第一篇：模塊八必選案例下

模塊八必選案例（下）分析

1、鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎么看待這個想法？

答：我贊成鄒老師的想法。研究性學習本身就強調學生親身參與探索實踐活動并獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與，研究性學習的評價的特點要求評價過程全程性、評價主體多元性、評價內容豐富性、評價手段、方法多樣性。評價對象在評價過程中處于主體地位，評價成為管理者、教師、學生、家長等多方共同參與的、積極的交互過程。鄒老師讓學生參與到研究性學習的評價中恰好體現(xiàn)了評價主體多元性，不僅僅依靠教師的單方面制定的評價方式來進行，評價讓學生的參與可以使得評價結果更真實和全面。

2、師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?

答：師大附中的初步評價方案中主要采用了評價量表的評價工具，共用了三種量表：教師評價表、學校對學生評價表和課題評估表。主要分為教師評價表、學校對學生的評價表和課題評估表。

3、方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？

答：我比較認同將定性的描述性評價加入到評價中，因為研究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。定性評價與定量評價相結合，保護了學生的積極性，激發(fā)了學生幾件參與研究性學習活動的熱情。通過等級給學生反饋的信息比較有限，教師可以將等級和評語結合起來，等級給出學生研究中取得的成績參照，評語則更為詳盡地指出學生的優(yōu)缺點，是對學生更具體的建議，對他們有很好的指引性作用。

在寫評語時，應考慮到以下幾個方面：一是參與研究性學習活動的態(tài)度。二是研究性學習活動中所獲得的體驗情況。三是學習和研究的方法、技能掌握情況。四是學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。五是學生的學習結果。如果還有其他方面的人或單位參與到這次的研究性學習活動中，還要參考他們的意見，才能作定性的描述性評價。

4、師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？

答：對學生的研究性學習的課題來源、選題原則、研究方案、科學精神、研究態(tài)度、學習習慣、價值觀、研究方法、論文結構、論文內容、論文拓展等方面進行了評價。我覺得比較全面，但我認為可以在評價方式上還有所欠缺，可以補充：定性的描述性評價，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，教師評價與學生的自評、互評相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等做法。

5、對于研究性學習的評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，你認為在學生探究的不同階段各應該對哪些內容進行評價？有哪些收集信息的來源？

答：對于研究性學習的評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，我認為在學生探究的不同階段應對下列內容進行評價：（1）開題報告中課題的提出、評審、立項；（2）課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；（3）學生在研究性學習過程中獲得的體驗；研究成果的表述，如結題報告課件制作、相關論文等。這些信息有靜態(tài)的文字，也有動態(tài)的實踐；有外在的形象描述，也有內在的體驗感受；還包括物質形態(tài)和精神形態(tài)的鼓勵等。

收集信息的來源渠道是多方面的，主要有：（1）學生的開題報告；（2）與學生談話，了解學生在研究性學習過程中的態(tài)度、體驗、實踐能力等；平時的觀察，判斷學生的研究精神與態(tài)度；建立學生研究性學習活動記錄表；中期評價結論；（3）評審學生的結題報告及論文的答辯等。

第二篇：模塊八必選案例(上)分析

《關注光污染》案例分析

1、學校先給一個“人與自然”的大問題，然后讓學生在這個范圍內自主選題，你是否認同這種做法，為什么？

答：我認同這種做法。學校這種做法符合課題選擇的原則：具有可操作性、開放性和綜合性，且聯(lián)系實際。

研究性學習是學校正常教育的一部分，不同于學生自發(fā)的、個體的探究活動，所以學校先給一個大問題，便于教師在探究過程進行指導。又因為“人與自然”這一課題比較寬泛，涉及到學生日常生活的方方面面，學生也會從電視媒體，閱讀材料，課本等方面了解人與自然的知識?！皥F隊之星”小組在指定范圍內確定主題為“玻璃幕墻的光污染與預防”，這個選題是根據(jù)學生自己的興趣、愛好、特長和家庭背景，從生活、社會和自然中自由提取的，同時他們還對所選問題的社會價值和研究的可能性進行判斷論證，選題還給學生留有一定的探究空間，允許學生融會貫通，多角度、全方位地認識問題。所以讓學生自主選擇自己感興趣的課題，更能調動學生的研究興趣。

2、學校的“亮燈工程”是否必要？你認為學校還可以從哪些方面來支持研究性學習課程的開展？

答：（1）我覺得學校的“亮燈工程”有必要，它的目的很明確：“為了方便學生上網(wǎng)查詢資料,學校特別開展了亮燈工程——除周末外，每天晚上機房、圖書館、實驗室全部對學生開放。”這不僅體現(xiàn)了學校以學生為主體，以人為本的辦學思想，也體現(xiàn)了學校對學生研究性學習的支持。這也為學生每天晚上上機房、圖書館、實驗室提供了便利條件，還方便學生查資料、上網(wǎng)搜索、發(fā)送郵件、網(wǎng)上聯(lián)絡和交流等研究性活動，為學生能順利完成這次研究性學習課程奠定了基礎。

（2）、學校還可以從以下方面來支持研究性學習課程的開展：第一，可以多開展專家講座、社會實踐、社會調查等活動，引導學生積極地參與到研究性的學習中來，第二，可以配備更強的指導老師實施指導和跟蹤，使學生的研究活動能勝利進行。并且，提供一定的資金，支持學生開展課題研究。第三，建立激勵機制，對開展實施好的研究團隊進行一定的獎勵，刺激他們的研究熱情。第四，建立必要的管理制度，加強監(jiān)管和考核，使研究性學習健康成長。

3、在寒假里“團隊之星”小組成員是怎樣交流的？他們與專家是怎樣交流的？信息化工具為教學交流帶來了哪些好處？各有什么優(yōu)點？ 答：（1）、在寒假里“團隊之星”小組成員為了加強聯(lián)絡，便于小組成員交流協(xié)作，建立了一個QQ群，充分利用QQ群的實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，開展在線討論等交流活動。

（2）、“團隊之星”通過網(wǎng)絡查到了一些這方面專家的聯(lián)系方式，因為專家都比較忙，所以溝通主要是通過電子郵件的方式進行，專家們給了他們很多在圖書館和網(wǎng)上找不到的信息。從案例中了解到，李全的父親是建筑設計師，夏林的母親從事教育科學研究，他們也成了“團隊之星”經(jīng)常拜訪的專家，從他們那里，“團隊之星”得到了建筑材料和研究方法兩個方面的指導。

（3）、信息化工具具有方便、快捷、不受時空限制等優(yōu)點，為教學交流帶來很多方便：可以在線討論，即時通信，方便資料、信息收集。

利用QQ群的在線聊天、群郵件、群共享等功能，可以充分共享資源；通過電子郵件，可以在線時間短、成本低、傳輸速度快，交流方便，圖文并茂。這些都為我們的教學交流提供了豐富的資源。

4、案例中，“團隊之星”小組的研究性學習經(jīng)過了哪些步驟？ 答：案例中，“團隊之星”小組的研究性學習經(jīng)過了以下步驟：

（1）、動員和培訓階段。這是研究性學習的準備階段，教師需要在研究性學習開始之前，對學生進行培訓，使其了解課題選擇的技巧、科學研究的基本步驟和相關的研究方法，并預習相關材料、做好準備。

（2）、課題準備階段。包括提出和選定研究課題、成立課題組、制定小組實施方案以及開題報告和評審四方面的內容。

（3）、課題實施階段。小組成員按照實施方案開始課題研究，制定實施階段的學習目標，了解、收集課題所需的各項信息。

（4）、評價、總結和反思階段。包括撰寫研究報告、進行結題和答辯以及評定成績、總結和反思三部分內容。

5、請談談在整個研究性學習過程中，作為老師應在哪些方面給予指導？

答：在整個研究性學習過程中，作為老師應在以下方面給予學生指導：

（1）選題指導。了解學生關注的熱點問題，指導學生擬定科學的研究步驟；鼓勵和引導學生提出問題、分析問題、選擇問題；預測學生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學生確定研究課題；重視思維方法的指導，初步查閱課題文獻資料的指導等。

（2）對分配小組的指導。教師在分組上要做好協(xié)調和指導工作，要

讓學生構建結構合理的學習小組，首先是人數(shù)要合理；其次是分組應遵循“組間平衡、組內存異、優(yōu)勢互補”的原則；同時要改變“優(yōu)生”和“差生”的傳統(tǒng)觀念，根據(jù)對學生的學習風格的了解，引導、鼓勵每一個學生參與到小組中來進行研究，小組長的產生盡量避免“任命”的方式，而要鼓勵民主選舉產生；最后，要明確課題組成員的職責。

（3）對實施方案和開題報告的指導。一是對課題實施方案的撰寫進行指導，二是對開題報告和評審進行指導。

（4）實施階段的問題和對策的指導。在此過程中，教師要監(jiān)控課題的進展，指導學生選擇最佳的研究方法、快捷有效地獲取有價值的課題信息，要及時了解學生在研究過程中遇到的困難和需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。

（5）結題階段的策略指導。在結題階段，教師一方面要指導學生寫好研究報告，將他們的研究過程、成果和體會有條理地體現(xiàn)在研究報告和答辯中，另一方面，要以促進學生的發(fā)展為目標，盡可能給學生客觀公平的評價。

第三篇：模塊八必選案例《關注光污染》

模塊八必選案例《關注光污染》精華貼

D組《關注光污染》討論結果

今天，我是懷著欣喜的心情做這次總結的，因為，經(jīng)歷了緊張的學習過程，大家都在學習中有著各自不同的收獲，終于快要到收獲學習成果的時候了。這其中，有老師和所有同學的辛勤付出。下面，我代表D組所有同學們就本次案例進行總結，我會盡自己最大努力盡量把大家的共同觀點與個性觀點論述出來，不當、不全之處還請大家包涵。

1.學校先給一個“人與自然”的大問題，然后讓學生在這個范圍內自主選題，你是否認同這種做法，為什么？

答：我們D組的八位老師觀點一致，都是認同。

王哲老師認為體現(xiàn)了自主選題原則，也正是在研究性學習中學生的主體性的具體體現(xiàn)，這比較符合以人為本的教育理念。既給學生指明了大的研究方向，又不限定學生的思維，給學生的研究提供了很大的空間。

姜艷老師也認為讓學生自主選題、自己調查、親身感受，體現(xiàn)了自主選題原則，具有可操作性、具有開放性、具有一定的綜合性、聯(lián)系了實際，也正是在研究性學習中學生的主體性的具體體現(xiàn)。這也給學生充分發(fā)揮的余地，能調動學生的研究興趣，體現(xiàn)學校以生為主體的培養(yǎng)理念，以人為本的教育理念。

徐嬌老師認為 “人與自然”問題雖大，但有利于學生發(fā)散思維去探索課題?！叭伺c自然”包羅萬象，學生更能夠尋找到自己喜歡的話題。

王喜紅和王芳老師都認為這樣給出一個范圍更有利于學生選題。學生還有很大的發(fā)揮空間，而且這兩位老師還詳細論述研究性學習中的選題要遵循的四條基本原則。

辛淑君老師則認為這是以學生的自主性、探索性學習為基礎，學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，具有一定的開放性、探究性和實踐性，學生在專家和老師的指導下自主選題，合作探究，實踐交流，解決問題，是一個完整的認知過程。

馬海蛟老師認為學生可以根據(jù)自身情況選擇感興趣的話題，允許學生融會貫通，多角度、全方位地認識問題。

總之，我們認為：選題應具有可操作性，具有開放性，具有一定的綜合性也聯(lián)系了實際。研究性學習強調了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在選題上，充分挖掘社會和生活當中的材料，把理論和社會實踐緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了自主學習的原則。學校的“亮燈工程”是否必要？你認為學校還可以從哪些方面來支持研究性學習課程的開展？

答：D組的八位老師觀點又是高度一致，都是認為學校的亮燈工程很必要。而關于支持研究性學習課程的開展方面每位老師也有各自的想法。

王哲老師認為，“亮燈工程”為學生提供一切便利的條件，體現(xiàn)學校以學生為主體，以人為本的辦學理念。學校還可以從以下方面來支持研究性學習課程的開展： 邀請專家進行專題講座，并進行必要的指導；對學生進行培訓，并預習相關材料、做好準備；分配一個高素質的指導老師，進行全程跟蹤指導，為學生解決實際困難。并且，提供一定的資金，支持學生開展課題研究；建立必要的管理制度，建立激勵機制，提供必要的經(jīng)費保證。

姜艷老師認為學校的“亮燈工程”就是對學生研究性學習的支持，還可以從人力資源，物質條件，課程保證方面支持研究性學習課程的開展。

徐嬌老師認為學校的“亮燈工程”使學生可以利用機房來上網(wǎng)搜索需要的素材、利用圖書館來查閱相關的資料、利用實驗室來實踐理論知識。認為學校還可以組織學生參觀科技展覽、自然博物館等場所；開展與“人與自然”相關的話題辯論會；走訪與研究性學習課程相關的企業(yè)、單位或個人。

王喜紅老師和王芳老師認為這樣可以方便學生進行研究性學習，增加學生學習的積極性。還可以指導學生選題；學校聘請各個領域的著名專家學者來給學生作專題講座，普及科學知識；提供硬件支持；舉辦成果展評會。進行研究成果交流，評選最佳科研創(chuàng)新獎。

辛淑君老師認為學校還可從以下方面進行支持：爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與。舉行家長培訓會，請家長和社區(qū)提供研究性學習的場所和設施設備等。成立研究性學習后勤服務和保障小組，盡學校力所能盡之力確保學生正常、順利地開展研究性學習

馬海蛟老師認為可以多開展專家講座，社會實踐，社會調查等活動，讓老師一起參加，做引導，為學生多提供一些社會實踐的機會，開展自然科學實驗，使學生的研究活動能勝利進行。

綜合以上所有老師的論述，總之，我們組的最后觀點為：學校的“亮燈工程”非常必要。它為學生提供一切便利的條件，體現(xiàn)學校以學生為主體，以人為本的辦學理念。學校提供這樣的便利，為開展研究性學習做好了準備，研究氛圍更濃。學校還可以配備指導老師實施指導和跟蹤，多開展專家講座、社會實踐、社會調查等形式的活動，還可以建立激勵機制，對開展實施好的研究團隊進行一定的獎勵，刺激他們的研究熱情；爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與。學?？梢阅贸鲆徊糠仲Y金，為支持研究性學習課程的開展提供幫助，真正的成為“亮燈工程”。在寒假里“團隊之星”小組成員是怎樣交流的？他們與專家是怎樣交流的？信息化工具為教學交流帶來了哪些好處？各有什么優(yōu)點？

答：第一個問題，八位老師都認為，“團隊之星”小組成員主要是通過QQ群進行交流的。第二個問題，七位老師認為他們與專家主要是通過電子郵件的方式進行交流。辛淑君老師認為還有通過現(xiàn)場答辯、電子郵件、上門請教等方式和專家們進行交流。

關于第三四個問題，王哲老師認為好處主要有：溝通方便。資源空間擴大，獲得了更大的信息量。節(jié)省了時間。能夠及時獲得最新信息。它們各自的優(yōu)點是：QQ群可以實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論的便利。電子郵件信息傳輸速度快，費用低廉，應用廣泛，可以收發(fā)各類的文字、圖像等信息；網(wǎng)上查詢可以找到在圖書館找不到的資料，擴大了搜索的空間，獲得更大的信息量。

姜艷老師認為除了以上觀點，還可以改善課堂學習。

徐嬌老師認為信息化交流工具將學習者、學習資源聚集在一起，并不斷地形成新的學習群體，創(chuàng)造新的學習機會?？梢詾榻處煂嵤?shù)字化學習、加強與家長的溝通、促進個人專業(yè)化發(fā)展提供強有力的支持，對于教師各項工作的順利開展具有積極的意義。

王喜紅和王芳老師都認為信息化工具使得教學交流受時間，空間的約束變小，交流更便利。打破了時空的限定，資源全球化，教學個性化，學習自主化，活動合作化。建立QQ群，可以充分利用QQ群的實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論，讓學生“頭腦風暴”，多多交流；電子郵件的方式，實現(xiàn)資源全球化，能夠得到圖書館和網(wǎng)上找不到的信息。

辛淑君老師認為好處很多：信息傳輸速度快，突破了時間和空間的限制，可以采取多種方式進行交流。優(yōu)點：QQ優(yōu)點是互動性和自主性強，方便、成本低、資源豐富。電子郵件：信息傳輸速度快，費用低廉，可收發(fā)文字、數(shù)據(jù)、圖片、聲音、視頻信息等。博客：提供參考資料的鏈接，提供背景資料。

馬海蛟老師認為，信息化工具為教學交流帶來了方便、快速、費用低廉和不受時間地區(qū)地限制等好處。

綜合以上所有老師的觀點，我們組最后認為： “團隊之星”通過網(wǎng)上即時交流工具建立了一個群，充分利用QQ群的實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論。是通過電子郵件得到專家們給予很多在圖書館和網(wǎng)上找不到的信息。信息化工具為教學交流帶

來好處以及它們各自的優(yōu)點是：QQ群可以實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論的便利。電子郵件方便、快速、費用低廉和不受時間地區(qū)地限制等好處。將學習者、學習資源聚集在一起，并不斷地形成新的學習群體，創(chuàng)造新的學習機會。可以為教師實施數(shù)字化學習、加強與家長的溝通、促進個人專業(yè)化發(fā)展提供強有力的支持，對于教師各項工作的順利開展具有積極的意義。案例中，“團隊之星”小組的研究性學習經(jīng)過了哪些步驟？

答：王哲老師和姜艷老師認為“團隊之星”小組的研究性學習經(jīng)過了如下步驟： 動員和培訓階段。課題準備階段。課題實施階段;評價、總結和反思階段。

徐嬌老師認為有十個步驟，分別是選課題。寫開題報告。參加答辯會。修改報告。尋找材料。分析材料。訪問專家。實地調查。統(tǒng)計分析。寫結題報告。

王喜紅老師認為“團隊之星”小組的研究性學習經(jīng)過了七個步驟： 1).提出和選定研究課題活動。2).成立課題組活動。3).制定小組實施方案活動。4).開題報告和評審活動。5).課題實施活動。6).評價、總結、反思活動。7).撰寫調查報告，展示成果，獲獎。

辛淑君老師認為有四個階段分別是培訓階段；準備階段；實施階段和總結和反思階段并進行了較詳細的論述。

馬海蛟老師認為步驟有：選好主題，建立小組，查閱資料，做開題報告，專家指導，修改方案，組織實施，發(fā)放問卷，搜集資料，整理資料，撰寫調查報告，展示成果，交流收獲。

最后，把我們D組成員的觀點綜合后，我們組認為，可以概括為以下四個階段（1）動員和培訓階段這是準備階段，教師需要在研究性學習開始之前，對學生進行培訓，使其了解課題選擇的技巧、科學研究的基本步驟和相關的研究方法，并預習相關材料、做好準備。

（2）課題準備階段包括提出和選定研究課題、成立課題組、制定小組實施方案以及開題報告和評審四方面的內容。（3）課題實施階段小組成員按照實施方案開始課題研究，制定實施階段的學習目標，了解、收集課題所需的各項信息。（4）評價、總結和反思階段包括撰寫研究報告、進行結題和答辯以及評定成績、總結和反思三部分內容。請談談在整個研究性學習過程中，作為老師應在哪些方面給予指導？

答：王哲、姜艷、王喜紅、王芳老師認為應在以下方面給予學生指導：（1）指導選題。

（2）指導分配小組。（3）指導實施方案和開題報告的撰寫。（4）針對實施階段遇到的問題進行指導。（5）結題階段的指導。徐嬌老師認為作為老師應在三方面給予指導：（1）選題方面；（2）分析材料方面；（3）結題報告方面。辛淑君老師認為選題嚴格把好題關；分組要根據(jù)對學生的學習風格的了解，引導、學生參與到小組中來進行研究。課題實施方案和開題報告要指導學生做好課題實施方案；課題實施要監(jiān)控課題的進展，指導學生選擇最佳的研究方法；課題結題要指導學生寫好研究報告，將他們的研究過程、成果和體會有條理地體現(xiàn)在研究報告和答辯中，盡可能給學生客觀公平的評價。

我們組的最后觀點概括如下，老師應在如下方面給予指導：

（1）選題指導：了解學生關注的熱點問題；指導學生擬定科學的研究步驟；鼓勵和引導學生提出問題、分析問題、選擇問題；預測學生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學生確定研究課題；重視思維方法的指導；初步查閱課題文獻資料的指導等方面。

（2）對分配小組的指導：教師在分組上要做好協(xié)調和指導工作，要改變“好生”和“差生”的傳統(tǒng)觀念，根據(jù)對學生的學習風格的了解，引導、鼓勵每一個學生參與到小組中來進行研究，小組長的產生盡量避免“任命”的方式，而要鼓勵民主選舉產生。同時明確課題組成員的職責。

（3）對實施方案和開題報告的指導：實施方案和計劃對研究的開展影響深遠，教師要指導學生做好課題實施方案，并用開題報告的形式對實施方案和計劃進行評審，對其中出現(xiàn)的問題進行指導。

（4）實施階段的問題和對策：在課題的實施階段，由于學生的年齡特點、知識結構、研究態(tài)度等方面的原因，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師一定要及時發(fā)現(xiàn)并認真分析這些問題，尋找對策解決問題。教師要及時了解學生在研究過程中遇到的困難和需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。

（5）結題階段的指導策略：在結題階段，教師一方面要指導學生寫好研究報告，將他們的研究過程、成果和體會有條理地體現(xiàn)在研究報告和答辯中，另一方面，要以促進學生的發(fā)展為目標，盡可能給學生客觀公平的評價。

最后，再次感謝老師的辛勤指導，感懷所有同行們的辛苦付出，讓我們的學習劃上一個圓滿的句號！祝全體老師同學們工作更上一層樓，身體健康，快樂幸福！

第四篇：模塊八必選案例《關注光污染》案例分析

模塊八：《關注光污染》案例分析

1、學校先給一個“人與自然”的大問題，然后讓學生在這個范圍內自主選題，你是否認同這種做法，為什么？

“人與自然”對于所有的學生來說是一個非常熟悉而又陌生的問題，探究這種課題學生很感興趣且有話可說；讓學生自主選題、自己調查、親身感受，給學生充分發(fā)揮的余地，能調動學生的研究興趣，體現(xiàn)學校以生為主體的培養(yǎng)理念，以人為本的教育理念；而且，這一主題的選取又體現(xiàn)了當今世界關注的熱點——保護環(huán)境，讓學生的學習研究不脫離于社會生活，這樣才有實際意義，才真正使學生的視野得到拓展。

2、學校的“亮燈工程”是否必要？你認為學校還可以從哪些方面來支持研究性學習課程的開展？ 我認為學校的“亮燈工程”非常有必要。學校應該為學生提供一切便利的條件，這樣才能體現(xiàn)以人為本的辦學思想。做課題研究畢竟要查閱大量的資料，學校的機房、圖書館、實驗室，那是學生常去的地方，學校應該支持、鼓勵。有必要的話可以多開展專家講座，社會實踐，社會調查等活動，讓老師一起參加，做引導，為學生多提供一些社會實踐的機會，開展自然科學實驗，使學生的研究活動能勝利進行。

3、在寒假里“團隊之星”小組成員是怎樣交流的？他們與專家是怎樣交流的？信息化工具為教學交流帶來了哪些好處？各有什么優(yōu)點？

我認為寒假里“團隊之星”小組成員用互聯(lián)網(wǎng)交流最方便，創(chuàng)設QQ群，能快捷、方便相互間的交流和討論，有什么資料也可以利用資源共享相互分享，還可以利用電子郵件相互寫信。與專家可以當面交談，也可以給他們發(fā)郵件。QQ群可以實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論的便利，通過電子郵件，專家們給了他們很多在圖書館和網(wǎng)上找不到的信息。網(wǎng)上查詢可以找到在圖書館找不到的資料，擴大了搜索的空間，獲得更大的信息量。信息化工具為教學交流帶來了方便、快速、費用低廉和不受時間地區(qū)地限制等好處。

4、案例中，“團隊之星”小組的研究性學習經(jīng)過了哪些步驟？

我認為“團隊之星”小組的研究性學習的步驟有：選好主題，建立小組，查閱資料，做開題報告，專家指導，修改方案，組織實施，發(fā)放問卷，搜集資料，整理資料，撰寫調查報告，展示成果，交流收獲。

5、請談談在整個研究性學習過程中，作為老師應在哪些方面給予指導？

我認為應從以下方面給予知道：一是選題，因為學生剛開始信息資料都比較欠缺，做起來會比較迷茫，這時急需老師進行指導。二是小組的分配，小組的人員組合，直接影響的團隊的工作效率，小組的集體分工也需要有經(jīng)驗的老師進行指導，提高小組分工合作，各盡所能的效率。三是開題報告，學生的開題報告可能還不成熟，也會存在這樣那樣的問題，這時就需要指導老師及時糾正和指導。四是實施階段和結題階段同樣重要，也要跟蹤指導。

第五篇：模塊八必選案例分析(下)2《附中的研究性學習評價方案》

模塊八必選案例(下)《附中的研究性學習評價方案》案例分析

1、鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎么看待這個想法？

答： 鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，我個人表示贊同。研究性學習是面向21世紀新一輪基礎教育課程改革的一個亮點，而研究性學習的評價則是這個亮點的重要組成部分。學生才是研究性學習的主體，很多時候學生是脫離老師的視野和指導的，他們需要獨立自主地思考和調研，他們才最清楚整個學習過程，最清楚自己的收獲與進步。因此教師要善于引導學生去捕捉、發(fā)現(xiàn)其他同學身上的閃光點、創(chuàng)新點、發(fā)展點，讓學生感受到自己是評價的主人，使學生學會相互悅納、彼此欣賞，學會在互相取長補短和彼此鼓勵提攜中共同進步。

2.師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?

答：師大附中的初步評價方案中采用的主要是評價量表，有教師評價表、學校對學生的評價表（學生學籍檔案）、課題評估表等三種量表、一個激勵性的評價和專項獎學金。

3.方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？

答：研究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。為使得評價結果更為客觀、公正，也能更全面的反映學生參與活動的實際情況，我同意在評價方案中加入定性的描述性評價。在寫評語時應該客觀、公正，以激勵性語言為主，用委婉的容易讓人接受的語言指出需要改正、提高之處。

4.師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？

答：師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的下列方面進行了評價：

（1）開題報告，要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度進行評價。

（2）研究過程，主要是對科學精神、研究態(tài)度、學習習慣、價值觀、研究方法等方式進行評價。

（3）課題報告（論文），從論文結構、論文內容、論文拓展等方面，從科學性、新穎性以及學生獨立完成的程度給予評價。

評價方案是比較全面的，不過還可補充我認為還應增加開題報告與評價表、研究過程記錄與自我評價表、課題報告（論文）自我評價表、個人及課題小組評價表。評價中還可以加入一些定性的描述性評價。

5、對于研究性學習的評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，你認為在學生探究的不同階段各應該對哪些內容進行評價？有哪些收集信息的來源？

答：對于研究性學習的評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，我認為在學生探究的不同階段評價的內容也不同，具體地說，各階段各應對下列內容進行評價：

A、開題報告階段：開題報告中課題的提出、評審、立項；

B、課題研究階段：在課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；

C、結題階段：學生在研究性學習過程中獲得的體驗；研究成果的表述，如結題報告課件制作、相關論文等。這些信息有靜態(tài)的文字，也有動態(tài)的實踐；有外在的形象描述，也有內在的體驗感受；還包括物質形態(tài)和精神形態(tài)的鼓勵等。

收集信息的來源渠道是多方面的，主要有：

A、學生的開題報告；

B、與學生談話，了解學生在研究性學習過程中的態(tài)度、體驗、實踐能力等；平時的觀察，判斷學生的研究精神與態(tài)度；建立學生研究性學習活動記錄表；中期評價結論；

C、評審學生的結題報告、總結材料、成果匯報及論文的答辯等。