第一篇：測(cè)量與評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和想法

為什么要進(jìn)行評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)是為了更好地教與學(xué)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評(píng)價(jià)是關(guān)系到一個(gè)學(xué)生樹立自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，喚起主體意識(shí)，激活創(chuàng)造意識(shí)的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要以學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力發(fā)展為目標(biāo),體現(xiàn)學(xué)生在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位。另外，評(píng)價(jià)不等于考試，考試知識(shí)評(píng)價(jià)的手段之一。評(píng)價(jià)重點(diǎn)不再簡(jiǎn)單地重筆頭考試、重結(jié)果；評(píng)價(jià)注重的是過程評(píng)價(jià)，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面、自主性監(jiān)控和調(diào)整。

當(dāng)前，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要方式還是考試。新課改的要求并沒有得到充分的體現(xiàn)，或者沒有真正意義上的實(shí)施。當(dāng)前以考試為主要評(píng)價(jià)方式的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在的主要問題有：1.評(píng)價(jià)的方法和內(nèi)容單一。不是考試這種形式的原因，而是考試內(nèi)容、操作方法等方面的因素影響了評(píng)價(jià)的結(jié)果。比如試題的質(zhì)量難以保證，測(cè)試過程的公平性難以保證等。2.強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視激勵(lì)與改進(jìn)功能。典型代表是中考和高考。3.重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異。學(xué)生在學(xué)校被塑造的千人一面，所有興趣愛好，個(gè)性特征統(tǒng)統(tǒng)被扼殺。考試成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)成績(jī)好的前提下，有些個(gè)性才能被允許存在，否則，一切免談。4.關(guān)注結(jié)果，忽視過程。

毋庸置疑，理想的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。理想的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必須做到過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)的緊密結(jié)合。那么，理想的評(píng)價(jià)到底該如何實(shí)施？有幾項(xiàng)原則是需要遵守的。

首先，評(píng)價(jià)形式的多元化。評(píng)價(jià)不僅僅局限于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還可以有學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)等等。第二，評(píng)價(jià)形式的多樣化。不要局限于以考試結(jié)果來評(píng)價(jià)學(xué)生，那只是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一小部分。比如在英語(yǔ)教學(xué)中，角色扮演就是一種很好的評(píng)價(jià)方式，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力等等。因此，老師不應(yīng)拘泥于單一的評(píng)價(jià)方式。第三，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化。要從多個(gè)角度來制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。第四，關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過程。第五，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。只注重結(jié)果是片面的，兩者結(jié)合才能較全面、合理、正確、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反映，也直接的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的下一階段和學(xué)習(xí)的結(jié)果，其重要性不言而喻。

總之，評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)全面發(fā)展。老師評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，要反思三點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)是否發(fā)揮了其應(yīng)有的功能。二是評(píng)價(jià)是否關(guān)注了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同變化。三是評(píng)價(jià)是否注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。經(jīng)常反思評(píng)價(jià)，善于捕捉信息，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程，才能更好的服務(wù)教育。同時(shí)，我們要以大膽假設(shè)、小心求證的態(tài)度投身對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究中，不拘泥于成見，不滿足于現(xiàn)狀，積極探索新型學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式。

第二篇：測(cè)量與評(píng)價(jià)資料

體育測(cè)驗(yàn)的客觀性、可靠性和有效性

體育評(píng)價(jià)的功能：①導(dǎo)向功能②監(jiān)督檢查功能③激勵(lì)功能④篩選擇優(yōu)功能⑤診斷改進(jìn)功能

測(cè)量量表：①名稱量表②有序量表③等距量表④比例量表 影響體質(zhì)的主要因素：①遺傳與體質(zhì)②環(huán)境與體質(zhì)：⑴自然環(huán)境⑵社會(huì)環(huán)境

社會(huì)體育評(píng)價(jià)總目標(biāo)：可以分為效能目標(biāo)、職責(zé)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平包括：技術(shù)質(zhì)量、技術(shù)容量、技術(shù)效果和技術(shù)學(xué)習(xí)能力

測(cè)量的三要素：1待測(cè)屬性或特征 2法則 3數(shù)字符號(hào) 體育測(cè)驗(yàn)編制的基本原則：①科學(xué)性原則②可比性原則③適用性原則④相關(guān)、獨(dú)立性原則平衡性分為：靜態(tài)平衡和動(dòng)態(tài)平衡

體質(zhì)的范疇：有五個(gè)方面1身體形態(tài)發(fā)育水平2生理功能水平3身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平4心理發(fā)育水平5適應(yīng)能力 速度素質(zhì)可分為：反應(yīng)速度、動(dòng)作速度和位移速度。速度素質(zhì)：是指人體快速運(yùn)動(dòng)的能力。

最大攝氧量：指人體的呼吸循環(huán)等機(jī)能達(dá)到最高水平時(shí)，在單位時(shí)間內(nèi)所能攝取的最大氧量。

運(yùn)動(dòng)員選材：把先天條件優(yōu)越，適合從某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人才從小選拔出來，進(jìn)行系統(tǒng)的、有目的的培養(yǎng)，以便取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

體育測(cè)量：:是指依照一定的法則,對(duì)體育領(lǐng)域中事物的屬性或特征賦予數(shù)量的過程.運(yùn)動(dòng)技能：是指人體運(yùn)動(dòng)中掌握和有效地完成專門動(dòng)作的能力 柔韌素質(zhì)：是指人體關(guān)節(jié)在不同方向上的運(yùn)動(dòng)能力，以及肌肉、韌帶的伸展能力。

體質(zhì)：是指人體生命的質(zhì)量.正中面：沿身體中線將身體切成左右對(duì)稱兩半的平面。正中線：人體被正中面平分為左右兩半，這一平面的前線及后線的正中垂直地面的線

矢狀面：沿身體前后徑所做的與地面垂直的平面 額狀面：沿身體左右徑所做的與地面垂直的平面 矢狀軸：垂直通過額狀面的軸（前后方向）額狀軸：垂直通過矢狀面的軸（左右方向）

腋中線：軀干上通過腋窩前后皺襞連線中點(diǎn)向下所引的垂線 上與下：靠近頭部的稱為上;靠近足底的稱為下 前與后：靠近腹側(cè)的稱為前；靠近背側(cè)的稱為后

內(nèi)側(cè)與外側(cè)：靠近身體正中線的稱為內(nèi)側(cè);遠(yuǎn)離身體正中線的稱為外側(cè)

近端與遠(yuǎn)端：兩肢靠近軀干的部分稱為近端；遠(yuǎn)離軀干的部分稱為遠(yuǎn)端

胸圍：胸圍的大小反應(yīng)呼吸器官、胸部肌肉和脂肪的發(fā)育情況。身體素質(zhì)：也稱身體適應(yīng)性，是指人體在運(yùn)動(dòng)過程中所表現(xiàn)的力量，速度，耐力，柔韌，靈活，協(xié)調(diào)性。

前胸壁：①前正中線（或稱胸骨中線）：通過胸骨中央的垂直線。其上端為胸骨柄上緣中央處，向下通過劍突的中央，并可通過臍部向下延伸②鎖骨中線（左、右）：通過鎖骨中點(diǎn)的垂線。它與前正中線平行，為前胸壁最重要的一條直線，與乳頭線相吻合。③胸骨旁線（左、右）：胸骨線與鎖骨中線之間的一條垂線。

側(cè)胸壁：①腋前線：通過腋窩前皺襞所作的垂線。腋窩前皺襞，從表面看似一條斜線，通過該斜線的上端與上肢下垂時(shí)相交的點(diǎn)坐垂線②腋中線：通過腋窩中央所作的垂線。與腋后線、腋前線等距③腋后線（左、右）：通過腋窩后皺襞所作的垂線 后胸壁：①后正中線：通過脊柱棘突所作的垂線②肩胛線：上肢自然下垂時(shí)，通過肩胛 下角所作的垂線

胸廊橫徑：通過測(cè)量胸廊可以評(píng)價(jià)胸廊的形態(tài)特征及發(fā)育程度。體育測(cè)量評(píng)價(jià)的意義：①有利于體育決策的科學(xué)化和正確性②推進(jìn)學(xué)校體育管理工作的規(guī)范化和科學(xué)化③提高教師的評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高④強(qiáng)化學(xué)生評(píng)價(jià)的理念，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力 體育測(cè)驗(yàn)的客觀性、可靠性和有效性

客觀性:是間接衡量第Ⅰ過程中測(cè)量誤差大小的一種量度。影響因素：①測(cè)試者水平②測(cè)驗(yàn)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化程度③測(cè)量的指標(biāo)特征④測(cè)量的尺度

可靠性：是間接衡量第Ⅱ過程中測(cè)量誤差大小的一種量度。影響因素：①受試者個(gè)體差異及能力水平②重復(fù)測(cè)量間隔時(shí)間③受試者能力發(fā)揮的水平

有效性：是指測(cè)量的結(jié)果真實(shí)地反映測(cè)量目的的程度。影響因素：①測(cè)量的可靠性②效標(biāo)有效性③受試者總體特征④測(cè)量指標(biāo)的數(shù)量

體育測(cè)驗(yàn)過程 ：⑴①組建測(cè)試隊(duì)伍②組織測(cè)試者認(rèn)真學(xué)習(xí)、明確分工、明確任務(wù)和職責(zé)③測(cè)試實(shí)習(xí)④準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備和儀器⑤準(zhǔn)備成績(jī)記錄的表格或測(cè)試卡及其用具⑵測(cè)驗(yàn)工作的進(jìn)行①向試者說明有關(guān)事項(xiàng)②準(zhǔn)備活動(dòng)③測(cè)驗(yàn)前的練習(xí)④必要的提示⑤思想鼓動(dòng)⑶測(cè)驗(yàn)后的工作①放松活動(dòng)②整理測(cè)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備及儀器③檢查所記錄的測(cè)驗(yàn)成績(jī)④安原計(jì)劃及時(shí)分析處理測(cè)量資料

身體素質(zhì)測(cè)量的意義：診斷和評(píng)價(jià)青少年兒童的身體素質(zhì)水平，了解未成年人身體素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r；預(yù)測(cè)少年兒童的運(yùn)動(dòng)能力，為運(yùn)動(dòng)員選材提供較準(zhǔn)確的依據(jù)；評(píng)價(jià)體育教學(xué)和訓(xùn)練的效果，為改進(jìn)和提高教學(xué)和訓(xùn)練水平提供科學(xué)依據(jù)；測(cè)量與評(píng)價(jià)國(guó)民體質(zhì)狀況，為政府職能部門提供決策依據(jù)。身高測(cè)試方法：受試者取自然立正姿勢(shì)站在底板上（兩臂自然下垂，足跟靠攏，足尖分開30°—40°），足跟、骶骨和兩肩胛間與立柱接觸，注意保持耳眼水平位。測(cè)試者將水平壓板下滑，輕壓其頭頂點(diǎn)，兩眼與壓板呈水平位讀數(shù)并記錄，記錄身高以厘米為單位，精確到小數(shù)點(diǎn)后一位，填入表內(nèi)，測(cè)量誤差不得超過0.5厘米。

胸廊橫徑：測(cè)量?jī)x器：測(cè)徑規(guī)。測(cè)量方法：受試者取立位姿勢(shì)，體重。

兩臂外展60°左右。測(cè)試者站在受試者對(duì)面,將測(cè)徑規(guī)的兩端置于腋窩腋中線與第四胸肋或乳頭水平線交點(diǎn)的位置，在平和的呼氣之末讀數(shù)。注意事項(xiàng)：測(cè)徑規(guī)兩觸角的位置一定要位于同一水平面;受試者不得低頭含胸。

胸圍測(cè)量方法：受試者兩足分立與肩同寬，兩上肢自然放松下垂。測(cè)試者面對(duì)受試者，將皮尺上緣經(jīng)背部肩胛骨下角下緣繞至胸前。男性和乳房未發(fā)育的女性，皮尺的下緣可經(jīng)過乳頭點(diǎn)測(cè)量，而乳腺已發(fā)育的女性，則皮尺下緣應(yīng)經(jīng)過乳頭上方的胸中點(diǎn)（第四胸肋關(guān)節(jié)）測(cè)量。注意事項(xiàng)：測(cè)量時(shí)要注意受試者背部的皮尺是否折轉(zhuǎn)，位置是否正確。測(cè)量時(shí)皮尺的松緊度要適宜，要量取呼氣之末、吸氣之前的胸圍。

脊柱測(cè)評(píng)：測(cè)量方法：令受試者身著短褲立于測(cè)量計(jì)底板。足跟、骶骨及背部緊靠立柱測(cè)試者立于側(cè)面，首先觀察受試者耳屏、肩峰、大轉(zhuǎn)子三點(diǎn)是否在同一垂線上。然后將測(cè)量計(jì)上的小棍前推，使其密切接觸受試者的脊柱部分，根據(jù)棍棒在腰曲的最大距離，以及上述三點(diǎn)的相互位置進(jìn)行軀干背部姿勢(shì)的判斷。

腿部形狀測(cè)評(píng)：測(cè)量方法：令受試者裸露雙腿取立正姿勢(shì)站立。測(cè)試者立于受試者正前方，觀察并測(cè)量受試者兩腿內(nèi)側(cè)、兩膝、足跟之間的距離，據(jù)此來判斷其屬于那種腿型。①直型腿②X型腿③O型腿

描述人體各環(huán)節(jié)長(zhǎng)度的指數(shù)：①上肢長(zhǎng)/身高×100②指距/身高×100③坐高/身高×100④前臂長(zhǎng)/身高×100⑤下肢長(zhǎng)/身高×100⑥足長(zhǎng)/身高×100。以上指數(shù)主要是通過有關(guān)長(zhǎng)度與身高之比，來衡量各環(huán)節(jié)長(zhǎng)度的相比值。

描述人體各環(huán)節(jié)寬度的指數(shù)：①肩寬/身高×100②骨盤寬/身高×100③腰寬/身高×100④手寬/身高×100⑤足寬/身高×100。通過有關(guān)寬度與身高之比，反映人體各部位的發(fā)育程度。指數(shù)越大，身體相對(duì)較寬，體格較強(qiáng)壯。

描述人體各環(huán)節(jié)圍度的指數(shù)：①胸圍/身高×100②腰圍/身高×100③上臂放松圍/身高×100④上臂緊張圍/身高×100⑤大腿圍/身高×100⑥小腿圍/身高×100。通過有關(guān)圍度與身高之比，來評(píng)價(jià)胸、腰、上臂及大、小腿的相對(duì)圍度。指數(shù)大，相對(duì)較粗壯。反映人體各部位發(fā)育程度的常用指數(shù)。

描述人體整體發(fā)育水平的指數(shù)：①克托萊指數(shù)：體重/身高×1000。反映身體的充實(shí)度，指數(shù)越大，相對(duì)體重越大②維爾威克指數(shù)：（體重+胸圍）×100。它反映了人體長(zhǎng)、圍、寬、厚度和組織密度，與心肺和呼吸機(jī)能密切相關(guān)，不僅是體格、體質(zhì)的評(píng)價(jià)指數(shù)，而且也是一個(gè)很好的營(yíng)養(yǎng)評(píng)價(jià)指數(shù)。③勞雷爾指數(shù)：體重/身高3次方×10的7次方。、反映肌肉、骨骼、內(nèi)臟器官及脂肪組織的發(fā)育狀態(tài)，作為顯示人體充實(shí)度和營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)的指數(shù)④利維指數(shù)：根號(hào)3體重/身高×1000。用以判斷人體的充實(shí)度和營(yíng)養(yǎng)狀況⑤貝利迪西指數(shù)：根號(hào)3的10×體重/坐高×1000。用體重的立方根與坐高之比來判斷營(yíng)養(yǎng)狀況和肥胖程度⑥布羅克指數(shù)：體重-（身高-100）。反映一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)

體型的分類：①內(nèi)胚層型-肥胖型。中等身高，身體呈圓柱形營(yíng)養(yǎng)良好②外胚層型—細(xì)長(zhǎng)型。身材細(xì)長(zhǎng)、頭小面白、胸部扁平、四肢細(xì)長(zhǎng)、肌肉纖細(xì)皮下脂肪沉積不多，皮膚和神經(jīng)組織占相對(duì)優(yōu)勢(shì)③中胚型—?jiǎng)蚍Q型（運(yùn)動(dòng)員型）。身高超過平均身高以上，全身發(fā)育勻稱、頸長(zhǎng)而粗，肩部豐滿。

正常人安靜時(shí)血壓變動(dòng)范圍： 收縮壓90-120mmHg，舒張壓為60-90mmHg.在安靜狀態(tài)下，收縮壓高于130mmHg或舒張壓高于90mmHg,稱為高血壓;收縮壓低于90mmHg或舒張壓低于60mmHg稱為低血壓。

體育測(cè)驗(yàn)過程：⑴①組建測(cè)試隊(duì)伍②組織測(cè)試者認(rèn)真學(xué)習(xí)、明確分工、明確任務(wù)和職責(zé)③測(cè)試實(shí)習(xí)④準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備和儀器⑤準(zhǔn)備成績(jī)記錄的表格或測(cè)試卡及其用具⑵測(cè)驗(yàn)工作的進(jìn)行①向試者說明有關(guān)事項(xiàng)②準(zhǔn)備活動(dòng)③測(cè)驗(yàn)前的練習(xí)④必要的提示⑤思想鼓動(dòng)⑶測(cè)驗(yàn)后的工作①放松活動(dòng)②整理測(cè)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備及儀器③檢查所記錄的測(cè)驗(yàn)成績(jī)④安原計(jì)劃及時(shí)分析處理測(cè)量資料

編制心理健康測(cè)驗(yàn)的操作流程：①確定測(cè)驗(yàn)的目的②確定測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)③確定測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容④建立測(cè)驗(yàn)的指標(biāo)體系⑤編寫和篩選題目⑥對(duì)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化處理⑦對(duì)測(cè)驗(yàn)的技術(shù)分析和鑒定⑧編寫測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)書

《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)（成年人部分）》由三部分組成，第一部分是適用對(duì)象的分組與測(cè)試指標(biāo)；第二部分是測(cè)試方法；第三部分是評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。適用對(duì)象為20—59歲的中國(guó)成年人，按年齡、性別分組，每5歲為一組。測(cè)量指標(biāo)包括身體形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)。

運(yùn)動(dòng)員選材的基本內(nèi)容：①體能:⑴形態(tài)⑵機(jī)能⑶素質(zhì)②機(jī)能：⑴協(xié)調(diào)⑵技術(shù)⑶戰(zhàn)術(shù)③心理能力④智能

社會(huì)體育評(píng)價(jià)目標(biāo)之間的關(guān)系：①社會(huì)體育評(píng)價(jià)目標(biāo)的三個(gè)組成部分基本上反映了社會(huì)體育的三個(gè)環(huán)節(jié)②社會(huì)體育評(píng)價(jià)目標(biāo)的三個(gè)組成部分具有獨(dú)立性，也具有統(tǒng)一性。③社會(huì)體育評(píng)價(jià)目標(biāo)的三個(gè)組成部分并不是并列的，其核心是效能目標(biāo)。人的健康標(biāo)準(zhǔn)：

1、充沛的精力，能從容不迫地負(fù)擔(dān)日常生活和繁重的工作而不感到過分緊張和疲憊，2、處世樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔(dān)責(zé)任，事無大小，不挑剔，3、善于休息，睡眠好，4、應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)外界環(huán)境中的各種變化，5、能夠抵御一般的感冒和傳染病，6、體重適當(dāng)，身體勻稱，站立時(shí)抬頭，肩位置協(xié)調(diào)。

7、眼睛明亮，反應(yīng)敏捷，眼臉部發(fā)炎，8、牙齒清潔，無蛀齒，顏色正常，無出血現(xiàn)象，9、頭發(fā)有光澤，無頭屑

10、肌肉豐滿，皮膚有彈性。

選擇和使用身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力成套試驗(yàn)時(shí)應(yīng)考慮的問題（1）首先要考慮或明確測(cè)試者的研究或測(cè)量的目的（2）要考慮收試者的年齡、性別、發(fā)育水平以及運(yùn)動(dòng)能力（3）要考慮各種測(cè)量的條件，包括場(chǎng)地器材、測(cè)試人員等（4）要根據(jù)有關(guān)測(cè)驗(yàn)編制與實(shí)施的要求來選擇或使用成套測(cè)驗(yàn)。

身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的成套測(cè)驗(yàn)：①巴羅運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)②斯科特運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)③埃默里大學(xué)運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)④勒森運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)⑤卡膨特運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)⑥其他國(guó)家中小學(xué)運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)⑦我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和得分

哈佛臺(tái)階試驗(yàn)：測(cè)試器材：50cm高的臺(tái)階（成年男子用）、42cm高的臺(tái)階（成年女子用）、節(jié)拍器或事先錄制好的錄音帶、收錄機(jī)和秒表。測(cè)量方法：令受試者由相對(duì)安靜狀態(tài)開始，以每秒30次的節(jié)律連接登臺(tái)階150次，共持續(xù)5min。若中途不能以規(guī)定節(jié)律完成動(dòng)作，即令其停止運(yùn)動(dòng)，并記錄已完成登臺(tái)階的實(shí)際時(shí)間。動(dòng)作要求：由直立姿勢(shì)開始，①將一足放在臺(tái)階上面②在臺(tái)階上成直立姿勢(shì)③一足落于地面④還原成開始姿勢(shì)。定量負(fù)荷結(jié)束后，令受試者取坐位休息，并測(cè)量恢復(fù)期第2、3、4分鐘前30s的脈率。

哈佛臺(tái)階評(píng)定指數(shù)=（蹬臺(tái)階運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間（s）/2×(第2、3、4分鐘前30s脈率之和)）×100。簡(jiǎn)易評(píng)定指數(shù)=（蹬臺(tái)階運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間（s）/5.5×（第2分鐘前30s脈率））×100 12min跑測(cè)驗(yàn)：測(cè)量方法：受試者站在起跑線后，每一名受試者需一名計(jì)時(shí)員。受試者盡力自己最大力量跑完12min，12min內(nèi)跑的距離即為測(cè)驗(yàn)成績(jī)。聽到停跑信號(hào)記下受試者的所在點(diǎn)。

引體向上：測(cè)量意義：主要反映相對(duì)于自身體重的上肢肌群和肩帶肌群的力量及動(dòng)力性力量耐力。適用于12歲至大學(xué)男生。測(cè)試方法：受試者跳起，雙手采用正握方式握杠，握杠間距與肩同寬，呈直臂懸垂姿勢(shì)。身體靜止后，兩臂同時(shí)用力向上引體，不可附加任何動(dòng)作，當(dāng)引體上拉軀干到下頜超過橫杠上緣為完成一次。評(píng)價(jià)：引體向上的次數(shù)越多，受試者的上肢肌群和肩帶肌群的力量及動(dòng)力性力量耐力越好。

耐力素質(zhì)測(cè)量的注意事項(xiàng)：①測(cè)量時(shí)，向受試者做必要的宣傳鼓勵(lì)工作，鼓勵(lì)受試者盡力完成測(cè)驗(yàn)②進(jìn)行肌肉耐力測(cè)量時(shí)，每個(gè)測(cè)試者應(yīng)負(fù)責(zé)一名受試者的測(cè)量，并及時(shí)、明確地指出錯(cuò)誤動(dòng)作。錯(cuò)誤動(dòng)作不計(jì)入成績(jī)。③耐力測(cè)量均測(cè)1次，測(cè)量后應(yīng)讓受試者自行放松④可用定時(shí)計(jì)數(shù)的形式測(cè)驗(yàn)肌肉耐力，時(shí)間可選擇30s或1min.柔韌測(cè)量

1、坐位體前屈。測(cè)量方法①受試者坐在墊子上，兩腿伸直，足跟并攏，足尖自然分開踩在測(cè)量計(jì)平板上。②兩臂及手指伸直，兩手并攏，掌心朝下。③上體盡量彎曲用手指中指輕輕推動(dòng)標(biāo)尺上的游標(biāo)向前滑動(dòng)，直到不能繼續(xù)往前為止，不能突然做下陣動(dòng)作。④以CM為測(cè)量單位，記錄，測(cè)兩次，取最好成績(jī)。

2、立位提前屈

3、俯臥背伸

4、前后劈腿、左右劈腿。

靈敏性測(cè)量往返跑（10m×4）：測(cè)量意義：主要反映受試者的速度及在快跑中急停、急起和快速變換動(dòng)作方向的能力。適用于7歲至大學(xué)男、女生。測(cè)量方法:受試者手持一木塊站在起跑線后，當(dāng)聽到跑的信號(hào)后，迅速?gòu)腁線跑向?qū)?cè)的B線外的橫線上，用一只手交換木塊隨即回跑，直到往返4次，用秒為單位記錄4次往返的時(shí)間。測(cè)量要求:受試者不準(zhǔn)拋木塊，不

能雙手交換木塊，取放木塊時(shí)，腳不能越過A線和B線，違者重測(cè)。

速度素質(zhì)測(cè)量的注意事項(xiàng)：①位移速度、動(dòng)作速度及反應(yīng)速度的測(cè)量不能互相取代②在測(cè)驗(yàn)位移速度時(shí)，要求受試者穿運(yùn)動(dòng)鞋，不得穿釘鞋。③在測(cè)驗(yàn)位移速度前，應(yīng)讓受試者做好準(zhǔn)備活動(dòng)，以免受傷。④每次測(cè)驗(yàn)后，測(cè)驗(yàn)者切記回表。1min仰臥起坐：測(cè)試意義：主要反映受試者的腹肌力和腹肌耐力。適用于12歲至大學(xué)男、女生。測(cè)試方法：測(cè)試前，受試者在軟墊上屈膝仰臥，大小腿成90°，兩手手指交叉置于頭后。同伴雙手握住受試者兩側(cè)踝關(guān)節(jié)處，雙足固定在地面上。雙手抱頭，收復(fù)使軀干完成坐起動(dòng)作，雙肘關(guān)節(jié)觸及或超過雙膝后，還原至開始姿勢(shì)為一次。測(cè)量要求：受試者不可借肘部撐起或臀部上挺后下壓的力量完成起坐，或仰臥是兩肩胛部未觸地，或雙肘未觸及雙膝，雙腳必須放在墊子上，由同伴固定。

第三篇：現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)

第一章

測(cè)量的定義：測(cè)量系根據(jù)法則給事物分派數(shù)字。包含三方面的特性：法則、事物、數(shù)字。測(cè)量的三個(gè)要素：?jiǎn)挝?、參照點(diǎn)、量表。

教育測(cè)量的涵義：教育測(cè)量是根據(jù)測(cè)量學(xué)的原理和方法對(duì)教育對(duì)象及其屬性進(jìn)行數(shù)量研究的過程。

教育測(cè)量誤差：測(cè)量的儀器和設(shè)備；所測(cè)量的事物的一致性程度；測(cè)量者的因素。

評(píng)價(jià)的定義：評(píng)價(jià)就是根據(jù)某種價(jià)值觀對(duì)事物及其屬性進(jìn)行判斷、衡量，亦即對(duì)人或事物作出好與壞、真與假、善與惡、美與丑、優(yōu)與劣等等的判斷。

教育評(píng)價(jià)的定義：教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地搜集信息、分析解釋，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供依據(jù)的過程。

教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：價(jià)值目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；組織機(jī)構(gòu)和人員；評(píng)價(jià)方法和技術(shù)；評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)人員的心理調(diào)控。

教育評(píng)價(jià)是種類：

根據(jù)評(píng)價(jià)的對(duì)象和范圍不同，可分為宏觀教育評(píng)價(jià)、中觀教育評(píng)價(jià)和圍觀教育評(píng)價(jià)； 根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；

根據(jù)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)不同，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)；

根據(jù)評(píng)價(jià)的性質(zhì)不同，可分為需要性評(píng)價(jià)、可行性評(píng)價(jià)和配性評(píng)價(jià)；

根據(jù)評(píng)價(jià)的主客體不同，可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。

信度：指的是測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠地程度，亦即測(cè)量的結(jié)果是否真實(shí)、客觀地反映了考生的實(shí)際水平。

信度的類型：穩(wěn)定性系數(shù)；等值性系數(shù)；內(nèi)部一致性系數(shù)；論文式測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)；評(píng)分者信度。

效度：指測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性的程度，亦即測(cè)量是否達(dá)到了預(yù)期的目的。難度：指測(cè)驗(yàn)試題的難易程度。

難度對(duì)測(cè)驗(yàn)的影響：測(cè)驗(yàn)難度影響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布心態(tài)；測(cè)驗(yàn)難度影響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的離散程度；測(cè)驗(yàn)難度影響測(cè)驗(yàn)的鑒別能力。

影響題目難度的主要因素：考查知識(shí)點(diǎn)的多少；考查能力的復(fù)雜程度或?qū)哟蔚母叩?；考生?duì)題目的熟悉程度；命題的技巧性。

區(qū)分度：指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度。

教育目標(biāo)分類:

布盧姆 認(rèn)知領(lǐng)域（知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。加涅 《學(xué)習(xí)的條件》認(rèn)知領(lǐng)域（言語(yǔ)信息、智力技能【辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則】、認(rèn)知策略）、技能領(lǐng)域、態(tài)度領(lǐng)域（情感因素、認(rèn)知因素、行為后果）。

梶田叡 《教育評(píng)價(jià)》基礎(chǔ)目標(biāo)；提高目標(biāo)；體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)注意的問題：深入分析課程教學(xué)目標(biāo)；正確選擇目標(biāo)領(lǐng)域及其類目；正確理解各類目標(biāo)之間的 關(guān)系。

內(nèi)容類測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)模型（內(nèi)容類維、目標(biāo)層次維、兩維之交合。）

內(nèi)容點(diǎn)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)表；教學(xué)內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

數(shù)據(jù)的特點(diǎn)：波動(dòng)性、規(guī)律性。

教育測(cè)量結(jié)果的組合方法：直覺判斷、加權(quán)求和、多重選擇、多重回歸。

評(píng)價(jià)心理的分類：

根據(jù)心理學(xué)范疇分類：心理過程、心理狀態(tài)、心理特征；

根據(jù)評(píng)價(jià)過程的階段分類：組織過程心理、設(shè)計(jì)過程心理、實(shí)施過程心理、評(píng)價(jià)過程心理和

被評(píng)價(jià)者的準(zhǔn)備心理、自評(píng)心理、受評(píng)過程心理、結(jié)果反饋心理；

根據(jù)評(píng)價(jià)者或被評(píng)價(jià)者的心理機(jī)制分類：意識(shí)傾向性、情意心理、認(rèn)知傾向、個(gè)性心理特征。評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的一般心理影響：對(duì)自信心和自我概念、自我知覺的影響；對(duì)情緒穩(wěn)定和不安的影響；對(duì)意向和動(dòng)機(jī)的影響；對(duì)要求水平和到達(dá)目標(biāo)的影響；對(duì)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間關(guān)系的影響。

評(píng)價(jià)者心理對(duì)評(píng)價(jià)過程的影響：對(duì)制定評(píng)價(jià)方案的影響；對(duì)搜集和分析評(píng)價(jià)信息的影響；對(duì)測(cè)定與評(píng)價(jià)的影響；對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果解釋的影響。

調(diào)控評(píng)價(jià)心理的意義：通過心理調(diào)控，可以使教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備更加合理充分；通過心理調(diào)試，可以保證教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施得以順利進(jìn)行，更好地完成各環(huán)節(jié)的任務(wù)；通過心理調(diào)控，可以使評(píng)價(jià)的功能得以全面發(fā)揮，圓滿實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的。

第四篇：體育測(cè)量與評(píng)價(jià)

體育測(cè)量與評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)題

來源： 滕津汝的日志

體育測(cè)量與評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)題

名詞：

體育測(cè)量：是指依照一定的法則，對(duì)體育領(lǐng)域中事物的屬性或特征賦予數(shù)量的過程。形成期評(píng)價(jià)：即過程評(píng)價(jià)，是貫穿于整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過程的一種評(píng)價(jià)形式。

進(jìn)步度評(píng)價(jià)：即個(gè)體評(píng)價(jià)，以被評(píng)對(duì)象以前的水平為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，判斷個(gè)體或群體前后進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)。定量負(fù)荷試驗(yàn)：令受試者承受一定的定量負(fù)荷后，根據(jù)恢復(fù)期的脈率、血壓等生理指標(biāo)的不同變化，評(píng)定受試者心血管系統(tǒng)機(jī)能狀況的試驗(yàn)。

骨齡:在X線光片上，骨化中心出現(xiàn)的年齡和骨骼愈合的年齡，稱為骨骼年齡，簡(jiǎn)稱骨齡。

完美姿勢(shì)：是指身體各部勻稱，耳屏、肩峰、股骨大轉(zhuǎn)子、膝后緣及外踝前方在一條直線上，胸部稍向前傾，腹部平坦后收，脊柱彎曲度正常。

上臂緊張圍：屈肘握拳，肱二頭肌用力作最大收縮時(shí)，帶尺沿最隆起部位繞行一周的圍長(zhǎng)。

體質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)：是指對(duì)構(gòu)成體質(zhì)成分的各類指標(biāo)進(jìn)行定量描述，并對(duì)其價(jià)值作出全面的綜合判斷。身體素質(zhì)：也稱身體適應(yīng)性，是指人體在運(yùn)動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、柔韌和靈敏等機(jī)能能力的總稱，是人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在肌肉工作中的綜合反應(yīng)。

測(cè)量的有效性：又稱效度，是指所選擇的測(cè)量手段在測(cè)量欲測(cè)屬性時(shí)的準(zhǔn)確性程度。

PWC170機(jī)能實(shí)驗(yàn)：指通過測(cè)試受試者在定量負(fù)荷心率為170次/分的穩(wěn)定狀態(tài)下，單位時(shí)間內(nèi)所做的功率，然后根據(jù)功率大小評(píng)價(jià)心血管機(jī)能水平。

等價(jià)可靠性：指在不同測(cè)量時(shí)間，對(duì)受試者實(shí)施難度相同而方法或題目不同的同質(zhì)測(cè)量結(jié)果的一致性程度。理想體質(zhì)是人體良好的質(zhì)量，它是在遺傳基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天努力塑造所達(dá)到的較全面的良好狀態(tài)。動(dòng)態(tài)平衡：是指人體在運(yùn)動(dòng)條件下維持身體的某種動(dòng)作或姿勢(shì)平衡的能力。

體育測(cè)量與評(píng)價(jià)：是對(duì)體育范疇內(nèi)身體綜合能力及其有關(guān)因素進(jìn)行測(cè)量與價(jià)值判斷的一門應(yīng)用學(xué)科。

知識(shí)點(diǎn)

關(guān)節(jié)的柔韌性既與關(guān)節(jié)本身的結(jié)構(gòu)有關(guān)，也與關(guān)節(jié)周圍的肌肉、韌帶、肌腱等軟組織的伸展性有關(guān)。1分鐘仰臥起坐主要反映腰腹肌力和腰腹耐力的大小。力量素質(zhì)的測(cè)量形式包括相對(duì)力量測(cè)量和絕對(duì)力量測(cè)量。手反應(yīng)時(shí)的測(cè)定測(cè)量受試者手部對(duì)視覺刺激的反應(yīng)速度

身體素質(zhì)主要包括力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌性和靈敏性等幾個(gè)方面。一般耐力測(cè)量包括1500米跑、1000米跑、12分鐘跑。

基礎(chǔ)心率是指清晨、清醒、靜臥、空腹、安靜、室溫20攝氏度左右下的心率。

完美姿勢(shì)是指身體各部勻稱，耳屏、肩峰、股骨大轉(zhuǎn)子、膝后緣及外踝前方在一條直線上，胸部稍向前傾，腹部平坦后收，脊柱彎曲度正常。

上臂與前臂在同一水平面，但偏離肩線。前臂偏向體后，肘關(guān)節(jié)肱骨內(nèi)上髁明顯突起為過伸 體型213命名為“內(nèi)胚性外胚葉型

在測(cè)量中由一些主觀或客觀偶然因素引起，又不易控制的測(cè)量誤差稱為隨機(jī)誤差。由于測(cè)試者的過失所造成的誤差為過失誤差。

可靠性是有效性高的必要但非充分條件，測(cè)量的有效性受它的可靠性的制約 測(cè)量量表實(shí)數(shù)列的三種特性是：順序，距離,原點(diǎn)。

效標(biāo)有效性指所選擇的測(cè)量與效標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)一致性程度。評(píng)價(jià)的功能包括導(dǎo)向功能、鑒定功能、調(diào)節(jié)控制功能、激勵(lì)功能。

在體育實(shí)踐中，體育評(píng)價(jià)有診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià) 和終結(jié)性評(píng)價(jià)的三種基本形式。測(cè)量的基本要素是待測(cè)事物屬性，法則，數(shù)字符號(hào)。

按重復(fù)測(cè)量次數(shù)，體育測(cè)驗(yàn)可分為頻數(shù)等于1的測(cè)驗(yàn)和頻數(shù)大于1的測(cè)驗(yàn)。評(píng)價(jià)量表是指對(duì)研究對(duì)象的實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)或具體成績(jī)賦予價(jià)值意義的一種參照規(guī)則。髂嵴點(diǎn)到地面的垂直距離，即下肢長(zhǎng)H。臀紋線到地面的垂直距離，即下肢長(zhǎng)C。髂前上棘點(diǎn)到地面的垂直距離，即下肢長(zhǎng)A。身體成分組成包括體脂和瘦體重。

有機(jī)體在情緒體驗(yàn)時(shí)外部所發(fā)生的明顯變化稱表情動(dòng)作，它包括面部表情、姿勢(shì)表情和語(yǔ)言表情。耐力素質(zhì)的測(cè)量形式通常分為定量計(jì)時(shí),定時(shí)計(jì)量，極限式測(cè)量

體育測(cè)量與評(píng)價(jià)的發(fā)展史經(jīng)歷了人類學(xué)測(cè)量時(shí)期，肌力測(cè)量時(shí)期，循環(huán)機(jī)能測(cè)量時(shí)期，運(yùn)動(dòng)能力綜合性測(cè)量時(shí)期，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量時(shí)期

評(píng)價(jià)量表的類型主要有標(biāo)準(zhǔn)分量表、百分位數(shù)量表和累進(jìn)量表三種。體育測(cè)量與評(píng)價(jià)主要研究其基本理論與實(shí)踐方法。

體育測(cè)量的客觀性系數(shù)的變化范圍一般在0-1之間，越接近于1，客觀性越高，反之越低。骨齡超過實(shí)際年齡一年以上為發(fā)育早熟型。

平衡機(jī)能的測(cè)評(píng)包括單足及單足前腳掌支撐測(cè)驗(yàn)；鶴立測(cè)驗(yàn)；橫向踩木測(cè)驗(yàn)；縱向踩木測(cè)驗(yàn)；閉眼單腳站立測(cè)驗(yàn)；側(cè)跨跳平衡測(cè)驗(yàn)等。

動(dòng)作速度測(cè)量有坐姿快速踏足和兩手快速敲擊實(shí)驗(yàn)。動(dòng)力性力量耐力測(cè)量形式有俯臥撐，引體向上，立臥撐，雙臂屈伸等。爆發(fā)力測(cè)量包括縱跳、立定跳遠(yuǎn)和推實(shí)心球測(cè)驗(yàn)等。對(duì)肱骨徑的測(cè)量屬于體格測(cè)量。體型的分類中，內(nèi)胚層型是指肥胖型。體育測(cè)量中的誤差是不可以避免的。

在位移速度測(cè)驗(yàn)時(shí)，要求受試者穿運(yùn)動(dòng)鞋，不可穿釘子鞋。俯臥背神屬于絕對(duì)柔韌性測(cè)量項(xiàng)目之一。

體重在一天內(nèi)主要受飲食和運(yùn)動(dòng)時(shí)排汗量的影響，一般宜在上午10時(shí)左右測(cè)量。個(gè)性是在有機(jī)體的天然生物需要是否獲得滿足的情況下產(chǎn)生的一種個(gè)體內(nèi)心體驗(yàn)。脊柱測(cè)評(píng)：

1、正常背：腰曲2－3cm，三點(diǎn)同一垂線

2、駝背：腰曲<2cm，耳屏點(diǎn)落于肩峰及大轉(zhuǎn)子前。

3、鞍背：腰曲過大，>5cm，背及臀部后突，耳屏和肩峰點(diǎn)在大轉(zhuǎn)子點(diǎn)前。

4、直背：缺乏生理性胸曲和腰曲，整個(gè)背部過平。胸廓形狀測(cè)評(píng)：

正常胸：胸廓呈圓錐形，下方稍寬、左右對(duì)稱，肋弓角近似直角，左右徑：前后徑＝4：3； 扁平胸：胸廓扁平，左右徑>前后徑；

圓柱胸：胸廓左右徑與前后徑近似，胸廓上下部寬度相近； 雞胸：胸廓左右徑<前后徑，胸骨向前方明顯突出； 漏斗胸：胸部中央尤其是劍突部位顯著凹陷。

按評(píng)價(jià)的形式分為：

1、診斷評(píng)價(jià)：是在體育教學(xué)和訓(xùn)練之前，了解研究對(duì)象初始水平與現(xiàn)狀的一種評(píng)價(jià)形式。

2、形成期評(píng)價(jià)：即過程評(píng)價(jià)，是貫穿于整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過程的一種評(píng)價(jià)形式。

3、終末評(píng)價(jià)：是為檢查實(shí)施了某種教學(xué)訓(xùn)練方法和手段后取得效果的一種評(píng)價(jià)形式。耐力的測(cè)量形式包括定量計(jì)時(shí)式；定時(shí)計(jì)量式；極限式。

依據(jù)來自胚胎的內(nèi)胚層、外胚層和中胚層的組織成分所占的比例，可分為：內(nèi)胚層型（肥胖型）、中胚層型（勻稱型）、外胚層型（細(xì)長(zhǎng)型）。

判斷生長(zhǎng)發(fā)育的類型：

1、正常型：骨齡與實(shí)際年齡相差不到一年。

2、早熟型：骨齡超過實(shí)際年齡一年以上。

3、晚熟型：骨齡低于實(shí)際年齡一年以上。腿部形狀測(cè)評(píng)

直型腿：兩膝、兩腿內(nèi)側(cè)、足跟均可靠攏或間距<1.5cm，為正常腿。X型腿：兩膝部可靠攏，但兩小腿內(nèi)側(cè)及足跟不能靠攏，且間距>1.5cm。O型腿：大小腿之間不能合攏，足跟可靠攏，兩膝間距> 1.5cm。如何進(jìn)行脊柱前后彎曲度測(cè)量與評(píng)價(jià)？ 測(cè)量?jī)x器：脊彎測(cè)量計(jì)

測(cè)量方法：受試者身著短褲背心立于測(cè)量計(jì)底板，足跟、骶骨和背部緊靠立柱。測(cè)試者立于側(cè)方，觀察受試者耳屏、肩峰和大轉(zhuǎn)子三點(diǎn)是否同一垂線，然后將測(cè)量計(jì)上的小棍前推，使其密切接觸脊柱部位，根據(jù)棍棒在腰曲的最大距離和上述三點(diǎn)的位置判斷。結(jié)果評(píng)價(jià)：

（1）、正常：腰曲2－3cm，三點(diǎn)同一垂線。

（2）、駝背：腰曲<2cm，耳屏點(diǎn)落于肩峰及大轉(zhuǎn)子前。

（3）、鞍背：腰曲過大，>5cm，背及臀部后突，耳屏和肩峰點(diǎn)在大轉(zhuǎn)子點(diǎn)前。（4）、直背：缺乏生理性胸曲和腰曲，整個(gè)背部過平。

如何進(jìn)行10秒立臥撐的測(cè)評(píng)？

答案：測(cè)量目的：反映受試者快速變換身體姿勢(shì)和準(zhǔn)確協(xié)調(diào)的完成動(dòng)作的能力。測(cè)量對(duì)象：10歲到大學(xué)男女生。測(cè)量器材：平坦地面、秒表。

測(cè)量方法：受試者并腿直立成開始姿勢(shì)，聽到開始信號(hào)后，按以下順序完成動(dòng)作：屈膝成蹲撐，兩腳后撤伸直成俯撐，再收腿成蹲撐姿勢(shì)，然后還原成開始姿勢(shì)，如此反復(fù)持續(xù)10秒，記錄次數(shù)。測(cè)2次取最好成績(jī)。評(píng)價(jià)方法：10秒立臥撐次數(shù)越多，說明受試者快速變換身體姿勢(shì)和準(zhǔn)確協(xié)調(diào)的完成動(dòng)作的能力越強(qiáng) 對(duì)身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)有何意義

身體素質(zhì)的測(cè)量與評(píng)價(jià)，在體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育科研以及國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)中，都具有十分重要的意義，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（1）通過測(cè)評(píng)全面了解學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展情況。（2）為運(yùn)動(dòng)選材、預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)潛力提供重要依據(jù)。

（3）客觀評(píng)價(jià)體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效果，為改進(jìn)和提高教學(xué)訓(xùn)練水平提供科學(xué)依據(jù)。（4）測(cè)量與評(píng)價(jià)國(guó)民體質(zhì)狀況，為政府職能部門提供決策依據(jù)。測(cè)量誤差分哪幾類？各有何特點(diǎn)？

（1）、隨機(jī)誤差：在測(cè)量中由一些主觀或客觀偶然因素引起，又不易控制的測(cè)量誤差。這類誤差雖然不可控制，但隨著測(cè)量次數(shù)的增加，其誤差值總是圍繞零位點(diǎn)做上下波動(dòng)，因此可通過增加測(cè)量次數(shù)再取均值來減少此類誤差。

（2）、系統(tǒng)誤差：實(shí)測(cè)過程中，由于測(cè)量?jī)x器、設(shè)備等未能校正到測(cè)試要求，或?qū)y(cè)量條件掌握的過寬或過嚴(yán)，使測(cè)量結(jié)果出現(xiàn)規(guī)律性的偏大或偏小而產(chǎn)生的誤差。這類誤差往往使測(cè)量結(jié)果出現(xiàn)規(guī)律性偏大或偏小，可通過改良、校正儀器，改進(jìn)測(cè)量方案來減少以至消除。

（3）、過失誤差：由于測(cè)試者的過失所造成的誤差。這類誤差只要測(cè)試者在測(cè)試時(shí)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、并嚴(yán)格落實(shí)復(fù)查和驗(yàn)收制度，即可減少以至消除。

（4）、抽樣誤差：由于抽樣原因而引起的樣本統(tǒng)計(jì)量與總體參數(shù)之間的差異所產(chǎn)生的誤差。抽樣誤差的大小主要取決于樣本數(shù)量、個(gè)體差異和抽樣方法合理性三個(gè)因素，所以在條件允許時(shí)，嚴(yán)格遵守抽樣原則，擴(kuò)大樣本含量，是減少抽樣誤差的最有效辦法。什么是測(cè)量的可靠性？它有哪些分類？

測(cè)量的可靠性，又稱信度，是指在相同測(cè)量條件下，對(duì)同一批受試者使用相同的測(cè)量手段，重復(fù)測(cè)量結(jié)果的一致性程度?？煽啃缘姆诸悾?/p>

（1）一致可靠性：同一天內(nèi)測(cè)試者對(duì)同一批被試者重復(fù)測(cè)量結(jié)果的一致性程度。

（2）穩(wěn)定可靠性：在兩天或兩天以上的時(shí)間內(nèi)，測(cè)試者對(duì)同一批受試者重復(fù)測(cè)量結(jié)果的一致性程度。（3）等價(jià)可靠性：在不同測(cè)量時(shí)間，對(duì)受試者實(shí)施難度相同而方法或題目不同的同質(zhì)測(cè)量結(jié)果的一致性程度。

什么是定量負(fù)荷實(shí)驗(yàn)？主要有哪些步驟？

定量負(fù)荷試驗(yàn)是指令受試者承受一定的定量負(fù)荷后，根據(jù)恢復(fù)期的脈率、血壓等生理指標(biāo)的不同變化，評(píng)定受試者心血管系統(tǒng)機(jī)能狀況的試驗(yàn)。

具體步驟：首先，測(cè)量相對(duì)安靜狀態(tài)下的脈搏與血壓等生理指標(biāo)； 其次，嚴(yán)格按規(guī)定要求做定量運(yùn)動(dòng)； 再次。測(cè)量運(yùn)動(dòng)后的即刻脈率和血壓；

最后，計(jì)算評(píng)定指數(shù)或描記生理指標(biāo)曲線圖，并根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)價(jià)。測(cè)量的有效性的分類有哪些？

（1）、內(nèi)容有效性：選擇的測(cè)量?jī)?nèi)容反映總體屬性的準(zhǔn)確程度。

（2）、結(jié)構(gòu)有效性：一組測(cè)量所包含的各種屬性與總體屬性各種擬測(cè)成分在結(jié)構(gòu)上的一致性程度。（3）、效標(biāo)有效性：所選擇的測(cè)量與效標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)一致性程度。

速度素質(zhì)的分類？

速度是指人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力，速度是一項(xiàng)很重要的身體素質(zhì)之一。（1分）主要有以下3種類型：（1）位移速度：指人體在單位時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的距離或移動(dòng)一定距離所需的最短時(shí)間，包括瞬時(shí)速度、平均速度和正負(fù)加速度。

（2）動(dòng)作速度：指人體快速完成某個(gè)動(dòng)作或成套動(dòng)作的能力。

（3）反應(yīng)速度：指人體對(duì)各種信號(hào)刺激（聲、光、觸覺等）的快速應(yīng)答能力 理想體質(zhì)的標(biāo)志？

（1）身體健康，主要臟器無疾病。

（2）身體形態(tài)發(fā)育良好，體格健壯，體型勻稱。

（3）呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)具有良好的生理機(jī)能。（4）有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力和勞動(dòng)工作能力。

（5）心理發(fā)育健全，情緒樂觀，意志堅(jiān)強(qiáng)，有較強(qiáng)的抗干擾、抗刺激的能力。（6）對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。如何進(jìn)行手反應(yīng)時(shí)的測(cè)評(píng)？

測(cè)量目的：測(cè)量受試者手部對(duì)視覺刺激的反應(yīng)速度。測(cè)量對(duì)象：大學(xué)男女生

測(cè)量器材：計(jì)時(shí)尺、桌椅。計(jì)時(shí)尺的時(shí)間刻度由自由落體加速度公式（H=gt2/2）計(jì)算出。（距離1.225厘米對(duì)應(yīng)于0.05秒，距離1.764厘米對(duì)應(yīng)于0.06秒。）

測(cè)量方法：測(cè)試時(shí)，受試者將有利手置于桌邊，虎口向上，拇指與食指成“U”字型，拇、食指平齊。測(cè)試者置尺的零端與其虎口上緣平齊，囑受試者注視醒目區(qū)，當(dāng)尺下落時(shí)，迅速用手指捏住落尺，記錄手指上緣觸尺處的讀數(shù)（秒）。測(cè)20次，去掉20次中最好和最差的成績(jī)各5次，取其中10次的平均數(shù)為成績(jī)。評(píng)價(jià)方法：手反應(yīng)時(shí)越短，說明受試者手部對(duì)視覺刺激的反應(yīng)速度。一般大學(xué)男女生在0.13－0.22秒范圍內(nèi)。

簡(jiǎn)述測(cè)量與評(píng)價(jià)的關(guān)系？

測(cè)量與評(píng)價(jià)是一個(gè)過程的兩個(gè)方面。測(cè)量是將一些可以測(cè)得的物理量、非物理量轉(zhuǎn)換為數(shù)值或符號(hào)，進(jìn)行資料匯集、信息收集的過程。評(píng)價(jià)是對(duì)所獲得的信息進(jìn)行加工處理，通過科學(xué)分析作出價(jià)值判斷，賦予被測(cè)量事物某種意義的過程。因此，測(cè)量是基礎(chǔ)、是前提；評(píng)價(jià)是結(jié)果、是目的，兩者密不可分。

如何進(jìn)行上臂緊張圍與放松圍的測(cè)量與評(píng)價(jià)？ 測(cè)量?jī)x器：帶狀皮尺

測(cè)量方法：兩足分立與肩同寬，將左上臂斜向前方平舉（約45度），掌心向上握拳并用力屈肘，測(cè)試者在對(duì)面，將帶尺繞肱二頭肌肌腹最粗處量取上臂緊張圍；帶尺位置不變，讓受試者肘關(guān)節(jié)伸直，臂下垂，測(cè)量上臂放松圍。

評(píng)價(jià)：上臂緊張圍與放松圍之差為臂圍差，反映上臂肌肉發(fā)達(dá)程度，臂圍差越大，說明上臂肌肉越發(fā)達(dá)。

身體形態(tài)測(cè)量注意事項(xiàng) 受試者須知： 1.測(cè)量姿勢(shì) 2.著裝

3.測(cè)試前排便排尿 測(cè)試者須知：

1.一般測(cè)右側(cè)肢體

2.校正儀器并保證儀器的清潔 3.掌握測(cè)量方法和測(cè)量點(diǎn)

4.測(cè)量讀數(shù)時(shí)視線與儀器上的標(biāo)度垂直 5.測(cè)量單位及取值 6.盡量減少測(cè)量誤差

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第五篇：教育測(cè)量與評(píng)價(jià)1

卷一

一、單選題（共30題，每題1分）

（A）

1、有大小關(guān)系和相等的單位，可進(jìn)行加減運(yùn)算，不能乘除運(yùn)算的量表屬于 A 等距量表 B順序量表 C等比量表 D命名量表

（B）

2、教育評(píng)價(jià)大發(fā)展時(shí)期，實(shí)證化傾向占主要地位，其中典型的是

A 形成性評(píng)價(jià) B 系統(tǒng)分析模式 C 比較性評(píng)價(jià) D 目標(biāo)本身的評(píng)價(jià)（）

3、如果D大于0表明

A 實(shí)際水平高的考生得了高分 B實(shí)際水平高的考生得了高分 C無法判斷 D 該題也可能沒有區(qū)分度

（）

4、30人參加的測(cè)試，其中第8題主觀題（滿分20分）的總得分450分，該題的難度為

A 0.75 B 0.67 C 0.2 D 0.65（）

5、教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步具體化的教育目標(biāo)稱作 A 課程目標(biāo) B 教學(xué)目標(biāo) C 行為目標(biāo) D 學(xué)習(xí)目標(biāo)

（）

6、在編制試題時(shí)，題型的分類中填空題、改錯(cuò)題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題都屬于

A 提供型 B 選擇型 C 開放式 D 常用題型

（）

7、在《學(xué)習(xí)的條件》中將認(rèn)知領(lǐng)域分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略是 A 布魯姆 B 加涅 C 梶田叡一 D 羅杰斯

（）

8、同一范圍內(nèi)同類評(píng)價(jià)對(duì)象，必須用同一標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)數(shù)和分值的確定要合理合情，評(píng)價(jià)等級(jí)和打分時(shí)也要合情合理。是指

A 方向性原則 B 公平性原則 C 客觀性原則 D 科學(xué)性原則

（）

9、教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)中不可忽略的部分，分為權(quán)數(shù)和分?jǐn)?shù)兩類，用來反映某一個(gè)體在整體中的相對(duì)地位的。叫做

A職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) B量化符號(hào) C 科學(xué)標(biāo)準(zhǔn) D 社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)

（）

10、將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的末級(jí)指標(biāo)分為若干因素，將每個(gè)因素分為若干等級(jí)，每個(gè)等級(jí)編制相應(yīng)的期望評(píng)語(yǔ)稱為

A積分評(píng)語(yǔ)式編寫法 B 期望評(píng)語(yǔ)式編寫法 C隸屬度式編寫法 D行為目標(biāo)式編寫法

（）

11、在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合內(nèi)選擇一個(gè)或若干基準(zhǔn)，各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象和基準(zhǔn)進(jìn)行比較，叫做

A 絕對(duì)評(píng)價(jià)法 B 相對(duì)評(píng)價(jià)法 C 教育評(píng)價(jià)方法 D 定量分析法

（）

12、書面的量表進(jìn)行收集評(píng)價(jià)信息的方法有7種分為兩大類，其中觀察、聽匯報(bào)、訪談、座談會(huì)、問卷法都屬于

A定量分析法 B測(cè)量法 C定性分析法 D 調(diào)查法

（）

13、以調(diào)查方式去訪問有關(guān)人員，了解情況，從而收集評(píng)價(jià)信息的方法叫做 A 觀察法 B 測(cè)量法 C調(diào)查訪問 D 問卷法

（）

14、各方面的測(cè)量結(jié)果合并求平均數(shù)，但各方面的重要程度不同，不能等量齊觀。叫做

A平均數(shù) B 加權(quán)平均數(shù) C 標(biāo)準(zhǔn)差 D 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

（）

15、教育測(cè)量數(shù)據(jù)的單位不等值，不能進(jìn)行加減乘除運(yùn)算，大部分屬于 A 類別變量 B 等級(jí)變量 C 等距變量 D 比率變量（）

16、下列選項(xiàng)中哪項(xiàng)在教育測(cè)量中較少見

A 類別變量 B 等級(jí)變量 C 等距變量 D 比率變量

（）

17、較常用的一種導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，將原始分與其所在組的平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得的商數(shù)，叫做 A平均數(shù) B 加權(quán)平均數(shù) C 標(biāo)準(zhǔn)差 D 標(biāo)準(zhǔn)分（）

18、由標(biāo)準(zhǔn)分派生出來的標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)，叫做

A 導(dǎo)出分?jǐn)?shù) B 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) C T分?jǐn)?shù) D 百分等級(jí)分?jǐn)?shù)（）

19、這朵花是美的，這是一個(gè)

A 現(xiàn)象描述 B 主觀猜測(cè) C 價(jià)值判斷 D 事實(shí)判斷

（）20、通過評(píng)價(jià)者的目的、需要、價(jià)值觀等構(gòu)成的評(píng)價(jià)心理機(jī)制及傾向性，與不同的評(píng)價(jià)方式結(jié)合，作用于被評(píng)價(jià)者時(shí)所引起的被評(píng)價(jià)者的自我意識(shí)、情緒狀態(tài)、意志動(dòng)機(jī)、需要和成就目標(biāo)、與評(píng)價(jià)者人際關(guān)系的變化等。叫做

A 類群效應(yīng) B 模式效應(yīng) C 評(píng)價(jià)效應(yīng) D 理想效應(yīng)

（）

21、評(píng)價(jià)的先后順序不同而對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生影響的心理定勢(shì)，先嚴(yán)后寬，叫做

A 順序效應(yīng) B首因效應(yīng) C近因效應(yīng) D 參照效應(yīng)

（）

22、考試實(shí)施的全過程的標(biāo)準(zhǔn)化，即從考試的編制、實(shí)施、評(píng)分、解釋分?jǐn)?shù)到最后制定常模，都要盡量標(biāo)準(zhǔn)化，叫做

A 一體化考試 B 程序化考試 C 標(biāo)準(zhǔn)化考試 D 主觀性考試（）

23、標(biāo)準(zhǔn)化考試的大樣本團(tuán)體的成績(jī)的平均數(shù)，叫做

A 標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī) B 常模 C 參照點(diǎn) D平均成績(jī)（）

24、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)中常模參照性測(cè)驗(yàn)、目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)都屬于

A 測(cè)驗(yàn)的編制方法 B 測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容 C測(cè)驗(yàn)評(píng)分的參照系 D測(cè)驗(yàn)的題型

（）

25、人們?cè)讷@得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)所必須具備的心理?xiàng)l件或特征。叫做 A 能力 B 情商 C 智力 D 智力測(cè)驗(yàn)

（）

26、讓被試區(qū)分物體、事實(shí)和觀念的重要的相似性與不重要的相似性，屬于哪種測(cè)驗(yàn)方法

A 常識(shí) B 類同 C 理解 D 詞匯

（）

27、以出現(xiàn)身體癥狀（轉(zhuǎn)換反應(yīng)）來對(duì)精神緊張進(jìn)行反應(yīng)，以逃避責(zé)任。高分者表現(xiàn)天真幼稚、外露、自我陶醉，缺乏自制力。是哪種臨床表現(xiàn)

A 疑病 B 抑郁 C 癔癥 D 精神病態(tài)

（）

28、自由聯(lián)想，根據(jù)被試在墨汁圖中看到的自由聯(lián)想的內(nèi)容可以推斷他在其他場(chǎng)合的行為，屬于墨跡測(cè)驗(yàn)的

A 提問階段 B 類比階段 C 極限測(cè)驗(yàn)階段 D 自由反應(yīng)階段

（）

29、教師在教學(xué)之前對(duì)學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，又稱為安置性評(píng)價(jià)。叫做

A 定位性評(píng)價(jià) B 形成性評(píng)價(jià) C 診斷性評(píng)價(jià) D 終結(jié)性評(píng)價(jià)

（）30、通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或思考等描述性內(nèi)容，不僅直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，且較好全面反映了學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。叫做

A 質(zhì)性評(píng)價(jià) B表現(xiàn)性評(píng)價(jià) C 觀察性評(píng)價(jià) D 檔案袋評(píng)價(jià)

二、多選題（共15題，每題2分）（）

1、泰勒提出的教育評(píng)價(jià)準(zhǔn)則有

A 客觀性 B 具體性 C 信度 D 效度（）

2、影響效度的因素有以下哪些選項(xiàng)

A 測(cè)驗(yàn)本身的因素 B 測(cè)驗(yàn)的實(shí)施中因素 C 統(tǒng)計(jì)方法 D 效標(biāo)的性質(zhì)（）

3、確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)注意哪些問題

A 深入分析課程教學(xué)目標(biāo) B 正確選擇目標(biāo)領(lǐng)域及類目 C 選擇合適的被測(cè)對(duì)象 D 正確理解各類目標(biāo)之間的關(guān)系（）

4、編制試題時(shí)開放式包括以下哪些 A 填空題 B 證明題 C 論述題 D 寫作題（）

5、教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)中模型可分為

A 一般模型 B 普通模型 C 特殊模型 D 分類模型（）

6、掌握構(gòu)建教育指標(biāo)體系的依據(jù)，包括

A 教育方針 B 政策法規(guī) C 教育理論知識(shí) D 教育規(guī)律（）

7、在采用問卷法的收集方法時(shí)應(yīng)注意哪些方面

A 問卷的質(zhì)量 B問卷的設(shè)計(jì) C 題目的編寫簡(jiǎn)明扼要 D 選擇問卷發(fā)放的對(duì)象和方法

（）

8、教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建造包括

A 基礎(chǔ) B 信度 C 效度 D 方法（）

9、教育測(cè)量數(shù)據(jù)的種類可分為哪幾種

A 點(diǎn)計(jì)數(shù)據(jù) B 度量數(shù)據(jù) C 間斷性數(shù)據(jù) D 連續(xù)性數(shù)據(jù)

（）

10、測(cè)驗(yàn)有最高作為測(cè)驗(yàn)和典型行為測(cè)驗(yàn)之分：最高作為測(cè)驗(yàn)可以分為

A 學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn) B 學(xué)績(jī) C 能力測(cè)驗(yàn) D 能力傾向測(cè)驗(yàn)

（）

11、標(biāo)準(zhǔn)分的性質(zhì)有哪些

A 一組數(shù)據(jù)中各個(gè)原始分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)分的平均數(shù)為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1 B 標(biāo)準(zhǔn)分的絕對(duì)值表示某一原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的相對(duì)距離，正負(fù)號(hào)表示原始分落在平均數(shù)之上或之下

C 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的分布與原始分相同

D 若原始分的分布為正態(tài)分布或接近正態(tài)，標(biāo)準(zhǔn)分的取值范圍-4~4（）

12、被評(píng)價(jià)者心理的調(diào)控，包括哪些

A 提高對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí) B 采用多種評(píng)價(jià)形態(tài)，控制評(píng)價(jià)效應(yīng) C 保持評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者良好的心理交往狀態(tài) D 避免被評(píng)者感到挫折、焦慮、引起心理沖突

（）

13、韋氏測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)有哪些

A 10~12個(gè)分測(cè)驗(yàn) B分言語(yǔ)量表和操作量表各由5~6個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成

C 共同的IQ計(jì)分系統(tǒng) D 不同年齡組有相同的分測(cè)驗(yàn)

（）

14、艾森克人格問卷，量表的結(jié)構(gòu)包括哪些

A 內(nèi)外傾性 B 情緒性 C 精神質(zhì) D 說謊量表（）

15、學(xué)生評(píng)價(jià)體系主要包括哪些環(huán)節(jié)

A明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) B選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法

C 收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程的結(jié)果的資料D明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃

三、判斷題（共5題，每題1分）

1、絕對(duì)評(píng)價(jià)又叫目標(biāo)參照評(píng)價(jià)。（）

2、難度P的取值為1時(shí)，難度最小。（）

3、把教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域的是布盧姆。（）

4、教育評(píng)價(jià)的等級(jí)一般為2～5個(gè)等級(jí)。（）

5、調(diào)查法屬于測(cè)量法中的一種。（）

四、簡(jiǎn)答題（共3題，每題5分）

1、簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)實(shí)施的基本步驟

2、簡(jiǎn)述教育測(cè)量分?jǐn)?shù)的初步整理的步驟

3、簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)者心理與調(diào)控

五、論述題（共2題，每題10分）

1、論述五類教育評(píng)價(jià)方法

2、論述標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)缺點(diǎn) 卷二

一、單選題（共20題，每題1分）

（）

1、評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)中力求正確地掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、取得正確評(píng)價(jià)結(jié)果以顯示自己尊嚴(yán)的心理定勢(shì)，叫做（）

A 角色心理 B 自尊心理 C 心理定勢(shì) D近因效應(yīng)（）2把教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域的是 A 布魯姆 B 加涅 C 梶田叡一 D 羅杰斯（）

3、標(biāo)準(zhǔn)化考試的計(jì)分方法要求把原始分轉(zhuǎn)化為（）

A平均分 B 標(biāo)準(zhǔn)差 C 標(biāo)準(zhǔn)分 D 百分位分

（）

4、堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，確保教育評(píng)價(jià)活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，符合教育目的要求稱為

A 科學(xué)性原則 B 公平性原則 C 客觀性原則 D方向性原則

（）

5、標(biāo)準(zhǔn)化考試都要經(jīng)過預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)主要包括一是預(yù)測(cè)的組織與實(shí)施，二是： A 難度分析 B 質(zhì)量分析 C 題目分析 D 標(biāo)準(zhǔn)分析（）

6、在編制試題時(shí)，題型的分類中是非題、配對(duì)題、選擇題都屬于 A 提供型 B 選擇型 C 開放式 D 主觀題

（）

7、用來描述現(xiàn)狀，指明一個(gè)人已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么和能做什么。叫做（）A 學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn) B 學(xué)績(jī) C 能力 D 能力傾向

（）

8、以題型為順序，由易到難、由客觀到主觀、由短答案題到長(zhǎng)答案題，是什么的原則 A 檢核 B 測(cè)驗(yàn)順序 C 表述合理 D 拼卷

（）

9、對(duì)人的智力進(jìn)行的一種客觀、標(biāo)準(zhǔn)化的度量，叫做（）A 能力 B 情商 C 智力 D 智力測(cè)驗(yàn)

（）

10、評(píng)價(jià)對(duì)象承擔(dān)的各種職責(zé)或完成任務(wù)應(yīng)具備的條件角度提出的標(biāo)準(zhǔn)，叫做 A 效能標(biāo)準(zhǔn) B職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) C 素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) D 穩(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)（）

11、確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是編制測(cè)驗(yàn)的（）

A 首要前提 B 充分條件 C 必要條件 D 重要因素

（）

12、細(xì)致的觀察，評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)者的實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行直接的觀察和記錄，然后把評(píng)價(jià)結(jié)果和意見反饋給被評(píng)價(jià)者，兩者一起討論改進(jìn)措施的評(píng)價(jià)方法，叫做

A 定性分析方法 B 定量分析法 C 行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法 D 臨床督導(dǎo)評(píng)價(jià)法（）

13、在編制試題時(shí)，題型的分類中是非題、配對(duì)題、選擇題都屬于（）A 提供型 B 選擇型 C 開放式 D 主觀題

（）

14、在自然狀態(tài)下，通過觀察去獲取評(píng)價(jià)信息的一種方法。具有目的性、直接性、情感性、可重復(fù)性，這種方法是

A 觀察法 B 測(cè)量法 C 收集文字資料 D 問卷法（）

15、衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效的外在標(biāo)準(zhǔn)，叫做（）A 內(nèi)容效度 B 結(jié)構(gòu)效度 C 測(cè)量誤差 D 效標(biāo)

（）

16、人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中所產(chǎn)生的關(guān)于事物在性質(zhì)、特征、狀態(tài)和類屬劃分方面的不確定性，就是教育測(cè)量數(shù)據(jù)的

A 模糊性 B 精確性 C 隨機(jī)性 D 主觀性

（）

17、從評(píng)價(jià)對(duì)象所承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)角度提出的標(biāo)準(zhǔn)叫做（）A 效能標(biāo)準(zhǔn) B職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) C 素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) D 科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（）

18、評(píng)價(jià)者的不同情趣、愛好、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等，是指評(píng)價(jià)者和被評(píng)者的 A 意識(shí)傾向性 B 情意心理 C 認(rèn)知傾向 D 個(gè)性心理特征

（）19 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)中不可忽略的部分，分為權(quán)數(shù)和分?jǐn)?shù)兩類，用來反映某一個(gè)體在整體中的相對(duì)地位的。叫做（）

A職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) B量化符號(hào) C 科學(xué)標(biāo)準(zhǔn) D 社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)

（）20、評(píng)價(jià)者已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知模式等對(duì)評(píng)價(jià)可靠性影響，是指評(píng)價(jià)者和被評(píng)者的

A 意識(shí)傾向性 B 情意心理 C 認(rèn)知傾向 D 個(gè)性心理特征

二、多選題（共10題，每題3分）

（）

1、效度主要包括以下類型（）

A 內(nèi)容效度 B 結(jié)構(gòu)效度 C 評(píng)分者效度 D 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（）

2、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方法有哪些

A 學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試 B 觀察與調(diào)查 C 評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)法 D 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（）

3、從指標(biāo)的精確度來看可分為（）

A 硬指標(biāo) B軟指標(biāo) C 期望指標(biāo) D 變動(dòng)指標(biāo)（）

4、下列哪些是提高信度的方法

A 適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)題目的數(shù)量 B 增加測(cè)驗(yàn)的難度 C 測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)盡量同質(zhì) D 測(cè)驗(yàn)的程序要統(tǒng)一（）

5、教育測(cè)量數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有哪些（）

A 波動(dòng)性 B 規(guī)律性 C 不變性 D 穩(wěn)定性

（）

6、測(cè)驗(yàn)題型一般分為 A 封閉式 B 半封閉式 C 開放式 D 半開放式（）

7、從指標(biāo)的內(nèi)涵來分可分為

A 穩(wěn)定指標(biāo) B 必達(dá)指標(biāo) C 期望指標(biāo) D 變動(dòng)指標(biāo)（）

8、評(píng)價(jià)者心理對(duì)評(píng)價(jià)過程的影響主要表現(xiàn)在（）

A 對(duì)制定評(píng)價(jià)方案的影響 B 對(duì)搜集和分析評(píng)價(jià)信息的影響 C 對(duì)測(cè)定和評(píng)價(jià)的影響 D 對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果解釋的影響（）

9、觀察記錄的方法有哪幾種

A 現(xiàn)象描述法 B 時(shí)間取樣記錄法 C 事件取樣記錄法 D 問卷法（）10標(biāo)準(zhǔn)化考試一般以常模作為其參照標(biāo)準(zhǔn)。常模一般有哪種（）A 年級(jí)當(dāng)量 B 百分等級(jí)常模 C 標(biāo)準(zhǔn)分常模 D 智力常模

三、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分）1.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的基本原則

2、簡(jiǎn)述效度的分類

3、簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)實(shí)施的基本步驟

4、簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)化考試要做到的幾個(gè)方面

四、論述（共3題，每題10分）論述教育評(píng)價(jià)中常用的人格量表的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn) 2.論述標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)缺點(diǎn) 3.論述學(xué)生學(xué)業(yè)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法 卷三

一、單選題（共20題，每題1分）

1、按教育評(píng)價(jià)主體分為自我評(píng)價(jià)和（）

A 老師評(píng)價(jià) B 學(xué)生評(píng)價(jià) C 他人評(píng)價(jià) D 學(xué)校評(píng)價(jià)

2、標(biāo)準(zhǔn)化考試都要經(jīng)過預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)主要包括一是預(yù)測(cè)的組織與實(shí)施，二是：（）A 難度分析 B 質(zhì)量分析 C 題目分析 D 標(biāo)準(zhǔn)分析

3、內(nèi)部一致性系數(shù)，是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性程度，也叫做（）A 重測(cè)信度 B 復(fù)本信度 C同質(zhì)性信度 D評(píng)分者信度

4、衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效的外在標(biāo)準(zhǔn)，叫做（）

A 內(nèi)容效度 B 結(jié)構(gòu)效度 C 測(cè)量誤差 D 效標(biāo)

5、在編制試題時(shí)，題型的分類中是非題、配對(duì)題、選擇題都屬于（）A 提供型 B 選擇型 C 開放式 D 主觀題

6、從評(píng)價(jià)對(duì)象所承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)角度提出的標(biāo)準(zhǔn)叫做（）A 效能標(biāo)準(zhǔn) B職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) C 素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) D 科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

7、已知測(cè)驗(yàn)的分半信度為0.6，原測(cè)驗(yàn)的信度為()A 0.85 B 0.80 C 0.75 D 0.70

8、在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合內(nèi)選擇一個(gè)或若干基準(zhǔn)，各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象和基準(zhǔn)進(jìn)行比較，叫做（）A 絕對(duì)評(píng)價(jià)法 B 相對(duì)評(píng)價(jià)法 C 教育評(píng)價(jià)方法 D 定量分析法

9、以調(diào)查方式去訪問有關(guān)人員，了解情況，從而收集評(píng)價(jià)信息的方法叫做（）A 觀察法 B 測(cè)量法 C調(diào)查訪問 D 問卷法

10、如果男生用“1”表示，女生用“2”表示，這種變量稱為（）

A 等級(jí)變量 B 類別變量 C 等距變量 D 等比變量

11、桑代克1904年的（）標(biāo)志著教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的開始。

A 《精神和社會(huì)測(cè)量學(xué)導(dǎo)論》 B 《診斷智力落后兒童的新方法》 C 《量表集》 D 《評(píng)價(jià)方法論》

12、下列選項(xiàng)中哪項(xiàng)在教育測(cè)量中較少見（）

A 類別變量 B 等級(jí)變量 C 等距變量 D 比率變量

13、評(píng)價(jià)過程的實(shí)踐活動(dòng)和評(píng)價(jià)過程的各種關(guān)系交往等現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，叫做（）

A 評(píng)價(jià)心理 B 評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí) C 評(píng)價(jià)活動(dòng) D 評(píng)價(jià)依據(jù)

14、評(píng)價(jià)者的不同情趣、愛好、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等，是指評(píng)價(jià)者和被評(píng)者的（）

A 意識(shí)傾向性 B 情意心理 C 認(rèn)知傾向 D 個(gè)性心理特征

15、用來描述現(xiàn)狀，指明一個(gè)人已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么和能做什么。叫做（）

A 學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn) B 學(xué)績(jī) C 能力 D 能力傾向

16、人格測(cè)驗(yàn)有兩類，一是客觀測(cè)驗(yàn)，另一類是（）

A 主觀測(cè)驗(yàn) B 自評(píng)測(cè)驗(yàn) C 評(píng)定測(cè)驗(yàn) D 投射測(cè)驗(yàn)

17、行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法的理論基礎(chǔ)是（）

A 認(rèn)知心理學(xué) B行為主義心理學(xué) C精神分析學(xué)派 D 格式塔學(xué)派

18、個(gè)體處于不同年齡階段的智商具有較高的相關(guān)，時(shí)間相距越近相關(guān)越高。體現(xiàn)了智商的（）

A 遺傳性 B 穩(wěn)定性 C 多變性 D 差異性

19、要了解學(xué)生的性格上的內(nèi)外向和神經(jīng)質(zhì)等方面的特征，可以用（）A MMPI B EPQ C 16PF D WISC 20、EPQ成人量表適用范圍（）

A 6歲以上 B 8歲以上 C 16歲以上 D 8-----16歲

二、多選題（共10題，每題3分）

1、效度的主要包括以下類型（）

A 內(nèi)容效度 B 結(jié)構(gòu)效度 C 評(píng)分者效度 D 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

2、好的效標(biāo)的條件（）

A 有效性 B 可靠性 C 客觀性 D 實(shí)用性

3、下列屬于我國(guó)認(rèn)知目標(biāo)四分法的有（）

A 創(chuàng)造 B 簡(jiǎn)單應(yīng)用 C 識(shí)記 D 分析

4、從指標(biāo)的精確度來看可分為（）

A 硬指標(biāo) B軟指標(biāo) C 期望指標(biāo) D 變動(dòng)指標(biāo)

5、評(píng)價(jià)信息的收集方法常用的有很多種，除了觀察法、聽匯報(bào)、測(cè)量法還有哪些（）A 調(diào)查訪問 B 座談會(huì) C 收集文字資料 D 問卷法

6、布魯姆的教育目標(biāo)分類法把教育目標(biāo)分為（）

A 認(rèn)知領(lǐng)域 B 情感領(lǐng)域 C 動(dòng)作技能領(lǐng)域 D 應(yīng)用領(lǐng)域

7、教育目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域又進(jìn)一步分為知識(shí)、理解、應(yīng)用和其他哪幾類（）A 分析 B 動(dòng)作 C 綜合 D 評(píng)價(jià)

8、教育評(píng)價(jià)的基本原則包括下列哪些（）

A 方向性原則 B 公平性原則 C 客觀性原則 D 科學(xué)性原則

9、教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)包括（）

A 框架 B 模型 C 標(biāo)準(zhǔn) D 體系

10、卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)的因子包括（）A 緊張性 B 自律性 C 神經(jīng)質(zhì) D 精神質(zhì)

三、判斷題（共5題，每題1分，在括號(hào)中打√或×）

1、命題的雙向細(xì)目表是設(shè)計(jì)試卷的藍(lán)圖。-----（）

2、教育測(cè)量具有隨機(jī)性，即其測(cè)量結(jié)果的隨意性。-------------------------（）

3、標(biāo)準(zhǔn)化考試有時(shí)試題的難度不容易控制。---（）

4、從指標(biāo)的內(nèi)涵來分可分為穩(wěn)定性指標(biāo)和變動(dòng)性指標(biāo)。-------------------（）

5、目前測(cè)量智商通常采用的是比率智商---------（）

四、簡(jiǎn)答題（共3個(gè)，每題5分）

1、簡(jiǎn)述我國(guó)常用的教育目標(biāo)分類法

2、簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的基本原則

3、簡(jiǎn)述調(diào)控評(píng)價(jià)心理的意義

五、論述題（共3題，每題10分）

1、論述教育評(píng)價(jià)的發(fā)展階段及其特點(diǎn)

2、論述教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)

3、論述表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn) 卷四

一、單選題（共30題，每題1分）

（）

1、第一個(gè)正式的智力測(cè)驗(yàn)量表的提者

A 桑代克 B 西蒙 C 萊斯 D 比納（）

2、微觀教育評(píng)價(jià)的對(duì)象主要指

A 老師 B 學(xué)生 C 學(xué)校 D 教育全領(lǐng)域（）

3、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的成效在很大程度上取決于

A 評(píng)價(jià)自身質(zhì)量 B 量表 C 測(cè)量的方法 D 信度（）

4、測(cè)驗(yàn)題目對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度或鑒別能力，叫做 A 內(nèi)容效度 B 區(qū)分度 C 結(jié)構(gòu)效度 D 難度（）

5、測(cè)驗(yàn)所要達(dá)到的某種具體的目的，叫做

A 教育目標(biāo) B 測(cè)驗(yàn)效果 C 測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) D 教育效果（）

6、在編制試題時(shí)，題型的分類中是非題、配對(duì)題、選擇題都屬于

A 提供型 B 選擇型 C 開放式 D 主觀題（）

7、在《學(xué)習(xí)的條件》中將認(rèn)知領(lǐng)域分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略是 A 布魯姆 B 加涅 C 梶田叡一 D 羅杰斯

（）

8、以科學(xué)上的客觀規(guī)定和原則為依據(jù)來確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它要求達(dá)標(biāo)過程符合教育工作自身發(fā)展的客觀規(guī)律，以教育工作過程、方法、措施、結(jié)果的科學(xué)水平來衡量其價(jià)值，叫做

A 效能標(biāo)準(zhǔn) B職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) C 科學(xué)標(biāo)準(zhǔn) D 社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)

（）

9、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的量化符號(hào)等元素設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和代表性是指教育指標(biāo)體系的

A 信度 B 標(biāo)準(zhǔn)化 C 代表性 D 效度（）

10、將要素的各個(gè)等級(jí)分別規(guī)定屬于隸屬度的某個(gè)范圍，叫做

A積分評(píng)語(yǔ)式編寫法 B 期望評(píng)語(yǔ)式編寫法 C隸屬度式編寫法 D行為目標(biāo)式編寫法（）

11、用數(shù)值形式以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方法反映被評(píng)價(jià)對(duì)象特征的信息分析、處理的方法，叫做

A 定性分析方法 B 定量分析法 C 行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法 D 臨床督導(dǎo)評(píng)價(jià)法

（）

12、在自然狀態(tài)下，通過觀察去獲取評(píng)價(jià)信息的一種方法。具有目的性、直接性、情感性、可重復(fù)性，這種方法是

A 觀察法 B 測(cè)量法 C 收集文字資料 D 問卷法（）

13、行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法的理論基礎(chǔ)是

A 認(rèn)知心理學(xué) B行為主義心理學(xué) C精神分析學(xué)派 D 格式塔學(xué)派（）

14、將原始分于平均分的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來稱為

A平均數(shù) B 加權(quán)平均數(shù) C 標(biāo)準(zhǔn)差 D 標(biāo)準(zhǔn)分

（）

15、數(shù)據(jù)的規(guī)律性是指大量數(shù)據(jù)的變化是遵從一定的規(guī)律的。是數(shù)據(jù)的哪種特點(diǎn) A 波動(dòng)性 B 規(guī)律性 C 不變性 D 穩(wěn)定性

（）

16、取值個(gè)數(shù)無限的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的單位之間可以再劃分成無限多個(gè)細(xì)小的單位，叫做

A 點(diǎn)計(jì)數(shù)據(jù) B 度量數(shù)據(jù) C 間斷性數(shù)據(jù) D 連續(xù)性數(shù)據(jù)（）

17、由原始分轉(zhuǎn)換成的量表分?jǐn)?shù)稱為

A 導(dǎo)出分?jǐn)?shù) B 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) C T分?jǐn)?shù) D 百分等級(jí)分?jǐn)?shù)（）

18、指在一次測(cè)驗(yàn)中低于此分?jǐn)?shù)的人數(shù)占全體人數(shù)的百分比，叫做

A 加權(quán)求和 B 百分等級(jí) C 等權(quán)相加 D 標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)（）

19、評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)或反映，叫做

A 評(píng)價(jià)心理 B 評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí) C 評(píng)價(jià)活動(dòng) D 評(píng)價(jià)依據(jù)（）20、這朵花是白的，這是一個(gè)

A 現(xiàn)象描述 B 主觀猜測(cè) C 價(jià)值判斷 D 事實(shí)判斷

（）

21、用一定的手段和方法，對(duì)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者可能出現(xiàn)的心理行為進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制和利用，使評(píng)價(jià)工作順利開展。叫做

A 評(píng)價(jià)心理調(diào)控 B 評(píng)價(jià)心理機(jī)制 C 評(píng)價(jià)的心理過程 D 個(gè)性心理特征

（）

22、考試實(shí)施的全過程的標(biāo)準(zhǔn)化，即從考試的編制、實(shí)施、評(píng)分、解釋分?jǐn)?shù)到最后制定常模，都要盡量標(biāo)準(zhǔn)化，叫做

A 一體化考試 B 程序化考試 C 標(biāo)準(zhǔn)化考試 D 主觀性考試（）

23、年級(jí)當(dāng)量，用年級(jí)代替年齡，指把學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)與各年級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)比較，看他相當(dāng)于幾年級(jí)的水平，也叫做

A 百分位常模 B 標(biāo)準(zhǔn)分常模 C 年齡常模 D 年級(jí)常模（）

24、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)中教師自編課堂測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)都屬于 A 測(cè)驗(yàn)的編制方法 B 測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容 C測(cè)驗(yàn)評(píng)分的參照系 D測(cè)驗(yàn)的題型

（）

25、對(duì)人的智力進(jìn)行的一種客觀、標(biāo)準(zhǔn)化的度量，叫做

A 能力 B 情商 C 智力 D 智力測(cè)驗(yàn)（）

26、每個(gè)分測(cè)驗(yàn)的各項(xiàng)得分相加，稱為分測(cè)驗(yàn)的

A 總分 B 量表分 C 原始分 D 標(biāo)準(zhǔn)分

（）

27、憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動(dòng)緩慢，分?jǐn)?shù)太高可能會(huì)自殺。是哪種臨床表現(xiàn)

A 疑病 B 抑郁 C 癔癥 D 精神病態(tài)（）

28、卡特爾16種人格因素量表，適用于什么樣的人群

A 各種人群 B 小學(xué)以上文化程度的人群 C 高中以上文化程度的人 D 初中以上文化程度的人群（）

29、評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)時(shí)，更注重學(xué)生的未來發(fā)展和已有水平的提高，叫做

A 發(fā)展性原則 B 多元化原則 C 全息性原則 D差異性原則

（）30、運(yùn)用真實(shí)的生活和模擬的評(píng)價(jià)練習(xí)來引發(fā)最初的反應(yīng)，由高水平評(píng)價(jià)者按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接的觀察、評(píng)判。叫做

A 學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試 B 觀察與調(diào)查 C 評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)法 D 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

二、多選題（共15題，每題2分）

（）

1、測(cè)量的本質(zhì)就是根據(jù)法則對(duì)事物進(jìn)行定量化，即在一個(gè)有單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來，下列屬于連續(xù)體的有

A 天平B 溫度計(jì) C 量表 D 考卷（）

2、一般說來，影響題目難度的主要因素有那些

A命題的多少 B 考察能力的復(fù)雜程度或?qū)哟蔚母叩虲 考生對(duì)題目的熟悉態(tài)度 D 考察知識(shí)點(diǎn)的多少

（）

3、反應(yīng)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的雙向細(xì)目表的兩維度是

A 教育目標(biāo) B 測(cè)驗(yàn)題型 C 測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) D 測(cè)驗(yàn)內(nèi)容（）

4、試題編制的質(zhì)量要求包括以下哪些選項(xiàng)

A 明確測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) B 掌握好試題的區(qū)分度和難度C 注意改進(jìn)題D 編寫講究科學(xué)性（）

5、量化符號(hào)中的分?jǐn)?shù)包括

A 標(biāo)準(zhǔn)賦分 B 指標(biāo)賦分 C 等級(jí)賦分 D 特殊賦分（）

6、掌握構(gòu)建教育指標(biāo)體系的依據(jù)，包括

A 教育方針 B 政策法規(guī) C 教育理論知識(shí) D 教育規(guī)律

（）

7、評(píng)價(jià)信息的收集方法常用的有很多種，除了觀察法、聽匯報(bào)、測(cè)量法還有 哪些

A 調(diào)查訪問 B 座談會(huì) C 收集文字資料 D 問卷法

（）

8、收集到的資料真實(shí)可靠，是信得過的資料。做到可靠性要做到

A 采集信息的方法手段要多樣性 B 注意改進(jìn)收集資料的工具，講究技巧C 信息整理時(shí)注意去偽存真 D 注意評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性、完整性（）

9、教育測(cè)量中測(cè)量的三要素指

A 對(duì)象 B 事物 C 數(shù)字 D 法則

（）

10、由原始分轉(zhuǎn)換成的量表分?jǐn)?shù)稱為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，有以下哪些選項(xiàng)

A 百分等級(jí)分?jǐn)?shù) B 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) C CEEB分?jǐn)?shù) D T分?jǐn)?shù)

（）

11、評(píng)價(jià)心理根據(jù)心理學(xué)范疇，可分為

A 心理機(jī)制 B 評(píng)價(jià)的心理過程 C 心理狀態(tài) D 心理特征（）

12、標(biāo)準(zhǔn)化考試要做到哪些方面

A 試題編制過程的標(biāo)準(zhǔn)化 B 考試實(shí)施過程的標(biāo)準(zhǔn)化

C 評(píng)分、計(jì)分過程的標(biāo)準(zhǔn)化 D 分?jǐn)?shù)合成和解釋過程的標(biāo)準(zhǔn)化

（）

13、聯(lián)合瑞文測(cè)驗(yàn)實(shí)施時(shí)，注意事項(xiàng)有哪些

A 主試逐字照讀指導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)被試的提問可以重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)，不應(yīng)擅自補(bǔ)充和更改。

B 團(tuán)體施測(cè)要防止相互抄襲或交談。

C 團(tuán)體施測(cè)若對(duì)象超過30人，除主試外應(yīng)增加主試助理1~2人，每次施測(cè)團(tuán)體不超過50人為限。

D 主試和主試助理在被試進(jìn)行前5題時(shí)應(yīng)進(jìn)行巡視，對(duì)不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。（）

14、人格測(cè)驗(yàn)分哪兩大類

A 結(jié)構(gòu)明確的自陳量表 B 智商測(cè)量表C 結(jié)構(gòu)不甚明確的投射技術(shù)D 情商測(cè)量表（）

15、學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是

A 比較學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣B 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)C 改進(jìn)教學(xué) D 發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生

三、判斷題（共5題，每題1分）

1、測(cè)量結(jié)果具有直接性。（）

2、一般來說難度P的取值為1時(shí)，難度最小。（）

3、命題的雙向細(xì)目表是設(shè)計(jì)試卷的藍(lán)圖。-（）

4、評(píng)價(jià)過程和結(jié)果都要符合客觀實(shí)際尊重事實(shí)、實(shí)事求是稱為教育評(píng)價(jià)的客觀性原則。（）

5、用數(shù)值形式以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方法反映被評(píng)價(jià)對(duì)象特征的信息分析、處理的方法叫定性分析方法。（）

四、簡(jiǎn)答題（共3題，每題5分）

1、簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的基本原則

2、簡(jiǎn)述觀察記錄的方法

3、簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)者的一般心理影響。

五、論述題（共2題，每題10分）

1、論述教育測(cè)量數(shù)據(jù)的種類

2、論述標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)缺點(diǎn)