第一篇：正確認(rèn)識證券交易活動(dòng)的本質(zhì)特征

正確認(rèn)識證券交易活動(dòng)的本質(zhì)特征

證券交易活動(dòng)由交易對象、交易資本與交易者三大基本要素的相互作用構(gòu)成。證券交易活動(dòng)的本質(zhì)特征與個(gè)人交易系統(tǒng)的特點(diǎn)由證券交易活動(dòng)的內(nèi)在作用機(jī)制及其交易要素的內(nèi)涵特征所決定。

認(rèn)清證券交易活動(dòng)的本質(zhì)特征

證券市場的存在價(jià)值在于其融資功能和價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能，但是，實(shí)現(xiàn)其功能的證券交易活動(dòng)方式是通過交易多空雙方買賣交易的博弈活動(dòng)推動(dòng)的。交易對象即有價(jià)證券的價(jià)格波動(dòng)性特征非常復(fù)雜，難以預(yù)測，使廣大交易者困惑。二十世紀(jì)六、七十年代，資本市場的理論研究認(rèn)為股票市場價(jià)格遵循布朗運(yùn)動(dòng)，隨機(jī)游走，無規(guī)律可循。在此基礎(chǔ)上，F(xiàn)ama提出了經(jīng)典的有效市場理論（EMT），認(rèn)為金融市場能夠?qū)π畔⒆龀黾皶r(shí)合理的反應(yīng)，使所有信息都立即反映到價(jià)格中去，因而投資者無法通過對信息和規(guī)律的利用來獲取超額利潤，股票投資的技術(shù)分析是失敗的，甚至在強(qiáng)有效性市場中，任何分析都將失敗。有效市場理論主導(dǎo)資本市場幾十年，由于其不符合實(shí)際的多種前提假設(shè)與線性研究范式，存在著對一些市場現(xiàn)象如無法解釋的情況和局限性。

證券價(jià)格理論的最新研究體現(xiàn)在對市場非線性研究中，如股票市場的波動(dòng)性、突變行為、溢出效應(yīng)研究，行為金融學(xué)，混沌分形理論等，認(rèn)為有效市場理論只是資本市場在線性情況下的特例，是復(fù)雜的非線性資本市場特征中的特殊情況。如Peters于1994年提出了分形市場概念，1999年又指出資本市場是一個(gè)復(fù)雜的非線性系統(tǒng)，其基本性質(zhì)有長期的相關(guān)性和趨勢；在某些特定條件和時(shí)點(diǎn)會出現(xiàn)無規(guī)則的行為如混沌現(xiàn)象；在不同時(shí)間標(biāo)度上具有類似的統(tǒng)計(jì)學(xué)特征如分形結(jié)構(gòu)；由于對初始條件的敏感性，預(yù)測的時(shí)間越長，預(yù)測的結(jié)果越不可靠。非線性理論研究拓寬了視野，增進(jìn)了對證券市場及其價(jià)格運(yùn)動(dòng)的深入認(rèn)識。

實(shí)事上，證券市場價(jià)格運(yùn)行的波動(dòng)性貫穿證券交易的全過程和所有時(shí)間周期。證券交易者正是利用這種波動(dòng)性投入其交易資金，獲取買賣差價(jià)來贏利。盡管證券價(jià)格的波動(dòng)性特征涉及眾多的復(fù)雜因素，但是，證券交易的多空雙方買賣博弈活動(dòng)方式，決定了各種復(fù)雜因素又都是交易者考量和利用的籌碼，對于每個(gè)交易者直接面臨的交易環(huán)境和局面而言，交易就意味著圍繞贏利目標(biāo)以多空買賣方式進(jìn)行的博弈與對抗行為。正是這種復(fù)雜的影響因素和交易者之間活的博弈行為，使證券價(jià)格的運(yùn)行具有復(fù)雜的波動(dòng)性、隨機(jī)性、突變性和很大程度的不確定性。

因此，證券交易活動(dòng)的本質(zhì)是交易者根據(jù)交易對象的特點(diǎn)和某種可利用的趨勢特征，運(yùn)用有限的交易資金，以多空買賣的方式進(jìn)行著的活的博弈與對抗。這種交易活動(dòng)也并非如有效市場理論定論的完全不可預(yù)測，而是如非線性理論研究，證券價(jià)格在某些條件下、某些時(shí)段內(nèi)，存在著可以把握利用的特點(diǎn)與趨勢。這也得到了證券交易者交易經(jīng)驗(yàn)的映證：順應(yīng)市場特點(diǎn)與趨勢，加以利用可贏利，逆市操作者往往損失殘重或淘汰出局。這說明，在證券交易行為的博弈對抗本質(zhì)下，證券交易的指導(dǎo)思想與策略必須將應(yīng)對不確定性的藝術(shù)性與捕捉市場特點(diǎn)規(guī)律的科學(xué)性有效地結(jié)合起來。

第二篇：可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)特征

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略論

21世紀(jì)，中國將不可避免地遭遇到環(huán)境與發(fā)展的巨大挑戰(zhàn)：人口三大高峰相繼來臨的壓力、自然資源的超常規(guī)利用、生態(tài)環(huán)境的日益惡化、工業(yè)化城市化及現(xiàn)代化的急速推進(jìn)、區(qū)域的不平衡加劇等，都將成為未來發(fā)展的瓶頸制約。根據(jù)世界發(fā)展進(jìn)程的一般規(guī)律，當(dāng)一個(gè)國家和地區(qū)的人均GDP處于500美元至3000美元的發(fā)展階段，往往對應(yīng)著人口、資源、環(huán)境等瓶頸約束最為嚴(yán)重的時(shí)期，同時(shí)往往也是經(jīng)濟(jì)容易失調(diào)、社會容易失序、心理容易失衡、社會倫理需要調(diào)整重建的關(guān)鍵時(shí)期。在這一背景下實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，不但在中國能有效地克服發(fā)展路徑上的障礙，而且能給整個(gè)世界的發(fā)展進(jìn)程提供光明的發(fā)展前景。黨的十六大報(bào)告明確指出，“必須把可持續(xù)發(fā)展放在十分突出的地位”，把可持續(xù)發(fā)展能力不斷增強(qiáng)、生態(tài)環(huán)境不斷改善、資源利用效率顯著提高作為我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會的目標(biāo)之一，已經(jīng)把可持續(xù)發(fā)展從一個(gè)理念變成了一個(gè)執(zhí)政綱領(lǐng)，從以前的學(xué)術(shù)概念變成了社會的共同理想，最后達(dá)到了執(zhí)政黨戰(zhàn)略的高度。實(shí)行可持續(xù)發(fā)展基本國策，對我國當(dāng)代及子孫后代都具有重要意義。

一、可持續(xù)發(fā)展的基本理念及本質(zhì)特征

可持續(xù)發(fā)展觀念的形成既可追溯到古代文明的哲理精華，又蘊(yùn)含著現(xiàn)代人類活動(dòng)的實(shí)踐總結(jié)：“只有當(dāng)人類向自然的索取能夠同人類向自然的回饋相平衡時(shí)；只有當(dāng)人類為當(dāng)代的努力能夠同為后代的努力相平衡時(shí)；只有當(dāng)人類為本地區(qū)發(fā)展的努力能夠同為其他地區(qū)共建共榮的努力相平衡時(shí)”，全球的可持續(xù)發(fā)展才能真正實(shí)現(xiàn)。

什么是可持續(xù)發(fā)展？按照世界環(huán)境和發(fā)展委員會在《我們共同的未來》中的表述，即“既滿足當(dāng)代人的需要，又對后代人滿足其需要的能力不構(gòu)成危害的發(fā)展?！本唧w來說，就是謀求經(jīng)濟(jì)、社會與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展瓶頸的突破兩方面去體現(xiàn)。一方面通過物質(zhì)基礎(chǔ)的儲備，另一方面通過知識基礎(chǔ)的儲備，為可持續(xù)發(fā)展的健康延續(xù)提供潛在的能力，以此實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的持續(xù)性。毋庸質(zhì)疑，可持續(xù)發(fā)展應(yīng)能衡量一個(gè)國家或地區(qū)的“持續(xù)度”（時(shí)間維），即判斷一個(gè)國家或地區(qū)在發(fā)展上的長期合理性。這里所指的長期，近者可能包含五代或者十代人的時(shí)間，遠(yuǎn)者直至整個(gè)人類的未來。持續(xù)度更加注重從“時(shí)間維”上去把握發(fā)展度和協(xié)調(diào)度。換言之，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)中所關(guān)注的發(fā)展度和協(xié)調(diào)度，不應(yīng)只是在短時(shí)間內(nèi)的發(fā)展速度和發(fā)展質(zhì)量，它們建立在充分長時(shí)間維上的調(diào)控之中。

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略所表明的三大特征，即數(shù)量維（發(fā)展度）、質(zhì)量維（協(xié)調(diào)度）、時(shí)間維（持續(xù)度），從本質(zhì)上表征了對于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的完滿追求。

二、可持續(xù)發(fā)展：21世紀(jì)中國發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇

我國擁有全球1/15的陸地面積，目前人口占世界總?cè)丝诘?/5，也就是說人口密度是全球平均水平的3倍。盡管我國大規(guī)模的工業(yè)化只有半個(gè)世紀(jì)的歷史，但由于人口多、發(fā)展速度快以及過去一些政策的失誤，環(huán)境與資源問題十分突出。21世紀(jì)前20年是我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵期，人口總量的持續(xù)增加和生活質(zhì)量的急劇提高，會進(jìn)一步加大對環(huán)境與資源的壓力，因此可持續(xù)發(fā)展對我國來說具有更加重要的戰(zhàn)略意義。對中國發(fā)展歷程重新審視，所得出的必然結(jié)論是：中國必須走可持續(xù)發(fā)展道路。

（一）它是從中國國情出發(fā)的唯一選擇。自然資源是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是進(jìn)行社會生產(chǎn)的必備條件。任何生活活動(dòng)，或是工業(yè)、農(nóng)業(yè)或其他部門的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，都是自然資源的開發(fā)利用過程。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)實(shí)充分證明，富饒的資源寶藏是一筆天然財(cái)富，是自然對人類社會的無償“恩賜”。自然資源分為再生資源（如森林和草原）和非再生資源（如礦山）兩大類。隨著工業(yè)化和人口的增加，人類對自然資源的巨大需求和大規(guī)模

水土流失，河道堵塞，抗災(zāi)能力減弱；工業(yè)技術(shù)落后，設(shè)備陳舊，經(jīng)營管理水平低，成本消耗高，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的價(jià)格體系沒有徹底改變，資源性產(chǎn)品價(jià)格長期偏低，從而制約著中國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。因此，只有實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，繼續(xù)深化改革，切實(shí)完善價(jià)格體系，努力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，減少對非再生資源的依賴和使用量，加強(qiáng)對再生資源的開發(fā)利用和保持，才能全面完成現(xiàn)代化“三步走”的戰(zhàn)略目標(biāo)（邴正：《當(dāng)代發(fā)展與文化觀念的變遷》，《光明日報(bào)》1993年1月11日）。

（三）它是謀求社會全面進(jìn)步的根本保證。實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，就要從人口、經(jīng)濟(jì)、社會、資源和環(huán)境相互協(xié)調(diào)中推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并在發(fā)展的進(jìn)程中促使社會全面進(jìn)步。社會進(jìn)步的關(guān)鍵是提高勞動(dòng)者素質(zhì)。中國是世界上勞動(dòng)力最充裕的國家，但目前我國勞動(dòng)者文化技術(shù)水平低，有復(fù)雜勞動(dòng)能力的勞動(dòng)者少，文盲率高。實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，有助于控制人口增長，發(fā)展教育，提高人口素質(zhì)。合理的分配關(guān)系是可持續(xù)發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié)，分配的嚴(yán)重不公是社會穩(wěn)定的大敵。為此就要保護(hù)合法收入，取締非法收入，對合法的高收入通過稅收手段調(diào)節(jié)，努力消除貧困，通過實(shí)施行之有效的扶貧政策和措施，增強(qiáng)貧困地區(qū)自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力，本世紀(jì)末基本解決5600萬貧困人口的溫飽問題。追求盡可能多的物質(zhì)享受和精神享受，是人類的本能和社會發(fā)展目標(biāo)。然而在這個(gè)過程中，也容易產(chǎn)生消費(fèi)方面的異化現(xiàn)象。例如：當(dāng)代資本主義發(fā)達(dá)國家以占世界人口的少數(shù)，消耗著75％以上的商業(yè)能源和80％以上的原料，還在第三世界實(shí)行“生態(tài)殖民主義”，通過轉(zhuǎn)移污染嚴(yán)重的工業(yè)而進(jìn)行新的“生態(tài)犯罪”，如印度的核污染事件就是一例。正因?yàn)檫@樣，我們需要像馬克思所研究的那樣，建立一個(gè)擺脫異化勞動(dòng)與異化消費(fèi)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧，并充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性的、“穩(wěn)態(tài)”的市場經(jīng)濟(jì)模式（辛樹幟、蔣德麟：《中國水土保護(hù)概念》，農(nóng)業(yè)出版社1982年版，第210頁）。

提倡適度消費(fèi)和清潔生產(chǎn)，控制環(huán)境污染，改善生態(tài)環(huán)境，保持可持續(xù)發(fā)展的資源基礎(chǔ)，建立“低消耗、高收益、低污染、高效益”的良性循環(huán)發(fā)展模式。黨的十六大把可持續(xù)發(fā)展作為跨世紀(jì)的戰(zhàn)略任務(wù)。同時(shí)，可持續(xù)發(fā)展業(yè)已成為人類邁向21世紀(jì)的行動(dòng)綱領(lǐng)。

清潔生產(chǎn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)為有效解決我國可持續(xù)發(fā)展面臨的環(huán)境與資源問題，今后工作要在約束機(jī)制與投入機(jī)制上下功夫。盡管現(xiàn)在頒布了很多環(huán)保方面的法規(guī)，但一些地方政府與企業(yè)合謀，將環(huán)境成本外部化的行為屢屢發(fā)生，這不僅需要完善立法，更要加大執(zhí)法力度。再好的法律如果不能有個(gè)嚴(yán)格的執(zhí)法隊(duì)伍和嚴(yán)格的監(jiān)督也難于發(fā)揮作用。

我國現(xiàn)有環(huán)保投入僅占GDP的1％，還要用來解決所有的環(huán)境污染治理和生態(tài)建設(shè)，這些錢分到全國各個(gè)環(huán)節(jié)，就是杯水車薪。要想根本解決環(huán)保的資金問題，最有效的辦法還是要讓環(huán)保產(chǎn)業(yè)化，也就是建立在市場經(jīng)濟(jì)之上的環(huán)境治理。除了一些利在當(dāng)代、惠及千秋的大工程由中央財(cái)政或地方財(cái)政負(fù)責(zé)外，其他的環(huán)保工作完全可以依賴環(huán)保產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)來自行解決。這就需要政府、企業(yè)、居民共同努力。首先，政府要扶植環(huán)保企業(yè)，給它們資金上的、政策上的支持，引導(dǎo)、培育環(huán)保市場。同時(shí)，居民也要有環(huán)境成本意識。企業(yè)本身控制技術(shù)成本，推廣環(huán)保產(chǎn)品也很重要。環(huán)保產(chǎn)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，從開始的回收環(huán)節(jié)到處理后的利用環(huán)節(jié)應(yīng)該形成一個(gè)良性循環(huán)，這樣才有利于環(huán)保產(chǎn)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)。與環(huán)境污染治理相比，生態(tài)環(huán)境破壞后，生態(tài)修復(fù)更困難，需要的時(shí)間也更長。怎樣減少人類對環(huán)境的破壞活動(dòng)是關(guān)鍵。生態(tài)環(huán)境的治理最根本的是要解決當(dāng)?shù)厝说纳鎲栴}，否則破壞的速度會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于治理的速度。生態(tài)環(huán)境建設(shè)的原則是要尊重自然，只要不去破壞它，給自然一段時(shí)間，就會自然修復(fù)?？傊?，清潔生產(chǎn)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)是解決可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

目前環(huán)境問題的本質(zhì)是人類不合理的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)引起的，是人類社會發(fā)

第三篇：自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征

自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)與特點(diǎn)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這就要求學(xué)生必須由維持性學(xué)習(xí)向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)對新課程的實(shí)施具有重要作用。本部分?jǐn)M對自主學(xué)習(xí)的若干問題進(jìn)行剖析，以便對

此有一個(gè)完整的認(rèn)識和理解。

一、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景

20世紀(jì)七十年代以來，由于人本主義心理學(xué)的影響和學(xué)科教育研究對象和方法的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)引起

了人們高度的重視。

人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人自身的情感和需要。在其影響下，現(xiàn)代教育主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配權(quán)和控制權(quán)，以民主、協(xié)商、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)習(xí)者自身的需要；強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)不僅應(yīng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知的發(fā)展，而且還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展；認(rèn)為學(xué)習(xí)者在對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)享有選擇權(quán)、支配權(quán)和控制權(quán)的同時(shí)，也要對自己的學(xué)生負(fù)責(zé)。傳統(tǒng)的教育研究側(cè)重于對教的研究，包括對教育者、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容以及教育方法等的研究，而忽視了對學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究，這樣的研究取向在為教育實(shí)踐提供具體教學(xué)方法的同時(shí)，也給教育實(shí)踐帶來了許多問題。這些問題集中到一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位沒有真正得到落實(shí)，其主體性的發(fā)揮受到了極大的束縛，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性受到很大的壓抑，學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力沒有得到較好的培養(yǎng)。為了克服上述缺點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為中心的教育研究迅速地發(fā)展起來。通過對學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)心理的研究，許多學(xué)習(xí)理論隨之產(chǎn)生。這些學(xué)習(xí)理論在關(guān)注學(xué)習(xí)過程的共性的同時(shí)，把目光更多地投向了學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異。傳統(tǒng)教育中的“一刀切”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異形成尖銳的矛盾。為解決這一矛盾，自主學(xué)習(xí)便走上了教育理論的前臺。

此外，自主學(xué)習(xí)適應(yīng)了未來社會對現(xiàn)在學(xué)校教育的要求。未來社會是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會。在這樣的社會里，每一位社會成員為了自身的生存與發(fā)展必須進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，以不斷促進(jìn)自身知識、技能的發(fā)展。作為個(gè)體終身學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)片段，學(xué)校教育為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，必須把受教育者培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)者。學(xué)會自主學(xué)習(xí)，是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會發(fā)展的必要條件。學(xué)校教育怎樣才能把受教育者培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)者？這是每一位教育工作者，特別是教育理論工作者急待思考并做出回答的問題。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，“在課程實(shí)施中要改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力”。因此，自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

二、自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)

雖然自主學(xué)習(xí)與自學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，但它們畢竟不是同義反復(fù)，不是一回事。這時(shí)里，試圖通過分析、比較自主學(xué)習(xí)與自學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)之間的異同，從而揭示出自

主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

自學(xué)不等于自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是在沒有教師授課或指導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)仍然需要教師的指導(dǎo)。在自學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者雖然有較大自由度，但這種自由度往往在很大程度上取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)和客觀學(xué)習(xí)條件。而學(xué)習(xí)目標(biāo)以及與之相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容常常不是自學(xué)者所能夠自由選擇的。沒有選擇的自由，自學(xué)也就不能算是自主學(xué)習(xí)。即使自學(xué)者有選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由，但是如果他不知道用什么方法去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者他不能對學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果進(jìn)行評估，自學(xué)也不能稱為自主學(xué)習(xí)。

獨(dú)立學(xué)習(xí)也不算是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)往往指不依靠他人的幫助而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，如果是獨(dú)立學(xué)習(xí)者在沒有他人幫助的情況下獨(dú)立地學(xué)習(xí)他人指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，接受他人對自己學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果的評估，達(dá)到他人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的獨(dú)立學(xué)習(xí)者肯定沒有對自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配權(quán)和控制權(quán)。沒有對學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配權(quán)和控制權(quán)的獨(dú)立學(xué)習(xí)當(dāng)然不能稱為自主學(xué)習(xí)。

自我調(diào)控學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功，提高學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)而主動(dòng)運(yùn)用和調(diào)控元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)與行為的過程。自我調(diào)控學(xué)習(xí)者能夠通過選擇和利用元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)策略來提高自己的學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)選擇、建構(gòu)甚至創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠選擇自己所需要的學(xué)習(xí)方式。但是，它重在學(xué)習(xí)者通過自我控制、調(diào)整以積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評估等方面所具有的自由度仍然是非常受限的。因此，自我調(diào)控學(xué)習(xí)也不等于自主學(xué)習(xí)。通過對自主學(xué)習(xí)與自學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)的比較，我們可以清楚地看出自主學(xué)習(xí)高于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。從其過程看，是一種學(xué)習(xí)模式，由自我決定，自我選擇、自我調(diào)控、自我評價(jià)反思等幾個(gè)必要的環(huán)節(jié)組成，包含對學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行所做的方法與策略上設(shè)計(jì)與組合。從其內(nèi)在隱含意義來看，自主學(xué)習(xí)是對個(gè)體主體品質(zhì)的磨練、發(fā)展與提高，其深遠(yuǎn)影響在于促進(jìn)個(gè)體適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)化社會，學(xué)會在學(xué)習(xí)化社會中自主地獲得所需要的信息、與人交往合作、實(shí)現(xiàn)自我。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自由地開展學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地發(fā)揮自己的主體性。但是，自主學(xué)習(xí)并不意味著孤立地學(xué)習(xí)。學(xué)生主體性的發(fā)展既貫穿于學(xué)生自我決定、自我選擇、自我監(jiān)控、自我評價(jià)反思等整個(gè)學(xué)習(xí)的自主過程，也滲透在學(xué)生與教師、同伴，乃至與學(xué)校之外家庭、社會成員之間的交往之中。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師是組織者、指導(dǎo)者、咨詢者。教師需要敏銳的洞察力，對每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)與所需幫助做出判斷，需要有適時(shí)適度指點(diǎn)的技巧、需要有與學(xué)生平等交流、組織、協(xié)調(diào)學(xué)生合作與競爭的能力。總而言之，自主學(xué)習(xí)對教師的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。

從自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)中，可以看出，自主學(xué)習(xí)包括三方面的含義：

第一、自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就

是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力。

第二，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，即

指學(xué)習(xí)者在以上這些方面的自由選擇的程度。

第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

弄清了自主學(xué)習(xí)的含義，可以給自主學(xué)習(xí)下一個(gè)比較明確的定義：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

三、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價(jià)反思，發(fā)展自身主體性的過程。與自主學(xué)習(xí)相對的是他主學(xué)習(xí)。他主學(xué)習(xí)是他人（教師）為學(xué)生做主的一種學(xué)習(xí)。從自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)及自主學(xué)習(xí)與其相對應(yīng)的他主學(xué)習(xí)的比較中，我們可以得出自主學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本特點(diǎn)：能動(dòng)性、獨(dú)立性和

異步性。

1、自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性是相對于他主學(xué)習(xí)的受動(dòng)性而言的

自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的能動(dòng)性基礎(chǔ)之上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。能動(dòng)性的表現(xiàn)形式有：自覺（自律）與主動(dòng)（積極）。從這個(gè)角度上說，自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，它走出強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的沼澤地。正如有的學(xué)者所言“自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了學(xué)生的無可推委的主體責(zé)任心，也轉(zhuǎn)出了先前可能處在壓抑或非覺醒狀態(tài)的那種自決、自斷的智慧。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了根本性的變化，從他律到自律、從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極，不僅開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感?！?/p>

2、自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性相對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的依賴性

自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立性基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)則把學(xué)習(xí)建立在人的依賴性上。自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。它要求學(xué)生擺脫對教師的依賴，獨(dú)立自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、自主學(xué)習(xí)的異步性是相對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的“齊步走” 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，要求所有學(xué)生在同樣的時(shí)間里，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。這種“一刀切”、“一鍋煮”的做法，致使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)果有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生根本不知從何“入口”。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性。學(xué)生在充分了解自身的客觀條件并進(jìn)行綜合評估的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要，制定出具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評估。自主學(xué)習(xí)的異步性使不少學(xué)生脫穎而出，也使暫對落后的學(xué)生有機(jī)會得到教師較多有針對性的幫助和指導(dǎo)。

四、自主學(xué)習(xí)的意義和作用

1、學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的自主探究，可以對課題的學(xué)習(xí)達(dá)到更自覺、更深刻、更持續(xù)的掌握，可以提

高自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和思維的發(fā)展，尤其促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。通過自主、獨(dú)立的思維活動(dòng)，學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、批判性、敏捷性、靈活性和邏輯性獲得發(fā)展的機(jī)會，在實(shí)踐中逐步提高。實(shí)踐證明，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，任何教學(xué)活動(dòng)都將是低效。教師要給予學(xué)生必要的個(gè)性發(fā)展空間，為學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)現(xiàn)、自我表現(xiàn)、自我調(diào)控的機(jī)會。

2、自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生潛在的個(gè)性特長得到充分的發(fā)展

人的天賦是不同的，個(gè)性特長的發(fā)展需要充分的條件，尤其是高度組織化的學(xué)校中，如何為學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件就顯得尤為重要。在教學(xué)時(shí)間和空間上，既要在課堂內(nèi)學(xué)，也需要在課堂外學(xué)，多角度、多層面、多領(lǐng)域地進(jìn)行。

3、自主學(xué)習(xí)能激活、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心態(tài)的形成 影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極的根源在于學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一旦學(xué)生失去了主人的地位，就將失去主人的責(zé)任，因而不會積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生把自己置于學(xué)習(xí)主人的地位，學(xué)習(xí)就會成為自覺自愿的事。當(dāng)學(xué)生面臨真正的課題時(shí)，他就會克服學(xué)習(xí)中的困難，每一個(gè)學(xué)生都會改變游移不定的心態(tài)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績差異縮小。在被動(dòng)學(xué)習(xí)或他主學(xué)習(xí)占優(yōu)勢的情形下，全班

學(xué)生的成績差異是顯著的。

五、自主學(xué)習(xí)開展的前提條件與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、開展的條件

自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行，要具備一定的前提條件，具體包括：要有一定的知識；進(jìn)行學(xué)習(xí)的課題或主題、活動(dòng)的目標(biāo)可以被學(xué)生很好地理解；學(xué)生掌握解決問題的一些方法；學(xué)生能根據(jù)課題或活動(dòng)的性質(zhì)改變學(xué)習(xí)

方法，擁有解決新課題，發(fā)展新方法的能力。

2、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生充分了解自己的客觀條件并進(jìn)行綜合評估?？梢酝ㄟ^學(xué)業(yè)成績測試了解自己目前的水平；可以通過學(xué)習(xí)能力測試了解自己成功的概率和程度；還可以通過心理和智力測驗(yàn)了解自己的智力水平、學(xué)習(xí)

風(fēng)格、個(gè)性特征、情感特征等。

（2）學(xué)生要明確學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)它確定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)橛心康膶W(xué)習(xí)比沒有目的的學(xué)習(xí)

效果好得多。

（3）學(xué)生要善于拓寬信息渠道，掌握獲取信息的技能，以便在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料等方面具備更

高的自由度。

（4）學(xué)生要與教師或其他學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)體會、交流學(xué)習(xí)材料，并在必要的情況下

相互幫助。

（5）學(xué)生要善于與他人交流情感、偏愛，并在必要的情況下尋求適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

六、自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)舉例 福建省在1995年進(jìn)行了初中數(shù)學(xué)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，這是在福建省對中學(xué)數(shù)學(xué)“目標(biāo)掌握”十年教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)橫向遷移到其他學(xué)科，縱向遷移到小學(xué)階段和高中階段，成為全省100多所中小學(xué)共同的教學(xué)改革課題，并在1997年被列為全國教育科學(xué)九五規(guī)劃課題。在初中的自主學(xué)習(xí)過程中，他們首先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的超前學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)超前學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行深化教學(xué)?！爸笇?dǎo)——自主學(xué)習(xí)”具體包括以下幾個(gè)階段。

第一階段，教學(xué)讀書階段。這是實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入階段，自主學(xué)習(xí)的起始階段，在這一階段，教師教讀，學(xué)生仿讀。教師叫學(xué)生逐字、逐句地閱讀，把課文讀通讀懂。讀通，即閱讀后弄清教材每個(gè)術(shù)語、每個(gè)符號、每個(gè)公式、每句話的含義，理解例題解證的每個(gè)步驟或證明的各個(gè)環(huán)節(jié)，這一階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)

會閱讀，形成閱讀習(xí)慣。

第二階段，引讀階段。在這一階段，教師的作用由講轉(zhuǎn)為引，教師著力于引導(dǎo)，而不是直接講解，教師引導(dǎo)主要是通過設(shè)置閱讀思考題來進(jìn)行的，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、關(guān)鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學(xué)生把握教材的重點(diǎn)、順利通過難點(diǎn)。教師設(shè)置的問題要有啟發(fā)性和針對性，能充分體現(xiàn)教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，形式應(yīng)多種多樣。閱讀思考題一般可分為由淺入深的三個(gè)層次：字面理解層次的問題、解釋層次的問題和批判或創(chuàng)造層次的問題。這一階的著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

理解和分析問題的能力。

第三階段，自讀階段，這一階段學(xué)生可以在基本上獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它的標(biāo)志是學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，已經(jīng)能夠進(jìn)行獨(dú)立閱讀了，而且更重要的是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會自己質(zhì)疑問難，學(xué)會自己提問題。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是真正意義上的自主學(xué)習(xí)了。

第四篇：關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征

關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征

周山雪

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，深圳）

摘要：

職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征應(yīng)體現(xiàn)在－－宏觀上，針對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要；微觀上，針對職業(yè)崗位或崗位群對人才素質(zhì)的要求；理論上，針對職業(yè)崗位所要求的專門技術(shù)理論和經(jīng)驗(yàn)知識；實(shí)踐上，針對職業(yè)崗位所要求的專門技能、技巧和其他實(shí)踐能力。在上述認(rèn)識基礎(chǔ)上，我們還必須知道：除了兩種理想的極端情況外，職業(yè)技術(shù)教育與普通教育的區(qū)別只是相對的。實(shí)際上，任何教育都同時(shí)具有職業(yè)技術(shù)教育和普通教育的雙重特性。

改革開放以來，我國的職業(yè)技術(shù)教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。尤其是近幾年來，我國高等職業(yè)技術(shù)教育的蓬勃興起和普通教育改革的不斷深入，使得我國教育的實(shí)用性大大增強(qiáng)，教育為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的職能得以強(qiáng)化。在教育改革深化的同時(shí)，很多理論問題的研究也取得長足進(jìn)展，但仍然有很多重要問題迫切需要得到解決，如關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育本質(zhì)的問題。對這個(gè)根本性的問題，理論界一直分歧很大。而對這個(gè)問題的認(rèn)識直接影響到我國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程和我國職業(yè)技術(shù)教育體系的構(gòu)建。有人說爭不清楚先不要爭，先去做，將職業(yè)技術(shù)教育的模式先做出來。不錯(cuò)，是要做，但與此同時(shí)也不能忽視理論的總結(jié)。因?yàn)檎_的理論指導(dǎo)可以減少實(shí)踐的盲目性，使我們的教育改革少走彎路。為此，本文就職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征談?wù)効捶?，認(rèn)識不一定成熟，但愿大家能從中得到啟發(fā)。

一

嚴(yán)格說，“職業(yè)技術(shù)教育”是我國現(xiàn)階段一種比較籠統(tǒng)的說法。我國其他歷史時(shí)期和各發(fā)達(dá)國家的叫法都不一樣。如我國古代的學(xué)徒教育、專業(yè)技術(shù)教育和近代引進(jìn)的實(shí)業(yè)教育（IndustrialEducation）又如現(xiàn)代英國的多科技術(shù)學(xué)校（Polytechnics）教育、美國的社區(qū)學(xué)院（CommunityCollege）教育、法國的短期技術(shù)教育和德國的“雙元制”與高等?？茖W(xué)校（Fachhochschule）教育等等。在我們看來，它們都屬于職業(yè)技術(shù)教育。因

為它們都具有較強(qiáng)的實(shí)用性，旨在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才。聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》中建議使用“技術(shù)與職業(yè)教育”（Technicaland Vocational Education）的概念；我國前幾年也有“南派”和“北派”關(guān)于“職業(yè)教育”和“職業(yè)技術(shù)教育”的“正名之爭”。1985年我國頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中使用的是“職業(yè)技術(shù)教育”，而1996年出臺的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中則采用了“職業(yè)教育”的概念。至于“職業(yè)教育”一詞在我國則是1904年山西農(nóng)業(yè)學(xué)堂總辦姚之棟在關(guān)于增添教習(xí)一文中首先提出的，當(dāng)時(shí)未被采用。到了1917年，我國近現(xiàn)代著名的政治家、教育家黃炎培等48人在上海發(fā)起創(chuàng)辦中華職教社后，才將“實(shí)業(yè)教育”改為“職業(yè)教育(VocationalEducation)”。實(shí)際上，職業(yè)技術(shù)教育概念本身也在不斷發(fā)展變化。一方面，概念的內(nèi)涵和外延隨著教育現(xiàn)象本身的發(fā)展變化而發(fā)展變化，另一方面，人們對它認(rèn)識和理解的側(cè)重點(diǎn)、深度和廣度也不一樣。因此，要給它下一個(gè)絕對準(zhǔn)確、統(tǒng)一的定義是很困難的，也不一定必要。但對它的本質(zhì)或核心進(jìn)行概括卻是十分必要的。

一般來說，職業(yè)技術(shù)教育是對就業(yè)者所進(jìn)行的一種不同水平的專門知識和專門技能的教育。即是在普通教育的基礎(chǔ)上，對國民經(jīng)濟(jì)各部門和社會發(fā)展所需要的勞動(dòng)力進(jìn)行有計(jì)劃、有目的培訓(xùn)和教育，使他們獲得一定的某種專門勞動(dòng)知識和勞動(dòng)技能，從而達(dá)到就業(yè)的目的或就業(yè)后易于提高的一 1 種教育?！保焻⒖奸T振華的《職業(yè)技術(shù)教育概論》第3頁但在實(shí)踐中，由于普通文化素質(zhì)教育的滲透和各種層次的交織，職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容變得復(fù)雜，形式變得多樣，理論界對其內(nèi)涵的理解也出現(xiàn)了分歧。但不管怎樣，從各種職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)象中，我們可以概括出以下基本特點(diǎn)，這些特點(diǎn)可以說已為大家所公認(rèn)：

第一，職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為了滿足社會發(fā)展不同階段，國民經(jīng)濟(jì)各部門對人才的需要，培養(yǎng)初、中、高級應(yīng)用型技術(shù)或管理人才。就我國現(xiàn)階段而言，一般較強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。

第二，職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)和管理模式不再是單純的學(xué)校模式，主張企業(yè)、行業(yè)、社會和個(gè)人的廣泛參與。

第三，職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)強(qiáng)調(diào)基本理論以“必需、夠用”為度，注重實(shí)踐性教學(xué)，提倡在職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，以能力的培養(yǎng)為中心這里的能力系指一種綜合性的職業(yè)能力，它包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)知識和職業(yè)技能等。

從職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式和教學(xué)工作等主要方面的特點(diǎn)可以看出：職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征應(yīng)該體現(xiàn)在：宏觀上，針對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要；微觀上，針對職業(yè)崗位或崗位群對人才素質(zhì)的要求；理論上，針對職業(yè)崗位或崗位群所要求的專門技術(shù)理論和經(jīng)驗(yàn)知識；實(shí)踐上，針對職業(yè)崗位或崗位群所要求的專門技能、技巧和其他實(shí)踐能力?？傊殬I(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)可以概括為：相對于普通教育而言，更加具有“職業(yè)針對性”?；蛘哒f，職業(yè)技術(shù)教育是一種相對于普通教育而言，更加具有“職業(yè)針對性”的教育類型或?qū)ｉT教育。

二

職業(yè)技術(shù)教育的上述本質(zhì)特征從世界上較成功的職教模式－－德國的“雙元制”和加拿大的“CBE”Campentency－Based－Education的特點(diǎn)中可以很容易地看出。它們是通過企業(yè)的參與、職業(yè)崗位的分析和

職業(yè)能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)“職業(yè)針對性”要求的。我國辦得較早的金陵職業(yè)大學(xué)和辦得較好的廣州酒店管理學(xué)院、白云職業(yè)學(xué)院也都是在認(rèn)真研究地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)“職業(yè)針對性”人才方面獲得成功的。

我院電工、電子類的大學(xué)生和青年教師專科、本科、碩士、博士考初、中級電工的實(shí)踐也能說明一定的問題。一般認(rèn)為，普通教育比較重視理論教學(xué)，職業(yè)技術(shù)教育比較重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但實(shí)際情況并沒有那么簡單，在考工的過程中，考生的實(shí)際操作一般一次就能通過，而理論知識要考幾次才能通過。這是什么原因呢難道這些大學(xué)生、研究生的理論水平比初、高中文化程度的技術(shù)工人還低嗎顯然不是，原因是他們的理論知識結(jié)構(gòu)中缺少“職業(yè)針對性”的電工知識雖然這些知識的層次并不高。可見，要辦好職業(yè)技術(shù)教育，不能簡單地認(rèn)為只要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)就行了。實(shí)際上，理論水平和實(shí)踐能力同等重要，關(guān)鍵問題是要加強(qiáng)二者的“職業(yè)針對性”。

本世紀(jì)初，黃炎培先生在實(shí)用主義教育思想的影響下，通過1914年和1915年對國內(nèi)外教育的考察，發(fā)現(xiàn)中國教育與當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需要不相適應(yīng)，因此極力倡導(dǎo)職業(yè)教育并創(chuàng)辦了中華職教社和《教育與職業(yè)》雜志，主張將學(xué)校與社會、求學(xué)與服務(wù)聯(lián)系起來。他在立社章程中清楚地指出，推行職業(yè)教育的目的是“謀個(gè)性之發(fā)展，為謀個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；為個(gè)人服務(wù)社會之準(zhǔn)備；為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)能力之準(zhǔn)備”。使“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。在區(qū)別職業(yè)教育與實(shí)業(yè)教育時(shí)，黃炎培先生指出“職業(yè)教育VocationalEducaton則凡學(xué)成后可以直接謀生者皆是”，認(rèn)為“職業(yè)教育以廣義言之，曰教育皆含職業(yè)之意味，蓋教育云者，固授以學(xué)識、技能而使之生存于世界也。若狹義言，則僅以講求實(shí)用之知能者為限，??所謂職業(yè)教育，專以職業(yè)上的學(xué)識，技能教授不能久學(xué)之青年??”。見《黃炎培教育文選》

54、58頁。從黃炎培先生的職業(yè)技術(shù)教育思想中，我們還能更加深刻地領(lǐng)會到“職業(yè)”一詞的含義及其重要性－－它是實(shí)現(xiàn)個(gè)人謀生、自我完善和社會發(fā)展 2 的基本方式或紐帶。

北京師范大學(xué)高奇教授在她的《職業(yè)技術(shù)教育概論》我國第一部職業(yè)技術(shù)教育的理論論著中則是這樣給職業(yè)技術(shù)教育下定義的：”什么是職業(yè)教育可以從廣義和狹義兩方面理解。廣義的職業(yè)教育是：按社會的需要，開發(fā)智力，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)人的職業(yè)興趣，訓(xùn)練職業(yè)能力，謂之職業(yè)教育。狹義的職業(yè)教育系指對全體勞動(dòng)者在不同水平的普通教育的基礎(chǔ)上，所給予的不同水平的專業(yè)知能教育，培養(yǎng)能夠掌握特定勞動(dòng)部門的基礎(chǔ)知識、實(shí)用知識和技能技巧人才的教育?！睋Q句話說，職業(yè)教育就是針對某種職業(yè)用高教授的話說就是“特定勞動(dòng)部門”的理論知識和實(shí)踐能力的特殊要求所進(jìn)行的一種專門教育。即是一種“職業(yè)針對性”的教育。

此外，兩千多年前孔子的“學(xué)而優(yōu)則仕”、“讀書做官”論也從另一個(gè)角度說明了當(dāng)時(shí)教育的職業(yè)性和職業(yè)教育的“針對性”。這些論點(diǎn)的確也是中國奴隸社會和封建社會教育的真實(shí)寫照。當(dāng)然，它在教育不斷走向大眾化、貧民化的今天是不恰當(dāng)?shù)?。不過，如果將其改為“學(xué)而優(yōu)則職”、“讀書致富”，也許比較符合知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的情況。

三

為了加深對職業(yè)技術(shù)教育“職業(yè)針對性”本質(zhì)特征的理解，我們還必須認(rèn)識到：除了兩種理想的極端情況外，職業(yè)技術(shù)教育與普通教育的區(qū)別只是相對的。實(shí)際上，任何教育都同時(shí)具有職業(yè)技術(shù)教育和普通教育的雙重特性。右看是職業(yè)技術(shù)教育，左看就是普通教育了。如我國培養(yǎng)中級技術(shù)工人的職業(yè)高中和技校，同樣強(qiáng)調(diào)高中文化；我國現(xiàn)階段興辦的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也同樣強(qiáng)調(diào)大專文化；就連短期的就業(yè)培訓(xùn)也不能說它對學(xué)習(xí)者的文化素質(zhì)的提高沒有一點(diǎn)幫助。從教育的起源來看，教育的產(chǎn)生一開始就是以職業(yè)技術(shù)教育的形式出現(xiàn)的。以后，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的提高才逐漸分化，甚至異化。我們今天強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育，可以說是教育經(jīng)歷了一系列

曲折歷程后回歸自我的一種表現(xiàn)。正如黃炎

培先生所說“教育皆含職業(yè)之意味”。

我們必須用辯證的眼光看待職業(yè)技術(shù)教育和普通教育之間的關(guān)系。如同數(shù)學(xué)上一根連續(xù)的數(shù)軸有正、負(fù)兩個(gè)方向，正與負(fù)是相對而言的，數(shù)軸上任何一個(gè)數(shù)是正還是負(fù)要看原點(diǎn)定在哪兒或與另一個(gè)數(shù)比較而言才有意義。職業(yè)技術(shù)教育與普通教育之間的關(guān)系也是如此，如工程教育相對于理科教育而言更接近于職業(yè)技術(shù)教育，而相對于職業(yè)技術(shù)教育而言又更接近于普通教育；又如我們現(xiàn)在所說的學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育相對于普通教育而言更接近于職業(yè)技術(shù)教育，而相對于就業(yè)培訓(xùn)而言又更接近于普通教育。通常我們現(xiàn)在所說的職業(yè)技術(shù)教育有一個(gè)隱含的前題，就是相對于我們現(xiàn)在的普通中學(xué)、大學(xué)等以較系統(tǒng)的科學(xué)、文化素質(zhì)教育為主的教育而言。所以，我們說職業(yè)技術(shù)教育是一種相對于普通教育而言更加具有“職業(yè)針對性”的教育類型。

也許正是因?yàn)槿绱?，?lián)合國教科文組織才將“技術(shù)教育”和“職業(yè)教育”分開論述，并將“技術(shù)教育”放在“職業(yè)教育”的前面合稱“技術(shù)與職業(yè)教育”。聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》中建議使用“技術(shù)與職業(yè)教育”的概念，并指出將“技術(shù)與職業(yè)教育”當(dāng)一個(gè)綜合性名詞使用，進(jìn)一步理解為它是普通教育的一部分，是為某一職業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)做準(zhǔn)備的手段，是終身教育的一方面。這不正是在解釋職業(yè)技術(shù)教育的“相對性”與“針對性”的本質(zhì)嗎“職業(yè)技術(shù)教育”的概念只不過是我國現(xiàn)階段在對“技術(shù)與職業(yè)教育”的認(rèn)識還不夠深入的情況下，一種不加區(qū)分的說法。聯(lián)合國教科文組織的說法更加確切，關(guān)于這個(gè)問題還可以另行討論。需要說明的是，這里我們實(shí)際上是在討論“技術(shù)教育”和“職業(yè)教育”兩者與“普通教育”的差別，因此可暫不加區(qū)分。假如要細(xì)分的話，“職”與“業(yè)”、“技”與“術(shù)”也有所不同。在中國古代“職”是指“官職”，“業(yè)”是指“民業(yè)”；“技”是指技藝，“術(shù)”是指“方術(shù)”。不過，如果我們將普通教育、技術(shù)教育、職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)等放在一起比較，職業(yè)技術(shù) 3 教育的“相對性”和“針對性”的本質(zhì)特征系問題以及構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育理論體系的就更加清楚了。如果我們深刻地認(rèn)識和理解問題等等，限于篇幅，這些問題將另行討論。了職業(yè)技術(shù)教育的上述本質(zhì)特征，那么很多

至于是廣義的還是狹義的職業(yè)技術(shù)教理論和實(shí)踐問題都可以迎刃而解了。如：職育，是正規(guī)的還是非正規(guī)的職業(yè)技術(shù)教育的業(yè)技術(shù)教育和普通教育的關(guān)系問題；最近幾問題就更不用爭了，因?yàn)樗鼈儫o非是概念的年我國出現(xiàn)的“普高熱”，職業(yè)高中招生滑內(nèi)涵在擴(kuò)大、外延在縮小的問題，其核心或坡的問題；職業(yè)技術(shù)教育中理論與實(shí)踐的關(guān)本質(zhì)是不變的。

參考文獻(xiàn)：

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The Features of Vocational Education

Zhou Shan-xue（Shenzhen College of Technology , Shenzhen）

Abstract：This paper considers the features of vocational education.At the macro level, vocational education tries to meet the manpower demand raised by the development of social and, more important, local economy;while at the micro level, it focus on the quality of manpower for a given post.It offers its trainees with particular theory and knowledge as well as skills and practical abilities needed for a post.Besides, the distinction between vocational and academic education is relative.In fact, any education bears both the vocational and academic features.

第五篇：證券交易協(xié)議書

證券交易協(xié)議書

證券交易協(xié)議書

甲、乙雙方根據(jù)公平、自愿、平等的原則，經(jīng)友好協(xié)商，就甲方使用_________證券交易卡（以下簡稱_________卡）簽訂如下協(xié)議，以共同遵守：

一、甲方需是自然人，并承諾對與本協(xié)議有關(guān)的國家法律、法規(guī)、交易所的通告、規(guī)定和交易品種及其風(fēng)險(xiǎn)、交易規(guī)則有充分的認(rèn)識。

二、_________卡是甲方用于通過乙方與指定銀行（具體可以詢問開戶營業(yè)部柜員或參見有關(guān)告示）的連通網(wǎng)絡(luò)在指定銀行的儲蓄柜臺臨柜對甲方在乙方的資金帳戶進(jìn)行存取業(yè)務(wù)，在乙方營業(yè)部的磁卡自助委托等系統(tǒng)上（包括柜臺委托）進(jìn)行證券買賣，交割及成交回報(bào)，股票余額咨詢、資金查詢等業(yè)務(wù)所申領(lǐng)的專用卡。這些項(xiàng)目皆以甲方持有_________卡及輸入正確的證券交易密碼為準(zhǔn)。

三、甲方正常使用_________卡的具體時(shí)間以相關(guān)銀行和乙方具體規(guī)定為準(zhǔn)。

四、甲方在簽訂本協(xié)議時(shí)，必須詳細(xì)填寫相關(guān)資料，并確保所提供資料信息的真實(shí)、準(zhǔn)確、完整和有效，并且，當(dāng)有關(guān)資料發(fā)生變化時(shí)，甲方必須及時(shí)通知乙方，否則，因所提供資料不實(shí)或不詳或未及時(shí)將己經(jīng)變化的資料信息通知乙方而造成的任何損失，由甲方自行承擔(dān)。

五、甲方可憑_________卡和銀行提供的密碼（以下簡稱_________卡密碼）在相關(guān)銀行的聯(lián)網(wǎng)儲蓄網(wǎng)點(diǎn)辦理甲方在乙方的資金帳戶存取款，以及辦理資金余額杏詢業(yè)務(wù)。五萬元以上的大額兌現(xiàn)需到相關(guān)銀行規(guī)定的特定營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)辦理或提前1日向相關(guān)銀行儲蓄柜臺預(yù)約辦理。_________卡密碼是專門應(yīng)用于在相關(guān)銀行的聯(lián)網(wǎng)儲蓄網(wǎng)點(diǎn)辦理資金存取和查詢的密碼。甲方可憑原始密碼及身份證在相關(guān)銀行指定的柜臺網(wǎng)點(diǎn)修改_________卡密碼。甲方若遺忘_________卡密碼可憑_________卡及本人身份證到相關(guān)銀行信用卡部重新設(shè)置。

六、甲方取款不得透支，存款需足額存入，甲方隨時(shí)可通過乙方的委托電話進(jìn)行存取款查詢確認(rèn)。若由于交易所休市、電腦故障、自然災(zāi)害、電力中斷、通訊故障等乙方不可預(yù)測或不可控制事件造成甲方實(shí)際存取資金數(shù)與乙方帳面數(shù)不符時(shí)，甲乙雙方應(yīng)互相協(xié)作發(fā)現(xiàn)并解決問題，乙方對不可預(yù)測或不可控制事件對甲方造成的損害，不承擔(dān)任何責(zé)任。乙方與相關(guān)銀行可協(xié)助甲方查明原因并根據(jù)實(shí)際情況予以妥善解決。甲方在轉(zhuǎn)帳過程中如遇問題可通過乙方電話進(jìn)行咨詢。

七、甲方通過相關(guān)銀行的儲蓄柜臺下達(dá)的存取款指令，以電腦記錄和相關(guān)憑證為準(zhǔn)，并授權(quán)乙方與相關(guān)銀行依據(jù)甲方指令進(jìn)行操作，甲方對其下達(dá)的所有存取款指令所產(chǎn)生的后果承擔(dān)全部責(zé)任。

八、甲方在劃轉(zhuǎn)資金時(shí)，必須通過密碼進(jìn)行。甲方務(wù)必注意其專用密碼的使用、保密及經(jīng)常更換。凡使用甲方_________卡密碼從在乙方的資金帳戶中進(jìn)行的取款業(yè)務(wù)視為由甲方親自辦理，因此而產(chǎn)生的法律后果亦由甲方承擔(dān)。對甲方的誤操作或被他人竊取密碼后進(jìn)行的操作，乙方與相關(guān)銀行不承擔(dān)任何責(zé)任。

九、因乙方過錯(cuò)致使甲方的資金被盜提的，由乙方負(fù)責(zé)歸還甲方被盜資金及其按同期中國人民銀行規(guī)定的活期存款利率計(jì)算出的利息，除此之外，乙方不再承擔(dān)其他責(zé)任。因相關(guān)銀行的原團(tuán)致使甲方的資金被盜提，并給甲方造成損失的，由相關(guān)銀行負(fù)責(zé)賠償甲方的損失，乙方不負(fù)責(zé)補(bǔ)償甲方損失。

十、甲方可憑_________卡及證券交易密碼在乙方及與乙方漫游聯(lián)網(wǎng)的營業(yè)部磁卡自助委托等系統(tǒng)上進(jìn)行證券買賣，交割及成交回報(bào)，股票余額查詢、資金查詢業(yè)務(wù)。證券交易密碼是甲方進(jìn)行證券委托買賣的重要憑證。乙方鄭重提醒甲方務(wù)必注意證券交易密碼的使用和保密并保持經(jīng)常更換，甲方若遺忘證券交易密碼可憑_________卡、本人身份證、股東帳戶卡、資金帳戶卡到乙方重新辦理。凡使用甲方證券交易密碼所進(jìn)行的一切交易，均視為甲方親自辦理之有效委托，因此而產(chǎn)生的一切后果均由甲方承擔(dān)。甲方自行承擔(dān)由于其密碼失密給其造成的損失。證券交易協(xié)議書證券交易協(xié)議書。

十一、甲方通過磁卡自助等委托方式下達(dá)的委托買賣指令，均以電腦記錄資料為準(zhǔn)，甲方對其委托的各頊交易活動(dòng)的結(jié)果承擔(dān)全部責(zé)任。甲方應(yīng)在委托指令下達(dá)后三個(gè)交易日內(nèi)向乙方查詢該委托結(jié)果，當(dāng)甲方對該結(jié)果有異議時(shí)，須在查詢當(dāng)日以書面形式向乙方質(zhì)詢。甲方逾期未辦理查詢或未對有異議的查詢結(jié)果以書面方式向乙方辦理質(zhì)詢的，視同甲方已確認(rèn)該結(jié)果。

十二、甲方若不慎丟失_________卡，應(yīng)憑本人身份證、證券交易密碼盡快在乙方辦理掛失手續(xù)，乙方對甲方正式申請掛失_________卡前可能遭受的損失不承擔(dān)責(zé)任。若由于甲方使用不當(dāng)造成_________卡損壞，甲方應(yīng)憑原卡、本人身份證、證券交易密碼向乙方申請辦理換卡，乙方收取工本費(fèi)_________元。

十三、本協(xié)議執(zhí)行過程中發(fā)生的糾紛，雙方協(xié)商解決。經(jīng)協(xié)商后仍不能解決的，由當(dāng)事人根據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)采取訴訟方式解決。

十四、乙方有權(quán)根據(jù)有關(guān)法規(guī)政策的要求或者認(rèn)為必要時(shí)對本協(xié)議書進(jìn)行修改，有關(guān)修改以書面形式在乙方的營業(yè)場所公布。公布后一個(gè)月內(nèi)，甲方未提出書面反對意見的，視為甲方同意該修改。如果甲方在一個(gè)月之內(nèi)提出書面反對意見的，則甲乙雙方可以就此進(jìn)行協(xié)商，如果通過協(xié)商不能達(dá)成共識，一方通知另一方后可以決定終止本協(xié)議書。

十五、本協(xié)議書在雙方簽字蓋章后生效，至甲方提出銷戶或乙方根據(jù)情勢變更原則終止本協(xié)議時(shí)失效。

十六、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)壹份，每一份具有同等法律效力。

甲方（蓋章）：_________ 乙方（蓋章）：_________

代表：_________ 代表：_________ _________年____月____日 _________年____月____日

證券交易協(xié)議書

甲方：_________

乙方：_________

甲乙雙方根據(jù)國家有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章、證券交易所交易規(guī)則以及雙方簽署的《_________》，經(jīng)友好協(xié)商，就網(wǎng)上委托的有關(guān)事項(xiàng)達(dá)成如下協(xié)議：

第一章網(wǎng)上委托風(fēng)險(xiǎn)揭示書

第一條甲方已詳細(xì)閱讀本章，認(rèn)識到由于互聯(lián)網(wǎng)是開放性的公眾網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上委托除具有其他委托方式所有的風(fēng)險(xiǎn)外，還充分了解和認(rèn)識到其具有以下風(fēng)險(xiǎn)：

1．由于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)傳輸?shù)仍?，交易指令可能會出現(xiàn)中斷、停頓、延遲、數(shù)據(jù)錯(cuò)誤等情況；

2．投資者密碼泄露或投資者身份可能被仿冒；

3．由于互聯(lián)網(wǎng)上存在黑客惡意攻擊的可能性，互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器可能會出現(xiàn)故障及其他不可預(yù)測的因素，行情信息及其他證券信息可能會出現(xiàn)錯(cuò)誤或延遲；

4．投資者的電腦設(shè)備及軟件系統(tǒng)與所提供的網(wǎng)上交易系統(tǒng)不相匹配，無法下達(dá)委托或委托失敗；

5．投資者在申請開通網(wǎng)上交易過程中，應(yīng)充分了解網(wǎng)上交易的具體細(xì)節(jié)，包括幾個(gè)過程，如客戶的計(jì)算機(jī)配置問題，電信線路問題，以及服務(wù)器的響應(yīng)問題等，對網(wǎng)上交易的交易過程做到心中有底，以免造成交易損失；

6．如投資者不具備一定網(wǎng)上交易經(jīng)驗(yàn)，可能因操作不當(dāng)造成委托失敗或委托失誤；

7．由于網(wǎng)絡(luò)故障，導(dǎo)致投資者的交易指令不能正確送達(dá)或完成的風(fēng)險(xiǎn)。通過網(wǎng)上證券交易系統(tǒng)進(jìn)行證券交易時(shí)，投資者電腦界面已顯示委托成功，而券商服務(wù)器未接到其委托指令，從而存在投資者的利益不能增大或損失不能停止的風(fēng)險(xiǎn)；或投資者電腦界面對其委托未顯示成功，于是投資者再次發(fā)出委托指令，而券商服務(wù)器已收到投資者兩次委托指令，并按其指令進(jìn)行了交易，使投資者由此而產(chǎn)生重復(fù)買賣的風(fēng)險(xiǎn)；

8．由于行情信息及其他證券信息有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而給投資者帶來錯(cuò)誤信息的風(fēng)險(xiǎn)；

9．由于不可抗力因素，使投資者不能及時(shí)進(jìn)行交易的風(fēng)險(xiǎn)；

10．投資者對開通網(wǎng)上交易后所涉及的責(zé)、權(quán)、利應(yīng)有充分的認(rèn)識，尤其對一些不可抗力因素造成的損失，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，以免造成更大的損失。

上述風(fēng)險(xiǎn)可能會導(dǎo)致投資者（甲方）發(fā)生損失。當(dāng)出現(xiàn)上述情況，客戶可以隨時(shí)與開戶營業(yè)部或我公司聯(lián)系，并改用其他委托方式，避免或盡量減少交易損失。

第二章網(wǎng)上委托

第二條本協(xié)議所表述的“網(wǎng)上委托”是指乙方通過互聯(lián)網(wǎng)，向甲方提供用于下達(dá)證券交易指令、獲取成交結(jié)果的一種服務(wù)方式。

第三條甲方為在證券交易合法場所開戶的投資者，乙方為經(jīng)證券監(jiān)督管理機(jī)關(guān)核準(zhǔn)開展網(wǎng)上委托業(yè)務(wù)的證券公司之所屬營業(yè)部。

第四條甲方可以通過網(wǎng)上委托獲得乙方提供的其他委托方式所能夠獲得的相應(yīng)服務(wù)。

第五條甲方為進(jìn)行網(wǎng)上委托所使用的軟件必須是乙方提供的或乙方指定站點(diǎn)下載的。甲方使用其他途徑獲得的軟件，由此產(chǎn)生的后果由甲方自行承擔(dān)。

第六條甲方應(yīng)持本人身份證、股東帳戶卡原件及其復(fù)印件以書面方式向乙方提出開通網(wǎng)上委托的申請，乙方應(yīng)于受理當(dāng)日或次日為甲方開通網(wǎng)上委托。

第七條甲方開戶以及互聯(lián)網(wǎng)交易功能確認(rèn)后，乙方為其發(fā)放網(wǎng)上交易證書。

第八條凡使用甲方的網(wǎng)上交易證書、資金帳號、交易密碼進(jìn)行的網(wǎng)上委托均視為甲方親自辦理，由此所產(chǎn)生的一切后果由甲方承擔(dān)。

第九條乙方建議甲方辦理網(wǎng)上委托前，開通柜臺委托、電話委托、自助委托等其他委托方式，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中斷、高峰擁擠或網(wǎng)上委托被凍結(jié)時(shí)，甲方可采用上述委托手段下達(dá)委托。

第十條乙方不向甲方提供直接通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的資金轉(zhuǎn)帳服務(wù)，也不向甲方提供網(wǎng)上證券轉(zhuǎn)托管服務(wù)。

第十一條甲方通過網(wǎng)上委托的單筆委托及單個(gè)交易日最大成交金額按證券監(jiān)督管理機(jī)關(guān)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。證券交易協(xié)議書

2．一方違反本協(xié)議，另一方要求終止；

3．甲乙雙方協(xié)商同意終止。

第十八條本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

代表：_________代表：_________

_________年____月____日_________年____月____日

證券交易協(xié)議書

甲方（持卡人）：____________

身份證號：__________________

乙方：______________________

股東代碼：__________________

地址及郵編：________________

聯(lián)系電話：__________________

e-mail：___________________

依照《中華人民共和國證券法》、《中華人民共和國合同法》和其他有關(guān)法律法規(guī)、規(guī)章制度以及滬、深證券交易所的交易規(guī)則，甲、乙雙方經(jīng)友好協(xié)商，就甲方開通_________業(yè)務(wù)，委托乙方代理證券交易，并通過乙方提供的_________等多種接入方式進(jìn)行證券委托交易等事項(xiàng)，達(dá)成本協(xié)議，以明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。

第一條甲方熟悉并自愿遵守成都證券有限責(zé)任公司制定的《_________證券交易規(guī)定》和《_________儲蓄卡章程》、《儲蓄管理?xiàng)l例》等相關(guān)規(guī)定。

第二條甲方保證在申請開通_________時(shí)提供的資料真實(shí)、準(zhǔn)確、完整和有效，并對其所提供資料形成的結(jié)果負(fù)責(zé)。提供的資料包括本人建行儲蓄卡、居民身份證及復(fù)印件、上海股東代碼卡／深圳證券帳戶及復(fù)印件。

第三條甲方同意按照不高于國家法律、法規(guī)和證券交易所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)繳納有關(guān)交易費(fèi)用。

第四條甲方若需選擇乙方作為其在上海證券交易所掛牌交易的指定交易代理機(jī)構(gòu)時(shí)，本協(xié)議上所填上海股東代碼即為甲方指定交易的帳戶，雙方同意并遵守上海證券交易所擬訂并公布的《指定交易協(xié)議書》內(nèi)容。

第五條甲方使用互聯(lián)網(wǎng)必須遵守國家有關(guān)法律、法規(guī)和行政規(guī)章的規(guī)定，承擔(dān)因違反上述規(guī)定引起的一切經(jīng)濟(jì)和法律后果。

第六條乙方鄭重提請甲方務(wù)必注意股東代碼、資金帳號、網(wǎng)上委托證書、證書密碼及交易密碼的保管和保密，凡使用甲方設(shè)定的密碼以及此類數(shù)據(jù)信息進(jìn)行的交易，均視為甲方本人所為的有效交易。依據(jù)密碼等電子信息辦理的各種委托交易所產(chǎn)生的電子信息記錄均為該項(xiàng)交易的有效憑證。其所產(chǎn)生的全部經(jīng)濟(jì)和法律后果由甲方承擔(dān)。

第七條甲方通過乙方提供的各種接入平臺進(jìn)行證券交易委托時(shí)，應(yīng)遵守乙方相關(guān)的使用規(guī)定。甲方的委托記錄以乙方的電腦記錄為準(zhǔn)，甲方對 其委托交易的結(jié)果承擔(dān)全部責(zé)任。

第八條甲方在開通_____（土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議書）_____________后，乙方將為甲方從事下列委托事項(xiàng)

1．接受并執(zhí)行甲方通過__________________等多種接入方式所發(fā)出的委托指令；

2．代理甲方進(jìn)行與每次有效委托買賣交易有關(guān)的成交后的有價(jià)證券的交割結(jié)算事宜；

3．代理領(lǐng)取甲方應(yīng)有的分紅派息；

4．協(xié)助辦理甲方證券帳戶中有效證券的托管和轉(zhuǎn)托管事宜；

5．以適當(dāng)方式為甲方提供交易查詢、對帳及其他與證券交易有關(guān)的市場服務(wù)。

第九條甲方的證券交易結(jié)算資金存入甲方在_________銀行同名儲蓄卡帳戶。_________銀行按照甲方的申請和授權(quán)以及乙方提供的數(shù)據(jù)，代理甲方辦理交易結(jié)算資金的自動(dòng)劃轉(zhuǎn)。

第十條_________根據(jù)乙方提供的數(shù)據(jù)，將分紅派息款轉(zhuǎn)入甲方交易結(jié)算資金帳戶對應(yīng)的儲蓄卡帳戶。

第十一條乙方承諾：保守甲方開戶資料和委托事項(xiàng)的秘密。但因司法機(jī)關(guān)和證券監(jiān)管機(jī)關(guān)等國家法律、法規(guī)規(guī)定有權(quán)調(diào)查機(jī)關(guān)要求提供甲方的開戶資料、委托交易紀(jì)錄等不在此限。

第十二條甲方若已經(jīng)在其他證券公司辦理指定交易，甲方必須在向原指定證券公司辦理撤銷指定交易后，方可向乙方重新申請辦理指定交易。乙方和________銀行對甲方因在原指定處辦理有關(guān)手續(xù)不妥而影響在乙方處的正常交易所可能遭致的損失不承擔(dān)任何責(zé)任

第十三條乙方默認(rèn)甲方參加每次新股配售，且不承擔(dān)因申報(bào)成功或認(rèn)購成功而引起的任何責(zé)任。

第十四條甲方承諾其用于接駁_________的電腦系統(tǒng)是安全可靠的，對于因甲方電腦系統(tǒng)故障、感染病毒以及被非法入侵等原因而給甲方造成的損失，乙方和_________銀行不承擔(dān)任何責(zé)任。

第十五條甲方若遺失儲蓄卡及對應(yīng)活期儲蓄存折，應(yīng)按照_________銀行的規(guī)定辦理掛失手續(xù)；若股東代碼卡遺失，還需向證券登記公司等相關(guān)機(jī)構(gòu)辦理掛失。在掛失手續(xù)生效前產(chǎn)生的損失由甲方承擔(dān)，乙方和_________銀行不承擔(dān)任何責(zé)任。證券交易協(xié)議書合同范本。

第十六條乙方按照法律、法規(guī)規(guī)定的形式和期限保存甲方的委托記錄和交易資料。

第十七條因地震、臺風(fēng)、火災(zāi)、水災(zāi)、戰(zhàn)爭、罷工及其他不可抗力原因?qū)е碌募追綋p失，乙方和______銀行不承擔(dān)任何賠償責(zé)任

第十八條乙方按甲方的委托指令向交易所申報(bào)，但委托在有效期內(nèi)因非乙方或非_________銀行原因未能成交而造成的甲方損失由甲方自行承擔(dān)，乙方和_________銀行不承擔(dān)任何責(zé)任。

第十九條因政策重大變化造成的甲方經(jīng)濟(jì)損失，由甲方承擔(dān)，乙方和_________銀行不承擔(dān)任何責(zé)任。

第二十條因不可預(yù)測和不可控制的因素以及其他意外原因，致使系統(tǒng)故障、設(shè)備故障、通訊故障、停電及出現(xiàn)其他突發(fā)事故，給甲方造成損失的，乙方和_________銀行不承擔(dān)任何責(zé)任。

第二十一條乙方及其工作人員提供的所有咨詢服務(wù)，僅作為投資參考，甲方應(yīng)以自己的獨(dú)立判斷進(jìn)行投資。甲方通過乙方進(jìn)行的任何證券投資所產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)和利益，全部由甲方承擔(dān)，乙方和_________銀行不承擔(dān)任何責(zé)任。

第二十二條因甲方未履行交易交收責(zé)任或由于系統(tǒng)故障原因造成甲方透支買入股票的，乙方享有對甲方托管在乙方證券的留置權(quán)。甲方在經(jīng)催告后仍不按照乙方或_________銀行通知履行義務(wù)或予以賠償?shù)模曳胶蚠________銀行有權(quán)處置與甲方債務(wù)相當(dāng)?shù)淖C券和資金。當(dāng)甲方的全部證券和資金不足以抵償其債務(wù)時(shí)，乙方和_________銀行對甲方保留追索權(quán)。

第二十三條乙方對本協(xié)議條款有修改和解釋權(quán)。若需補(bǔ)充或修改協(xié)議條款，則須將新內(nèi)容以公告形式告知甲方，甲方若有異議應(yīng)在公告后30天內(nèi)到原開戶點(diǎn)辦理相應(yīng)手續(xù)，否則視為甲方接受新內(nèi)容，并將公告的內(nèi)容作為本協(xié)議不可分割的一部分。

第二十四條《_________證券交易規(guī)定》的修改一經(jīng)公布即為有效，無須另行通知。

第二十五條協(xié)議雙方如有爭議，應(yīng)盡可能通過協(xié)商、調(diào)解解決。協(xié)商、調(diào)解不成，雙方同意向乙方所在地人民法院提起訴訟。

第二十六條本協(xié)議未盡事宜，由雙方協(xié)商解決。

第二十七條本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，具有同等法律效力。本協(xié)議自甲、乙雙方簽字并蓋章后生效，在甲方辦理_________銷戶手續(xù)后終止。

甲方（蓋章）：______________

法定代表人：________

_________年_________月____日

簽訂地點(diǎn)：__________________

乙方（蓋章）：______________

法定代表人 ________

_________年_________月____日

簽訂地點(diǎn)：__________________