第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感

小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感

《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價(jià)》讀后感

最近我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價(jià)》，現(xiàn)在談一談我的一些想法，小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感。評價(jià)作為整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，對教學(xué)過程有著重要的影響，有什么樣的評價(jià)理念，就有什么樣的教學(xué)過程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系;強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探究，注重解決問題能力的培養(yǎng)。與這樣的目標(biāo)相對應(yīng)的新的課程評價(jià)的理念，不僅“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”;不僅“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)評價(jià)具有診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控等功能。它既可以客觀地了解學(xué)生達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的程度，同時(shí)也有助于教師及時(shí)了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)，而且也為家長更好地配合學(xué)校的教育提供了依據(jù)。

(一)教師評價(jià)學(xué)生。教師評價(jià)學(xué)生作為一種重要的方法，應(yīng)該繼承、改善、發(fā)展和沿用下去。

1.形成性評價(jià)。在認(rèn)知領(lǐng)域評價(jià)中經(jīng)常采用形成性評價(jià)。主要通過課堂提問,課內(nèi)外作業(yè)分析，平時(shí)測驗(yàn)，制作模型、整理某階段學(xué)習(xí)的知識等方面進(jìn)行評價(jià)。

2.表現(xiàn)性評價(jià)。表現(xiàn)性評價(jià)是目前國際上比較流行的一種教師對學(xué)生成績評價(jià)的方法。當(dāng)學(xué)生完成某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可對其行為進(jìn)行表現(xiàn)性評價(jià)測試。

(二）學(xué)生自我評價(jià)。學(xué)生的自我評價(jià)，是使評價(jià)從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部、從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)、從定量轉(zhuǎn)向定性、從被動轉(zhuǎn)向主動的突破口。掌握自己的主要標(biāo)志是能否正確評價(jià)自己。因此，自我評價(jià)應(yīng)引起足夠的重視。具體可分為學(xué)生評價(jià)卡、數(shù)學(xué)日記、檔案袋評價(jià)法。

學(xué)生數(shù)學(xué)評價(jià)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題。

目前對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中存在的主要問題，一是評價(jià)內(nèi)容片面，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，不重視了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。二是鐘情于教師對學(xué)生的評價(jià)，忽略了學(xué)生的自評，互評以及家長對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價(jià)，讀后感《小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感》。究其原因，是教師缺乏教學(xué)民-主的思想。三是評價(jià)方式單一，過程簡單，過分依賴于筆試，夸大試卷在評價(jià)中的效能。四是評價(jià)的作用不大，大部分教師習(xí)慣于用定量的方法去評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，缺乏用定性的方法去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，把評價(jià)的結(jié)果看成是評價(jià)的終結(jié)，不重視引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)以后進(jìn)行反思。針對以上問題，我認(rèn)為要注重解決好三個(gè)問題。

1．注重評價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性。

評價(jià)的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是一致的，恰當(dāng)確定評價(jià)內(nèi)容需要正確的教學(xué)思想和先進(jìn)的教學(xué)理念。

評價(jià)內(nèi)容是在確定教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上確定的，而教師在確定教學(xué)目標(biāo)、考慮教學(xué)效果時(shí)，自然會想到評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動時(shí)究竟評價(jià)什么。

(1)要評“雙基”要求

基礎(chǔ)知識和基本技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，目前教師認(rèn)識的偏差主要在于對它如何界定。大部分老師認(rèn)為基礎(chǔ)知識是指一些類似于概念、法則、定理的數(shù)學(xué)事實(shí)，而把知識的運(yùn)用看成是基本技能。他們忽略了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過程中，所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法對學(xué)生來說是研究新知的基矗例如“平行四邊形面積”一課，除了面積的計(jì)算方法、運(yùn)用面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算這些屬于“雙基”內(nèi)容外，在研究平行四邊形面積計(jì)算過程中，學(xué)生所獲得的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，如平移、剪拼、割補(bǔ)等方法以及轉(zhuǎn)化的思想，對學(xué)生來說是他們以后研究三角形、梯形面積計(jì)算方法的基矗這些過程性目標(biāo)也應(yīng)是評價(jià)的重要內(nèi)容。

(2)要評“思、情、意”目標(biāo)

所謂“思、情、意”目標(biāo)就是指思考、情感和意識三方面目標(biāo)。

由于受目前單一評價(jià)機(jī)制的影響，教學(xué)部門及教師缺乏評價(jià)學(xué)生“思考、情感、意識”方面素質(zhì)的有效辦法，從而影響了教師培養(yǎng)學(xué)生這方面素質(zhì)的積極性。

2.注重參評對象的廣泛性。

(1)教師是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要成員。原因在于，一方面在教學(xué)這個(gè)師生雙邊活動中，教師是最了解學(xué)生的;另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師了解得最為全面，也最符合教學(xué)規(guī)律。因此，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師無疑是最有發(fā)言權(quán)的。

(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，同樣是評價(jià)自己及同學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體。對于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn)，如是否喜歡數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心等，學(xué)生的感覺最真。因此，對于這些內(nèi)容的學(xué)生自評是有價(jià)值的。

(3)由于家長和孩子之間的特殊關(guān)系，家長的評價(jià)對孩子的影響力不可低估。因此，正確引導(dǎo)家長對孩子的評價(jià)變得越來越重要。

3.注重評價(jià)方法的靈活性。

(1)從評價(jià)時(shí)間看，做到平時(shí)評價(jià)和階段性評價(jià)相結(jié)合。

(2)從評價(jià)內(nèi)容看，做到單項(xiàng)性評價(jià)和綜合性評價(jià)相結(jié)合。

(3)從評價(jià)方式看，做到筆試評價(jià)和面試評價(jià)相結(jié)合。

(4)從評價(jià)結(jié)果看，做到定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合。

定量評價(jià)是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評價(jià)方式，這種評價(jià)用于能計(jì)量的情況。對于一些不能精確計(jì)量的情況，就只能用定性的辦法。我們提倡定性和定量的評價(jià)方式。

總之，在新課程改革的今天，我們只有注重?cái)?shù)學(xué)評價(jià)，運(yùn)用靈活、科學(xué)、廣泛的評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生，才能使每一位學(xué)生發(fā)揮出自己的潛能，取得事半功倍的效果。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感

去年，我們重新學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)2011導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)》，通過學(xué)習(xí)，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗腦，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。下面我談一

下我的感受：

一、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，基本特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到進(jìn)步和發(fā)展。

二、學(xué)生要從單純的知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。因此數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，也可以說教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)配角的角色，要給予學(xué)生充分的自主性和主體性。從學(xué)生的實(shí)際生活閱歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等途徑來獲得知識，形成有效的知識和動作技能，發(fā)展積極的思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下快樂主動地去

追求真理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，翱翔于知識的天空中。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性

傾向。

第三篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀后感

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀后感

利用寒假讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書，這本書有一至五個(gè)章節(jié)，這幾章分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略，邊讀我邊和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行對照，確有收獲。

在第二章數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中，書中介紹了以問題解決為主的實(shí)施策略，以信息探索為主的教學(xué)策略，以實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)實(shí)施策略，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實(shí)施策略，這些策略我在課堂中大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果。通過書中給的一些具體的教學(xué)案例，讓我更一步體會教學(xué)策略的重要。在第四節(jié)應(yīng)用問題的教學(xué)策略中，如何讀懂題目，如何分析數(shù)量關(guān)系在給我們的實(shí)例中都有具體的說明。其中畫圖的策略是非常重要的一種分析問題和解決問題的策略，利用“圖”的直觀來對問題中的關(guān)系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，從而幫助我們分析問題和解決問題的。其次，列表策略的作用體現(xiàn)在學(xué)生通過列表枚舉出符合條件的一些結(jié)果，然后通過驗(yàn)證從中選擇最終的答案。也可以將問題中的信息用表格的形式加以整理，往往既起到整理信息的作用，也有助學(xué)生探索解決問題的思路。最后，模擬操作策略是借助實(shí)際操作或模擬操作分析問題和解決問題的策略。

在上學(xué)期剛教學(xué)問方程這個(gè)單元后，我細(xì)細(xì)讀了方程的教學(xué)策略這一部分的內(nèi)容，為了幫助學(xué)生逐步“習(xí)慣”運(yùn)用方程解決問題，我們教師可以在教學(xué)中采取如下的策略：

一、先“翻譯”，再解決。

二、運(yùn)用方程解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題。

三、注重列方程解決問題的關(guān)鍵步驟，格式要求可以簡單一些。四提早滲透代數(shù)思維-----“關(guān)系”。五年級上解方程單元運(yùn)用等式的性質(zhì)，書中還介紹了

一、“遮蓋”法；

二、試誤法；三“逆運(yùn)算”法。

計(jì)算失分率在考試中占比較高的比例，精確計(jì)算的教學(xué)策略給了我們四個(gè)線索：第一，計(jì)算方法的探索以及算理的理解；第二，計(jì)算法則的形成與內(nèi)化；第三，計(jì)算法則的熟練；第四，使用計(jì)算器來進(jìn)行計(jì)算。針對小數(shù)乘法的案例，給我們一下的策略：重視學(xué)生自主探索計(jì)算方法的過程，因?yàn)檫@種探索往往體現(xiàn)了學(xué)生對于算理的初步理解。作為教師要梳理小學(xué)階段各種運(yùn)算的算理，特別是梳理學(xué)生常見的方法背后是否蘊(yùn)涵著真理，這樣就能從容地面對學(xué)生的多種方法。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語言有條理地表達(dá)自己的思考，即數(shù)的運(yùn)算也是講道理的，不是按照程序機(jī)械運(yùn)行，運(yùn)算律對于運(yùn)算是非常重要的。

好書像一輪太陽照耀我們成長的道路，今后我會繼續(xù)多讀一些專業(yè)書籍，提高自己的業(yè)務(wù)能力。

祁 燕

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀后感

暑假，我認(rèn)真閱讀了張丹教授所著的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，真是受益匪淺。該書包含五個(gè)章節(jié),分別是:數(shù)學(xué)教學(xué)策略概述,數(shù)與代數(shù)的教學(xué)策略,空間與圖形的教學(xué)策略,統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)策略,實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)策略。

在該書第一章作者提出整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程,這是該書所提倡的最基本的教學(xué)策略,更是作者基于多年的實(shí)踐研究,對于有效實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)提出的教學(xué)理念。在整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程的理念下,該書對小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)領(lǐng)域做了細(xì)致分析,涵蓋了課程目標(biāo)、課程主線、具體內(nèi)容的要求及教學(xué)建議。對每一課程主線的教學(xué)策略的描述還有具體的案例跟以說明和分析，既有面上的宏觀把握，又有點(diǎn)上的具體分析，對小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說可謂是一本教學(xué)寶典。

通過對《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書的閱讀學(xué)習(xí)，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識，領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦，掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。這些對于我反思自己的課堂教學(xué)，尤其是反思自己和學(xué)生之間的互動交流、提高課堂效率方面有了很大幫助。下面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會。

一、理論聯(lián)系實(shí)踐，提高教師專業(yè)水平

張教授說的好，盡管我們老師學(xué)習(xí)了一些理念、理論、知識，卻總不能與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，感覺到自己的成長進(jìn)入了高原期。問題的解決總是要找到切入點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)無疑可以成為理論結(jié)合實(shí)踐，切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)成長的切入點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)凝結(jié)著教師自己對理論和實(shí)踐的認(rèn)識，凝結(jié)著對教育教學(xué)的智慧，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一份教學(xué)設(shè)計(jì)對教師的專業(yè)成長有很大的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造一個(gè)情境，并不是我想創(chuàng)造什么就創(chuàng)造什么，要考慮它的有效性，首先創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，所以它不應(yīng)被當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)中引入學(xué)習(xí)的唯一方法，有時(shí)直接引出學(xué)習(xí)主題也不失是一個(gè)好的策略。好的情境必備四性：A、情境應(yīng)具有指向性；B、情境應(yīng)具有思考性；C、情境應(yīng)符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)性；D、情境應(yīng)當(dāng)具有一定的開放性。

甌北七小

李春菊

三、設(shè)計(jì)有效問題，激發(fā)學(xué)生積極思考

有效提問和舉例是激發(fā)學(xué)生思考的重要策略。有效的問題是學(xué)生能夠積極回答而且積極參與學(xué)習(xí)過程的問題，老師不僅僅能提出只需要學(xué)生簡單回憶信息就能回答的問題，還需要提出一些富有挑戰(zhàn)性的問題，需要學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行思考，需要學(xué)生做出判斷和評價(jià)。有時(shí)合理的舉例也能促進(jìn)學(xué)生思考，舉例有正例和反例。

四、促進(jìn)課堂交流，提高課堂效率

課堂中師生、生生之間的互動交流無疑是非常重要的。一方面，由于善于與人合作和交流在當(dāng)今世界變得越來越重要；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)之間不僅僅依靠個(gè)人的自主建構(gòu)，更為重要的是在學(xué)校這一特定環(huán)境下不同學(xué)生之間、師生之間的互動交流中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生互動交流要注意以下幾點(diǎn)：

1、在交流中要給學(xué)生思考和做出判斷的時(shí)間。

2、認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法并捕捉價(jià)值。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要學(xué)會傾聽，特別是當(dāng)學(xué)生的想法和教師不一致的時(shí)候，首先要尊重，不要隨意打斷學(xué)生的想法，其次就是捕捉學(xué)生想法中的價(jià)值。

3、促進(jìn)生生交流要保證互動的廣度和深度，對于有價(jià)值的想法，老師可以通過追問等方式激發(fā)生生之間的交流，可以讓學(xué)生對不同的做法進(jìn)行比較，在交流中突出不同做法的價(jià)值之處。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)踐，讓精彩的做法每個(gè)人都能試一試，在做一做中加深學(xué)生的認(rèn)識。

4、對學(xué)生出現(xiàn)的困難提供有效幫助，在課堂教學(xué)中我們老師往往不希望看到學(xué)生出現(xiàn)困難和錯(cuò)誤，實(shí)際上學(xué)生的困難和錯(cuò)誤也是一個(gè)非常重要的資源，如果我們能關(guān)注，并在課堂中巧妙利用，同樣會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到推動和深化作用。所以我們在教學(xué)中不要回避學(xué)生的錯(cuò)誤，對于學(xué)生的錯(cuò)誤要正確面對，不但能促進(jìn)師生間的情感交流，還能提升教師的教育智慧和靈活反應(yīng)能力。

其實(shí)這些教學(xué)策略也是我們平時(shí)教學(xué)時(shí)所要求的，關(guān)鍵是我們在教學(xué)中如何把握和運(yùn)用，在教學(xué)中沒有現(xiàn)成的、照搬照用的教學(xué)策略，同樣的策略不同的人使用效果也許會截然不同，關(guān)鍵還是老師的教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們要在不斷的學(xué)習(xí)、不斷的研究中來提升自己，使自己更好地勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作！

2012-7-15

第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》讀后感

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》讀后感

這段時(shí)間參加了遠(yuǎn)程教育課程，有幸選擇了馬云鵬教授所講的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》一課，本課程主要討論：數(shù)學(xué)的研究對象、數(shù)學(xué)的主要特征、數(shù)學(xué)的發(fā)展過程和數(shù)學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)科學(xué)的關(guān)系。這些內(nèi)容在理論上其實(shí)和我們在讀師范時(shí)學(xué)習(xí)的差不多，但它有一個(gè)最大的特點(diǎn)是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課，更重要的是使我對新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。本書還有一個(gè)特點(diǎn)，它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)問題及其教學(xué)、幾何初步知識教學(xué)、代數(shù)初步知識教學(xué)、統(tǒng)計(jì)初步知識教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，這樣多類型的教學(xué)介紹使我大開眼界，更使我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次。

下面我想談?wù)劦谑碌牡诹鶈卧匾暸囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一章?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐使我們深刻體會到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非但重要，而且應(yīng)及早培養(yǎng)。專家研究表明，3-12歲是形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。那種認(rèn)為樹大自然直的觀點(diǎn)是不可取的。一棵帶有枝枝權(quán)．杈又彎彎曲曲的小樹，長大能直嗎?學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本課程中講述了這五種在教學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、教學(xué)生會聽課，養(yǎng)成對積極動腦的習(xí)慣

二、教學(xué)生會思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

三、教學(xué)生會閱讀，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣

四、教學(xué)生會審題，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

五、教學(xué)生會改錯(cuò)題，養(yǎng)成自我評價(jià)的習(xí)慣

其中第二點(diǎn)：教學(xué)生會思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣讓我感觸最多。不要盲從別人，更不要抄襲他人現(xiàn)成的答案，要獨(dú)立思考。通過思考可以加深理解和記憶，可以不斷解開疑團(tuán)，激發(fā)靈感，要相信自己才是最棒的。自信是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它在人的一生發(fā)展中具有不可替代的作用，自信能使孩子敢于面對困難，能在失敗中看到成功的希望，鼓勵(lì)自己不斷努力，獲得成功。我們提倡孩子獨(dú)立鉆研，分析和解決問題，多使用“你能試試嗎”“你還有其他的想法嗎”“你還有沒有更好的辦法”等鼓勵(lì)的言語，喚取孩子的主人翁意識，培他

們的自信。請教是一種良好的習(xí)慣，請教的前提是善于思考，善于提出問題，同時(shí)也要有一定的勇氣。要養(yǎng)成把平時(shí)學(xué)習(xí)中遇的問題記下來的習(xí)慣，虛心向老師，向同學(xué)，向他人請教的習(xí)慣。

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。習(xí)慣的培養(yǎng)必須融入兒童的日常生活和學(xué)習(xí)中，我們必須一點(diǎn)一滴地耐心地加以培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的保證，只有堅(jiān)持不懈抓良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的孩子。