第一篇：花照2012年微型課題論文評(píng)比活動(dòng)方案

成都市二十中花照學(xué)校優(yōu)秀微型課題論文

評(píng)比活動(dòng)方案

為促進(jìn)我校教師對(duì)課堂教學(xué)的管理加大研究的力度，我校要

求各教師在學(xué)校大課題的統(tǒng)籌下，確立自身研究的微型課題，并

進(jìn)行了論文的書寫。經(jīng)研究，現(xiàn)就各教師的論文進(jìn)行評(píng)比，以推

動(dòng)教學(xué)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)、服務(wù)于新課程改革。

一、成立評(píng)比小組

組長：陳良玉副組長：張懷明

評(píng)委：陳良玉、張懷明、張勝利、蔡琳、蔣巧玲、鞠劍虹

二、參評(píng)對(duì)象

所有參與了微型課題研究的教學(xué)論文參加評(píng)選。

三、論文選題及要求

1.論文選題要緊扣課堂教學(xué)管理中研究的微型課題，緊扣

新課程改革、教師專業(yè)發(fā)展等專題，既要體現(xiàn)原創(chuàng)性要求，有自

己的實(shí)踐、思考、研究和創(chuàng)見，又要確保提出和論述的問題對(duì)中

學(xué)教學(xué)有一定的參考價(jià)值和指導(dǎo)作用。

2．論文體裁可以是調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案研究、教學(xué)

活動(dòng)案例與分析等，但都必須符合各自的寫作規(guī)范要求，做到中

心突出、主題明確，語句通順、文字精當(dāng)，篇幅一般在2000字

左右，特別選題的文章可以放寬到5000字。

3.本次活動(dòng)列入校本培訓(xùn)項(xiàng)目。每位教師必須獨(dú)立完成，不允許從網(wǎng)上下載（若發(fā)現(xiàn)，將不給評(píng)分）。已經(jīng)參加上一級(jí)評(píng)比獲獎(jiǎng)或發(fā)表的文章，本次活動(dòng)不能參評(píng)。

三、評(píng)選程序

1.教師申評(píng)。參評(píng)教師于2012年12月15日前完成論文選題、撰寫工作，并將參評(píng)論文文稿交教科室。

2.校級(jí)評(píng)選：

2013年12月20，教科室組織二十中花照學(xué)校中學(xué)評(píng)比小組老師和評(píng)委逐篇對(duì)參評(píng)論文進(jìn)行初審、復(fù)評(píng)，最終評(píng)選出教師優(yōu)秀教學(xué)論文一、二、三等獎(jiǎng)若干。

四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置及其他

本次評(píng)比按照文科組、理科組進(jìn)行分項(xiàng)設(shè)置：文理科組均設(shè)一（2篇）、二（3篇）、三等獎(jiǎng)(6篇)。對(duì)于獲獎(jiǎng)的教師學(xué)校將給予表彰。為了圓滿完成此次論文評(píng)比活動(dòng)，特向各位評(píng)委和廣大教師注意關(guān)注論文的上交時(shí)間，請(qǐng)大家積極著手準(zhǔn)備。

成都市二十中花照學(xué)校教科室

2012年12月

第二篇：地理微型課題論文

培養(yǎng)初一學(xué)生地理讀圖能力的有效方法與策略研究

古人用“左書右圖”來說明學(xué)習(xí)地理離不開地圖。地圖是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言，以圖像、符號(hào)、注記和色彩等形式，貯存和濃縮豐富的地理信息，是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性。學(xué)習(xí)地理，地圖不但是不可缺少的工具，而且是獲取地理知識(shí)的重要源泉。所以說在初中地理教學(xué)過程中，地圖具有特殊重要的地位。學(xué)會(huì)讀圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色，地圖和地理教學(xué)始終相伴，這是地理教學(xué)的一大特點(diǎn)。

一、培養(yǎng)讀圖能力的重要性

1、學(xué)情分析：地理對(duì)初一學(xué)生是一門新開設(shè)的課程，內(nèi)容又是從比較復(fù)雜的“地圖和地球儀”開始。新出現(xiàn)的地圖對(duì)學(xué)生而言又是一個(gè)全新的事物，學(xué)生沒有讀圖的基礎(chǔ)，對(duì)地理課程中出現(xiàn)的地圖感到陌生，無從下手，讀圖能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)有很大的難度。尤其我校是一所農(nóng)村初中，學(xué)生空間位置識(shí)別能力較差，死記硬背的學(xué)習(xí)，沒有讀圖、析圖、理解的意識(shí)，從認(rèn)識(shí)、了解，到會(huì)看、都需要付出艱辛的努力。要擺脫學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，首先應(yīng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，特別是對(duì)學(xué)生“讀圖、析圖”能力的培養(yǎng)。

2、課標(biāo)要求：《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生“掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能”，同時(shí)課標(biāo)的基本理念是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生用的地理”。地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ?，學(xué)會(huì)閱讀地圖，使用地圖是每一個(gè)人必須掌握的基本技能，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣”。所以我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，掌握基本的讀圖技能。

3、歷年試卷：從地理學(xué)科的各種測(cè)試來看，也非常注重學(xué)生讀圖能力的考查，讀圖題占到很大的比重,通過對(duì)讀圖題的解題指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力,是提高考試成績的有效途徑在近年會(huì)考試題中涉及到初一部分的地圖有（1）地圖：包括地形圖、氣候圖、地形剖面圖等；（2）等值線圖：等高線、等溫線、等壓線、等降水量線圖等（4）地理原理圖：地球自傳圖、地球公轉(zhuǎn)圖、溫室效應(yīng)圖等（5）地理統(tǒng)計(jì)圖：柱狀、曲線、折線、扇形統(tǒng)計(jì)圖等；（7）景觀圖：自然景觀圖、人文景觀圖等；（8）漫畫圖：一般以人口、資源、環(huán)境等為主題。

古人用“左書右圖”來說明學(xué)習(xí)地理離不開地圖。地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。地圖中蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。

地圖在地理課本中具有十分重要的作用。地圖具有很大的兼容性和覆蓋面；無論是在課本中所占篇幅，還是考試試題的切入口看，地圖占有突出的地位；可以說沒有地圖就沒有地理。在初中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現(xiàn)方式多種多樣，涵蓋的內(nèi)容也很多。通過對(duì)地圖的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。同時(shí)，地圖教學(xué)也是難點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中要通過各種方式化繁為簡。

地圖是地理的“第二語言”，載有豐富的地理信息，是地理學(xué)科獨(dú)有的信息綜合載體和教學(xué)工具。在中學(xué)地理教學(xué)過程中，地圖具有特殊重要的地位。地圖教學(xué)既是中學(xué)地理教學(xué)最重要的方法又是中學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，大量運(yùn)用地圖是中學(xué)地理教學(xué)過程的重要特征之一。讀圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色。沒有圖，就沒有地理學(xué)，地圖和地理教學(xué)始終相伴，這是地理教學(xué)的一大特點(diǎn)。地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。它以圖像、符號(hào)、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間時(shí)間信息；又以人們?nèi)菀捉邮艿男问絺鬟f給大腦，成為聯(lián)系地理事物與人的認(rèn)識(shí)過程之間的中心環(huán)節(jié)。地圖中包藏了眾多的知識(shí)點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等等，有機(jī)構(gòu)成了一個(gè)“圖像系統(tǒng)”。

地圖，是學(xué)習(xí)地理的第二語言，離開了地圖的地理學(xué)習(xí)就不是真正意義上的地理學(xué)習(xí)。從事多年的地理教學(xué)工作，使我看到了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難點(diǎn)所在，不明白地圖的作用，在自主預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的過程中是脫離地圖的看書，是死記硬背的學(xué)習(xí)，沒有讀圖、析圖、理解的意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，成績不夠理想，令許多同學(xué)感到學(xué)習(xí)地理困難，失去了學(xué)習(xí)的信心。俗話說“授人以魚不如授人以漁”,要擺脫學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，首先應(yīng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，特別是對(duì)學(xué)生“讀圖、析圖”能力的培養(yǎng)。為此，我把“地理教學(xué)中學(xué)生讀圖析圖能力的培養(yǎng)”作為我的教研課題。經(jīng)過不斷的實(shí)踐、探索與研究，取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

過幾年的地理教學(xué)，我深深地感覺到，地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。所以，學(xué)生對(duì)地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，他的地理成績就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、扎實(shí)、永久。

我們大家都知道，要想學(xué)好地理，首先要了解地圖，因?yàn)榈貓D是地理的“第二語言”，載有豐富的地理信息，是地理學(xué)科獨(dú)有的信息綜合載體和教學(xué)工具。在中學(xué)地理教學(xué)過程中，地圖具有特殊重要的地位。地圖教學(xué)既是中學(xué)地理教學(xué)最重要的方法又是中學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，更是地理教學(xué)的重要工具。

學(xué)習(xí)地理，地圖不但是不可缺少的工具，而且是獲取地理知識(shí)的重要源泉。所以說，地圖與地理學(xué)是分不開的，它不是簡單的學(xué)習(xí)工具，而是構(gòu)成地理學(xué)的有機(jī)組成部分，是地理教材文字內(nèi)容最好的說明和補(bǔ)充，是對(duì)難以用語言文字表達(dá)的事象的擴(kuò)展顯示。地圖給人的特殊感受，在很多方面優(yōu)越于自然語言，在傳播空間信息方面，那可是千言萬語不及一張地圖。在地理教學(xué)中，沒有一節(jié)課能離開地圖教學(xué)，所以地圖教學(xué)是地理課的核心內(nèi)容。我認(rèn)為地理課成功的關(guān)鍵在于地圖教學(xué)的恰到好處。

學(xué)習(xí)地理如果不會(huì)閱讀和使用地理圖像，不能把所學(xué)地理事物和知識(shí)用地理圖像聯(lián)系起來，就很難形成空間分布的概念。因此，在地理圖像教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生閱讀地理圖像是特別重要的任務(wù)。教師在教學(xué)過程中除了按教材要求充分用好圖以外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力。

從地理學(xué)科的自身特點(diǎn)來說，有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演變的規(guī)律。而這一些內(nèi)容的呈現(xiàn)就必須借助于各種形式的圖，看一下我們的教材教輔以及各種試卷，各種圖都占了相當(dāng)大的比例?？梢哉f，地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。而高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要求學(xué)生“掌握閱讀、分析、運(yùn)用、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。”因此，各種形式的考試，也都趨向于要求學(xué)生具備異性的從圖像系統(tǒng)中提取有效信息的能力。可以說，能否學(xué)好地理，就看是否會(huì)讀圖，是否能從圖中獲取相關(guān)知識(shí)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)圖題有一定的恐懼心理，沒有養(yǎng)成好的讀圖習(xí)慣，沒有形成好的學(xué)習(xí)方法。因此，有必要研究一下“如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力”，從而進(jìn)一步促進(jìn)地理教學(xué)，提高課堂效率和效益。

一、培養(yǎng)讀圖能力的重要性

1、新課程改革下的課堂教學(xué)突出以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育，“地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的研究及實(shí)踐”課題研究報(bào)告。因此，在地理課堂教學(xué)中，地圖的綜合運(yùn)用成為提高學(xué)生綜合能力，開發(fā)學(xué)生智力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。地理，是地圖和理論的結(jié)合。我們研究地圖的綜合運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)技能，通過看圖、讀圖、繪圖等直觀、形象、可操作的活動(dòng)促進(jìn)地理教學(xué)的迅速提高和發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具。”愿我們都能夠以次作為教學(xué)指導(dǎo)思想，以真正的素質(zhì)教育為己任，保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用地圖的基本技能，會(huì)運(yùn)用地圖查找地理信息，養(yǎng)成從地圖上獲得信息的習(xí)慣。通過閱讀地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用。因此學(xué)會(huì)讀圖就成為學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要途徑，讀圖能力的高低是衡量能否學(xué)好地理的關(guān)鍵。

2、學(xué)情分析：隨著世界交往日益密切以及傳媒的發(fā)展，初中學(xué)生對(duì)于中國和世界的了解愈來愈多，據(jù)統(tǒng)計(jì)我校有將近70%的初一學(xué)生去過國內(nèi)或者國外的一些地方觀光旅游，有90%的學(xué)生對(duì)中外的時(shí)事熱點(diǎn)地區(qū)都很感興趣，可他們中有90%的學(xué)生從來沒有在地圖上查找自己曾經(jīng)去過或自己感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)地區(qū)。究其原因主要是學(xué)生對(duì)地圖不了解，不知道怎樣使用地圖。地圖被稱為“地理學(xué)的語言”，是中學(xué)地理課堂中最常用的工具，在地理學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，由于學(xué)生在小學(xué)沒有讀圖的基礎(chǔ)，進(jìn)入初中以后，對(duì)地理課程中出現(xiàn)的地圖感到無從下手。

初中生對(duì)于圖表有陌生感,很多學(xué)生拿到圖表之后甚至不知道從何入手,圖表繁雜的表現(xiàn)形式和數(shù)字經(jīng)常讓學(xué)生感到無從下手,這是初中生普看圖的通病。在教學(xué)初期,教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確看圖。比如教導(dǎo)學(xué)生在拿到地圖的時(shí)候先看圖表名稱,了解圖表所要展示的內(nèi)容。在這基礎(chǔ)之上,利用地圖三要素找到圖表中重要的地理事物,明確他們的性質(zhì)和概念,對(duì)他們進(jìn)行分類。再結(jié)合所學(xué)知識(shí)把圖表中的事物所表達(dá)的信息進(jìn)行文字化概括,最后依靠文字進(jìn)行分析判斷。通過這種教學(xué)訓(xùn)練,可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣,讓學(xué)生面對(duì)地圖的時(shí)候不再感覺到無所適從,讓其明白了自己拿到地圖后,該干什么,該想什么,該做什么。

3、課標(biāo)

從地理課標(biāo)來看：培養(yǎng)學(xué)生“掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的技能”是新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的要求。因此有必要探索和總結(jié)出一系列在具體教育教學(xué)實(shí)踐中可操作的有效提高學(xué)生讀圖能力的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，喜歡讀圖，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績。

《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生“掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能”。“地圖”是地理教學(xué)中的“第二語言”，中學(xué)生的地理素養(yǎng)的養(yǎng)成與其地圖技能和地圖意識(shí)密不可分。地理圖象系統(tǒng)是地理課本的兩大內(nèi)容之一，它和教材文字系統(tǒng)之間緊密聯(lián)系，貫穿教材的始終。可以說地圖是許多地理知識(shí)的載體，是地理教學(xué)的第二語言。圖象系統(tǒng)包含著豐富的地理知識(shí)，直接成為學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。由此可見，地圖和地理教學(xué)的關(guān)系是十分密切的，地理教學(xué)離不開地圖。

地理新課標(biāo)要求：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生用的地理，地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ?，學(xué)會(huì)閱讀地圖，使用地圖是每一個(gè)人必須掌握的基本技能，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣”。地圖具有很大的兼容性和覆蓋面，地理教材中的地圖具有信息載負(fù)的功能。通過地圖教學(xué)可以改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和智慧品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、分析能力及總結(jié)能力等，可以說沒有地圖就無法進(jìn)行地理教學(xué)。

4、歷年試卷

從地理學(xué)科的各種測(cè)試來看，也非常注重學(xué)生讀圖能力的考查。綜合這些年的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)雖然教師在地理教學(xué)中注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，但效果很不理想，導(dǎo)致讀圖填圖題十分嚴(yán)重，也是很多年來地理成績一直不高的主要原因。那么在地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)就是地理教學(xué)的關(guān)鍵。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生地理空間能力的培養(yǎng)，在學(xué)生頭腦中形成地圖，使學(xué)生即使在手頭沒地圖的情況下也會(huì)在學(xué)生頭腦中形成自己需要的地圖，形成科學(xué)的地圖形象。

地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，而且是地理知識(shí)的重要載體?？嫉乩肀囟ㄒ肌皥D”，這是地理學(xué)科的特色。因此，考生讀圖能力的高與低，直接關(guān)系到地理成績的好壞。

提高讀圖能力的方法

一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的興趣

學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、用圖，從不喜歡到喜歡，從不會(huì)到會(huì)，需要一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，要用興趣來引導(dǎo)。常言說得好：興趣是最好的老師。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我是這樣做的：利用引言，如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)引言：在茫茫的大海中，驚濤駭浪，一艘正在航行的輪船突然遇難，船身正緩緩地下沉，輪船如何用無線電向陸地上報(bào)告遇難的地點(diǎn)呢？陸地上派去的船只又如何找到遇難的輪船呢？我們學(xué)習(xí)好經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)后，就能做好這件事情。激起了了學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)的興趣。制訂適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo)，讓學(xué)生思索，能激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)積極性。如：“中國的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點(diǎn)和目的地，讓學(xué)生設(shè)置幾條旅游路線，這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

1、培養(yǎng)讀圖興趣 誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)讀圖的積極性

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“好”和“樂”指的就是興趣。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)緊張、艱苦而枯燥的活動(dòng)。因此，教學(xué)方法靈活多樣，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的刺激物新穎、強(qiáng)烈、多變，能引起學(xué)生長時(shí)間的興趣和注意力。

興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要引導(dǎo)學(xué)生，促使他們喜愛地圖，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。為此，我適時(shí)提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問題,如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊(cè)找出，亞洲在東西半球中的哪個(gè)半球，中國在亞洲的哪一部分，中國的形狀象什么，是否能夠找出我們的家鄉(xiāng)——威海。這些簡單的查閱拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。在學(xué)完“等高線地形圖”一節(jié)后，我出示了一張等高線地形圖，讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)在圖中標(biāo)出爬山的路線、攀巖的路線、野炊的地點(diǎn)和可能形成瀑布的地方，學(xué)生興致高漲。

興趣是最好的老師，是學(xué)生感知事物，追求和探索新知識(shí)，發(fā)展思維的強(qiáng)大動(dòng)力。只有學(xué)生感興趣的，學(xué)生才會(huì)自愿接受、參與、探究，而只有學(xué)生自愿的，結(jié)果才是有意義的。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”每當(dāng)初中新生入學(xué)的第一堂課，我都不按教材的內(nèi)容上課。而是引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖冊(cè)。面對(duì)色彩斑斕的地圖冊(cè)，學(xué)生既興奮也好奇，我趁勢(shì)對(duì)學(xué)生說：“這就是地理課，本學(xué)期開始我們就是要學(xué)會(huì)看它，描它，畫它，弄熟這本東西我們的地理課就非常棒了。”而后教會(huì)學(xué)生看地圖的基本方法認(rèn)識(shí)一些基本圖例。在第一堂課上學(xué)生靠自己的努力明白了地球上水比陸地多、所有與水體有關(guān)的都用藍(lán)色來表示等。從此點(diǎn)燃學(xué)生純真好奇的火花，使之產(chǎn)生興趣。

（a）貼近生活

（b）多媒體(電子白板)在條件比較好、有多媒體教室的學(xué)校，可以充分利用多媒體的演示功能進(jìn)行教學(xué)。例如：在講《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，在理解公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的同時(shí)，要知道產(chǎn)生的過程及結(jié)果是什么，這既是重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)，更是本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)。用多媒體展示地球運(yùn)動(dòng)的變化過程，配以動(dòng)態(tài)演示，使地球的運(yùn)動(dòng)直觀形象、簡單明了地展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，形象具體生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，多媒體的應(yīng)用已成為我們教學(xué)中的重要輔助手段。教學(xué)中，我運(yùn)用最多的是“powerpoint”,給學(xué)生呈現(xiàn)地圖，讓學(xué)生扮演“小老師”，給同學(xué)們講解分析地圖，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的

比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時(shí)，我力求把教學(xué)同多媒體有機(jī)結(jié)合起來，把“東西半球圖”制作成flash動(dòng)畫，讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進(jìn)一步講清哪個(gè)是東半球，哪個(gè)是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布，對(duì)地理圖像和地理事物的理解能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

1、熟悉圖表語言，掌握讀圖步驟

怎樣閱讀地圖呢？七年級(jí)學(xué)生還很小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。教師應(yīng)該了解學(xué)生，耐心細(xì)致、有步驟地都會(huì)學(xué)生閱讀地圖。

首先，看圖的標(biāo)題。地圖標(biāo)題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識(shí)的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖，了解不同地圖要表達(dá)的主題是什么，讓學(xué)生帶著問題有目的的閱讀地圖。

其次，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生填注地圖時(shí)，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強(qiáng)記填注內(nèi)容在圖中的位置，既增加了學(xué)生記憶的難度，又常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上，把國界線當(dāng)成了河流等張冠李戴的笑話。

最后，看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例進(jìn)行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結(jié)，并適時(shí)板書，闡述地理事物之間的關(guān)系。力求做到讓學(xué)生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。

讀圖要按照一定的順序來。每一幅地圖，尤其是最先接觸的地圖，一定要按照一定的順序一步步閱讀，讀圖順序通常是：（1）閱讀標(biāo)題，弄清楚這是一幅關(guān)于哪方面的地圖；（2）閱讀圖例和注記，明確各種符號(hào)的意義。特別是一些特殊的地區(qū)、路線、事物等，可能會(huì)在地圖上被特別的標(biāo)記并在圖例中有顯示。例如要在圖中找鐵路，你可以根據(jù)圖例找到鐵路的符號(hào)，然后很快就可以在圖中找到鐵路的位置了；（3）了解地圖上的信息并思考你所學(xué)到的知識(shí)，分析你從這幅地圖上了解了哪些新的信息，這些新的信息可能就是幫助你解決問題的關(guān)鍵。當(dāng)然，不同的地圖讀圖順序不是一成不變的，但無論怎么讀圖，總要有序。

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1、弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記

這是讀圖的根本。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念；圖上方向的正確認(rèn)識(shí)才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標(biāo)。只有這樣在能保證讀圖順利和正確。

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2、明確要素，引導(dǎo)讀圖

一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的，因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，感知所需要的信息。如：講述“北印度洋季風(fēng)環(huán)流的成因”，先讓學(xué)生觀察洋流的流向及南亞地區(qū)冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向，進(jìn)一步引導(dǎo)分析兩要素之間的關(guān)系，季風(fēng)環(huán)流的成因就迎刃而解了。

3、確定目標(biāo)，引發(fā)讀圖興趣 “興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)○生讀圖、析圖的能力的重要一環(huán)。因此，制訂適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo)，讓學(xué)生思索，能激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)積極性。如：“中國的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點(diǎn)和目的地，讓學(xué)生設(shè)置幾條旅游路線，這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、讓學(xué)生掌握閱讀地圖的步驟

眾所周知，學(xué)生讀圖、用圖的能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師對(duì)他們付出長期不懈的正確訓(xùn)練。選擇一種恰當(dāng)?shù)淖x圖、用圖步驟，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖、用圖能力的循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，才能達(dá)到較好的效果，我認(rèn)為有以下幾個(gè)常用步驟：①、讀地圖名稱，明確地圖表示內(nèi)容。②讀圖例、注記，獲取準(zhǔn)確信息。③精讀地圖，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。④表述地圖，對(duì)所獲取的信息進(jìn)行分析、處理、綜合、重組和再造，當(dāng)眾表達(dá)自己的讀圖理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和素質(zhì)。

二、掌握讀圖方法

在不同的教學(xué)內(nèi)容中，循序漸進(jìn)的教給閱讀地圖的基本方法。首先弄清地圖的比例尺、方向、圖例，這是讀圖的根本。在講“地圖”一節(jié)中，對(duì)地圖的三個(gè)基本要素潮行了深入的學(xué)習(xí)，并結(jié)合具體地圖來解決實(shí)際問題，最后讓學(xué)生總結(jié)讀圖的基本要領(lǐng)；其次明確目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行讀圖。比如在學(xué)習(xí)某一地理區(qū)域的位置時(shí)，可分別引領(lǐng)學(xué)生按照半球位置、緯度位置、相對(duì)位置的順序進(jìn)行讀圖；再次要適當(dāng)變換讀圖的角度。在學(xué)習(xí)“大洲和大洋”的分布時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生分別找出赤道、回歸線、南北極圈穿過的大洲和大洋的位置。這樣換角度看圖，能進(jìn)一步加印象。最后讀圖時(shí)還要深刻理解圖中的基本原理，而不僅僅是死記硬背。比如在學(xué)習(xí)山地不同部位的等高線地形圖時(shí)，要讓學(xué)生理解在山地不同部位的等高線特征，就能迎對(duì)任何等高線地形圖，告訴學(xué)生只靠死記硬背是不行的。

一

常用地理讀圖方法有 1程序讀圖法

先看一個(gè)故事:曾有一位年輕的非地理專業(yè)老師，問我這樣一個(gè)問題：張老師，在東南亞的地圖上怎么找不到新加坡這個(gè)國家？我說新加坡是東南亞的國家，沒錯(cuò)，你正在找的地圖是東南亞的什么地圖？是東南亞政區(qū)圖嗎？她說“我找的是東南亞的地形圖”。------經(jīng)常運(yùn)用程序讀圖法可以告知學(xué)生什么地圖才能找到需要的地理事物或地理信息。

怎樣運(yùn)用程序法閱讀地圖？一般分三步走：一看圖表標(biāo)題，圖表標(biāo)題指明此圖表所屬，這是讀圖的前提。與老教材相比較，新教材更突出了從圖表上獲取知識(shí)的能力。圖片分散到各章節(jié)中，且圖片大量增加，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)圖表標(biāo)題，不然有可能會(huì)造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。三看圖表內(nèi)容?？磿r(shí)要細(xì)，要詳。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題、圖例和地理熱點(diǎn)對(duì)圖表進(jìn)行分析，緊扣圖表標(biāo)題和設(shè)問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時(shí)板書。在教學(xué)過程中力求做到讓學(xué)生觀其“圖“而知其“地”，知其“地”而求其“理”。1、教師的示范讀圖是提高初中學(xué)生讀圖技能的第一步。

在課堂教學(xué)中的讀圖，教師應(yīng)邊讀邊指圖上相應(yīng)位置，這是提高初中學(xué)生（尤其是七年級(jí)學(xué)生）讀圖技能的第一步。并在指圖時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

（1）適當(dāng)指出地理要素間的相互聯(lián)系。例如在指城市工礦點(diǎn)時(shí)，除了要指出它們所在區(qū)域的方位以及附近城市工礦點(diǎn)的位置關(guān)系，還可把它們放在交通線上來認(rèn)識(shí)；指鐵路時(shí)可指出沿途交匯的主要干線；指河流時(shí)，結(jié)合指出它所流經(jīng)的區(qū)域；指某一區(qū)域時(shí)，可結(jié)合指出本區(qū)域范圍的主要河流與鐵路干線等等。指出有關(guān)地理要素之間的相互關(guān)系，讓學(xué)生在各地理要素之間的有機(jī)關(guān)系中認(rèn)識(shí)所指對(duì)象，有利于學(xué)生較為全面、較為深刻地了解所學(xué)的地理知識(shí)。

（2）有意識(shí)地將一些近似概念進(jìn)行比較，通過指圖加以區(qū)別。例如南極、南極圈、南極洲與南寒帶等一組近似的概念，僅靠敘述講解，將事倍功半，如能通過在地圖上指點(diǎn)(南極)，在指線(南極圈)，指一個(gè)不規(guī)則的大陸(南極洲)，指一個(gè)圓面(南寒帶)等形象化的動(dòng)作，而加以區(qū)別，有利于形成正確的地理概念。

三、在地理教學(xué)過程中讓學(xué)生潛移默化掌握讀圖方法：

描述法讀圖：在閱讀各類地圖時(shí)，離不開對(duì)地理事物的位置描述和說明。我們可以從多方面展開，如通過對(duì)緯度位置、海陸位置、地理范圍以及各種相對(duì)位置的描述，使學(xué)生對(duì)地理事物的位置有清晰的印象。這一教學(xué)過程使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)地圖上的直觀印象進(jìn)行各種位置的抽象概括，最終能夠自己用簡要的特征來描述具體的位置。如“我們生活的大洲—亞洲”這一章，通過讀圖完成“活動(dòng)”，大部分學(xué)生能真正掌握亞洲的基礎(chǔ)知識(shí)，描述亞洲的地理位置等，并能運(yùn)用地圖描述其它大洲的地理位置。

2、對(duì)應(yīng)法讀圖： 對(duì)應(yīng)法有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間關(guān)系、地理形象、圖例注記的知覺感應(yīng)能力，也有助于發(fā)展想象力。多圖對(duì)應(yīng)可以通過多張地圖的疊置培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待地理事物，特別是在因果聯(lián)系方面能豐富學(xué)生的形象思維。如七年級(jí)(上)P38的活動(dòng)，“東非大裂谷”和“紅海的形成示意”圖疊加對(duì)應(yīng)閱讀，及“地中海、阿爾卑斯山—喜馬拉雅山地帶”、圖2.23、“喜馬拉雅山的形成示意”圖疊加對(duì)應(yīng)閱讀學(xué)生就比較容易理解板塊的運(yùn)動(dòng)及成因了。

3、分析法讀圖：分析綜合能力的培養(yǎng)相對(duì)于抽象概括、判斷推理來說，更為重要，也更難掌握。如讀圖“世界年平均氣溫的分布”和“世界年降水量的分布”時(shí)，我們要求通過縱向比較、橫向比較等分析氣溫、降水的分布規(guī)律。結(jié)合這個(gè)分析結(jié)果以及地圖上的緯度位置、海陸位置、地形等眾多要素去理解分布規(guī)律的成因。這樣的教學(xué)過程既使學(xué)生輕松理解了抽象的理論，也使他們?cè)凇笆澜绲臍夂颉币还?jié)中運(yùn)用自己的分析能力去理解和掌握世界氣候的分布及其影響氣候的主要因素。

三、培養(yǎng)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提高綜合分析問題的能力

張以上的同類地圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，更是一種培養(yǎng)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)特征的好方法。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)包括能夠在地圖上辨認(rèn)方向、會(huì)進(jìn)行比例尺的換算、會(huì)使用圖例等。讀圖能力還包括更深層次的意義，即能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關(guān)系和因果關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，主要是通過在教師的指導(dǎo)下多用。不少教材都給出了讀圖指導(dǎo)，這就要求我們地理教師充分利用教材中的讀圖指導(dǎo)來合理的安排學(xué)生的活動(dòng)，多讓學(xué)生自己從地圖上查找地理信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

學(xué)會(huì)化解圖像的難點(diǎn)，進(jìn)行精煉和分層次展現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)有圖像進(jìn)行深化?？蓪?duì)圖進(jìn)行直觀分析，在某些地理要素或地區(qū)較單一的圖中，內(nèi)容較淺而易見，直接分析即可，闡明地理事物的分布特征和形成原因。

地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。如在學(xué)習(xí)世界人口分布特點(diǎn)時(shí)可先觀察《世界人口分布圖》，同學(xué)們很易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時(shí)先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大？同學(xué)們各抒己見，但總結(jié)起來不外乎自然因素和社會(huì)因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶?；仡櫟匦螆D觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤的平原地區(qū)。

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)、交通、城市進(jìn)一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。同時(shí)可利用魏格納通過觀察地圖，發(fā)現(xiàn)各大洲形狀特點(diǎn)從而得到啟發(fā)，提出大陸漂移學(xué)說的例子，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，深入思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生為解決問題而努力學(xué)習(xí)。

通過讀圖的訓(xùn)練應(yīng)該提高獲取圖象信息的能力，也就是說我看到這個(gè)圖，我就知道我要從圖中獲得哪些信息來幫助我答題，也就是說首先你了解圖形的特點(diǎn)，比如說降水量的圖，等溫線圖，或者分布圖、統(tǒng)計(jì)圖，他們都是反映不同的地理要素和地理信息的，他們都有自己各自的特點(diǎn)，所以你要了解各種圖形的特點(diǎn)，從這個(gè)圖當(dāng)中我能獲得哪些信息，怎么獲得。再有，你要會(huì)識(shí)別他是常見的圖例和注記。有些同學(xué)經(jīng)常考完了之后，老師講題的時(shí)候他就說，老師我都沒有看到這個(gè)圖上的信息，那就說他在讀圖的時(shí)候，沒有一些讀圖的最基本的步驟，應(yīng)該按照讀圖的步驟和路子去解讀信息，要能夠看懂圖象反映的地理事物的分布特點(diǎn)和變化規(guī)律。這是第一個(gè)要能夠會(huì)獲取圖象的信息。

（2）我們?cè)谧x這個(gè)圖之后，有些我們需要學(xué)生有再現(xiàn)地理事物的能力，實(shí)際上現(xiàn)在我們說高考題，通過這個(gè)圖來考你，有時(shí)候是圖上給你很少的信息，其他的信息是需要你把你頭腦當(dāng)中記憶的那些圖象的信息，在這幅圖當(dāng)中再現(xiàn)出來，增加你答題的條件，這樣才能解答這個(gè)問題，所以這就需要你要記憶。關(guān)于區(qū)域圖，你要能夠在經(jīng)緯網(wǎng)再現(xiàn)這個(gè)區(qū)域的自然和人文地理分布的特點(diǎn)，這時(shí)候才能夠幫助你解題。對(duì)于一些光照?qǐng)D，還要有還原圖形的能力。

（3）要有分析和運(yùn)用地圖的能力。我們既然能夠從這個(gè)圖當(dāng)中讀到了這個(gè)信息，然后還要能夠分析這些信息之間相互的關(guān)系，提取出有用的信息，來解答題目的問題，所以，要運(yùn)用知識(shí)來分析問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

1、培養(yǎng)學(xué)生在讀圖中發(fā)現(xiàn)問題的能力 地圖是地理學(xué)科中的形象，直觀的材料蘊(yùn)藏著豐富的地理信息，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討交流、收集、整理、分析地理信息提供了可能，但現(xiàn)實(shí)問題是許多學(xué)生慣于“師問生答”的做法，提問意識(shí)薄弱，這就需要教師為學(xué)生的活動(dòng)營造合適的空間，引導(dǎo)他們通過讀圖養(yǎng)成思考問題習(xí)慣。例如，在“法國的農(nóng)業(yè)”一節(jié)的教學(xué)中,我從法國葡萄酒、席卷全球的瘋牛病引入，說明法國農(nóng)業(yè)在世界經(jīng)濟(jì)中的重要地位。接著又因勢(shì)利導(dǎo)提出，“假如你是法國農(nóng)民，你會(huì)在法國的什么地區(qū)去養(yǎng)牛、種葡萄、種小麥呢?”并讓學(xué)生在空白圖中畫出主要的分布地區(qū)。這時(shí)有的學(xué)生翻開法國的地形圖，有的學(xué)生在閱讀氣候圖，有的學(xué)生向我提出種葡萄需要什么條件呢?種小麥、養(yǎng)牛呢?當(dāng)學(xué)生的作業(yè)結(jié)束后，又都急不可待地仔細(xì)觀察《法國農(nóng)作物和養(yǎng)牛業(yè)的分布圖》，“我畫的怎么和它不一樣?”“為什么這樣?”同時(shí)，也產(chǎn)生了一系列的疑問，一位學(xué)生提出養(yǎng)牛業(yè)分布在法國西北部．是因?yàn)槭軠貛ШＱ笮詺夂虻挠绊?，全年降水均勻，牧草旺盛，但從圖中來看，為什么在中央高原可以養(yǎng)牛?另一位學(xué)生提出法國北部——巴黎盆地可以種小麥，足以表現(xiàn)出該地區(qū)由受海洋性氣候控制逐步過渡到受溫帶大陸性氣候的影響。為什么法國南部也可以種小麥?還有—些學(xué)生對(duì)教材上的地圖提出質(zhì)疑，波爾多是法國著名的葡萄酒生產(chǎn)基地，可是并沒有葡萄種植的標(biāo)記，為什么?是不是畫錯(cuò)了，由于教師創(chuàng)設(shè)了對(duì)照地圖比較學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了學(xué)生讀圖的興趣，不僅了解到法國農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的分布是有一定的規(guī)律的，是受到多方面因素的影響而形成的，同時(shí)在用圖中注意了地圖中各個(gè)地理要素之間的聯(lián)系，能夠合情合理的推測(cè)、提出問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取地圖信息的能力在目前的教學(xué)中，教師更多的是按照學(xué)科的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)來傳授知識(shí)，而忽略了各種地理因素之間是相互作用、相互聯(lián)系地作用于地理事物。尤其在區(qū)域地理的教學(xué)中就更加明顯，地形歸地形講述、河流是河流、農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)，井水不犯河水，界限分明。地圖的功能也被局限在為獲得某種特定的陳述性的知識(shí)服務(wù)。為了解決這一問題，我采用了對(duì)教材進(jìn)行梳理，打破知識(shí)的條塊分割，建立了以問題為紐帶的探究學(xué)習(xí)過程。通過這樣的轉(zhuǎn)變，學(xué)生掌握的是有用知識(shí)，而地圖是掌握有用知識(shí)的中介，是架構(gòu)問題解決的橋梁，它更加注重的是在“用地圖”中培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力。例如，在“俄羅斯農(nóng)業(yè)”一節(jié)教學(xué)中，對(duì)于世界第一大國，學(xué)生并不陌生，比較熟知的包括軍事強(qiáng)國，資源豐富，地廣人稀等。所以當(dāng)我出示了有關(guān)俄羅斯每年進(jìn)口的一些糧食產(chǎn)品的數(shù)據(jù)后，學(xué)生的直接反應(yīng)是覺得這似乎不可能，面積這么大怎么還需要進(jìn)口糧食，是因?yàn)槿颂嘁膊灰姷茫?.5億人口相對(duì)于我國是小巫見大巫,究竟是什么原因呢?在一片興趣盎然中,同學(xué)查閱各種地圖資

料,進(jìn)行討論分析.查閱了”俄羅斯的地形分布圖”,主要的平原有東歐平原,西西伯里亞平原,得出它的平原面積廣大,不是影響俄羅斯的農(nóng)業(yè)較低水平的原因.接著查閱政區(qū)圖,可以看到俄羅斯的大部分地處北緯60度以北,氣候比較寒冷,地理位置是一個(gè)關(guān)鍵因素,進(jìn)一步又查閱了氣候分布圖,在了解了俄羅斯的各種氣候類型的分布后,認(rèn)為冬季漫長、夏季短促、光熱資源不足，是影響俄羅斯農(nóng)作物正常生長的主要原因。但地處歐洲南部的地區(qū)除外，因?yàn)樵搮^(qū)域受溫帶大陸性氣候的控制，緯度較低，熱量資源較為豐富，又由東歐平原組成，有利于耕地的培育。但為什么在這一地區(qū)中，沒有形成一個(gè)精細(xì)的農(nóng)業(yè)帶反而需要進(jìn)口糧食呢？同學(xué)們依然感覺很困惑。進(jìn)一步分析，認(rèn)為自然條件只是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的一個(gè)方面，其它如農(nóng)民的人口素質(zhì)、機(jī)械化程度、科技水平等問題的存在，也可能對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的影響。在這樣的一個(gè)接著一個(gè)問題的解決過程中，不僅突破了常規(guī)的圖文對(duì)照中理解教材內(nèi)容的做法，而且在學(xué)生主動(dòng)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中，不斷地獲取俄羅斯位置、地形、氣候、人口等各種睦圖的信息，在判斷、分析、理解中構(gòu)建了活生生的地圖，體會(huì)了運(yùn)用地圖的快樂

3、學(xué)會(huì)比較分析，提高學(xué)生綜合能力

地理環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，各要素之間有著相互影響、相互制約的聯(lián)糸，這種聯(lián)糸可以用一幅地圖或多幅地圖來反映其邏輯關(guān)糸。因此，利用“一圖多思”、“多圖并用”，比較分析，是培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的重要方法。例如：通過閱讀“中國人口密度”圖，得出“東部人口密度比西部人口密度大”的結(jié)論?！盀槭裁础睍?huì)這樣？再用一幅“中國地形圖”對(duì)比閱讀，就可以看出地形對(duì)人口分布、人口密度的影響。同理，還可以看出地形與河流、地形與城市的關(guān)糸。

養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖像解決實(shí)際問題的能力。這是用圖的核心所在：①提高學(xué)生用圖簡化地理知識(shí)的能力，如：學(xué)到地理上五帶分布時(shí)，將比較繁雜的文字?jǐn)⑹龊喕瘽饪s在圖上，使之一目了然，便于記憶。②教會(huì)學(xué)生用圖解釋地理原理、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律。如：運(yùn)用《地球公轉(zhuǎn)圖》分析地球的四季變化。③運(yùn)用圖像所提供的知識(shí)解“題”。如：敘述我國冬季南北氣溫差異，就運(yùn)用《我國冬季氣溫分布圖》得出我國越往北氣溫越低的變化規(guī)律。④運(yùn)用圖像學(xué)習(xí)生活有用的地理，使學(xué)生感到“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們身邊”。如：根據(jù)《氣象圖》了解天氣狀況，根據(jù)《交通圖》、《旅游圖》了解道路出行、景點(diǎn)狀況

4、繪圖

繪圖是對(duì)讀圖的提高和再創(chuàng)造，是提高學(xué)生析圖能力的有效方法。繪圖時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，不斷產(chǎn)生各種疑問。在課后開設(shè)地圖制作課外活動(dòng)小組，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的情況，布置小組成員繪制本節(jié)課的地理知識(shí)圖，如：中國及世界區(qū)域地圖輪廓的描繪、中國及世界的氣候、地形等簡易地圖繪制。制作的地圖要從易到、敢于取舍，要選擇合適的繪圖內(nèi)容，突出重點(diǎn)，如：經(jīng)緯網(wǎng)圖、世界海陸輪廓圖等。教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，如繪圖的步驟、方法技巧、圖的中心內(nèi)容等，并要及時(shí)評(píng)判，指出存在的問題。并且建立激勵(lì)機(jī)制，如根據(jù)繪圖質(zhì)量評(píng)審等級(jí)，對(duì)優(yōu)秀者給予表揚(yáng)及舉辦優(yōu)秀繪圖作業(yè)展覽等，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)繪圖的積極性。-這樣的活動(dòng)有利于加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。通過各種圖形畫圖的訓(xùn)練逐漸培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自己畫圖的習(xí)慣，最終讓地圖表象、各種地圖在頭腦中的保持和再現(xiàn)，即使地圖不在眼前也可以憑借心靈地圖進(jìn)行形象思維。

引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)教學(xué)用圖是提高學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的有效方法。邊講邊畫,化靜為動(dòng),使學(xué)生的注意力隨教師的筆畫和語言而轉(zhuǎn)移,做到師生雙邊活動(dòng),不斷激發(fā)學(xué)生的求知興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、動(dòng)覺記憶,使注意力集中,學(xué)生在輕松愉快中獲取地理知識(shí)。畫圖練習(xí)也能幫助學(xué)生提高讀圖能力,在課堂中師生共同畫圖,老師邊講邊畫,使學(xué)生非常直觀地了解地理事物變化趨勢(shì),從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、識(shí)記、鞏固。如學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義時(shí),我要求學(xué)生畫日照?qǐng)D、地球公轉(zhuǎn)示意圖等。學(xué)生通過親自動(dòng)手繪制簡圖,能加深對(duì)所繪圖中地理知識(shí)的理解,對(duì)掌握一些繪圖的基本技能也很有實(shí)踐價(jià)值。這樣不僅使學(xué)生掌握了基本的地理知識(shí)而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如對(duì)氣候的形成、分布、特征的分析一定要落實(shí)到區(qū)域圖上,要求學(xué)生不僅要會(huì)讀圖,還要能分析圖,以至能繪制氣候分布簡圖。

繪制一幅圖，其價(jià)值抵得上讀十幅圖。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種信息來繪制不同類型的圖表，如坐標(biāo)圖、等值線圖、餅狀圖等，會(huì)制作的話基本也會(huì)看了。學(xué)生在學(xué)會(huì)了基本制圖方法之后，也要經(jīng)常自覺從地理素材中提取信息進(jìn)行制圖，并加以分析。

當(dāng)圖在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，可通過填充圖冊(cè)練習(xí)填圖，也可以讓學(xué)生在紙上描繪出相應(yīng)的地圖輪廓，使學(xué)生形成空間觀念，以鞏固所學(xué)，接著教師在黑板或多媒體課件上示范填圖，學(xué)生在紙上模仿并獨(dú)立填圖，最后通過投影展示效果，通過相互比較，讓學(xué)生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。

學(xué)生填圖是大腦對(duì)已有的地理事物、地理信息進(jìn)行再現(xiàn)的過程，是提高初中學(xué)生讀圖技能的不可缺少環(huán)節(jié)。教師要充分利用地理填充圖冊(cè)，讓學(xué)生在對(duì)所學(xué)內(nèi)容有印象的情況下進(jìn)一步熟練掌握?qǐng)D上信息。通過對(duì)地理填充圖冊(cè)的運(yùn)用，學(xué)生將大腦中已有的地理圖像進(jìn)行分析、記憶，并動(dòng)手填圖，這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又提高了學(xué)生的讀圖、記圖能力。

利用填充圖可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的地理知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)地名及位置的記憶，熟悉地理事物的空間分布，有助于理解地理事物間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生填繪地圖的能力。它是將地理知識(shí)通過教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力和知識(shí)的有效手段。

填充圖練習(xí)要求學(xué)生在熟悉地圖基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上默填，故教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生看圖例、明確地理事物的地圖表示；再結(jié)合《地圖冊(cè)》和課本插圖復(fù)習(xí)有關(guān)課文，熟悉填繪對(duì)象的名稱、位置、范圍和分布特點(diǎn)；然后獨(dú)立完成填圖作業(yè)，防止盲目亂填，或不假思索地機(jī)械抄圖，力求所填內(nèi)容正確、位置準(zhǔn)確，把填圖練習(xí)真正作為學(xué)生鞏固所學(xué)地理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效手段。

規(guī)范化的填圖練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生繪圖技能的好辦法，一開始就要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生掌握基本的繪圖方法：注記的寫法要求字體端正、大小勻稱、排列整齊，用大小不同的字體反映地理事物的級(jí)別、主次，使全圖注記層次分明、易讀易記。地理要素符號(hào)的描繪要規(guī)范統(tǒng)一，以課本圖例為依據(jù)。此外，安排填圖時(shí)內(nèi)容要由簡到繁、由易到難，由簡單的填空、填圖到復(fù)雜的繪圖、析圖都是如此，且還要求能夠利用圖來說明地理事物的分布特征及其相互聯(lián)系，使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步掌握繪圖的方法，養(yǎng)成正確的填圖習(xí)慣，提高填繪地圖的能力。

填圖是地圖基本技能的訓(xùn)練，也是學(xué)習(xí)地理的重要手段。學(xué)生通過思考、眼看、手繪，進(jìn)一步熟悉地圖上有關(guān)地理事物的分布，不僅記住了各種地理事物的空間分布，理解它們的相互關(guān)系，也培養(yǎng)了繪制地圖的技能技巧。這里我們就可以利用《地理填充圖冊(cè)》，邊講、邊看、邊填、邊畫，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又有利于對(duì)地理知識(shí)的消化理解。

地理繪圖、繪畫等是表達(dá)地理事物的重要手段，是學(xué)習(xí)研究地理科學(xué)的重要技能。即使面對(duì)當(dāng)今現(xiàn)代教育手段多樣化、信息化的形勢(shì)，傳統(tǒng)的識(shí)圖、繪圖在教與學(xué)過程中仍是很重要的，也就成為活動(dòng)課程的重要題材。因此,教師根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些畫圖活動(dòng)，并且在實(shí)施這些活動(dòng)過程中則要求學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。動(dòng)眼就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察地理現(xiàn)象演示和實(shí)驗(yàn)。動(dòng)腦是讓學(xué)生回憶和想象，通常采用空間漫游法，讓學(xué)生回想和再現(xiàn)觀察的地理現(xiàn)象，逐漸在頭腦中形成一幅清晰的圖像。動(dòng)手也就是手繪草圖，通過繪草圖的方式來鞏固觀察和識(shí)記的結(jié)果，以達(dá)到精確化程度。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)觀察內(nèi)容掌握了多少、準(zhǔn)確與否，繪一幅草圖就一目了然，十分有利于學(xué)生自我檢測(cè)。動(dòng)口就是評(píng)圖，學(xué)生通過互評(píng)和師評(píng)來評(píng)價(jià)自己所畫的圖。如在教授人教版高中地理必修1地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師利用媒體或者地球儀演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察地球運(yùn)動(dòng)，然后，讓學(xué)生用幾分鐘時(shí)間回憶剛才演示情景，并思考如何將立體圖像變成平面圖像。接著，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪草圖。最后，教師展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)拔和總結(jié)。

一、熟悉圖表語言,掌握讀圖的基本步驟

要學(xué)會(huì)讀圖、用圖,首先應(yīng)掌握好地圖的基本知識(shí),熟悉圖表語言,明確有關(guān)概念。地圖符號(hào)是表達(dá)地圖內(nèi)容的各種符號(hào)不僅表示地形、地物的位置、性質(zhì),還能代表所示地物的范圍和大小等數(shù)量關(guān)系,所以只有講清各種符號(hào)的地理意義,才能使學(xué)生熟悉符號(hào)所代表的具體地理事物,準(zhǔn)確而迅速地找出它們的分布概況,相互聯(lián)系等。同時(shí),要考慮看圖的有序性?？磮D不能雜亂無章,而要根據(jù)各種圖的實(shí)際情況,按照一定的順序,一步一步地進(jìn)行。在觀察每一幅地圖時(shí),應(yīng)注意先看清圖名,知道地圖的主題或主要內(nèi)容;再閱讀圖例注記和比例尺,知道地圖的表現(xiàn)方法;最后,要深入到地圖內(nèi)部,關(guān)注具體的內(nèi)容和信息,這樣,就可以大大提高讀圖效率。

二、誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)讀圖的積極性

要讓學(xué)生多看地圖,培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常讀圖的積極性,首先,要讓學(xué)生了解沒有地圖就無法學(xué)好地理,地圖是打開地理知識(shí)寶庫的鑰匙。其次,還要讓學(xué)生知道,在現(xiàn)實(shí)生活中,地圖兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的特性,許多問題都需要豐富的地圖知識(shí)作指導(dǎo),通過讀圖吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生通過讀圖來掌握基本知識(shí)和原理,了解地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。此外,教師在教學(xué)過程中,要充分利用地圖冊(cè)、教學(xué)掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等,讓學(xué)生通過各種各樣的彩圖,一幅幅精美流暢的板圖板畫、產(chǎn)生濃厚的興趣。還可課下讓學(xué)生做拼圖游戲等,同樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、強(qiáng)讀圖訓(xùn)練,強(qiáng)化讀圖能力

閱讀地圖不僅要看清地圖上有什么、在什么地方 , 更重要的是探究和發(fā)現(xiàn)隱藏在地圖語言背后的地理基本原理和基本規(guī)律;不僅要靜態(tài)地看清地理事物的位置、特點(diǎn),而且要?jiǎng)討B(tài)地分析地理事物在時(shí)間和空間兩種維度中的變化趨勢(shì)。這樣就充分挖掘了地圖語言概括的豐富的內(nèi)涵。因此應(yīng)不斷強(qiáng)化讀圖能力的訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成使用地圖的能力,使地理知識(shí)和讀圖能力有機(jī)結(jié)合起來。通過板圖、圖片的講解和練習(xí),學(xué)生能很快地掌握有關(guān)的地理知識(shí),并且能避免死記硬背,達(dá)到了練中學(xué),學(xué)中練的目的目的。地圖語言和文字語言比較,最大的特點(diǎn)是形象直觀,既可表示地理事物的空間位置和相互關(guān)系,又能表示地理事物在時(shí)空上的動(dòng)態(tài)變化,地圖作為地理學(xué)科的基本表達(dá)方式在傳達(dá)地理信息方面的作用是文字所無法取代,在教學(xué)時(shí)要充分利用地圖,使學(xué)生看懂地圖,進(jìn)一步分析地圖,不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合讀圖能力。教師也可用多圖并用的指導(dǎo)和訓(xùn)練,拓展學(xué)生的思維,不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。這樣能培養(yǎng)學(xué)生利用地圖找出各種地理對(duì)象之間相互聯(lián)系的能力。在教學(xué)時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地記圖,提高對(duì)各種地圖的分析綜合能力。運(yùn)用技能,反復(fù)練習(xí),最終解決問題。教學(xué)本身就是通過知識(shí)的傳授,使學(xué)生掌握技能,最終達(dá)到解決問題的目的

四、培養(yǎng)繪圖能力,提高用圖水平

繪圖是讀圖過程中動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解,同時(shí)有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖是地理教學(xué)的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),是目前地理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。繪圖包括彩描黑白地圖的點(diǎn)、線、面,繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖等等。自己動(dòng)手繪圖,有利于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶,同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。學(xué)生在看、畫、聽的過程中,思想集中,提高了繪圖能力,記憶效果好,知識(shí)鞏固率高。

二、掌握讀圖方法,提高讀圖能力

地理圖像的種類很多：（1）地圖：包括政區(qū)圖、地形圖、氣候圖、資源圖、水文圖等，可以說是地理的靈魂；（2）剖面圖：包括地形剖面圖、地質(zhì)剖面圖等；（3）等值線圖：等高線、等溫線、等壓線、等降水量線圖等（4）地理原理圖：地球自傳圖、地球公轉(zhuǎn)圖、溫室效應(yīng)圖等（5）地理模式圖：太陽系模式圖、洋流模式圖、大氣運(yùn)動(dòng)模式圖等；（6）地理統(tǒng)計(jì)圖：柱狀、曲線、折線、扇形統(tǒng)計(jì)圖等；（7）景觀圖：自然景觀圖、人文景觀圖等；（8）漫畫圖：一般以人口、資源、環(huán)境等為主題，提醒人們正確處理人地關(guān)系等。

四、圖文轉(zhuǎn)換，提高綜合析圖能力

文字和圖像都是重要的信息載體。圖文結(jié)合，據(jù)文識(shí)圖，據(jù)圖識(shí)文，相互釋義，是學(xué)習(xí)地理的重要方法和技巧，也是近年學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的一個(gè)重要手段。

由文轉(zhuǎn)圖：教材中，為闡述某一地理事象的形成、發(fā)展、原因、結(jié)果、影響等，論述詳盡，卻有失精當(dāng)，對(duì)學(xué)生的記憶帶來困難。如果能提綱攜領(lǐng)，取其精要，把復(fù)雜繁瑣的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖表形式，可以事半功倍。比如地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中關(guān)于四個(gè)節(jié)氣、太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)、晝夜長短的變化等知識(shí)，文字內(nèi)容很多，可把這些文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化到下面的圖像中：

第三篇：數(shù)學(xué)小課題研究暨小論文評(píng)比活動(dòng)方案

數(shù)學(xué)小課題研究暨小論文評(píng)比活動(dòng)方案

2013年虹橋一小“第二屆數(shù)學(xué)周”

——之?dāng)?shù)學(xué)小課題研究暨小論文評(píng)比活動(dòng)方案

一、活動(dòng)主題：

讓快樂與數(shù)學(xué)同行，讓智慧伴活動(dòng)共生。

二、活動(dòng)目的為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生觀察、分析能力，激勵(lì)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，擬開展“2013年虹橋一小‘第二屆數(shù)學(xué)周’——之?dāng)?shù)學(xué)小論文評(píng)選暨征集活動(dòng)”。

三、參賽對(duì)象：

五、六年級(jí)學(xué)生

四、活動(dòng)程序：

1、第三周：發(fā)動(dòng)學(xué)生，并開展具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)小課題研究活動(dòng)。

2、第三周至第七周：整理并撰寫數(shù)學(xué)小課題論文。

2、第八周：上交小論文，每班限交5篇。

3、第十一周：評(píng)委會(huì)對(duì)上交的小論文進(jìn)行初評(píng)，對(duì)優(yōu)秀的小論文要求小作者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。

五、參考研究內(nèi)容：

1．從日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題；

2．利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象；

3．利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題；

4．自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)奧妙、趣事；

5．對(duì)書本知識(shí)的質(zhì)疑或思考；

6．個(gè)人在解題過程中產(chǎn)生的獨(dú)特的思路；

7．游戲中的數(shù)學(xué)技巧及各種數(shù)學(xué)活動(dòng)情感體驗(yàn)；

8.對(duì)數(shù)學(xué)某一知識(shí)進(jìn)行深入剖析。

??

六、小論文要求：

1、小論文應(yīng)突出知識(shí)性、探索性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。內(nèi)容具體、層次清楚、語言簡練、敘述明晰。

2、文體形式包括觀察日記、探究活動(dòng)記錄、試驗(yàn)報(bào)告、考察報(bào)告等。

3、小論文標(biāo)題自定, 小論文字?jǐn)?shù)不少于500字,不超過4000字，正文不得署名。統(tǒng)一用A4紙打印，一式三份。封面一份，在封面上注明：小論文題目、班級(jí)、姓名、指導(dǎo)老師。

4、各班參評(píng)的小論文電子稿以“班級(jí)+姓名+題目”為名稱發(fā)送至郵箱hqyxxxg@163.com5、參評(píng)小論文的紙稿和電子稿上交截至日期為10月28日。

七、評(píng)比方法：

1、組織評(píng)委對(duì)選送的作品進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)選，將按年級(jí)評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)若干名。

2、獲獎(jiǎng)的作品講參加學(xué)校數(shù)學(xué)節(jié)的論文答辯比賽。

3、本次獲獎(jiǎng)的成績作為校級(jí)“小數(shù)學(xué)家”評(píng)比的重要指標(biāo)之一，并擇優(yōu)推選到市里評(píng)比。

虹橋鎮(zhèn)第一小學(xué)教務(wù)處

2013年9月13日

第四篇：班級(jí)照評(píng)比活動(dòng)策劃

“曬出你的班級(jí)照，你敢嗎？”

——班級(jí)集體照征集評(píng)比活動(dòng)

策

劃

書

主辦方：共青團(tuán)江蘇科技大學(xué)委員 承辦方：江蘇科技大學(xué)學(xué)生會(huì)

江蘇科技大學(xué)新媒體中心

時(shí)間：

一、活動(dòng)背景：

煙花四月，春暖大地。在這個(gè)特殊的季節(jié)里，正值新春開學(xué)之際，同學(xué)們的精神面貌煥然一新，對(duì)新的學(xué)期都有自己的憧憬和期待。為給廣大同學(xué)們一個(gè)展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，為大學(xué)生活留下精彩的一瞬間，特舉辦此次活動(dòng)。

二、活動(dòng)宗旨：

展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

三、活動(dòng)目的及意義

本活動(dòng)是一個(gè)展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采的平臺(tái)，展現(xiàn)了班級(jí)樂于助人、無私奉獻(xiàn)與團(tuán)結(jié)友愛的一面，各班級(jí)以照片的形式展現(xiàn)出各班積極向上的風(fēng)貌。通過評(píng)比，可以增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感、凝聚力，并且為同學(xué)們大學(xué)生活留下精彩的回憶，給了各班級(jí)一個(gè)展示風(fēng)采的平臺(tái)。

四、活動(dòng)地點(diǎn)：

新媒體平臺(tái)（PU、校團(tuán)委微信、校團(tuán)委微博）

五、活動(dòng)對(duì)象：

全校學(xué)生

六、活動(dòng)時(shí)間：

1、投稿時(shí)間：2015年3月26至2015年4月15

2、評(píng)比時(shí)間：2015年4月15至2015年4月25

七、活動(dòng)形式：

各學(xué)院學(xué)生會(huì)收集班級(jí)照片，并標(biāo)明每張照片的班級(jí)基本信息以及班級(jí)簡介，2015年4月15日12:00前發(fā)到指定郵箱1084531605@qq.com。

八、活動(dòng)流程

1、由校學(xué)生會(huì)整理并篩出格式不規(guī)范的作品；篩選后的作品通過PU、江蘇科技大學(xué)團(tuán)委微信、校學(xué)生會(huì)微信平臺(tái)進(jìn)行為期十天（2015年4月15至2015年4月25日19:00截止）的投票評(píng)比。2、2015年5月4日在PU平臺(tái)與微信平臺(tái)公布成績，并對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)院與班級(jí)進(jìn)行表彰。

九、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

1、文字的介紹要簡要且生動(dòng)，能突出班級(jí)的特色，字?jǐn)?shù)在50到100之間。

2、照片能做到不拘泥于某種形式，某個(gè)地點(diǎn)，學(xué)生服裝的某種風(fēng)格等不做要求。

3、必須是全班的三分之二及以上的人數(shù)有效。

4、照片內(nèi)容必須積極向上，且能夠反映當(dāng)代大學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性的精神。

5、收集上來的照片由PU平臺(tái)以及校團(tuán)委的微信公共平臺(tái)進(jìn)行投票，通過獲得票數(shù)評(píng)比出：呆萌班級(jí)照，霸氣班級(jí)照，創(chuàng)意班級(jí)照，書生班級(jí)照，校園班級(jí)照。獲獎(jiǎng)?wù)掌詈笤谛F(tuán)委微信和微博上展示。注：

1、上報(bào)上來的照片必須注明班級(jí)基本信息，班級(jí)基本簡介，否則按信息不全處理。

2、上報(bào)上來的照片必須標(biāo)明照片所屬分組。（呆萌組，霸氣組，創(chuàng)意組，書生組，校園組）

十、活動(dòng)要求

1、以班級(jí)為單位進(jìn)行投稿評(píng)比，投稿內(nèi)容包括班級(jí)的簡介（word文檔、50到100個(gè)字）以及班級(jí)集體照一張，打壓縮包發(fā)送至1084531605@qq.com。

2、班級(jí)照形式、地點(diǎn)不限，要求不要太過呆板，要展現(xiàn)班級(jí)活力，并能夠充分展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采

3、照片中必須達(dá)到班級(jí)三分之二及以上人數(shù)方可有效。

4、照片必須在上報(bào)時(shí)間內(nèi)方可有效，過期視為放棄參與評(píng)比。

第五篇：英語組微型課題方案

七年級(jí)學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)

研究課題方案

一、課題提出的背景

培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭、筆頭交際能力是整個(gè)初中階段英語教學(xué)的重要目的之一。“新課標(biāo)”中對(duì)七年級(jí)學(xué)生“寫”的要求是：能正

確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能使用簡單的圖標(biāo)和海報(bào)等形式傳達(dá)信息，能參照范例寫出和回復(fù)簡單的問候的邀請(qǐng)，能用短語或句子描述系列

圖片，編寫簡單的故事。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)現(xiàn)代生活的實(shí)

際需要，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的寫作能力。初中英語寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也是令我們老師和學(xué)

生最頭痛的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。近幾年來，我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語基礎(chǔ)

知識(shí)非常薄弱,學(xué)生很難在課堂上與老師互動(dòng),特別是寫起作文來更

是無從下手。我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐和期末閱卷工作中發(fā)現(xiàn),絕大多

數(shù)學(xué)生在完成書面表達(dá)這一題的時(shí)候,要么不寫,要么亂寫幾句,或者

只是把一些單詞或短語寫出，卻不能組成通順的句子。甚至有的學(xué)生

干脆將考試卷上的閱讀材料摘抄一通等。我認(rèn)為出現(xiàn)這一現(xiàn)狀是由于

學(xué)生平時(shí)沒有進(jìn)行很好的寫作訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并且

很多學(xué)生不重視寫作思路的醞釀，提筆就寫，所以盡管他們也在寫作，但是仍然存在詞匯貧乏，時(shí)態(tài)濫用，搭配不當(dāng)，語法不通，信息不全，條理紊亂等諸多問題，絕大部分同學(xué)寫出來的作文根本就無法閱讀。

因此我們應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，激

發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感受成功的喜悅。據(jù)此，我們想研究一下初中階段七年級(jí)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)與提高。

二、課題研究的目的和意義

通過大量的研究，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生在英語寫作時(shí)存在的心理狀態(tài)、寫作技能訓(xùn)練方法、以及老師指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法和措施進(jìn)行探討。最終了解七年級(jí)學(xué)生英語寫作中存在的問題，理清七年級(jí)學(xué)生英語寫作的內(nèi)容，掌握指導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生英語寫作的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和形成有效的寫作策略，有效地提高七年級(jí)學(xué)生的英語寫作技能，并形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

課題核心概念：寫作方法、寫作步驟、策略、技能、語言運(yùn)用能力。

問題分析:

1．學(xué)生寫英文作文時(shí)存在畏懼心理。大部分的學(xué)生一想到英文寫作就害怕；一見到英語作文就不知從哪里寫,存在畏懼心理，對(duì)寫英語作文缺乏足夠的信心。

2．學(xué)生缺乏基本的寫作技能。寫作基礎(chǔ)不扎實(shí)，詞匯量少，大部分學(xué)生寫出來的文章缺乏連貫性，條理性，語法和詞匯錯(cuò)誤漏洞百出。

3．有的教師片面地強(qiáng)調(diào)抓知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，沒有重視英語寫作的訓(xùn)練，用于英語寫作訓(xùn)練的時(shí)間較少，對(duì)英語寫作訓(xùn)練缺乏有效的指導(dǎo)措施和方法。還有些教師在批改學(xué)生英語作文時(shí)只注重語句的錯(cuò)誤，評(píng)講寫作也是草草完成，而忽視對(duì)學(xué)生寫作技能的指導(dǎo)。這樣導(dǎo)

致學(xué)生的寫作水平老是提不高，每次的考試寫作只能達(dá)到3-5分，久而久之，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)英語寫作的熱情，老師也由于學(xué)生進(jìn)步緩慢而失望，從而使英語的寫作教學(xué)陷入困境。

4．中西方文化和語言習(xí)慣的差異也給學(xué)生寫作帶來一定的困難，很多學(xué)生都是按照中文的思路進(jìn)行英文組句、寫作。

三、課題研究的對(duì)象

七年級(jí)全體學(xué)生

四、課題研究的內(nèi)容

1．七年級(jí)學(xué)生寫作時(shí)的心理狀態(tài)。

通過問卷調(diào)查，整理出培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生英語寫作興趣的方

法，以增強(qiáng)他們寫作的自信心。

2.初中英語的寫作方法。

研究七年級(jí)學(xué)生有效的寫作方法。研究七年級(jí)學(xué)生英語的寫作技能。

3.七年級(jí)學(xué)生英語的寫作技能，做到有的放矢，讓學(xué)生掌握這些技能，有利于提高七年級(jí)學(xué)生的寫作能力。

4．實(shí)施和提高七年級(jí)學(xué)生英語寫作能力的措施和方法。

老師在培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生英語寫作能力方面的有效措施和方

法，真正能幫助學(xué)生整理思路，組織素材，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，提高他們的寫作水平。

5．中西方文化的差異。通過老師指導(dǎo)，讓學(xué)生了解西方文化，找出中西方文化的差異，培養(yǎng)英語語言習(xí)慣，以利于英文寫作。

五、課題研究的方法

1．文獻(xiàn)研究法。我們通過在書籍和網(wǎng)絡(luò)中收集、整理和學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加以認(rèn)真總結(jié)，再結(jié)合我校實(shí)際情況，形成研究方案。

2．調(diào)查研究法。采用與學(xué)生談話、問卷、檢測(cè)等形式，在實(shí)驗(yàn)開始前實(shí)施前期調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中實(shí)施過程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展情況，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

3．案例研究法。在教學(xué)過程中，選擇有代表性的教學(xué)案例，從教學(xué)方式，教學(xué)過程，課堂組織形式以及學(xué)生個(gè)體差異去探討適合學(xué)生的寫作方法。

4．行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是一種融教育理論與教育實(shí)踐于一體的教育研究方法，體現(xiàn)的是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、逐步上升的過程，為開展教學(xué)研究和實(shí)踐提供了良好的方法指導(dǎo)。本課題組成員在實(shí)踐中要遵照“計(jì)劃—行動(dòng)—反饋—調(diào)整—再行動(dòng)”的要求，提高研究的實(shí)效。

六、課題研究實(shí)施步驟

本課題計(jì)劃從2013年3月----2013年10月八個(gè)月時(shí)間完成，分三個(gè)階段。

第一階段（準(zhǔn)備階段）2013年3月：主要任務(wù)是組織課題組成員廣泛收集資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果。研討我校七年級(jí)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的內(nèi)容，了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀，組織學(xué)情調(diào)查并

且了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語方面存在的一些問題和建議，以便有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

第二階段（研究實(shí)施階段）2013年4月—2013年9月，本階段的主要任務(wù)是各實(shí)驗(yàn)老師按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐。教師在教學(xué)中先嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用一些常用的英語寫作方法，探索不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作興趣。首先對(duì)教學(xué)中活動(dòng)進(jìn)行討論和反思，吸取活動(dòng)中的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平。其次，還要求互相聽課，集體評(píng)課，集體反思，找出課堂教學(xué)中存在的問題并積極探索改進(jìn)措施，并做好總結(jié)。

第三階段（總結(jié)階段）2013年 10月主要任務(wù)是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。進(jìn)一步歸納和提升這幾月來的研究成果，將總結(jié)提煉出的成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和完善，整理好課題研究的相關(guān)資料，撰寫研究報(bào)告。

六、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排

重點(diǎn)閱讀有關(guān)初中生寫作方面的書籍，做好批注，整理好讀書筆記。

具體讀書時(shí)間安排：

書目閱讀時(shí)間

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》2013.3

《英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》2013.4--8

七、預(yù)期研究成果

1．了解七年級(jí)學(xué)生英語寫作中存在的問題，題培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和形成有效的寫作策略。

2．讓學(xué)生掌握寫作的方法，有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3．有效地提高七年級(jí)學(xué)生的英語寫作技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，最后逐步形成自主學(xué)習(xí)能力的教與學(xué)和諧統(tǒng)一的過程。

最終研究成果將以研究報(bào)告，論文集，反思集等形式出現(xiàn)。

八、課題組成員

馮碧霞汪明洋胡黃杰張玉蓮

英語課題組2013.3