第一篇：系統(tǒng)工程的思想在汽車設(shè)計中的應(yīng)用

系統(tǒng)工程的思想在汽車設(shè)計中的應(yīng)用

系統(tǒng)工程是以大系統(tǒng)為研究對象的工程技術(shù), 它涉及到“系統(tǒng)”與“工程”兩個方面。系統(tǒng)工程中的“系統(tǒng)”是指由相互作用和相互依賴的若干組成部分結(jié)合成的具有特定功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)工程中的“工程”, 既包括“硬件”的設(shè)計與制造,也包括與設(shè)計和制造“硬件”緊密相聯(lián)的“軟件”,譬如預(yù)測、規(guī)劃、計劃、分析、決策、評價等社會經(jīng)濟(jì)活動過程, 因此“系統(tǒng)”與“工程”的有機(jī)結(jié)合就構(gòu)成了系統(tǒng)工程。

系統(tǒng)工程在解決大系統(tǒng)的計劃、研究設(shè)計以及制造與運(yùn)用工程問題時, 不僅運(yùn)用到自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué), 還要涉及到社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識, 它是按系統(tǒng)科學(xué)的思想, 運(yùn)用信息論、控制論和大系統(tǒng)理論、運(yùn)籌學(xué)等理論, 以信息技術(shù)為工具, 用現(xiàn)代工程的方法去解決和管理系統(tǒng)的技術(shù)。

系統(tǒng)工程的目標(biāo)是給科學(xué)管理提供盡可能多的信息, 用以指導(dǎo)和控制整個發(fā)展計劃, 從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。系統(tǒng)工程能夠根據(jù)當(dāng)今的工程實(shí)際, 預(yù)見將來的需要, 并能夠始終有效地、有機(jī)地使用新思想、新原理、新方法和新裝備。保證以最有效的方式, 完成系統(tǒng)工程的每個環(huán)節(jié)。

綜上所述, 系統(tǒng)工程是一門立足整體, 統(tǒng)籌全局, 使局部與整體之間的關(guān)系協(xié)調(diào)配合, 運(yùn)用數(shù)學(xué)和計算機(jī)作為工具, 將分析和綜合有機(jī)地結(jié)合, 使系統(tǒng)達(dá)到整體綜合最優(yōu)化的方法性學(xué)科。

汽車的設(shè)計需要力學(xué)知識(包括空氣動力學(xué))、數(shù)學(xué)知識, 并考慮材料的選擇、供應(yīng)等等;汽車發(fā)動機(jī)的設(shè)計中, 需要用到發(fā)動機(jī)原理、燃燒學(xué)、流體力學(xué)等方面的知識, 而且還涉及到發(fā)動機(jī)的結(jié)構(gòu)、材料、使用壽命和污染問題等。汽車界面設(shè)計的人機(jī)理論

人機(jī)工程學(xué)在對人的特性進(jìn)行詳細(xì)研究的基礎(chǔ)上設(shè)定了一系列的設(shè)計準(zhǔn)則, 用來指導(dǎo)機(jī)器產(chǎn)品的設(shè)計, 主要是人與機(jī)器之間的界面設(shè)計。其中與汽車設(shè)計相關(guān)的方面主要有:

基于人體感官的界面設(shè)計

例如, 人的視覺有視角、視野、可視光波長范圍、顏色分辨力、視覺靈敏度、定位錯覺、運(yùn)動錯覺、視覺疲勞等特性, 汽車的擋風(fēng)玻璃、儀表板和儀表的設(shè)計就要充分考慮這些特性, 使駕駛員能夠得到足夠的視區(qū), 能夠迅速辨認(rèn)各種信號, 減少失誤和視覺疲勞。交通標(biāo)志的設(shè)計也應(yīng)該采用大多數(shù)人能明辯的顏色和不易產(chǎn)生錯覺的形狀。

基于人體形態(tài)的界面設(shè)計

隨生長地區(qū)、人種、年齡和性別的不同, 人們具有不同的身材與體形, 為不同地區(qū)和群體設(shè)計的汽車就要參考特定對象的人體參數(shù)。在現(xiàn)代社會條件下, 以一種產(chǎn)品規(guī)格想占有不同地區(qū)的市場是很難的。人在生活和勞動中又具有各種不同的形態(tài), 人體在不同的姿態(tài)下工作, 全身的骨頭和關(guān)節(jié)處于不同的相對位置, 全身的肌肉處于不同的緊張狀態(tài), 心臟負(fù)擔(dān)不同, 疲勞程度也不同?；诹μ匦缘慕缑嬖O(shè)計

人體在不同的姿態(tài)下, 用力的疲勞程度不同, 操縱機(jī)器所需的力量應(yīng)該選擇在對應(yīng)姿態(tài)下不易引起疲勞的力度范圍內(nèi)。例如轉(zhuǎn)向助力器就是為了減輕操縱力而設(shè)計的。人體在不同的姿態(tài)下最大拉力、最大推力也不相同, 例如, 人在坐姿狀態(tài)下其下肢的蹬力在過臀部水平線下方20°角左右方向上較大, 操縱性也較好, 所以制動踏板就安裝在這個位置上。

基于人腦特性的界面設(shè)計

人腦對事物的認(rèn)識和反應(yīng)有其自己的特點(diǎn), 體現(xiàn)在人的行為和對外界的反應(yīng)中。人喜歡用直覺處理事情, 不善于煩瑣過程和精確的計算。對于協(xié)助人腦進(jìn)行工作的計算機(jī), 如何進(jìn)行人機(jī)界面的設(shè)計一直是熱門的論題。無論是從低級語言到高級語言, 再到面向?qū)ο蟆⒚嫦蛉蝿?wù)的編程方式的發(fā)展, 還是圖形終端、鼠標(biāo)定位、窗口系統(tǒng)、多媒體、可視化、虛擬現(xiàn)實(shí)等方面的進(jìn)展, 都體現(xiàn)了這個主題。近年來, 人工智能已經(jīng)在汽車上得以應(yīng)用, 車載電腦可以協(xié)助駕駛員確認(rèn)道路、變換擋位、避免碰撞, 等等。在東京國際汽車展覽會上展出的豐田POD概念車, 還能記錄駕駛員的生活和駕車習(xí)慣, 以便向駕駛員提供更加貼心的服務(wù)。

汽車車身設(shè)計的人機(jī)工程理論

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展, 人機(jī)工程學(xué)在產(chǎn)品設(shè)計中越來越受到重視。汽車車身設(shè)計主要包括車身造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、顏色設(shè)計等。車輛在被人體接觸之前, 首先給予人的是視覺沖擊, 好的車身設(shè)計能在人們的一瞥中獲得人們的認(rèn)同。因此, 一種車型的成功是從車身設(shè)計的成功開始的。根據(jù)人體工程學(xué)設(shè)計的車身能營造舒適、安全的駕乘環(huán)境, 有效地降低交通事故的發(fā)生。

汽車駕駛室設(shè)計

是人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。駕駛室內(nèi)的座椅、轉(zhuǎn)向盤、操縱機(jī)構(gòu)、顯示器及駕駛空間等各相關(guān)尺寸的設(shè)計,都是由人體尺寸、操作姿勢或操縱舒適程度來確定的。但是, 相關(guān)尺寸非常復(fù)雜, 人與“機(jī)”的相對位置要求十分嚴(yán)格, 在設(shè)計中, 可采用人體模板來校核有關(guān)駕駛空間尺寸、轉(zhuǎn)向盤等操縱機(jī)構(gòu)的位置、顯示儀表的布置等, 是否符合人體尺寸和舒適駕駛姿勢的要求。

汽車座椅的設(shè)計

汽車中的座椅是影響駕駛和乘坐舒適程度的重要設(shè)施, 而駕駛員的座椅更為重要。舒適而操作方便的駕駛座椅, 可以減小駕駛員的疲勞程度,降低交通事故的發(fā)生率。駕駛座椅的靠背與座面的夾角及座面與水平面的夾角是影響駕駛員駕駛作業(yè)的關(guān)鍵。駕駛員在行駛中的視線垂直于視覺目標(biāo), 觀察效果最好。如果靠背傾角太大, 就不得不使頸部向前彎曲, 這樣會造成頸部的疲勞。通常, 駕駛員在駕駛作業(yè)中, 上身近于直立而稍向后傾, 保持胸部挺起, 兩肩微垂, 肌肉放松, 有利于操縱轉(zhuǎn)向盤。

汽車座椅設(shè)計中, 考慮到不同體形駕駛員駕駛作業(yè)的需要, 一般設(shè)計成可調(diào)活動式, 即座椅前后位置可以調(diào)節(jié), 靠背角度也可以調(diào)節(jié)。在小型車輛設(shè)計實(shí)踐中, 甚至采用了轉(zhuǎn)向盤全方位可調(diào)。

車身顏色的選擇

提起汽車的顏色, 人們自然會想到五彩繽紛的色彩。這些色彩不僅美化了汽車, 而且與交通安全密切相關(guān)。色彩是一種無聲的語言, 不同的色彩對人的生理和心理產(chǎn)生不同影響。不同色彩的組合還可以調(diào)節(jié)人的感情, 色彩能引起人們視覺上的遠(yuǎn)近差異。一般來說, 淺色調(diào)使物體顯得較大, 向前突出, 增加親近感;相反, 深色調(diào)使物體顯得較小, 向后退縮, 增加距離感。研究表明, 在霧天、雨天或每天早、晚時分, 黃色汽車和淺綠色汽車最容易被人發(fā)現(xiàn), 發(fā)現(xiàn)黃色汽車或淺綠色汽車的距離比發(fā)現(xiàn)深色汽車要遠(yuǎn)3倍左右。因此, 淺淡且鮮艷的汽車顏色不僅使汽車外形輪廓看上去更大,使汽車有較好的可視性, 而且可使汽車駕駛員精神興奮、精力集中,因此有利于安全行駛。

汽車設(shè)計與環(huán)境因素

任何車輛壽命期內(nèi)的貯存、運(yùn)輸和使用狀態(tài)均會受到各種氣候、力學(xué)和電磁

環(huán)境的或單獨(dú)、或組合、或綜合的作用, 這些作用必然會使車輛的材料和結(jié)構(gòu)受到腐蝕或破壞, 車輛性能逐漸劣化, 功能逐漸減退甚至失常, 從而影響車輛的行駛安全。汽車在設(shè)計過程也應(yīng)充分考慮到其環(huán)境的適應(yīng)性, 確保其技術(shù)性能的正常發(fā)揮。

當(dāng)今社會已進(jìn)入一個信息化的時代, 大量信息存在于系統(tǒng)之中, 通過對信息的處理, 以實(shí)現(xiàn)最佳選擇。隨著計算機(jī)和通信衛(wèi)星技術(shù)以及系統(tǒng)科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、現(xiàn)代控制理論、信息論等的綜合發(fā)展,使系統(tǒng)工程也得到了飛速發(fā)展, 系統(tǒng)工程的科學(xué)方法在汽車工程中的應(yīng)用也將會更為廣泛。

第二篇：人本管理思想在企業(yè)管理中的應(yīng)用

人本管理思想在企業(yè)管理中的應(yīng)用

一、摘要

本文結(jié)合實(shí)際工作中遇到的情況，對企業(yè)管理中存在的一些問題做了探討，給出了解決的措施，辦法和注意事項(xiàng)。

二、關(guān)鍵詞：人本管理;途徑

目 錄

前 言.........................................................................................................2 一．人本管理思想概述............................................................................3

1.人本管理思想基本內(nèi)涵和特征.......................................................3 2.人本管理的基本內(nèi)容......................................................................3 二．人本管理的重要意義........................................................................4

1.人本管理思想的運(yùn)用大大發(fā)揮了勞動者的積極性......................4 2.人本管理思想決定了現(xiàn)代企業(yè)管理的走向..................................4 3.人本管理思想是現(xiàn)代化管理的物質(zhì)保證......................................4 三.當(dāng)前部分企業(yè)人本管理存在的問題及解決途徑............................5

1.我國部分企業(yè)人本管理存在的問題..............................................5 2.企業(yè)人本管理的實(shí)現(xiàn)途徑..............................................................6 四．結(jié)論.....................................................................................................7 五．謝 辭...................................................................................................8 六．參考文獻(xiàn).............................................................................................9

前 言

本次實(shí)習(xí)的目的是通過實(shí)際中對企業(yè)管理的接觸，了解企業(yè)管理在企業(yè)中的運(yùn)用，學(xué)會企業(yè)管理具體的運(yùn)作模式；在實(shí)習(xí)中以領(lǐng)會企業(yè)管理中人本管理的內(nèi)涵，應(yīng)用，以及現(xiàn)在企業(yè)中存在的問題為實(shí)習(xí)的任務(wù)。在公司實(shí)習(xí)中我主要以企管部的部長主力的身份參與公司的管理與學(xué)習(xí)，公司所有的關(guān)于員工的培訓(xùn)、生活、娛樂等所有活動的組織與舉辦我都身體力行，在實(shí)習(xí)中我協(xié)助部門管理，落實(shí)具體事件的實(shí)施，在工作外我和企業(yè)的員工以及各個管理人員積極交流，聽取他們對企業(yè)的意見與建議，并在具體管理中落實(shí)員工提出的合理的建議。在知識經(jīng)濟(jì)時代，決定企業(yè)成功的關(guān)鍵因素在逐步轉(zhuǎn)入人力資源，實(shí)施人本管理，深受越來越多的企業(yè)所推崇。人本思想的誕生及在企業(yè)中的應(yīng)用，使企業(yè)管理從以優(yōu)化資本為目的管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢?yōu)化人員為目標(biāo)的管理，這是當(dāng)代企業(yè)管理的一大進(jìn)步。人本管理是以人為核心，充分發(fā)揮人的主觀能動作用和創(chuàng)造精神的科學(xué)管理方式，是企業(yè)管理的最高境界，弄清楚人本管理的內(nèi)涵以及本質(zhì)，對于人本管理在人才管理，尤其是高等人才管理中的作用具有重大的實(shí)踐意義。當(dāng)然，雖然有些企業(yè)也提出了“以人為本”的口號，但在具體的做法上卻往往存在很多問題。在現(xiàn)實(shí)社會中，凡是重視人本管理的企業(yè)，企業(yè)就充滿生機(jī)和活力，反之就處于呆板和沉寂狀態(tài)。

人才是知識經(jīng)濟(jì)之本，企業(yè)必須堅持把人放在諸多因素的第一位，強(qiáng)調(diào)調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性的重要性，做好人的管理工作，充分重視人的作用，尊重人的價值，促進(jìn)員工需求滿足，在企業(yè)內(nèi)部努力營造有利于員工充分發(fā)揮創(chuàng)造作用的文化環(huán)境，注重啟發(fā)，調(diào)動和發(fā)揮員工的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)員工實(shí)現(xiàn)企業(yè)預(yù)訂的目標(biāo)，只有這樣，員工的利益才會得到保障，企業(yè)的效益才會得到提高。

從實(shí)習(xí)中我也發(fā)現(xiàn)了很多問題，也就是人本管理中存在的問題，（1）人本管理的理念沒有確立，（2）缺乏有效的激勵機(jī)制，（3）人力資源開發(fā)利用不充分，（4）缺乏企業(yè)文化的構(gòu)建。

一．人本管理思想概述

1.人本管理思想基本內(nèi)涵和特征

（1）基本內(nèi)涵。人本管理，是把“人”作為管理活動的核心要素和組織的最重要的資本，把組織成員作為管理的主題，充分利用和開發(fā)組織的人力資本，把組織成員作為管理的主體，充分利用和開發(fā)組織的人力資本，服務(wù)于組織外的利益相關(guān)者，從而實(shí)現(xiàn)組織和成員目標(biāo)“雙贏”的管理理論和實(shí)踐的總稱。它不同于把人作為工具、手段的傳統(tǒng)管理模式，突出人在管理中的地位，實(shí)現(xiàn)以人為中心的管理。

人本管理強(qiáng)調(diào)管理要以人為中心，把尊重人，關(guān)心人、愛護(hù)人作為企業(yè)經(jīng)營活動的出發(fā)點(diǎn)，把謀求人的全面自由發(fā)展作為管理的最高目標(biāo)，是一種新的管理理念和管理模式。

（2）人本管理的特征。人本管理不同于此前的其他管理模式，它是建立在馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)之上，綜合古今中外優(yōu)秀的管理理論及實(shí)踐，包括我國傳統(tǒng)的人本思想，我黨的思想政治理論及實(shí)踐理論，國外首倡的行為科學(xué)及企業(yè)文化學(xué)等，經(jīng)提煉，概括而成的基本管理思想，原則和方法體系。有三個主要特征：一人為核心的管理模式，把人置于管理中最重要的地位，個人的自我管理是人本管理思想的本質(zhì)特征；人本管理思想對人的約束是柔性的，尊重人，關(guān)心人，以激發(fā)全體員工的創(chuàng)造性和能動性；企業(yè)文化是人本管理思想的核心，追求企業(yè)目標(biāo)和個人目標(biāo)共同實(shí)現(xiàn)。

2.人本管理的基本內(nèi)容

（1）建立和諧的人際關(guān)系。企業(yè)是一個經(jīng)濟(jì)組織，同時也是一個人群組織，不僅在其內(nèi)部成員之間存在著各種各樣的人際關(guān)系，而且在企業(yè)與外部社會組織以及個人之間也存在著錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系，從而構(gòu)成企業(yè)的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

（2）以激勵為主積極開發(fā)人力資源，作為企業(yè)主體的員工，其素質(zhì)和能力對于企業(yè)的生存和發(fā)展至關(guān)重要。人本管理注重激發(fā)人的潛能，最重視的就是人在企業(yè)中的作用。因此，應(yīng)想辦法調(diào)動員工的積極性，開發(fā)企業(yè)的人力資源，激勵是要從精神和物質(zhì)兩方面來進(jìn)行。

（3）使員工從“被管理者”向“管理者”轉(zhuǎn)變。企業(yè)在組織結(jié)構(gòu)上盡量扁平化，進(jìn)行業(yè)務(wù)流程重組，打破原來過細(xì)的專業(yè)分工，不斷豐富工作內(nèi)容，使員工感到工作的樂趣，更好的發(fā)揮其積極性，創(chuàng)造性，在民主管理的基礎(chǔ)上，還要逐步讓員工根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)，參與企業(yè)的各項(xiàng)管理工作。自主管理能有效體現(xiàn)人本管理宗旨，是民主管理的更高層次，當(dāng)然不可能每個人都是企業(yè)的管理者，但每個人都潛存著成為企業(yè)管理者的可能，要做到人人爭當(dāng)先進(jìn)，事實(shí)爭取成功。

二．人本管理的重要意義

1.人本管理思想的運(yùn)用大大發(fā)揮了勞動者的積極性

隨著管理思想這一“軟件”化的普遍，人本管理作為現(xiàn)代企業(yè)的新概念，新事物，作為企業(yè)的實(shí)踐既定目標(biāo)，高效益管理的軟性手段，促進(jìn)了 的治理腦力的提高，大大的發(fā)揮了員工的積極性，主動性，創(chuàng)造性。

1997年世界500強(qiáng)工業(yè)企業(yè)排名第47位的美國惠普公司，銷售額429億美元，利潤為31億美元，然而惠普公司取得成功，靠的是它以人為本的管理模式，惠普公司董事長萊特認(rèn)為：“人才就是資本”人才是知識的載體，知識是人才的內(nèi)涵；知識使企業(yè)無形財富，人才是企業(yè)無法估量的資本。

2.人本管理思想決定了現(xiàn)代企業(yè)管理的走向

隨著經(jīng)濟(jì)競爭力的不斷加強(qiáng)，有些缺乏設(shè)備，技術(shù)，人才的企業(yè)面臨停產(chǎn)，轉(zhuǎn)產(chǎn)甚至破產(chǎn)，究其原因有種種，但最主要的原因之一就是企業(yè)缺乏現(xiàn)代化管理經(jīng)驗(yàn)，不能調(diào)動企業(yè)員工的積極性和潛能，甚至出現(xiàn)大量人才流失。因此有些企業(yè)沒有活力，更無從談到人本管理，只有企業(yè)實(shí)行了科學(xué)有效的人本管理，提高了員工的積極性，企業(yè)才能提高勞動生產(chǎn)率和抗風(fēng)險能力，增強(qiáng)企業(yè)的生命力和活力。人本管理思想使企業(yè)不只是一個經(jīng)濟(jì)的實(shí)體，更具備了一個獨(dú)立人格精神實(shí)體的基本要素。所以它既是企業(yè)生存之道，又是企業(yè)克服種種困難的法寶。

3.人本管理思想是現(xiàn)代化管理的物質(zhì)保證

管理現(xiàn)代化就是隨著科學(xué)技術(shù)實(shí)踐的不斷發(fā)展，在企業(yè)管理中不斷吸取和應(yīng)用世界上管理科學(xué)的最新成就，以及自然科學(xué)和社會科學(xué)的的最新成果，使企業(yè)管理適應(yīng)社會化大生產(chǎn)的要求，推動社會生產(chǎn)力向前發(fā)展，無論是思想，組織和制度還是方法和工具，都離不開人，因此，人本管理是現(xiàn)實(shí)現(xiàn)代化的重要的物質(zhì)保證。

三.當(dāng)前部分企業(yè)人本管理存在的問題及解決途徑

1.我國部分企業(yè)人本管理存在的問題

我國建立的現(xiàn)代化企業(yè)制度是以產(chǎn)權(quán)清晰、責(zé)權(quán)明確、政企分開、管理科學(xué)為特征的，職工是企業(yè)之本，人本管理是科學(xué)管理的的核心。企業(yè)內(nèi)部管理秩序的建立，實(shí)施與落實(shí)，無不取決于全體職工的團(tuán)隊意識和敬業(yè)精神。當(dāng)前，盡管許多企業(yè)管理者都認(rèn)識到了實(shí)施人本管理對企業(yè)發(fā)展的重要意義，但在思想觀念和具體做法上還存在一些需要改進(jìn)的問題。

（1）人本管理的理念沒有確立。在管理實(shí)踐中，行政領(lǐng)導(dǎo)是組織指揮的一種基本手段，對于集中統(tǒng)一指揮領(lǐng)導(dǎo)，確實(shí)起到了很好的作用。但如果過多的依賴于行政手段，將會逐漸抹殺員工的主動性和創(chuàng)造性。同樣過于依賴物質(zhì)激勵進(jìn)行管理，也只能換來短暫的勞動積極性，缺乏持久性。只有樹立人本管理的思想，把人看成具有主觀能動作用的人，才能激發(fā)和調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性，企業(yè)才能在市場經(jīng)濟(jì)中形成競爭力。

（2）缺乏有效的激勵機(jī)制。我國企業(yè)由于受社會、政治因素的影響，企業(yè)管理者在調(diào)動職工積極性的方式上，只以工資、提升等外在激勵手段為主，而忽視其他社會需要的滿足，這樣只能使少數(shù)人從中獲益，而大多數(shù)員工不可能在自身的利益需求方面得到有效的激勵。

（3）人力資源開發(fā)利用不充分。當(dāng)前我國企業(yè)人力資源開發(fā)和使用存在許多問題，主要表現(xiàn)在：一是人力資源的素質(zhì)不高，教育培訓(xùn)缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃。許多技術(shù)人員、設(shè)計人員、研發(fā)人員、管理人員沒有機(jī)會參加必要的培訓(xùn)。二是勞動者主人翁意識淡薄，參加企業(yè)管理和決策的程度較低。三是技術(shù)人才流失嚴(yán)重。很多企業(yè)的待遇偏低，而且原有的激勵機(jī)制如公費(fèi)醫(yī)療、養(yǎng)老保險等已取消，這些都是人力資源不能充分利用。

（4）缺乏企業(yè)文化的構(gòu)建。也文化是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的源泉。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對于企業(yè)文化重視不足，只重視企業(yè)的制度文化和物化文化的建設(shè)，而忽視了企業(yè)文化的培養(yǎng)，使企業(yè)文化和員工思想不能統(tǒng)一起來，從而導(dǎo)致企業(yè)文化建設(shè)不能很好地融入企業(yè)人本管理中去，職工缺乏精神動力。2.企業(yè)人本管理的實(shí)現(xiàn)途徑

人本管理既然是企業(yè)管理的靈魂，那么企業(yè)管理活動中，就要始終堅持“以人為本”的思想，應(yīng)將重點(diǎn)放在員工管理上。企業(yè)對員工進(jìn)行教育、引導(dǎo)、指揮等各項(xiàng)管理，關(guān)鍵是要講求管理藝術(shù)，利用科學(xué)的方法與合理的制度實(shí)施管理。

（1）創(chuàng)造利于開拓創(chuàng)新的寬松環(huán)境。“科學(xué)管理之父”泰羅認(rèn)為，培訓(xùn)工人是管理者的職責(zé)[1]。人們通常都潛藏著大量的才智和能力，如何最大限度的地調(diào)動員工的積極性釋放其潛藏的能量是企業(yè)管理者的主要任務(wù)。人力資本同物質(zhì)資本一樣不是生來就有，而是通過投資得到的。自然人只有掌握了一定的知識與技能后，才完成了人向人力資本的轉(zhuǎn)化。因此，人力資本是社會對勞動者進(jìn)行教育、培訓(xùn)和接受機(jī)會成本等價值在勞動者身上的凝結(jié)。這就需要企業(yè)對人力資本進(jìn)行再投資。

（2）建立有效的激勵機(jī)制和約束機(jī)制。人本管理以激勵原則作為主導(dǎo)思想，正確的激勵措施是人本管理的關(guān)鍵所在?？梢圆扇±婕顧C(jī)制和精神激勵機(jī)制相結(jié)合和方式，如獎金、晉升，是一種激勵員工積極性的精神動力。同時要建立相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范員工在工作分析中的行為，保障工作分析的順利開展。美國哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆斯用工作績效=F（能力，激勵）這個數(shù)學(xué)公式表示了激勵的作用，人的工作績效取決于他的能力與水平即積極性的高低，能力固然是取得績效的基本保證，但是不管能力多強(qiáng)，如果激勵水平低，就難以取得好的績效。[2]可見，人的潛力主導(dǎo)方式是正確發(fā)揮激勵功能，根據(jù)人的心理和行為規(guī)律去不斷地調(diào)動、提高和保持員工工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而創(chuàng)造出最佳績效。

（3）實(shí)施全員參與的民主管理模式。實(shí)施人本管理，還要實(shí)現(xiàn)民主管理，參與決策的制定，以便于決策的執(zhí)行[3]。這就要求企業(yè)在組織結(jié)構(gòu)上盡量扁平化，進(jìn)行業(yè)務(wù)流程重組，打破原來過細(xì)的專業(yè)分工，不斷豐富工作內(nèi)容，使員工感到工作的樂趣，更好的發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。在民主管理的基礎(chǔ)上還要逐步實(shí)現(xiàn)自主管理，讓員工根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)，自主制定計劃、實(shí)施提綱、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，即所謂“自己管自己”。[4]職工參與管理是黨的群眾路線在企業(yè)中的運(yùn)用，實(shí)行企業(yè)決策過程的群眾路線允許職工對管理和決策提出建議和批評，給與職工適當(dāng)?shù)臎Q策權(quán)，這樣既有利于提高企業(yè)的管理質(zhì)量，又有利于激發(fā)職工的工作熱情。通過不斷的宣傳教育，努力樹立全體職工的主人翁責(zé)任感和地位感，樹立與企業(yè)共命運(yùn)的思想意識。

（4）創(chuàng)建和諧的企業(yè)文化。企業(yè)文化是指在一定的歷史條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者和管理過程中形成的具有本企業(yè)特色的精神和物質(zhì)財富，包括文化觀念、價值觀念、企業(yè)制度等。企業(yè)文化建設(shè)要建立一種為企業(yè)全體員工認(rèn)同的企業(yè)精

[5]神、企業(yè)倫理觀和經(jīng)營管理理念。這就要求企業(yè)重視企業(yè)精神和價值觀的建設(shè)，塑造企業(yè)形象，是企業(yè)文化不僅吸引員工，而且受到廣大消費(fèi)者的認(rèn)可和推崇。我們在創(chuàng)造企業(yè)文化時只有繼承傳統(tǒng)并不斷進(jìn)行文化創(chuàng)新，才能屹立在世界企業(yè)強(qiáng)手之林。我國海爾集團(tuán)的發(fā)展經(jīng)歷了以質(zhì)量創(chuàng)品牌。以多元化促擴(kuò)張，以國際化推動企業(yè)上檔次等不同階段，其企業(yè)文化的核心內(nèi)涵也由質(zhì)量，服務(wù)向創(chuàng)新、快速響應(yīng)市場、滿足客戶的個性化需求等不斷轉(zhuǎn)變。[6]今天，也正是海爾的“追求卓越，敬業(yè)報國”[7]的宏大精神，促使其在國際競爭中不斷取勝。

四．結(jié)論

不管實(shí)現(xiàn)的管理狀況如何，“以人為本”[8]終將成為時代的最強(qiáng)音，實(shí)現(xiàn)以人本管理是國有企業(yè)目前必須要抓緊解決的問題。國有企業(yè)不能等體制改革完成之后才進(jìn)行自身的改革，應(yīng)著眼于未來，從現(xiàn)在做起，從自身做起，是管理科學(xué)化、現(xiàn)代化、人本化。[9]企業(yè)在管理人力資本時，必須尊重人、團(tuán)結(jié)人，否則就會成為一個高級人才不斷逃離的藩籬?！耙匀藶楸尽辈粌H僅是一種手段，而且更是一種目的。[10]在知識經(jīng)濟(jì)時代，只有充分認(rèn)識人的作用，有效的實(shí)施人本管理，才能促進(jìn)管理水平的不斷提高，增強(qiáng)企業(yè)的競爭優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)人、企業(yè)和社會之間的和諧發(fā)展。

五．謝 辭

真誠的感謝老師，從論文的起稿是不知道從何下手到現(xiàn)在論文的全面完成老師的幫助對我起到了至關(guān)重要的作用，老師的指導(dǎo)給我寫作的方向，老師的指導(dǎo)讓我快速的構(gòu)思文章框架，老師的指導(dǎo)更讓我對做學(xué)問的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)有了更深的認(rèn)識。

論文完成了，但是老師的指導(dǎo)及課堂中的教導(dǎo)將成為我永遠(yuǎn)不忘的學(xué)習(xí)內(nèi)容。論文中我學(xué)到的或許是一個很單方面的知識，但是生活中我學(xué)到的是如何構(gòu)建自己的人生方向，用什么樣的態(tài)度面對自己的生活。借此回憶起大學(xué)的課堂生活，記憶更多的是老師們教導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式和生活常識，這些東西使我們提前了解未來的形式，能夠?qū)σ院笞龀稣_的選擇。

在此真誠的感謝老師，用我平淡的語言表答我真誠的謝意。以后的路還很長，我將懷著一顆感恩的心祝福老師并且時刻鼓勵自己一路走好

六．參考文獻(xiàn)

[1]陳榮中.企業(yè)管理原理[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2003.[2]鄧冬梅，姜農(nóng)娟.我國國有企業(yè)人力資源的問題與對策[J].商業(yè)研究，2003，（8）.[3]加里·德勒斯.人力資源管理[M].北京:中國人民大學(xué)出版社，2001.[4]冉斌.工作分析與組織設(shè)計[M].深圳:海天出版社，2002:3539.[5]周三多，陳傳明，魯明.管理學(xué)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2003.[6]袁俊昌.人的管理科學(xué)[M].北京中國經(jīng)濟(jì)出版社，996:6769.[7]郭永軍.論作為道德范疇的民主[J].東岳論叢,1995,（4）.[8]朱曉丹.論人本管理[J].學(xué)習(xí)與探索，2004，（3）.[9]申明，李劍.以人為本[M].北京企業(yè)管理出版社，2006.[10]朱衛(wèi)鴻.企業(yè)人力資源開發(fā)過程中的人性化管理[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理，2000,（12）.

第三篇：試論教學(xué)設(shè)計思想在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用（本站推薦）

試論教學(xué)設(shè)計思想在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用

論文關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計 多媒體教學(xué) 多媒體課件

論文摘要:多媒體作為一種教學(xué)手段，其作用在于輔助教學(xué)，決定其在教學(xué)中能否起到積極作用的關(guān)鍵還在于它是否能根據(jù)具體學(xué)科內(nèi)容做到恰當(dāng)應(yīng)用，不當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)只會使教學(xué)效果適得其反。教學(xué)設(shè)計的思想在優(yōu)化多媒體教學(xué)的過程中起著決定性的作用，它將教師、教材、學(xué)生以及多媒體四者通過系統(tǒng)化設(shè)計有效地組織在一起，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1教學(xué)設(shè)計思想的理論評析

美國教育技術(shù)領(lǐng)域的著名學(xué)者戴維·梅里爾(M.DavidMerrill)教授提出了3E教學(xué)要素—效果、效率、參與(Effec-tive , Efficient , Engaging)。他認(rèn)為教學(xué)要關(guān)注的不僅僅是如何利用技術(shù)傳遞信息，而更應(yīng)關(guān)注如何使教學(xué)更有效，更能提升學(xué)生的參與性[m，他強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的有效性和學(xué)生的主體性，體現(xiàn)出來的是一種建構(gòu)主義的教學(xué)思想。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的這種優(yōu)化，就必須在教學(xué)中有效運(yùn)用教學(xué)設(shè)計的思想。

1.1對教學(xué)設(shè)計思想的理解

教學(xué)設(shè)計，一般也稱之為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，就是系統(tǒng)地設(shè)計整個教學(xué)過程。基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計思想強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計的最終目的是要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程有組織有系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來。

1.2幾種基本的教學(xué)設(shè)計思想理論

對于教學(xué)設(shè)計的概念界定多種多樣，其中之一是按照以下4種分類，“計劃說”、“技術(shù)說”、“方法說”、“過程說”，其中比較具有代表性的是“計劃說”“過程說”，其代表人物和主要觀點(diǎn)如下:

“計劃說”的代表人物是美國學(xué)者肯普，他認(rèn)為:教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求，確立解決它們的方法步驟，然后評價教學(xué)成果的系統(tǒng)計劃過程?？掀盏挠^點(diǎn)重在強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計中的系統(tǒng)計劃，該計劃應(yīng)該包括如何分析問題、解決問題以及進(jìn)行有效的評價。

“過程說”的代表人物有史密斯、雷根、烏美娜、何克抗等人。其主要思想包括:①教學(xué)設(shè)計是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)資料、教學(xué)活動、信息資源和評價的具體計劃的系統(tǒng)化過程.②教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。它以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)[3]。這是目前國內(nèi)對于教學(xué)設(shè)計比較認(rèn)可的一種理解，它提出了教學(xué)設(shè)計的目的，并且?明確了教學(xué)設(shè)計過程中的幾個具體環(huán)節(jié);③教學(xué)設(shè)計主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。何克抗教授的教學(xué)設(shè)計觀與史密斯、雷根的教學(xué)設(shè)計觀有一定的相似性，他也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)設(shè)計中的這種“轉(zhuǎn)化”，但不同之處在于他將轉(zhuǎn)化之后的成分更加具體化，同時明確指出了教學(xué)設(shè)計是一種創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的“過程”，并且提出了這種過程想要達(dá)到的目的。

上述“過程說”的3種觀點(diǎn)表述雖然并不完全一致，但對于教學(xué)設(shè)計的核心思想認(rèn)識卻是一致的，都認(rèn)為教學(xué)設(shè)計是一個偏向于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)優(yōu)化教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

1.3教學(xué)設(shè)計思想在多媒體教學(xué)運(yùn)用中的重要性

(1)教學(xué)設(shè)計原則是多媒體課件設(shè)計與制作的理論基礎(chǔ)。多媒體課件是整個教學(xué)的載體，而高質(zhì)量課件的制作必須建立在教學(xué)設(shè)計的理論思想基礎(chǔ)之上，即要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，詳略得當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，并以此為一條主線開展教學(xué)的引導(dǎo)、探究、反饋和評價等各個環(huán)節(jié)。另外，在課件的頁面及風(fēng)格選取當(dāng)中也要以教學(xué)設(shè)計當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對象分析為基礎(chǔ)。

(2)教學(xué)設(shè)計是多媒體教學(xué)過程開展的前提和基礎(chǔ)。有了教學(xué)主體(教師和學(xué)生)、教學(xué)內(nèi)容(教材)、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)工具(或媒體)，如何將他們有機(jī)結(jié)合起來，組織成一個寓教于樂的教學(xué)活動，這就是一門藝術(shù)了，而這門藝術(shù)的本質(zhì)就是教學(xué)設(shè)計思想。通過教學(xué)設(shè)計，教師能清楚地知道學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生將產(chǎn)生哪些學(xué)習(xí)行為，并以此確定教學(xué)目標(biāo);通過教學(xué)設(shè)計，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，采用有效的多媒體教學(xué)模式與方法，加以多樣化的教學(xué)策略，保證教學(xué)活動的正常進(jìn)行;通過教學(xué)設(shè)計，教師還可以準(zhǔn)確地接收學(xué)生的反饋信息，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)策略，控制教學(xué)過程。

2多媒體教學(xué)過程中存在的問題

(1>教學(xué)過程缺乏互動，限制了學(xué)生的主動性探索思維。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師將大量教材信息粘貼在課件中，課件就是教材的翻版，教學(xué)實(shí)質(zhì)還是照本宣科，缺乏對于學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)生的思路只能跟著教師固定化的內(nèi)容編排走，一方面容易致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，大大降低學(xué)習(xí)效率;另一方面，直接將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，不利于學(xué)生自己思考，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探索思維的發(fā)展。究其原因所在，可以發(fā)現(xiàn)，一是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致課件中存在大量冗余信息;二是缺乏有效的教學(xué)策略設(shè)計，對于課堂的組織過程設(shè)計不合理，忽視了學(xué)生的主體性。

(2)多媒體運(yùn)用不恰當(dāng)，媒體素材喧賓奪主，失去了教學(xué)的輔助功能。部分教師上課使用的課件適用性不高，對于重在學(xué)生探究理解的知識內(nèi)容的講解少之又少，卻把大把心思花在課件的美化包裝上。其結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生的注意力大部分轉(zhuǎn)移到多媒體信息上，對真正要掌握的知識則是一瞥而過。該問題是目前多媒體教學(xué)中普遍存在的，其原因在于對教學(xué)過程中的重點(diǎn)把握不夠，也沒有巧妙運(yùn)用一些策略將多媒體融人到教學(xué)內(nèi)容中去。

(3)多媒體教學(xué)信息量大，教學(xué)進(jìn)度快，不利于學(xué)生充分理解和消化。省去了大量板書的時間，教師就可以進(jìn)行更加充分的講解，課堂的信息量也會隨之增大，然而對于學(xué)生而言卻不一定能夠全部接受。很多時候，學(xué)生還來不及記下筆記或者還沒有對這一知識點(diǎn)理解充分，教師就已經(jīng)跳轉(zhuǎn)到下一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，這顯然不利于學(xué)生對知識的掌握。這種現(xiàn)象主要是沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力，對學(xué)習(xí)者分析把握得不夠。

(4)太過重視多媒體，削弱了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。多媒體教學(xué)重在通過多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。這是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但同時也成為其不足。由于過多地強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致課堂由以“學(xué)生”為中心變成以“多媒體”為中心，本末倒置，失去了多媒體教學(xué)的本質(zhì)意義。這也是在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)策略上把握不當(dāng)導(dǎo)致的。

3在多媒體教學(xué)中教學(xué)設(shè)計思想的有效滲透

3.1多媒體課件開發(fā)中教學(xué)設(shè)計思想的運(yùn)用

3.1.1多媒體課件的需求分析

在課件制作前，首先應(yīng)該明確某門學(xué)科是否需要制作多媒體課件，已有的課件制作已經(jīng)達(dá)到什么樣的程度，即確定課件的選題并進(jìn)行分析?？梢酝ㄟ^以下兩種方式進(jìn)行:

(1)網(wǎng)絡(luò)資源搜索。通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，比如各種課件資源網(wǎng)站，進(jìn)行初步的檢索和分析。如果某一門課程的課件已經(jīng)做得非常精致且符合實(shí)際需要了，那就沒有必要再去浪費(fèi)精力顛覆它，或者對其進(jìn)行花哨的包裝，這樣的結(jié)果大多數(shù)只能是畫蛇添足;而對于多媒體課件還處于空白或存在不足的課程，才是我們應(yīng)該致力突破的方向。我們可以通過對比課程內(nèi)容，分析已有課件的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，繼而提出更加完善的課件設(shè)計方案。

(2)基層訪談?wù){(diào)查。為了能夠真正了解目前多媒體課件的需求與應(yīng)用情況，筆者提倡應(yīng)該深人到各層學(xué)校中去，與授課教師進(jìn)行面對面的訪談，充分了解哪些課程是需要進(jìn)行多媒體課件設(shè)計的，以及課程中的哪些內(nèi)容環(huán)節(jié)是需要多媒體來支持教學(xué)的。如果是教師自己進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計制作，那就應(yīng)根據(jù)其教學(xué)過程中的實(shí)際需要來進(jìn)行。只有通過需求分析之后設(shè)計出來的課件才能真正發(fā)揮其多長，使得課堂內(nèi)容更加豐滿充實(shí)，有利于提高教學(xué)效果。

3.1.2多媒體課件的使用對象分析

不同年齡段的學(xué)生，其思維方式和領(lǐng)會新知識的能力有所不同，因此在進(jìn)行課件設(shè)計與制作時，要充分考慮具體使用對象的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)。

對于小學(xué)生而言，他們對外在世界充滿了好奇心，因而在課件設(shè)計中就應(yīng)該從兒童的這種心理出發(fā)，使用他們熟知的事物或卡通人物形象進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，再通過具象化的生活現(xiàn)象或者趣味性的游戲活動來開展教學(xué)，這樣由學(xué)生興趣引發(fā)的學(xué)習(xí)探究會使得整個教學(xué)過程更加有意義。

而對于中高年級學(xué)生，他們已有了一定的自學(xué)能力，但仍處于求知欲較強(qiáng)的時期，因此在課件設(shè)計中就應(yīng)該特別注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)新知識、新規(guī)3.1.3多媒體課件的內(nèi)容組織

針對不同學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)，在組織教學(xué)內(nèi)容時要能條理化，并使教學(xué)內(nèi)容由易到難、逐層深人地開展。另外，教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)該完整，包括課前導(dǎo)人、課程講解以及課后練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的組織要有一定的系統(tǒng)性和層次結(jié)構(gòu)。

在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上要根據(jù)具體需要來選擇:對于講解型的可用文本形式呈現(xiàn)，對于賞析型的可用圖片或視音頻形式來呈現(xiàn)，而對于(無危險)實(shí)驗(yàn)型的內(nèi)容，則最好由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作演示或者用真人操作演示的視頻來呈現(xiàn)。比如在制作高中語文《紅樓夢》這一章的課件時，有很多描繪人物著裝、神情以及語言的內(nèi)容.我們就可以選擇利用電影人物劇照和影視片斷來展示。

3.1.4多媒體課件的制作工具

在多媒體課件制作中常用的軟件有PowerPoint , Author-ware , 3Ds max , Flash , Photoshop等。根據(jù)不同課件的需要應(yīng)該采用不同工具來處理教學(xué)素材，最終以一種賞心悅目的形式展現(xiàn)給使用者。

3.1.5多媒體課件的界面風(fēng)格設(shè)計

整個課件的界面風(fēng)格應(yīng)該是與課件的內(nèi)容和使用對象緊密聯(lián)系的，主要表現(xiàn)在色彩和形象的設(shè)計上。比如在《找春天》的課件設(shè)計中，就可以多選用綠色，整個界面色調(diào)可以多樣化，以表現(xiàn)出春天萬物復(fù)蘇、一片欣欣向榮的景象。而對于《酸堿鹽》的課件，就應(yīng)該以干凈清爽的風(fēng)格為主，可以配上一些化學(xué)試劑或儀器的圖片等，以體現(xiàn)課件主題。

3.2教學(xué)組織過程的教學(xué)設(shè)計

有了完備的多媒體課件還不夠，如何有效地組織整個教學(xué)過程是才是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，而教學(xué)過程的設(shè)計則依賴于多種教學(xué)策略和教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用。

下面以小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》一節(jié)為例，詳細(xì)說明在多媒體教學(xué)組織過程中教學(xué)設(shè)計思想的運(yùn)用。

3.2.1情景預(yù)設(shè)

以趣味性故事引人課題。比如:唐僧師徒去西天取經(jīng)，途中口渴了，唐僧拿出3根標(biāo)有:0.1m,0.10m,0.100m長的甘蔗，想分給三個徒弟，饞嘴的八戒搶先一步說:“我肚子大，我吃長的?！闭f著就拿走了標(biāo)有?`0.100m”的甘蔗。沙和尚不服氣，就對師傅說:“八戒好吃懶做，長的應(yīng)該給大師兄吃?！蔽蚩諈s只是笑了笑，就對沙和尚悄悄耳語。之后沙和尚也會心的笑了。

多媒體應(yīng)用:課件呈現(xiàn)故事簡介以及豬八戒的卡通形象，還可以加人適當(dāng)?shù)呐湟粢晕龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2啟發(fā)式提問 大家猜一猜，沙和尚為什么笑了?孫晤空會對沙和尚說謝什么呢?

實(shí)現(xiàn)過程:如果有學(xué)生回答這幾個數(shù)一樣大，就轉(zhuǎn)人第三步;否則就由教師再次拋出問題—“大家想一想，這3根甘蔗到底哪根長呢?我們該怎樣來比較它們的長度呢”?然后直接轉(zhuǎn)人第四步。

3.2.3啟發(fā)學(xué)生思考

想一想，這幾個數(shù)真的一樣大嗎?我們怎么來比較呢?

實(shí)現(xiàn)過程:先由學(xué)生分組討論，找出問題解決的辦法，大家互相評價。之后轉(zhuǎn)人第四步，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起來驗(yàn)證結(jié)論。

3.2.4引導(dǎo)學(xué)生探索新知識

(1)啟發(fā)學(xué)生0.1m,0.10m,0.100m各是幾分之一米?可以用哪個比米小的單位來表示?(2)請學(xué)生分別量出0.1m、0.10m、0.100m的紙條，進(jìn)行比較。

(3)由學(xué)生自己觀察測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(4)由學(xué)生自己概括小數(shù)的性質(zhì)。

3.2.5教師總結(jié)并進(jìn)行補(bǔ)充

教師首先應(yīng)對學(xué)生的概括進(jìn)行肯定，然后敘述出完整無誤的性質(zhì)，通過課件展示。

總結(jié):0.lm=1 / 100m=1 dm;0.10m=1 / 100m= lOcm;O.100m=1/100m=100mm。

由1dm=10cm=100mm．得出0．1m=0.10m=0.100m。

得出小數(shù)的性質(zhì)—小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0"，小數(shù)的大小不變。

3.2.6課堂練習(xí)

3.2.7小結(jié)

上述案例中，首先應(yīng)分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，小學(xué)生偏向于具象化的思維，因此在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)盡可能的用生活中他們熟悉的事物引人課題;教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)的性質(zhì)，因而在方法設(shè)計上可從他們熟悉的整數(shù)人手，逐層引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;在教學(xué)策略上，可先通過情景預(yù)設(shè)拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考，激起求知欲，再安排小組討論和協(xié)作探究，由教師引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)真理。這樣的教學(xué)過程既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使其在“玩中學(xué)”，也在“學(xué)中玩”，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新精神，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，高效教學(xué)的目標(biāo)。

4結(jié)束語

多媒體教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中去，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要讓多媒體扮演好輔助教師教學(xué)的角色，充分調(diào)動學(xué)生積極性，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?？傊瑢⒔虒W(xué)設(shè)計思想有效應(yīng)用于多媒體教學(xué)，這是教學(xué)實(shí)踐中不可忽視的一點(diǎn)，同時也是值得我們一直探討并進(jìn)行完善的課題。律

第四篇：加涅教學(xué)設(shè)計思想在分享閱讀中的應(yīng)用

加涅教學(xué)設(shè)計思想在分享閱讀中的應(yīng)用

一．分享閱讀是一種全語言教育理論觀照下的早期閱讀教育方法，視兒童的語言學(xué)習(xí)為完整的學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)為：在教育觀念上，分享閱讀超越傳統(tǒng)早期語言教育重視兒童聽說能力培養(yǎng)的思維方式，更關(guān)注兒童前閱讀、前書寫能力的培養(yǎng)，以及閱讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣的形成；在組織實(shí)施中，分享閱讀強(qiáng)調(diào)兒童與成人、兒童與兒童之間的互動，強(qiáng)調(diào)游戲情景的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)各個領(lǐng)域的創(chuàng)造性拓展活動與之交叉，以達(dá)成自然而然及整合學(xué)習(xí)的價值。

理想的觀念和價值需要在教師的實(shí)踐中得以落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，教師在轉(zhuǎn)化過程中首先遇到的難題是：如何對讀本作價值分析？其次是：采用什么樣的教學(xué)策略可以實(shí)現(xiàn)這些價值？

二．對讀本作價值分析是教師作教學(xué)設(shè)計的前提，或者也可以認(rèn)為是教師作教學(xué)設(shè)計的起始。通過分析得來的讀本價值將會通過分享閱讀活動的開展成為兒童所能獲得的價值。若從讀本單方向展開分析可能帶來的問題是教師易為讀本形式上的簡單所蒙蔽，而很難找到讀本所隱含的教育價值。如：中班下學(xué)期讀本“土土的鞋子”，從“圖”的角度看是卡通人物加漫畫的表現(xiàn)形式，從“文”的角度看是敘述了土土在鞋店里試鞋的一段情節(jié)，文字表述非常簡單。這樣一個看起來非常簡單的讀本很難以讀本本身的特征吸引幼兒，這就對教師的實(shí)際操作提出了挑戰(zhàn)。如何能挖掘出讀本所蘊(yùn)含的價值呢？我們嘗試以加涅的教學(xué)設(shè)計思想為指導(dǎo)設(shè)計了讀本分析框架。

此分析框架就橫向、縱向兩個維度對讀本的特征作分析，橫向主要指讀本所涉及的領(lǐng)域以及可預(yù)期的五種學(xué)習(xí)結(jié)果，縱向是指從分享閱讀系列讀本整體出發(fā)，對與該讀本有關(guān)涉的前后讀本作一梳理，了解相關(guān)讀本在不同年齡段分布所依循的內(nèi)在邏輯。

需要說明的是加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果。加涅認(rèn)為這五種預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果就是教育的目標(biāo)。言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度這五種教學(xué)結(jié)果包括了認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域，基本上涵蓋了應(yīng)有的教育目標(biāo)。而且加涅將認(rèn)知策略單獨(dú)列出作為目標(biāo)之一，突出體現(xiàn)了“教是為了不教”的思想，這與“學(xué)會學(xué)習(xí)”的教育理念不謀而合。具體而言，言語信息是指能用言語陳述的事實(shí)、結(jié)論、有組織的知識,又稱“陳述性知識”。如：“鞋子有大的、小的、松的、緊的......” 智慧技能是指使個體能應(yīng)用符號對外部環(huán)境作出反應(yīng)的“程序性知識”。又可細(xì)分為辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則和高級規(guī)則。如：“能對大的、松的和小的、緊的鞋子作出區(qū)分，并能在試鞋過程中用語言或其他符號表述出來?！闭J(rèn)知策略是指一種“控制過程”，是學(xué)習(xí)者賴以選擇和調(diào)整他們注意、記憶、學(xué)習(xí)和思維的內(nèi)部過程，如:采用各種方法區(qū)分“大、松”以及“小、緊”。而對各種方法作出評價并找出最適宜的方法——“試鞋”，這一內(nèi)部控制過程則稱為元認(rèn)知策略。動作技能是執(zhí)行身體運(yùn)動的外在操作，主要反映在身體運(yùn)動的速度、精確度、力量和連續(xù)性上。如：幼兒穿上不合腳的鞋子有控制地行走。態(tài)度是指影響個體對人、對物、對事的行為的復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)。如：當(dāng)鞋子不合腳時也能以輕松、快樂的態(tài)度對待。

加涅認(rèn)為設(shè)計教學(xué)的最佳方法是從所期待的教學(xué)效果逆推，也即從目標(biāo)出發(fā)通過任務(wù)分析進(jìn)行策略部署，在此過程中創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件和外部條件。學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是指確定幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，外部條件是指提供給幼兒的學(xué)習(xí)刺激，可以是實(shí)物、符號、圖像、聲音，也可以是有意義的言語交流。如上例中智慧技能方面有關(guān)鞋子“大”和“松”的區(qū)別以及“小”和“緊”的區(qū)別，在幼兒的口語經(jīng)驗(yàn)中往往是不分的，甚至成人也不一定會在日常交流中對此作嚴(yán)格的區(qū)分，往往以大代替松，以小代替緊。所定目標(biāo)是幼兒通過分享閱讀活動能對“大”和“松”，“小”和“緊”等語詞作出區(qū)分，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？可以預(yù)見的是幼兒對于“大”、“小”、“高”、“長”已能作出區(qū)分，形成了概念，這是學(xué)習(xí)活動發(fā)生的內(nèi)部條件。要確定這一內(nèi)部條件，并了解幼兒之間存在的個別差異，可以考慮提供這樣的外部條件：通過游戲喚醒幼兒關(guān)于 “大”“小”“高”“長”的舊有經(jīng)驗(yàn)，并通過幼兒之間的交流以及教師的個別輔導(dǎo)使幼兒基本都具備進(jìn)行新學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，然后再呈現(xiàn)新的刺激。這里就出現(xiàn)了對材料提供的限定，鞋店中應(yīng)先出現(xiàn)“大”、“小”、“高”、“長”的鞋子，然后呈現(xiàn)讀本，應(yīng)幼兒的發(fā)現(xiàn)和需要再添加幾雙幼兒自己的鞋，以期幼兒能對“合腳”、“松”、“緊”作出區(qū)別和形成相應(yīng)概念。選擇這一策略，教師的內(nèi)部控制是分享閱讀的教育理念以及幼兒的年齡特征，讓幼兒在半真實(shí)的情境中以游戲的形式開展與讀本的對話，能讓游戲的快樂與閱讀緊緊相隨，以此形成幼兒喜愛閱讀的態(tài)度，當(dāng)然這并非一日之功。另外分享閱讀雖不以教育為目的但幼兒在游戲中自然習(xí)得智慧技能、言語信息、認(rèn)知策略及動作技能。只要在游戲的框架下對游戲材料的提供、游戲情境的設(shè)置做一個細(xì)致的分析和計劃，便可將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒的自身的需要。

三．運(yùn)用加涅的教學(xué)設(shè)計思想對讀本作價值分析以及開展教學(xué)設(shè)計，有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

1、能對讀本的價值作較全面的分析

分享閱讀的讀本具有很高的教育價值，但教師往往受挫于它的隱蔽性。加涅的五種教學(xué)結(jié)果為讀本分析提供了一個抓手，能充分認(rèn)識讀本所具有的橫向的領(lǐng)域整合的特點(diǎn)，同時關(guān)注讀本縱向的內(nèi)在邏輯。

2、有利于制定具體可操作的教育目標(biāo)

教育目標(biāo)既是幼兒通過學(xué)習(xí)后獲得的五種結(jié)果，則更顯其切實(shí)可感。目標(biāo)的陳述中往往規(guī)定了行為動詞、行為情境以及行為者，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動的復(fù)雜以及為學(xué)習(xí)提供支持的教學(xué)設(shè)計的精細(xì)，利于教學(xué)活動的實(shí)際操作。

3、有利于教育評價的開展

因教育目標(biāo)的制定出于系統(tǒng)設(shè)計的思想，具體的目標(biāo)描述又規(guī)定了幼兒通過學(xué)習(xí)后可觀察到的變化，因此，目標(biāo)陳述直接可用于評估幼兒的學(xué)習(xí)情況。教師可在活動過程中對幼兒參與活動的效果作出評價，并及時調(diào)整教學(xué)策略，家長也可依此對幼兒的學(xué)習(xí)效果作出評價，因而可促進(jìn)家長與教師的有效交流。

4、有利于教師教學(xué)能力的全面提高

加涅的五種教學(xué)結(jié)果適用于任何一個學(xué)科及任何年齡階段的學(xué)習(xí)者，只是在目標(biāo)的權(quán)衡上需作把握。如對幼兒而言，態(tài)度方面的目標(biāo)應(yīng)該總是起到一個統(tǒng)領(lǐng)的作用，而其它目標(biāo)則自然整合于其中，故教學(xué)設(shè)計中強(qiáng)調(diào)生活化、游戲化，這也是幼兒園所有活動的實(shí)施原則。從五種教學(xué)結(jié)果出發(fā)制定教育目標(biāo)，因其具體、細(xì)致，故容易聯(lián)想到相關(guān)教學(xué)策略，并能對教學(xué)資源和教學(xué)材料的提供作出具體限定。這樣的教學(xué)設(shè)計思路有利于教師的教學(xué)實(shí)踐水平從經(jīng)驗(yàn)直覺逐步走向理性自覺。

（張永英 2005-06-09）

第五篇：人本管理思想在企業(yè)管理中的應(yīng)用探討

人本管理思想在企業(yè)管理中的應(yīng)用探討

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)更加注重以人為本，由此也可以看出，人本管理理念是未來企業(yè)管理思想和方法的主要發(fā)展趨勢。打造一個優(yōu)秀企業(yè)，離不開先進(jìn)設(shè)備和科學(xué)技術(shù)的支持，但科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備要想發(fā)揮其應(yīng)有的效用，就離不開人的作用，究其根本，人才是這些因素發(fā)揮作用的主要因素。因此，即便是科學(xué)是第一生產(chǎn)力的今天，也必須要重視人的因素，盡可能通過各種方式，將人的作用最大化實(shí)現(xiàn)，不斷挖掘人才的潛能，這也是現(xiàn)代企業(yè)制度的迫切需求。

【關(guān)鍵詞】人本管理思 想企業(yè)管理 應(yīng)用

中圖分類號：C93 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

一、人本管理理論概述

在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過程中，國內(nèi)企業(yè)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以物為中心的管理理念，無論是企業(yè)事務(wù)的開展，還是企業(yè)內(nèi)資源的配置，都是人在其中發(fā)揮核心作用，因此，人力資源作為企業(yè)三大資源的核心要素，它的作用不容忽視。將人本管理理念運(yùn)用到企業(yè)管理中，能夠?qū)⑷嗽谄髽I(yè)中的作用最大化地體現(xiàn)出來。人本管理包括兩個含義：一是企業(yè)是由人構(gòu)成的，企業(yè)內(nèi)的所有類型活動都是以人為主體而開展的，而且人在企業(yè)管理過程中，承擔(dān)著決策制定、發(fā)布、控制等所有環(huán)節(jié)的責(zé)任，如果忽視了人在其中的重要作用，企業(yè)的一般經(jīng)營活動將難以得到有效的開展；二是人本管理作為一種管理思想，不僅要滲透到管理者的管理理念中，更重要的是，要以這種管理理念指導(dǎo)企業(yè)其他活動的開展，從而有效地提升企業(yè)的執(zhí)行效率。

二、人本管理思想對企業(yè)管理的重要意義

在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營中，先進(jìn)的技術(shù)以及信息是企業(yè)最重要的經(jīng)營資源，而人作為技術(shù)和信息的載體，也是技術(shù)和信息的應(yīng)用者，自然成為企業(yè)管理中最值得重視的一部分。人本管理思想圍繞著“人”闡釋了管理目標(biāo)、管理任務(wù)以及經(jīng)營管理的宗旨，直接為現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營管理指出了一條清晰、明確的管理路線，這避免了企業(yè)經(jīng)營管理以解決問題的模式去嘗試管理思想的推行和管理模式的應(yīng)用，節(jié)省了管理精力，提高了管理效力；人作為企業(yè)經(jīng)營的最重要資源，這種資源本身的能動性以及可發(fā)展性是十分強(qiáng)大的，人本管理思想在企業(yè)中的推行，能夠直接使企業(yè)經(jīng)營資源得以快速發(fā)展，使企業(yè)能夠?qū)?nèi)部管理和外部管理有機(jī)結(jié)合起來，能夠突出現(xiàn)代管理思想對企業(yè)管理的積極價值，使企業(yè)管理發(fā)展更為先進(jìn)，使企業(yè)擁有持續(xù)的、長足的動力。

三、人本管理認(rèn)識及應(yīng)用的誤區(qū)

（一）把人本管理等同于人力資源管理

從某個角度來說，人力資源管理也是一種物本管理，只不過它的物是“人”。人力資源管理把人的價值看成是“人力資本”，認(rèn)為人可以創(chuàng)造出更高的價值，這與人本管理中對人自身價值的關(guān)懷和對人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)是有區(qū)別的。人力資源管理通過研究企業(yè)中共性的人與人的關(guān)系，挖掘人的潛力，激發(fā)人的熱情，提高工作效率，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)方式可以是員工內(nèi)部培訓(xùn)、外部講師授課、閱讀分享會、專業(yè)技能比武等等；而人本管理探求個體特性的目標(biāo)，并促使其實(shí)現(xiàn)自我完善和發(fā)展，并由此促進(jìn)組織的進(jìn)步和發(fā)展，它更接近于企業(yè)文化、員工關(guān)懷等項(xiàng)目的建設(shè)。可見人本管理的戰(zhàn)略層次是高于人力資源管理的。

（二）實(shí)施人本管理過程中太急功近利

自西方部分企業(yè)因推行人本管理走上了成功之路后，我國一部分企業(yè)也開始試行人本管理，但部分企業(yè)在實(shí)施過程中出現(xiàn)生搬硬套的情況，沒能領(lǐng)悟人本管理的精髓，甚至把人本管理當(dāng)成一個萬能的金字招牌。這些企業(yè)往往在激烈的人才爭奪戰(zhàn)中，打出“以人為本”的旗號，借此吸引公眾眼球，抬高自身形象，實(shí)則違背人本管理的精神實(shí)質(zhì)，誤導(dǎo)公眾對于真正人本管理的認(rèn)知，這樣急功近利的行為大大阻礙了人本管理的健康發(fā)展。

四、人本管理思想在企業(yè)管理中的應(yīng)用

（一）企業(yè)內(nèi)部建立人本管理理念

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對人的作用日益關(guān)注，目前已經(jīng)進(jìn)入了人本管理時代。人本管理理念強(qiáng)調(diào)的是人在企業(yè)管理中的核心地位和作用，并圍繞企業(yè)員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性開展各項(xiàng)管理活動，從本質(zhì)上講，其要求企業(yè)尊重人、服務(wù)人、發(fā)展人。只有在企業(yè)中樹立人本管理理念，才能在實(shí)際的管理活動中真正實(shí)現(xiàn)人本管理。人本管理是時代發(fā)展的重要趨勢，在不同類型的企業(yè)和行業(yè)中，具體表現(xiàn)形式是多?擁模?但本質(zhì)上是相同的，其核心內(nèi)容是尊重人、關(guān)心人，最終實(shí)現(xiàn)人的價值。人本管理不是企業(yè)的工作之一，但要將這種理念滲透到企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)中，使企業(yè)的所有工作都在人本管理的框架中開展。

（二）人本管理思想指導(dǎo)下的企業(yè)項(xiàng)目管理

傳統(tǒng)的企業(yè)項(xiàng)目管理是按照項(xiàng)目的目標(biāo)、過程等特征進(jìn)行管理的，管理目標(biāo)指向?yàn)轫?xiàng)目計劃的進(jìn)行以及項(xiàng)目結(jié)果的達(dá)成。在人本管理思想的指導(dǎo)下，企業(yè)項(xiàng)目管理逐漸轉(zhuǎn)變成以“開發(fā)項(xiàng)目成員潛能”為主，即要求在項(xiàng)目管理過程中，將項(xiàng)目團(tuán)隊管理以及項(xiàng)目成員的管理作為核心，以此為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。首先，討論項(xiàng)目團(tuán)隊的組織結(jié)構(gòu)是否能夠真正激發(fā)團(tuán)隊成員的能力，賦予項(xiàng)目團(tuán)隊更靈活的組織結(jié)構(gòu)建構(gòu)方法，將項(xiàng)目分割成為小的目標(biāo)，以每個小目標(biāo)的達(dá)成去要求團(tuán)隊成員在項(xiàng)目中的責(zé)任，以此激發(fā)團(tuán)隊成員的個人能力。例如，將項(xiàng)目的財務(wù)核算周期縮短，要求團(tuán)隊中每一個成員都向財務(wù)部門提交資金應(yīng)用報表，這樣，項(xiàng)目團(tuán)隊成員都會重視資金應(yīng)用的記錄，久而久之，項(xiàng)目團(tuán)隊成員的財務(wù)數(shù)據(jù)收集和管理能力都會提高，這就開發(fā)了項(xiàng)目成員的潛能。這樣的管理措施越多，項(xiàng)目團(tuán)隊成員的潛能發(fā)揮就越大，經(jīng)過一兩個項(xiàng)目之后，團(tuán)隊中的每一個成員都會成為“多面手”，后續(xù)的項(xiàng)目開展會更為順利；其次，重視對項(xiàng)目團(tuán)隊成員個人能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目團(tuán)隊的核心員工直接影響到項(xiàng)目的發(fā)展，企業(yè)應(yīng)該深入了解項(xiàng)目團(tuán)隊中每一個成員的個人發(fā)展需要，重視培養(yǎng)那些可能成為核心員工的成員，促進(jìn)員工之間的溝通和合作有效性，通過一兩個項(xiàng)目的實(shí)施，能夠培養(yǎng)出更多適用于核心崗位的員工。這不僅能夠直接提升企業(yè)的競爭能力，還能夠使未來的企業(yè)經(jīng)營項(xiàng)目開展得更順暢。

（三）人本管理指導(dǎo)下的企業(yè)文化管理

人本管理思想將尊重人作為企業(yè)經(jīng)營管理的最高宗旨，這一管理思路使企業(yè)文化管理形成了新的管理路徑，即企業(yè)文化以多核心、多元化的形式進(jìn)行。一切與企業(yè)經(jīng)營相關(guān)的、有利于企業(yè)發(fā)展的文化都可以納入到企業(yè)文化系統(tǒng)中，企業(yè)員工在實(shí)際工作中所表現(xiàn)出來的一切正面的、積極的狀態(tài)都能夠作為企業(yè)文化的組成部分，一切企業(yè)合作伙伴、企業(yè)的客戶、消費(fèi)者群體對企業(yè)發(fā)展、企業(yè)產(chǎn)品以及服務(wù)提出的需要，都可以接受其作為企業(yè)文化發(fā)展的目標(biāo)。在企業(yè)文化管理的認(rèn)知層面，以尊重人為核心，接納一切有利于企業(yè)發(fā)展的文化定義和思想，將其優(yōu)化并納入到企業(yè)文化當(dāng)中，形成多核心文化，企業(yè)的員工文化、企業(yè)的技術(shù)文化、企業(yè)的市場文化、企業(yè)的服務(wù)文化，定義可以是不一樣的，但是互相不沖突；在企業(yè)文化管理的執(zhí)行層面，以尊重人為主要方法，摒棄以往“轟炸式”宣傳的方式，而是重視通過實(shí)際的管理工作，去踐行和展示企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)多元化的管理。

（四）引導(dǎo)創(chuàng)新與多元控制相結(jié)合

前面我們講到了“人”在人本管理中不應(yīng)該作為工具來執(zhí)行機(jī)械性的工作，“人”應(yīng)該被當(dāng)做有思想的個體來看待，而且“人”之所以重要和寶貴，是因?yàn)槠渌季S方式和角度的多樣性。這就意味著企業(yè)管理者需要運(yùn)用各種方法最大限度地引導(dǎo)員工的創(chuàng)新精神，激發(fā)員工的想象力，可以運(yùn)用多層級會談、頭腦風(fēng)暴會議，金點(diǎn)子創(chuàng)新有獎提案等方式，在各個細(xì)節(jié)上推陳出新，讓企業(yè)更年輕、更富有活力。多元控制則是指企業(yè)管理者在多元的、合理的、互不沖突的制度下對員工進(jìn)行適當(dāng)控制。企業(yè)在對員工的管理上不應(yīng)該是死守教條的刻板規(guī)定，而是制定硬制度的同時也制定一些有彈性的制度，軟硬兼施，使員工在相對能夠自由發(fā)揮主觀能動性和主管創(chuàng)造性的工作條件下，不會太過于天馬行空，偏離企業(yè)總方向太遠(yuǎn)，但也不至于束手束腳，無法施展自身創(chuàng)新才能。

（五）建立現(xiàn)代企業(yè)激勵監(jiān)督機(jī)制

科學(xué)完善的激勵監(jiān)督機(jī)制能?虺浞值贗誥蛟憊で蹦埽?調(diào)動員工的工作積極性和主觀能動性。對于企業(yè)來講，要完善激勵監(jiān)督機(jī)制，首先就要注重建立企業(yè)家的激勵機(jī)制。對于企業(yè)來講，企業(yè)家是企業(yè)能夠發(fā)展的核心力量，這主要是因?yàn)槠髽I(yè)家是企業(yè)內(nèi)所有決策的制定者。他們要想作出正確的決策，就必然要作出更多的努力，這是能力的一種有效體現(xiàn)，但也伴隨著一定的管理風(fēng)險。這種工作性質(zhì)決定了企業(yè)要給予這部分群體更多的薪酬，而這些報酬是普通員工很難達(dá)到的水平。企業(yè)在制定激勵機(jī)制方面，需要針對企業(yè)家的不同情況，制定具有針對性的激勵機(jī)制，就實(shí)際來看，精神激勵效果要強(qiáng)于物質(zhì)激勵。其次是針對企業(yè)內(nèi)員工的激勵機(jī)制?；鶎訂T工是企業(yè)發(fā)展的主要力量，他們迫切希望得到企業(yè)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自身的價值，因此，企業(yè)可以通過物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的方式，激發(fā)員工工作的積極性。人本管理的主要目的是激發(fā)員工的內(nèi)在力量，通過企業(yè)內(nèi)各項(xiàng)政策的實(shí)施，激發(fā)員工潛能，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。企業(yè)在開展員工管理的過程中，應(yīng)當(dāng)采用具有彈性的管理方式，培養(yǎng)員工的自覺性以及對時間的自主支配能力，根據(jù)員工實(shí)際情況制訂發(fā)展計劃，努力使員工與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一，這樣就可以使員工在實(shí)現(xiàn)自我價值的同時，實(shí)現(xiàn)企業(yè)受益。

五、結(jié)語

總之，人本管理理念追求的“以人為本”是符合當(dāng)今時代要求的。企業(yè)管理者應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用人本管理理念，發(fā)自內(nèi)心地去尊重人、依靠人、發(fā)展人、凝聚人，避免認(rèn)識和應(yīng)用的誤區(qū)，維持企業(yè)和企業(yè)內(nèi)部員工的相對平衡，促使員工能夠真正肩負(fù)起對企業(yè)的責(zé)任，主動為企業(yè)奉獻(xiàn)力量，從而實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)和企業(yè)目標(biāo)。