第一篇：綜合素質(zhì)評定交流發(fā)言稿

我校2010-2011學(xué)年度初三畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作在學(xué)校“學(xué)生綜合素質(zhì)評定領(lǐng)導(dǎo)小組”統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，在各相關(guān)科室的精心組織與大力協(xié)助下，本著實事求是、公開公平的原則，規(guī)范操作，慎重對待，得以圓滿完成，為我校初中畢業(yè)暨聯(lián)招考試工作奠定了堅實基礎(chǔ)?，F(xiàn)將我校在此方面工作給大家作一匯報，不當(dāng)之處，請批評指正。

一、建立組織，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)

首先，這是一項面廣量大，涉及到每個學(xué)生的工作，必須強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)上級要求，學(xué)校成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組、評定委員會和以初三各班級為單位的評價小組，分學(xué)生評定小組和教師評定小組。

二、宣傳發(fā)動，明確意義

為了提高我校測評實施工作的透明度，學(xué)校及時面向教師、學(xué)生和家長公布有關(guān)市、區(qū)的招生政策，同時通過家長會、學(xué)生會、公布欄、“校信通”、學(xué)校電子顯示屏等載體把我校實施綜合素質(zhì)測評工作的進(jìn)展情況及時進(jìn)行公布，向每個考生和家長全面介紹該項工作的目的意義，贏得了廣大師生和家長的理解和大力支持，確保了工作的順利進(jìn)行。

為使大家能接受、重視、做好這項全新的工作，學(xué)校在行政會、班主任會、學(xué)生會、家長會上反復(fù)宣傳此項工作的意義，我們要讓大家明白以下三點：

1．這是一項大勢所趨的工作，在國外，20世紀(jì)80年代,在歐,美等國,建立學(xué)習(xí)檔案袋,注重學(xué)生綜合素質(zhì)全面均衡發(fā)展就已成為趨勢,并形成規(guī)模體系.代表作品：《構(gòu)建主義理論》,《思維教學(xué)》《培養(yǎng)反思》《自我調(diào)解學(xué)習(xí)》《自主課堂》《教育的55個細(xì)節(jié)》

在國內(nèi)，北京,上海早在20世紀(jì)90年代末,就已制定了“義務(wù)教育階段六至九年級學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)”,開始實行中學(xué)生評價手冊.上海于2003年開始在高中實行中學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊.上海大同中學(xué)2001年開始著手“研究性學(xué)習(xí)檔案袋,湖南長沙雨花區(qū)59所中小學(xué)實行”新概念三好學(xué)生“評比,2001年上海市閔行區(qū)著手進(jìn)行”新基礎(chǔ)教育實驗“.2002年開始建立學(xué)生成長檔案袋,研究,探索”中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案“.2004年上海市閔行區(qū)”中學(xué)生綜合素質(zhì)評價“占中考總成績30%,真正實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

2．這是一項回歸真正教育的工作

立國先立人，立人先立德，立德先立心，一個國家是否偉大并不取決于它的疆域的大小，而是取快于它的人民的品格。真正的學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，和其他人的區(qū)別不再是他將獲得升官發(fā)財?shù)臋C(jī)會，而是他將會過一種有價值的生活，他是為數(shù)不多的不被世俗之氣所同化的人，是將幫助這個國家重新獲得道德準(zhǔn)則和精神的人，這是學(xué)校為國家和民族應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。圣人不是考出來的，更不是批量生產(chǎn)出來的。我們的學(xué)校窮得只剩下考試的現(xiàn)狀一定會在為期不太遠(yuǎn)的日子里得以改變?，F(xiàn)在所做的學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作已經(jīng)在向我們透露著這樣的信息。

當(dāng)然，素質(zhì)教育不是要把考試連根拔掉，而是要建立包括考試在內(nèi)的多元的評價體系。對學(xué)生評價不但要看考試成績，也要看其他方面的表現(xiàn)，要用時代的眼光，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，使他們?nèi)姘l(fā)展。美國總統(tǒng)小布什在接受那魯大學(xué)榮譽(yù)法學(xué)博士學(xué)位時說：“對你們當(dāng)中獲得榮譽(yù)、獎勵和獎?wù)碌娜?，我要說干得好；而對學(xué)習(xí)成績?yōu)镃的學(xué)生，我要說的是你們也可以成為總統(tǒng)。”我們的學(xué)校管理和教育教學(xué)不只是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，不只是關(guān)心學(xué)生能否在各類大賽中拿名次，獲大獎，還要關(guān)心學(xué)生心理健康和做人的素質(zhì)。教育學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，促進(jìn)其各方面發(fā)展的和諧性，具有各方面發(fā)展的潛能。不求人人升學(xué)，但求人人成長。

3．這是一項學(xué)生迫切需要的工作

我們的學(xué)生，主流是好的，但在這大好形勢的背后，也有著一些不容忽視的問題，這里不妨舉幾個例子：

愛心捐款：周洋，說句老實話，捐款是自愿的，你們沒有權(quán)力叫我這樣做。而如果你讓他寫一篇議論文，論愛心的重要性，他可以是什么為什么怎么樣，甲乙丙丁，一二三四，給你說得頭頭是道。知行脫節(jié)。

一次學(xué)校組織學(xué)生看電影《劉胡蘭》，當(dāng)劉胡蘭大義凜然走向敵人的鍘刀時，老師們禁不住激動地流下了熱淚，但讓教師吃驚的是，周圍的學(xué)生不但沒有任何悲傷，反而鼓起掌，甚至有人笑起來。中國的家長多是望子成龍，望女成鳳，但對于望子成人，看得就不是太重了。

再如學(xué)生考上好學(xué)校，咬牙切齒地把書撕得粉碎，說再也不到這個學(xué)校來了。缺乏正確的是非、善惡評價標(biāo)準(zhǔn)。

此外，象責(zé)任意識差、自私狹隘、不理解父母、不尊重師長等現(xiàn)象也是相當(dāng)嚴(yán)重。要迫切改變這些，綜合素質(zhì)評價工作將會起到相當(dāng)大的導(dǎo)向、診斷、規(guī)范和激勵作用。

三、遵循原則,付諸行動

明確意義后，我們遵循以下原則，比較踏實地做了一些工作

形成性原則。綜合素質(zhì)測評雖說是一種評價，但它還應(yīng)該是一種教育過程，而不是一種蓋棺定論式的結(jié)論，特別是對十四五歲的未成年人。我校班集體和個人都采用過程管理模式，以階段性為主，重過程，輕結(jié)果。如：一個月有失誤，第二個月可以彌補(bǔ)，使班級和個人、自己和自己比，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)標(biāo)，再創(chuàng)優(yōu)。

常規(guī)性原則。就是把這項工作作為學(xué)校、年級、班級的常規(guī)工作，用制度固定下來，要求各年級各班每月一次大活動，每周一次小活動，每次活動有時間，有主題，有方法,有檢查,有評比.有小結(jié),有反饋.鼓勵性原則。關(guān)注學(xué)生個體差異,挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力,關(guān)心學(xué)生全面進(jìn)步,引導(dǎo)學(xué)生主動和諧發(fā)展,讓每一位學(xué)生有明確的發(fā)展目標(biāo),持久的學(xué)習(xí)動力。我們建立學(xué)生成長檔案袋,實行過程記錄評價.體現(xiàn)學(xué)生自主管理,自我發(fā)展需要.每位學(xué)生建立一個檔案袋.詳實記錄學(xué)生成長軌跡,學(xué)習(xí)進(jìn)步表現(xiàn),各種活動,如讀書科技節(jié),創(chuàng)新大賽,風(fēng)采展示,演講,辯論,競賽,征文,社會實踐,為民服務(wù),如好人好事等。過程：各班分成若干小組,每組5-7人,生生互動,師生互動,全體師生包括家長參與到評價之中;檢查,評比評出”班級之星“,”校園之星",實行每月一評。每學(xué)期結(jié)束總評。

開放性原則。學(xué)生、班主任、任課教師、家長全面參預(yù)。

創(chuàng)造性原則。任何規(guī)則都不能作為教條，我們提倡各班創(chuàng)造性地開展工作，走出自己的路子，搞出自己的特色。

有的班級，兩周一次小班會，班會上，學(xué)生分成若干個小組，由小組長主持，學(xué)生首先自評，給自己打分，然后學(xué)生互評，再量化。每次班會，老師訂出一個主題，比如，我們一起進(jìn)步等。

有的班級每次評價后評選出進(jìn)步最快的學(xué)生，然后把對學(xué)生的評價反饋給家長。

也有的班級結(jié)合目前文明禮儀活動在評價中加大文明禮儀的權(quán)重，把綜合素質(zhì)評價與當(dāng)前的重點工作相結(jié)合。

我自己班上是這樣搞的，我們班起步早，在2005年秋學(xué)期就全面推開了這項工作，而且一直堅持到現(xiàn)在，根據(jù)班級的實際情況我們重新訂出了十條標(biāo)準(zhǔn)：，尊敬師長，遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，獨立及時完成各項作業(yè)和任務(wù)，搞好衛(wèi)生，不吃零食，勤儉節(jié)約，凡事不拖拉，為班爭光。每條要求分優(yōu)良合格不合格四個等第。先用家校聯(lián)系本和家長商量征求家長意見，家長一致認(rèn)為是件好事，100%的支持，于是，我選了團(tuán)支部副書記黃潔專門負(fù)責(zé)這項工作，并且制度化，每周一自評，隔周一互評，每次打出分?jǐn)?shù)，在班級公布，向家

長匯報，對于進(jìn)步的，我在班上大力表揚，對于分?jǐn)?shù)不高的，要求他們訂出計劃，力爭在下次提高分?jǐn)?shù)。幾年下來，很見成效。關(guān)鍵是要堅持。

四、一些感受

中學(xué)生綜合素質(zhì)評價為各學(xué)校提供了檢驗學(xué)生德育工作的一個途徑，班集體和個人在不斷的進(jìn)步，使學(xué)生真正做到了自我認(rèn)識、自我教育、自我控制。這是一個由客體教育向主體教育轉(zhuǎn)變的過程。

為了能強(qiáng)化這項工作，建議上級行政部門能否也將這個考評結(jié)果納入中考總分，哪怕只有5分10分，由虛變實，必將會得到學(xué)生、家長、社會的進(jìn)一步重視，更有利于這項工作持續(xù)、穩(wěn)定、扎實地開展。

以上所述，僅作拋磚引玉之用，與兄弟學(xué)校比，我們的工作還有很大差距。但是我們有決心“每天進(jìn)步一點點”。因為我們認(rèn)為，一個人或者一個單位之所以會成功，是因為他不斷的改善，不斷的進(jìn)步。只要我們能夠每天持續(xù)不斷的改善，一天改善1%，一年就有好幾百1%的改善，也就是有好幾倍的成長，我們無法在人間做大事，但我們能用大愛來做小事。只要我們能夠每天持之以恒、踏踏實實地去做好這些平凡的小事，爭取每天進(jìn)步一點點，我們的校園一定會天更藍(lán)草更碧，云更白風(fēng)更清，我們鐘愛的教育事業(yè)也一定會更加輝煌。

第二篇：綜合素質(zhì)評定總結(jié)

綜合素質(zhì)評定總結(jié)

今晚，在校團(tuán)委的要求下，進(jìn)行了每大周一次的學(xué)生素質(zhì)評定工作，在學(xué)習(xí)雷鋒活動月，班團(tuán)書記領(lǐng)著同學(xué)們認(rèn)真做好事，并表示一定要把這種優(yōu)良傳統(tǒng)繼承下來。本著實事求是的精神，最終對每一位同學(xué)的本大周表現(xiàn)給予了真實的呈現(xiàn)。

本大周的素質(zhì)評定內(nèi)容為：“XXXXXX”的第XX---XX條，第一節(jié)課，組織同學(xué)們觀看了視頻《榜樣的力量》，通過對視頻的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能夠?qū)ζ渲械男袨樽龀鲎约豪硇缘呐袛啵智迨欠?，?dāng)遇到突發(fā)事件時可以冷靜的處理。在觀看了《雷鋒的故事》片段后，并表示一定要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，多做好事?？戳恕陡袆又袊宋铩酚鄠髑?、鐘晶、李小棚、李佳倫后，同學(xué)們深受感動，都堅信雷鋒精神長存，要傳遞社會正能量。

第二節(jié)，同學(xué)們首先對視頻內(nèi)容進(jìn)行了小組討論和班級發(fā)言，承受后，以《榜樣的力量，傳遞正能量》為題，寫在作文本上。

第三篇：綜合素質(zhì)評定方案

二年級綜合素質(zhì)評定方案

為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制定本。

一、評價目標(biāo)

通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進(jìn)教育方針的全面落實，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。

二、評價原則

1、發(fā)展性原則。

評價以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學(xué)生成長，正確發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

2、全面性原則。

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

3、自主性原則。

學(xué)生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學(xué)、教師、家長等的認(rèn)同，又能促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我。

4、動態(tài)生成性原則。

評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學(xué)生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學(xué)期教育教學(xué)工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習(xí)慣的培養(yǎng)與達(dá)成。

5、可操作性原則。

根據(jù)學(xué)校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學(xué)全過程，有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使評價具有較強(qiáng)的實效性、針對性及可操作性。

三、評價的基本內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果呈現(xiàn)方式。

1、評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括品德行為、學(xué)習(xí)能力、合作交往、強(qiáng)身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)又分為要素、關(guān)鍵表現(xiàn)提示等。

2、評價結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩部分：

一是等級。對學(xué)生的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。

二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家

長心聲四個內(nèi)容組成。自我描述：記錄一學(xué)年中自己最具代表性的成績；同伴贈言：記錄自己最信任的同學(xué)或同齡朋友的希望與祝愿；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學(xué)年的評價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。

四、評價操作程序與方法。

1、本評價給每個學(xué)校以創(chuàng)造的空間，學(xué)校可以根據(jù)本評價標(biāo)準(zhǔn)制定符合學(xué)校和學(xué)生實際的評價細(xì)則，體現(xiàn)校本特色。

2、評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學(xué)生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學(xué)每月評價記載表來呈現(xiàn)。

3、學(xué)生月評價要按照《評價內(nèi)容體系》，依據(jù)年段具體行為目標(biāo)達(dá)成情況，在征求老師、同學(xué)、家長等意見的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己記載完成，但每次評價結(jié)果必須得到老師、家長、同學(xué)的簽字認(rèn)可。

4、學(xué)生學(xué)年評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，給予客觀。

5、學(xué)生綜合性評語，在每學(xué)年即將結(jié)束時形成，其整理歸納活動，強(qiáng)調(diào)多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學(xué)年報到時反饋給班主任備案。

6、材料整理粘貼欄，可根據(jù)各學(xué)校的具體情況實施。主要粘貼學(xué)習(xí)過程的記錄材料和關(guān)鍵表現(xiàn)的材料。

第四篇：綜合素質(zhì)評定方案

安陽縣七中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案

教育評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)校的教育教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的重要組成部分，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度的通知》的精神，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)黨的教育方針，貫徹素質(zhì)教育思想，以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映學(xué)生個體差異為出發(fā)點，從德智體美諸方面全面綜合評價學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)各門課程的有效實施，充分發(fā)揮評價的功能，推動新課程改革的深入發(fā)展。

二、評價原則

（一）評價內(nèi)容多元化原則。要注重學(xué)生綜合素質(zhì)考查，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認(rèn)可，給予積極評價，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。

（二）評價過程動態(tài)化原則。不僅關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，有機(jī)地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來；給予多次評價機(jī)會，促進(jìn)評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價實施日?；?、通俗化，建立學(xué)生成長記錄袋。

（三）評價主體互動化原則。強(qiáng)調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價結(jié)果的認(rèn)同問題，即如何使評價對象最大限度地接受評價結(jié)果；改變單一評價現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評、互評，使評價成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動。

（四）期望性原則。充分體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期望，使教師有信心，學(xué)生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學(xué)生的希望之火，重視“鼓勵”的教育功能。

（五）模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結(jié)合評價學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況。文化課考試，量化形式學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學(xué)生思想品德表現(xiàn)及興趣、意志、個性、態(tài)度和習(xí)慣等智力因素不宜量化的項目，一律采用操行評語定性評價。

三、評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

新課程中的學(xué)生評價強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的評價不僅關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握，而且要關(guān)注學(xué)生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、合作與交流、個性與情感以及創(chuàng)新精神和實踐能力等多方面的發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個方面。

（一）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)由品德修養(yǎng)和行為習(xí)慣兩部分組成。

品德修養(yǎng)：愛國、愛校、關(guān)心集體，遵守紀(jì)律、遵守公德，努力學(xué)習(xí)、勤思好問，孝敬父母、尊敬師長，注意安全、講究衛(wèi)生，文明健康、勤儉樸素，關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)，誠實守信、知錯就該，熱愛自然、愛護(hù)環(huán)境，自尊自愛、自信自強(qiáng)。

行為習(xí)慣：在學(xué)校里說普通話，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言；按時完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)；作業(yè)字跡工整，不馬虎；自己機(jī)整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，認(rèn)真作好兩操，能和別人合作，見了老師主動問好，按時起床睡覺，吃飯不挑食，喜歡讀有益的課外書，不進(jìn)網(wǎng)吧等青少年不宜場所，不亂用零花錢，愛護(hù)花草樹木，飯前便后會洗手，進(jìn)出家門主動和大人打招呼。

（二）學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是指經(jīng)過學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)，每科學(xué)習(xí)目標(biāo)從知識與技能、過程由于方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進(jìn)行具體評價。

學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展，也要觀眾學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個性特長?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)不能截然分開，通?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)蘊(yùn)涵在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)中，和學(xué)習(xí)目標(biāo)同步發(fā)展，在評價實施過程中應(yīng)盡量作到兩者的有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段的學(xué)生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個方面的基本要求。

在實施評價的過程中，要根據(jù)教育部提出的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)以及各學(xué)科國家課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段的要求，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征，分學(xué)科分階段提出具體評價指標(biāo)。道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，列出若干項行為表現(xiàn)作為評價指標(biāo)。

目標(biāo)體系要體現(xiàn)對學(xué)生個體差異的關(guān)注，注意對學(xué)生個性特長發(fā)展的評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、評價方法

（一）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評價

根據(jù)不同發(fā)評價內(nèi)容和指標(biāo)實施多元評價，還要滲透或包含在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價中進(jìn)行。道德品質(zhì)和行為習(xí)慣方面要重點結(jié)合品德與社會、品德與生活學(xué)科教學(xué)以及班隊活動、校本課程實施中進(jìn)行評價；學(xué)習(xí)能力和交流與合作能力方面結(jié)合所有學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評價；運動與健康方面主要結(jié)合體育與健康學(xué)科進(jìn)價；審美與表現(xiàn)方面重點結(jié)合音樂、美術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評價。在學(xué)科教學(xué)或各種教育活動中分層實施評價。創(chuàng)設(shè)情景、機(jī)會，通過參與活動，日積月累，讓學(xué)生感受、體會與內(nèi)化。通過表現(xiàn)性任務(wù)、觀察、記錄、訪談、作品分析、個人自評、同學(xué)、教師、家長互評的方式進(jìn)行評價。

（二）學(xué)科發(fā)展的評價

1、知識與技能的評價

要遵循個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，以及該學(xué)段、學(xué)年以及每個單元的知識與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過作業(yè)、測驗、栲栳市和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務(wù)等形式進(jìn)行評價。

評價結(jié)果以等級的形式呈現(xiàn)。

（1）練習(xí)、作業(yè)

作業(yè)分析評價是教師了解、掌握學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度最常用、最有效的評價方式。學(xué)生的作業(yè)情況通過學(xué)生的認(rèn)真程度，主動作業(yè)的情況；課外學(xué)習(xí)情況以及實驗操作能力，小論文、小發(fā)明、小制作等成果進(jìn)行綜合評價。

（2）平時學(xué)習(xí)：是指知識與技能的掌握的程度，包括各種測查如識字、背誦、朗讀、默寫、提出問題和解決問題的能力，單元測試，創(chuàng)造性作業(yè)的完成情況等。

（3）期末考試（考查）?？荚?、考查是評價的主要方式之一?？荚囈鶕?jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象不同選擇相應(yīng)的考試形式，既有閉卷考試，也有開卷形式。除紙筆測驗外，也可以選擇聽力考試

口試、實際操作等性質(zhì)評價形式。考試的內(nèi)容應(yīng)多元化，除關(guān)注知識與技能外，還應(yīng)體現(xiàn)考查學(xué)習(xí)的過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面的內(nèi)容；還要重視加強(qiáng)多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實踐能力和反思能力的發(fā)展。

考查學(xué)科應(yīng)通過平時觀察、評語、記錄、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實踐活動等方式，對學(xué)生的知識與技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、毅力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)技能、社會技能以及努力程度等形式學(xué)生表現(xiàn)的信息進(jìn)行考查。

2、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價

對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價必須與基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科教育目標(biāo)相結(jié)合，在日常教學(xué)活動中，采用觀察、記錄、訪談、學(xué)生自評和學(xué)生互評等性質(zhì)的評價方式對其進(jìn)行評價。各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科特點，結(jié)合基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)在學(xué)科中的體現(xiàn)，制定具體的評價內(nèi)容以及指標(biāo)體系。

（1）日常觀察

課堂教學(xué)觀察：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為觀察是評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要方法。學(xué)生的課堂表現(xiàn)要通過學(xué)生回答問題的頻率，學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生的探究行為，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性積極性等因素來進(jìn)行綜合評價?？梢栽趯W(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合。

活動觀察：校內(nèi)外活動觀察，要通過學(xué)生參加的一些有意義的活動，包括學(xué)生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學(xué)生的感悟和反思等。

特長表現(xiàn)：包括學(xué)科獲獎記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車摸、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術(shù)性活動記錄或獎勵證書。

（2）成長記錄：

成長記錄是形成性評價的重要方式，建立每個學(xué)生的成長記錄。成長記錄要收集能夠反映是學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學(xué)的觀察評價，來自家長的信息，考試和測驗信息等。

學(xué)生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實，盡可能的展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步歷史。

期中期末組織成長記錄的交流展示。并將成長記錄納入期末終結(jié)性評價內(nèi)容。對成長記錄的評定應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)步和所付出的努力可，明確改進(jìn)的方向。通過對成長記錄的回顧

比較，使學(xué)生學(xué)會反思，了解自己的進(jìn)步，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，明確進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)，逐步發(fā)展自省的意識和能力。

（三）評價的主體

評價主體包括學(xué)生本人自評、互評、教師評價三個方面。

學(xué)生自評和互評：一是由學(xué)生本人對自己的綜合素質(zhì)及行為寫出自我評語；二是自己或同學(xué)綜合素質(zhì)的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面分別評出分項等級。

教師評價：一是由班主任給每個學(xué)生綜合素質(zhì)的兩個方面評出分項等級，并給每個學(xué)生寫出綜合性評語，重點對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行整體描述，突出學(xué)生的特點和發(fā)展?jié)撃?；二是各學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)科所制定的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)及學(xué)科發(fā)展目標(biāo)評價體系，對每個學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展達(dá)成及學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評價，給出相應(yīng)的等級，并對學(xué)生學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行描述，寫出激勵性的評語。

（四）評價結(jié)果的呈現(xiàn)

評價結(jié)果包括等級或評語

評語包括：

1、教師、班主任評語。等級包括：

2、分項等級。即根據(jù)評價內(nèi)容所列的要素和關(guān)鍵表現(xiàn)，通過整體判斷對兩個方面以及過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的一些方面分別給予一個等級。

3、綜合等級。即把分項等級和分主體等級綜合，作為綜合素質(zhì)或?qū)W業(yè)水平的最后等級。以上等級均為四等，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（及格）、D（待及）呈現(xiàn)。

（五）、綜合素質(zhì)報告單

學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報告單由基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價表、學(xué)科學(xué)業(yè)水平評價表，包括多主體評價和教師綜合評語構(gòu)成。將期末考試與學(xué)生的日常評價有機(jī)結(jié)合起來，從幾個方面來反映學(xué)生取得的進(jìn)步和成就，報告學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況。

安 陽 縣 第 七 高 級 中 學(xué)

2010年10月

第五篇：高中生綜合素質(zhì)評定

該生在校遵守紀(jì)律。在校外遵守社會規(guī)則，愛護(hù)公物。認(rèn)真完成自己的值日任務(wù)，對待師長有禮貌，做事誠信，是一個熱心腸的女孩。

在學(xué)習(xí)中，積極的和同學(xué)交流討論。在集體活動中，盡心盡力。在第十一屆校運會上，主動承擔(dān)為運動員遞水的任務(wù)。

課堂上能認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)。認(rèn)真完成選修的全部課程?？荚嚦煽冊谛Ｅ琶?0名之前。很好的完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

很好地完成理化生課程實驗，并對實驗進(jìn)行總結(jié)。有較強(qiáng)的動手能力。勇于創(chuàng)新并且自己動手實踐。

積極參加體育鍛煉，各項體能考核均達(dá)標(biāo)。身體健康。心理調(diào)節(jié)能力很強(qiáng)，對自己的情緒可以很好的調(diào)控，經(jīng)常保持樂觀的生活態(tài)度。

有較高的審美情趣，不奇裝異服，穿著簡樸大方。

該生在學(xué)習(xí)方面有很強(qiáng)的邏輯思維能力，對事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有很強(qiáng)的責(zé)任心；具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，處事冷靜，人際關(guān)系好，有一定的創(chuàng)新意識。

該生一直擔(dān)任286班班長，主持班內(nèi)常務(wù)工作，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，處理問題措施得力，積累了大量的工作經(jīng)驗。

高中三年他學(xué)到許多知識，思想有很大提高。他十分關(guān)心時事政治，十分關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展，十分關(guān)心祖國的未來。他嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生行為規(guī)范》，平時勤儉樸素，謙虛謹(jǐn)慎。學(xué)習(xí)之余，他走出校門，與不同人相處，讓自己近距離接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

相信在不久的將來，該生定會成為社會主義合格的建設(shè)者，更好地報效祖國！

該生積極樂觀，自信堅強(qiáng)，勇于探索并嚴(yán)于律己，遵守社會規(guī)范和學(xué)校準(zhǔn)則，有強(qiáng)烈的愛國意識并熱心公益。對待老師有禮貌，對同學(xué)很友善，學(xué)習(xí)上能合理的分配時間。能自我督促和自我規(guī)范。勞動積極細(xì)致，對待班里舉行的大掃除活動，總能積極參與并完成自己的任務(wù)。在課上，能積極專注的聽講，在課下，整理自己的筆記并自我反思。

該生有豐富的想象力、強(qiáng)烈的好奇心，并具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識，常常有許多新鮮古怪的想法。有較強(qiáng)的實踐能力和良好的心理素質(zhì)，勝不驕敗不餒，經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉。熱愛讀書，現(xiàn)已廣泛涉獵了各個領(lǐng)域的書籍。熱衷于繪畫，積極參與學(xué)校組織的每一次藝術(shù)活動。

總之，這是一個品學(xué)兼優(yōu)，自尊自強(qiáng)、勤奮刻苦的學(xué)生。

該生是一位有著較高的公民道德素養(yǎng)的學(xué)生，道德守法明禮誠、尊老愛幼、愛護(hù)公共設(shè)施；該生嚴(yán)格自律，遵守公共秩序、不犯法。

該生積極地參加社會實踐活動，善于交流與合作，在校學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、自覺學(xué)習(xí)、克服困難。上課認(rèn)真聽講、考試不作弊，獨立思考，取得了很好的學(xué)習(xí)在階段性考試中成績優(yōu)秀。

該生有豐富的想象力，在校期間曾多次創(chuàng)新設(shè)計工藝品，并得到老師、同學(xué)的好評。

該生有著良好的身體素質(zhì)，身體健康，講衛(wèi)生。該生有著良好的心理素質(zhì)、自制能力強(qiáng)、積極進(jìn)取、自尊自愛、對自己負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)、該同學(xué)有著良好的人際關(guān)系；與家人團(tuán)結(jié)和睦，與老師、同學(xué)友好相處。

該生自08學(xué)年入學(xué)以來，學(xué)習(xí)成績相對平穩(wěn)，平時測試也沒有大起大落，熱心于校團(tuán)委，團(tuán)組織工作，積極參加黨章學(xué)習(xí)小組，逐步提高自覺的政治思想覺悟。據(jù)我了解，該生很有禮貌，與周圍同學(xué)相處融洽，很有責(zé)任感，講情義，要面子。該生好奇心比較重，無論對于什么事，只要是自己感興趣的就一定要弄明白，有種不達(dá)目的不罷休的犟勁，并在高一下學(xué)期就已鎖定自己心目中的大學(xué)，一直為其努力奮斗著，依照現(xiàn)在情況來看他是很有希望的。

該生身體素質(zhì)出眾，十分熱愛體育運動，曾多次代表本班參加籃球和田徑項目的比賽，并榮膺過籃球聯(lián)賽三等獎，籃球賽最有價值球員和男子4*100米接力賽亞軍等諸多榮譽(yù)。

該生與人交流時總是面帶微笑，談吐風(fēng)趣，時刻散發(fā)著一股蓬勃向上的青春氣息。這也彰顯了他良好的心理素質(zhì)，但也有他的不足之處。

望這個積極向上，陽光樂觀的大男孩在不久的將來可以發(fā)揮自己的潛能，成為社會主義合格的建設(shè)者，更好的報效國家。

該生自覺遵守校園校規(guī)，積極參加團(tuán)支部學(xué)校小組。作為一名合格的中學(xué)生，該生嚴(yán)于律己，積極進(jìn)取，善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，其所在值日小組值日時，嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真，不放過一角一落。

入學(xué)以來，成績比較穩(wěn)定，有時課后作業(yè)雖然會有錯，卻字跡工整，認(rèn)真改錯，說明其學(xué)習(xí)態(tài)度端正。該生身體素質(zhì)不錯，卻喜歡踢足球，在校運會中積極報名參加100米短跑和男子四人綁腿跑比賽，并主動給隊友提建議。

能做到言行舉止文明，穿著樸素大方，不攀比，不浪費，有獨特的審美情趣和一定的文學(xué)素養(yǎng)。聽同學(xué)說該生曾讀過五遍《三國演義》，還寫過幾篇有針對性的文學(xué)評論，深受老師表揚。該同學(xué)性格不是很外向，但待人卻很友善，真誠，與同學(xué)間的關(guān)系和諧。