第一篇：我認(rèn)為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循以下原則

我認(rèn)為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循以下原則。

一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的立體化原則。

應(yīng)試教育只重視學(xué)生書本知識(shí)的考核，用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，這是一種以偏概全的、定性的、平面化評(píng)價(jià)。新課程則強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生從多維度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的立體化。多元智力論認(rèn)為，每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力因素，只是這九種智力因素在每個(gè)個(gè)體身上以不同方式、不同程度組合存在，使得每個(gè)人的智力各具特色。比如同一個(gè)班內(nèi)，甲的觀察力強(qiáng)于乙，乙的記憶力卻強(qiáng)于甲；丙的理解力強(qiáng)于丁，丁的思維力卻強(qiáng)于丙。我們能說哪位同學(xué)聰明、哪位同學(xué)不聰明嗎？當(dāng)然不能；我們只能說在“觀察”這方面甲比乙聰明，在“記憶”這方面乙比甲聰明。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，我們只有堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的立體化原則，從不同維度、不同側(cè)面、不同方位進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上與眾不同的優(yōu)點(diǎn)，挖掘出獨(dú)特的內(nèi)在潛能，才能使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性同時(shí)得到發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)方法的多樣化原則。

應(yīng)試教育只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)生是如何得到這些結(jié)果，在求得這些結(jié)果的過程中有何情感體驗(yàn)，是一種面向過去的終結(jié)性評(píng)價(jià)。新課程則強(qiáng)調(diào)采用靈活多樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的根本目的在于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的這一目的功能，必須堅(jiān)持評(píng)價(jià)方法的多樣化原則。首先要注重過程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的求知過程、探究過程、努力過程以及在此過程中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)時(shí)期取得的進(jìn)步和發(fā)展，因?yàn)橹挥嘘P(guān)注過程，才能有效地幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的探究精神，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。其次要關(guān)注質(zhì)性評(píng)價(jià)，質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法多種多樣，如當(dāng)面談話、行為觀察、行為記錄、成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)試等。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，靈活采用這些方法，能夠達(dá)到通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。另外要把自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，自評(píng)能有效增強(qiáng)學(xué)生的勇氣和信心，充分展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)；他評(píng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和漏洞，進(jìn)行自我反思。自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，既是自己學(xué)習(xí)活動(dòng)回顧與總結(jié)的過程，也是完善自我、重塑自我、構(gòu)建新的自我的過程，能發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，有助于學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化原則。

應(yīng)試教育只重視學(xué)生文化素質(zhì)的評(píng)價(jià)，常常以“分?jǐn)?shù)論英雄”，這是一種刻板劃一的量化評(píng)價(jià)。對(duì)教育而言，量化評(píng)價(jià)把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡(jiǎn)單化了，公式化了，從而就丟失了教育中最有意義、最有價(jià)值的內(nèi)容。新課程則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容要綜合、全面，既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)方面的評(píng)價(jià)，更要重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，比如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新、探究、合作、實(shí)踐、情感態(tài)度等方面的素質(zhì)，同時(shí)要把教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度——知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，以實(shí)現(xiàn)通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

四、評(píng)價(jià)主體的多元化原則。

應(yīng)試教育把教師作為唯一的評(píng)價(jià)主體，只重視教師的權(quán)威性和不可否定性，卻忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生總是處于接受的被動(dòng)狀態(tài)，這是一種以教師為主體的、片面簡(jiǎn)單的一元化評(píng)價(jià)。新課程則提倡評(píng)價(jià)主體應(yīng)該包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者以及專業(yè)研究人員等，特別要重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過程當(dāng)中的主體地位，這就是評(píng)價(jià)主體的多元化。從本質(zhì)看，評(píng)價(jià)的過程就是評(píng)價(jià)主體與客體共同參與的互動(dòng)過程，應(yīng)當(dāng)在平等、民主、和諧的互動(dòng)中尋求評(píng)價(jià)客體發(fā)展的需求，共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)，從這個(gè)意義上講，只有當(dāng)學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一元，并加強(qiáng)主、客體之間的互動(dòng)，才能提高評(píng)價(jià)客體的主體地位，將評(píng)價(jià)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、自我反省、自我教育、自我發(fā)展的過程，才能在相互溝通與協(xié)商中，加深對(duì)雙方的理解，便于形成積極、友好、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)關(guān)系，便于實(shí)現(xiàn)通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

新課程的核心理念是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)施新課程，只有堅(jiān)持上述評(píng)價(jià)原則，科學(xué)合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們重新認(rèn)識(shí)自我，構(gòu)建新的自我。

第二篇：辯論：下課后,我認(rèn)為應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)

下課后，我認(rèn)為應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)

首先，上課認(rèn)真聽講，做筆記是必須的，但從目前我們的教材來說，簡(jiǎn)單，老師補(bǔ)充了許多內(nèi)容，教材上沒有，信息量這么大，光靠課堂上聽，沒來得及消化，聽了也沒用，所以就要利用下課，馬上回顧這節(jié)課內(nèi)容，記住一些關(guān)鍵點(diǎn)，不要推到后面學(xué)。就拿我們這次小升初來說，我們考試的內(nèi)容多數(shù)都不在我們書本上，都是老師課堂上講的，你能保證你在課堂上都聽懂了嗎？所以你必須在下課后再學(xué)習(xí)，消化課堂的內(nèi)容，時(shí)間長(zhǎng)了就忘了。

其次，面對(duì)升學(xué)壓力，你就只靠課堂學(xué)習(xí)夠嗎？我們都不是天才，勤能補(bǔ)拙，我們只有在課后付出更多的努力才能才能取得更好的成績(jī)。再說我們這次考試，我們都在認(rèn)真聽課，但為什么有些同學(xué)沒有取得理想成績(jī)，那就是課后沒有再學(xué)習(xí)，沒有努力哪來回報(bào)。

第三，很多家長(zhǎng)提倡，課后，放假就該讓孩子耍，固然休息很重要，但也要看當(dāng)前面臨什么時(shí)候，如果是平時(shí)，多出去玩，豐富童年，我們無可厚非，但面臨升學(xué)考試，我們就要學(xué)會(huì)放棄，知道孰輕孰重，該努力學(xué)習(xí)的時(shí)候一定不要放松，課后的學(xué)習(xí)鞏固是必須的。

第四，學(xué)習(xí)在自己，課堂很重要，課后也很重要，課后學(xué)習(xí)，是鞏固和拓寬知識(shí)的必須途經(jīng)，如果你覺得課后學(xué)習(xí)課后作業(yè)不應(yīng)該，那你想過沒有，當(dāng)你步入社會(huì)，老板給你布置任務(wù)，你上班完不成，第二天又必須上交，難道你不加班？你不干了？所以，課后學(xué)習(xí)很重要，幫助你掌握課堂上沒有完全掌握的知識(shí)，及時(shí)消化老師所講的內(nèi)容。

最后，課后沒有重要的事情，就要抓緊時(shí)間，鞏固上節(jié)課內(nèi)容，預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，承上啟下，及時(shí)讓自己初步了解自己需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，讓自己的學(xué)習(xí)游刃有余。

課后玩耍必不可少，但我們青少年正值精力旺盛階段，我們不要浪費(fèi)時(shí)間，抓住一切可以利用的時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，天天向上，少壯不努力，老大徒傷悲，現(xiàn)在我們正在學(xué)習(xí)階段，浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)生命，如果你不好好利用課后時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)你走上考場(chǎng)的時(shí)候，你就會(huì)感嘆，為什么我浪費(fèi)了時(shí)間，沒有好好學(xué)習(xí)。最后，呼吁全體同學(xué)，還有十多天將面臨我們?nèi)松械谝淮慰简?yàn)，我們要利用好課后，認(rèn)真學(xué)習(xí)，抓住機(jī)會(huì)，考出我們滿意的成績(jī)，不留遺憾，祝同學(xué)們成功。

第三篇：生態(tài)農(nóng)莊規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的原則有哪些

生態(tài)農(nóng)莊規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的原則有哪些？

（1）生態(tài)農(nóng)莊規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)遵循生態(tài)、自然與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的原則。

（2）在進(jìn)行生態(tài)農(nóng)莊規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循人與自然和諧共處, 生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益相輔相成、相互促進(jìn),生態(tài)、自然與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的原則。

（3）生態(tài)農(nóng)莊規(guī)劃設(shè)計(jì)可遵循“四趣”與“四可”相結(jié)合的原則：所謂“四趣”是指:天趣、真趣、野趣、逸趣。

天趣———天然之趣。使人們回歸自然,體驗(yàn)天然之美。

真趣———返璞歸真。使都市人遠(yuǎn)離城市的喧囂,找回屬于自己的那份純真與質(zhì)樸。野趣———山林原野之情趣。讓人們能夠欣賞到花開鶯啼,曲徑繞籬,這種優(yōu)美的田園風(fēng)光。逸趣———瀟灑飄逸的情趣。如同唐朝詩(shī)人李白詩(shī)所言“桃花流水杳然去,別有天地非人間”使人們遠(yuǎn)離煩惱與憂愁,在鄉(xiāng)間的淳樸中找到瀟灑飄逸的感覺。

所謂“四可”是指:可行、可望、可游、可居。

可行———交通便捷,道路順暢。

可望———有景可觀,有景可賞。

可游———曲徑繞園,步移而景異。

可居———打造舒適宜人的閑居氛圍。

第四篇：作為語(yǔ)文課堂我一直認(rèn)為應(yīng)該豐富充實(shí)

作為語(yǔ)文課堂我一直認(rèn)為應(yīng)該豐富充實(shí)，然而豐富充實(shí)離不開“拓展材料”。在備課時(shí)我會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知實(shí)際、現(xiàn)實(shí)狀況、考綱要求等準(zhǔn)備“拓展材料”。如對(duì)文章作者及寫作背景的拓展補(bǔ)充（不可過多，應(yīng)與文章相關(guān)），與文章內(nèi)容相關(guān)的文章的補(bǔ)充介紹，文章觀點(diǎn)古今中外不同人的見解，文章內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的反映（圖片、事例），與課堂內(nèi)容相關(guān)的音樂、圖片等，或結(jié)合考綱在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生教學(xué)習(xí)題的拓展。

其實(shí)每次的準(zhǔn)備都是精心而為，但學(xué)生真正感興趣的會(huì)還是那些與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，能真正讓學(xué)生感悟社會(huì)人生的材料！例如我在講《尊生》一課時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了古今中外“尊生”和“不尊生”的事例：屈原---司馬遷，海明威—保爾，富士康員工---張海迪，藥家鑫等等事例讓學(xué)生在對(duì)比探討中認(rèn)識(shí)到珍愛生命！學(xué)生在討論時(shí)情緒高漲，課堂氣氛活躍。由此，我覺得“拓展材料”的設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，結(jié)合課堂內(nèi)容、聯(lián)系社會(huì)生活真正起到拓展學(xué)生思維和認(rèn)知能力的作用！

第五篇：通過視頻學(xué)習(xí),您認(rèn)為我們應(yīng)該從哪些方面時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生？

通過視頻學(xué)習(xí)，您認(rèn)為我們應(yīng)該從哪些方面時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生？ 答：通過視頻學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生： 一課程的核心價(jià)值觀是要成就學(xué)生，不是成就教師。所以我們要把教學(xué)目標(biāo)落到學(xué)生身上，也就是說教師所做的一切都應(yīng)該是為了學(xué)生，教《松鼠》一課就是很失敗的。

二鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，敢于唱歌。直接說你說錯(cuò)了不要緊，要鼓勵(lì)學(xué)生，千萬不能打擊、嘲笑。

三教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的，與認(rèn)識(shí)流程結(jié)合起來。根據(jù)學(xué)生的反饋過來的接受情況時(shí)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)。

四關(guān)注學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值觀，力求滿足學(xué)生的成就感。五關(guān)注學(xué)生已有的起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新的提高。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心。要愛護(hù)行為，例如，錢夢(mèng)龍老師處理學(xué)生看教參的方法。

六多傾聽學(xué)生，不僅是要聽學(xué)生講什么，而且是要思考學(xué)生為什么這樣說。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中階段仍然具有“識(shí)字與詞語(yǔ)教學(xué)”的教學(xué)任務(wù)，我們一線教師仍然要正確認(rèn)識(shí)到識(shí)字和詞語(yǔ)教學(xué)的重要性。我這樣理解：了解學(xué)生當(dāng)前識(shí)字的現(xiàn)狀,加強(qiáng)對(duì)識(shí)字和詞語(yǔ)教學(xué)教學(xué)功能的深刻認(rèn)識(shí)

首先要了解學(xué)情，如不正視學(xué)生識(shí)字狀況的差異，而只根據(jù)教師的主觀想象 , 則往往會(huì)事倍功半。有心的教師可以通過多種途徑先摸一摸學(xué)生的底，看看學(xué)生的問題到底出現(xiàn)在哪里？原因在哪里？知己知彼，才能對(duì)癥下藥。加強(qiáng)對(duì)識(shí)字和詞語(yǔ)教學(xué)教學(xué)功能的深刻認(rèn)識(shí)。加大對(duì)“識(shí)字和詞語(yǔ)教學(xué)”教學(xué)過程的落實(shí),針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的認(rèn)知要求。

其次，在了解學(xué)生的現(xiàn)狀以后，應(yīng)該因人而異，區(qū)別對(duì)待，分層推進(jìn)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要求要高一些，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則要夯實(shí)基礎(chǔ)。運(yùn)用靈活多樣的識(shí)字教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣與欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語(yǔ)文基本素養(yǎng)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者 ”，中學(xué)教學(xué)也可以發(fā)揚(yáng)初中教學(xué)中的多種輕松活潑的做法，巧妙地運(yùn)用各種識(shí)字教學(xué)方法，能使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收以及獨(dú)立識(shí)字能力的形成。加強(qiáng)對(duì)識(shí)字和詞語(yǔ)教學(xué)教學(xué)實(shí)效的考查

新課程強(qiáng)調(diào)“體現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，做到形音義相結(jié)合”。漢字教學(xué)的原則是：形、音、義的不可分割性，要掌握字形、讀準(zhǔn)字音、理解字義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。所以，漢字教學(xué)的基本途徑就是在多認(rèn)、多練、多積累的基礎(chǔ)上多查工具書、多運(yùn)用。交給方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中學(xué)階段的字詞教學(xué)不能簡(jiǎn)單地認(rèn)認(rèn)、讀讀、抄抄，而要在形象性、趣味性的基礎(chǔ)上再上升到理論層面上來，可在字詞的教學(xué)過程中教給學(xué)生一定的規(guī)律和方法，如通過對(duì)字理的闡述，使學(xué)生印象深刻，具有實(shí)效。即使要運(yùn)用多媒體也不能走形式，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地掌握寫字方法與技巧。如運(yùn)用多媒體演示漢字的筆畫或書寫過程，能促使學(xué)生盡快地掌握漢字的筆畫書寫要點(diǎn)和筆順書寫規(guī)則；運(yùn)用多媒體展示名家書法作品或?qū)W生中的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品評(píng)，展示自己的習(xí)作并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，從而不斷地提高審美能力。