第一篇：商務(wù)英語專業(yè)課程考核改革

商務(wù)英語專業(yè)課程考核改革

要提升高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生的市場競爭力，評(píng)價(jià)方法的改革是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

一、商務(wù)英語專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)體系中存在的問題

1．考核內(nèi)容重知識(shí)輕能力 考試內(nèi)容仍局限于認(rèn)教材和課堂教學(xué)中的簡單知識(shí)技能，側(cè)重考核知識(shí)的識(shí)記和掌握，而對(duì)于高級(jí)技能，如交際、聽說、寫作、論辯、交流技能等沒有引起足夠的重視。

2．考核方式過于單一 考核大多采用閉卷考試的形式，而閉卷考試具有較大的局限性，不能全面完整地考核學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，如合作協(xié)調(diào)能力、探究能力、口頭表達(dá)能力、交際能力、社會(huì)活動(dòng)能力等，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力起不到應(yīng)有的激勵(lì)與促進(jìn)作用。

3．注重終結(jié)性忽視過程性評(píng)價(jià)

學(xué)生期末總結(jié)性考試成績往往占課程總成績 70%左右，這種以期末成績?yōu)橹鞔_定學(xué)生課業(yè)成績的做法，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，過分依賴期末死記硬背搞突擊，使考試的導(dǎo)學(xué)促教功能難以發(fā)揮。

4．評(píng)價(jià)主體單一化 基本上是采用教師評(píng)價(jià)學(xué)生的模式。與學(xué)生表現(xiàn)相關(guān)的平時(shí)成績往往憑教師的主觀經(jīng)驗(yàn)給出，缺乏學(xué)生的互評(píng)與自我評(píng)價(jià)，更缺乏企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，致使評(píng)價(jià)信息來源單一。

5．實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)不夠完善 商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)落后，因此，考核評(píng)估更多地注重理論教學(xué)方面，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)還未形成體系。

二、構(gòu)建商英專業(yè)課程考核多元評(píng)價(jià)體系

1.評(píng)價(jià)主體的多元化。

第一，學(xué)生自評(píng)。即學(xué)生根據(jù)自己在評(píng)價(jià)項(xiàng)目中的表現(xiàn)，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給自己評(píng)定成績，并寫出評(píng)語。學(xué)生自評(píng)，有助于教師了解學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中的想法和困難，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到改進(jìn)措施，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，小組互評(píng)。即同組的同學(xué)對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該組每位同學(xué)在項(xiàng)目中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，給出成績，并寫出評(píng)語。這有利于學(xué)生間的相互交流，有利于學(xué)生從不同層面、不同角度認(rèn)識(shí)問題，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。第三，企事業(yè)用人單位參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。校企共同制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)施評(píng)價(jià)：校企對(duì)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，如實(shí)踐能力、語言應(yīng)用能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、解決問題能力等做出共同評(píng)價(jià)。這樣可以使高職商務(wù)英語專業(yè)了解用人單位對(duì)學(xué)生的要求，從而對(duì)自己的教學(xué)做出相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整，培養(yǎng)出符合市場需要的人才。

2.評(píng)價(jià)方法的多元化。除一次性的閉卷考試外，還采用口試、討論、觀察、問卷調(diào)查、小論文、對(duì)照組評(píng)價(jià)，以及各種技能競賽表現(xiàn)評(píng)價(jià)，如函電擬寫競賽、商務(wù)談判比賽；參加各種活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，如模擬廣交會(huì)、企業(yè)專家講座、擔(dān)任展會(huì)志愿者等。同時(shí)，采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。定量評(píng)價(jià)通過考試，以數(shù)字來評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r；定性評(píng)價(jià)通過描述性語言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行定性分析和綜合評(píng)判。形成性評(píng)價(jià)是通過診斷教育方案或計(jì)劃、教育過程與活動(dòng)中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷。它在課程結(jié)束后進(jìn)行，衡量課程質(zhì)量。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，評(píng)價(jià)系統(tǒng)不能只限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)，而忽視其他方面，如道德、情感、態(tài)度、意志和體質(zhì)等的評(píng)價(jià)。高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià)主要包括三方面內(nèi)容：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、素質(zhì)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)。第一，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。指根據(jù)各科標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。它主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語知識(shí)掌握程度的考核，如學(xué)生是否具備英語語音、詞匯、語法、篇章基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫、譯等方面的知識(shí)。第二，素質(zhì)評(píng)價(jià)。指對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)（愛護(hù)設(shè)備、工具、場地環(huán)境等）、價(jià)值觀、敬業(yè)精神、保密意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、體質(zhì)等各方面的評(píng)價(jià)。

第三，能力評(píng)價(jià)。指對(duì)職業(yè)能力、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、分析與解決問題的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力等各方面的評(píng)價(jià)。具體來說，是評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備英語語言交際能力，即能否流暢地使用英語開展各種商務(wù)活動(dòng)，是否具備外事、外貿(mào)、商務(wù)實(shí)際運(yùn)作等方面的能力，是否具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力和商務(wù)談判能力，是否具備獨(dú)立開展業(yè)務(wù)的能力。

4.評(píng)價(jià)場所的多元化。對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)的考核場所一般設(shè)在教室，在多元化的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生考核可以是學(xué)校的教室、商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室，也可以在校外實(shí)習(xí)基地，視考核內(nèi)容和方法而定。這樣，通過對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)，可以更加全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，揚(yáng)長避短，因材施教，幫助學(xué)生成才。

第二篇：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革

【論文摘要】 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的改革，必須以“行業(yè)需求為導(dǎo)向”，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，走出學(xué)校，用多元化的考核方式和手段，培養(yǎng)個(gè)性化、有創(chuàng)造精神的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)、課程考核、學(xué)生個(gè)性化

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識(shí)的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實(shí)訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實(shí)作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個(gè)“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“用工荒”.打字速度相當(dāng)快、辦公自動(dòng)化考證獲得“優(yōu)秀”等級(jí)，卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作，因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不知道公文規(guī)定格式。以上問題說明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的張揚(yáng)；教學(xué)脫離了職場工作環(huán)境，沒能很好地與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思考專業(yè)課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對(duì)于職業(yè)教育來講，“就業(yè)”就是目標(biāo)和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓(xùn)”就能上崗的學(xué)生。針對(duì)當(dāng)前

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核機(jī)制中的諸多不足，其前景何在？全國職教工作會(huì)的召開，為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向”，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)，以課程考核機(jī)制的改革來推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)全面、深入的改革。

在改革課程考核機(jī)制的過程中，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性，讓學(xué)生到實(shí)際工作崗位上去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促用，以考促發(fā)展。作為新時(shí)代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計(jì)算機(jī)操作人才，更要注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、課程考核改革探索

1．改革考核內(nèi)容

盡管中職計(jì)算機(jī)教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對(duì)行業(yè)需求來講，計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能與行業(yè)的需求相脫離，不能與發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違背，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程管理的原則是：“專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)一、核心課程精選，崗位課程放開”。即對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試。“專業(yè)基礎(chǔ)課”經(jīng)過多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機(jī)制，是學(xué)生將來學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程，倡導(dǎo)在較大范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理?！昂诵恼n程”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的各個(gè)方向的關(guān)鍵，“崗位課程”是指對(duì)專項(xiàng)能力、崗位能力等課程實(shí)行的教學(xué)方式，由學(xué)校根據(jù)不同計(jì)算機(jī)專業(yè)方向來選擇，體現(xiàn)專業(yè)特色。

2．改革課程考核方法

傳統(tǒng)的“理論”與“實(shí)作”相結(jié)合的考核方式，已不能滿足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新?？梢造`活地設(shè)臵考場和考核方式，讓考核的方式多元化、個(gè)性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。

（1）崗位能力測試

根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試大綱要求，結(jié)合行業(yè)需要，由計(jì)算機(jī)專業(yè)中心教研組制定、編寫出對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的知識(shí)、崗位能力目標(biāo)，實(shí)行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時(shí)均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度。

比如，上機(jī)實(shí)作課，教師應(yīng)給出本節(jié)課要達(dá)到的崗位能力目標(biāo)，對(duì)具體操作步驟可不作具體要求，讓學(xué)生上機(jī)探索，以便學(xué)生能夠創(chuàng)造性的完成任務(wù)，然后填寫上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，寫出收獲、體會(huì)和反思等相關(guān)內(nèi)容。教師及時(shí)檢測學(xué)生

在知識(shí)和能力掌握上的不足與問題所在，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。

（2）小組合作

師生共同設(shè)計(jì)好課題，開放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結(jié)匯報(bào)材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競爭機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究。比如，給出任務(wù)：用VFP設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)管理系統(tǒng)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長分工協(xié)作：收集、整理班級(jí)資料；設(shè)計(jì)主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對(duì)窗口背景圖片進(jìn)行加工處理；錄入模塊設(shè)計(jì)；查詢模塊設(shè)計(jì)和打印模塊設(shè)計(jì)等等。這種考評(píng)方式可以對(duì)學(xué)生溝通，Photoshop等課程進(jìn)行整合，充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了各小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

（3）因人施考

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因人施考。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，根據(jù)自己的興趣愛好特長，與職業(yè)資格證書的考試相結(jié)合。我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)必須考取辦公自動(dòng)化四級(jí)證書，作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，另外根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)專業(yè)還要選學(xué)一些崗位能力課，并進(jìn)行考證，進(jìn)而形成自身

獨(dú)特的“核心能力”和“崗位能力”。

（4）學(xué)用結(jié)合我們學(xué)校每學(xué)期要舉行一些大型的活動(dòng)，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學(xué)校有多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，恰好是他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?？梢哉?qǐng)?jiān)摪嗟耐瑢W(xué)去完成攝影攝像工作，并且進(jìn)行后期制作，這些作品也能作為學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的自薦材料。利用自己所學(xué)的專業(yè)技能解決了實(shí)際問題，這種專業(yè)自豪感與成就感大大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望。用學(xué)生自己的話說，這樣的成就感最貼近生活、最有用，能讓老師、父母替他們高興。

（5）職場環(huán)境測試

走出教室到行業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在職場環(huán)境中測試已成為必然，讓學(xué)生早接觸社會(huì)，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生職業(yè)能力考核完全可以在行業(yè)里進(jìn)行，可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。

以上考核方法，可根據(jù)學(xué)校、不同計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和組合。

3．改革考核形式

（1）一課一測，夯實(shí)基礎(chǔ)

不管是專業(yè)理論課還是實(shí)作課，學(xué)生都以每節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行自我測試，以書面作業(yè)、上機(jī)實(shí)作等形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課，逐一加以落實(shí)，一課一測，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

（2）以實(shí)戰(zhàn)代替考試

每個(gè)模塊任務(wù)的總結(jié)性測試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計(jì)、作品展示、攝影攝像等實(shí)戰(zhàn)來代替考試，以綜合打分代替考試成績，以匯報(bào)表演代替成績單。

（3）技能證書考核

職業(yè)資格證書是國家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的一個(gè)重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書又分為初、中、高級(jí)等多個(gè)層次，考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生，目標(biāo)性很強(qiáng)，非常適合中職學(xué)生考核。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，還要爭取取得多個(gè)職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。

參考文獻(xiàn):

1、陳明“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用2004.62、張立軍淺談中職計(jì)算機(jī)課程改革方向2007.11

第三篇：會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革

會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革

1、課程改革的必要性和關(guān)鍵因素

現(xiàn)階段，我們學(xué)校的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”還僅僅在起步階段，課程體系還是原來的學(xué)科式課程體系，改革也只是在局部進(jìn)行一些改革。具體表現(xiàn)在：一是學(xué)校教育與企業(yè)教育相脫節(jié)，學(xué)校主要按國家計(jì)劃組織教學(xué)，企業(yè)需求考慮得較少；課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不緊密的問題還相當(dāng)突出；二是水平不高，還未將“工學(xué)結(jié)合、校企合作”真正融入到課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容融合、教學(xué)方法改革中；三是學(xué)校和企業(yè)均表現(xiàn)出動(dòng)力不足的現(xiàn)象。我們職業(yè)教育要做好“工學(xué)結(jié)合、校企合作”這個(gè)大課題，設(shè)計(jì)與構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系是關(guān)鍵因素之一。①開展課程體系與教學(xué)方法改革的研究有利于更好地貫徹、落實(shí)政府與社會(huì)對(duì)中職教育的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這一根本要求。服務(wù)是我們培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)，就業(yè)是人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)，課程體系則是連接這兩個(gè)端點(diǎn)的橋梁。服務(wù)宗旨體現(xiàn)了政府對(duì)中職教育在宏觀意義上的使命訴求，這里包括兩個(gè)層面的要求：一是中職教育作為國民教育體系的一環(huán)，政府對(duì)整個(gè)高中階段教育所提出的國民素質(zhì)培養(yǎng)層面上的普遍要求，表現(xiàn)為對(duì)本年齡段國民的文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、法律觀念、道德觀念和勞動(dòng)觀念的基本培養(yǎng)要求。二是作為未來財(cái)經(jīng)領(lǐng)域從業(yè)的潛在勞動(dòng)力，政府對(duì)該類從業(yè)人員所提出的職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的要求?？梢哉f，這些內(nèi)容是中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)必須貫徹的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)面向企業(yè)、生產(chǎn)一線高素質(zhì)高技能勞動(dòng)者的基本要求，表現(xiàn)在課程體系上，其內(nèi)容、時(shí)數(shù)、進(jìn)程均具有剛性要求。②開展課程體系與教學(xué)方法改革的研究有利于建立符合企業(yè)需求的教學(xué)模式，進(jìn)一步指導(dǎo)、推動(dòng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的深化與發(fā)展。目前一些學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，包括師資隊(duì)伍、硬件設(shè)施等條件對(duì)政府、企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的滿足程度，制約著課程體系的完整性和充分性。二是在開展改革的同時(shí)，創(chuàng)建本校的辦學(xué)理念，以及在這種理念支配下的人才培養(yǎng)模式，形成自己的辦學(xué)特色，從而推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。如：我校在辦學(xué)過程中堅(jiān)持宋遠(yuǎn)前校長提出的“以最合適的教育，讓學(xué)生有最大的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，逐步實(shí)現(xiàn)由“依托行業(yè)企業(yè)辦專業(yè)”向“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)”發(fā)展，形成“文理兼?zhèn)洹钡霓k學(xué)特色。

③開展課程體系與教學(xué)方法改革的研究有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)與職業(yè)技能?！耙匀藶楸尽笔钦n程體系與教學(xué)方法改革的最終指向。目前，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，在校學(xué)習(xí)期縮短是各校面臨的影響教學(xué)的客觀因素，只有進(jìn)行課程改革才能二者兼顧。④開展課程體系與教學(xué)方法改革的研究能有效解決在“2+1”學(xué)制中文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程開設(shè)課時(shí)不足的矛盾，達(dá)到課程的整合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系的改革必須對(duì)原有的教學(xué)課程進(jìn)行重新整合，即根據(jù)市場用人需求的變化，根據(jù)不同職業(yè)崗位群的不同要求，確定職業(yè)能力的廣度和深度，把知識(shí)與技能重組與分解，以模塊或模塊組合的形式出現(xiàn)，使之課程結(jié)構(gòu)模塊化。

2、我校會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革對(duì)策

1.科學(xué)地設(shè)置課程體系。課程的選擇應(yīng)立足于崗位要求,中職會(huì)計(jì)課程應(yīng)由于理論課程和實(shí)踐教課程組成,其中理論課程應(yīng)通俗易懂,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;實(shí)踐課程應(yīng)以工作實(shí)用為目標(biāo),如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程,電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程,報(bào)稅模擬,銀行業(yè)務(wù)模擬等,應(yīng)貼近工作實(shí)際并應(yīng)考慮近幾年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)法規(guī)不斷更新的事實(shí),課程內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際,且能夠經(jīng)常更新和調(diào)整。

2.課程應(yīng)理論與實(shí)踐兼顧。在注重理論知識(shí)時(shí),更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力,分析問題與解決問題的能力,應(yīng)有適當(dāng)?shù)牧?xí)題讓學(xué)生鞏固,并非一些簡答題草草了事,即使理論性很強(qiáng)的課程也要與實(shí)踐相結(jié)合,選取一些有代表性的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),應(yīng)有一套完善的模擬題,從購進(jìn)、生產(chǎn)、庫存、銷售、管理、籌資、投資等方面進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)整體核算和管理有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)了會(huì)計(jì)電算以后,把原來手工實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在會(huì)計(jì)軟件上操作,使手工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果通過計(jì)算機(jī)得到驗(yàn)證。這樣既鞏固了會(huì)計(jì)知識(shí),又練習(xí)了會(huì)計(jì)軟計(jì)的操作。

3.在注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí),要兼顧管理會(huì)計(jì)。很多學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生時(shí),認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)差,能夠進(jìn)行簡單的會(huì)計(jì)工作就可以了。會(huì)計(jì)是為企業(yè)管理服務(wù)的,注重內(nèi)部管理是提高經(jīng)濟(jì)效益的主要途徑,要學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì),為企業(yè)管理、決策提供有價(jià)值的會(huì)計(jì)信息,同時(shí)課程盡可能深入淺出,采用圖表、表格的形式,避免冗長的文字說明,課程內(nèi)容應(yīng)采用小企業(yè)會(huì)計(jì)制度為主、企業(yè)制度為輔,側(cè)重于中小企業(yè)會(huì)計(jì)制度,使學(xué)生對(duì)不同的會(huì)計(jì)制度有所了解,并與區(qū)域經(jīng)濟(jì)法規(guī)相結(jié)合,提高他們的自學(xué)能力、上崗能力和綜合業(yè)務(wù)的處理能力。

4.聯(lián)系實(shí)際情況,進(jìn)行校本課程的開發(fā)。現(xiàn)在的課程具體普遍性,很少針對(duì)用人單位的需求,及時(shí)編寫體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新立法的具有職教特色的會(huì)計(jì)專業(yè)課程,增強(qiáng)課程的靈活性、實(shí)踐性,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的能力。針對(duì)本校學(xué)生,結(jié)合用人單位的要求,編寫校本課程,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、工業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德案例集、電算化上機(jī)操作模擬實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)、納稅申報(bào)模擬實(shí)習(xí),等等。通過學(xué)習(xí)有針對(duì)性的課程,可能縮短學(xué)生適應(yīng)崗位的時(shí)間,甚到可以“零距離”頂崗。

3、改革實(shí)例

一 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課。該課程具有理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是會(huì)計(jì)學(xué)科的入門課程，是學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)課的基礎(chǔ)。對(duì)其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)來講，本課程是了解會(huì)計(jì)基本理論、基本方法的途徑，有助于完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果的能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

具體改革工作如下：

一、教學(xué)內(nèi)容的改革：

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的人才需求量日益增大，其中主要是企業(yè)和社會(huì)各單位第一線需要的知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)全面發(fā)展的應(yīng)用型及管理型專門人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)及中職教育“理論夠用，重在實(shí)踐”的基本原則，以及會(huì)計(jì)改革不斷深入和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷出臺(tái)，如何科學(xué)合理地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，已迫在眉睫。近年來我們課程組重新構(gòu)建了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)體系內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐并重，理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則。新的課程體系是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為前提，以崗位實(shí)用知識(shí)技能的教學(xué)模塊組成，以市場為導(dǎo)向，以崗位職責(zé)為內(nèi)涵，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目的，按照理論——實(shí)踐的邏輯原則，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以加大實(shí)踐教學(xué)比重為特點(diǎn)所形成的新型課程體系。壓縮理論授課學(xué)時(shí)，對(duì)理論部分內(nèi)容進(jìn)行精簡，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，提高實(shí)用技術(shù)的比例。本課程教學(xué)體系由原來的純理論改為現(xiàn)在的包括兩部分：一部分是理論教學(xué)；另一部分是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的模塊化。整個(gè)課程體系緊密相連，理論與實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系且相互促進(jìn)，課程體系完善合理，充分體現(xiàn)教學(xué)體系的完整性，理論與實(shí)踐并重體現(xiàn)了中職人才培養(yǎng)模式。結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)最新會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及最新研究成果對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和調(diào)整，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)大信息量，并及時(shí)把教改教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)。將會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度等納入課堂教學(xué)變?yōu)槊空n一法。

二、實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)：

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是中職教育的重中之重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是中職教育教學(xué)改革的突破口和切入點(diǎn)。由于該課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，在教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，計(jì)劃中明確規(guī)定了實(shí)驗(yàn)的目的和要求，同時(shí)又給學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，完全模擬實(shí)際會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的環(huán)境，使學(xué)生能很快對(duì)所學(xué)知識(shí)消化吸收。將抽象的會(huì)計(jì)理論通過實(shí)際操作使學(xué)生很快理解、消化、吸收，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中采用了三種形式：基本技能實(shí)踐、單項(xiàng)技能實(shí)踐、綜合技能實(shí)踐。利用模塊教學(xué)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我們不僅建立了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，還對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了修改，針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，增加了一個(gè)月的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室按崗位進(jìn)行設(shè)置。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展開各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從建賬開始，填制和審核各種會(huì)計(jì)憑證、登記各種賬簿、對(duì)賬、結(jié)賬，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表，進(jìn)行一系列的模擬訓(xùn)練，還允許學(xué)生自己設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)真正做到了實(shí)驗(yàn)資料的規(guī)范化、實(shí)驗(yàn)場地的現(xiàn)場化、實(shí)驗(yàn)手段的標(biāo)準(zhǔn)化，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。使學(xué)生在畢業(yè)后能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。

除了在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)外，還與企業(yè)部門建立了聯(lián)系，并把城市之星、名正會(huì)計(jì)事務(wù)所作為我們的長期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

為了更進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課程組還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生到財(cái)務(wù)部門參觀、調(diào)研，并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。以上做法大大提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，取得了很好的成績。

另外我們經(jīng)常深入到企業(yè)，調(diào)研并搜集有關(guān)教學(xué)資料，并將從實(shí)際工作中搜集到的內(nèi)容充實(shí)到課堂中，在授課過程中加入現(xiàn)場模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和實(shí)際問題解決環(huán)節(jié)，進(jìn)行情景教學(xué)，使學(xué)生在課堂中獲得了很多實(shí)際處理經(jīng)驗(yàn)。這樣既融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體，又促使理論與實(shí)際很好地結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)課程的理解和興趣。

三、教學(xué)方法、教學(xué)手段上 ：

1.在教學(xué)方法上，以現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念和教育思想為指導(dǎo)，變單一注入式課堂教學(xué)方法為靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。發(fā)揮“以教師為主導(dǎo)”，“以學(xué)生為主體”，以案例教學(xué)為平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、直觀式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)物演示、課后練習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、角色扮演、課后輔導(dǎo)答疑等相結(jié)合多種教學(xué)方法，以達(dá)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)的互補(bǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)。

對(duì)于某些技能性較強(qiáng)的章節(jié)，在課內(nèi)、課外我們探討了“實(shí)踐先行”的教學(xué)方法，即先實(shí)踐操作，使學(xué)生了解實(shí)踐方法，在親自操作的基礎(chǔ)上，教師從理論上進(jìn)行歸納，講清操作程序與技能的理論基礎(chǔ)、原理，使學(xué)生知其然，更知其所以然，以便在今后的工作中能夠更靈活地運(yùn)用。具體做法是：

1）、講新內(nèi)容之前，把大量的實(shí)物（原始憑證、記賬憑證、日記賬、總賬等賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表）展示在學(xué)生面前，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)你已有的知識(shí)來進(jìn)行逐項(xiàng)填寫。

2）、同學(xué)們開始填寫，因?yàn)槲覀円郧皼]有系統(tǒng)學(xué)過，因而在填寫的過程中有的能填上，有的肯定填錯(cuò)或者根本就不會(huì)填。

3）、針對(duì)學(xué)生填對(duì)的給以肯定并進(jìn)行賞識(shí)教育，針對(duì)學(xué)生填錯(cuò)的給以糾正、指導(dǎo)，針對(duì)大多數(shù)都不會(huì)填的，由教師和同學(xué)一起進(jìn)行歸納、總結(jié)，在討論中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。從而得出操作程序與技能的理論基礎(chǔ)、原理。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課教學(xué)中收到很好的教學(xué)效果。

在課外，根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的門檻作用，入門難的問題，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲望，課程組設(shè)計(jì)了一套解決這個(gè)難題的方法和措施，在實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。我們首先在開課第一周對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教育。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、所學(xué)的內(nèi)容、就業(yè)去向等方面有一個(gè)足夠的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生樹立信心，學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)課。其次請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報(bào)告。請(qǐng)他們介紹在校的學(xué)習(xí)情況，畢業(yè)后的工作情況以及取得的輝煌業(yè)績，從而讓學(xué)生分享他們學(xué)有所成的喜悅以及看到會(huì)計(jì)專業(yè)的美好前景。第三到模擬實(shí)驗(yàn)室觀看畢業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示。通過觀看，讓學(xué)生知道在校學(xué)習(xí)后，每個(gè)人必須學(xué)到而且能夠取得的學(xué)習(xí)成果。

4）、到企業(yè)考察學(xué)習(xí)并寫考察及實(shí)習(xí)的心得體會(huì)。通過到企業(yè)實(shí)際考察及實(shí)習(xí)，了解工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)的內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置及其職責(zé)、企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程等，使學(xué)生對(duì)我們要研究的企業(yè)以及要服務(wù)的企業(yè)有一個(gè)足夠的認(rèn)識(shí)。有了這樣的感性認(rèn)識(shí)和教育，接下來的課程學(xué)習(xí)就好進(jìn)行了。

2．在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，課程組還自行開發(fā)了課件，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容抽象的，多數(shù)我們都制作了課件，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能，使教學(xué)更具直觀性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在分院課件制作比賽中，該課程小組制作的課件獲得一等獎(jiǎng)。在歷年觀摩課競賽中深得好評(píng)，自制教具在全國教育展中展出。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體、影像資料、會(huì)計(jì)資料實(shí)物展示等多種方式組織教學(xué)，并將課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等公開，方便學(xué)生適時(shí)學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，趣味性更強(qiáng)。不僅在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)而且運(yùn)用真正的會(huì)計(jì)憑證和各種賬簿、報(bào)表進(jìn)行演示，使教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)，縮短學(xué)生畢業(yè)后工作的“適應(yīng)期”。

3.在考試方法上，建立試題庫實(shí)行教考分離；在內(nèi)容上，減少了識(shí)記的比例，增大理解與應(yīng)用的比例，引導(dǎo)學(xué)生在理解和實(shí)際操作上下功夫，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)考試進(jìn)行了改革，現(xiàn)在，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的考試中，我們采取了理論加技能的改革，加大了實(shí)踐的比例、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、業(yè)務(wù)處理能力。

4.結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)及會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的需要開展一系列職業(yè)能力訓(xùn)練。（1）每學(xué)期都利用業(yè)余時(shí)間開展結(jié)合學(xué)科教學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)競賽活動(dòng)。（2）在條件允許的情況下參加省市舉辦的會(huì)計(jì)知識(shí)競賽活動(dòng)。

（3）每生建立自己的收入支出日記賬，培養(yǎng)了學(xué)生勤儉、節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)。（4）利用班級(jí)會(huì)計(jì)知識(shí)天地，作品小制做活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。（5）利用業(yè)余時(shí)間到社會(huì)實(shí)習(xí)、見習(xí)把體會(huì)帶回來相互交流。（6）班級(jí)自費(fèi)訂閱報(bào)紙，幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。

（7）本學(xué)期增加了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)職業(yè)技能測試項(xiàng)目建立了測試題庫，從制單、登賬、錯(cuò)賬更正、編制報(bào)表等方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。

總之，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革我們才僅僅邁出了一步，在未來的教育教學(xué)中我們還會(huì)繼續(xù)努力、不斷探索出更好更適合的培養(yǎng)中職人才的教學(xué)方法。

二 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革

一、積極探索課程實(shí)施模式改革，以能力為本，創(chuàng)造人才培養(yǎng)模式

依據(jù)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面想社會(huì)，面向市場辦學(xué)”的職業(yè)教育發(fā)展指導(dǎo)思想，學(xué)校依托各專業(yè)咨詢委員會(huì)及專業(yè)教師下企業(yè)調(diào)研信息，社會(huì)對(duì)人才的需求與專業(yè)崗位要求，發(fā)展重點(diǎn)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)等復(fù)合型專業(yè)，培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型、復(fù)合型中、高級(jí)人才。改革以知識(shí)傳遞為主的教學(xué)方法，形成以實(shí)踐為導(dǎo)向的主體教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，培養(yǎng)實(shí)用性人才。

二、推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)施理實(shí)一體化

按照“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的要求，每一門課程的教學(xué)活動(dòng)均包括理論與實(shí)踐內(nèi)容，且采用一體化的教學(xué)方式。事實(shí)上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程如果不借助實(shí)習(xí)操作，學(xué)生很難理解掌握和靈活運(yùn)用枯燥的理論知識(shí)。

課程是構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)教育思想和觀念，反映人才培養(yǎng)目標(biāo)，制約學(xué)校教育教學(xué)行為，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身心發(fā)展。

學(xué)校的中職示范專業(yè)和五年制高級(jí)專業(yè)形成了“公共基礎(chǔ)模塊+專業(yè)基礎(chǔ)模塊+專業(yè)發(fā)展方向及能力訓(xùn)練模塊+選修模塊”的課程結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)實(shí)踐與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（一）公共基礎(chǔ)課改革

經(jīng)過分析學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生文化課基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力參差不齊，本著必需夠用的原則，本著以學(xué)生為主體，發(fā)展其身心的要求，學(xué)校對(duì)公共基礎(chǔ)課做如下改革：

——改革德育課內(nèi)容，學(xué)生入學(xué)初期滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，設(shè)置勞動(dòng)值周制，并進(jìn)行專項(xiàng)考核，將其成績納入個(gè)人德育評(píng)分體系：在德育課程中滲透心理健康教育，企業(yè)文化、企業(yè)行為、日常行為禮儀、誠信教育等內(nèi)容，編寫了校本教材，實(shí)施案例教學(xué)。學(xué)校通過安排企業(yè)人力資源管理專家、優(yōu)秀畢業(yè)生回校講座，組織學(xué)生下企業(yè)參觀，到就業(yè)招聘會(huì)觀摩等多種途徑，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作。

——文化課程中數(shù)學(xué)等學(xué)科根據(jù)職業(yè)崗位人才所需基礎(chǔ)知識(shí)與關(guān)鍵知識(shí)，減少了課時(shí)，形成必修與專業(yè)選修的課程標(biāo)準(zhǔn)。語文課程以基礎(chǔ)知識(shí)為主，本著發(fā)展學(xué)生人際交流能力與應(yīng)用文寫作能力，在課程標(biāo)準(zhǔn)中補(bǔ)充社交禮儀、演講、應(yīng)用文寫作等知識(shí)。英語教學(xué)形成基礎(chǔ)英語加專業(yè)英語選修的模式，側(cè)重學(xué)生日常會(huì)話的訓(xùn)練。

目前，學(xué)校已編寫完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材》、《珠算與點(diǎn)鈔》等校本教材。

（二）構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)

課程體系，推行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)方法。示范專業(yè)能從職業(yè)崗位能力分析出發(fā)，設(shè)計(jì)專業(yè)理論模塊與實(shí)踐項(xiàng)目。對(duì)部分課程進(jìn)行整合。專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在做中學(xué)，做到學(xué)做合一。

實(shí)訓(xùn)課程以項(xiàng)目課程模式為主體，自編教材，制定課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，采用單項(xiàng)技能至綜合能力循序漸進(jìn)的教學(xué)安排，據(jù)教學(xué)資源現(xiàn)狀靈活地安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施的利用率。實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)能與職業(yè)技能考證有機(jī)結(jié)合，并且做到每個(gè)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前至少獲得兩張證書。

三、校企合作，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)

（一）校企合作，創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式

學(xué)校共享企業(yè)資源，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)有穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，這些企業(yè)與學(xué)校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向開展“訂單式”培養(yǎng)，學(xué)校不僅按企業(yè)要求設(shè)計(jì)課程，開展教學(xué)，做到課程內(nèi)容的“四新”，還引入企業(yè)文化，將企業(yè)管理的“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”的“5s”理念落實(shí)到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐性教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)、質(zhì)量管理意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的擺放、宣傳標(biāo)語布置、櫥窗、黑板報(bào)、校園廣播等成為企業(yè)文化的宣傳陣地，強(qiáng)化了學(xué)生即員工的理念，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

（二）校企合作，全面實(shí)行“雙證制”，改革實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)制度

學(xué)校與行業(yè)部門、考證機(jī)關(guān)合作，對(duì)校內(nèi)采用本專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)與考級(jí)考證相結(jié)合的模式，非專業(yè)學(xué)生選修學(xué)習(xí)與考證相結(jié)合模式，學(xué)習(xí)時(shí)間安排符合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生個(gè)人特長發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬了學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的范圍，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

改革實(shí)踐性教學(xué)考評(píng)制度。重視過程考核，體現(xiàn)終級(jí)考核與過程考核相結(jié)合的原則，增加考核環(huán)節(jié)與次數(shù)，細(xì)化考核內(nèi)容。如，學(xué)校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每天據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，從學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能水平和工作態(tài)度、執(zhí)行規(guī)范等方面進(jìn)行自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，大大促進(jìn)了學(xué)生的工作熱情，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

四、強(qiáng)化信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合我校的校本教材編寫以課程的綜合優(yōu)化為手段，打破了學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)橫向穿插，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，體現(xiàn)多元的智力理論、揚(yáng)長避短的加強(qiáng)動(dòng)手能力、操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)來組織教材內(nèi)容。如課改中注重：①知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平。②能力培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生具有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的基本技能，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的橫向拓展能力。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》項(xiàng)目編寫上能注重可操作性，能充分調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)例能與本地區(qū)本校或本班相聯(lián)系，難度適中。且有電子文稿及實(shí)驗(yàn)操作素材，項(xiàng)目前后排列有梯度，由淺入深，適當(dāng)注重前后知識(shí)的交融性和綜合性。在課程改革中帶來了核爆般的裂變。三 初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程改革

一、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師實(shí)踐技能

會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備豐富的理論知識(shí)，而且要有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。而在我國中職教育起步較晚，教師學(xué)歷層次普遍較低，大多教師是從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，缺乏本專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)計(jì)的教師沒做過會(huì)計(jì)，大多數(shù)教師沒有專業(yè)技能證書。因此中職學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)制定以內(nèi)培為主、外引為輔助的政策，鼓勵(lì)并積極支持在職教師通過繼續(xù)教育，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際工作部門去鍛煉，密切實(shí)業(yè)界與教育界的關(guān)系，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力，以取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。要將崗前培訓(xùn)作為教師上崗的必要條件，同時(shí)可聘請(qǐng)企事業(yè)中既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或技術(shù)人員來校作兼職教師或進(jìn)行專題講座，拓寬學(xué)生的視野，拉近學(xué)校教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離。

二、加大實(shí)踐性教學(xué)投資力度，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

大部分中職院校都有會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，而且?guī)缀醵季哂须娝慊瘜?shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)效果卻差異很大。應(yīng)該說，真正能夠完全滿足教學(xué)需求的并不多。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，沒有完整的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，從教學(xué)設(shè)施上就無法保證實(shí)訓(xùn)需求。

在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)中應(yīng)建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)；另一個(gè)是會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與維護(hù)。另外，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性實(shí)踐性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會(huì)非常有利于實(shí)踐性教學(xué)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，重視案例教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，一般注重的是理論的傳授，導(dǎo)致理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，可以在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中的不足。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)實(shí)際分析、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。一些簡單的案例可以通過教師的語言描述出來，而較復(fù)雜的案例要借助媒介來解決，教學(xué)中應(yīng)注意：首先，要“簡化”，但也要注意知識(shí)的連貫，設(shè)計(jì)案例時(shí)應(yīng)注意盡量用少的版面，篇幅不宜過長；其次，要“形象”，盡量使用軟件教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在講解憑證與賬簿之間的關(guān)系時(shí)，可以通過教師憑證的填制、審核及記賬等操作，觀察賬簿的變化，明確憑證的編制與賬簿內(nèi)在聯(lián)系。

會(huì)計(jì)電算化案例可以采用手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中的案例，從而使理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到舉一反三的目的，把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性。會(huì)計(jì)案例的選擇，應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的，以及會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定，達(dá)到理論聯(lián)系的目的。

總之，我校會(huì)計(jì)專業(yè)課程會(huì)繼續(xù)與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)的要求,以“就業(yè)”為導(dǎo)向,緊貼實(shí)際工作,提高學(xué)生理論知識(shí),增強(qiáng)動(dòng)手操作能力,提高綜合處理能力。通過教學(xué)促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)發(fā)展,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供會(huì)計(jì)后備力量。

第四篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革

作者：admin 發(fā)表日期:2010-12-23 已經(jīng)有365位讀者讀過此文

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革之我見

摘要】計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，以往那種一成不變的教學(xué)模式亟待改變，需要把最課程體系中，我們需要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程及課程教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進(jìn)行改革了如何推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革。

詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)，課程改革

技術(shù)發(fā)展日新月異，以往那種一成不變的教學(xué)模式亟待改變，需要把最新的計(jì)算機(jī)知為此，我們需要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程及課程教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進(jìn)行改革，以實(shí)大配套設(shè)施投入，狠抓實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，逐步提升本專業(yè)核心競爭力,為課程改革提供保專業(yè)特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)設(shè)備的更新需要形成一定梯度，要緊緊貼近市場，并確定開設(shè)的建設(shè)更是要不遺余力的加大投入力度。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)方向來設(shè)置實(shí)訓(xùn)室的功能與數(shù)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的配備要求（一般最少同時(shí)滿足40人/班），例如計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置為計(jì)算算機(jī)軟件技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)三大方向，在投入建設(shè)中可以構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)室作為公共基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室、綜合布線實(shí)訓(xùn)室作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技實(shí)訓(xùn)室，軟件開發(fā)測試實(shí)訓(xùn)室作為計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室，多媒體制作訓(xùn)室作為多媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室，有了這些專用實(shí)訓(xùn)室就可以滿足該專下來根據(jù)專業(yè)人數(shù)，再確定實(shí)訓(xùn)室的數(shù)量。

訓(xùn)中心能滿足本專業(yè)教學(xué)需要，實(shí)習(xí)工位充足，設(shè)備配置合理，有一定的先進(jìn)性，能定、生產(chǎn)于一體，并向教職工開放，以利于教師業(yè)務(wù)提高。

地區(qū)，各職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向的學(xué)生相對(duì)比較多，但建有網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室校并不多，這些設(shè)備的投入也比較大。為了解決這種矛盾，這就迫切要求我們加強(qiáng)實(shí)投入多產(chǎn)出。在現(xiàn)有的條件下，除投入少量的路由交換機(jī)設(shè)備，其它可用公用計(jì)算機(jī)路由交換機(jī)配置用Packet Tracer模擬軟件，Linux、Windows2003等服務(wù)器的配置用以解決網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不足，做到在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)，有了一定基礎(chǔ)之后，到真實(shí)環(huán)境中動(dòng)

就輕車熟路，節(jié)約了設(shè)備的成本。

二、內(nèi)培外引，以“雙師”型隊(duì)伍建設(shè)為重心，全面提升師資隊(duì)伍素質(zhì),為推進(jìn)課程改革提供人才支撐 培養(yǎng)一支具有良好職業(yè)道德，扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，并熟悉IT行業(yè)最新技術(shù)的師資隊(duì)伍是保證課程改革和人才培養(yǎng)規(guī)劃成功實(shí)施的關(guān)鍵。為此，學(xué)校要把“雙師型”師資的培養(yǎng)作為推進(jìn)專業(yè)課程改革和有效提升專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)水平的重要抓手。具體做法如下：

⒈對(duì)教師圍繞課程改革--項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施，開展扎實(shí)有效的校本培訓(xùn)，開發(fā)使用具有特色的校本教材，如開發(fā)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《辦公自動(dòng)化》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等。

⒉建立建全專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐制度，安排教師在寒、暑假到電腦公司、軟件公司鍛煉等。通過專業(yè)實(shí)踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝；教師也可帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。

⒊每年安排部分專業(yè)教師參加省“四新”培訓(xùn)、國家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)及出國培訓(xùn)，有效地促進(jìn)了“雙師型”教師健康成長，教師專業(yè)技能水平緊跟IT行業(yè)發(fā)展，充分保證了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革及專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

三、加快和全面推進(jìn)課程改革工作

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以項(xiàng)目式課程為主體，以職業(yè)崗位為主線，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系。具體做法如下：

1、重構(gòu)課程體系。整個(gè)課程體系的考慮為：專業(yè)群—專業(yè)鏈—專業(yè)科—專業(yè)目—專業(yè)課，也就是項(xiàng)目式—模塊化—子模塊—任務(wù)式—子任務(wù)。同時(shí)在評(píng)價(jià)上還充分重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的差異、潛力和興趣愛好，重視學(xué)習(xí)者的獨(dú)特需要，使學(xué)習(xí)者以一種自己所熟悉的方式學(xué)習(xí)和內(nèi)化不熟悉的知識(shí)，防止把知識(shí)機(jī)械地“加”到學(xué)習(xí)者的身上。

2、科學(xué)設(shè)置課程。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)科與學(xué)科缺少橫向聯(lián)系的弊端，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，效果也不好。此次課程設(shè)置則依據(jù)工作任務(wù)完成的需要，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和職業(yè)能力形成的規(guī)律，將理論課有機(jī)地貫穿于整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)中。除此之外，有統(tǒng)有分的課程設(shè)置也為系統(tǒng)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這種理實(shí)一體化、綜合化課程讓學(xué)生徹底擺脫了枯燥的說教，學(xué)起來更輕松，更有趣。

3、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在改革浪潮的沖擊下，一些知識(shí)已漸漸退出歷史舞臺(tái)，迫切需要一批緊貼市場行情的知識(shí)和技能來充實(shí)。學(xué)校應(yīng)積極編寫校本教材，將時(shí)代最前沿的知識(shí)和技能納入其中，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、改進(jìn)教學(xué)方式。(1)采用交互式教學(xué)，重視學(xué)生的參與，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新觀念。(2)建立模擬環(huán)境，增設(shè)真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成企業(yè)的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對(duì)接。

5、建立與專業(yè)教學(xué)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。以“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向”項(xiàng)目課程，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)集合在一起，形成“能力構(gòu)建——評(píng)價(jià)導(dǎo)向”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以國家勞動(dòng)與社

會(huì)保障部提出的八大模塊為最終目標(biāo)，其主要體現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)新理念，所有的教學(xué)活動(dòng)都要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。整個(gè)活動(dòng)過程分為：活動(dòng)目標(biāo)→活動(dòng)內(nèi)容→活動(dòng)方法→行為導(dǎo)向→活動(dòng)探究→活動(dòng)評(píng)價(jià)，通過六個(gè)方面的循序漸進(jìn)，構(gòu)成學(xué)生螺旋式上升的一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程。

四、深化產(chǎn)、教、研結(jié)合，加強(qiáng)合作交流，推進(jìn)課程改革縱深開展，全面提升為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力

計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)始終要堅(jiān)持“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，努力形成“依托行業(yè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互動(dòng)共贏”的長效機(jī)制，積極尋求行業(yè)、企業(yè)持續(xù)有效的技術(shù)支持，促進(jìn)課程模式創(chuàng)新，增強(qiáng)辦學(xué)活力。把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)課程優(yōu)化與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。學(xué)校應(yīng)成立產(chǎn)、教結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組，使產(chǎn)、教結(jié)合工作有規(guī)劃、有措施、有成果。利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，深化與企業(yè)的合作，讓企業(yè)參與教學(xué)全過程，發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中的重要作用；堅(jiān)持創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升專業(yè)現(xiàn)代化水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的高技能勞動(dòng)者。

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以項(xiàng)目式課程為主體，以職業(yè)崗位為主線的設(shè)計(jì)思想，要在實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)提高的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索和實(shí)踐《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)》．2008年第6期

[2]李鋒：淺論中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革《廣西教育》．2008年第3期

第五篇：談?wù)勚新氂?jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革

談?wù)勚新氂?jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的改革，必須以“行業(yè)需求為導(dǎo)向”，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，走出學(xué)校，用多元化的考核方式和手段，培養(yǎng)個(gè)性化、有創(chuàng)造精神的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)率。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核目前狀況

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識(shí)的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實(shí)訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實(shí)作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個(gè)“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個(gè)“數(shù)控技師”局面；打字速度相當(dāng)快、辦公自動(dòng)化考證獲得“優(yōu)秀”等級(jí)，卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作，因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不知道公文規(guī)定格式。

以上新問題說明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足摘要：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的張揚(yáng)；教學(xué)脫離了職場工作環(huán)境，沒能很好地和行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思索專業(yè)課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對(duì)于職業(yè)教育來講，“就業(yè)”就是目標(biāo)和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓(xùn)”就能上崗的學(xué)生。針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核機(jī)制中的諸多不足，其前景何在？

溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)摘要：“中國特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，“必須和生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國職教工作會(huì)的召開，為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向摘要：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向”，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特征，以課程考核機(jī)制的改革來推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)全面、深入的改革。

在改革課程考核機(jī)制的過程中，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參和性，讓學(xué)生到實(shí)際工作崗位上去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促用，以考促發(fā)展。作為新時(shí)代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計(jì)算機(jī)操作人才，更要注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、課程考核改革探索

1．改革考核內(nèi)容

盡管中職計(jì)算機(jī)教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對(duì)行業(yè)需求來講，計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能和行業(yè)的需求相脫離，不能和發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違反，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程管理的原則是摘要：“專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)一、核心課程精選，崗位課程放開”。即對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試。“專業(yè)基礎(chǔ)課”經(jīng)過多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機(jī)制，是學(xué)生將來學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程，倡導(dǎo)在較大范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理?！昂诵恼n程”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的各個(gè)方向的關(guān)鍵，“崗位課程”是指對(duì)專項(xiàng)能力、崗位能力等課程實(shí)行的教學(xué)方式，由學(xué)校根據(jù)不同計(jì)算機(jī)專業(yè)方向來選擇，體現(xiàn)專業(yè)特色?！皪徫徽n程”在選擇時(shí)，要充分注重計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和前瞻性，要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對(duì)行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特征、學(xué)生的個(gè)性差異，總結(jié)歸納出每個(gè)崗位的特征、任務(wù)和技能要求，恰當(dāng)設(shè)置崗位課程，滲透相關(guān)行業(yè)知識(shí)和技能測試。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課時(shí)布置上，可以適當(dāng)減少文化課比如語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的學(xué)時(shí)，并對(duì)不同計(jì)算機(jī)專業(yè)文化課內(nèi)容進(jìn)行改革。在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，從社會(huì)“所需”、學(xué)生“想學(xué)”的角度，調(diào)整課程布置。例如摘要：愿意從事文秘工作的同學(xué)主要練習(xí)錄入速度和排版技巧，學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化等相關(guān)的課程；想從事“廣告設(shè)計(jì)”的同學(xué)除了添加圖形圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等課程外，還要學(xué)習(xí)色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪等美術(shù)相關(guān)課程；愿意搞網(wǎng)站建設(shè)的學(xué)生還要學(xué)習(xí)外設(shè)維修、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平安等崗位課程。

2．改革課程考核方法

傳統(tǒng)的“理論”和“實(shí)作”相結(jié)合的考核方式，已不能滿足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。可以靈活地設(shè)置考場和考核方式，讓考核的方式多元化、個(gè)性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。

（1）崗位能力測試

根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試大綱要求，結(jié)合行業(yè)需要，由計(jì)算機(jī)專業(yè)中心教研組制定、編寫出對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的知識(shí)、崗位能力目標(biāo)，實(shí)行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時(shí)均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的把握程度。

比如，上機(jī)實(shí)作課，教師應(yīng)給出本節(jié)課要達(dá)到的崗位能力目標(biāo)，對(duì)具體操作步驟可不作具體要求，讓學(xué)生上機(jī)探索，以便學(xué)生能夠創(chuàng)造性的完成任務(wù)，然后填寫上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，寫出收獲、心得和反思等相關(guān)內(nèi)容。教師及時(shí)檢測學(xué)生在知識(shí)和能力把握上的不足和新問題所在，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。

（2）分層測試

首先對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、能力進(jìn)行全面了解后，教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制定階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；當(dāng)堂考核驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的新問題和缺陷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出努力的新目標(biāo)，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生通過努力能完成階段性目標(biāo)。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅，心得到自身的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）小組合作

師生共同設(shè)計(jì)好課題，開放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結(jié)匯報(bào)材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競爭機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索探究。比如，給出任務(wù)摘要：用VFP設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)管理系統(tǒng)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長分工協(xié)作摘要：收集、整理班級(jí)資料；設(shè)計(jì)主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對(duì)窗口背景圖片進(jìn)行加工處理；錄入模塊設(shè)計(jì)；查詢模塊設(shè)計(jì)和打印模塊設(shè)計(jì)等等。

這種考評(píng)方式可以對(duì)學(xué)生溝通，Photoshop等課程進(jìn)行整合，充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的聰明，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參和意識(shí)，培養(yǎng)了各小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

（4）因人施考

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因人施考。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須熟練把握計(jì)算機(jī)專業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，根據(jù)自己的喜好喜好特長，和職業(yè)資格證書的考試相結(jié)合。我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)必須考取辦公自動(dòng)化四級(jí)證書，作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，另外根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)專業(yè)還要選學(xué)一些崗位能力課，并進(jìn)行考證，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的“核心能力”和“崗位能力”。

（5）學(xué)用結(jié)合我們學(xué)校每學(xué)期要舉行一些大型的活動(dòng)，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學(xué)校有多媒體技術(shù)和應(yīng)用專業(yè)，恰好是他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?？梢哉?qǐng)?jiān)摪嗟耐瑢W(xué)去完成攝影攝像工作，并且進(jìn)行后期制作，這些作品也能作為學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的自薦材料。

利用自己所學(xué)的專業(yè)技能解決了實(shí)際新問題，這種專業(yè)自豪感和成就感大大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望。用學(xué)生自己的話說，這樣的成就感最貼近生活、最有用，能讓老師、父母替他們興奮。

（6）職場環(huán)境測試

走出教室到行業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在職場環(huán)境中測試已成為必然，讓學(xué)生早接觸社會(huì)，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生職業(yè)能力考核完全可以在行業(yè)里進(jìn)行，可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。

比如，多媒體技術(shù)和應(yīng)用專業(yè)，讓學(xué)生到影視公司去參和現(xiàn)場拍攝、燈光布置、后期制作等；學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)，到攝影樓去，學(xué)習(xí)婚紗照的處理、顏色的搭配、色相飽和度的調(diào)整、色階的應(yīng)用等；學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生去電腦公司硬件當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)目前狀況及價(jià)格等。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

以上考核方法，可根據(jù)學(xué)校、不同計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和組合。

3．改革考核形式

（1）一課一測，夯實(shí)基礎(chǔ)

不管是專業(yè)理論課還是實(shí)作課，學(xué)生都以每節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行自我測試，以書面作業(yè)、上機(jī)實(shí)作等形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課，逐一加以落實(shí)，一課一測，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

（2）以實(shí)戰(zhàn)代替考試

每個(gè)模塊任務(wù)的總結(jié)性測試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計(jì)、作品展示、攝影攝像等實(shí)戰(zhàn)來代替考試，以綜合打分代替考試成績，以匯報(bào)表演代替成績單。

（3）競賽促學(xué)

舉行一年一度的學(xué)生技能競賽，展示學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)組裝、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計(jì)、多媒體制作等技能比賽，展示學(xué)生素質(zhì)，用行動(dòng)代替語言推銷自己。

（4）傳幫帶方式考核

充分利用計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)班內(nèi)培養(yǎng)一批專業(yè)骨干學(xué)生，比如機(jī)房的維護(hù)維修、校園網(wǎng)的管理等等。大膽啟用傳幫帶的方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的幫扶，再分別從教師、學(xué)生層面對(duì)他們進(jìn)行考核，合格并有責(zé)任心者留用，作為老師的助手，讓有計(jì)算機(jī)專長的學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

（5）技能證書考核

職業(yè)資格證書是國家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的一個(gè)重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書又分為初、中、高級(jí)等多個(gè)層次，考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生，目標(biāo)性很強(qiáng)，非常適合中職學(xué)生考核。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，還要爭取取得多個(gè)職業(yè)資格證書，達(dá)到以考促學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。

四、課程考核改革成效

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)從2012年開始進(jìn)行課程改革，按學(xué)生喜好將計(jì)算機(jī)專業(yè)分成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、傳媒和多媒體、動(dòng)畫制作六個(gè)方向。開設(shè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和崗位能力課。經(jīng)過兩年的試行，課程考核的改革初見成效摘要：學(xué)生就業(yè)時(shí)不但有計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)證書，還有多個(gè)標(biāo)志自己專業(yè)水平的職業(yè)資格證書，更有屬于自己的專業(yè)核心能力和專業(yè)崗位能力，還有在知識(shí)、技能和態(tài)度等多方面的進(jìn)

步。學(xué)生就業(yè)供不應(yīng)求，加上實(shí)習(xí)管理老師的努力工作，開創(chuàng)了我校就業(yè)的最好局面。這說明改革是成功的，具有推廣的價(jià)值。這套改革方案，讓學(xué)生自主選擇自己專業(yè)的主攻方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、探索更加主動(dòng)；崗位能力目標(biāo)，使學(xué)生清楚自己離專業(yè)水準(zhǔn)的差距；因人施考，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長，做到以學(xué)生為本；小組合作，培養(yǎng)學(xué)生主人翁、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神；分層推進(jìn)，在教師的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)步；職場環(huán)境，和實(shí)際工作接軌，學(xué)生對(duì)自己將來的工作布滿了信心，動(dòng)手操作能力、職業(yè)能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)更加努力、更有成效。

值得說明的是，專業(yè)課程考核只是教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，要想培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才，使學(xué)生全面發(fā)展，還必須抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。