第一篇：服裝專業(yè)課程改革調(diào)研報(bào)告

服裝專業(yè)課程改革調(diào)研報(bào)告

一、課改背景

紡織服裝行業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，越來(lái)越體現(xiàn)出在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位。每年我國(guó)服裝行業(yè)都需要一大批具有綜合能力強(qiáng)，能從事生產(chǎn)第一線操作，并具有較高素質(zhì)的勞動(dòng)者。而我校作為江蘇省唯一一所公辦服裝中等職業(yè)學(xué)校，必然在很大程度上承擔(dān)著向企業(yè)輸送服裝人才的責(zé)任。與此同時(shí)，令人欣慰的是：我校服裝專業(yè)從原來(lái)的一個(gè)專業(yè)、一個(gè)班，已逐步發(fā)展成為我省唯一的一所公辦服裝中等職業(yè)學(xué)校，這對(duì)學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)新的契機(jī)。作為我校主干專業(yè)更應(yīng)抓住這一機(jī)遇，結(jié)合本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和更新教學(xué)內(nèi)容，積極進(jìn)行教育教學(xué)方法的改革，使服裝專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展更適應(yīng)當(dāng)?shù)胤b行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)發(fā)展需要。

二、調(diào)研目標(biāo)

1．了解企業(yè)用人規(guī)劃，特別是對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的需求情況。

2．掌握企業(yè)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的具體素質(zhì)及能力要求。

3．獲取企業(yè)與畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)與建議。

4．反思本專業(yè)教育教學(xué)方面的不足，提出課改的對(duì)策與舉措。

三、調(diào)研對(duì)象及方式

1.問(wèn)卷方式：對(duì)象為服裝專業(yè)歷屆畢業(yè)生及其用人單位的領(lǐng)導(dǎo)。

2.座談會(huì)方式：對(duì)象分別是本省、市部分服裝企業(yè)的人力資源主管、高級(jí)工、生產(chǎn)一線負(fù)責(zé)人。

3.主調(diào)對(duì)象：浙江寧波杉杉兒童用品服裝公司、江陰海瀾集團(tuán)、江蘇舜天集團(tuán)西服有限公司等。

整個(gè)調(diào)研過(guò)程共發(fā)放了近二百多份畢業(yè)生用人單位問(wèn)卷，回收率約為60%左右。絕大部分的問(wèn)卷填寫認(rèn)真，態(tài)度誠(chéng)懇，實(shí)事求是，更為可貴的是，被調(diào)查的所有人員都以各自不同的層面客觀地反映了本專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際工作情況，提出了專業(yè)教學(xué)工作存在的優(yōu)勢(shì)與不足，表達(dá)了企業(yè)對(duì)高素質(zhì)生產(chǎn)操作工的具體要求，從用人單位的角度提出了本專業(yè)課改的主攻方向，這些意見(jiàn)和建議對(duì)我們的課改具有重要的參考價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，我們深深感到本專業(yè)的教改勢(shì)在必行。

四、調(diào)研情況分析

我們認(rèn)為，服裝行業(yè)的蓬勃發(fā)展為服裝專業(yè)的建設(shè)與改革提供了前所未有的機(jī)遇。初步預(yù)測(cè)我省服裝行業(yè)每年約需服裝專業(yè)中職畢業(yè)生數(shù)千名左右。

此外，基于社會(huì)的不斷進(jìn)步，服裝行業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，用人單位也對(duì)本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了全方位的要求，歸納如下：

具有良好的職業(yè)道德和思想素質(zhì)，是現(xiàn)代企業(yè)用人的首選標(biāo)準(zhǔn)。

具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。這是培養(yǎng)服裝職業(yè)技能的基礎(chǔ)，為此學(xué)校教育必須與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生在校學(xué)得的專業(yè)知識(shí)不僅要面向行業(yè)的現(xiàn)在，更要注重行業(yè)的未來(lái)。

具備中級(jí)工的操作技能。學(xué)生結(jié)業(yè)后能直接上崗位操作，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求。重視文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，達(dá)到相當(dāng)于普通高中的文化程度，還要掌握一定的學(xué)習(xí)方法及獲取知識(shí)的能力，為終身學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造條件。

掌握計(jì)算機(jī)操作和外語(yǔ)簡(jiǎn)單會(huì)話，這是21世紀(jì)現(xiàn)代化人才的必備工具。

五、問(wèn)題及對(duì)策

㈠ 存在問(wèn)題

從調(diào)查中可以看出，用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的總體主體評(píng)價(jià)較好，畢業(yè)生的整體素質(zhì)得到了社會(huì)的認(rèn)同。他們大多在生產(chǎn)的第一線工作，是生產(chǎn)第一線的主力軍，其中不少已成為技術(shù)骨干和部門負(fù)責(zé)人。但也不能掩蓋學(xué)校教學(xué)中存在著“重知，輕能“的傾向，學(xué)生畢業(yè)后崗位適應(yīng)期較長(zhǎng)，崗位操作知識(shí)比較貧乏，實(shí)踐操作能力明顯不足（對(duì)服裝企業(yè)中的生產(chǎn)流程不熟悉，樣板制作能力較差等，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)“上手慢”等等）。

總之，距離企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求相差較遠(yuǎn)，其主要原因： 本專業(yè)課程體系、結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容雖幾經(jīng)改革但仍沒(méi)有突破性的改變，不能滿足中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)化的要求。

單門課程改革多，多門課程有機(jī)結(jié)構(gòu)改革較少；簡(jiǎn)單化的注重學(xué)時(shí)加減多，課程重級(jí)優(yōu)化少，造成課程“多、全、散”，內(nèi)容“細(xì)、深、難”，沒(méi)有形成和突現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

近幾年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)雖有加強(qiáng)，但離開(kāi)社會(huì)及企業(yè)的要求仍相差甚遠(yuǎn)，實(shí)踐教學(xué)手段相對(duì)落后，與理論教學(xué)緊密結(jié)合不夠，以至實(shí)踐教學(xué)整體效果不佳。

㈡ 課改對(duì)策

通過(guò)調(diào)研，不僅了解了服裝行業(yè)對(duì)中職人才的需求量，更重要的是對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格與質(zhì)量有了深層次及全面的認(rèn)識(shí)。我校領(lǐng)導(dǎo)與服裝專業(yè)組老師一致認(rèn)為，課程是素質(zhì)教育的載體，是現(xiàn)代教育思想與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系的橋梁，課程教學(xué)是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。所以本專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展必須以課程改革為突破口，才能“做大做強(qiáng)”，使服裝行業(yè)后繼有人。

1．牢固確立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的課程價(jià)值觀。以能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，以社會(huì)與經(jīng)濟(jì)需求和促進(jìn)人的發(fā)展為導(dǎo)向，認(rèn)真從職業(yè)崗位群調(diào)研和全面素質(zhì)的基本內(nèi)涵分析入手。通過(guò)校內(nèi)外專家反復(fù)論證，把掌握綜合職業(yè)能力和崗位群技能作為培養(yǎng)目標(biāo)，而培養(yǎng)目標(biāo)又是構(gòu)建課程體系的主要依據(jù)，以此重新設(shè)計(jì)課程體系。

2．本專業(yè)課程改革的基本思路與對(duì)策

構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向”的課程體系。

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較寬廣的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基本技能訓(xùn)練空間，使之能適應(yīng)就業(yè)的市場(chǎng)化及行業(yè)的發(fā)展，在《服裝設(shè)計(jì)與工藝》專業(yè)下設(shè)有三個(gè)不同的專門化方向：服裝工藝專門化、服裝設(shè)計(jì)專門化、藝術(shù)類升學(xué)指導(dǎo)專門化。學(xué)生前兩個(gè)學(xué)期的課程相同，然后按就業(yè)意向進(jìn)行分流，確保了掌握必須的文化與專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能及適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性與實(shí)用性。

課程內(nèi)容時(shí)代性：考慮到服裝行業(yè)的技術(shù)與裝備水平的發(fā)展速度，必須舍棄陳舊的內(nèi)容，以適應(yīng)服裝行業(yè)的發(fā)展需要。

課程內(nèi)容實(shí)用性：大量精簡(jiǎn)偏難、偏深及實(shí)用性不強(qiáng)的理論內(nèi)容，要善于并敢于將實(shí)用的及新穎的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，始終給學(xué)生以最基本的、也是最新的教育，真正做到學(xué)以致用，用之有效。

3．教學(xué)模式的改革

建立1+1+1的三段式教學(xué)模式（段的單位為學(xué)年）

學(xué)生在前兩學(xué)期內(nèi)以學(xué)習(xí)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課為主，基本達(dá)到文化課水平考試要求，并完成英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考核。第三、四學(xué)期根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向進(jìn)行分流，有針對(duì)性的強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)。第五、六學(xué)期以崗位實(shí)習(xí)教學(xué)為主，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)，為就業(yè)做鋪墊。三段式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“寬基礎(chǔ)、活模塊”的職教思想，“多方向”則強(qiáng)調(diào)專門化的選擇，以及“就業(yè)”與“就讀”的選擇。

擴(kuò)展專業(yè)課的教學(xué)手段。

專業(yè)課的教學(xué)要打破僅在課堂上組織教學(xué)陳舊單一的教學(xué)模式。其一，將學(xué)生帶入服裝生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀、講授，使學(xué)生獲得一定感性認(rèn)識(shí)，從而更好地掌握理論，更深切的感到所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的重要性；其二，可以聘請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)校講課，以彌補(bǔ)學(xué)校理論教師生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的不足；其三，即使課堂教學(xué)也應(yīng)確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)及實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)方式組織教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

針對(duì)學(xué)生操作能力較差的現(xiàn)象，要貫徹以能力為本的課改思想，必須在教學(xué)中加大實(shí)踐教學(xué)的比例，并且在教學(xué)實(shí)踐中能與企業(yè)的需要相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)分成：實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)等不同階段，呈階梯式推進(jìn)、螺旋式上升模式，為適應(yīng)服裝企業(yè)的工作需要打下基礎(chǔ)，以有效地與企業(yè)接軌，縮短上崗適應(yīng)期。

充分利用資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)

利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源，加大仿真教學(xué)的力度。學(xué)生就業(yè)之前，在校內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的仿真操作，以訓(xùn)練學(xué)生各方面的操作能力與應(yīng)變能力。

開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)道德形成和整體素質(zhì)的提高。

總之，在課程改革中應(yīng)遵循職業(yè)教育特點(diǎn)、能力為本、綜合化、實(shí)用性、實(shí)踐性、整體優(yōu)化、彈性化、靈活性等八大原則。

六、結(jié)束語(yǔ)

本專業(yè)的課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅涉及課程設(shè)臵、課程體系與結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，還涉及到師資隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是教育思想、教育理念必須有根本性的轉(zhuǎn)變。在專業(yè)課程改革中，我們將面臨著許多問(wèn)題和困難，但在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們一定知難而進(jìn)，依托企業(yè)，更新觀念，積極探索，大膽實(shí)踐，努力將服裝專業(yè)建設(shè)為一流專業(yè)。

2009．7

第二篇：淺談服裝專業(yè)課程改革

淺談服裝專業(yè)課程改革

【內(nèi)容摘要】文章以廣州白云技師學(xué)院服裝專業(yè)課程教學(xué)改革為例，從課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、教學(xué)模式、教師隊(duì)伍建設(shè)五個(gè)方面的教學(xué)改革進(jìn)行探討，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】服裝專業(yè) 課程 改革

近年來(lái)，為了適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)技能型人才的需要，以便學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位，我們不斷探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，如實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)工作室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室和教師隊(duì)伍的建設(shè)以及教學(xué)模式的改革等，注重對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)、全方位地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

一、課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）與企業(yè)合力開(kāi)發(fā)課程，共建專業(yè)

所有專業(yè)課程的整體設(shè)計(jì)思路是圍繞服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)面向的崗位工作任務(wù)而分析，為滿足從事服裝生產(chǎn)管理、服裝設(shè)計(jì)、服裝打版、服裝跟單、IE、服裝營(yíng)銷和服裝品牌管理等崗位工作所需要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)而設(shè)計(jì)。以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，工作過(guò)程和技術(shù)要求源于企業(yè)工作崗位要求。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以項(xiàng)目工作設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)，以職業(yè)行為導(dǎo)向?yàn)樽谥?，遵循職業(yè)工作過(guò)程為原則，把理論與實(shí)踐合成一體化的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)服裝企業(yè)生產(chǎn)中所需的手段、方法和職業(yè)能力，并著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)行為和習(xí)慣養(yǎng)成。

我們與許多優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行深度合作：

1.共建課程體系

（1）與真維斯共建銷售精英課程；（2）與瑞源植絨印花合作開(kāi)發(fā)印花課程；（3）與田島合作開(kāi)發(fā)繡花課程；（4）與順德力奇合作開(kāi)發(fā)牛仔洗水課程。

2.共育人才

（1）學(xué)生赴大朗針織研發(fā)中心進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)；（2）與溢達(dá)合作開(kāi)辦“溢達(dá)班”。

（二）滿足職業(yè)核心能力要求開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課

為了培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)能力，我們重構(gòu)了素描基礎(chǔ)、色彩設(shè)計(jì)、款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝材料、縫制工藝和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等課程來(lái)扎實(shí)推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。其中，每門課又以項(xiàng)目任務(wù)法教學(xué)為主體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)或部分專業(yè)能力，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，全面提升職業(yè)所需的能力。

二、大力建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室

1.建設(shè)理念

以崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體，完全滿足服裝專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練與一體化教學(xué)。

2.建設(shè)原則

（1）依企業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和整個(gè)服裝生產(chǎn)鏈的實(shí)習(xí)；（2）按工作過(guò)程系統(tǒng)化整體規(guī)劃設(shè)計(jì)。從設(shè)計(jì)、定制、生產(chǎn)到展示、終端銷售和管理，仿真實(shí)職業(yè)環(huán)境，工學(xué)做一體；（3）設(shè)備高端使用。讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)邁入信息化，滿足基礎(chǔ)教學(xué)，采用現(xiàn)代化“人機(jī)對(duì)話”教學(xué)模式；（4）覆蓋所有服裝專業(yè)技能鑒定。

3.共建

共建服裝資訊中心、服裝設(shè)計(jì)室、服裝面料室、服裝專業(yè)畫室、產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)、服裝制板實(shí)訓(xùn)室、服裝CAD實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)樣板制作、成衣縫制實(shí)訓(xùn)室、成衣洗水實(shí)訓(xùn)室、服裝展廳、服裝賣場(chǎng)等。

（二）成立教師設(shè)計(jì)工作室

目前，有4個(gè)教師設(shè)計(jì)工作室，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，直接研發(fā)和生產(chǎn)，打造本專業(yè)的名師和名學(xué)生；同時(shí)，將產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)實(shí)踐融入相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)水平。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地

與大朗針織研發(fā)中心、溢達(dá)等共建實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)習(xí)生配備專業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才創(chuàng)造條件。校外基地通過(guò)協(xié)議條款明確校企雙方的責(zé)權(quán)關(guān)系，明確實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、方式、流程、管理、三導(dǎo)師配備、保險(xiǎn)等事項(xiàng)，確保實(shí)習(xí)活動(dòng)規(guī)范、有序進(jìn)行。師生經(jīng)常到這些企業(yè)進(jìn)行階段性的頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，經(jīng)常參與企業(yè)的各種活動(dòng)，來(lái)提高師生的職業(yè)能力。如參與到企業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷售的工作過(guò)程中去。

三、深入改革教學(xué)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

（一）“以學(xué)生為中心”，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位和作用

在師生間建立平等合作關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，充分提高學(xué)生的實(shí)際參與度。視每個(gè)學(xué)生的能力采用不同的教學(xué)，為每個(gè)人提供自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

（二）采用多種有效教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量的提高

采取理論與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行的一體化教學(xué)。教師根據(jù)每門課特點(diǎn)，充分利用各種優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。

（三）加強(qiáng)學(xué)生具象實(shí)物體驗(yàn)

在教學(xué)手段改革過(guò)程中，我們更多的采用多媒體、實(shí)物體驗(yàn)、工作室以及實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。同時(shí)，讓更多學(xué)生到服裝企業(yè)中去，既便于教學(xué)，更便于縮短學(xué)生就業(yè)的時(shí)間差、空間差和心理差。

四、建設(shè)高素質(zhì)技能型的教師隊(duì)伍

（一）培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

課程體系、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)都發(fā)生了較大變化，這就要求每個(gè)教師通過(guò)學(xué)習(xí)和提高來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。教師利用工作之余參加各種實(shí)訓(xùn)性專業(yè)技能培訓(xùn)和服裝企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，力求每位教師達(dá)到“一專多能、能講會(huì)做”的較高專業(yè)水平。

（二）通過(guò)校企合作，共建專兼師資隊(duì)伍

由于年輕教師理論好、實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足，我們通過(guò)校企合作，派青年教師到服裝企業(yè)和科研院所進(jìn)行1―6個(gè)月的短期頂崗，以培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，招聘企業(yè)優(yōu)秀管理人員和專業(yè)技術(shù)人員，利用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓他們承擔(dān)部分專業(yè)課教學(xué)及實(shí)訓(xùn)技能的教學(xué)。校企聯(lián)合研發(fā)產(chǎn)品，共闖技術(shù)難關(guān)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共贏的新局面。

五、推動(dòng)實(shí)施畢業(yè)生“多證”制，提高擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

目前，我們服裝專業(yè)具有的證書有四個(gè)種類：

1.服裝定制方向：中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師；2.服裝裁剪方向：中級(jí)工、高級(jí)工、技師；3.服裝設(shè)計(jì)方向：服裝助理設(shè)計(jì)師；4.服裝營(yíng)銷方向：營(yíng)銷員、營(yíng)銷師。

通過(guò)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，考試合格者可獲得以上國(guó)家認(rèn)可且擇業(yè)有效的證書，使他們掌握一門或幾門技能，提高今后的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語(yǔ)

深化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是學(xué)院培養(yǎng)合格高技能人才的必由之路。近年來(lái)，我們的教學(xué)改革有效提高和改善了畢業(yè)生的企業(yè)和社會(huì)認(rèn)可度。今后，我們將不斷完善教學(xué)改革，充分發(fā)揮教學(xué)改革作用，大力提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中所占的比例。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造和提供更多的企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使他們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)快速掌握一門或幾門技能，成為有用的、復(fù)合型的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭丹彤，鄒平.國(guó)外服裝設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)分析及借鑒[J].紡織教育，2010.[2]王律菲.對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探討[J].中國(guó)科技博覽，2009.作者單位：廣州市白云工商技師學(xué)院服裝系

（責(zé)任編輯：曹寧）

第三篇：平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革調(diào)研報(bào)告[范文]

平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革調(diào)研報(bào)告 隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深化，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的教育模式正在被打破，人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)方向?qū)⒅苯佑绊懼殬I(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展。社會(huì)對(duì)人才的需求狀況是中等職業(yè)教育存在的根本，也是一個(gè)專業(yè)能否具有生命力的重要因素。

隨著社會(huì)的發(fā)展，平面廣告行業(yè)的被關(guān)注度不斷在提高。這一趨勢(shì)可以體現(xiàn)在人們對(duì)文化、居住、休閑和商業(yè)活動(dòng)高品質(zhì)要求上。平面設(shè)計(jì)師通過(guò)良好的設(shè)計(jì)和規(guī)劃方案提供了一系列高質(zhì)量的專業(yè)性服務(wù)，從而使產(chǎn)品在經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)之后創(chuàng)造出超越其實(shí)用功能的綜合美學(xué)價(jià)值。隨著人們環(huán)境意識(shí)的加強(qiáng)和對(duì)生活品質(zhì)要求的提高，平面廣告設(shè)計(jì)面臨著巨大的用人市場(chǎng)。全國(guó)各地經(jīng)濟(jì)建設(shè)的加快，促使各地眾多的平面廣告設(shè)計(jì)公司如雨后春筍般涌現(xiàn)，預(yù)示著平面廣告未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，該行業(yè)所提供的專業(yè)服務(wù)將為更多人所需求。隨著這種需求日益增長(zhǎng)，平面廣告的價(jià)值和對(duì)社會(huì)進(jìn)步所產(chǎn)生的影響會(huì)越來(lái)越廣泛?？梢赃@樣說(shuō)，在重視生活品質(zhì)的當(dāng)今時(shí)代，平面廣告平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也說(shuō)明平面廣告設(shè)計(jì)這一行業(yè)在當(dāng)今和未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中的重要性。

平面廣告這一行業(yè)是近年來(lái)迅速發(fā)展的職業(yè)，該職業(yè)將成為二十一世紀(jì)的熱門職業(yè)之一。平面廣告作為信息社會(huì)的重要組成部分，它與工業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代文明以及現(xiàn)代社會(huì)商業(yè)生活具有不可分割的密切聯(lián)系。近年來(lái)，平面廣告在功能上不斷細(xì)化，在應(yīng)用領(lǐng)域上不斷擴(kuò)展，從而引發(fā)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才需求的急劇增長(zhǎng)。隨著設(shè)計(jì)逐步深入到商業(yè)

活動(dòng)乃至人類社會(huì)的各個(gè)方面，這一職業(yè)的發(fā)展前景愈加樂(lè)觀。另一方面，在廣告設(shè)計(jì)向商業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展同時(shí)也帶動(dòng)了社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)設(shè)計(jì)人才的廣泛需求。平面廣告設(shè)計(jì)在產(chǎn)品的外觀、結(jié)構(gòu)、人性關(guān)懷、環(huán)保性能、乃至包裝、宣傳等方面均發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，設(shè)計(jì)活動(dòng)幾乎涉及到了商業(yè)領(lǐng)域和社會(huì)生活的方方面面。

在各類媒體所發(fā)布的人才招聘信息當(dāng)中，設(shè)計(jì)人才的招聘信息占有相當(dāng)?shù)谋壤?，具備高素質(zhì)與水平和實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)師更是人才市場(chǎng)上炙手可熱的搶手人才。

從平面廣告的長(zhǎng)期發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，設(shè)計(jì)師這一職業(yè)也具有良好的發(fā)展前景。但在目前，國(guó)內(nèi)進(jìn)行專門設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教育的專業(yè)高等院校較多，但高素質(zhì)的中等職業(yè)技術(shù)人才明顯不足，具有較高教學(xué)質(zhì)量的中等職業(yè)學(xué)校更是為數(shù)不多。因此，平面廣告中等設(shè)計(jì)的實(shí)用人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備明顯不足，人才供需比例失調(diào)。這種狀況下，對(duì)具備熟練操作水平的平面廣告人才成為國(guó)內(nèi)外業(yè)界爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)，眾多的用人單位紛紛開(kāi)出優(yōu)厚的待遇和條件，招攬優(yōu)秀平面廣告設(shè)計(jì)操作人才。由此可見(jiàn)，市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求是非常廣的，同時(shí)對(duì)人才規(guī)格的要求也是非常高的。因此，作為培養(yǎng)平面廣告平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才的中等職業(yè)院校則肩負(fù)著重任。

通過(guò)近五年對(duì)廣告公司、出版社和設(shè)計(jì)藝術(shù)公司等與之相關(guān)的行業(yè)調(diào)查，行業(yè)對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)人才的要求主要有以下幾點(diǎn)：

1．必須具備學(xué)習(xí)、繼承與創(chuàng)新的能力

飛速發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)不斷推動(dòng)著社會(huì)的快節(jié)奏進(jìn)步，人們處在一個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化的時(shí)代，在這樣一個(gè)信息時(shí)代里新事物不斷出現(xiàn)，而在信息傳播中起著關(guān)鍵媒介作用的現(xiàn)代設(shè)計(jì)更是要能順應(yīng)這種發(fā)展與變化，設(shè)計(jì)界有人預(yù)測(cè)Internet互聯(lián)網(wǎng)將是視覺(jué)設(shè)計(jì)新的媒介，其信息資源無(wú)限、圖文互動(dòng)、高速高效的特點(diǎn)將對(duì)傳統(tǒng)的印刷媒體有巨大的沖擊。那么，對(duì)于直接從事電腦操作的設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，就意味著必須掌握日新月異的電腦硬件和軟件，并靈活把握視覺(jué)新語(yǔ)匯的表達(dá)。這勢(shì)必對(duì)我們的設(shè)計(jì)從業(yè)人員在不斷地提出新的要求，不管是在校學(xué)生或是已經(jīng)從業(yè)的人員都必須具備能不斷接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

2．較強(qiáng)的實(shí)際操作能力

如今在人才市場(chǎng)，大多數(shù)行業(yè)在招聘時(shí)都強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是具有相關(guān)行業(yè)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在平面廣告尤其顯得突出，因而對(duì)于培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)際操作能力的畢業(yè)生，是企業(yè)對(duì)職業(yè)教育提出一項(xiàng)最根本的任務(wù)。

3．“一專多能型”人才

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和隨之所帶來(lái)的人才結(jié)構(gòu)變化就是對(duì)各行業(yè)領(lǐng)域大量復(fù)合型人才的需求。我校近三年就業(yè)情況表明，企業(yè)用人單位特別需要寬領(lǐng)域、大專業(yè)、知識(shí)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)的人才，尤其是既懂專業(yè)又能熟練操作復(fù)合型人才。包括設(shè)計(jì)制作在內(nèi)的各個(gè)行業(yè)無(wú)時(shí)不要面臨行業(yè)的擴(kuò)展、提升與轉(zhuǎn)型。這樣勢(shì)必要求從業(yè)人員具備轉(zhuǎn)型的專業(yè)能力。同時(shí)，新的就業(yè)結(jié)構(gòu)也造就了一個(gè)人不可能在一個(gè)行業(yè)幾

十年不變地從事一項(xiàng)工作。例如：繼印刷媒介（報(bào)紙、書刊、雜志）、廣播媒介、電視媒介后，第四媒體——網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)造就了新的平面廣告，它滲透到了設(shè)計(jì)界的各個(gè)分支領(lǐng)域（環(huán)境藝術(shù)、出版物設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等），從而使各領(lǐng)域的聯(lián)系越來(lái)越密切。

4．具備較高的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的潛力

平面廣告本身與多門學(xué)科有著深刻的聯(lián)系。同時(shí)，作為廣告從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，其自身的道德素質(zhì)和自身修養(yǎng)也是非常重要的。一名設(shè)計(jì)工作人員工作的成功與否很大程度上需要依靠他工作態(tài)度、工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、公共關(guān)系與組織協(xié)調(diào)能力。從業(yè)人員只有具備了與之相關(guān)的綜合素質(zhì)才能真正在其所在的行業(yè)發(fā)揮最大的工作效率，也只有具備較高綜合素質(zhì)的人才才能適應(yīng)社會(huì)不斷變化需要。一個(gè)企業(yè)需要的不是一種工具型人才，而是真正能夠勝任這一崗位的具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?/p>

要培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才，最根本的就是我們中等職業(yè)教育的課程教學(xué)。目前在中等職業(yè)教育課程教學(xué)體系中，還沒(méi)能形成平面廣告職業(yè)教育的校際特色和區(qū)域特色，這也正是我們平面廣告設(shè)計(jì)職業(yè)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的差距。因此，課程教學(xué)模式急待改革與創(chuàng)新。

一、專業(yè)和課程設(shè)置要緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展

根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)需求與平面廣告分布特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)方向，根據(jù)行業(yè)要求和取業(yè)內(nèi)人士的建議設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，走出設(shè)計(jì)教育的職業(yè)特色。課程的設(shè)置不能僅僅延用以前的傳統(tǒng)課程教學(xué)體，應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)

展的現(xiàn)狀及時(shí)更新與調(diào)整。在職業(yè)教育的辦學(xué)上形成相對(duì)的地域特色與學(xué)校特色。

二、課程結(jié)構(gòu)與體系改革

在整個(gè)課程體系中，我們理所當(dāng)然的將整個(gè)體系劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能課三大類。然而基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課脫節(jié)、技能操作與設(shè)計(jì)應(yīng)用脫節(jié)卻又成為了最突出的滯后點(diǎn)。在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)往往容易忽略前后課程之間的聯(lián)系，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在基礎(chǔ)課程與計(jì)算機(jī)軟件操作類課程的教學(xué)上。在學(xué)生低年紀(jì)時(shí)沒(méi)有將平面廣告必須具備的設(shè)計(jì)思維貫穿在教學(xué)之中，單純只教授給了學(xué)生技法與技巧。這就好比是一個(gè)學(xué)會(huì)了使用各種畫筆的孩子，卻不懂如何畫出一幅好的作品。職業(yè)教育不像普通文化課教育，它一般只有3年的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且最后一年的時(shí)間還要用于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，所以用于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間相當(dāng)有限。課堂教學(xué)的安排如果忽視職業(yè)教育的特點(diǎn)，到了三年級(jí)的專業(yè)課上再來(lái)強(qiáng)調(diào)思維與創(chuàng)新卻是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)晚矣。因此，必須在學(xué)生進(jìn)入基礎(chǔ)訓(xùn)練階段就注意調(diào)動(dòng)其思維創(chuàng)新，在基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)軟件操作類課程的教學(xué)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在圖像教學(xué)中有意設(shè)置主題性環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)；在廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，從而把一直以來(lái)用于手工制作時(shí)耗費(fèi)在精工細(xì)作上的大量時(shí)間用于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的操作與構(gòu)思上，真正意義上利用了電腦來(lái)進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)。這樣才達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

雖然實(shí)踐課程在職業(yè)教育中的地位與作用已被廣泛認(rèn)識(shí)，然而實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)難以落實(shí)到位。就平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，目前在我國(guó)只有少數(shù)的平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)院校與用人單位建立了較好的實(shí)訓(xùn)機(jī)制，讓學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)得以實(shí)施，而大多數(shù)職業(yè)院校卻無(wú)法吸引有實(shí)力的用人單位和相關(guān)行業(yè)參與培養(yǎng)人才，只能與一些小公司取得聯(lián)系，這些公司由于自身的規(guī)模和運(yùn)作方式的局限性根本無(wú)法為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，也不可能接納學(xué)生參與實(shí)踐，最多不過(guò)是讓學(xué)生能夠走馬觀花地參觀一下。因此，這種只建立在與行業(yè)表面聯(lián)系層次上的實(shí)踐課程不可能讓學(xué)生真正地得到訓(xùn)練。目前，在我國(guó)相繼成立了不少的設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)與相關(guān)組織，不定期的舉辦一些職業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，在一定程度上起到了促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)的交流，可是由于起步較晚，目前還沒(méi)有像國(guó)外那樣形成一套成熟的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。但在另一方面我們也可喜地看到不少的平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)院校都開(kāi)始了自建實(shí)訓(xùn)基地的探索，主動(dòng)參與社會(huì)服務(wù)，從事各類設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，并鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的工作做起，不定期舉辦設(shè)計(jì)征稿，放手讓學(xué)生為學(xué)校各類活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐等。

新的課程改革的中心是教學(xué)實(shí)踐中貫徹工作過(guò)程系統(tǒng)化。在幾年的教學(xué)改革中，我深深的體會(huì)到要使學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠和實(shí)際工作有條不紊的接軌，實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容的安排起到關(guān)鍵的作用。我校在09級(jí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)和10級(jí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)率先推出模塊式教學(xué)模式改革，即在短時(shí)期內(nèi)以講授一門專業(yè)課程為主，這樣可以使教師在教學(xué)中時(shí)刻圍繞職教的培養(yǎng)目標(biāo)抓學(xué)生的“雙基”，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授講求

實(shí)用性，重點(diǎn)在對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練上，在完成任務(wù)的訓(xùn)練中去了解和理會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的概念和含義。在這種教學(xué)模式下學(xué)生很容易做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際的動(dòng)手能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。而這些成效恰恰是當(dāng)前課程改革的目標(biāo)。

四、課程改革的過(guò)程是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段整合的過(guò)程：

理論是實(shí)踐必不可少的指導(dǎo)依據(jù)，但對(duì)于中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，要調(diào)整理論課在課程體系比例。以往職業(yè)教育中過(guò)多強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教育的重點(diǎn)便是理論教學(xué)。這樣做的結(jié)果是學(xué)生的時(shí)間水平不能適應(yīng)現(xiàn)代化的生產(chǎn)，是職業(yè)教育落后于職業(yè)技術(shù)的發(fā)展。通過(guò)多年一線的生產(chǎn)教學(xué)我們認(rèn)識(shí)到平面設(shè)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)是對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)是圍繞著教學(xué)目標(biāo)的要求能夠在教師的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。而現(xiàn)有的教材和參考書目很難有這樣的具體任務(wù)，并且教學(xué)內(nèi)容已陳舊滯后于實(shí)際生產(chǎn)工藝，很難適應(yīng)職業(yè)教育抓“雙基”的特點(diǎn)，針對(duì)這種情況，就要求在專業(yè)課的教學(xué)中將教材的內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)代的生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)出適合學(xué)生特點(diǎn)，符合教學(xué)規(guī)律和職教培養(yǎng)目標(biāo)的要求的生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生在完成這些具體生產(chǎn)任務(wù)的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)與技能的過(guò)程。

中等職業(yè)教育的課程改革必須以人才培養(yǎng)為中心。培養(yǎng)出符合行業(yè)要求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才是中等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)。我校應(yīng)當(dāng)結(jié)合這一特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的職業(yè)教育理念，走出有自己職業(yè)教育特色的路子。

第四篇：焊接專業(yè)課程改革調(diào)研報(bào)告

焊接專業(yè)課程改革調(diào)研報(bào)告

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育?！苯逃坎块L(zhǎng)周濟(jì)日前接受記者專訪時(shí)指出，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向?！?/p>

就業(yè)是民生之本。服務(wù)于解決大多數(shù)人的就業(yè)問(wèn)題，滿足人民群眾不斷發(fā)展變化的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗以及下崗再就業(yè)的需求，這是職業(yè)教育的立足之本；根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這是職業(yè)教育的根本任務(wù)。如何構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的職業(yè)教育體系？周濟(jì)提出，職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。

“整個(gè)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要向以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育資源的配置要向堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的優(yōu)勢(shì)學(xué)校傾斜。”周濟(jì)說(shuō)，“職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向決不能是中職升高職、高職升本科，也不能盲目轉(zhuǎn)向普通教育?！彼f(shuō)，中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者；高等職業(yè)教育的定位，就是在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高技能人才。各級(jí)職業(yè)學(xué)校都要明確并堅(jiān)持這樣的定位，深化以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，打造面向就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)學(xué)校從開(kāi)始辦學(xué)就要找準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)需求，積極配合勞動(dòng)和人事部門，密切與企業(yè)和人才、勞務(wù)市場(chǎng)的合作，按照“訂單培養(yǎng)”的要求推動(dòng)運(yùn)行機(jī)制的改革，打造在就業(yè)市場(chǎng)上有影響力的品牌，建立穩(wěn)定、有序、靈活的畢業(yè)生就業(yè)渠道和網(wǎng)絡(luò)，探索職業(yè)學(xué)校和職業(yè)中介一體化的經(jīng)驗(yàn)。

打造社會(huì)急需的“銀領(lǐng)”人才，職業(yè)教育教學(xué)必須與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和技術(shù)推廣緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。為此我校于2005年十月至十二月期間對(duì)我校主要就業(yè)單位和東北地區(qū)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行了走訪調(diào)研，通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)、座談答疑、實(shí)在考查等形式，對(duì)就業(yè)單位用人情況作了進(jìn)一步了解，獲得了大量第一手資料，現(xiàn)總結(jié)如下，供學(xué)校決策時(shí)參考。

一、職業(yè)教育的就業(yè)形式要求加大技能培訓(xùn)

北京市教委公布了北京地區(qū)2005年普通高校本?？萍把芯可厴I(yè)生初次就業(yè)率等數(shù)據(jù)。北京市教委的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2005年北京地區(qū)普通高校本專科、研究生畢業(yè)全員初次就業(yè)率為89.30%，其中職校生初次就業(yè)率89.14%，而本科生初次就業(yè)率則為88.44%，職校生初次就業(yè)率首次超過(guò)了本科生。

近年來(lái)，就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越引起人們的關(guān)注。在歐、美等發(fā)達(dá)國(guó)家，其成熟的職業(yè)教育體系往往被明確定義為就業(yè)教育，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)校學(xué)習(xí)后便與就業(yè)掛上了鉤。例如在德國(guó)，每年高中畢業(yè)生考大學(xué)的比例一般不足50%，很大一部分學(xué)生都是通過(guò)選擇職業(yè)教育或培訓(xùn)落實(shí)了就業(yè)問(wèn)題。近年來(lái)，在國(guó)家有關(guān)部門的積極倡導(dǎo)下，人們對(duì)于發(fā)展職業(yè)教育的重要性有了越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)。

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形式大好，職業(yè)教育大發(fā)展，為適應(yīng)職業(yè)教育就業(yè)教育，加大學(xué)生的技能培訓(xùn)力度勢(shì)在必行。

二、啟動(dòng)情況

焊接專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)，自建校以來(lái)從未間斷過(guò)招生，招生和就業(yè)情況都非常好。在校生中，03級(jí)焊接專業(yè)共有學(xué)生60人，04級(jí)共有焊接專業(yè)學(xué)生92人，05級(jí)在限招的情況下共招收了392名焊接專業(yè)的學(xué)生。06級(jí)焊接學(xué)生達(dá)894人，突破了歷屆焊接招生人數(shù)，面對(duì)這樣大數(shù)量的學(xué)生本著“縝密設(shè)計(jì)，全面實(shí)施，明責(zé)務(wù)實(shí)，穩(wěn)步推進(jìn)”的原則，加大投入、優(yōu)化設(shè)施，強(qiáng)化硬件，整體構(gòu)建教師校本培訓(xùn)教研模式，取得了預(yù)期效果。2006年秋季順利進(jìn)入焊接專業(yè)課程改革。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，轉(zhuǎn)變觀念

課程改革是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，為了保證課程改革的順利實(shí)施。我校建立健全了領(lǐng)導(dǎo)和組織機(jī)構(gòu)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組；在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育法》及《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》等文件，為課程改革的整體推進(jìn)提供了組織、管理、檢查、評(píng)估保障。

2、強(qiáng)化培訓(xùn)，提高師資水平

做好教師培訓(xùn)，是課程改革順利實(shí)施的前提和保障。我校本著“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗?！钡脑瓌t，創(chuàng)造性地開(kāi)展了多層次、多形式的培訓(xùn)活動(dòng)自2005年以來(lái)，我校利用寒暑假多次組織校內(nèi)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，理論課教師培訓(xùn)實(shí)際操作能力，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)理論知識(shí)。對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行“理論實(shí)際一體化”教學(xué)模式的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使廣大教師對(duì)課程改革有了比較正確的認(rèn)識(shí)，基本樹(shù)立了新的課程理念，使教師初步具備了實(shí)施新課程的能力。為了確保培訓(xùn)的效果，結(jié)業(yè)時(shí)，采取多種方式來(lái)考察學(xué)員的成績(jī)，通過(guò)備課、說(shuō)課、實(shí)際講解來(lái)檢驗(yàn)教師的實(shí)際教學(xué)能力。

3、科研牽動(dòng)，層層推進(jìn)

為了使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，加深對(duì)新課程的全面認(rèn)識(shí)，積累課程改革的經(jīng)驗(yàn)，我校確立了“科研牽動(dòng)”的策略，調(diào)動(dòng)教師的積極性，從而加深對(duì)新課程的理解。學(xué)校成立了課程改革小組，按就業(yè)導(dǎo)向重新整合課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)校本教材，新教材的開(kāi)發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，基礎(chǔ)課注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，多與實(shí)際相聯(lián)系，打破學(xué)科間的界限，將專業(yè)課中能在實(shí)習(xí)間講述的內(nèi)容都編在一起，以模塊的形式一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地講。用一體化的模式結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生更容易掌握，使我校的課程改革更上一個(gè)臺(tái)階。

二、初步成效

雖然課程改革在我校剛起步，但課程改革理念早已深入人心，得到學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，課程改革氛圍已經(jīng)形成。教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。教師通過(guò)培訓(xùn)對(duì)課程改革的理念有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)理念的再認(rèn)識(shí)?！耙约寄転楹诵摹?、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念正在逐步形成。同時(shí)，也造就了一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；他們刻苦鉆研，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力都明顯增強(qiáng)。

1、課堂教學(xué)有了明顯的變化。

教師已經(jīng)從“傳道、授業(yè)、解惑”的中心角色中走了出來(lái)，從知識(shí)的傳播者和占有者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和激發(fā)者轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。課堂教學(xué)中能以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，樹(shù)立“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者、促進(jìn)者，是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者”的教師觀，樹(shù)立“學(xué)習(xí)是構(gòu)建知識(shí)而不是傳遞知識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造未來(lái)”的人才觀；樹(shù)立“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)觀。

2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)一體化的教學(xué)模式的探索應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，初步積累和養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)方法

及學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)聽(tīng)課和與學(xué)生座談，我們深深感到，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課程表現(xiàn)出濃厚的興趣，在實(shí)習(xí)間內(nèi)直接授課，很多難題變得非常直觀、易懂，學(xué)生懂得了應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

3、學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)正是崗位需要的知識(shí)。

職業(yè)教育、就業(yè)教育的思想在我校教師中已經(jīng)基本形成。因此老師在教給學(xué)生知識(shí)時(shí)，總圍繞著提高學(xué)生的就業(yè)技能為中心，學(xué)生畢業(yè)后可以進(jìn)入崗位，給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了極大的幫助。從就業(yè)單位反饋回來(lái)的信息來(lái)看，我們的教育是成功的，我們教給學(xué)生的技能是社會(huì)需要的。

三、存在的問(wèn)題和困難

1、問(wèn)題：一是部分教師教育觀念不適應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式根深蒂固，形成了一種難以扭轉(zhuǎn)的巨大慣性，使課程改革的效果在打折扣。二是部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程教材理解不透，把握不準(zhǔn)，還在用舊教學(xué)大綱教新課程教材。三是部分教師課堂流于形式或失控，不能很好掌握理論與實(shí)際之間的關(guān)系。

2、困難：學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備短缺，無(wú)力進(jìn)一步建設(shè)和改善教學(xué)設(shè)施。

四、對(duì)策及建議

對(duì)策：

1、加大培訓(xùn)力度，結(jié)合課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再培訓(xùn)，使教師掌握好理論與實(shí)際之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的效果。

2、加強(qiáng)各級(jí)教科研隊(duì)伍建設(shè)，為教科研人員成長(zhǎng)創(chuàng)造各種條件。

3、依托校本教研努力提高課程改革成效，發(fā)揮專家、學(xué)者、專業(yè)帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用；加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)行為跟蹤與指導(dǎo)；注重在教學(xué)反思過(guò)程中提升。

建議：

加大投入力度，不斷提升課程改革硬件設(shè)施水平，將課改落到實(shí)處。

第五篇：城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)課程改革調(diào)研報(bào)告

城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)課程改革調(diào)研報(bào)告

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育。”教育部部長(zhǎng)周濟(jì)日前接受記者專訪時(shí)指出，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向?！?/p>

就業(yè)是民生之本。服務(wù)于解決大多數(shù)人的就業(yè)問(wèn)題，滿足人民群眾不斷發(fā)展變化的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗以及下崗再就業(yè)的需求，這是職業(yè)教育的立足之本；根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這是職業(yè)教育的根本任務(wù)。如何構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的職業(yè)教育體系？周濟(jì)提出，職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。

“整個(gè)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要向以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育資源的配置要向堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的優(yōu)勢(shì)學(xué)校傾斜?！敝軡?jì)說(shuō)，“職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向決不能是中職升高職、高職升本科，也不能盲目轉(zhuǎn)向普通教育?！彼f(shuō)，中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者；高等職業(yè)教育的定位，就是在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高技能人才。各級(jí)職業(yè)學(xué)校都要明確并堅(jiān)持這樣的定位，深化以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，打造面向就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)學(xué)校從開(kāi)始辦學(xué)就要找準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)需求，積極配合勞動(dòng)和人事部門，密切與企業(yè)和人才、勞務(wù)市場(chǎng)的合作，按照“訂單培養(yǎng)”的要求推動(dòng)運(yùn)行機(jī)制的改革，打造在就業(yè)市場(chǎng)上有影響力的品牌，建立穩(wěn)定、有序、靈活的畢業(yè)生就業(yè)渠道和網(wǎng)絡(luò)，探索職業(yè)學(xué)校和職業(yè)中介一體化的經(jīng)驗(yàn)。

打造社會(huì)急需的“銀領(lǐng)”人才，職業(yè)教育教學(xué)必須與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和技術(shù)推廣緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。為此我校于2005年2月，在主管部門省建設(shè)廳的支持下，建筑系就以教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的名義，派遣學(xué)生到農(nóng)村第一線進(jìn)行村鎮(zhèn)規(guī)劃的編制工作，受到了地方政府的歡迎。2006年元月中央1號(hào)文件《關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見(jiàn)》的頒發(fā)，為高職學(xué)院與地方政府進(jìn)行合作辦學(xué)提供了政策支撐與切入點(diǎn)。為充分利用這一機(jī)遇，建筑系和本省縣有蓮花、安福、吉安、吉水等12個(gè)及外省有貴州省、海南省就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行了走訪調(diào)研，通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)、座談答疑、實(shí)在考查等形式，對(duì)就業(yè)單位用人情況作了進(jìn)一步了解，獲得了大量第一手資料，現(xiàn)總結(jié)如下，供學(xué)校決策時(shí)參考。

一、職業(yè)教育的就業(yè)形式要求加大技能培訓(xùn)

北京市教委公布了北京地區(qū)2005年普通高校本?？萍把芯可厴I(yè)生初次就業(yè)率等數(shù)據(jù)。北京市教委的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2005年北京地區(qū)普通高校本?？啤⒀芯可厴I(yè)全員初次就業(yè)率為89.30%，其中職校生初次就業(yè)率89.14%，而本科生初次就業(yè)率則為88.44%，職校生初次就業(yè)率首次超過(guò)了本科生。

近年來(lái)，就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越引起人們的關(guān)注。在歐、美等發(fā)達(dá)國(guó)家，其成熟的職業(yè)教育體系往往被明確定義為就業(yè)教育，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)校學(xué)習(xí)后便與就業(yè)掛上了鉤。例如在德國(guó)，每年高中畢業(yè)生考大學(xué)的比例一般不足50%，很大一部分學(xué)生都是通過(guò)選擇職業(yè)教育或培訓(xùn)落實(shí)了就業(yè)問(wèn)題。近年來(lái)，在國(guó)家有關(guān)部門的積極倡導(dǎo)下，人們對(duì)于發(fā)展職業(yè)教育的重要性有了越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)。

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形式大好，職業(yè)教育大發(fā)展，為適應(yīng)職業(yè)教育就業(yè)教育，加大學(xué)生的技能培訓(xùn)力度勢(shì)在必行。

二、啟動(dòng)情況

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，轉(zhuǎn)變觀念

課程改革是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，為了保證課程改革的順利實(shí)施。我校建立健全了領(lǐng)導(dǎo)和組織機(jī)構(gòu)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組；在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育法》及《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》等文件，為課程改革的整體推進(jìn)提供了組織、管理、檢查、評(píng)估保障。

2、強(qiáng)化培訓(xùn)，提高師資水平

做好教師培訓(xùn)，是課程改革順利實(shí)施的前提和保障。我校本著“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗。”的原則，創(chuàng)造性地開(kāi)展了多層次、多形式的培訓(xùn)活動(dòng)自2005年以來(lái)，我校利用寒暑假多次組織校內(nèi)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，理論課教師培訓(xùn)實(shí)際操作能力，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)理論知識(shí)。對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行“理論實(shí)際一體化”教學(xué)模式的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使廣大教師對(duì)課程改革有了比較正確的認(rèn)識(shí)，基本樹(shù)立了新的課程理念，使教師初步具備了實(shí)施新課程的能力。為了確保培訓(xùn)的效果，結(jié)業(yè)時(shí)，采取多種方式來(lái)考察學(xué)員的成績(jī)，通過(guò)備課、說(shuō)課、實(shí)際講解來(lái)檢驗(yàn)教師的實(shí)際教學(xué)能力。

3、科研牽動(dòng)，層層推進(jìn)

為了使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，加深對(duì)新課程的全面認(rèn)識(shí)，積累課程改革的經(jīng)驗(yàn)，我校確立了“科研牽動(dòng)”的策略，調(diào)動(dòng)教師的積極性，從而加深對(duì)新課程的理解。學(xué)校成立了課程改革小組，按就業(yè)導(dǎo)向重新整合課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)校本教材，新教材的開(kāi)發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，基礎(chǔ)課注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，多與實(shí)際相聯(lián)系，打破學(xué)科間的界限，將專業(yè)課中能在實(shí)習(xí)間講述的內(nèi)容都編在一起，以模塊的形式一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地講。用一體化的模式結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生更容易掌握，使我校的課程改革更上一個(gè)臺(tái)階。

二、初步成效

雖然課程改革在我校剛起步，但課程改革理念早已深入人心，得到學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，課程改革氛圍已經(jīng)形成。教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。教師通過(guò)培訓(xùn)對(duì)課程改革的理念有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)理念的再認(rèn)識(shí)?！耙约寄転楹诵摹薄ⅰ耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的教育理念正在逐步形成。同時(shí)，也造就了一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；他們刻苦鉆研，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力都明顯增強(qiáng)。

1、課堂教學(xué)有了明顯的變化。

教師已經(jīng)從“傳道、授業(yè)、解惑”的中心角色中走了出來(lái)，從知識(shí)的傳播者和占有者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和激發(fā)者轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。課堂教學(xué)中能以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，樹(shù)立“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者、促進(jìn)者，是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者”的教師觀，樹(shù)立“學(xué)習(xí)是構(gòu)建知識(shí)而不是傳遞知識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造未來(lái)”的人才觀；樹(shù)立“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)觀。

2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)、案例教學(xué)的教學(xué)模式的探索應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，初步積累和養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)聽(tīng)課和與學(xué)生座談，我們深深感到，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課程表現(xiàn)出濃厚的興趣，在實(shí)習(xí)間內(nèi)直接授課，很多難題變得非常直觀、易懂，學(xué)生懂得了應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

3、學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)正是崗位需要的知識(shí)。

職業(yè)教育、就業(yè)教育的思想在我校教師中已經(jīng)基本形成。因此老師在教給學(xué)生知識(shí)時(shí)，總圍繞著提高學(xué)生的就業(yè)技能為中心，學(xué)生畢業(yè)后可以進(jìn)入崗位，給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了極大的幫助。從就業(yè)單位反饋回來(lái)的信息來(lái)看，我們的教育是成功的，我們教給學(xué)生的技能是社會(huì)需要的。

三、存在的問(wèn)題和困難

1、問(wèn)題：一是部分教師教育觀念不適應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式根深蒂固，形成了一種難以扭轉(zhuǎn)的巨大慣性，使課程改革的效果在打折扣。二是部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程教材理解不透，把握不準(zhǔn)，還在用舊教學(xué)大綱教新課程教材。三是部分教師課堂流于形式或失控，不能很好掌握理論與實(shí)際之間的關(guān)系。

2、困難：學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備短缺，無(wú)力進(jìn)一步建設(shè)和改善教學(xué)設(shè)施。

四、對(duì)策及建議

對(duì)策：

1、加大培訓(xùn)力度，結(jié)合課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再培訓(xùn)，使教師掌握好理論與實(shí)際之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的效果。

2、加強(qiáng)各級(jí)教科研隊(duì)伍建設(shè)，為教科研人員成長(zhǎng)創(chuàng)造各種條件。

3、依托校本教研努力提高課程改革成效，發(fā)揮專家、學(xué)者、專業(yè)帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用；加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)行為跟蹤與指導(dǎo)；注重在教學(xué)反思過(guò)程中提升。

建議：

加大投入力度，不斷提升課程改革硬件設(shè)施水平，將課改落到實(shí)處。