第一篇：中小學(xué)體育課教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與方法（精選）

中小學(xué)體育課教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與方法

上傳: 郭清泉 更新時(shí)間：2012-5-19 7:22:27 專(zhuān)題講座

祁永紅（北京市東城區(qū)前門(mén)小學(xué)，小學(xué)高級(jí)）

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的原則，對(duì)體育教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的過(guò)程和結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量化工作。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，是通過(guò)客觀(guān)、公正、及時(shí)、可靠地評(píng)定體育教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息，促進(jìn)體育教師認(rèn)真分析教學(xué)中的成敗得失，幫助其改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。但是，由于體育教學(xué)內(nèi)容的非邏輯性和學(xué)科目標(biāo)的多樣性，沒(méi)有統(tǒng)一的考試等因素，體育教學(xué)評(píng)價(jià)一直是體育教學(xué)中的難題。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)需要決的問(wèn)題是“為什么評(píng)？”、“誰(shuí)來(lái)評(píng)？”、“評(píng)什么？”、“怎樣評(píng)？”

為什么評(píng)？----評(píng)價(jià)的目的； 誰(shuí)來(lái)評(píng)？----評(píng)價(jià)主體； 評(píng)什么？----評(píng)價(jià)的內(nèi)容； 怎樣評(píng)？----評(píng)價(jià)的方法。

一、什么是體育課教學(xué)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)泛指衡量人或事物的價(jià)值?！绑w育教學(xué)評(píng)價(jià)是把體育教學(xué)系統(tǒng)作為客觀(guān)存在的認(rèn)識(shí)對(duì)象，在教學(xué)分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的價(jià)值判定”。它包括對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

“體育教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，對(duì)體育的教與學(xué)的過(guò)程及其結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評(píng)工作”。

盡管在概念的表述上有細(xì)微的差別，但體育教學(xué)評(píng)價(jià)包含三個(gè)基本含義：

（一）是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)體育教學(xué)是否完成了教學(xué)任務(wù)、是否達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)的評(píng)判依據(jù)；教學(xué)原則是對(duì)教學(xué)是否科學(xué)合理、是否符合教學(xué)要求的評(píng)判依據(jù)。有著很強(qiáng)的客觀(guān)性和規(guī)范性。

（二）體育教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是“教與學(xué)”的過(guò)程和結(jié)果（過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)）。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)對(duì)象是學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和品德行為的評(píng)價(jià)；體育教學(xué)評(píng)價(jià)也對(duì)教師“教”進(jìn)行評(píng)價(jià)，也包含教師的教學(xué)水平和師德行為。

（三）體育教學(xué)評(píng)價(jià)的工作內(nèi)容是“價(jià)值判斷和量評(píng)”?！皟r(jià)值判斷”是定性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等是否恰當(dāng)；“量評(píng)”是定量評(píng)價(jià)，用可以量化的指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

二、體育課教學(xué)的評(píng)價(jià)的目的

（一）選拔目的：判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛力，選拔學(xué)生

根據(jù)選拔的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的選拔性的評(píng)價(jià)。選拔學(xué)生參加體育競(jìng)賽、評(píng)選體育優(yōu)秀生、三好生等。以這種目的進(jìn)行評(píng)價(jià)是選優(yōu)性的，是面對(duì)少數(shù)學(xué)生的，評(píng)價(jià)的依據(jù)也不是教學(xué)目標(biāo)，因此，這種評(píng)價(jià)不是體育教學(xué)中評(píng)價(jià)的主要評(píng)價(jià)。

（二）甄別目的：判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，評(píng)定成績(jī)

主要判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況評(píng)定學(xué)生成績(jī)，如：期末成績(jī)?cè)u(píng)定、體育考核、體質(zhì)健康測(cè)試等，這種評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是面向全體學(xué)生的，是評(píng)價(jià)的重要部分，占有重要地位，但不是唯一的評(píng)價(jià)。

（三）發(fā)展目的：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助進(jìn)步 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和了解在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，指出學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種評(píng)價(jià)是面向全體學(xué)生的，是評(píng)價(jià)的重要部分（這個(gè)目的過(guò)去沒(méi)有得到很好的重視）。

（四）激勵(lì)目的：反饋學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生

反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生獲得自信，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，明確努力方向，這種評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的重要部分（過(guò)去沒(méi)能重視，今后應(yīng)加強(qiáng)和深入研究）。

三、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)

（一）學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)提出更高要求

在其他學(xué)科教學(xué)中學(xué)生顯現(xiàn)出的在思維、注意、分析、判斷等智力因素方面的差異，沒(méi)有在體育教學(xué)中學(xué)生顯現(xiàn)出的在身體條件、運(yùn)動(dòng)技能、體能、運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)方面的先天性差異明顯。在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生無(wú)論怎么努力，運(yùn)動(dòng)成績(jī)或“達(dá)標(biāo)測(cè)試”也不能及格，而有的即使不練，也可以達(dá)到較好成績(jī)的現(xiàn)象。這就對(duì)體育教師組織體育教學(xué)和進(jìn)行教育評(píng)價(jià)提出了更高的要求。因此，進(jìn)行體育評(píng)價(jià)就必須激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，挖掘每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛能，重視綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和可選擇性

體育教學(xué)評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，主要表現(xiàn)在：既評(píng)價(jià)學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的過(guò)程，又要評(píng)價(jià)他們的具體表現(xiàn)；既評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程；既評(píng)價(jià)體育學(xué)習(xí)中的能力，又評(píng)價(jià)學(xué)生的情感等等。通過(guò)全面的評(píng)價(jià)不僅能提高學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能，而且還能完善和健全學(xué)生的人格品質(zhì)。在確定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，除了注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性外，還可以給學(xué)生一定的選擇性。例如有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)內(nèi)容，學(xué)生可以選擇自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生有更多的體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和參與體育活動(dòng)的積極性。

（三）體育教學(xué)具有“即時(shí)評(píng)價(jià)”的特點(diǎn) 在體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為實(shí)際上也是被正式或非正式的評(píng)價(jià)著，如一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作做得好與不好，同學(xué)們都看在眼里，掛在嘴上，具有很強(qiáng)的外顯性和即時(shí)性，這與其他學(xué)科有明顯的不同，因?yàn)槠渌麑W(xué)生的教學(xué)成果主要是頭腦中的認(rèn)識(shí)和理解，不具有很強(qiáng)的即時(shí)性和外顯性。因此，那些在運(yùn)動(dòng)能力方面較差的學(xué)生在體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)感到難堪，這也是一些學(xué)生對(duì)體育課有畏懼心理的原因之一。因此，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用和調(diào)整對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的即時(shí)評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是體育教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮激勵(lì)和促進(jìn)的作用。

（四）注重過(guò)程，關(guān)注進(jìn)步和發(fā)展

關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向過(guò)去的評(píng)價(jià)；關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)（過(guò)程性評(píng)價(jià)），是面向未來(lái)、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程、探求的過(guò)程和努力的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生、教師在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況。只有關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生和教師在發(fā)展中遇到的問(wèn)題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步。

四、學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

關(guān)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容在《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，采用絕對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方法，從以下幾方面進(jìn)行學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。

（一）體能。主要以與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的體能項(xiàng)目，參考《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)和提高的幅度進(jìn)行評(píng)定確定體能測(cè)試的指標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的體能水平。

（二）知識(shí)與技能。對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)，科學(xué)鍛煉的方法，體育知識(shí)和運(yùn)用能力，有關(guān)健康知識(shí)的掌握和運(yùn)用。與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能水平和運(yùn)用情況?？梢圆捎枚吭u(píng)定和定性評(píng)定相結(jié)合的方法進(jìn)行。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度。主要對(duì)學(xué)生體育與健康課的出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地探究問(wèn)題，以及課外運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能參與體育與健康活動(dòng)的行為表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）情意表現(xiàn)與合作精神。主要對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與鍛煉中的情感表現(xiàn)、自信心和意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是給出學(xué)生在群體中所處的位置，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，通過(guò)評(píng)價(jià)的形式讓學(xué)生形成自我認(rèn)識(shí)和自我教育、自我發(fā)展的能力。依據(jù)課程的目標(biāo)與內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多元的；應(yīng)該是定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的；應(yīng)該是終結(jié)性評(píng)級(jí)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的。

（一）教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià) 過(guò)程性評(píng)價(jià)也稱(chēng)為形成性評(píng)價(jià)，是指在體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了及時(shí)了解情況，明確活動(dòng)運(yùn)行中存在的問(wèn)題，及時(shí)修改或者調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以期獲得更加理想的教學(xué)效果所進(jìn)行的即時(shí)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋功能，通過(guò)采用各種方法和工具經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，并將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，因而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效控制。因此，過(guò)程性評(píng)價(jià)具有直接、具體、及時(shí)和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

過(guò)程性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的行為態(tài)度（包括創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)、努力程度、出勤與表現(xiàn)等），行為能力（包括鍛煉和學(xué)習(xí)的方法、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、自控能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力），體育知識(shí)（包括所學(xué)項(xiàng)目的健身價(jià)值、基本技術(shù)要求、鍛煉方法），學(xué)習(xí)目標(biāo)，拼搏精神和學(xué)習(xí)效果。主要方法有：表?yè)P(yáng)、批評(píng)、抑制、激勵(lì)；經(jīng)常采用的評(píng)價(jià)手段為：口頭指示、手勢(shì)、眼神、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、評(píng)語(yǔ)等。

現(xiàn)行的過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法，有課堂中教師的即時(shí)性評(píng)價(jià)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等方法。例如，“雙手從體前向后拋實(shí)心球”一課中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，就有學(xué)生展示和依次練習(xí)展示的過(guò)程，每一位學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，在展示過(guò)程中匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)效果，教師即時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作掌握進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況以及出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)動(dòng)作方法。

（二）學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)是新的教育理念和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡和重視的評(píng)價(jià)，是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。有助于學(xué)生主體性的體現(xiàn)，有助于學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高觀(guān)察事物和分析問(wèn)題的能力。這種評(píng)價(jià)也包括教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果兩個(gè)方面，主要形式有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)兩種。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與程度、拼搏精神和學(xué)習(xí)效果等。具體方法有自省、自評(píng)、自我反饋、自我暗示等，操做的手段包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回顧、學(xué)習(xí)卡片、對(duì)成績(jī)前后的對(duì)比等。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“自我評(píng)價(jià)”有助于幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)體育學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)的“自省”，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)和自我教育的意識(shí)和能力。

學(xué)生互評(píng)是指學(xué)生對(duì)小組里的成員自評(píng)中的各種因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“互相評(píng)價(jià)”可以起到“同伴的鏡子”和“同行者的激勵(lì)”的特殊作用，有利于幫助學(xué)生提高觀(guān)察能力和評(píng)價(jià)他人的能力，有助于學(xué)生之間的交往與交流，同時(shí)有助于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng)?；ピu(píng)的方法主要有互評(píng)、互議、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)點(diǎn)、指出同伴不足等。具體的有段有觀(guān)察、記錄、討論等。

現(xiàn)行的學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法，例如中學(xué)生自我評(píng)價(jià)等級(jí)法、小學(xué)生“笑臉”自我評(píng)價(jià)法、鍛煉日志自我評(píng)價(jià)法等。在“雙手從體前向后拋實(shí)心球”課例中，教師通過(guò)學(xué)生觀(guān)察同伴的向后仰頭、頂髖動(dòng)作的完成情況，以豎大拇指和 v字手勢(shì)進(jìn)行即時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠理解動(dòng)作的重點(diǎn)并且即時(shí)了解自己的動(dòng)作掌握情況，提高學(xué)生的相互觀(guān)察、相互幫助的意識(shí)和能力。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的年齡階段的實(shí)際出發(fā)，如果學(xué)生年齡過(guò)小則不宜使用這種評(píng)價(jià)方法。因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，由于難免會(huì)受到自尊心的驅(qū)使、與成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)的掛鉤等因素的影響，勢(shì)必會(huì)影響“自我評(píng)價(jià)”的客觀(guān)性和可靠性。所以我們既要強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，又不要完全依靠學(xué)生的評(píng)價(jià)。

六、對(duì)教師體育教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

前面說(shuō)過(guò)，要全面的對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)既要在關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要注意對(duì)體育教師的教學(xué)行為的評(píng)價(jià)。

課程改革實(shí)施以來(lái)，新的教學(xué)模式與教學(xué)思路不斷涌入。體驗(yàn)、自主、合作、探究的教學(xué)方式已占主體，已經(jīng)成為新的課程教學(xué)模式，經(jīng)?？吹秸n堂氣氛活躍、自主練習(xí)、分組討論、小組合作的體育課堂。教學(xué)模式的變化，使得教學(xué)評(píng)價(jià)也隨之變得形形色色。如何去評(píng)價(jià)一節(jié)體育課，如何去提高一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是否應(yīng)該全盤(pán)否定呢？ 在以前對(duì)體育課的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)很明確，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也很清晰，評(píng)課者可以從運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、學(xué)生技能掌握狀況、教師教態(tài)、口令以及隊(duì)伍調(diào)動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師和學(xué)生在課堂中的角色發(fā)生了根本性的變化，對(duì)教師也提出了新的、更高的要求，那課堂評(píng)價(jià)的方法是否也應(yīng)有所變化呢 ? 體育課教學(xué)評(píng)價(jià)，是體育教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是完善體育教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。體育課教學(xué)評(píng)價(jià)是以通過(guò)注重發(fā)揮發(fā)展性的評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)工作的不斷改進(jìn)為目的，一方面要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面更要注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效性，及教學(xué)活動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效性程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，對(duì)于體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，就不但要注意對(duì)體育教師的教學(xué)行為，如教學(xué)、組織、教育的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)前后發(fā)生的變化進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)

“ 教育的藝術(shù)不在傳授 ,而在鼓舞和喚醒 ”。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)主要體現(xiàn)在學(xué)生喜歡體育課和主動(dòng)參與體育活動(dòng)的程度。學(xué)生是體育課堂的主體，體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)適應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的樂(lè)趣，并在愉悅的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展。例如，二年級(jí)“持輕物擲遠(yuǎn)”一課，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，運(yùn)用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小鯉魚(yú)穿過(guò)網(wǎng)”、“小鯉魚(yú)跳龍門(mén)”等情景，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情緒不斷高漲，讓學(xué)生在滿(mǎn)懷強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的狀態(tài)下積極練習(xí)。

體育教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)的參與體育活動(dòng)，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，只有這樣學(xué)生體育課程的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的健康才能得到保證。因此，只有學(xué)生主動(dòng)參與的體育課才是好課。

（二）學(xué)生的主體地位是否得到體現(xiàn) 傳統(tǒng)上，對(duì)一堂體育課的評(píng)價(jià)首先是看教學(xué)目標(biāo)是否明確、內(nèi)容安排是否合理、教學(xué)組織是否嚴(yán)密、講解是否清楚、動(dòng)作示范是否正確等等，做好這些方面似乎已經(jīng)無(wú)可非議。然而，在課程改革過(guò)程中，更加關(guān)注在體育課上學(xué)生學(xué)到了什么？教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候是否考慮從學(xué)生的需要出發(fā)？學(xué)生的主體地位如何在體育課堂得到充分的體現(xiàn)？

體育教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的主體地位應(yīng)得到體現(xiàn)。“以學(xué)論教”的發(fā)展性體育教學(xué)評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生是否全員全程參與學(xué)和練；是否積極主動(dòng)的參與學(xué)和練；學(xué)生之間在學(xué)和練過(guò)程中能否友好地分工與和合作；學(xué)生遇到困難時(shí)是否主動(dòng)的與他人合作、交流，共同解決問(wèn)題；學(xué)生與教師之間交流時(shí)是否言語(yǔ)得體；整個(gè)課堂教學(xué)氣氛是否民主、和諧、活躍等。學(xué)生學(xué)和練的過(guò)程中的情緒體驗(yàn)；看學(xué)生在學(xué)和練過(guò)程中是否積極地投入觀(guān)察、分析、對(duì)比、探究等等。比如：記得我聽(tīng)了一節(jié)公開(kāi)課，聽(tīng)得最多的是這個(gè)隊(duì)形怎么變？你該怎么做？看得最多的是老師如何指揮，忙得不亦樂(lè)乎；教師的語(yǔ)言、組織等能力得到了充分的展示，但學(xué)生卻像機(jī)器一樣被動(dòng)的聽(tīng)任調(diào)動(dòng)，一點(diǎn)自由沒(méi)有，這樣不但調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，還有可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣的一節(jié)課能算是一節(jié)好課？

我們說(shuō)在課堂上要讓學(xué)生充分展示自己，并不排除教師的主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際上是在教師的組織下進(jìn)行活動(dòng)，教師是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)，而不是根據(jù)自己的需要組織教學(xué)。我們常說(shuō)“離開(kāi)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)是不可能的”。如果一節(jié) 40或 45分鐘的體育課，教師占用了 20-25分鐘做精彩的講解示范，合理嗎？教師的任務(wù)是向?qū)W生傳授最基本的體育知識(shí)和技術(shù)，而這些知識(shí)和技術(shù)的掌握主要是通過(guò)學(xué)生反復(fù)地練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，也就是說(shuō)學(xué)生必須有充足的時(shí)間來(lái)做練習(xí)，否則他不可能掌握技術(shù)動(dòng)作，更不用說(shuō)熟練運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作了。

（三）體育教學(xué)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，依據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》制定，并由國(guó)家教育主管部門(mén)頒發(fā)的關(guān)于中小學(xué)體育與健康課程改革和發(fā)展的基本思路，以及對(duì)中小學(xué)生在體育與健康課程方面的基本要求，是課程管理和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。為落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，必須在目標(biāo)的確定、設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇和課堂的組織實(shí)施、評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，真正體現(xiàn)“健康第一”的要求，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力全面提高。

1.教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體，操作性強(qiáng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，是否可以進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。體育與健康課程目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。作為實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維目標(biāo)的載體，新課標(biāo)下的體育教學(xué)是以目標(biāo)的達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)一切的，它是面向全體學(xué)生的，是絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力都能夠達(dá)成的，是評(píng)估教學(xué)效果的重要依據(jù)，對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)施起著導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。例如，三年級(jí)“雙手從體前經(jīng)頭上向后拋實(shí)心球”一課的教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)雙手持球經(jīng)頭上向后拋實(shí)心球的頂髖、仰頭動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的上肢力量及投擲能力；（2）通過(guò)搶險(xiǎn)救災(zāi)的游戲發(fā)展學(xué)生的持輕物協(xié)同走，快速通過(guò)障礙物的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作能力及積極進(jìn)取、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)良品質(zhì)。簡(jiǎn)潔、明了、目標(biāo)明確、可操作性強(qiáng)。．教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇，是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，從而促進(jìn)該階段學(xué)生整體健康水平的提高；是否能準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值；教材處理是否得當(dāng)，是否考慮了學(xué)生相應(yīng)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)；是否考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生留有充分的余地，使得學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中能夠平等受益。例如，“從體前經(jīng)頭上向后拋實(shí)心球”一課，授課教師就是在分析三年級(jí)學(xué)生的力量、協(xié)調(diào)素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r后，確定進(jìn)行此內(nèi)容的授課，為以后學(xué)習(xí)學(xué)生更難掌握的“從頭上向前拋實(shí)心球”動(dòng)作做好全身協(xié)調(diào)用力，特別是加強(qiáng)腰腹力量素質(zhì)和動(dòng)作基礎(chǔ)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，教學(xué)分段是否合理，教學(xué)組織是否嚴(yán)密，教學(xué)方法是否有效，教學(xué)步驟是否清晰；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否適宜，對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度是否能做出科學(xué)的具體安排；場(chǎng)地、器材、教具及現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的利用，是否經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，符合教學(xué)的實(shí)際需要。

很多體育教師在上體育評(píng)價(jià)課、公開(kāi)課、示范課時(shí)，占用大量的場(chǎng)地、器材，認(rèn)為場(chǎng)地多、器材多是上好體育課的關(guān)鍵。如有的公開(kāi)課，占用了學(xué)校大約 2/3的場(chǎng)地，從準(zhǔn)備活動(dòng)到課的結(jié)束變換了各種不同的隊(duì)形，準(zhǔn)備活動(dòng)動(dòng)作變換多樣。整堂課看起來(lái)內(nèi)容豐富多彩，但仔細(xì)想一下，在正常教學(xué)情況下，全校幾個(gè)班級(jí)一起上課，并不允許一個(gè)班占用那么多場(chǎng)地，從表面上看這堂課達(dá)到了目的，但這樣的課誰(shuí)敢借鑒？再好的老師，也無(wú)法達(dá)到原上課者的那種水平。評(píng)課并不是為了看場(chǎng)面，而是要注重實(shí)用性，要向?qū)W校的日常教學(xué)靠近，只有這樣的公開(kāi)課、示范課才有可能推廣開(kāi)，起到榜樣的作用。像“從體前向后拋實(shí)心球”，將實(shí)心球的使用貫穿這個(gè)課堂，從準(zhǔn)備活動(dòng)到游戲，達(dá)到一物多用的效果。通過(guò)兩條橫繩的運(yùn)用，加大對(duì)投的距離避免安全隱患，提高了練習(xí)的密度，同時(shí)便于教師、學(xué)生的觀(guān)察和指導(dǎo)。

4.教學(xué)過(guò)程。我們可以看教師是否以學(xué)生為主體，重視激發(fā)他們的興趣和愛(ài)好，尊重他們的情感和體驗(yàn)，給學(xué)生留有充分的時(shí)間參與體育活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們自主的進(jìn)行體育鍛煉；是否強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的相互交流與合作，而不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的單向傳授，并能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們?cè)谔骄恐刑岣哌\(yùn)動(dòng)技能水平；在促使學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，是否充分指導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)體”與“動(dòng)腦”相結(jié)合，科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉，使之真正受益終身；是否面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，努力做到因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展；是否創(chuàng)設(shè)了合理的、和諧的富有挑戰(zhàn)性的，能使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)的情景，并為學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我提供一個(gè)廣闊舞臺(tái)。

5.教學(xué)手段。教學(xué)手段要靈活多樣，方法得當(dāng)，教學(xué)方法循序漸進(jìn)，講解語(yǔ)言精練、生動(dòng)、突出重點(diǎn)，動(dòng)作示范準(zhǔn)確優(yōu)美，吸引力強(qiáng)，教學(xué)手勢(shì)規(guī)范、準(zhǔn)確，有號(hào)召力，能夠運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，效果好。教學(xué)手段選擇和應(yīng)用是否合理要看教學(xué)時(shí)效性。不同的教學(xué)內(nèi)容我們又應(yīng)采用那些教學(xué)手段呢？通常教學(xué)手段是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而制定的。教學(xué)手段多種多樣，其中包括：教師的講解、示范、掛圖、自制教具等方法。像 “從體前經(jīng)頭上向后拋實(shí)心球”一課，教學(xué)的重點(diǎn)是頂髖、向后仰頭。為了讓學(xué)生便于觀(guān)察和理解瞬間的頂髖動(dòng)作，所以利用掛圖進(jìn)行直觀(guān)講解，收效明顯。

（四）體育教師的課堂實(shí)踐能力

新課標(biāo)下，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，是教學(xué)實(shí)施的服務(wù)者，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者，是學(xué)生消除困惑的幫助者，教師的角色也應(yīng)相應(yīng)地發(fā)生轉(zhuǎn)變。

體育課堂教學(xué)能夠較好地體現(xiàn)教師教學(xué)基本功。如口令清晰、宏亮；示范準(zhǔn)確、優(yōu)美；講解簡(jiǎn)明、易懂；保護(hù)合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正運(yùn)動(dòng)錯(cuò)誤有效、得法；隊(duì)形調(diào)動(dòng)便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真、得當(dāng)；安全措施得力、有效；突發(fā)事件處理正確、及時(shí)。能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位；在教學(xué)中能否正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待的關(guān)系，既要做到面向全體的學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問(wèn)題，使全體學(xué)生都能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求；又能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，作到因材施教，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得；能否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，正確、有效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教與學(xué)的積極性都能得到充分的發(fā)揮；設(shè)問(wèn)是否合理、科學(xué)、準(zhǔn)確并考慮到學(xué)生的實(shí)際水平并給予學(xué)生一定的思考空間，解疑是否及時(shí)、到位；在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，能否正確地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)及其他評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生以及時(shí)、真實(shí)、明確的學(xué)習(xí)反饋信息；在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，是否能夠合理充分運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)輔助教學(xué)，幫助解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題解決，收到良好的的教學(xué)效果。教與學(xué)的一切活動(dòng)是否以有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。

（五）課堂教學(xué)的創(chuàng)新程度 沒(méi)有兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到適合所有學(xué)生的一種教學(xué)方法。我們有些教師，曾經(jīng)盲目追求新的教學(xué)時(shí)尚，不考慮學(xué)校的實(shí)際情況，生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力一味的“追風(fēng)”，為了合作而合作、為了探究而探究，總是讓聽(tīng)課人感覺(jué)整節(jié)課熱熱鬧鬧，可是就是覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身體練習(xí)的密度和強(qiáng)度有些被忽略，忽略了體育課的性質(zhì)是以身體練習(xí)為主要手段。有的教師照搬照抄一些優(yōu)秀課例來(lái)對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。可以將優(yōu)秀課例中的理念和好的經(jīng)驗(yàn)加以梳理，融會(huì)于自己的教學(xué)中，鼓勵(lì)教師開(kāi)展不同模式的創(chuàng)造性的體育教學(xué)，但一定要研究學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。一節(jié)好課，因該有新意，令人耳目一新。

七、教師體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

（一）即時(shí)性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)發(fā)展性的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)體育教學(xué)工作的不斷進(jìn)取，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既可以針對(duì)某一堂課進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，也可針對(duì)階段性的課堂教學(xué)或整個(gè)課程的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

即時(shí)性評(píng)價(jià)可采用每堂課后有教師在教學(xué)日記或教案上作簡(jiǎn)要評(píng)述的方式進(jìn)行，從而起到即使回憶課堂教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足以便及時(shí)糾正的作用。即時(shí)性評(píng)價(jià)也可以有領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇W(xué)生進(jìn)行評(píng)課討論的方式進(jìn)行，以便于相互指導(dǎo)、交流與溝通、反饋信息、激勵(lì)教師揚(yáng)長(zhǎng)避短。即時(shí)性評(píng)價(jià)是最直接、最具體、最及時(shí)的評(píng)價(jià)方法，因此也是應(yīng)用非常廣泛的行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)形式。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可以采用隨機(jī)的方式在每學(xué)期進(jìn)行若干次的即時(shí)性評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)和促進(jìn)體育教師不斷的追求進(jìn)步與發(fā)展。在進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)校或者教研組還應(yīng)組織進(jìn)行階段性或總體評(píng)價(jià)，對(duì)體育教師進(jìn)行的體育課堂教學(xué)進(jìn)行幫助與指導(dǎo)。經(jīng)評(píng)價(jià)的結(jié)論和建議及時(shí)反饋給授課教師，以便教師在以后的課堂教學(xué)中有更大的進(jìn)步。

（二）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

目前的體育課堂教學(xué)不僅可以進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，還可以進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)主要是通過(guò)評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行討論、分析和評(píng)述，也可定評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行等級(jí)制評(píng)定。定量評(píng)價(jià)則是通過(guò)評(píng)價(jià)量表的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出客觀(guān)分?jǐn)?shù)，以判定課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。定性分析和定量分析在使用上各有優(yōu)劣，定性評(píng)價(jià)在很大程度上缺少量的判斷，主觀(guān)隨意性加強(qiáng)，但能給教師提出建設(shè)性意見(jiàn)；定量評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)量化，可以提供客觀(guān)的數(shù)量上的標(biāo)準(zhǔn)，但必須要在兩畫(huà)的數(shù)據(jù)進(jìn)行定性分析后，才能給教師提那個(gè)改進(jìn)建議。如果把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，則能夠科學(xué)準(zhǔn)確地對(duì)課堂教學(xué)做出評(píng)價(jià)。

（三）他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)以他評(píng)為主要的方法，評(píng)價(jià)主體有領(lǐng)導(dǎo)和同行。新課程改革中提出的發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)則注重教師對(duì)評(píng)價(jià)的積極參與，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，將教師自評(píng)與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有效評(píng)價(jià)體育教師的課堂教學(xué)，真正起到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，在新課程改革中，我們必須緊緊地圍繞課程改革的方向，以關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)理論和評(píng)價(jià)形式，遵循即時(shí)評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。根據(jù)實(shí)際情況，制訂出切合實(shí)際情況的評(píng)價(jià)方法，科學(xué)地、全面地并具有激勵(lì)性地進(jìn)體育課教學(xué)評(píng)價(jià)。

第二篇：《中小學(xué)體育課教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與方法》學(xué)習(xí)感悟

《中小學(xué)體育課教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與方法》學(xué)習(xí)感悟

今天是國(guó)培計(jì)劃第二階段課程開(kāi)放，今天我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)體育課教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與方法》下面我來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì).首先我了解了什么是體育教學(xué)評(píng)價(jià)，其含義是促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，是通過(guò)客觀(guān)、公正、及時(shí)、可靠地評(píng)定體育教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息，促進(jìn)體育教師認(rèn)真分析教學(xué)中的成敗得失，幫助其改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到針對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的非邏輯性和學(xué)科目標(biāo)多樣性的特性以及體育學(xué)科沒(méi)有統(tǒng)一的考試，所以我們所要求的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，只有從新課程的理念入手介紹教學(xué)評(píng)價(jià)的一般知識(shí)；掌握體育教學(xué)評(píng)價(jià)的一般方法；了解體育教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，以及如何對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

從本節(jié)課中我又學(xué)到了老師們?cè)撊绾卫迷u(píng)價(jià)的作用去發(fā)覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高他們的練習(xí)積極性，利用評(píng)價(jià)的杠桿作用提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，以關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的，我覺(jué)得本節(jié)課給我?guī)?lái)了很多有用的知識(shí)，我會(huì)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)

第三篇：談?wù)勼w育課的評(píng)價(jià)方法

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约撼Ｓ玫牡脑u(píng)價(jià)方法。

答：體育課，作為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的課，它的評(píng)價(jià)與其它課同等重要。要讓學(xué)生喜歡體育課，有興趣上好體育課，就要很好的發(fā)揮體育課的評(píng)價(jià)作用。下面結(jié)合實(shí)際，來(lái)談?wù)勎疑象w育課的評(píng)價(jià)方法。

一、在實(shí)踐活動(dòng)中評(píng)價(jià)

體育課，要讓學(xué)生親身實(shí)踐，要讓學(xué)生得到有效的鍛煉。這種鍛煉是在學(xué)生親身實(shí)踐中進(jìn)行的。學(xué)生所親身經(jīng)歷的時(shí)間鍛煉，體育教師就要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在體育那個(gè)項(xiàng)目中，比如50米、100米、50×4往返跑，、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等項(xiàng)目，既要看學(xué)生的最終成績(jī)，還要看學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中是否真正投入到運(yùn)動(dòng)中，是否有濃厚的興趣，是否是盡力去完成某個(gè)項(xiàng)目。所以在實(shí)踐中評(píng)價(jià)時(shí)，不能單看成績(jī)，還要看運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，在實(shí)踐中去評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、教給學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)課讓學(xué)生自評(píng)是經(jīng)常的。而體育課也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)，對(duì)自身能力作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，讓學(xué)生的自主精神得以體現(xiàn)。通過(guò)自評(píng)，使學(xué)生能自覺(jué)地投入到再次訓(xùn)練中，并自覺(jué)地去矯正自己的動(dòng)作，使動(dòng)作逐步達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)學(xué)生自評(píng)后，還會(huì)自覺(jué)地去模仿動(dòng)作做的好的學(xué)生，使自己的動(dòng)作逐步變好，這樣也會(huì)提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。

三、讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，小組合作評(píng)價(jià)

在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，有些項(xiàng)目要分組才能完成，或分組運(yùn)動(dòng)來(lái)提高運(yùn)動(dòng)效率。這時(shí)的分組運(yùn)動(dòng)，就要注重學(xué)生的相互評(píng)價(jià)或是小組評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的相互評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系更融洽，通過(guò)小組評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了班集體民主，使課堂上的氣氛更活躍，更和諧。在這一過(guò)程中，學(xué)生也提高了欣賞水平。提前布置了評(píng)價(jià)任務(wù)，學(xué)生會(huì)有意識(shí)的觀(guān)察別人的運(yùn)動(dòng)，會(huì)從同伴的運(yùn)動(dòng)中感受到運(yùn)動(dòng)的力美、形美。學(xué)生觀(guān)察多人的運(yùn)動(dòng)，好會(huì)進(jìn)行比較，也就有了自己的鑒別能力。

四、進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)

綜合性評(píng)價(jià)時(shí)期末對(duì)學(xué)生這一學(xué)期的體育知識(shí)進(jìn)行的一次較全面的評(píng)價(jià)。我在綜合性評(píng)價(jià)中，既要看學(xué)生臨近期末所測(cè)得的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)，還要看學(xué)生對(duì)體育課的興趣，以及上體育課時(shí)的出勤情況，還有個(gè)別學(xué)生的特長(zhǎng)情況，包括個(gè)別學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的耐力、速度、爆發(fā)力、平衡、靈敏、適應(yīng)等情況來(lái)全面進(jìn)行考核，給學(xué)生一個(gè)較實(shí)際和客觀(guān)的評(píng)價(jià)，通過(guò)綜合性評(píng)價(jià)，目的就是鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，今后更好的投入體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，達(dá)到人人健康。

五、批評(píng)性評(píng)價(jià)

在體育課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生不按老師的要求完成任務(wù)，違反常規(guī)紀(jì)錄時(shí)，我就抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，規(guī)范學(xué)生的不良行為。

六、肯定性評(píng)價(jià)

我講解示范本節(jié)課所要完成的技術(shù)動(dòng)作后，學(xué)生在練習(xí)中，非常認(rèn)真，對(duì)所學(xué)技術(shù)完成得較好，取得好成績(jī)時(shí)，我就對(duì)學(xué)生給予肯定性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在感受成功喜悅的同時(shí)，更加積極向上。

七、激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在課中學(xué)生練習(xí)時(shí)由于動(dòng)作上的失控或者做錯(cuò)了事等原因，表現(xiàn)出情緒低落而產(chǎn)生挫敗感，這時(shí)候我就立即給予評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生心理上得到安慰。沒(méi)有缺點(diǎn)的人是沒(méi)有的，當(dāng)后進(jìn)生有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)其“亮點(diǎn)”，及時(shí)給予評(píng)價(jià)使其受到鼓勵(lì)，此時(shí)他的心里會(huì)樂(lè)滋滋的。

八、針對(duì)性評(píng)價(jià)

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課中進(jìn)行游戲和比賽時(shí)，他們表現(xiàn)得非常積極，興致也最高，都想表現(xiàn)自己，都想取得勝利，此時(shí)也更容易暴露學(xué)生的性格特征，這個(gè)時(shí)候我就根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生。

九、剖析評(píng)價(jià)

在課中學(xué)生完成任務(wù)取得了好成績(jī)，表現(xiàn)出沾沾自喜、得得意洋洋的樣子時(shí)，這個(gè)時(shí)候我就對(duì)其進(jìn)行剖析評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取。

十、即時(shí)評(píng)價(jià)

就是在上課時(shí)教師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的行為立刻用多種表達(dá)方式進(jìn)行評(píng)估的一種行為。是教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生個(gè)體、群體完成學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時(shí)反饋。即時(shí)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生了解自己、正確的分析自己，調(diào)整學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：中小學(xué)體育課突發(fā)事件的處理方法與技巧

中小學(xué)體育課突發(fā)事件的處理方法與技巧

體育課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，授課之前，雖然教師精心預(yù)設(shè)了問(wèn)題，設(shè)計(jì)了教法手段，但學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)與練習(xí)的過(guò)程中仍然會(huì)產(chǎn)生許多新問(wèn)題。由于體育教學(xué)課堂的開(kāi)放性、教學(xué)的態(tài)性、方法手段的多樣性，所以課堂教學(xué)易受外來(lái)因素的干擾。

體育課的突發(fā)事件通常是由以下幾種因素引發(fā)的： 教師因素 1.口令錯(cuò)誤：

特別是新教師和經(jīng)驗(yàn)不足的教師，往往會(huì)因?yàn)榫o張而發(fā)錯(cuò)口令，即使是優(yōu)秀的教師，也會(huì)出現(xiàn)一些口誤。

對(duì)策：加強(qiáng)口令的練習(xí)，課前要熟悉本課的教學(xué)流程，心態(tài)要放松，平時(shí)注意積累經(jīng)驗(yàn)。如果已經(jīng)出現(xiàn)口令錯(cuò)誤應(yīng)立即糾正，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。2.示范失誤：

示范是體育教師的基本功之一，在給學(xué)生做動(dòng)作示范時(shí)，難免會(huì)偶爾出現(xiàn)一些技術(shù)上的失誤。此時(shí)，學(xué)生對(duì)教師出現(xiàn)的失誤，可能會(huì)表現(xiàn)出多種不同的反應(yīng)。有的可能有為教師表示擔(dān)心的并對(duì)動(dòng)作產(chǎn)生恐懼感，有的則不以為然的，還有的可能有取笑和起哄。對(duì)策：

①．對(duì)待示范失誤教師首先應(yīng)該保持冷靜，克制自己的情緒，不可意氣用事，也不要驚慌失措，要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)積極思考對(duì)策，力求變被動(dòng)為主動(dòng)。②．坦誠(chéng)承認(rèn)自己示范失誤，然后分析原因并再次給學(xué)生以正確的示范。這樣不僅消除了學(xué)生的恐懼心理還會(huì)更有利于學(xué)生加深對(duì)正確動(dòng)作的印象和理解，便于掌握。

③．教師對(duì)自己實(shí)際能力要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在上課前做好各種準(zhǔn)備工作，包括熱身活動(dòng)和對(duì)所要做的示范動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)；保持良好的體能和身體素質(zhì)。3.被學(xué)生問(wèn)倒

隨科技的飛速發(fā)展，學(xué)生看到或接觸到的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目越來(lái)越多，學(xué)生的興趣也是多方面的，經(jīng)常會(huì)問(wèn)一些連教師都陌生的問(wèn)題，教師也很難一下子講清楚，有的問(wèn)題或許根本不知道，回答不出。體育教師如若不認(rèn)真對(duì)待會(huì)就會(huì)鬧出笑話(huà)，降低教師威信，影響教學(xué)效果。對(duì)策：

①.實(shí)事求是的回答，知道就說(shuō)知道，不知道也不要不懂裝懂，回答不出也不要緊，可以請(qǐng)了解的同學(xué)回答。

②.或者對(duì)同學(xué)說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題我不太了解，等我回去查閱資料后下次課回答大家”。

4.保護(hù)與幫助的失誤 保護(hù)與幫助的失誤一般發(fā)生在體操教學(xué)中，造成失誤的原因很多。如疏忽大意，判斷失誤，保護(hù)與幫助方法不當(dāng)?shù)?。出現(xiàn)失誤后應(yīng)立即采取有效措施，以免造成學(xué)生的恐懼心理，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。對(duì)策：

①．指出失誤的原因，簡(jiǎn)述保護(hù)動(dòng)作的要領(lǐng)，讓身體素質(zhì)較好和身體素質(zhì)較差而完成動(dòng)作比較好的學(xué)生分別示范，以鼓舞信心，建立正確的動(dòng)作概念。②．再次講解示范正確的保護(hù)與幫助的方法和手段，可以讓動(dòng)作完成較差的學(xué)生試作，教師演示正確的保護(hù)與幫助的方法，讓學(xué)生充分相信教師保護(hù)幫助能力。③．為了預(yù)防保護(hù)與幫助的失誤，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)練習(xí)保護(hù)與幫助的手法，熟悉動(dòng)作過(guò)程，掌握動(dòng)作的用力順序，了解動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)計(jì)容易發(fā)生危險(xiǎn)的環(huán)節(jié)與時(shí)機(jī)。

④． 上課時(shí)注意力高度集中，萬(wàn)一發(fā)生意外應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，采取急救措施，切不可猶豫、不知所措。學(xué)生因素

1.違反課堂常規(guī)： 遲到、未換好運(yùn)動(dòng)服、擅自離隊(duì)、練習(xí)不認(rèn)真。對(duì)策：

首先了解情況，不盲目批評(píng)，問(wèn)清原委，針對(duì)具體情況采取相應(yīng)的措施；其次，教師要嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，對(duì)待錯(cuò)誤不姑息，不遷就，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的遵守課堂成規(guī)的習(xí)慣。

2.練習(xí)失誤： 練習(xí)失誤在體育教學(xué)中比較常見(jiàn)，由于一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作有一定的難度，教學(xué)有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生在課上準(zhǔn)備活動(dòng)不認(rèn)真，或者敷衍了事。在教師講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)要求和保護(hù)幫助時(shí)個(gè)別同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真的聽(tīng)講，練習(xí)時(shí)也會(huì)造成比較嚴(yán)重的失誤，甚至造成身體的傷害。對(duì)策：

① 教師應(yīng)該保持鎮(zhèn)靜、更不可驚慌失措。小的失誤可以分析原因，鼓勵(lì)學(xué)生再次嘗試，提高學(xué)生的自信心，不能置之不理。由于動(dòng)作失誤，學(xué)生的緊張心理一時(shí)無(wú)法消除時(shí)，教師則可以變換教學(xué)手段和條件。②當(dāng)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的傷害事故時(shí)教師應(yīng)立即采取必要的救護(hù)措施，但這要求教師掌握一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，懂得一般運(yùn)動(dòng)損傷和一般運(yùn)動(dòng)性疾病的處理方法，不能不懂裝懂，瞎指揮。

由于失誤造成損傷的可以按以下方法處理：

①首先停止練習(xí)，檢查受傷同學(xué)的傷勢(shì)情況，輕者可由同學(xué)陪伴到校醫(yī)室進(jìn)行處理，必要時(shí)馬上送醫(yī)院救治。

②要繼續(xù)組織和安排好其余同學(xué)的內(nèi)容，妥善地消除或控制意外事態(tài)的發(fā)生和發(fā)展。

③如果需要長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)課堂，則要向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講清事情的原委，請(qǐng)其他老師代理管理，防止再次出現(xiàn)問(wèn)題，切不可放任不管。④教師要掌握必要的運(yùn)動(dòng)損傷急救知識(shí)，了解皮膚擦傷、手指挫傷、肌肉拉傷、關(guān)節(jié)扭傷、骨折、中暑、低血糖、重力休克等損傷的急救處理方法，防止由于處理不當(dāng)而帶來(lái)的嚴(yán)重后果（扭傷冷敷、骨折固定等）。體育教研室最好能配備一些物品，以備不時(shí)之需。例如，創(chuàng)可貼、冷噴劑、繃帶、砂糖等。場(chǎng)地、器材因素

1.器材的難度不適（嚴(yán)格講也是由于教師的安排不合理）：

難度過(guò)高，學(xué)生完不成，或強(qiáng)行完成動(dòng)作就會(huì)容易出現(xiàn)傷害事故難度過(guò)低，學(xué)生沒(méi)興趣，導(dǎo)致紀(jì)律松散，教師難以管理也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

對(duì)策：教師要認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生的體能以及“弱生”的情況，制定好教學(xué)計(jì)劃，安排教材要循序漸進(jìn)，因人而異，預(yù)防為主。

2.器材與教具破損、松動(dòng)：山羊、肋木、單杠、健身器等器材維護(hù)不力，年久失修，開(kāi)焊、螺絲松動(dòng)丟失，造成學(xué)生練習(xí)時(shí)摔倒、滑落等事故。對(duì)策：

定期檢查器材，對(duì)破損的體育器械、設(shè)施、教具要及時(shí)修護(hù)，不能修復(fù)的要及時(shí)更換，確保教學(xué)中學(xué)生的安全。環(huán)境因素

教學(xué)環(huán)境的變化影響體育課究其原因主要是學(xué)校管理不善。例如，有天空中突然出現(xiàn)的飛機(jī)、飛鳥(niǎo)、風(fēng)箏等都會(huì)吸引學(xué)生的注意力，可能會(huì)引起課堂的混亂，迫使教學(xué)中斷，引起課堂的混亂、教學(xué)的中斷，學(xué)生也會(huì)因突然走神導(dǎo)致動(dòng)作失誤出現(xiàn)傷害事故。

對(duì)策：教師及時(shí)提醒，外界噪音嘈雜時(shí)可以用哨聲提醒學(xué)生集中注意力，干擾過(guò)大時(shí)教師可以停止練習(xí)，等事件過(guò)后教師要根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，防患于未然。

體育教師在教學(xué)過(guò)程中只要善于觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題，并不斷總結(jié)自己解決問(wèn)題的方式方法，使自己的應(yīng)變能力不斷提高，這樣就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)比較好的教學(xué)環(huán)境，從而收到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

第五篇：浙江省中小學(xué)體育課說(shuō)課、上課評(píng)價(jià)方法及標(biāo)準(zhǔn)-教學(xué)教案

1、教學(xué)整體設(shè)計(jì)，能滲透現(xiàn)代體育教學(xué)思想、觀(guān)念和理論。

2、說(shuō)課與上課的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)具有新穎、獨(dú)特和創(chuàng)新。

4、說(shuō)課、上課具有藝術(shù)性、實(shí)效性和推廣價(jià)值。

5、評(píng)分分為說(shuō)課、上課兩部分，部分總分為100分，分值為各一半。具體見(jiàn)以下評(píng)分細(xì)則：

二、說(shuō)課評(píng)分細(xì)則：

分類(lèi)內(nèi)容要素評(píng)價(jià)abc說(shuō)課內(nèi)容教材分析大綱計(jì)劃處理搭配 重點(diǎn)難點(diǎn) 價(jià)值內(nèi)涵 深化創(chuàng)新321學(xué)情分析基礎(chǔ)起點(diǎn)身心特點(diǎn) 條件習(xí)慣 與課聯(lián)系321教學(xué)目標(biāo)確切合理 具體 可操作321教法、學(xué)法教師教法：緊扣目標(biāo)切實(shí)有效 探索創(chuàng)新 體現(xiàn)主導(dǎo) 學(xué)生學(xué)法：充分活動(dòng) 明白道理 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體現(xiàn)主體1086教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理過(guò)程清晰 優(yōu)化組合 目標(biāo)達(dá)成

理論與過(guò)程結(jié)合161210場(chǎng)地器材充分利用變化新穎 一材多用 改革創(chuàng)新321說(shuō)課藝術(shù)講述普通話(huà)脫稿 清晰 激情 時(shí)間（20’）432藝術(shù)教態(tài)節(jié)奏 表現(xiàn)力 感染力432媒體合理實(shí)效現(xiàn)代技術(shù)432加分因素有特色有創(chuàng)新 效果顯著酌情加分

三、上課評(píng)分細(xì)則：

分類(lèi)內(nèi)容要素評(píng)價(jià)abc教師教學(xué)能力教材教案與說(shuō)課內(nèi)容的銜接，說(shuō)課的思想、理論在教案中的體現(xiàn)。---創(chuàng)意。543教學(xué)目標(biāo)符合綱要符合實(shí)際 合理明確 可操作 有評(píng)價(jià) 達(dá)成度。543教學(xué)過(guò)程內(nèi)容、方法、手段、場(chǎng)地、器材、組織、教與學(xué)的優(yōu)化整合。

---流暢緊湊。1087教學(xué)效果目標(biāo)達(dá)成德育滲透 體育與健康教育 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。--明顯1087教學(xué)特色模式、方法、思維、創(chuàng)新。543學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度注意力集中積極參與 自學(xué)鍛煉 思維活躍 聽(tīng)從指揮。

---體現(xiàn)主體。321意志情緒進(jìn)取精神克服困難 情緒飽滿(mǎn) 體驗(yàn)樂(lè)趣。321目標(biāo)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成在原有基礎(chǔ)上提高。321師生關(guān)系

同學(xué)關(guān)系師生融洽、同學(xué)合作、和諧民主、相互尊重。321思維能力思維活躍認(rèn)知、思維、活動(dòng)相結(jié)合，有創(chuàng)造意識(shí)。321加分因素有特色 有創(chuàng)新效果顯著酌情加分