第一篇：考研數(shù)學 一招擊破證明題之關鍵

考研數(shù)學 一招擊破證明題之關鍵

研究生考試網(wǎng) 更新：2012-5-4 編輯：靜子

對于非數(shù)學專業(yè)的理工經(jīng)管類考生來說，考研數(shù)學考試中的證明題常常讓他們不知所措。證明題考查了考生了邏輯推理能力，每一步推理必須嚴密，環(huán)環(huán)相扣，步步逼近結論?？蠢蠋煂σ粋€題目的證明非常容易，但如果給出一個沒有證明過程的題目，考生要尋找證明方法常不那么簡單。湯老師對考研常出證明題的中值定理部分專門歸納了全面的專題，以方便考生對癥篩選證明方法，實用且高效。

2008與2009年連續(xù)考查教材中的定理證明，2010年沒有證明題目，2011年證明題出自北大版數(shù)學分析習題集中，是關于不等式的證明，但并不難。細數(shù)歷史，考研數(shù)學對證明題的要求并不高，只要掌握基本的推理能力，研讀教材中重要定理的證明方法，對等式與不等式的證明掌握常用的方法及處理技巧應不在話下。

人的學習過程與數(shù)學歷史的發(fā)展驚人的相似。數(shù)學理論的發(fā)展常常是結論早早得出，但對其正確性的證明往往滯后，有時甚至滯后上百年時間。人在學習數(shù)學的時候也會出現(xiàn)類似狀況，接受其結論，對其推理過程的理解會延遲理解，特別是高等數(shù)學，它與初等數(shù)學中形象思維占核心位置的情況完全不同。

在看教材或輔導書的時候，如果不看其中的分析思路，直接看證明，需要考生花大量時間思考其聯(lián)系，比如構造一個輔助函數(shù)，考生常常會問為什么這樣構造，沒有依據(jù)的空降一個函數(shù)出來，即使能解決問題，依然會使解答天馬行空。事實上，證明題的證明思路都是有門路的，慣常的思路是從結論出發(fā)，分析結論與題干條件間的聯(lián)系，搜索與之相關的理論方法，選擇可能解決問題的方法，將之進行簡單推理或變形看是否可行。經(jīng)過多次試探，最終確定使用的方法。構造輔助函數(shù)有點類似于中學幾何上添加輔助線，性質是一樣的。2012考研數(shù)學真題讓大家又一次確信，要成功拿下證明題，掌握基本證明方法是關鍵!

第二篇：考研數(shù)學證明題題目11

今天還是討論關于不等式的問題。

這次的這個不等式大家看見了一定不會陌生，因為思路很容易就拿出來了。就是轉化成求一個函數(shù)的極值問題。然后解法一就誕生了。

上面的方法估計是絕大多數(shù)人都會采用的方法，算是一種通法了。也是必須得掌握的重要思想方法之一。

然而，是不是這個題目除了這種方法就沒有其他的辦法來做了呢？答案是否定的。

注意到需要證明的不等式可以先化成e^x>x^2-2ax+1，而左邊的式子要和冪函數(shù)聯(lián)系起來，很容易想到的就是馬克勞林展開。于是可以嘗試著看看是否能夠利用這個來做。

首先可以試著將e^x展開到二階的，然后看看是否能夠證明需要的不等式。發(fā)現(xiàn)不行，然后再繼續(xù)多展開一階。于是，解法二橫空出世。

說句實話，就這道題而言，這種方法確實挺復雜的，而且還沒有求導的方法精確。不過，這種思想方法對于一些題目來說，卻可能是重要的突破口！下面看看一道習題吧。

由于這道題目比較難，所以直接給出解答。

這個題目可以說相當于反用冪級數(shù)的展開，然后利用馬克老林余項的估值最后證明出結論。這個看似很一般的題目，中間卻蘊含著無限的思想，需要大家細細品味！

第三篇：考研數(shù)學證明題三步走

數(shù)學證明三步走

縱觀近十年考研數(shù)學真題，大家會發(fā)現(xiàn)：幾乎每一年的試題中都會有一個證明題，而且基本上都是應用中值定理來解決問題的。但是要參加碩士入學數(shù)學統(tǒng)一考試的同學所學專業(yè)要么是理工要么是經(jīng)管，同學們在大學學習數(shù)學的時候對于邏輯推理方面的訓練大多是不夠的，這就導致數(shù)學考試中遇到證明推理題就發(fā)怵，以致簡單的證明題得分率卻極低。除了個別考研輔導書（如蔡子華老師的《歷年真題精析》對真題中的證明題的解析及講評）中有一些證明思路之外，大多數(shù)考研輔導書在這一方面沒有花太大力氣，本人自認為在推理證明方面有不凡的效績，在此給大家簡單介紹一些解決數(shù)學證明題的入手點，希望對有此隱患的同學有所幫助。

我把這樣的方法稱為證明題三步走。

第一步：結合幾何意義記住零點存在定理、中值定理、泰勒公式、極限存在的兩個準則等基本原理，包括條件及結論。知道基本原理是證明的基礎，知道的程度（即就是對定理理解的深入程度）不同會導致不同的推理能力。如2006年數(shù)學一真題第16題（1）是證明極限的存在性并求極限。只要證明了極限存在，求值是很容易的，但是如果沒有證明第一步，即使求出了極限值也是不能得分的。因為數(shù)學推理是環(huán)環(huán)相扣的，如果第一步未得到結論，那么第二步就是空中樓閣。這個題目非常簡單，只用了極限存在的兩個準則之一：單調有界數(shù)列必有極限。只要知道這個準則，該問題就能輕松解決，因為對于該題中的數(shù)列來說，“單調性”與“有界性”都是很好驗證的。像這樣直接可以利用基本原理的證明題并不是很多，更多的是要用到第二步。

第二步：借助幾何意義尋求證明思路。一個證明題，大多時候是能用其幾何意義來正確解釋的，當然最為基礎的是要正確理解題目文字的含義。如2007年數(shù)學一第19題是一個關于中值定理的證明題，可以在直角坐標系中畫出滿足題設條件的函數(shù)草圖，再聯(lián)系結論能夠發(fā)現(xiàn)：兩個函數(shù)除兩個端點外還有一個函數(shù)值相等的點，那就是兩個函數(shù)分別取最大值的點（正確審題：兩個函數(shù)取得最大值的點不一定是同一個點）之間的一個點。這樣很容易想到輔助函數(shù)F（x）=f(x)-g(x)有三個零點，兩次應用羅爾中值定理就能得到所證結論。再如2005年數(shù)學一第18題（1）是關于零點存在定理的證明題，只要在直角坐標系中結合所給條件作出函數(shù)y=f(x)及y=1-x在[0，1]上的圖形就立刻能看到兩個函數(shù)圖形有交點，這就是所證結論，重要的是寫出推理過程。從圖形也應該看到兩函數(shù)在兩個端點處大小關系恰好相反，也就是差函數(shù)在兩個端點的值是異號的，零點存在定理保證了區(qū)間內有零點，這就證得所需結果。如果第二步實在無法完滿解決問題的話，轉第三步。

第三步：逆推。從結論出發(fā)尋求證明方法。如2004年第15題是不等式證明題，該題只要應用不等式證明的一般步驟就能解決問題：即從結論出發(fā)構造函數(shù)，利用函數(shù)的單調性推出結論。在判定函數(shù)的單調性時需借助導數(shù)符號與單調性之間的關系，正常情況只需一階導的符號就可判斷函數(shù)的單調性，非正常情況卻出現(xiàn)的更多（這里所舉出的例子就屬非正常情況），這時需先用二階導數(shù)的符號判定一階導數(shù)的單調性，再用一階導的符號判定原來函數(shù)的單調性，從而得所要證的結果。該題中可設F(x)=ln*x-ln*a-4(x-a)/e*,其中eF(a)就是所要證的不等式。

對于那些經(jīng)常使用如上方法的同學來說，利用三步走就能輕松收獲數(shù)學證明的12分，但對于從心理上就不自信能解決證明題的同學來說，卻常常輕易丟失12分，后一部分同學請按“證明三步走”來建立自信心，以阻止考試分數(shù)的白白流失。

第四篇：考研數(shù)學證明題題目10

今天來看看不等式的題目。不等式對于我們來說應該是再熟悉不過的了，初中的時候學過一次二次不等式，高中更是系統(tǒng)學習了不等式，在考研試題里面，也不乏不等式的題目。不等式的題目相對比較靈活，綜合性很強，是考察數(shù)學能力的一個很好的方式。雖然很活，不過對于考研來說，這些題目也都有一定的方法和思想，是大家可以掌握的。這里就大家比較容易忽略的某些方法說說自己的理解。

看到題目應該有一種很相似的感覺。因為不等式的中間部分貌似就是拉格朗日中值定理。于是，有一種沖動，試試這種方法是否可行。

嘗試了一下，發(fā)現(xiàn)左邊已經(jīng)證明出來了。這時應該比較欣慰，因為題目做出了一半。于是心想著，右邊應該同理也可以證明吧。不管三七二十一，先試一下。

試完以后，悲劇了！居然無法證明出來。怎么辦？只有另找一種出路。

很多參考書上給的解答都是構造一個輔助函數(shù)，這個輔助函數(shù)就是將b換成x，成為一個關于x的函數(shù)，然后利用導數(shù)工具研究這個函數(shù)的性質從而得出最終的證明結果。這種方法很典型，需要大家比較熟練運用。不過，對于這道題來說，這種方法有點復雜了，因為構造的函數(shù)很長一串兒，看起來也不大舒服。于是可以嘗試下其他的方法。

對于這道題而言，a,b都是成對的出現(xiàn)的，而且a,b出現(xiàn)的次數(shù)都一樣，亦即齊次式。所以，我們總可以通過一定變形，使得這個表達式成為一個關于a/b或者b/a的式子。

然后產生了下面的解法

這個解法對于有經(jīng)驗的人來說是很自然的，因為證明不等式有三化，齊次化，線性化和局部化，這里體現(xiàn)的就是齊次化思想。

這道題目本身不難，但是題目中蘊含的思想?yún)s不少。

1拉格朗日中值定理也可以用來證明不等式，不過放縮的范圍比較大，不夠精確！

2對于齊次式，我們可以將其轉變成單變元問題（多變元化單變元），然后研究一個一元函數(shù)的性質就能夠知道相應的一些關系。

3要充分利用夠題目的條件！比如此題中b>a，則b/a=t>1！如果不用的話就會出問題的！然后看看練習吧

第五篇：考研證明題

翻閱近十年的數(shù)學真題，同學可以發(fā)現(xiàn)：幾乎每一年的試題中都會有一道證明題，而且基本上都可以用中值定理來解決，重點考察同學的邏輯推理分析能力，但是參加研究生數(shù)學考試的同學所學專業(yè)要么是理工要么是經(jīng)管，同學們在大學學習數(shù)學的時候對于邏輯推理方面的訓練大多是不夠的，這就導致你們數(shù)學考試中遇到證明推理題就發(fā)怵，根本不想去想，以致簡單的證明題得分率卻極低。下面給同學們總結了一些方法步驟或思路，以后在遇到證明題時不妨試一試。

第一步：首先要記住零點存在定理，介值定理，中值定理、極限存在的兩個準則等基本原理，包括條件及結論，中值定理最好能記住他們的推到過程，有時可以借助幾何意義去記憶。因為知道基本原理是證明的基礎，知道的程度(即就是對定理理解的深入程度)不同會導致不同的推理能力。如2006年數(shù)學一真題第16題(1)是證明極限的存在性并求極限。只要證明了極限存在，求值是很容易的，但是如果沒有證明第一步，即使求出了極限值也是不能得分的。因為數(shù)學推理是環(huán)環(huán)相扣的，如果第一步未得到結論，那么第二步就是空中樓閣。這個題目非常簡單，只用了極限存在的兩個準則之一：單調有界數(shù)列必有極限。只要知道這個準則，該問題就能輕松解決，因為對于該題中的數(shù)列來說，“單調性”與“有界性”都是很好驗證的。再比如2009年直接讓考生證明拉格朗日中值定理；但是像這樣直接可以利用基本原理的證明題在考研真題中并不是很多見，更多的是要用到第二步。

第二步：可以試著借助幾何意義尋求證明思路，以構造出所需要的輔助函數(shù)。一個證明題，大多時候是能用其幾何意義來正確解釋的，當然最為基礎的是要正確理解題目文字的含義。如2007年數(shù)學一第19題是一個關于中值定理的證明題，可以在直角坐標系中畫出滿足題設條件的函數(shù)草圖，再聯(lián)系結論能夠發(fā)現(xiàn)：兩個函數(shù)除兩個端點外還有一個函數(shù)值相等的點，那就是兩個函數(shù)分別取最大值的點(正確審題：兩個函數(shù)取得最大值的點不一定是同一個點)之間的一個點。這樣很容易想到輔助函數(shù)F(x)=f(x)-g(x)有三個零點，兩次應用羅爾中值定理就能得到所證結論。再如2005年數(shù)學一第18題(1)是關于零點存在定理的證明題，只要在直角坐標系中結合所給條件作出函數(shù)y=f(x)及y=1-x在[0，1]上的圖形就立刻能看到兩個函數(shù)圖形有交點，這就是所證結論，重要的是寫出推理過程。從圖形也應該看到兩函數(shù)在兩個端點處大小關系恰好相反，也就是差函數(shù)在兩個端點的值是異號的，零點存在定理保證了區(qū)間內有零點，這就證得所需結果。如果第二步實在無法完滿解決問題的話，轉第三步。

第三步：從要證的結論出發(fā)，去尋求我們所需要的構造輔助函數(shù)，我們稱之為“逆推”如2004年第15題是不等式證明題，該題只要應用不等式證明的一般步驟就能解決問題：即從結論出發(fā)構造函數(shù)，利用函數(shù)的單調性推出結論。在判定函數(shù)的單調性時需借助導數(shù)符號與單調性之間的關系，正常情況只需一階導的符號就可判斷函數(shù)的單調性，非正常情況卻出現(xiàn)的更多(這里所舉出的例子就屬非正常情況)，這時需先用二階導數(shù)的符號判定一階導數(shù)的單調性，再用一階導的符號判定原來函數(shù)的單調性，從而得所要證的結果。