第一篇：師德學(xué)習(xí)資料 國(guó)寶老師霍懋征

師德學(xué)習(xí)資料

國(guó)寶老師霍懋征

她是北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系的高材生，卻在小學(xué)的講臺(tái)上一站就是60年。她曾先后提出設(shè)立教師節(jié)、制定義務(wù)教育法等若干重大建議。周恩來(lái)總理曾稱她為?國(guó)寶老師?，溫家寶總理不久前夸獎(jiǎng)她為?把愛(ài)獻(xiàn)給教育的人?。她就是被列入中國(guó)現(xiàn)代百名教育家之一的霍懋征。

-?海陸空?司令

毗鄰釣魚臺(tái)國(guó)賓館北門，有一棟磚紅色的居民樓。剛剛粉飾過(guò)的表層里依然透露出斑駁，這是一座普通得不能再普通的尋常人家的住處?；繇鳎≡谶@里已經(jīng)有十幾年了。

按響門鈴，聽(tīng)到?汪汪?的犬吠。跟著霍懋征一同出來(lái)的是兩只胖胖的?京吧?。

?除了這兩只‘京吧’，旁邊的屋子里還有3只‘博美’，外面陽(yáng)臺(tái)上養(yǎng)了4只鸚鵡，這魚缸里還有金魚。怎么樣，我是名副其實(shí)的‘陸?？杖娝玖睢?。?作為85歲的老人，霍懋征的嗓門顯得格外洪亮。

坐定，細(xì)細(xì)打量，客廳的擺設(shè)簡(jiǎn)單，各種各樣的照片卻很多。黑白的、彩色的，讓人有一種時(shí)光交錯(cuò)的恍惚。

那是1943年，作為北師大數(shù)學(xué)系的高材生，霍懋征面臨畢業(yè)抉擇。成績(jī)優(yōu)異的她放棄了留校任教，卻提出去教小學(xué)。在那個(gè)?家有三斗糧，不當(dāng)孩子王?的年代，很多人說(shuō)她是傻子。?傻就傻吧，誰(shuí)讓我喜歡孩子呢。?60年間，霍懋征有太多的機(jī)會(huì)甩掉?孩子王?的帽子。但是，她始終堅(jiān)守著最初的選擇。

-沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

有一幕場(chǎng)景，讓霍懋征至今感動(dòng)：2004年教師節(jié)剛過(guò)，三十幾個(gè)已經(jīng)50多歲的學(xué)生聚在一塊兒，你一句我一句說(shuō)著童年的趣事。這時(shí)，當(dāng)年的班長(zhǎng)給大家來(lái)了個(gè)突然襲擊：?同學(xué)們，現(xiàn)在都把手伸出來(lái)，把你們的手絹也拿出來(lái)，再讓霍老師檢查一次衛(wèi)生。?讓霍懋征吃驚的是，雖然當(dāng)年的小手變大變粗了，每人的指甲卻仍像兒時(shí)一樣，鉸得禿禿的。手絹也一如半世紀(jì)以前一樣干凈、齊整。

跟記者一同聽(tīng)霍老師講故事的還有那兩只?京吧?。不過(guò)，它們沒(méi)什么耐心，很快就發(fā)出了微微的鼾聲?；衾蠋熞稽c(diǎn)也不計(jì)較，輕輕拍著它們，一臉的慈祥。

如今，?沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?已成為霍懋征的?標(biāo)簽?，被專家解讀為霍氏教育理論的?基本內(nèi)核?。

在霍懋征眼里，學(xué)生都是孩子，完全一樣的孩子。在她教的班上，有的孩子來(lái)自平民家庭，也有的來(lái)自中南海，家長(zhǎng)是黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。不管家庭背景如何，孩子的情況怎樣，霍懋征堅(jiān)持愛(ài)一切孩子，愛(ài)孩子的一切。

-?四樂(lè)?為養(yǎng)生之道

霍懋征耳聰目明，耄耋之年尚不知老花鏡為何物。養(yǎng)生秘訣不可不問(wèn)。霍懋征和盤托出，即為?四樂(lè)?：知足常樂(lè)、助人為樂(lè)、自得其樂(lè)、天倫之樂(lè)。另外還有一樂(lè)，天氣不好，學(xué)生電話不斷：?霍老師,變天了，別出門。?逢生日這天,祝福不絕。?這份幸福，?她說(shuō)，?不當(dāng)老師的體會(huì)不到。?

霍懋征養(yǎng)生靠的是?樂(lè)?，教學(xué)生也追求?樂(lè)?。她說(shuō)，學(xué)習(xí)首先要激發(fā)孩子的興趣。

?孩子們喜歡聽(tīng)故事、學(xué)兒歌，我就用‘破謎語(yǔ)’的方式教給他們識(shí)字。比如奇怪奇怪真奇怪，一棵樹木口中栽，是什么字呢？?霍懋征隨口舉了個(gè)例子。

?困難的困。?

?真棒。答對(duì)了。?

這樣的對(duì)答，這樣的稱贊，令記者仿佛又回到了孩提時(shí)代。

-成立?消滅錯(cuò)別字病院?

1981年，霍懋征的學(xué)生參加北京市最后一次畢業(yè)班統(tǒng)考。全班語(yǔ)文平均分高達(dá)97.46分，而且沒(méi)有一個(gè)人寫錯(cuò)別字。這在北京放了一顆?衛(wèi)星?。錯(cuò)別字是怎樣被消滅的呢？原來(lái)霍懋征跟班干部商量專門成立了一個(gè)?消滅錯(cuò)別字病院?。誰(shuí)的錯(cuò)別字少，誰(shuí)就當(dāng)主治醫(yī)生，誰(shuí)的錯(cuò)別字多，誰(shuí)就是病號(hào)。主治大夫還會(huì)給家長(zhǎng)寫信，通報(bào)病情。這樣，每個(gè)學(xué)生再提筆寫字時(shí)都很注意，錯(cuò)別字也就自然而然地被消滅了。

霍懋征心甘情愿做一名普通小學(xué)教師，但她卻從未平庸過(guò)。

新中國(guó)教育史上的諸多?第一?，都留有霍懋征的印記：參與編寫第一部小學(xué)教學(xué)大綱、第一部小學(xué)語(yǔ)文教材……1956年被評(píng)為全國(guó)首批特級(jí)教師。她的教育思想被列為?十五?規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題。為小學(xué)教師做重點(diǎn)課題，這也是頭一遭。

-?富有?并忙著

采訪的過(guò)程中，霍懋征又接到了兩個(gè)電話，都是請(qǐng)她去做報(bào)告。?西部一些邊遠(yuǎn)地區(qū)，小學(xué)老師太閉塞了，他們的老師怎么教，現(xiàn)在他們還怎么教學(xué)生。其實(shí)老師教學(xué)水平上不去，不能怪他們，他們?nèi)鄙倥嘤?xùn)。?所以，霍懋征先后應(yīng)邀到50多個(gè)省市和地區(qū)講學(xué)，推廣她的教學(xué)方法，作了幾百場(chǎng)報(bào)告。不過(guò)，她從不收錢。

2005年夏天，廣州市某教育部門邀請(qǐng)她去作報(bào)告，那時(shí)廣州的最高氣溫已經(jīng)到了40多攝氏度。守在身邊的大女兒怕她身體受不了，堅(jiān)決反對(duì)。沒(méi)幾天，老人坐不住了，給在上海工作的兒子、媳婦打了?求救?電話，讓他們瞞著姐姐，到北京?護(hù)送?她去廣州。

?像搞地下工作一樣?———老人一臉得意。

霍懋征是執(zhí)拗的，有時(shí)甚至是?激進(jìn)?的。這一點(diǎn)，她自己也是認(rèn)同的。

自1978年，霍懋征連任五屆全國(guó)政協(xié)委員，還擔(dān)任了15年的全國(guó)政協(xié)常委。這期間，霍懋征也從來(lái)都是堅(jiān)持己見(jiàn)，從來(lái)不怕得罪人。

如今，霍懋征離開(kāi)了講臺(tái)，卻沒(méi)有閑下來(lái)。

80多歲了，自己組團(tuán)遠(yuǎn)赴甘肅、青海、廣西等西部地區(qū)扶貧支教。在她的床頭、案頭，摞著厚厚的教育刊物、教育論著和待審讀的教材。她每天工作10小時(shí)，忙得連午覺(jué)都不睡。

霍老師邀請(qǐng)記者參觀她的書桌。?我很富有，光是書桌就有3個(gè)。?與臥室相連的書房里，擺放著一張老式長(zhǎng)桌，上有文房四寶。陽(yáng)臺(tái)一隅，立一張標(biāo)準(zhǔn)的課桌，陽(yáng)光爬進(jìn)窗子，給書桌抹上了一層金色?？蛷d小茶幾上，擺滿了各種報(bào)刊，也成了書桌。

顯然，霍懋征的?富有?，不是物質(zhì)上的，而是來(lái)自心靈的滿足。而這種滿足是在她對(duì)學(xué)生的付出以及學(xué)生對(duì)她的真摯情感回報(bào)中得到的。

【來(lái)源：《人民日?qǐng)?bào)海外版》；記者 李煒娜】

《沒(méi)有教不好的學(xué)生》一書的精典，放到這里與大家共享。本人覺(jué)得一代名師霍老師的一些事例的確讓我得益不淺，相信也能給廣大老師以啟發(fā)。

?一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事。?人們不難發(fā)現(xiàn)，在一輩子做好事的人中間就有著全國(guó)著名特級(jí)教師霍懋征老師的身影。

教師是以教育學(xué)生為職業(yè)的，不少人把教育的內(nèi)涵定位于以智育人，這固然是重要的，然而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在重視以智育人的同時(shí)，還要重視以德育人、以體育人、以美育人、以情育人。智育的缺失，會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新能力的喪失；德育的缺失，會(huì)導(dǎo)致出危險(xiǎn)品；體育的缺失，會(huì)導(dǎo)致出體格不健全的病失；而美育和情感教育的缺失則可教育實(shí)踐中，始終堅(jiān)持了德智體美全面發(fā)展的方向，?全面發(fā)展，多向成才?是她一貫的教育理念。她始終認(rèn)為沒(méi)有教不好的學(xué)生，在實(shí)踐中她也不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，是貫穿于霍老師整個(gè)教育實(shí)踐過(guò)程中的一條紅線，?全心全意愛(ài)自己的學(xué)生?是她一生的座右銘?；衾蠋煂?duì)學(xué)生的愛(ài)是高尚、純粹而又無(wú)私的。有教無(wú)類、一視同仁、尊重理解、賞識(shí)激勵(lì)是她對(duì)待學(xué)生的準(zhǔn)則。這也正是霍老師晚年，每逢節(jié)假日，眾多學(xué)生絡(luò)繹不絕地來(lái)看望她的原因。

霍老師不僅是位受學(xué)生尊敬地教師，而且也是一位受到各方面歡迎的社會(huì)活動(dòng)家。在中小學(xué)教材建設(shè)，小學(xué)教師的培訓(xùn)提高，小學(xué)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)科教學(xué)研究等諸多方面，她都傾注了畢生精力，作出了重要貢獻(xiàn)，因此也獲得了各級(jí)政府部門和廣大人民群眾的贊許和稱頌。

我想把戚繼光的一句話送給霍懋征老師：?繁霜盡是心頭血，撒向千峰秋葉丹。??；繇骼蠋熃】甸L(zhǎng)壽。

--------柳斌（原國(guó)家總督學(xué)、教育部副部長(zhǎng)）

?世上沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的先生。?霍老師其言其行其理均可見(jiàn)善教之策：尊重小學(xué)生這一特定年齡階段兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到孩子出現(xiàn)所謂?淘所?行為根本上是這些?小大人?與成人之間認(rèn)識(shí)上的矛盾和沖突，對(duì)于他們不能?治?，不能?堵?，而應(yīng)以愛(ài)心和智慧走進(jìn)兒童內(nèi)心世界，并且在了解兒童的基礎(chǔ)上用其長(zhǎng)、助其困、勵(lì)其志。這才是教育的至道。

愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子則是神圣。老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)出自老師的職責(zé)，這種愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不講回報(bào)、無(wú)私的、廣泛的沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的家。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)?親其師?，從而?信其道?。也正是這個(gè)過(guò)程中，教育才實(shí)現(xiàn)了其根本功能。

霍老師說(shuō)：教師的愛(ài)是陽(yáng)光，應(yīng)該公平地照著每一個(gè)學(xué)生，為他們指出光明的路；教師的愛(ài)是春雨，應(yīng)該均勻?yàn)⑾蛎總€(gè)孩子的心田，使他們茁壯成長(zhǎng)；?不可救藥?的孩子是沒(méi)有的。霍老師是?無(wú)愛(ài)則無(wú)教育?的積極倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，霍老師認(rèn)為，沒(méi)有教不好的學(xué)生。他愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，在她心目中每個(gè)孩子都是好孩子，都可成才，幾十年來(lái)，她沒(méi)有放棄過(guò)一個(gè)學(xué)生。她用自己高尚的人格魅力，純熟的教學(xué)藝術(shù)和真誠(chéng)的愛(ài)，吸引著、啟迪著每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)孩子都生活在她創(chuàng)造的愛(ài)撫、賞識(shí)和激勵(lì)的氛圍之中。讓教育充滿愛(ài)

--------霍懋征愛(ài)的教育術(shù)

看過(guò)很多教育方面的書籍，也經(jīng)常訂閱有關(guān)的報(bào)刊雜志，聆聽(tīng)過(guò)魏書生老師的教學(xué)專題講座，拜讀過(guò)陶行知和蘇霍姆林斯的教育專著，然而對(duì)我影響最大的就是《沒(méi)有教不好的學(xué)生———霍懋征愛(ài)的教育藝術(shù)》一書。

霍老師說(shuō)：教師的愛(ài)是陽(yáng)光，應(yīng)該公平地照著每一個(gè)學(xué)生，為他們指出光明的路；教師的愛(ài)是春雨，應(yīng)該均勻?yàn)⑾蛎總€(gè)孩子的心田，使他們茁壯成長(zhǎng)；?不可救藥?的孩子是沒(méi)有的?；衾蠋熓?無(wú)愛(ài)則無(wú)教育?的積極倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，霍老師認(rèn)為，沒(méi)有教不好的學(xué)生。他愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，在她心目中每個(gè)孩子都是好孩子，都可成才，幾十年來(lái)，她沒(méi)有放棄過(guò)一個(gè)學(xué)生。她用自己高尚的人格魅力，純熟的教學(xué)藝術(shù)和真誠(chéng)的愛(ài)，吸引著、啟迪著每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)孩子都生活在她創(chuàng)造的愛(ài)撫、賞識(shí)和激勵(lì)的氛圍之中。

看著80高齡的霍老師仍然童心未泯和學(xué)生們一起游戲，仍然精神煥發(fā)地耕耘于三尺講臺(tái)，我深受感動(dòng)；2001年，80高齡的霍老師還到甘肅省天水市農(nóng)村小學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，我更被霍老師的精神所折服。

《沒(méi)有教不好的學(xué)生》一書，精辟的講述了霍老師的教學(xué)藝術(shù)，我反復(fù)的看，仔細(xì)的體會(huì)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在霍老師身上我學(xué)到了如何做一個(gè)合格的老師，那就是要愛(ài) 學(xué)生，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，相信他們都能成才。書中提到的一些例子，都讓我很受啟發(fā)。那個(gè)淘氣的小永，在霍老師的?用其長(zhǎng)、助其困、勵(lì)其志?春風(fēng)化雨的滋潤(rùn)下，不但成了優(yōu)秀的學(xué)生，在那個(gè)特殊的年代還讓霍老師免受了許多苦難，在唐山地震的時(shí)候還去給霍老師搭地震棚。桃李不言，下自成蹊。她尊重每個(gè)孩子，她用自己的言行，熏陶著每一個(gè)幼小心靈，讓學(xué)生們受益一生。一個(gè)學(xué)生回憶說(shuō)：?做霍老師的學(xué)生是幸福，聽(tīng)霍老師講課是一種享受?；衾蠋熃o予我們的是高尚的道德、豐富的知識(shí)和實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)能力。如果時(shí)光倒流，我們還愿意坐在小學(xué)的教室里聽(tīng)霍老師講課。?

教學(xué)過(guò)程中，我也曾多次采用霍老師的方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、做人的道理，也讓不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子愛(ài)上了學(xué)習(xí)，讓調(diào)皮鬼變乖了，好學(xué)了。

多年來(lái)，我把這本書當(dāng)做我的教學(xué)指南，以霍老師為榜樣，精心的在自己的崗位上經(jīng)營(yíng)著我的教學(xué)工作，收獲頗豐，因?yàn)槲业慕逃錆M了愛(ài)。

霍老師說(shuō)：?人生只有三天：昨天、今天和明天。昨天需要總結(jié)，今天需要?jiǎng)?chuàng)新，明天需要憧憬。三天中，最重要的是今天，把握住了今天，明天就更有希望了。我們的老師雖然教在今天，但一定要想到明天。?讓我們共勉吧。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)說(shuō)，霍老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是普通的所謂喜愛(ài)孩子，而是建立在對(duì)教育的忠誠(chéng)，對(duì)兒童的信任的基礎(chǔ)上。她相信每一個(gè)兒童，相信?只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生?。她堅(jiān)守?激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待?的八字方針，給每個(gè)孩子金色的童年。

第二篇：學(xué)習(xí)霍懋征老師

學(xué)習(xí)霍懋征先進(jìn)事跡

最近，學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)霍懋征先進(jìn)就事跡，學(xué)習(xí)她終身從教、矢志不渝的堅(jiān)定信念，學(xué)習(xí)她以愛(ài)執(zhí)教、文道統(tǒng)一的教育思想，學(xué)習(xí)她孜孜不倦、勇于進(jìn)取的創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)中，我被霍老師那無(wú)限忠誠(chéng)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神一次次震撼著；被她那不言放棄、用愛(ài)去教育每一個(gè)學(xué)生的行為一次次感動(dòng)著??霍懋征老師用她60年的教育教學(xué)，實(shí)踐著自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，霍老師認(rèn)為“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，剖析這句話，我們不難看出，她是在用愛(ài)成就事業(yè)，用愛(ài)在教育自己的學(xué)生．漫漫人生路，寫滿了霍懋征的真情付出，她用自己全部的愛(ài)去干，對(duì)教育，對(duì)教學(xué)藝術(shù)孜孜以求，將愛(ài)進(jìn)行到底?！敖處煵粌H是職業(yè)，更是事業(yè)，是終身的理想?！?她用“光榮、艱巨、幸?！边@六個(gè)字詮釋自己對(duì)教育事業(yè)的理解。

“愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”這句話說(shuō)起來(lái)容易，要做好卻很不容易，要在和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地灌輸愛(ài)。首先，老師的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)偏見(jiàn)，真誠(chéng)、無(wú)私、廣泛的。對(duì)所有的孩子要從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。老師的愛(ài)如同偉大的母愛(ài)，以關(guān)心、愛(ài)心、信心、細(xì)心來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。其次，對(duì)不同的孩子，表達(dá)愛(ài)的方式要有所不同，特殊的孩子需要更多的愛(ài)，對(duì)習(xí)慣不好，調(diào)皮的孩子不要討厭他，要接近他，關(guān)愛(ài)他，體諒他，在學(xué)習(xí)、生活中，把做人的種子播進(jìn)他的心里。在具體的教學(xué)中，愛(ài)將如何才能做好，霍老師總結(jié)為八個(gè)字“激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”。激勵(lì)，是一種教育的藝術(shù)，可以打開(kāi)孩子的心扉，使其有奮斗的方向。要相信每一個(gè)學(xué)生都有某方面的潛能，要啟發(fā)他，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)激勵(lì)他。只要孩子真正有了一個(gè)目標(biāo)和理想，他才會(huì)投入到學(xué)習(xí)中。賞識(shí)，孩子都盼望得到贊美，要抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)。學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是痛苦的，這種痛苦更多來(lái)自于沒(méi)有成就感，得不到認(rèn)同，抓住孩子們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美，可以讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)，不會(huì)覺(jué)得累。多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅。參與，讓孩子參與到班級(jí)的活動(dòng)中，參與到老師的教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，能更好實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)教育”。期待，期待是對(duì)孩子的信任，是一種漫長(zhǎng)的等待，不斷的引導(dǎo)和幫助。要有耐心，要相信學(xué)生能行。建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生親其師，信其道，老師既是良師更應(yīng)該是益友。

歲月的流失將改變我們年輕的容顏，生活的滄桑將磨滅我們年輕的夢(mèng)想，但只要心中有愛(ài)，便可以姿態(tài)優(yōu)雅，淡定從容。今后我會(huì)在工作中以霍懋征老師的事跡和思想鞭策自己，激勵(lì)自己，引導(dǎo)自己，一切從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),以大愛(ài)立足，做大的教育。

第三篇：學(xué)習(xí)霍懋征師德報(bào)告心得體會(huì)

學(xué)習(xí)霍懋征師德報(bào)告心得體會(huì)

工作十年了，在教育教學(xué)時(shí)，學(xué)校會(huì)經(jīng)常組織看一教育意義的電影，每一次都能感動(dòng)我們的心靈，或激勵(lì)我們的人生。但這次學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)霍懋征師德報(bào)告，讓我真正體會(huì)到這份工作的神圣，被霍老師那不言放棄、用愛(ài)去教育每一個(gè)學(xué)生的行為所感動(dòng)，讓我覺(jué)得教育的“任重而道遠(yuǎn)”。

霍懋征老師用她60年的教育教學(xué)，實(shí)踐著自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，霍老師認(rèn)為“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，剖析這句話，我們不難看出，她是在用愛(ài)成就事業(yè)，用愛(ài)在教育自己的學(xué)生．漫漫人生路，60年的小學(xué)教師生涯，寫滿了霍懋征的真情付出，她用自己全部的愛(ài)去干，對(duì)教育，對(duì)教學(xué)藝術(shù)孜孜以求，將愛(ài)進(jìn)行到底?！敖處煵粌H是職業(yè)，更是事業(yè)，是終身的理想。她用“光榮、艱巨、幸?！边@六個(gè)字詮釋自己對(duì)教育事業(yè)的理解。60年里，她在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)，不是一般人能做到的。我也是一名教師，便不由自主地反思自己，我雖沒(méi)有霍老師那么高的思想境界，但她的精神卻蕩滌了我的心靈。

霍老師用愛(ài)教育每一個(gè)學(xué)生。她始終認(rèn)為人人都是材，人人都可以教育成才。她激勵(lì)每一個(gè)孩子好學(xué)上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)孩子的才華，讓每一個(gè)孩子都參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，期待著每一個(gè)孩子成功。60年來(lái)，霍老師教過(guò)各種各樣的學(xué)生，但沒(méi)有體罰過(guò)一個(gè)學(xué)生、沒(méi)有丟下過(guò)一個(gè)學(xué)生、沒(méi)有向一個(gè)家長(zhǎng)告過(guò)狀。霍老師用她的實(shí)踐驗(yàn)證了沒(méi)有不可教育或教育不好的學(xué)生。霍老師的班上曾有一個(gè)非常調(diào)皮的男孩，不學(xué)習(xí)、不做作業(yè)，不守紀(jì)律，常常大鬧課堂。老師們都拿他沒(méi)辦法，說(shuō)他軟硬不吃，“刀槍不入”，朽木不可雕也。霍老師當(dāng)時(shí)心想，他只是個(gè)12歲的孩子啊，一定會(huì)教育好的。在隨后的家訪中，霍老師了解到，小男孩平日里缺乏良好的家庭教育，又沾染了社會(huì)上的一些壞毛病。此時(shí)，他母親要去農(nóng)村干校，父親要到外地演出，家長(zhǎng)正發(fā)愁無(wú)人照顧他?；衾蠋熅蛯?duì)他的家長(zhǎng)說(shuō)：“把孩子交給我，你們放心地走吧?！奔议L(zhǎng)驚喜不已。之后的一段時(shí)間里，霍老師和孩子吃住在一起，上下班騎車帶著他同來(lái)同往。孩子有遺尿的毛病，常把被褥尿的一塌糊涂，但霍老師從不埋怨他，他把被褥尿濕了，霍老師就給他洗干烤干；他再尿，就再為他洗干烤干。通過(guò)仔細(xì)觀察，霍老師發(fā)現(xiàn)他對(duì)音樂(lè)感興趣，就讓他和自己的女兒一起學(xué)彈鋼琴。發(fā)現(xiàn)他不愛(ài)看書卻有較強(qiáng)的好奇心，就經(jīng)常給他講故事，講到吸引人的地方就故意停下來(lái)不講。他急著知道下文，只好借書來(lái)看。于是，霍老師就常常借講故事啟發(fā)他，幫助他。幾個(gè)月過(guò)去了，孩子天天在變化，他不再調(diào)皮，按時(shí)寫作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步。小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他已是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生。后來(lái)，他參軍了，又考上了部隊(duì)文工團(tuán)。我不得不反思自己，自己班級(jí)中也有調(diào)皮不聽(tīng)話的學(xué)生，也有后進(jìn)生，可我總在心里著急，一急就難免有時(shí)候批評(píng)學(xué)生，自己選擇的方式是消極的放棄或逃避，而不是像霍老師那樣有耐心，有信心，善于發(fā)現(xiàn)，善于等待，善于引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)完后，我最想做的是改變自己不對(duì)的想法，積極地用愛(ài)教育每一個(gè)學(xué)生。牢記：愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化，愛(ài)是雨露，可以讓枯草發(fā)芽，愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金。

2009年12月

第四篇：學(xué)習(xí)霍懋征先進(jìn)事跡

學(xué)習(xí)霍懋征先進(jìn)事跡《愛(ài)是教育手段還應(yīng)成為教育目標(biāo)》

霍懋征老師是一位普通的小學(xué)老師，更是全國(guó)著名的教育家，她自稱是一個(gè)平凡的人，周恩來(lái)總理卻稱她為中國(guó)的“國(guó)寶”?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是霍老師從事教育教學(xué)工作的座右銘。她說(shuō)：一個(gè)老師必須熱愛(ài)學(xué)生才能教好他們。在她的眼中，“沒(méi)有不可教育或教育不好的”學(xué)生。她愛(ài)每一個(gè)孩子，“相信人人都可以成才”。60多年的從教生涯，她創(chuàng)造出沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的奇跡。沒(méi)有體罰過(guò)一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有向一個(gè)學(xué)生動(dòng)過(guò)氣??她的教育理念在當(dāng)今的時(shí)代，依然是教育工作者解決德育問(wèn)題的“良方”。

一、要學(xué)習(xí)霍老師以愛(ài)育教，以心育人的崇高精神。作為未來(lái)的教育者，要熱愛(ài)工作，熱愛(ài)學(xué)生；要多接觸孩子，在相互交往中培養(yǎng)尊重孩子、愛(ài)護(hù)孩子的心理；要不斷進(jìn)行自我反思，純潔心智、提升靈魂，將愛(ài)的種子播撒，將愛(ài)的福祉傳遞下去。

二、要學(xué)習(xí)霍老師堅(jiān)定信念、終身從教的奉獻(xiàn)精神。對(duì)于教育事業(yè)，要擁有一種任勞任怨的態(tài)度，一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，一種矢志不渝的信念；要拋棄不堅(jiān)定的想法，做好終身從教的準(zhǔn)備；要擔(dān)負(fù)起振興祖國(guó)教育事業(yè)的重任，毫不猶豫地走下去。

三、要學(xué)習(xí)霍老師尊重規(guī)律，勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神。決不能將知識(shí)固守于現(xiàn)有，將思想禁錮于過(guò)去，將視野局限于當(dāng)前。要豐富教育知識(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，掌握信息化時(shí)代的教育技術(shù)；要不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷開(kāi)拓更廣闊的教育天地！教育格言一：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

教育理論：霍老師認(rèn)為，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，處在成長(zhǎng)期的學(xué)生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的悉心呵護(hù)。在此前提下，學(xué)生才會(huì)在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

教育格言二：對(duì)學(xué)生的八字方針 激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待

教育理論：霍老師對(duì)這八字方針的理解是這樣的：激勵(lì)每個(gè)學(xué)生求進(jìn)；賞識(shí)每個(gè)學(xué)生的才能；創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)；來(lái)自教師的期待是學(xué)生積極進(jìn)步的動(dòng)力。真誠(chéng)的愛(ài)、熱情的鼓勵(lì)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，老師要激勵(lì)學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自信，勤于努力；要為每一個(gè)學(xué)生取得的進(jìn)步而鼓勁加油，使他們感受到由于各自取得的成績(jī)和進(jìn)步而帶來(lái)的喜悅。

教育格言三：育德于教、文道統(tǒng)一

教育理論：霍老師“育德于教、文道統(tǒng)一”的教育目標(biāo)是從提高學(xué)生的素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的智力與能力方面提出的。語(yǔ)文教學(xué)就是要育人為本，語(yǔ)文課應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力的過(guò)程中，塑造學(xué)生的靈魂，堅(jiān)持“一課一得”的原則。語(yǔ)文德育功能的充分運(yùn)用，應(yīng)該是教師自覺(jué)地把德育意識(shí)和德育內(nèi)容滲透于語(yǔ)言訓(xùn)練之中的。霍老師在教學(xué)中關(guān)注的不僅是語(yǔ)言文字本身，更是通過(guò)語(yǔ)言文字能作用于人的文中之“道”。

教育格言四：教育是科學(xué)也是藝術(shù)

教育理論：霍老師的一個(gè)學(xué)生說(shuō)，霍老師教我們做人，不是說(shuō)出來(lái)的，而是做出來(lái)的?；衾蠋熡X(jué)得孩子的眼睛就像攝像機(jī)，耳朵就像錄音機(jī)，他們會(huì)把老師的一言一行記錄下來(lái)。老師在學(xué)生眼里是一個(gè)榜樣，是他們學(xué)習(xí)的楷模，所以教育是科學(xué)也是藝術(shù)。教育格言五：沒(méi)有教不好的學(xué)生只有教不好的老師

教育理論：霍老師認(rèn)為，因?yàn)榻處煹木τ邢蓿麄兺鶝](méi)有足夠的時(shí)間對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的教育和引導(dǎo)。愛(ài)一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生才是對(duì)教師的考驗(yàn)，而這正是教師的天職。每一個(gè)老師心里都很想把學(xué)生教好，但如果對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，單是“恨鐵不成鋼”，鐵就難以成鋼。作為教師，要用發(fā)展的眼光看待他們，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。

第五篇：霍懋征老師先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)心得

霍懋征老師先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)了霍老師的先進(jìn)事跡后使我深有感觸。一直在想霍老師在教育事業(yè)上為什么會(huì)有如此巨大的成就？并且先后多次受到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見(jiàn)。全國(guó)的教師，僅說(shuō)小學(xué)教師就有千千萬(wàn)萬(wàn)，為什么霍老師會(huì)這樣不凡？我覺(jué)得這取決于霍老師對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度，正如她自己說(shuō)的那樣：教師要忠于黨的事業(yè)，把教育看成是事業(yè)而不僅僅是職業(yè)，要有獻(xiàn)身于這個(gè)事業(yè)的決心，要熱愛(ài)學(xué)生，這是搞好教育教學(xué)工作最根本的一點(diǎn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。正如溫總理看望霍老師時(shí)在提詞里寫到的那樣“把愛(ài)獻(xiàn)給教育的人”。

霍老師說(shuō)過(guò)這樣一句話：沒(méi)有教不好的學(xué)生。何永山的轉(zhuǎn)變就是一個(gè)很有力的證明。正因?yàn)榛衾蠋熛笏约赫f(shuō)的那樣是用愛(ài)去教育學(xué)生，因此她才不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生。

我覺(jué)得我們要向霍老師學(xué)習(xí)的東西有很多很多，但最重要也是首要的就是學(xué)習(xí)她對(duì)教育工作的態(tài)度。因?yàn)檫@決定著自身在工作中的表現(xiàn)：究竟是主動(dòng)還是被動(dòng)，亦或是不失職即可？能力都是鍛煉出來(lái)的，只有先端正了態(tài)度，才能提高工作的熱情和標(biāo)準(zhǔn)。

細(xì)細(xì)的回想一下，我本人在上學(xué)時(shí)，凡是課堂舉手回答正確的問(wèn)題得到過(guò)老師的肯定的至今我還記憶猶新。于是我想到每個(gè)人都是喜歡被贊揚(yáng)的，因?yàn)檎l(shuí)都希望被重視。也沒(méi)有人生來(lái)就是不要求進(jìn)步的，大人是這樣，小學(xué)生也是這樣。以前曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)小故事：

有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院中的小男孩，常常悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)：“像我這樣的沒(méi)人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長(zhǎng)總是笑而不答。

有一天，院長(zhǎng)交給男孩一塊石頭說(shuō)：“明天早上，你拿這塊石頭到市場(chǎng)上去賣，但不是‘真賣’。記住，無(wú)論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣。”

第二天，男孩拿著石頭蹲在市場(chǎng)的角落，意外地發(fā)現(xiàn)有不少人好奇地對(duì)他的石頭感興趣，而且價(jià)錢愈出愈高?；氐皆簝?nèi)，男孩興奮地向院長(zhǎng)報(bào)告，院長(zhǎng)笑笑，要他明天拿到黃金市場(chǎng)去賣。在黃金市場(chǎng)上，有人出比昨天高１０倍的價(jià)錢來(lái)買這塊石頭。

最后，院長(zhǎng)叫孩子把石頭拿到寶石市場(chǎng)上去展示。結(jié)果，石頭的身價(jià)又漲了１０倍，更由于男孩怎么都不賣，竟被傳揚(yáng)為“稀世珍寶”。

男孩興沖沖地捧著石頭回到孤兒院，把一切告訴給院長(zhǎng)，并問(wèn)為什么會(huì)這樣。院長(zhǎng)沒(méi)有笑，望著孩子慢慢說(shuō)道：“生命的價(jià)值就像這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就會(huì)有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了它的價(jià)值，竟被傳為稀世珍寶。你難道不就像這塊石頭一樣？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義，有價(jià)值?！?/p>

老師傳授學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，還有方方面面的很多東西。學(xué)生都是石頭，能不能變成寶石那就由老師來(lái)決定了。