第一篇：隨機點錄評課實施方案

阜寧縣合利中心小學(xué)

隨機點錄評課實施方案

一、指導(dǎo)思想

課堂是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生的最主要場所，課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的形式和最主要的渠道，是促進學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的最根本的途徑。通過點錄評課活動緊緊抓住課堂教學(xué)的主陣地，學(xué)習(xí)與借鑒先進教學(xué)理念，努力提高課堂教學(xué)效率，探索適合我校實際的有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的低負高效。以科學(xué)化、精細化管理為保證，突出重點，深入研究，全面提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

組長：顧雄飛

副組長：陳建飛顧明光

組員：顧春娥姜志東朱秀華陳必舉

三、實施辦法

1、點、錄、評課為學(xué)校組織的隨機聽課形式。每位教師都參加，并與教師課堂教學(xué)評價相結(jié)合。

2、每天隨機點一節(jié)，并全程錄像，每周四隨機評一節(jié)。

3、認真組織評課。任教者本人談本節(jié)課教學(xué)思路及上課后感受，教師、教研組長、校領(lǐng)導(dǎo)依次評課。

4、評課要有一定的主題，圍繞學(xué)校課堂教學(xué)模式開展評課。

5、評析意見內(nèi)容包括講述者對教材的處理、教學(xué)的思路、教學(xué)目標(biāo)的落實、教學(xué)重點的突出、教學(xué)難點的突破、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用、課堂教學(xué)的調(diào)控等內(nèi)容。

6、評析意見除了對課堂教學(xué)的個別環(huán)節(jié)和全部過程進行深層次的分析與評估外，同時還可記下當(dāng)時自己對教學(xué)的感悟、反思和心得，既可有感性的認知又可有理性的觀點。待評課時與講授者及其他聽課者交流，取長補短，共同提高。

7、、集體評課時，要求教師以全面提高教學(xué)水平為目的，肯定優(yōu)點的同時，提出不足，共同研究課堂教學(xué)的思路。

四、資料存檔

1、點錄評課情況記載表

2、點錄課評課記錄表

3、點錄課評課活動記載表

4、點錄課、評課情況匯總表

第二篇：創(chuàng)新“點錄評”課聚焦有效課堂

創(chuàng)新“點錄評”課

聚焦有效課堂

阜寧縣羊寨初級中學(xué)

戴必生

一、問題的提出。

考察我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，一些教師的課堂教學(xué)仍存在很多問題。比如：教學(xué)過程滿堂灌；課堂提問質(zhì)量低；教師教學(xué)語言不精練；教學(xué)設(shè)計模式化，新課改后，大家都按照相同的模式上教研課，公開課，出“新”后又走入一個“舊”；課堂管理松懈化，沒有好的組織教學(xué)手段，更別說課堂管理能力；教學(xué)評價簡單化，大多是走于形式或過于簡單的表述，更多的是老師的包辦代替；評課時大家發(fā)言幾乎都圍繞板書、環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)、氣氛、普通話等傳統(tǒng)方面，且多是贊賞，而新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，課堂上的互動、合作、探究等方面無一人提起，更沒有人提出問題??針對上述這些課堂及課后研討時存在的問題，我們認為很有必要尋找有效對策，抓住課堂教學(xué)這個“牛鼻子”，解決制約課堂教學(xué)中的“瓶頸”，牽一發(fā)而動全身，努力創(chuàng)建有效課堂，不斷打造高效課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的低負擔(dān)高質(zhì)量。我校抓課堂教學(xué)的有效嘗試便是隨機“點錄評”課。

二、具體的做法。

所謂“點錄評”就是隨機點課、錄課、評價課。從2011年春學(xué)期起，學(xué)校首先對校領(lǐng)導(dǎo)的課進行點錄，并逐漸推向所有教師。不斷完善點錄課的方案，最終形成制度，落實于每周的教學(xué)活動中。

點課，每天早晨7：20前以抽簽方式確定隨堂錄像課，每次點錄都是由分管校長和教務(wù)處隨機抓鬮，確定年級、節(jié)次與班級。學(xué)校制作印有數(shù)字的卡片，用1—3號卡片確定年級，用1—6號確定班級，用1—7號確定節(jié)次，確定后在錄課前十分鐘在學(xué)校信息平臺上發(fā)布，原則上每天隨機抽取一節(jié)。

錄課，學(xué)校購置了兩臺攝像機，由電教員在課前十分鐘進班級錄像，一臺固定在教室后方，一臺追蹤攝錄教學(xué)活動細節(jié)，攝錄后剪輯制成光盤，教務(wù)處留存一份，上課者免費領(lǐng)取一份。錄課時相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師隨堂聽課。

評課，每周四業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時隨機確定一節(jié)錄像課，組織全體老師觀看，并現(xiàn)場撰寫觀看心得體會，然后隨機抽取4—8名教師現(xiàn)場評課。評課是這一活動的關(guān)

鍵環(huán)節(jié)，評課時授課者先說設(shè)計意圖和課堂得失，然后由教研組長或備課組長評，接著是同學(xué)科老師評，再進行跨學(xué)科評，最后由校長或分管校長評。評課時突出強調(diào)：教學(xué)目標(biāo)的確立是否正確，完善，教學(xué)過程是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅持了目標(biāo)的指向性；知識傳授與學(xué)生吸收掌握的內(nèi)在聯(lián)系；重點、難點的處理是否恰當(dāng)；教學(xué)各要素是否有利優(yōu)化，三為主原則體現(xiàn)如何；教學(xué)過程是否嚴謹有序，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否有機、自然、藝術(shù)，師生情感交流是否生動活潑和諧??每次評課后，學(xué)校都收齊所有教師的心得材料并進行匯總，評出優(yōu)良中差，作為教學(xué)業(yè)務(wù)檢查的一項內(nèi)容，計入常規(guī)，并納入績效考核。

三、“點錄評”的收獲。

點錄評課集檢查、檢測、驗收、聽課、評價于一體。是我校開展校本教研的一個舉措，通過這項活動來進一步落實有效教學(xué)，并成為有效教學(xué)的一個重要抓手。

“點錄評”課促進每一個教師自覺學(xué)習(xí)、自我提高，促進老師自我反思。每節(jié)課前教師自覺地做好充分準備，研究教材、研究學(xué)生、研究教法、學(xué)法、編寫教學(xué)案。實際每一節(jié)課前有意識地做好準備，就是教師本人自覺學(xué)習(xí)、自覺積累、自我發(fā)展、自我提高的過程；“點錄評”課成為“照鏡子”式教研，授課者可以全面了解自己的課堂教學(xué)狀況、更加清晰地看到自己課堂教學(xué)中存在的陋習(xí)，一些老師看了自己的課后認為課堂“口頭禪”太多了，課堂上“嗯”、“啊”不斷，自己都覺得不舒服。學(xué)生肯定難受。同樣，觀看的教師要想在評的過程中做到言之有物、高屋建瓴，則必須熟悉教材、了解課堂，同樣也得到了發(fā)展與提高。

“點錄評”課讓每一個教師都有登臺亮相的機會，更加關(guān)注常態(tài)課堂。我們把攝像機對準了所有課堂，也就是每個老師的課堂，也就是真實的常態(tài)課堂，對于學(xué)校的骨干老師來說，他們的教學(xué)過程面向全體老師播放，大家對上課老師的勞動進行賞識、肯定，實際上也是他們展示風(fēng)采的機會。更多的青年老師隨機錄課，也是給他們壓擔(dān)子，促進他們更快地成長。老師們深有感觸地說：過去上公開課都經(jīng)過很長時間的準備甚至試上后，聽到的是客套話，現(xiàn)在的課是每天的每一節(jié)課，我們通過會看把問題看得更清、更真實，也有老師說：工作到現(xiàn)在，“點錄評”課牽動老師自覺集體備課，主動互相聽課，使校本研究成為真實。以前的集體備課是為應(yīng)付學(xué)校檢查的被動的備課，一般是分分課時了之，聽課也是萬不得已要完成節(jié)次，現(xiàn)在備課組間的交流對話隨時都與課堂、學(xué)生、效果等有關(guān)，初一語文組在集體備《黔之驢》時就為教學(xué)目標(biāo)的確定爭得面紅耳赤，教師在此狀態(tài)下思想有了交流與碰撞，頻頻產(chǎn)生靈感。每天錄課前學(xué)校在短信平臺上發(fā)布錄課信息后，老師自覺地走向錄課現(xiàn)場主動聽課，課下則討論揣摩，課堂教學(xué)的研究氛圍濃厚，有力地推動并深化了聽課特色校的打造。

“點錄評”課促進了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和常規(guī)好轉(zhuǎn)。課堂教學(xué)過程攝錄中我們也遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，鏡頭最為關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，最為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要攝錄學(xué)生正面學(xué)習(xí)的景致，又要跟隨教師進行巡視和輔導(dǎo)，要獲取師生、生生互動的細節(jié)，通過了解，課堂攝錄不但沒有打擾學(xué)生，反而覺得上課注意力比以前更集中了，自學(xué)、討論、回答、板演更認真更專注了，也有學(xué)生說上課時已忘記了有攝像機在對準自己。

四、幾點思考。

從實際操作來看，“點錄評”課更具直觀性、反思性、研討性、可比性，成功實施要注意幾個問題，一是要做到“隨機”，隨機點課、隨機錄課、隨機評課，不可暗箱操作，帶有主觀性。二是要“全員”，錄全員課，包括領(lǐng)導(dǎo)班子所有成員；錄各學(xué)科課，包括常識課和技能課；所有人都參加評課，各抒己見，百家爭鳴。三是要“即時”，集體觀看時間不能太長，需要精心的編輯，錄評課的周期不能太長，一個階段要有總結(jié)、評價和激勵。四是要“專題”，開始時可以引導(dǎo)教師從宏觀上觀察課堂教與學(xué)的情況，從大體環(huán)節(jié)入手，以教育教學(xué)理念為依據(jù)，從不同角度評議，然后可以提出議題，有針對性地評議某個環(huán)節(jié)。五是要“有度”，尤其是評課這一環(huán)節(jié)，因為不可能都事先聽課，評課的依據(jù)是錄像，這里包含了電教員的技術(shù)和對課堂教學(xué)要素的把握，從有利于教師發(fā)展的角度看，適宜多分析少定性。

第三篇：評 課 記 錄

評 課 記 錄

教學(xué)內(nèi)容：

一、教學(xué)理念符合課標(biāo)精神： 教材搭配科學(xué)合理、重難點突出，整堂課營造出快樂的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)長，“健康第一”的思想在課中有了很好的體現(xiàn)。

二、目標(biāo)實施及達成情況 ： 知識技能得以掌握，情感態(tài)度有了體現(xiàn)、① 學(xué)生的參與興趣。學(xué)生全員全程參與學(xué)練，積極投入思考或嘗試練習(xí)，興致勃勃地自覺進行練習(xí)（學(xué)、練、創(chuàng)等）；在小組學(xué)練、討論時給予別人幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解等等。② 在師生的時空共有，互動交流階段，學(xué)生有濃厚的學(xué)練興趣，對學(xué)練內(nèi)容有好奇心和求知欲；能長時間保持學(xué)練興趣和自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)練情緒；學(xué)練的愿望不斷得以增強。學(xué)生身心健康得到鍛練。

三、教材處理 ：教學(xué)內(nèi)容在師生的雙邊互動中得以最終落實，通過師與生、生與生，師生與教材的溝通，對應(yīng)與應(yīng)答，共創(chuàng)共生，批判反思，示異創(chuàng)新。

四、教法選擇情況： 根據(jù)新理念，運用新教法，其中一些很好體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。表現(xiàn)為： 學(xué)生在活動時其主體的積極參與，使課程變?yōu)閷W(xué)生“自己的課程”，能喚起學(xué)生的自我需求，以自己的身體活動方式對教材進行詮釋、理解、改造。

1、設(shè)疑置問引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，問題意識突出，如課的開始，圍繞合作學(xué)習(xí)，設(shè)疑置問讓學(xué)生回答，使學(xué)生真正意識到合作學(xué)習(xí)的重要性和個人價值。課中學(xué)生帶著問題練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生很大自主學(xué)習(xí)空間，準備活動內(nèi)容自由選擇也可創(chuàng)造練習(xí)形式，多人練習(xí)形式自主選擇，自主練習(xí)。

3、本課的主題就是合作學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

4、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生明顯，課中教師激勵學(xué)生，營造濃厚學(xué)習(xí)氣氛，對摔倒學(xué)生的鼓勵能重樹信心，對敗不餒的品質(zhì)得到很好的發(fā)揚。

5、組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)，使同學(xué)們在情感交流中得到人際關(guān)系的提高

6、組織學(xué)生互評，課中多次練習(xí)后，教師組織學(xué)生進行互評。提高了學(xué)習(xí)積極性，提高了教和學(xué)的效果。

五、師生互動 ： 教師以一個學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、朋友的身份與學(xué)生一起營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。教師積極參加到學(xué)生游戲練習(xí)當(dāng)中，師生之間零距離接觸產(chǎn)生了很好的教與學(xué)互動。

六、不足與建議 ： 本課合作為主題，對學(xué)生培養(yǎng)合作精神有一定的提高，但合作的深度不夠。希望進一步挖掘。

七、場地器材： 充分利用變化新穎 一材多用 改革創(chuàng)新

第四篇：《隨機事件》評課稿

25.1.1 《隨機事件》評課稿

評課者：黃佳娜

本節(jié)課李白梅老師精心準備，運用多媒體與手寫板書兩種教學(xué)手段的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的教學(xué)情境，設(shè)計了新穎的教學(xué)引入，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)運用洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、賞識激勵，使學(xué)生對本節(jié)的內(nèi)容牢固掌握，成功地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)！

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——“導(dǎo)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”過去的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“直接導(dǎo)入”等新課導(dǎo)入方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境層出不窮，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)”，在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實。這節(jié)課都體現(xiàn)了這一特點。

李白梅老師的《隨機事件》這節(jié)課中，教師依據(jù)本課的內(nèi)容和要求，貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：課前讓學(xué)生欣賞一篇日記，引導(dǎo)學(xué)生找出可能發(fā)生的事情、不可能的事情、進而發(fā)現(xiàn)必然會發(fā)生的事情，從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)過程，挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛能——“學(xué)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進行積極主動參與學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程。它不僅僅是一個認識過程，更重要的是讓學(xué)生自主參與思考探究活動中去，親自體驗數(shù)學(xué)知識，主動獲取知識的過程?！?隨機事件》一課，李白梅老師引入新知識之后，出示了自學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題，利用5-8分鐘自學(xué)課本，先自主感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到不可能事件、必然事件、和隨機事件的定義。

緊接著，李白梅老師組織學(xué)生回歸課本內(nèi)容，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步與學(xué)生一起解決了問題

一、問題二，讓學(xué)生在問題中初步感知概念的雛形，之后歸納出本節(jié)的知識點：

（1）在一定條件下，必然會發(fā)生的事件叫做必然事件；（2）在一定條件下，必然不會發(fā)生的事件叫不可能事件；

（3）在一定條件下，可能會發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件叫不確定事件或隨機事件。

三、合理安排有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力——“練”

課堂練習(xí)是檢查認知目標(biāo)的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實踐表明，有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的必要手段。

在這節(jié)課中，李白梅老師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計練習(xí)，鞏固知識，形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。在練習(xí)的設(shè)計上，老師們都表現(xiàn)出以下幾點：

首先，練習(xí)具有一定的針對性。如投擲骰子，為了幫助學(xué)生會會判斷什么事不可能事件、必然事件、和隨機事件，教師設(shè)計以下練習(xí)：

（1）經(jīng)過城市中某一有交通信號燈的路口，遇到紅燈；（2）有一匹馬奔跑的速度是70千米/秒；（3）標(biāo)準大氣壓下水加熱到100℃。

??這樣的練習(xí)針對性強，可以幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

第二，練習(xí)設(shè)計具有趣味性。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫機械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)。老師都精心設(shè)計了具有趣味性、符合初中學(xué)生年齡特征的形式多樣的練習(xí)。如課堂最后李白梅老師給學(xué)生講述“生死簽”的一個古代小故事的練習(xí)。設(shè)計這樣故事類的練習(xí)，讓學(xué)生在讀故事中，在故事的趣味性中學(xué)習(xí)，就不會把做練習(xí)當(dāng)成一種負擔(dān)，而是一種快樂。

第三，練習(xí)設(shè)計具有探索性、層次性。如，“摸球試驗 ”這一道練習(xí)提，考查學(xué)生對這節(jié)課知識的掌握情況，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

總之，有效的課堂練習(xí)是這一節(jié)課的一個亮點，是學(xué)生對本節(jié)課進行有效學(xué)習(xí)的有力保證，也是這一節(jié)課教學(xué)有效性的重要組成部分。

四、運用有效的課堂評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。這節(jié)課中，李白梅老師都不吝嗇對學(xué)生的評價。如，李白梅老師在提問時都使用委婉而友好的語氣，評價學(xué)生的語言都是多表揚、多鼓勵，適時適度地對學(xué)生的表現(xiàn)進行積極的評價，如“ 很厲害”、“很聰明”等等，這些積極的、激勵性的正面評價，有助于學(xué)生認識自我、建立自信，從而促進教學(xué)。此外，李白梅老師的表情、手勢及姿勢也能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。

總之，在這節(jié)課中，老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進者。讓整個課堂煥發(fā)出生命活力！

第五篇：評 課 記 錄

評 課 記 錄

11月13日，我們研修組在銅石中心校聽了我的《生物的啟示》校本研修課，對于本節(jié)課的評價有如下： 張

敏：

能激發(fā)學(xué)生的興趣，為后邊的熱空氣上升做鋪墊。講解的過程中，學(xué)生的思維很清晰，回答問題的思路很強，語言概括能力和實驗習(xí)慣養(yǎng)成都很好。

董恒斌：

鼓勵性語言是貫穿在整個課堂當(dāng)中，及時性和過程性都體現(xiàn)了。學(xué)生匯報環(huán)節(jié)，語言簡練概括性強。喬

紅：

實驗過程，學(xué)生的安全意識很強。

尹啟林：對于本節(jié)課的思考，時間短就意味著要對教材的內(nèi)容有所取舍，實驗的邏輯性的設(shè)計就要清晰和增強。比如衛(wèi)生香和紙蛇的實驗對于熱空氣的性質(zhì)不是很好理解，而塑料袋上升的實驗就如同模擬熱氣球上升實驗一樣，學(xué)生理解就變得容易起來。

田春華：這堂課整要注重細節(jié)，源于“細節(jié)決定成敗”。教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計就是要想的很周到才行。

張富國：先從多個實驗入手讓學(xué)生經(jīng)歷、感受熱空氣上升的現(xiàn)象，在不斷的經(jīng)歷、感受過程中，逐漸認識、發(fā)現(xiàn)熱空氣會上升。

張穎：本課極大的激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，他們玩的專注、玩的興奮、玩的愉快。這符合中低兒童心理特點，譽教娛樂、事半功倍。

謝秀芹： 通過一堂課的教學(xué)，學(xué)生了解了內(nèi)容，達到了預(yù)期目的。通過觀察、實驗等方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到更佳效果。

孫彥芹：我們看到有目的玩也是一個動態(tài)的探究發(fā)展過程，而且這樣的玩讓孩子更樂學(xué)、好學(xué)。

記錄人：闞

森

2014年11月13日