第一篇：在生物教學(xué)中我常采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式有

在生物教學(xué)中我常采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式有：

1、紙筆評(píng)價(jià)

在現(xiàn)行的教育體制下，紙筆評(píng)價(jià)仍然是相對(duì)來(lái)講最公平的評(píng)價(jià)方式。它規(guī)范統(tǒng)一、易于操作、測(cè)量精細(xì)、便于比較，是檢測(cè)生物學(xué)知識(shí)和能力的重要評(píng)價(jià)方式，存在著其它評(píng)價(jià)方式的不可替代性。但也存在著許多不足之處。它對(duì)實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)方面有一定局限性；對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)功能不足；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，難以對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性評(píng)價(jià)功能，缺乏對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的關(guān)注；只注重評(píng)價(jià)結(jié)果，難以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、課堂評(píng)價(jià)

制定課堂學(xué)習(xí)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)為學(xué)生課堂表現(xiàn)，由課代表根據(jù)老師的評(píng)價(jià)要求記錄每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)即時(shí)，提高學(xué)生課堂參與的積極性，有利于提高課堂效率；但他的劣勢(shì)也很明顯，首要的就是每節(jié)課都記錄，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響課代表的學(xué)習(xí)，操作性較差，比較性差，比如上課經(jīng)常交頭接耳與看課外書(shū)，哪個(gè)違紀(jì)更重一些；回答出反射的概念和能夠分區(qū)簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射哪一個(gè)更精彩一些等等。

3、小組評(píng)價(jià)

每個(gè)小組既是學(xué)習(xí)探究的單位，也是形成評(píng)價(jià)的單位，小組成員在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)待分工的態(tài)度、任務(wù)的完成度、小組合作探究的參與度以及對(duì)小組整體的最終評(píng)價(jià)考核的貢獻(xiàn)程度，他們小組的成員是最清楚的，所以小組評(píng)價(jià)可以成為過(guò)程性評(píng)價(jià)有力的補(bǔ)充。

它的不足之處，初中階段處于青春期的學(xué)生思想的不成熟，評(píng)價(jià)易受感情因素影響而在一定程度上有失客觀；由于思想的單純還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果比較偏面，很難完整全面形成評(píng)價(jià)。

4、捆綁評(píng)價(jià)

就是對(duì)小組整體進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，并將小組考核的結(jié)果運(yùn)用于該小組的每一個(gè)成員。捆綁評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)在于可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體主義精神，有利于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有利于完成一些合作探究實(shí)驗(yàn)。

但捆綁評(píng)價(jià)，受個(gè)體因素影響比較大，對(duì)于小組中的某個(gè)個(gè)體來(lái)講，可能不是很公平。有可能出現(xiàn)某個(gè)組長(zhǎng)比其它任何組長(zhǎng)都負(fù)責(zé)、付出都多，但由于組內(nèi)某一個(gè)比較難以管理、個(gè)性較強(qiáng)、對(duì)學(xué)習(xí)又不是很重視的學(xué)生導(dǎo)致整個(gè)組的考核受到影響。

5、作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是對(duì)學(xué)生不可缺少的評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，會(huì)對(duì)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的鞏固、能力和情感的教育都會(huì)有重要影響。

但是作業(yè)的任務(wù)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生有應(yīng)付的感覺(jué)，甚至有學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)而降低了作業(yè)的評(píng)價(jià)功能。

以上是我個(gè)人對(duì)我所運(yùn)用過(guò)的或嘗試過(guò)的評(píng)價(jià)進(jìn)行的分析。

研修讓我收獲著，快樂(lè)著，除了做好上述評(píng)價(jià)方式以外，通過(guò)學(xué)習(xí)我還需要從以下幾個(gè)方面，為實(shí)現(xiàn)全面、多元的評(píng)價(jià)方式而努力。

1、深入開(kāi)展概念圖評(píng)價(jià)

在沒(méi)有傾聽(tīng)老師的講解以前，我根本就沒(méi)有把概念圖作為一種評(píng)價(jià)方式，我只是把它作為紙筆評(píng)價(jià)的一部分來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。在學(xué)習(xí)之后，我才發(fā)現(xiàn)概念圖的評(píng)價(jià)非常重要的，它對(duì)于核心概念之間的內(nèi)在聯(lián)系的理解有著重要的評(píng)價(jià)反

饋功能。因此，今后在課堂上多設(shè)計(jì)并運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，以完成自己的評(píng)價(jià)體系。

2、發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)的作用。

雖然我們學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都有自己的檔案袋，但在生物教學(xué)過(guò)程中我卻從來(lái)沒(méi)有運(yùn)用過(guò)。因?yàn)樵谒枷胝J(rèn)為，這是班主任考核每一位學(xué)生的方法，沒(méi)有重視它在生物教學(xué)上的重要作用。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到了我思想的淺薄，今后不僅要利用好檔案袋，還要開(kāi)發(fā)適宜生物教學(xué)的記錄卡片或項(xiàng)目，讓學(xué)生的精彩時(shí)刻都能記憶下來(lái)。甚至還可以開(kāi)發(fā)電子檔案袋，以便于保存、復(fù)制和傳輸。

3、合理進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

進(jìn)一步完善學(xué)生課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于某些重要課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)記錄，其它的課時(shí)盡量采取，即時(shí)性的口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。這樣長(zhǎng)效性評(píng)價(jià)與即時(shí)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。這里還要注意的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要準(zhǔn)確到位，也就是說(shuō)，學(xué)生表現(xiàn)得好，好在哪里，表現(xiàn)不好，不好在哪里？不能僅僅利用“很好”“你很棒”等等這樣的詞語(yǔ)，含糊其詞地進(jìn)行這樣的偽評(píng)價(jià)。

4、進(jìn)行科學(xué)合理的作業(yè)評(píng)價(jià)

因此在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，少而精，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性作業(yè)為主。機(jī)械記憶和抄寫(xiě)的作業(yè)盡量不布置或少布置。

5、研發(fā)趣味性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，課堂要激發(fā)學(xué)生興趣，探究要激發(fā)學(xué)生興趣，課程資源要激發(fā)學(xué)生興趣，評(píng)價(jià)也要激發(fā)學(xué)生的興趣。佘建云老師為我們提供的這個(gè)“猜詞游戲”使我深感觸動(dòng)、深受啟發(fā)。如果評(píng)價(jià)能夠如此有意思，不愁學(xué)生不喜歡生物的學(xué)習(xí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)肩負(fù)著診斷、激奮、反饋、調(diào)控功能，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，只有在多元化的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生才能關(guān)注學(xué)習(xí)的多方面的意義，才能夠充分發(fā)揮各種主體的評(píng)價(jià)作用，讓學(xué)生在多元化的評(píng)價(jià)體系中中認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，不致于眼光只單一地盯在學(xué)習(xí)成績(jī)上。

第二篇：化學(xué)教學(xué)中采用

化學(xué)教學(xué)中采用“交流探索 練習(xí)反饋”,符合現(xiàn)代教育規(guī)律,符合新課程改革的精神,即注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。恰當(dāng)運(yùn)用“交流探索 練習(xí)反饋”教學(xué),不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能讓學(xué)生體會(huì)到探究知識(shí)的樂(lè)趣,充分發(fā)揮師生“雙主體”的共同作用,從而提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在課改新理念提出的形勢(shì)下,我校實(shí)施“交流探索練習(xí)反饋”的課堂模式,這一模式實(shí)施以來(lái),我校的課堂教學(xué)發(fā)生了根本的改變,在實(shí)施的過(guò)程中我們?nèi)〉昧艘恍┏晒Φ慕?jīng)驗(yàn)。下面談?wù)勎以诨瘜W(xué)教學(xué)中使用“交流探索練習(xí)反饋”模式的實(shí)踐和體會(huì)。

一、交流探索的意義交流探索為有效課堂

：師生交流互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性，交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彼此交流情感、體驗(yàn)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。

第三篇：常用到的教育教學(xué)評(píng)價(jià)我認(rèn)為有以下幾種方式

常用到的教育教學(xué)評(píng)價(jià)我認(rèn)為有以下幾種方式：第一：日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。例如：上課時(shí)學(xué)生發(fā)言的積極性、主動(dòng)探究及主題活動(dòng)的表現(xiàn)等等，可以采取學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)議的方式，并且鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)及學(xué)生家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能不知道該如何評(píng)價(jià)別人，有時(shí)在評(píng)議中甚至發(fā)生爭(zhēng)議和沖突，教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)自己和他人。班主任老師和課任老師合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較、反思，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，不斷進(jìn)步。

第二：課堂紀(jì)律評(píng)價(jià)。在課堂中學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律，是否按照要求去做。可以采取民主評(píng)議，即小組評(píng)議與任課教師評(píng)議相結(jié)合，從而約束學(xué)生的行為，保證穩(wěn)定的課堂秩序，有利于課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

第三：持續(xù)激勵(lì)式評(píng)價(jià)。對(duì)進(jìn)步幅度較大的同學(xué)和活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以適當(dāng)加分。但是，這種方式需要把握一定的度，只作為激發(fā)學(xué)生的積極性和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的一種手段。

第四：期中、期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。參加校、區(qū)、市期中、期末統(tǒng)一考試，并且把期末成績(jī)折合成一定的比例，作為學(xué)生期末綜合評(píng)價(jià)的一部分。

總之，我認(rèn)為：評(píng)價(jià)方式要多樣，評(píng)價(jià)主體要開(kāi)放，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元，評(píng)價(jià)操作要科學(xué)。

第四篇：兒童美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式

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兒童美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式

作者：穆斐

來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師》2012年第03期

一、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是帶有濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的主體。以往，學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”，幾乎沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，更忽視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)自我分析、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我決策而形成的自我評(píng)價(jià)能力，以及自我評(píng)價(jià)能力對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)作用。

在《童話城堡》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在創(chuàng)作之前給自己提出了預(yù)設(shè)目標(biāo)：打算在什么地方建造城堡？建一座什么樣的城堡？它有什么功能設(shè)施？你想用什么方法來(lái)畫(huà)？然后學(xué)生根據(jù)自己的想象來(lái)完成創(chuàng)作，最后由學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)：你的作品有沒(méi)有完成自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)？在創(chuàng)作的過(guò)程中遇到了什么樣的困難，你是怎么解決的？面對(duì)自己的作品，你最滿意的地方在哪里？不滿意的地方在哪里等等。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，不但鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的有條理的行為習(xí)慣，而且讓學(xué)生重新審視了自己在此創(chuàng)作過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和不足之處。對(duì)于這些能夠促進(jìn)人健康發(fā)展積極因素的培養(yǎng)，是我們美術(shù)課的真正目的。

二、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)

同齡人之間更容易有共同的語(yǔ)言、愛(ài)好、興趣、習(xí)慣、審美觀，也更容易溝通情感，更能讀懂屬于他們自己年齡段的美術(shù)作品內(nèi)涵。孩子有得到來(lái)自老師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的心理需求，但同時(shí)也希望得到來(lái)自小伙伴給予的評(píng)價(jià)，甚至同齡人的評(píng)價(jià)更容易被接受，更容易激發(fā)起積極向上的斗志與勇氣。

在小學(xué)美術(shù)《畫(huà)自己》一課中，我讓每位同學(xué)都來(lái)評(píng)價(jià)自己好朋友的作品，要評(píng)價(jià)出優(yōu)點(diǎn)和修改意見(jiàn)，可以口頭評(píng)價(jià)，也可以以文字的形式課下送給自己的好朋友。

以往都是由老師來(lái)評(píng)價(jià)，這次收到了來(lái)自好朋友的評(píng)價(jià)，同學(xué)們異常興奮欣然接受。而那些提出評(píng)價(jià)的學(xué)生也因接受了如此光榮的任務(wù)而異常認(rèn)真起來(lái)，把平時(shí)都沒(méi)有觀察到的細(xì)節(jié)此刻全看在了眼里，不但解決了本課“要抓住特征描繪”的難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了兒童細(xì)致觀察的良好習(xí)慣。讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品是美術(shù)老師不可替代的。加強(qiáng)學(xué)生之間的情感溝通，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標(biāo)之一。

三、對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的不是為了區(qū)分而是為了改善，所以我們的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不能就一個(gè)最終的美術(shù)作業(yè)的好壞而評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具體的豐富多樣的活生生的人，尤其是兒

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童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)u(píng)價(jià)更應(yīng)是客觀的，尊重學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力、探索能力、參與意識(shí)、合作精神、操作技能、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力的評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一次參與、每一次進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)及正確的引導(dǎo)，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向的評(píng)價(jià)。

在小學(xué)美術(shù)《節(jié)節(jié)蟲(chóng)》一課，要求學(xué)生自己選材制作，并要求制作出頭部和尾部。由于年齡的特點(diǎn)決定了他們的作品制作大多都較為粗糙，因此在評(píng)價(jià)的時(shí)候就要盡量避開(kāi)制作的細(xì)致問(wèn)題，適當(dāng)驚醒鼓勵(lì)一下即可。對(duì)于選擇材料比較特殊的同學(xué)，可以在善于發(fā)現(xiàn)的方面多給予評(píng)價(jià)；對(duì)于把節(jié)節(jié)蟲(chóng)打扮得比較漂亮的同學(xué)，可以給他一個(gè)最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等等?？傊?，每一個(gè)學(xué)生在制作的過(guò)程中，在這方面或那方面總是會(huì)或多或少地表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處。這就需要老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià)。

四、對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的多樣化

很久以來(lái)，老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)都是以“甲、乙、丙”或“優(yōu)、良”來(lái)簡(jiǎn)單地劃分等級(jí)。此種評(píng)價(jià)方式不符合藝術(shù)作為表達(dá)人的情感需要而存在這一特性。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)表達(dá)每位學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感，每一位學(xué)生的作業(yè)都呈現(xiàn)出不同的面貌，評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式也應(yīng)該是多樣的，應(yīng)弱化分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，如“你畫(huà)的城堡真漂亮，真是個(gè)小設(shè)計(jì)師，要是讓周?chē)沫h(huán)境再優(yōu)美些，就更好了?！薄澳愎P下的怪獸真棒，它既有鱷魚(yú)那樣鋒利的牙齒，又有大象那樣龐大的身軀，它一定是個(gè)勇猛的家伙”。另外，利用美術(shù)的可視性特點(diǎn)，也可以經(jīng)常在校內(nèi)、校外舉辦展覽，讓學(xué)生的作品得到大眾的廣泛評(píng)價(jià)。

第五篇：生物教學(xué)評(píng)價(jià)中的幾點(diǎn)思考

生物教學(xué)評(píng)價(jià)中的幾點(diǎn)思考

李亞男

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)質(zhì)量管理中扮演著非常重要的角色，具有導(dǎo)向、診斷和發(fā)展的多重功效。教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)到位可以使課堂教學(xué)高效，而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中往往忽視了對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的細(xì)致研究。也許現(xiàn)在提起評(píng)價(jià)，我們不會(huì)只想到考試，但是課堂教學(xué)中仍存在著一些評(píng)價(jià)的問(wèn)題。筆者將從生物學(xué)科出發(fā)尋找在實(shí)踐中存在的問(wèn)題并依據(jù)相關(guān)材料提出可行性建議。

1.注重教學(xué)而忽視評(píng)價(jià)

在教學(xué)中忽視評(píng)價(jià)在備課的階段就已經(jīng)體現(xiàn)出來(lái)，我們會(huì)很認(rèn)真的準(zhǔn)備各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的問(wèn)題，但對(duì)于目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)情況卻涉及很少。還有一些課堂現(xiàn)象也體現(xiàn)車(chē)了這一問(wèn)題，例如：教師針對(duì)某環(huán)節(jié)中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)后C同學(xué)沒(méi)答對(duì)，接著B(niǎo)同學(xué)答對(duì)了一半，最后A同學(xué)終于回答正確。此時(shí)的老師有松了一口氣的感覺(jué)，緊接著就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。這種遮蔽現(xiàn)象使得我們忽略了大多數(shù)，沒(méi)有對(duì)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺少正確評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)應(yīng)該貫徹在教學(xué)活動(dòng)始終。在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)確立好后，應(yīng)該先設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)中，我們習(xí)慣用講練結(jié)合的方式評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成，建議“練”不要是單調(diào)的習(xí)題也可以是有趣的活動(dòng)，讓評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)活動(dòng)中并與之整合。

2.學(xué)習(xí)之前缺少診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的預(yù)測(cè)，診斷性評(píng)價(jià)有利于教師對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容中重難點(diǎn)的確定。試問(wèn)一下自己，在講授新課之前你的學(xué)生對(duì)新的內(nèi)容了解多少呢？我們往往都是自己憑借著往年舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看待而每一屆新的學(xué)生。

生物學(xué)中進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)可以設(shè)置在導(dǎo)課和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。導(dǎo)課中我們可以用生活中小常識(shí)或者是學(xué)生的一些前科學(xué)概念為素材。例如在講《呼吸作用》一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了生活中常見(jiàn)例子的微視頻——關(guān)于“臥室中擺放植物越多越好的爭(zhēng)辯”。我們可以收集同學(xué)們對(duì)此問(wèn)題的看法，從中就可以知道他們對(duì)植物光合作用的掌握以及呼吸作用的了解。課前的自主學(xué)習(xí)也是很好的診斷性評(píng)價(jià)，例如在《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》一節(jié)中，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后只對(duì)兩個(gè)問(wèn)題有爭(zhēng)論，一是發(fā)育成鳥(niǎo)的是卵黃還是胚盤(pán)？二是系帶具有保護(hù)作用嗎？此時(shí)老師就不能在按照自己設(shè)計(jì)的已有方式講授了，應(yīng)該調(diào)節(jié)方法或舉例說(shuō)明白。

3.課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)于依懶小卷

小卷檢測(cè)已經(jīng)成了每節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)，不可否認(rèn)這種形式可以有效地對(duì)知識(shí)識(shí)記及應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)?？墒沁^(guò)于依賴小卷不僅會(huì)使學(xué)生感到疲憊，也缺少能力及情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)。教師可以適當(dāng)?shù)南蚧顒?dòng)、趣味賽、手工制作以及實(shí)驗(yàn)等評(píng)價(jià)方式檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成。

4.分層評(píng)價(jià)多流于形式

分層教學(xué)是我們課堂中一直都在實(shí)施的模式，可是在分層評(píng)價(jià)上我們都沒(méi)能夠找到更有效的途徑。對(duì)于生物教學(xué)中的分層評(píng)價(jià)主要有如下方式：（1）根據(jù)不同層次學(xué)生的表現(xiàn)給予不同分值的評(píng)價(jià)，相同問(wèn)題的回答，層次越低的同學(xué)分值越高。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是有利于調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)弱的同學(xué)的積極性，缺點(diǎn)是通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)并不能夠說(shuō)明他學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。（2）在問(wèn)題以及習(xí)題設(shè)置的難度上進(jìn)行分層。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是可以讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同評(píng)價(jià)，可是后續(xù)的跟進(jìn)經(jīng)常會(huì)流于形式，不能追蹤到位。

一、如何進(jìn)行生物學(xué)評(píng)價(jià) 1.依據(jù)目標(biāo)定位評(píng)價(jià) 2.根據(jù)分層設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) 3.開(kāi)展活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)

4.評(píng)價(jià)應(yīng)該貫徹在教學(xué)過(guò)程的始終

在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)確立好后，應(yīng)該先設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)中，我們習(xí)慣用講練結(jié)合的方式評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成，建議“練”不要是單調(diào)的習(xí)題也可以是有趣的活動(dòng)，讓評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)活動(dòng)中并與之整合。

5.如何進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià) 6.評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。

評(píng)價(jià)應(yīng)以生物課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。通過(guò)評(píng)價(jià)得到的信息，可以了解學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，并幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思。