第一篇：綜合素質(zhì)評定軟件培訓

初中綜合素質(zhì)評定管理系統(tǒng)操作的注意事項

一、安裝的前提條件

*操作系統(tǒng)應是：WINDOWS2000 server或WINDOWS2000 Advanced server或Windows2003。（不能在Windows XP下安裝。因其不能成功安裝網(wǎng)站模式）*數(shù)據(jù)庫應是sql server2000標準版

安裝Sql Server2000過程中的一此單遠按鈕應選如下選項：

⊙本地計算機

⊙創(chuàng)建新的SQL實例，或??

⊙服務器和客戶端工具

⊙對每一個服務使用同一帳戶，自動啟動SQL Server服務

⊙使用本地系統(tǒng)帳戶

身份驗證模式： ⊙混合模式（Windows身份??和SQL Server驗證）

輸入Sa登陸密碼（兩次）（本密碼一定要記住，在連接數(shù)據(jù)庫操作時會用到它）

新裝的Sql Server需重啟電腦。

*必須安裝IIS（即Internet信息服務組件）。

方法：先在光驅中放入相應操作系統(tǒng)的安裝盤，（以備安裝組件時查找文件）。在“控制面板”→“添加刪除程序”中，單擊“添加/刪除Windows組件”；勾選“Internet信息服務（IIS）”項，點“下一步”，然后會陸續(xù)彈出“所需文件”對話框，點“瀏覽”按鈕，在查找文件中去找到所需文件（在操作系統(tǒng)安裝盤里）。然后再按“確定”以繼續(xù)安裝。這類缺少某安裝文件的對話框會出現(xiàn)多次，如法炮制直到全部安裝完成即可。

二、評定管理系統(tǒng)安裝的過程（見操作指南第4頁圖）。

前述必備條件安裝完成后即可開始進入本步驟。

1、安裝系統(tǒng)運行庫（.net框架）：先運行dotnetfx.exe，再運行l(wèi)angpack.exe(語言包)

2、安裝運行“評定管理程序”目錄下的setup.exe

（完成后重啟電腦）則管理程序的主程序已經(jīng)安裝完成，會出現(xiàn)一個“綜合素質(zhì)評定系統(tǒng)管理”圖標

3、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫操作：“開始” →“程序” →“重慶市綜合素質(zhì)評定系統(tǒng)” →“創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫”。

服務器名默認為機器名，需輸入用戶Sa的口令（在安裝SQL時提醒您記住的密碼）；“測試連接”，看能否正常，再點“創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫”，即可順利完成數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建。

萬一出現(xiàn)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫失敗的情況：點“恢復數(shù)據(jù)庫”找到“安裝目錄/database/下的“綜合素質(zhì)評定初始數(shù)據(jù)庫.bak”也可恢復到初始狀態(tài)。（這是重慶培訓時專家介紹的，但目前并未遇到過創(chuàng)建不成功的情況）

4、重新啟動電腦。（本步完成后桌面上的評定系統(tǒng)管理就可以正常運行了）

5、安裝綜合素質(zhì)評定網(wǎng)站：運行“綜合素質(zhì)評定”目錄下的setup.exe安裝。（若前面提到的IIS沒有安裝，則本步將不能正常建立網(wǎng)站。）本過程的目的是：建立一個網(wǎng)站登陸環(huán)境，供學生和教師等使用本評價系統(tǒng)，評價的過程是在網(wǎng)頁環(huán)境下完成的。

6、系統(tǒng)注冊：第一次運行“綜合素質(zhì)評定系統(tǒng)管理”會彈出注冊對話框，輸入注冊代碼和注冊碼，即可注冊成功。

三、評定方案設置操作流程圖（操作指南第5頁）的注意事項

1、關于Admin用戶密碼的修改

管理系統(tǒng)安裝完成登陸界面中有一個Admin用戶的密碼修改，切記在正式使用前將原密碼“SG”改為其它密碼，以備學生忘記密碼時以此密碼登陸，為學生或教師重新設置密碼。否則，此“SG”密碼將成為一種通用密碼，任何人都可以用此密碼登陸，數(shù)據(jù)的安全將得不到保障。

2、第一次使用系統(tǒng)時需執(zhí)行“數(shù)據(jù)庫維護”中的“數(shù)據(jù)庫初始化”。每一年評定完成后建議盡量將當年數(shù)據(jù)進行“數(shù)據(jù)備份”，因為新的一年評定操作前又需進行“數(shù)據(jù)庫初始化”將原有數(shù)據(jù)清除。

3、至少完成“評定數(shù)據(jù)設置”菜單中的前4步，才可能在網(wǎng)頁環(huán)境下進行評價。

4、設置過程中的注意事項：

“班級設置”中“班級”必須和將被導入的原始數(shù)據(jù)格式一致，若原始班級為“01”則，此處為“01”，原始班級為“1”，則此處為“1”，否則，數(shù)據(jù)將不能被導入。

5、評語錄入的方式。除了在網(wǎng)頁環(huán)境下錄入評語外，可利用“評語錄入子系統(tǒng)”來提高錄入評語的速度：用其中的“創(chuàng)建班級評語模板”功能，導出一個包含所有學生“姓名”“學籍號”信息的WORD表格，分發(fā)給班主任各自完成自己學生的評語，同時復制一份給學生，要求其分組完成“自評評語”并收集完整。而后，班主任評語可用“導入評語模板信息”功能快速導入到系統(tǒng)中，學生評語則在“學生自評語錄入”功能中，將學生上交的WORD表格中的評語復制到對應的學生評語欄，保存即可。

四、評定操作流程（操作指南第6頁）注意事項。（網(wǎng)頁界面中）

*注：登陸時先選登陸的類型。學生用學號進行登陸，初始密碼為sg。建議學生自己修改，但需記住。

教師、班主任、評定委員用姓名進行登陸。也可修改密碼。

*總體順序：先進行“學生”評定，再進行“教師”評定，然后是“班主任”評定和審核，最后由“評定委員”審核。上報結果需在桌面“管理系統(tǒng)程序” →“評定結果處理” →“導出所有學生評定結果”中完成，保存為Excel上報給 區(qū)縣教委。

*評定結果預分析時，會顯示“某班教師評定結果分布一覽表”，要求評定分析結果為：“目前分布未超限”

*班主任在評定時與科任教師的不同：A、在評定時比科任老師多一項“評語”。B左側界面多一個“班級審核”，因此，要提醒班主任：在完成學生的各種評定后，不要忘記班主任有一個“審核”的權利，在審核意見界面中可輸入審核意見，再點“同意”或“不同意”或“返回”。點“同意”后，最后還需按“通過班級審核”按鈕，此時界面發(fā)生變化，左側會出現(xiàn)各類名冊按鈕。此步不做，則評定委員操作時將無法審核，且不會彈出審核界面。

五、出現(xiàn)的問題

1、在審核未被通過，打回重新評定時，在學生個人評定階段中，只有“個人信息”和“系統(tǒng)幫助”兩項，無“評定工作”一欄，無“互評”只能輸入自評評語。是什么原因？

答：系統(tǒng)設計的要求就是這樣。即學生在互評時只能進行一次，打回重評時，僅能更改學生自己的評語，不能再進行互評。故，要提醒學生互評時認真對待。

2、在評定過程中發(fā)現(xiàn)學生的“體育與健康”沒有得分為A的，頂多就是B。答：這是正常現(xiàn)象，因為，該系統(tǒng)中“體育與健康”中有在班主任審核提交后才把體考分計算到總的結果中，那時自然就會有A級的學生了。

3、在點擊“評定結果預分析”時，網(wǎng)頁出現(xiàn)錯誤：提示如下

“/szpd”應用程序中的服務器錯誤

GDI+中發(fā)生一般性錯誤

如何處理？

可能原因是：操作環(huán)節(jié)未完成，如學生未評完等。此時后退，可以繼續(xù)完成其他操作。

有誤之處，歡迎指正。其它疑難問題可詢問軟件設計者。電話見自己的操作手冊。

IIS中SZPD屬性下 目錄——應用程序“配置”——去“添加”（主要添加aspxasaxascx 若有則不需添加）

可執(zhí)行文件：Microsoft.net/Framwork/V1.1.4322/aspnet_isapi.dll

擴展名：輸入aspx（先后添加進aspxasaxascx）

“動作—限于”為：GET,HEAD,POST,DEBUG去其它項目中復制到此處。

第二篇：綜合素質(zhì)評定總結

綜合素質(zhì)評定總結

今晚，在校團委的要求下，進行了每大周一次的學生素質(zhì)評定工作，在學習雷鋒活動月，班團書記領著同學們認真做好事，并表示一定要把這種優(yōu)良傳統(tǒng)繼承下來。本著實事求是的精神，最終對每一位同學的本大周表現(xiàn)給予了真實的呈現(xiàn)。

本大周的素質(zhì)評定內(nèi)容為：“XXXXXX”的第XX---XX條，第一節(jié)課，組織同學們觀看了視頻《榜樣的力量》，通過對視頻的學習，同學們都能夠對其中的行為做出自己理性的判斷，分清是非，當遇到突發(fā)事件時可以冷靜的處理。在觀看了《雷鋒的故事》片段后，并表示一定要向雷鋒叔叔學習，多做好事?？戳恕陡袆又袊宋铩酚鄠髑濉㈢娋?、李小棚、李佳倫后，同學們深受感動，都堅信雷鋒精神長存，要傳遞社會正能量。

第二節(jié)，同學們首先對視頻內(nèi)容進行了小組討論和班級發(fā)言，承受后，以《榜樣的力量，傳遞正能量》為題，寫在作文本上。

第三篇：綜合素質(zhì)評定方案

二年級綜合素質(zhì)評定方案

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中評價與考試制度改革的通知》精神，結合我鎮(zhèn)實際，制定本。

一、評價目標

通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。

二、評價原則

1、發(fā)展性原則。

評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。

2、全面性原則。

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

3、自主性原則。

學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。

4、動態(tài)生成性原則。

評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。

5、可操作性原則。

根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。

三、評價的基本內(nèi)容、標準、結果呈現(xiàn)方式。

1、評價的基礎性發(fā)展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎性發(fā)展目標又分為要素、關鍵表現(xiàn)提示等。

2、評價結果呈現(xiàn)形式包括兩部分：

一是等級。對學生的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。

二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家

長心聲四個內(nèi)容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績；同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。

四、評價操作程序與方法。

1、本評價給每個學校以創(chuàng)造的空間，學?？梢愿鶕?jù)本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。

2、評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學每月評價記載表來呈現(xiàn)。

3、學生月評價要按照《評價內(nèi)容體系》，依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎上，由學生自己記載完成，但每次評價結果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。

4、學生學年評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學生發(fā)展狀況，給予客觀。

5、學生綜合性評語，在每學年即將結束時形成，其整理歸納活動，強調(diào)多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。

6、材料整理粘貼欄，可根據(jù)各學校的具體情況實施。主要粘貼學習過程的記錄材料和關鍵表現(xiàn)的材料。

第四篇：綜合素質(zhì)評定方案

安陽縣七中學生綜合素質(zhì)評價方案

教育評價改革是基礎教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對學校的教育教學工作起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。學生評價是學校教育評價的重要組成部分，根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《關于積極推進中小學評價與考試制度的通知》的精神，制定本方案。

一、指導思想

依據(jù)黨的教育方針，貫徹素質(zhì)教育思想，以全面衡量學生素質(zhì)發(fā)展和反映學生個體差異為出發(fā)點，從德智體美諸方面全面綜合評價學生的發(fā)展。注重學生的情感、態(tài)度、價值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進教師關注學生的全面發(fā)展，促進各門課程的有效實施，充分發(fā)揮評價的功能，推動新課程改革的深入發(fā)展。

二、評價原則

（一）評價內(nèi)容多元化原則。要注重學生綜合素質(zhì)考查，不僅關注學習成績，而且關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，給予積極評價，發(fā)揮學生多方面潛能，幫助學生悅納自己、擁有自信。

（二）評價過程動態(tài)化原則。不僅關注結果，更要注重學生成長發(fā)展的過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來；給予多次評價機會，促進評價對象的轉變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日?；⑼ㄋ谆?，建立學生成長記錄袋。

（三）評價主體互動化原則。強調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關注評價結果的認同問題，即如何使評價對象最大限度地接受評價結果；改變單一評價現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動。

（四）期望性原則。充分體現(xiàn)教師對學生學業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期望，使教師有信心，學生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之火，重視“鼓勵”的教育功能。

（五）模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結合評價學生的素質(zhì)發(fā)展情況。文化課考試，量化形式學生的學習成績，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學生思想品德表現(xiàn)及興趣、意志、個性、態(tài)度和習慣等智力因素不宜量化的項目，一律采用操行評語定性評價。

三、評價內(nèi)容及標準

新課程中的學生評價強調(diào)促進學生全面發(fā)展，學生的評價不僅關注學生知識和技能的掌握，而且要關注學生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質(zhì)、學習的愿望和能力、合作與交流、個性與情感以及創(chuàng)新精神和實踐能力等多方面的發(fā)展。學生綜合素質(zhì)和學業(yè)水平的內(nèi)容包括基礎性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。

（一）基礎性發(fā)展目標

基礎性發(fā)展目標由品德修養(yǎng)和行為習慣兩部分組成。

品德修養(yǎng)：愛國、愛校、關心集體，遵守紀律、遵守公德，努力學習、勤思好問，孝敬父母、尊敬師長，注意安全、講究衛(wèi)生，文明健康、勤儉樸素，關心他人、團結同學，誠實守信、知錯就該，熱愛自然、愛護環(huán)境，自尊自愛、自信自強。

行為習慣：在學校里說普通話，認真聽講，積極發(fā)言；按時完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)；作業(yè)字跡工整，不馬虎；自己機整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，認真作好兩操，能和別人合作，見了老師主動問好，按時起床睡覺，吃飯不挑食，喜歡讀有益的課外書，不進網(wǎng)吧等青少年不宜場所，不亂用零花錢，愛護花草樹木，飯前便后會洗手，進出家門主動和大人打招呼。

（二）學科學習目標

學科學習目標是指經(jīng)過學科學習應達到的基本目標，每科學習目標從知識與技能、過程由于方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進行具體評價。

學生評價既要關注學生的基礎性發(fā)展，也要觀眾學生的學業(yè)發(fā)展和個性特長?；A性發(fā)展目標和學科學習目標不能截然分開，通常基礎性發(fā)展目標蘊涵在學科學習目標中，和學習目標同步發(fā)展，在評價實施過程中應盡量作到兩者的有機結合。體現(xiàn)國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個方面的基本要求。

在實施評價的過程中，要根據(jù)教育部提出的基礎性發(fā)展目標以及各學科國家課程標準對不同學段的要求，根據(jù)不同學段學生的年齡特征，分學科分階段提出具體評價指標。道德品質(zhì)、行為習慣、學習態(tài)度等方面，列出若干項行為表現(xiàn)作為評價指標。

目標體系要體現(xiàn)對學生個體差異的關注，注意對學生個性特長發(fā)展的評價，促進學生的全面發(fā)展。

四、評價方法

（一）基礎性發(fā)展目標的評價

根據(jù)不同發(fā)評價內(nèi)容和指標實施多元評價，還要滲透或包含在學科學習目標的評價中進行。道德品質(zhì)和行為習慣方面要重點結合品德與社會、品德與生活學科教學以及班隊活動、校本課程實施中進行評價；學習能力和交流與合作能力方面結合所有學科教學進行評價；運動與健康方面主要結合體育與健康學科進價；審美與表現(xiàn)方面重點結合音樂、美術學科教學進行評價。在學科教學或各種教育活動中分層實施評價。創(chuàng)設情景、機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體會與內(nèi)化。通過表現(xiàn)性任務、觀察、記錄、訪談、作品分析、個人自評、同學、教師、家長互評的方式進行評價。

（二）學科發(fā)展的評價

1、知識與技能的評價

要遵循個學科課程標準的基本要求，以及該學段、學年以及每個單元的知識與技能目標為基準，通過作業(yè)、測驗、栲栳市和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務等形式進行評價。

評價結果以等級的形式呈現(xiàn)。

（1）練習、作業(yè)

作業(yè)分析評價是教師了解、掌握學習效果、學習態(tài)度最常用、最有效的評價方式。學生的作業(yè)情況通過學生的認真程度，主動作業(yè)的情況；課外學習情況以及實驗操作能力，小論文、小發(fā)明、小制作等成果進行綜合評價。

（2）平時學習：是指知識與技能的掌握的程度，包括各種測查如識字、背誦、朗讀、默寫、提出問題和解決問題的能力，單元測試，創(chuàng)造性作業(yè)的完成情況等。

（3）期末考試（考查）?？荚?、考查是評價的主要方式之一?？荚囈鶕?jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象不同選擇相應的考試形式，既有閉卷考試，也有開卷形式。除紙筆測驗外，也可以選擇聽力考試

口試、實際操作等性質(zhì)評價形式。考試的內(nèi)容應多元化，除關注知識與技能外，還應體現(xiàn)考查學習的過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面的內(nèi)容；還要重視加強多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實踐能力和反思能力的發(fā)展。

考查學科應通過平時觀察、評語、記錄、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實踐活動等方式，對學生的知識與技能、學習習慣、興趣、毅力、學習動機、學習技能、社會技能以及努力程度等形式學生表現(xiàn)的信息進行考查。

2、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價

對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價必須與基礎發(fā)展目標和學科教育目標相結合，在日常教學活動中，采用觀察、記錄、訪談、學生自評和學生互評等性質(zhì)的評價方式對其進行評價。各學科根據(jù)本學科特點，結合基礎性發(fā)展目標在學科中的體現(xiàn)，制定具體的評價內(nèi)容以及指標體系。

（1）日常觀察

課堂教學觀察：學生課堂學習行為觀察是評價學生學習過程的重要方法。學生的課堂表現(xiàn)要通過學生回答問題的頻率，學生的思維品質(zhì)，學生的探究行為，學生在小組合作中的表現(xiàn)，學生的學習興趣、主動性積極性等因素來進行綜合評價。可以在學生自評、互評的基礎上進行綜合。

活動觀察：校內(nèi)外活動觀察，要通過學生參加的一些有意義的活動，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟和反思等。

特長表現(xiàn)：包括學科獲獎記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車摸、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術性活動記錄或獎勵證書。

（2）成長記錄：

成長記錄是形成性評價的重要方式，建立每個學生的成長記錄。成長記錄要收集能夠反映是學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察評價，來自家長的信息，考試和測驗信息等。

學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實，盡可能的展現(xiàn)自己的學習成果與進步歷史。

期中期末組織成長記錄的交流展示。并將成長記錄納入期末終結性評價內(nèi)容。對成長記錄的評定應注重學生的進步和所付出的努力可，明確改進的方向。通過對成長記錄的回顧

比較，使學生學會反思，了解自己的進步，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確進一步發(fā)展的目標，逐步發(fā)展自省的意識和能力。

（三）評價的主體

評價主體包括學生本人自評、互評、教師評價三個方面。

學生自評和互評：一是由學生本人對自己的綜合素質(zhì)及行為寫出自我評語；二是自己或同學綜合素質(zhì)的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面分別評出分項等級。

教師評價：一是由班主任給每個學生綜合素質(zhì)的兩個方面評出分項等級，并給每個學生寫出綜合性評語，重點對學生的綜合素質(zhì)進行整體描述，突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃?；二是各學科教師根據(jù)本學科所制定的基礎性發(fā)展目標及學科發(fā)展目標評價體系，對每個學生基礎性發(fā)展達成及學生學業(yè)水平進行評價，給出相應的等級，并對學生學科的發(fā)展態(tài)勢進行描述，寫出激勵性的評語。

（四）評價結果的呈現(xiàn)

評價結果包括等級或評語

評語包括：

1、教師、班主任評語。等級包括：

2、分項等級。即根據(jù)評價內(nèi)容所列的要素和關鍵表現(xiàn)，通過整體判斷對兩個方面以及過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的一些方面分別給予一個等級。

3、綜合等級。即把分項等級和分主體等級綜合，作為綜合素質(zhì)或學業(yè)水平的最后等級。以上等級均為四等，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（及格）、D（待及）呈現(xiàn)。

（五）、綜合素質(zhì)報告單

學生綜合素質(zhì)與學業(yè)水平報告單由基礎性發(fā)展目標評價表、學科學業(yè)水平評價表，包括多主體評價和教師綜合評語構成。將期末考試與學生的日常評價有機結合起來，從幾個方面來反映學生取得的進步和成就，報告學生的學習態(tài)度、情感與學習習慣方面的情況。

安 陽 縣 第 七 高 級 中 學

2010年10月

第五篇：高中生綜合素質(zhì)評定

該生在校遵守紀律。在校外遵守社會規(guī)則，愛護公物。認真完成自己的值日任務，對待師長有禮貌，做事誠信，是一個熱心腸的女孩。

在學習中，積極的和同學交流討論。在集體活動中，盡心盡力。在第十一屆校運會上，主動承擔為運動員遞水的任務。

課堂上能認真聽講，課后認真完成作業(yè)。認真完成選修的全部課程?？荚嚦煽冊谛Ｅ琶?0名之前。很好的完成研究性學習任務。

很好地完成理化生課程實驗，并對實驗進行總結。有較強的動手能力。勇于創(chuàng)新并且自己動手實踐。

積極參加體育鍛煉，各項體能考核均達標。身體健康。心理調(diào)節(jié)能力很強，對自己的情緒可以很好的調(diào)控，經(jīng)常保持樂觀的生活態(tài)度。

有較高的審美情趣，不奇裝異服，穿著簡樸大方。

該生在學習方面有很強的邏輯思維能力，對事認真負責，有很強的責任心；具備較強的組織協(xié)調(diào)能力，處事冷靜，人際關系好，有一定的創(chuàng)新意識。

該生一直擔任286班班長，主持班內(nèi)常務工作，對工作認真負責，處理問題措施得力，積累了大量的工作經(jīng)驗。

高中三年他學到許多知識，思想有很大提高。他十分關心時事政治，十分關心家鄉(xiāng)發(fā)展，十分關心祖國的未來。他嚴格遵守《中學生守則》和《中學生行為規(guī)范》，平時勤儉樸素，謙虛謹慎。學習之余，他走出校門，與不同人相處，讓自己近距離接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

相信在不久的將來，該生定會成為社會主義合格的建設者，更好地報效祖國！

該生積極樂觀，自信堅強，勇于探索并嚴于律己，遵守社會規(guī)范和學校準則，有強烈的愛國意識并熱心公益。對待老師有禮貌，對同學很友善，學習上能合理的分配時間。能自我督促和自我規(guī)范。勞動積極細致，對待班里舉行的大掃除活動，總能積極參與并完成自己的任務。在課上，能積極專注的聽講，在課下，整理自己的筆記并自我反思。

該生有豐富的想象力、強烈的好奇心，并具有很強的創(chuàng)新意識，常常有許多新鮮古怪的想法。有較強的實踐能力和良好的心理素質(zhì)，勝不驕敗不餒，經(jīng)常進行體育鍛煉。熱愛讀書，現(xiàn)已廣泛涉獵了各個領域的書籍。熱衷于繪畫，積極參與學校組織的每一次藝術活動。

總之，這是一個品學兼優(yōu)，自尊自強、勤奮刻苦的學生。

該生是一位有著較高的公民道德素養(yǎng)的學生，道德守法明禮誠、尊老愛幼、愛護公共設施；該生嚴格自律，遵守公共秩序、不犯法。

該生積極地參加社會實踐活動，善于交流與合作，在校學習態(tài)度認真、自覺學習、克服困難。上課認真聽講、考試不作弊，獨立思考，取得了很好的學習在階段性考試中成績優(yōu)秀。

該生有豐富的想象力，在校期間曾多次創(chuàng)新設計工藝品，并得到老師、同學的好評。

該生有著良好的身體素質(zhì)，身體健康，講衛(wèi)生。該生有著良好的心理素質(zhì)、自制能力強、積極進取、自尊自愛、對自己負責、對社會負責、該同學有著良好的人際關系；與家人團結和睦，與老師、同學友好相處。

該生自08學年入學以來，學習成績相對平穩(wěn)，平時測試也沒有大起大落，熱心于校團委，團組織工作，積極參加黨章學習小組，逐步提高自覺的政治思想覺悟。據(jù)我了解，該生很有禮貌，與周圍同學相處融洽，很有責任感，講情義，要面子。該生好奇心比較重，無論對于什么事，只要是自己感興趣的就一定要弄明白，有種不達目的不罷休的犟勁，并在高一下學期就已鎖定自己心目中的大學，一直為其努力奮斗著，依照現(xiàn)在情況來看他是很有希望的。

該生身體素質(zhì)出眾，十分熱愛體育運動，曾多次代表本班參加籃球和田徑項目的比賽，并榮膺過籃球聯(lián)賽三等獎，籃球賽最有價值球員和男子4*100米接力賽亞軍等諸多榮譽。

該生與人交流時總是面帶微笑，談吐風趣，時刻散發(fā)著一股蓬勃向上的青春氣息。這也彰顯了他良好的心理素質(zhì)，但也有他的不足之處。

望這個積極向上，陽光樂觀的大男孩在不久的將來可以發(fā)揮自己的潛能，成為社會主義合格的建設者，更好的報效國家。

該生自覺遵守校園校規(guī)，積極參加團支部學校小組。作為一名合格的中學生，該生嚴于律己，積極進取，善于團結同學，其所在值日小組值日時，嚴謹，認真，不放過一角一落。

入學以來，成績比較穩(wěn)定，有時課后作業(yè)雖然會有錯，卻字跡工整，認真改錯，說明其學習態(tài)度端正。該生身體素質(zhì)不錯，卻喜歡踢足球，在校運會中積極報名參加100米短跑和男子四人綁腿跑比賽，并主動給隊友提建議。

能做到言行舉止文明，穿著樸素大方，不攀比，不浪費，有獨特的審美情趣和一定的文學素養(yǎng)。聽同學說該生曾讀過五遍《三國演義》，還寫過幾篇有針對性的文學評論，深受老師表揚。該同學性格不是很外向，但待人卻很友善，真誠，與同學間的關系和諧。