第一篇：設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)管理

設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)管理

林同利

前言

好的設(shè)計(jì)代表成功的生意

設(shè)計(jì)的不安性

管理者與設(shè)計(jì)師不同的看法

設(shè)計(jì)是什么

設(shè)計(jì)師做什么

設(shè)計(jì)過程之模型

設(shè)計(jì)專門術(shù)話

結(jié)論

前言

目前設(shè)計(jì)是每一公司、每一管理者不可避免的，我們皆對(duì)設(shè)計(jì)比幾年前有概念，而我們對(duì)個(gè)人在生活水準(zhǔn)要求愈高，例如：在布置我們的家方面若是在旅館時(shí)便希望有如此的體驗(yàn)，在新車內(nèi)希望有相同的舒適。尋找獨(dú)特性永不會(huì)結(jié)束的競(jìng)爭(zhēng)下，逐漸提升產(chǎn)品及服務(wù)水準(zhǔn)。

在逐一列出及整合產(chǎn)品或服務(wù)的過程中，主要決定了任何個(gè)人企業(yè)是否在首次獲利成功或失敗，并在所選擇的市場(chǎng)中持續(xù)有獲利的表現(xiàn)。換言之，關(guān)鍵點(diǎn)是在于設(shè)計(jì)如何妥善地委任及管理。因此，設(shè)計(jì)是每一個(gè)企業(yè)不可或缺的，而且是和所有其他商業(yè)活動(dòng)技巧一樣需要去管理，所有的公司是為提供消費(fèi)者產(chǎn)品或服務(wù)而存在，也必須從草圖設(shè)計(jì)或是將已有的想法畫下來。當(dāng)然，對(duì)那些擁有公司或是在當(dāng)中工作的人需要更多的則是滿足消費(fèi)者的需求、合理的薪水、社會(huì)上的互動(dòng)、智識(shí)上的價(jià)值以及任務(wù)需求，皆是導(dǎo)致企業(yè)及文化的一部分，但是有時(shí)候，特別是大公司，有些雇主甚至是次級(jí)管理者，也是依賴公司提供的消費(fèi)者購(gòu)買品而喪失了一些生活的基本要求。若是開始自得意滿時(shí)，設(shè)計(jì)會(huì)被忽略而導(dǎo)致過時(shí)的產(chǎn)品或服務(wù)，消費(fèi)者會(huì)拒絕并選擇另一個(gè)較佳的公司；假使持續(xù)忽略的話，這市場(chǎng)便會(huì)永遠(yuǎn)消失，其問題更為復(fù)雜之因是在許多市場(chǎng)因素中不再只是提供滿足消費(fèi)者的足夠需求量、或是適合的需求，消費(fèi)者不再期待去從適合的事物中去尋找適合的產(chǎn)品品質(zhì)及表現(xiàn)。與近來不同的是，挑戰(zhàn)有時(shí)只是去監(jiān)定一個(gè)特別的產(chǎn)品中一或二個(gè)制造商可以提供有用的及耐用的事物，這些最基本的生活品質(zhì)，現(xiàn)在已被認(rèn)為是理所當(dāng)然的。

更進(jìn)一步的，購(gòu)買者愈來愈有心理準(zhǔn)備去付較高于一般品質(zhì)的產(chǎn)品之費(fèi)用而只為了享受，例如最先進(jìn)的科技或是有吸引力的外表，但是，消費(fèi)者任何的探索皆有相同的特性如有特色、變化性、彈性以及金錢價(jià)格。同樣的高于平均的品質(zhì)、信賴度水準(zhǔn)決定了設(shè)計(jì)舞臺(tái)上更大的空間，可吸引消費(fèi)而不只是一般價(jià)格或是獎(jiǎng)金的吸引消費(fèi)者，也導(dǎo)致了成功的供應(yīng)商更佳獲利率。

好的設(shè)計(jì)代表成功的生意

有些評(píng)論者談到，現(xiàn)今競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)設(shè)計(jì)是決定成功的主要因素，他們指出第二次世界大戰(zhàn)后從短缺時(shí)期中的穩(wěn)定性革命，幾乎任何產(chǎn)品，無論是壞的設(shè)計(jì)及制造皆可找到一穩(wěn)定的市場(chǎng)，經(jīng)由1960及1970年代供需平衡后，重點(diǎn)便擺在價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)、送貨速度以及基本品質(zhì)水準(zhǔn)。今日許多制造商皆能達(dá)到相近的價(jià)格、品質(zhì)、耐用性及信賴度。設(shè)計(jì)決定因素出現(xiàn)后，不同的滿足需求及變異性使得消費(fèi)者可做一選擇。

在戰(zhàn)后期間，對(duì)于制造方法將更多的注意力集中在可靠性及耐久性，有較佳的項(xiàng)目及品質(zhì)控制，只有一小部分是與設(shè)計(jì)有相關(guān)的。今日除了設(shè)計(jì)之外，產(chǎn)品的品質(zhì)要求比其他要項(xiàng)之影響來得更大。

基于這部分，愈來愈多的各類產(chǎn)品制造商已和汽車公司達(dá)成共識(shí)--外型或是表現(xiàn)通常是消費(fèi)者做決定的關(guān)鍵性要素；相同的是，汽車的外型已經(jīng)成為保持市場(chǎng)利基及刺激的主要修改要素，我們現(xiàn)在也發(fā)現(xiàn)適用于其他產(chǎn)品的相同現(xiàn)象。如越過光譜，從高傳真機(jī)到登山靴，從長(zhǎng)柄鍋到沙發(fā)，從電腦到地毯─外型總是影響消費(fèi)者購(gòu)買的主要因素，消費(fèi)者將會(huì)付多少錢以及他們多快會(huì)重覆購(gòu)買。

雖是如此說，但若說外在的形狀是惟一關(guān)心的因素則是錯(cuò)誤的，產(chǎn)品的技術(shù)層面仍是十分重要的。事實(shí)上，在產(chǎn)品功能性的觀點(diǎn)上來說有更新的利益觀點(diǎn)，但并不是因?yàn)橹暗钠焚|(zhì)重要性而是因?yàn)樵S多的新技術(shù)可去利用。便宜、可信賴的電器，包含精密儀器及電腦裝置，也意指著許多傳統(tǒng)（以及不是那么傳統(tǒng)）的產(chǎn)品有了新的生命，這例子包含縫紉機(jī)、電話答錄機(jī)、打字機(jī)、照相機(jī)以及家電產(chǎn)品。這些持續(xù)性的影響是對(duì)于更多的產(chǎn)品創(chuàng)造力及能力有著更敏銳的愛好（但不只是那些可并入電器類的產(chǎn)品），如嬰兒車、裝潢系統(tǒng)、花園的設(shè)備以及旅行箱的要件等。

和產(chǎn)品本身一樣的是，經(jīng)過包裝的內(nèi)容販賣物在今日已特別的重要，這象徵著愈多的新裝潢的店已在高級(jí)的街道上出現(xiàn)，假使有些零售商及裝橫師日漸被取代并且重新設(shè)計(jì)以符合新產(chǎn)品的條件，當(dāng)然這些主體皆會(huì)被保留、或是重新喚醒消費(fèi)者利益以保持販?zhǔn)鬯疁?zhǔn)，除了產(chǎn)品包裝及展示外，所有伴隨而來的相關(guān)文獻(xiàn)必定需要。在雷射印表機(jī)時(shí)代，從劣質(zhì)的照相影印機(jī)印出的有斑點(diǎn)的文件并不會(huì)令人有高品質(zhì)印象的聯(lián)想。

相同的爭(zhēng)論也適用在服務(wù)上：競(jìng)爭(zhēng)的力量提升了基本的水準(zhǔn)到相同水平直到設(shè)計(jì)成為主要的差別要素，在任何價(jià)格的范圍內(nèi)，公司所提供的服務(wù)如旅館連鎖業(yè)、航空業(yè)、銀行業(yè)、保險(xiǎn)公司、或是零售店，似乎不論公司皆走向同質(zhì)化，但是適當(dāng)?shù)睦迷O(shè)計(jì)可以使一個(gè)公司獲得利益并超越其競(jìng)爭(zhēng)者，而這也是藉由開發(fā)市場(chǎng)的一部分所得來的。

例如，許多保險(xiǎn)公司為特定的族群（超過50歲，不抽煙者、自由工作者等等）擬定新的策略，然后去加強(qiáng)特定的不同處，利用圖表設(shè)計(jì)去制作特別的小冊(cè)子、建議格式及相關(guān)需求文獻(xiàn)，盡管傳統(tǒng)保守派對(duì)于改革的腳步甚慢，少數(shù)保險(xiǎn)公司正對(duì)他們之顧客關(guān)系做一徹底改革，利用主要的等級(jí)設(shè)計(jì)改善生意上表現(xiàn)，這也必須隨著技術(shù)一起去做，服務(wù)不只是獨(dú)特性、也是持續(xù)性，太多不相關(guān)的設(shè)計(jì)概念將會(huì)混淆消費(fèi)者及缺乏方向及品質(zhì)控制。

設(shè)計(jì)的不安性

所有設(shè)計(jì)提及的需求皆被認(rèn)為與產(chǎn)品、市場(chǎng)、會(huì)計(jì)、商業(yè)功能同價(jià)，并且需要相同的管理技巧，有些管理者的反應(yīng)會(huì)有二種狀況，不是去忽略種種的證據(jù)及拒絕設(shè)計(jì)重要性，或是可認(rèn)知設(shè)計(jì)的重要性但仍將責(zé)任加諸于其他項(xiàng)目上，管理者將不會(huì)夢(mèng)想著讓財(cái)政狀況，或是個(gè)人對(duì)產(chǎn)品決定走下坡（例如），或許會(huì)從設(shè)計(jì)可做的任何事物去拉近距離。

厭惡設(shè)計(jì)的原因通常著重于實(shí)際面上及文化層面上的解釋，其中受爭(zhēng)議的一點(diǎn)是：管理者當(dāng)在下決定性好壞的判斷、或是適當(dāng)不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)時(shí)，典型地會(huì)感到較大的困難及不安，因?yàn)樗麄兊募夹g(shù)知識(shí)似乎都是分析法則中獲得（例如機(jī)械或是會(huì)計(jì)）。常常的，他們?cè)谖醋龊脺?zhǔn)備時(shí)便處理相關(guān)非類似的設(shè)計(jì)概念之個(gè)案，杰出的視覺（比手寫來得佳）資訊，以及主觀評(píng)估公式化的需求，特別的是，他們將不會(huì)去評(píng)估設(shè)計(jì)個(gè)案的結(jié)果。

除此之外的解釋則是外觀的利基點(diǎn)，顏色及外型將會(huì)被視為主要的女性關(guān)鍵點(diǎn)，而許多男性并不能適用（或是提出并不適合）。因?yàn)楣芾砣岳^續(xù)由男性操控，特別是高階層主管，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)之愛好，另一文化上的影響或許有關(guān)系；在教育上，早期的專門意指直接非學(xué)術(shù)性的相關(guān)創(chuàng)造性主題，如：藝術(shù)設(shè)計(jì)及手工藝研

這部分可能落實(shí)到產(chǎn)業(yè)及明顯的許多公司--即使有些依賴改革可振興公司之好的設(shè)計(jì)，但皆需由可管理控制會(huì)計(jì)，致力于現(xiàn)有活動(dòng)而不是培養(yǎng)新想法的人去加以管理。

無論這些解釋的要旨為何，亳無疑問地是，當(dāng)需要去做有關(guān)于設(shè)計(jì)及管理設(shè)計(jì)個(gè)案的決定時(shí)皆會(huì)有些許的不安，達(dá)成好的設(shè)計(jì)結(jié)果需要的，不再是不確定性而是其他的管理工作。

成功的關(guān)鍵在于在設(shè)計(jì)個(gè)案開始之前的充份準(zhǔn)備工作，以及設(shè)計(jì)開始運(yùn)作時(shí)的控管工作，許多的不成功設(shè)計(jì)發(fā)生是由于管理者對(duì)于什么是他們所需要去達(dá)成的事沒有清楚的概念，或者是因?yàn)樗麄儫o法按步就班地確定計(jì)劃是否會(huì)有正確的結(jié)果，設(shè)計(jì)的方向及控管必須由公司大部分高級(jí)主管制定，但是少部分公司明顯藉由理事會(huì)主題認(rèn)知去認(rèn)定設(shè)計(jì)、甚至少部分分配特定的責(zé)任給予管理者，但大部分捏造設(shè)計(jì)為重要之事。

管理者與設(shè)計(jì)師不同的看法

當(dāng)管理者及設(shè)計(jì)嘗試去了解彼此的觀點(diǎn)時(shí)，心態(tài)在改變，但仍舊對(duì)于目賭文化的沖突有興趣。對(duì)于已達(dá)成共識(shí)的管理者來說，設(shè)計(jì)則是一可增加產(chǎn)品及服務(wù)之附加價(jià)值的資源，假使使用得當(dāng)，就像聰明地把錢花在廣告上或是制造系線的流線，設(shè)計(jì)上的投資可以產(chǎn)生良好的利潤(rùn)并且增加一個(gè)企業(yè)的獲利率；相反的，設(shè)計(jì)師則會(huì)著重在他們工作中其他優(yōu)先項(xiàng)目，并且反對(duì)嘗試去測(cè)量在財(cái)政及計(jì)畫項(xiàng)目中他們的努力結(jié)果。

與設(shè)計(jì)師對(duì)話有時(shí)可顯示出更寬廣的關(guān)心事物，例如：改善環(huán)境的渴望，使大眾對(duì)藝術(shù)及設(shè)計(jì)的品味提高或者甚至去幫助社會(huì)或政治改變，然而，管理者可會(huì)把重點(diǎn)放在這些項(xiàng)目較佳或較少，他們主要的設(shè)計(jì)興趣幾乎一成不變地稱為”設(shè)計(jì)為了利益”。相繼地，什么是好或壞的設(shè)計(jì)有著愈多的不同。在商場(chǎng)上的說法是好的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單定義是銷售得好，但有時(shí)設(shè)計(jì)師批評(píng)受大眾歡迎的設(shè)計(jì)而以得獎(jiǎng)設(shè)計(jì)成果加以代替，以世俗的眼光來說似乎顯得難懂且不實(shí)際。

即使彼此看法是如此分岐，當(dāng)設(shè)計(jì)雜志及設(shè)計(jì)獎(jiǎng)企劃了產(chǎn)品特質(zhì)如家俱時(shí)，卻又是易于圖示，大眾銷售項(xiàng)目已很少被涵蓋進(jìn)去，即使它們可能為數(shù)百萬(wàn)消費(fèi)者購(gòu)買，呈現(xiàn)出的是金錢更高的價(jià)值以及提供了相當(dāng)多的工作機(jī)會(huì)及展望，在那些似乎充滿怪異主題的相片中有著一些商業(yè)的潛力。有些不凡及怪異的想法或許對(duì)于評(píng)估新方向提供了一目標(biāo)。但不幸的是，關(guān)于每日事物的變遷，有時(shí)對(duì)非設(shè)計(jì)者是完全無法理解的，而且難以發(fā)覺設(shè)計(jì)師能簡(jiǎn)單地去解釋過程，非科技語(yǔ)言。

提出這些問題是極為重要的，因?yàn)檫@些未來展望的根本基礎(chǔ)，主要觀點(diǎn)是將設(shè)計(jì)視為一商業(yè)資源，是在商業(yè)利益競(jìng)爭(zhēng)中的一重要決定性要素，這并不表示非利益或非商業(yè)組織有關(guān)之設(shè)計(jì)，他們?cè)O(shè)計(jì)計(jì)畫的目的不盡相同，但是決定設(shè)計(jì)方向的技巧是相同的，簡(jiǎn)報(bào)的設(shè)計(jì)師及運(yùn)作中的個(gè)案也都是相同的。

設(shè)計(jì)是什么？

在我們對(duì)設(shè)計(jì)管理做進(jìn)一步的了解之前，我們應(yīng)該先對(duì)設(shè)計(jì)是什么以及設(shè)計(jì)師做什么有些概念，”設(shè)計(jì)”這字經(jīng)常使用（也許太常了），字典定義成計(jì)畫或方案，這字有時(shí)也用來表示最終結(jié)果，特別是設(shè)計(jì)過程的外形一如我們稱做”車子設(shè)計(jì)”。

也許對(duì)設(shè)計(jì)常識(shí)的了解是最佳的入門觀念，我可以當(dāng)成是外觀的形狀，或是事物的物質(zhì)配置，如，形狀、草圖、色彩、織法、圖案等等，有時(shí)以科技的角度去看待設(shè)計(jì)則是一個(gè)產(chǎn)品或是使用便利性，包含人體工

使用設(shè)計(jì)常用的理由是可幫助發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成成功的改革--或是擴(kuò)大一個(gè)現(xiàn)有的改革之用處，許多的例子可證明基本的改革市場(chǎng)潛力已因設(shè)計(jì)而多元化發(fā)展。

同樣地，有關(guān)于設(shè)計(jì)技巧上的好的想法可從我們個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)擷取，在同時(shí)間或是我們大部分有的，例如：裝飾房間、重建造花園、或是作衣服、所有設(shè)計(jì)在于我們?nèi)ジ淖儸F(xiàn)存的狀態(tài)，就能達(dá)成新型、較有用或較具吸引力的結(jié)果。我們可稱這是精細(xì)的調(diào)節(jié)去達(dá)成一個(gè)適合我們需求的結(jié)果，而且這是一個(gè)思考設(shè)計(jì)的好方法。

如此精細(xì)的調(diào)節(jié)暗示了我們已經(jīng)對(duì)入門觀念有了基礎(chǔ)的產(chǎn)品概念，而且?guī)缀蹩偸侨绱耍O(shè)計(jì)必定從一張白紙開始的說法是個(gè)神話，在99%的新品個(gè)案中，更多或更少的范圍，是由一現(xiàn)有產(chǎn)品衍生出來的，對(duì)于那些管理設(shè)計(jì)計(jì)畫者來說應(yīng)對(duì)各式各樣有益的相互關(guān)系有重要的認(rèn)知，善用設(shè)計(jì)師的時(shí)間，較快速的個(gè)案計(jì)畫等等。

留意有□于設(shè)計(jì)的描述也著重在消費(fèi)者的需求，設(shè)計(jì)可清楚地定義這些需求；設(shè)計(jì)師很少提供所有他們需要的資料并且他們必須知道如何自己去尋找，所以設(shè)計(jì)是一個(gè)較廣泛、比一般想像中更為復(fù)雜的活動(dòng)，理所當(dāng)然地不應(yīng)該被視為一個(gè)為回應(yīng)特定的輸入而產(chǎn)生的產(chǎn)量的黑盒子。

設(shè)計(jì)師做什么？

為了去解決設(shè)計(jì)管理相關(guān)工作的問題，我們需要去思考培養(yǎng)設(shè)計(jì)師工作之問題，靠一些公眾意見及討論去決定，似乎對(duì)設(shè)計(jì)師本身有一定程度的困擾。設(shè)計(jì)的定義，如以下從教科書（Jones 1980）列出的項(xiàng)目，描述了大范圍的認(rèn)知：

一個(gè)目標(biāo)導(dǎo)向的解決問題活動(dòng)。

對(duì)于相關(guān)產(chǎn)品狀況給予滿足。

從現(xiàn)有的事實(shí)跨越到未來可能性事物的想像力。

有關(guān)于大眾產(chǎn)品的部分檢查因素。

這些描述并非完全地互相有關(guān)系，但彼此是不相同的，對(duì)于那些對(duì)設(shè)計(jì)尋求一簡(jiǎn)單的理解之管理者來說可強(qiáng)調(diào)其不同。

設(shè)計(jì)也許被當(dāng)成在行銷問題（或時(shí)機(jī)）中適當(dāng)解決方式之前置準(zhǔn)備工作，這些問題可能是清楚或不露痕跡的，在任一個(gè)案中，設(shè)計(jì)的關(guān)鍵性活動(dòng)是重新檢視相關(guān)的表徵或環(huán)境，并明確地定義或再定義問題。然后分析，重覆、評(píng)估以往習(xí)慣被剝奪的可能解決方式。

在設(shè)計(jì)過程的部分，許多活動(dòng)應(yīng)是相關(guān)的，包含培養(yǎng)新奇的想法，重新檢視以及修改現(xiàn)有概念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制作樣本，并尋求有建設(shè)性的意見及其他的判斷，因此，那些從事此工作的人必定具有創(chuàng)造力、分析力、組合能力以及溝通能力，再加上現(xiàn)今解決方式之技術(shù)知識(shí)及現(xiàn)今與未來的設(shè)計(jì)趨勢(shì)。

在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)需要特別的技術(shù)包含了解使用者需求、渴望、品味及優(yōu)先愛好之能力，選擇正確的材料及制造過程的能力，創(chuàng)造完全合乎審美觀念、人因工程學(xué)、品質(zhì)及經(jīng)濟(jì)效益之產(chǎn)品的能力，以及能以圖樣及說明與企業(yè)內(nèi)工作的人溝通設(shè)計(jì)最后完成階段。

設(shè)計(jì)過程之模型

事實(shí)上，有些設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)承辦的案子和那些沒有設(shè)計(jì)部門的公司是相似的，因設(shè)計(jì)工作管理的方法與技巧已經(jīng)為管理者所認(rèn)知（也許用一種有經(jīng)驗(yàn)方式，例如，定義設(shè)計(jì)問題），也將設(shè)計(jì)工作及其他專門知識(shí)視為同等重要，像判斷一個(gè)固定的設(shè)計(jì)方式，為了能精確地落實(shí)管理觀念去思考建構(gòu)一設(shè)計(jì)過程的模型是有用的，但綜括來說，試圖去建構(gòu)一典型的設(shè)計(jì)模型是有其危險(xiǎn)性，不只是它暗示了一個(gè)適用于所有狀況的普通方法。因此，它著重在于在一模型方式可在設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵點(diǎn)上加以應(yīng)用敘述。

問題系統(tǒng)化 解決方式之發(fā)展

結(jié)果轉(zhuǎn)化至產(chǎn)品及市場(chǎng)

基本的簡(jiǎn)單模型可在圖1.1看到，在許多的公開設(shè)計(jì)作品中可發(fā)覺相似的模型，這模型的主要缺點(diǎn)是它的直線型式可達(dá)成一完美的設(shè)計(jì)，但在設(shè)計(jì)過程中且需要一后續(xù)進(jìn)一步的工作。現(xiàn)實(shí)生活中這并不真實(shí)，設(shè)計(jì)非十全十美，但仍可找出一些特別的優(yōu)點(diǎn)，即使不是這個(gè)案例，持續(xù)性的市場(chǎng)變動(dòng)也會(huì)為進(jìn)一步的設(shè)計(jì)工作創(chuàng)造需求，直線型的模型架構(gòu)缺少了市場(chǎng)反應(yīng)的相關(guān)描述。

將設(shè)計(jì)表現(xiàn)成一環(huán)狀的過程是較實(shí)際的，即使有時(shí)也會(huì)中斷（例如：一個(gè)不適用的新材料）。因此，導(dǎo)致其他螺旋狀部分之內(nèi)部及外部有所沖擊；其次，螺旋狀的形式可將之前獨(dú)立出的各部分活動(dòng)緊密的結(jié)合。

電腦輔助系統(tǒng)連結(jié)其他電腦控制過程已將發(fā)展及轉(zhuǎn)化階段連結(jié)起來。最后，科技將會(huì)對(duì)極快的設(shè)計(jì)過程造成極大的影響，大量產(chǎn)品或服務(wù)的多元性是可能的，并可滿足消費(fèi)者的個(gè)人需求。在圖1.2的四個(gè)階段，有一連串的獨(dú)立活動(dòng)。

設(shè)計(jì)專門術(shù)話

設(shè)計(jì)師所用之語(yǔ)匯為管理者及非設(shè)計(jì)師者造成了因擾。在產(chǎn)品工作中，”產(chǎn)品設(shè)計(jì)”及”產(chǎn)品設(shè)計(jì)師”的說法常被使用，但是各式各樣的項(xiàng)目名稱則通常是在個(gè)別計(jì)畫中或多或少所需之特定項(xiàng)目。

包裝設(shè)計(jì)

大部分的產(chǎn)品是以不同的內(nèi)容物呈現(xiàn)在消費(fèi)者面前，因此包裝則是在產(chǎn)品中具有重大影響的一部分，而相同的，服務(wù)也愈多的包裝伴隨著說明及個(gè)人提供的制式服務(wù)等等。事實(shí)上，銷售表現(xiàn)依賴著包裝因素比基本產(chǎn)品或服務(wù)來得高。然而，包裝設(shè)計(jì)師關(guān)心的是材質(zhì)的選擇（塑膠、紙類、玻璃等等）以及制造過程連同外觀、色彩、裝飾及標(biāo)題。

圖案設(shè)計(jì)

圖案設(shè)計(jì)的專家與許多型式的設(shè)計(jì)相關(guān)（包含包裝設(shè)計(jì)），如簡(jiǎn)介手冊(cè)的編排、辦公室文具、產(chǎn)品的銷售賣點(diǎn)及運(yùn)輸工具之標(biāo)識(shí)。在所有的設(shè)計(jì)工作中具有創(chuàng)造性的監(jiān)賞力是必須的要素，但圖案設(shè)計(jì)師必須具有更佳之技巧高階層或低階層之個(gè)案適當(dāng)使用可傳達(dá)不同的色彩及外觀，如何將印刷品的編排做一平衡以達(dá)到易讀性皆是圖案的基本原則。

建筑設(shè)計(jì)

這是設(shè)計(jì)之另一專門領(lǐng)域，通常更細(xì)分為室內(nèi)及室外之工作。建筑物是產(chǎn)品中一項(xiàng)特別的型態(tài)并且大部分的程序皆和其他設(shè)計(jì)相類似，特別是在服務(wù)業(yè)，外觀及草圖皆是由地方上的承包商隨意處理。現(xiàn)在，消費(fèi)者及使用者對(duì)于建筑物的設(shè)計(jì)愈挑剔，公共建筑物及酒吧是個(gè)好例子─對(duì)于建筑設(shè)計(jì)如何在商業(yè)優(yōu)勢(shì)影響來得大比提供之基本產(chǎn)品（啤酒、葡萄酒、食物等等）。在零售商部分，愈來愈多的公司不只將注意力放在建筑物的設(shè)計(jì)也尋求其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域的持續(xù)性聯(lián)絡(luò)，包含產(chǎn)品包裝及標(biāo)幟。

有更多的專門領(lǐng)域─織品設(shè)計(jì)、珠寶設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等等，但大部分細(xì)分的領(lǐng)域皆已討論過，除了會(huì)令非設(shè)計(jì)者產(chǎn)生混淆外，這些各領(lǐng)域分野的實(shí)際問題是公司會(huì)有許多不同的設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)致困擾的增加及概念沖突。為了避免這些狀況，設(shè)計(jì)要素必須利用公司識(shí)別系統(tǒng)去加以整合及系統(tǒng)化對(duì)于消費(fèi)者供應(yīng)商及其他族群表現(xiàn)適當(dāng)及統(tǒng)一的形象。在一具有良好企業(yè)識(shí)別的公司內(nèi)，產(chǎn)品、服務(wù)、建筑物、公共用品及文具皆是共享之統(tǒng)一特性，如標(biāo)準(zhǔn)的”空間風(fēng)格”，色彩喜好及獨(dú)特的外形或形式。有時(shí)，設(shè)計(jì)手冊(cè)會(huì)編算這些細(xì)節(jié)、紀(jì)錄并規(guī)定經(jīng)核準(zhǔn)的設(shè)計(jì)格式。

認(rèn)知企業(yè)識(shí)別的重要性以及所有相關(guān)設(shè)計(jì)專門領(lǐng)域是生意成功的重要關(guān)鍵點(diǎn)，只是專心于一個(gè)領(lǐng)域，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)是極危險(xiǎn)的，例如電腦業(yè)。對(duì)此，則有極大的認(rèn)知，基本的產(chǎn)品是當(dāng)然的，但是售后服務(wù)、周邊設(shè)備及資訊系統(tǒng)也必須提供，消費(fèi)者必須再去確認(rèn)他們所購(gòu)買設(shè)備是否是可靠、安全的系統(tǒng)（但涉及到他們本質(zhì)上了解程度），經(jīng)過整合，高品質(zhì)的設(shè)計(jì)可提供較高層次的再保證，也與供應(yīng)商之產(chǎn)品其他活動(dòng)相互連結(jié)，但是，對(duì)于一個(gè)公司內(nèi)部進(jìn)行設(shè)計(jì)方法仍有障礙，伴隨而來的可能是創(chuàng)造性及改革的反對(duì)沖擊，設(shè)計(jì)師及其他人害怕他們所做的努力會(huì)大打折扣。

對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)更深一層之困惑存在于所謂的工業(yè)設(shè)計(jì)及工程設(shè)計(jì)之間的區(qū)別；前者是與消費(fèi)者或使用者相關(guān)的產(chǎn)品觀念，特是外形及風(fēng)格，后者著重在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與功能以及更經(jīng)濟(jì)地制造。但是，工業(yè)設(shè)計(jì)所需要的技術(shù)通常與工程設(shè)計(jì)部分重疊，有時(shí)會(huì)與建筑學(xué)或及人因工學(xué)相關(guān)的法則重疊。在這多個(gè)案中，此重疊部分幾乎不可能在工業(yè)設(shè)計(jì)及工程設(shè)計(jì)中做一明顯區(qū)別，正確的只能稱做整體設(shè)計(jì)----或只是設(shè)計(jì)。不幸地，在許多公司其界限仍舊存在，為了了解設(shè)計(jì)最大商機(jī)，對(duì)管理者來說并不容易去克服。

結(jié)論

此篇已提供了探索主題背景及導(dǎo)引，每個(gè)投稿者皆熱心地提供他或她專門領(lǐng)域內(nèi)的看法。在有些個(gè)案中似乎有幾位作者將焦點(diǎn)放在相同主題，但仍有些不同想法或相關(guān)的說明出現(xiàn)。同樣地，藝術(shù)管理仍是最重要的而非科學(xué)設(shè)計(jì)管理必然與彈性及判斷力有關(guān)，但是，總體的訊息是清楚的。設(shè)計(jì)是一重要的資源，至少在相同競(jìng)爭(zhēng)力的商業(yè)活動(dòng)中必須進(jìn)行管理，本文的目的是去幫助達(dá)成□清重要概念能力以及提供資訊、想法及建議之能力。

摘自 goo design

第二篇：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與管理

以數(shù)學(xué)為例，數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，聯(lián)系緊密，由舊知識(shí)引入新知識(shí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，又可把新知識(shí)由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低層次到高層次地建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，從而有利于用知識(shí)聯(lián)系來啟發(fā)思維，促進(jìn)新知識(shí)的理解和掌握。利用舊知識(shí)來講解新知識(shí)，使新舊知識(shí)相互呼應(yīng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。５以情境導(dǎo)入新課

杜威曾經(jīng)說過：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須要有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境作為思維的開始階段?！扒榫硨?dǎo)入就是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。在新課導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供一定的問題刺激和思維碰撞條件，可以引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。教師 在導(dǎo)入中應(yīng)借助多種手段創(chuàng)設(shè)與新課內(nèi)容相關(guān)的情境氣氛，“面山則情滿于山，面海則意溢于?！?，使學(xué)生形成積極、主動(dòng)的問題意識(shí)，從而激發(fā)他們的探究欲望。

導(dǎo)入新課的方式多種多樣，不論采用何種方法導(dǎo)入，教師都要善于運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生盡快進(jìn)入課堂。

（三）導(dǎo)入新課的注意事項(xiàng)

導(dǎo)入新課的方法多種多樣，不拘一格，可以因人、因課而異。但無論怎樣導(dǎo)入新課，都要達(dá)到同一目的，即盡快吸引住學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維力，使他們一開始上課就進(jìn)入最佳心理狀態(tài)。為此，還應(yīng)注意以下問題：

３導(dǎo)入要盡量少占時(shí)間，一般不超過兩三分鐘，以免喧賓奪主。

導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性于一體。巧妙地使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都是大有益處的，往往能明顯地提高課堂教學(xué)的效果。

二、新課的講授

講授新課是課堂教學(xué)過程中的關(guān)鍵一環(huán)。教師要注意抓好兩點(diǎn)：第一是說明本節(jié)課主要內(nèi)容及學(xué)好本節(jié)課的意義；第二是用科學(xué)方法向?qū)W生傳授新知識(shí)，使學(xué)生掌握并能運(yùn)用。講授新課必須突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。另外，要上好課，在課堂上教師自己必須充滿激情才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們精力集中、興趣盎然地聽課，使他們跟著教師的思路思考問題。

（一）講授新課要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。１注意語(yǔ)言表達(dá)技巧

課堂語(yǔ)言，也稱為教學(xué)語(yǔ)言，是教師用以傳授知識(shí)最常用最基本的工具，屬于言語(yǔ)交際中的一種專門性的工作語(yǔ)言。課堂語(yǔ)言是口語(yǔ)表達(dá)的高級(jí)形式，是教師開啟學(xué)生心靈門扉的鑰匙。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣首先應(yīng)該在語(yǔ)言表達(dá)上下功夫；教師講課的語(yǔ)言應(yīng)清楚流暢、精煉樸實(shí)、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，這樣才能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另外，教師講課的語(yǔ)速要適中，如語(yǔ)速太快，學(xué)生反應(yīng)不及，難以消化，語(yǔ)速太慢、抑制學(xué)生的積極思維，產(chǎn)生消極的影響?？傊?，教師語(yǔ)速要與學(xué)生的思維始終協(xié)調(diào)合拍。為了增加講課時(shí)的親和力，應(yīng)盡量用口語(yǔ)化、通俗化語(yǔ)言講解，等學(xué)生已經(jīng)理解后再回頭來用書面和專業(yè)的語(yǔ)言表達(dá)重要概念和理論。這樣就相當(dāng)于給學(xué)生進(jìn)行了一次歸納和總結(jié)，既讓學(xué)生抓住了要點(diǎn)，又讓學(xué)生明白如何簡(jiǎn)潔、精確地表達(dá)概念；此外，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言講課，效果更佳。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言既能抓住學(xué)生的注意力，又可使學(xué)生在輕松，快樂的氛圍中加強(qiáng)理解記憶知識(shí)要點(diǎn)。

２講授新課的板書工整，結(jié)構(gòu)要合理

板書是教師上好課的有力輔助手段，一般課程的講解離不開書寫，要根據(jù)授課的內(nèi)容認(rèn)真設(shè)計(jì)，保持與講授內(nèi)容大體一致。對(duì)中學(xué)生不必將某些概念、定理等原封不動(dòng)地抄寫在黑板上，應(yīng)突出重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，書寫主要內(nèi)容。教師的板書分為主體板書和輔助板書兩部分。主體板書在黑板右邊，約占黑板的３分之２,主要把標(biāo)題、重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)論書寫出來，包括公式、性質(zhì)、例題一、二、三??循序出現(xiàn)。輔助板書約占黑板的１/3，主要說明疑點(diǎn)，凡是講新課帶有舊知識(shí)或疑難字、解釋字都寫在黑板左邊，可以隨時(shí)擦去。

３講授新課應(yīng)注意理論與舉例相結(jié)合

理論與舉例相結(jié)合，既是講清講透知識(shí)的有力手段，也是激發(fā)學(xué)生聽課興趣的一劑興奮劑。

第三篇：設(shè)計(jì)管理與法規(guī)

深圳市景初家具設(shè)計(jì)有限公司設(shè)計(jì)戰(zhàn)略總結(jié)

深圳市景初家具設(shè)計(jì)有限公司是中國(guó)最專業(yè)的家具設(shè)計(jì)公司，也是中國(guó)家居業(yè)十大設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)之一。景初的設(shè)計(jì)理念為創(chuàng)意設(shè)計(jì)、健康設(shè)計(jì)、誠(chéng)信設(shè)計(jì)、是我們的社會(huì)責(zé)任。

公司倡導(dǎo)整體設(shè)計(jì)，為客戶提供全方位的服務(wù)，包括從前期的市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品方向定位、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)到后期品牌包裝推廣及營(yíng)銷戰(zhàn)略策劃等一系列定制服務(wù)。秉承“設(shè)計(jì)無限生活”的理念，堅(jiān)持做到洞悉行業(yè)動(dòng)態(tài)、把握設(shè)計(jì)潮流，致力于向家具制造企業(yè)提供創(chuàng)新的、滿足其需要的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服務(wù)和解決方案，為客戶創(chuàng)造長(zhǎng)期的價(jià)值和潛在的增長(zhǎng)。深圳市景初家具設(shè)計(jì)有限公司成立于2000年3月，由著名家具企業(yè)家與中南林業(yè)科技大學(xué)教授、學(xué)者發(fā)起創(chuàng)建，設(shè)計(jì)成員由資深家具企業(yè)管理人員、市場(chǎng)營(yíng)銷人員、家具設(shè)計(jì)師、工藝師、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師及室內(nèi)設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)師組成，還擁有包括教授、博士、碩士的專家智囊團(tuán)。公司力求將“寫意東方”系列打造為中式第一品牌家具；同時(shí)與眾多專家教授、優(yōu)秀企業(yè)家、企業(yè)協(xié)會(huì)及國(guó)內(nèi)多所高等院校保持友好關(guān)系，有著良好的社會(huì)人脈，有利于公司的文化、品牌的宣傳與推廣。

景初的設(shè)計(jì)始終以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以客戶自身現(xiàn)狀為依據(jù)，以客戶利益為已任，以成功經(jīng)驗(yàn)為參考，為客戶塑造完美的品牌形象，實(shí)現(xiàn)客戶銷售利潤(rùn)與品牌價(jià)值最大化。景初家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)見解獨(dú)特、設(shè)計(jì)新穎實(shí)用，設(shè)計(jì)領(lǐng)域涵蓋現(xiàn)代板式家具、歐式古典家具、歐式新古典家具、現(xiàn)代中式家具、酒店家具等。景初在品牌傳播機(jī)構(gòu)擁有資深的專業(yè)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)師，不僅擁有深厚的專業(yè)技藝，更能充分地理解客戶產(chǎn)品的特質(zhì)，分析產(chǎn)品的市場(chǎng)定位，以產(chǎn)品的風(fēng)格作為整體設(shè)計(jì)的基調(diào)，有針對(duì)性地通過造型、色彩和新材料的綜合運(yùn)用，以新穎的創(chuàng)意、超前的思維與現(xiàn)代的設(shè)計(jì)，使展示空間達(dá)到最佳效果并符合品牌定位及功能使用需求。

景初設(shè)計(jì)冀望建立多渠道的融合與發(fā)展，打造強(qiáng)勢(shì)的綜合性設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，始終以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以客戶自身現(xiàn)狀為依據(jù)，以客戶利益為已任，以成功經(jīng)驗(yàn)為參考，為客戶塑造完美的品牌形象，實(shí)現(xiàn)客戶銷售利潤(rùn)與品牌價(jià)值最大化。

一個(gè)公司在成長(zhǎng)發(fā)展的道路上秉承著以質(zhì)量求生成，以信譽(yù)求發(fā)展，以管理求回報(bào)的宗旨，雕璞玉、琢渾金，以獨(dú)特的藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格和嚴(yán)格的管理鑄造出了一個(gè)個(gè)的精品，步步為基的走向了成熟和輝煌。我想隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，一個(gè)設(shè)計(jì)公司應(yīng)對(duì)輝煌居安思危、上下求索;為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮，公司應(yīng)以特有的藝術(shù)風(fēng)格和過硬的技術(shù)水平創(chuàng)造精品。

班 級(jí)：0911環(huán)藝

學(xué) 號(hào)：09384110

姓 名：沈 婕

指導(dǎo)老師：李東京

第四篇：工業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)管理

工業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)管理

葉 丹

杭州電子科技大學(xué)310018

工業(yè)設(shè)計(jì)作為一間既具有綜合性，又帶有邊緣性的學(xué)科是產(chǎn)業(yè)革命，特別是商品生產(chǎn)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。是隨著人類對(duì)自我、對(duì)環(huán)境的不斷認(rèn)識(shí)，對(duì)工業(yè)產(chǎn)品提出不斷要求而發(fā)展起來的。廣義地講，工業(yè)設(shè)計(jì)是以工業(yè)生產(chǎn)為前提的造物計(jì)劃。以區(qū)別于以手工業(yè)和生產(chǎn)為前提的設(shè)計(jì)。工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科包含工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科知識(shí)。工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門綜合性的新興的系統(tǒng)工程，是現(xiàn)代科技和人類文化綜合發(fā)展的產(chǎn)物。國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)論會(huì)(LCSLD)給“工業(yè)設(shè)計(jì)”作了如下定義:“就批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品而言，通過技術(shù)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)及視覺感受而賦予材料、構(gòu)造、機(jī)構(gòu)、形態(tài)、色彩、表面加工直到裝飾以新的品質(zhì)，這就叫工業(yè)設(shè)計(jì)?！倍鴩?guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)理事會(huì)的定義是“工業(yè)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，旨在確定工業(yè)產(chǎn)品的外形質(zhì)量。雖然外形質(zhì)量也包括外形特征，但主要是指同時(shí)考慮生產(chǎn)者和使用者利益的結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系，這種關(guān)系把一個(gè)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫獾恼w?！边@兩個(gè)定義除語(yǔ)義上的差異外，均說明工業(yè)設(shè)計(jì)的主要工作是確保工業(yè)產(chǎn)品的外形質(zhì)量的造型計(jì)劃。這個(gè)外形不是一般的藝術(shù)形態(tài)，是與內(nèi)在質(zhì)量相吻合，使生產(chǎn)者與使用者同時(shí)得到滿足的形。這應(yīng)該是工業(yè)設(shè)計(jì)的狹義解釋。從這個(gè)角度去理解工業(yè)設(shè)計(jì)，是指在產(chǎn)品開發(fā)計(jì)劃中“產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)”這一部分工作。它和產(chǎn)品技術(shù)設(shè)計(jì)的區(qū)別是：產(chǎn)品技術(shù)主要處理“物與物”的關(guān)系。以機(jī)構(gòu)產(chǎn)品為例，從科學(xué)技術(shù)的角度去解決產(chǎn)品內(nèi)部之間的關(guān)系，從而完成產(chǎn)品的實(shí)用機(jī)能。而產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)處理“人與產(chǎn)品、社會(huì)、環(huán)境”關(guān)系。造型設(shè)計(jì)突出了“人”這個(gè)中心。出發(fā)點(diǎn)是人的需求，歸宿則是人的需求滿足。

工業(yè)造型設(shè)計(jì)的具體工作:１，改進(jìn)設(shè)計(jì)：將設(shè)計(jì)上深入研究的產(chǎn)品進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以適應(yīng)新的市場(chǎng)需求。一個(gè)產(chǎn)品往往只經(jīng)歷一次創(chuàng)造性開發(fā)，但必然會(huì)經(jīng)歷多次甚至無數(shù)次的改進(jìn)性開發(fā)。所以，改進(jìn)性設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)師的主要的工作。２，樣式設(shè)計(jì)：根據(jù)不同的消費(fèi)層次、風(fēng)俗習(xí)慣、審美要求等因素，在不改變產(chǎn)品內(nèi)部基本技術(shù)的前提下進(jìn)行外形設(shè)計(jì)。產(chǎn)品的附加值也都體現(xiàn)在樣式設(shè)計(jì)中。３，開發(fā)設(shè)計(jì)：根據(jù)科學(xué)技術(shù)的最新成果，以及人類潛在的消費(fèi)需求設(shè)計(jì)新產(chǎn)品,此項(xiàng)工作具有開拓性，一般要經(jīng)過大量的社會(huì)調(diào)查和消費(fèi)心理的研究，進(jìn)行開發(fā)性設(shè)計(jì)。

“工業(yè)設(shè)計(jì)”的專業(yè)概念是在上個(gè)世紀(jì)八十年代初開始從國(guó)外引進(jìn)的？通過這二十多年來的發(fā)展,現(xiàn)在在中國(guó)大陸已有300多所高校開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè),每年有二千多個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)本科生和碩士研究生從學(xué)校走向社會(huì);另一方面,國(guó)內(nèi)的企業(yè)界尤其是消費(fèi)電子類行業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知度有了很大的提高，每年吸納工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)在逐年提高。

由于我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展最初是由高校學(xué)者留學(xué)國(guó)外，把國(guó)外工業(yè)設(shè)計(jì)成熟理論引入國(guó)內(nèi)教育界的，而當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)消費(fèi)品制造業(yè)還處于“起步”、“模仿”階段，工業(yè)設(shè)計(jì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未在制造業(yè)中得到實(shí)踐。因此，在我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)不是伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求發(fā)展的，是在“超經(jīng)濟(jì)”的狀態(tài)中發(fā)展起來的，而工業(yè)設(shè)計(jì)恰恰又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。沒有實(shí)踐的檢驗(yàn)，在課堂上單純理論的闡述難免會(huì)出現(xiàn)偏頗。問題之一：把工業(yè)設(shè)計(jì)的范疇作無所不能的泛化。沒有把工業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)子系統(tǒng)納入企業(yè)整個(gè)產(chǎn)品開發(fā)系統(tǒng)中，主觀地泛化概念只能帶來理解和實(shí)踐上的混亂。

問題之二：一談到工業(yè)設(shè)計(jì)就說是“創(chuàng)造性”的工作。其實(shí)，各行各業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)造性的工作，現(xiàn)在全國(guó)上下都在提“創(chuàng)新”：管理創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、工程創(chuàng)新?！皠?chuàng)造性”的要求應(yīng)該全方位的，而不是唯獨(dú)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性的工作。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)中并不是每一個(gè)設(shè)計(jì)都具有“創(chuàng)造性”的屬性，“模仿”的屬性還是占大多數(shù)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是限制下的創(chuàng)新，現(xiàn)實(shí)中絕對(duì)沒有不受任何約束的“開發(fā)設(shè)計(jì)”，不著邊際的設(shè)計(jì)幻想只是感性的泡沫，企業(yè)所需要的是能夠在技術(shù)條件、工藝水準(zhǔn)、資金成本和適當(dāng)價(jià)格規(guī)范下最大程度發(fā)揮設(shè)計(jì)師創(chuàng)造力的真實(shí)產(chǎn)品。

理論上的誤導(dǎo)和概念的泛化，在實(shí)踐中就會(huì)造成混亂：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生分到企業(yè)中，以“精英”的姿態(tài)光臨企業(yè)，并沒有獨(dú)當(dāng)一面的“創(chuàng)造性”的開發(fā)工作，因而在思想上造成“理想”與現(xiàn)實(shí)的巨大差落，在具體設(shè)計(jì)工作中，也不知道與工程技術(shù)、銷售人員進(jìn)行溝通，而沉浸在主觀的藝術(shù)設(shè)計(jì)的幻想

之中。最后的結(jié)果是：管理人員覺得設(shè)計(jì)人員不太好管理，設(shè)計(jì)人員覺得企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)太不重視，這時(shí)除了離開企業(yè)就沒有其他選擇了。

上述情況的出現(xiàn)與我們現(xiàn)有的設(shè)計(jì)教育是有關(guān)的，工業(yè)設(shè)計(jì)人員必須擺正自己的位置，雖然在產(chǎn)品創(chuàng)新中工業(yè)設(shè)計(jì)師能夠發(fā)揮重要作用，卻不是唯一的。離開了高水平的工程設(shè)計(jì)配合、到位的資金投入、精致的生產(chǎn)摸具制造、嚴(yán)格的質(zhì)量管理、創(chuàng)造性的銷售推廣和周到的售后服務(wù)，自己將一事無成。

實(shí)際上，工業(yè)設(shè)計(jì)師在整個(gè)產(chǎn)品開發(fā)系統(tǒng)中主要工作是負(fù)責(zé)與用戶有關(guān)方面的設(shè)計(jì)：產(chǎn)品的功能界面——產(chǎn)品怎樣使用；外觀——產(chǎn)品看上去、聽起來、摸起來、聞起來的感受。

1，產(chǎn)品的功能界面——人機(jī)交互的設(shè)計(jì)

◇方便使用——使用方便對(duì)于那些諸如復(fù)印機(jī)之類的頻繁使用的產(chǎn)品和滅火器等不經(jīng)常使

用的產(chǎn)品都是十分重要的。如果產(chǎn)品具有多種特性，并且有多種操作模式，那么使用方便就更

重要了。為此，工業(yè)設(shè)計(jì)人員必須保證產(chǎn)品的特征能夠有效地反映它們的功能。

方便維修——假如產(chǎn)品需要經(jīng)常維護(hù)和修理，那么便于維護(hù)就顯得很關(guān)鍵。例如，打印機(jī)

或復(fù)印機(jī)的用戶揭示維修的步驟也是很重要的。然而，在大多數(shù)情況下，更可取的方案是減少

維修的需要。

產(chǎn)品的用戶界面——通常，產(chǎn)品的用戶界面越多，產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)越依賴于工業(yè)設(shè)計(jì)。例

如，門的把手顯然只需要一個(gè)用戶界面，而手提電腦就需要較多的用戶界面，工業(yè)設(shè)計(jì)人員對(duì)

此必須有一個(gè)清楚的了解。每個(gè)界面可能要求不同的設(shè)計(jì)方法和額外的研制。

用戶界面的新穎性——已有的設(shè)計(jì)中用戶界面肯定需要不斷的改進(jìn)，比如，新一代臺(tái)式計(jì)

算機(jī)鼠標(biāo)的按鈕，這種改進(jìn)比較簡(jiǎn)單。但更加新穎的用戶界面可能就需要進(jìn)一步的研制和可行

性研究，就象第一代蘋果筆記本電腦的內(nèi)置式鼠標(biāo)跟蹤球。

安全性——所有的產(chǎn)品多要考慮其安全性。對(duì)于某些產(chǎn)品來說，安全因素可能是開發(fā)人員面臨的重大挑戰(zhàn)。例如，在兒童玩具的設(shè)計(jì)中，對(duì)安全因素的考慮肯定要大大超出一只新型鼠標(biāo)在這方面的考慮。◇ ◇ ◇ ◇

2，產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)

◇ 產(chǎn)品的差別化——具有穩(wěn)定市場(chǎng)的和成熟技術(shù)的產(chǎn)品在很大程度上依賴工業(yè)設(shè)計(jì)來創(chuàng)造美觀的外形和產(chǎn)品的差異。相反，象計(jì)算機(jī)硬盤驅(qū)動(dòng)器這樣的有其自身的技術(shù)決定其差別性的產(chǎn)品

很少依賴工業(yè)設(shè)計(jì)。

產(chǎn)品的形象——用戶對(duì)產(chǎn)品的感受很大程度上取決于產(chǎn)品的外觀。對(duì)于用戶有吸引力的產(chǎn)品往

往有著美觀的造型和式樣，并給擁有者帶來一種強(qiáng)烈的自豪感。同樣，看起來粗糙、保守的產(chǎn)

品是不會(huì)吸引用戶的。當(dāng)造型、式樣和用戶的感受對(duì)于產(chǎn)品很重要的時(shí)候，工業(yè)設(shè)計(jì)就對(duì)產(chǎn)品

最終的成功起著關(guān)鍵的作用。

好設(shè)計(jì)的激勵(lì)作用——一個(gè)具有美觀外形的產(chǎn)品常常會(huì)在設(shè)計(jì)和制造人員心目中產(chǎn)生一種“集

體榮譽(yù)感”。而集體榮譽(yù)感間有助于激勵(lì)和凝聚每一個(gè)開發(fā)人員。初步的工業(yè)設(shè)計(jì)往往能給項(xiàng)

目組提供一個(gè)最終產(chǎn)品的具體的可視形象。◇ ◇

3，投資工業(yè)設(shè)計(jì)的效益和成本

制造商最想知道，在開發(fā)新產(chǎn)品的商業(yè)運(yùn)作中，應(yīng)該在工業(yè)設(shè)計(jì)上化多少成本。也許很難準(zhǔn)確地回答這個(gè)問題，但可以從費(fèi)用——效益的分析中得出一些結(jié)論。

工業(yè)設(shè)計(jì)的費(fèi)用包括直接費(fèi)用、制作費(fèi)用和時(shí)間成本：

◇直接費(fèi)用是指工業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)的開銷。其中包括在該產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目中設(shè)計(jì)人員參與的人數(shù)、所需時(shí)間、制作模型的數(shù)量、材料費(fèi)用和相關(guān)開支。以2000年美國(guó)的設(shè)計(jì)市場(chǎng)為例：工業(yè)設(shè)計(jì)咨詢服務(wù)費(fèi)是每小時(shí)75－150美元。如果是一個(gè)消費(fèi)類電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)，工業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)費(fèi)在75，000美元至250，000美元之間。企業(yè)內(nèi)部的工業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)的成本大致相當(dāng)。

◇制作費(fèi)用是設(shè)計(jì)過程中所需的耗材及加工制作費(fèi)。其中包括概念模型、工作樣機(jī)、色彩計(jì)劃等方面的成本。當(dāng)然，各個(gè)階段模型制作的數(shù)量和修改次數(shù)均會(huì)增加制作成本，然而，在這個(gè)階段的反復(fù)推敲往往為今后的批量生產(chǎn)中的最終降低制造成本打下基礎(chǔ)。

◇時(shí)間成本是指延遲產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)的時(shí)間所造成的商業(yè)后果。設(shè)計(jì)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。完善一個(gè)產(chǎn)品，需要經(jīng)過反復(fù)的推敲。所以，應(yīng)設(shè)計(jì)時(shí)間過長(zhǎng)而耽誤了市場(chǎng)的最佳進(jìn)入時(shí)間，這是工業(yè)設(shè)計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)之一。

工業(yè)設(shè)計(jì)是通過具有獨(dú)特的產(chǎn)品造型及良好的人機(jī)界面，來達(dá)到增加用戶滿意度、強(qiáng)化品牌形象和產(chǎn)品的差異性的效應(yīng)。而對(duì)于那些沒有經(jīng)過工業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品來說，經(jīng)過設(shè)計(jì)的產(chǎn)品具有良好的市場(chǎng)價(jià)值，甚至占有更大的市場(chǎng)份額。

美國(guó)麻省理工學(xué)院曾作過題為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中設(shè)計(jì)對(duì)產(chǎn)品成功影響的研究，該研究報(bào)告指出：雖然很難作精確的定量分析，但研究人員還是發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的美學(xué)價(jià)值與銷售價(jià)格之間存在著相關(guān)性，而與制造成本之間并無相關(guān)性。研究表明，工業(yè)產(chǎn)品在外觀設(shè)計(jì)上每投入1美元，可帶來150美元的收益。這表明即使工業(yè)設(shè)計(jì)只能給用戶帶來1美元的感性價(jià)值，制造商的回報(bào)還是相當(dāng)可觀的。（資料來源：Karl T.Ulrich,Steven

D.Eppinger: PRODUCT DESIGN AND DEVELOPMENTD）

英國(guó)開放大學(xué)（Open University）的一項(xiàng)研究表明，工業(yè)設(shè)計(jì)的投資的確能產(chǎn)生積極的回報(bào)。這項(xiàng)研究跟蹤了英國(guó)中小制造企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目中投資工程設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)的商業(yè)效果。這項(xiàng)研究顯示：調(diào)查對(duì)象中65％的設(shè)計(jì)項(xiàng)目已經(jīng)投資，其中平面設(shè)計(jì)成功率最高為80％，其次是工業(yè)設(shè)計(jì)為63％，工程設(shè)計(jì)的成功率為56％。數(shù)據(jù)表明對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)及工程設(shè)計(jì)而言需要較長(zhǎng)的一個(gè)周期，而對(duì)平面設(shè)計(jì)而言周期將大大縮短。在180個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，完成率60％，120個(gè)完成的計(jì)劃中經(jīng)濟(jì)成功率為89％。主要試點(diǎn)項(xiàng)目成功率為94％。這些數(shù)據(jù)充分說明了投資與設(shè)計(jì)是非常有價(jià)值的。投資之初盡管要擔(dān)當(dāng)一定的風(fēng)險(xiǎn)，但一旦整個(gè)計(jì)劃完成獲得成功，那么盈利是非?？捎^的，投資的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)顯得微不足道。圖表1－4－1，按設(shè)計(jì)的不同類別列出經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。可以看出平面設(shè)計(jì)是見效最快的。圖表1－4－2的數(shù)據(jù)表面一旦產(chǎn)品投入生產(chǎn)，產(chǎn)品開發(fā)的成功率也很高。產(chǎn)品加工的復(fù)雜意味著盈利越多。調(diào)查對(duì)象中10％的設(shè)計(jì)是生產(chǎn)降低了成本3％的設(shè)計(jì)是企業(yè)停止了被援助。（資料來源：The Open University/UMIST——Design Lnnovation Group Award Report）

企業(yè)在進(jìn)行產(chǎn)品規(guī)劃時(shí)，作一個(gè)慨算和分析有助于明確工業(yè)設(shè)計(jì)的商業(yè)回報(bào)。例如，假設(shè)一個(gè)新產(chǎn)品由于在工業(yè)設(shè)計(jì)上的投入而導(dǎo)致產(chǎn)品的零售單價(jià)提高10元，可增加多少銷售量？總體收益多少？把這種粗略估計(jì)出收益與工業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)計(jì)成本相比較，由此可以估算出這個(gè)產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目的市場(chǎng)預(yù)期。

4，設(shè)計(jì)管理勢(shì)在必行

現(xiàn)在設(shè)計(jì)已經(jīng)進(jìn)入了團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的時(shí)代。團(tuán)隊(duì)作業(yè)是一個(gè)觀念因素，涉及到企業(yè)經(jīng)營(yíng)和產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的方方面面，是產(chǎn)生持續(xù)創(chuàng)新流的組織原因。企業(yè)各職能部門間實(shí)現(xiàn)一體化連接，將企業(yè)資源實(shí)現(xiàn)在企業(yè)中的最優(yōu)化配置。創(chuàng)新內(nèi)部的溝通障礙，行動(dòng)障礙，它的資源組織特征和其他內(nèi)部特征，限制了企業(yè)生產(chǎn)，開發(fā)和實(shí)施那些起因于環(huán)境的創(chuàng)新能力。這就涉及到了如何解決設(shè)計(jì)與管理的關(guān)系問題?設(shè)計(jì)與管理,都是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中使用頻率最高的兩個(gè)詞。都是企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的組成部分之一。而將他們組合在一起,從不同的角度去理解，又會(huì)產(chǎn)生不同的意思。可以是對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行管理,也可以是對(duì)管理進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以是對(duì)產(chǎn)品的具體設(shè)計(jì)工作進(jìn)行管理,也可以是對(duì)從企業(yè)經(jīng)營(yíng)角度的設(shè)計(jì)進(jìn)行管理。然而不管怎樣,設(shè)計(jì)管理已經(jīng)作為一個(gè)新的概念,作為企業(yè)提高效率,開發(fā)產(chǎn)品的利器。設(shè)計(jì)管理的出發(fā)點(diǎn)是提高設(shè)計(jì)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的效率,設(shè)計(jì)管理既是設(shè)計(jì)的需要,也是管理的需要。管理原本就是一種文化，它既源于文化又創(chuàng)造文化。管理

研究如何對(duì)各個(gè)層次進(jìn)行整合，協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)所需的資源和活動(dòng)，并對(duì)一系列設(shè)計(jì)策略與設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行管理，尋求最合適的解決方法，已達(dá)成企業(yè)的目標(biāo)和創(chuàng)造出有效的產(chǎn)品(或溝通)。這種機(jī)制包括生產(chǎn)的管理，產(chǎn)品創(chuàng)新的管理，銷售的管理，財(cái)物的管理等等一系列的管理機(jī)制。

設(shè)計(jì)與企業(yè)管理的結(jié)合是設(shè)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，要獲得好的工業(yè)設(shè)計(jì)不僅是一項(xiàng)設(shè)計(jì)工作，同時(shí)也是一項(xiàng)管理工作。在設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)師的專業(yè)技能當(dāng)然是重要的，但在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行設(shè)計(jì)管理的技能同樣重要，通過有效的管理，保證企業(yè)設(shè)計(jì)資源充分發(fā)揮效益并與企業(yè)的目標(biāo)相一致。設(shè)計(jì)管理的關(guān)鍵是企業(yè)內(nèi)部各層次、各部門間設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)一致。許多企業(yè)每年都在設(shè)計(jì)的各個(gè)方面花費(fèi)大量的人力物力。如產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、廣告宣傳、展覽、包裝、建筑、企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)的其它項(xiàng)目等。但是，由于對(duì)這些不同的設(shè)計(jì)方面缺乏協(xié)調(diào)的控制，往往使它們各自傳達(dá)出的信息相互矛盾。這樣便失去了用設(shè)計(jì)手段建立企業(yè)完整的視覺形象，確立企業(yè)在市場(chǎng)中的地位并擴(kuò)大企業(yè)影響的機(jī)會(huì)，一項(xiàng)要要的企業(yè)資源被浪費(fèi)掉了。企業(yè)所產(chǎn)生的任何一樣?xùn)|西都是企業(yè)的一面鏡子，反映出該企業(yè)的各個(gè)方面，它們之間應(yīng)該是協(xié)調(diào)一致的。許多企業(yè)并不了解這一點(diǎn)，從而造成了設(shè)計(jì)上的混亂局面。在這些企業(yè)中，設(shè)計(jì)實(shí)際上完全沒有受到管理，甚至沒有被看作一種使企業(yè)內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的潛在力量。設(shè)計(jì)通常被認(rèn)為是一種為產(chǎn)品、包裝、展示或宣傳品所進(jìn)行的零散性工作，相互之間以它們與企業(yè)的其它任何事情毫無關(guān)系。企業(yè)內(nèi)部不同領(lǐng)域的設(shè)計(jì)人員也缺乏溝通，產(chǎn)品設(shè)計(jì)是由工程師們進(jìn)行的，而視覺傳達(dá)由公共關(guān)系和市場(chǎng)開發(fā)方面的人員負(fù)責(zé)，環(huán)境則由基建部門負(fù)責(zé)。如果沒管理跨越傳統(tǒng)部門界線的設(shè)計(jì)管理機(jī)制，混亂在所難免.企業(yè)設(shè)計(jì)工作的各個(gè)方面相互交織的內(nèi)在關(guān)系是十分復(fù)雜的，因?yàn)樗鼛缀跎婕暗狡髽I(yè)的每一個(gè)細(xì)胞，必須在企業(yè)內(nèi)部建立一種新的、有力的系統(tǒng)來管理設(shè)計(jì)。由于企業(yè)的特點(diǎn)千差萬(wàn)別，設(shè)計(jì)管理的組織結(jié)構(gòu)也各不相同。但總體而言，設(shè)計(jì)管理的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該是至上而下的，如果決策部門有人全權(quán)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)管理，統(tǒng)一協(xié)調(diào)企業(yè)各方面的設(shè)計(jì)活動(dòng)，混亂的局面就不會(huì)發(fā)生。這就意味著在決策部門中至少有一位對(duì)設(shè)計(jì)有濃厚興趣，并有一定水平的人士負(fù)責(zé)企業(yè)的設(shè)計(jì)工作，他在企業(yè)的高層代表設(shè)計(jì)，決定設(shè)計(jì)如何將企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)換為視覺形象。為了在實(shí)踐中管理設(shè)計(jì)，企業(yè)還需要在各部門建立起一系列的設(shè)計(jì)管理工作小組，構(gòu)成日常的設(shè)計(jì)管理網(wǎng)絡(luò)，將設(shè)計(jì)管理的概念落實(shí)到企業(yè)的方方面面。這種網(wǎng)絡(luò)必須有一種保證設(shè)計(jì)各方面最大限度的交流和直截了當(dāng)聯(lián)系的機(jī)制，避免互不通氣帶來的麻須。工業(yè)設(shè)計(jì)人員協(xié)調(diào)了各種不同角色的關(guān)系，使企業(yè)內(nèi)部達(dá)到和諧統(tǒng)一，各類人員各司其職,如技術(shù)人員按職能組織會(huì)產(chǎn)生有效的技術(shù)行為，管理人員按項(xiàng)目組織更可能同時(shí)滿足成本計(jì)劃上的要求，銷售人員提供市場(chǎng)需求信息，產(chǎn)品使用反饋。這一實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，將使工業(yè)設(shè)計(jì)人員從多方面實(shí)現(xiàn)信息的匯總，概括多種角色在其中提供的構(gòu)思，設(shè)計(jì)出既滿足消費(fèi)者，又滿足企業(yè)雙重心理需求的產(chǎn)品。工業(yè)設(shè)計(jì)人員是企業(yè)各部門的粘合劑，是聯(lián)系他們的橋梁。他使企業(yè)各部門的效用，大于他們的簡(jiǎn)單疊加.技術(shù)，管理人員是企業(yè)的硬人才，工業(yè)設(shè)計(jì)人員是企業(yè)軟人才，誰(shuí)都是企業(yè)不可或缺的。但工業(yè)設(shè)計(jì)人員，由于其歷史的特殊性，更應(yīng)使我們對(duì)其特別關(guān)注。

導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)職能障礙的表現(xiàn)特征：

◇ 團(tuán)隊(duì)缺少授權(quán)：總經(jīng)理或職能經(jīng)理對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目在細(xì)節(jié)上的持續(xù)干預(yù)，而對(duì)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目決策和設(shè)計(jì)

理念缺乏了解。

◇ 超越設(shè)計(jì)目標(biāo)的職能控制：市場(chǎng)營(yíng)銷、設(shè)計(jì)或制造的代表為了提高自己的政治地位或作用，可能

會(huì)在不考慮產(chǎn)品整體成功的情況下對(duì)決策施加影響。

◇ 不充分的資源：專業(yè)人員配備不當(dāng)，或缺乏資金、設(shè)備、工具等，都可能是團(tuán)隊(duì)無法完成設(shè)計(jì)項(xiàng)

目。

◇ 在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中缺乏職能代表：設(shè)計(jì)決策在沒有營(yíng)銷、工藝、制造或其他主要職能代表介入的情況

下做出。

（《設(shè)計(jì)管理基礎(chǔ)》課程講義節(jié)錄，2003年）

附：英國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)［BSI,1989］中關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)管理指導(dǎo)原則：

（一）企業(yè)層面上的產(chǎn)品設(shè)計(jì)管理，由高級(jí)管理層（Design Director）負(fù)責(zé)，其活動(dòng)與工作有：

1，公司目標(biāo)：預(yù)測(cè)、鑒定及在確認(rèn)公司目標(biāo)；

2，使所有參與設(shè)計(jì)活動(dòng)者知道了解公司目標(biāo)；

3，產(chǎn)品計(jì)劃：確認(rèn)所選定的產(chǎn)品計(jì)劃能配合公司目標(biāo)；

4，資源規(guī)劃：提供充分資源衣服和產(chǎn)品計(jì)劃；

5，組織架構(gòu)：確認(rèn)組織具有合適的政策與程序；

6，管理項(xiàng)目經(jīng)理：確認(rèn)所有設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人清楚其項(xiàng)目目標(biāo)與個(gè)人的濃厚興趣，并能激勵(lì)其部屬； 7，時(shí)間成本：在時(shí)間條件下適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督設(shè)計(jì)成果與費(fèi)用；

8，重視產(chǎn)品設(shè)計(jì)：對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)推行一套嚴(yán)格和高標(biāo)準(zhǔn)的正式授權(quán)程序；

9，評(píng)估與評(píng)價(jià)：評(píng)估成果并將評(píng)價(jià)結(jié)果傳達(dá)給所有相關(guān)人員。

（二）項(xiàng)目層面上的產(chǎn)品設(shè)計(jì)管理，由項(xiàng)目經(jīng)理（Project Manager）其活動(dòng)與工作有：

1，計(jì)劃：確認(rèn)產(chǎn)品慨念的鑒定符合公司計(jì)劃；

2，設(shè)計(jì)規(guī)范：組織與安排設(shè)計(jì)規(guī)劃的準(zhǔn)備工作，及時(shí)作出必要的調(diào)整；

3，控制成本：分配預(yù)算，控制費(fèi)用和安排現(xiàn)金流量；

4，控制進(jìn)度與品質(zhì)：安排程序以整合各部門的功能，監(jiān)督進(jìn)度并在必要時(shí)作出調(diào)整； 5，項(xiàng)目資源：確認(rèn)各部門的資源是合理的并能切實(shí)配合開發(fā)程序；

6，項(xiàng)目組織：確定項(xiàng)目組織是合理的，并了解與其他正常功能組織的差異；

7，溝通：控制外部，經(jīng)常保持與高層管理者的溝通，使其明了項(xiàng)目進(jìn)展、時(shí)間、和費(fèi)用； 8，評(píng)價(jià)：組織產(chǎn)品評(píng)價(jià)和項(xiàng)目管理評(píng)價(jià)。

（三）設(shè)計(jì)活動(dòng)層面的管理，由設(shè)計(jì)經(jīng)理(Design Manager)負(fù)責(zé)其工作與活動(dòng)：

1，參與設(shè)計(jì)規(guī)范的制定，并確保在設(shè)計(jì)過程中得到執(zhí)行；

2，提出與資源相匹配的設(shè)計(jì)程序；

3，審查及更新設(shè)計(jì)技術(shù)；

4，經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使設(shè)計(jì)組長(zhǎng)具有一般管理的能力；

5，提供有效的組織程序和及時(shí)的信息服務(wù)；

6，分配設(shè)計(jì)師的工作，并確保設(shè)計(jì)師規(guī)范化工作；

7，激勵(lì)設(shè)計(jì)人員；

8，在設(shè)計(jì)審查過程中，審核是否符合設(shè)計(jì)規(guī)范，并在有關(guān)會(huì)議上對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范提出必要的修改； 9，跟蹤檢查設(shè)計(jì)工時(shí)、成果及成本；

10，確認(rèn)支援設(shè)計(jì)的行動(dòng)被執(zhí)行；

11，對(duì)產(chǎn)品評(píng)估作專業(yè)判斷；

12，評(píng)估設(shè)計(jì)程序、設(shè)計(jì)品質(zhì)，及必要的改善措施。

（資料來源：British Standands 7000[1989],Guide to Managing Product Design）

第五篇：作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得體會(huì)

作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得體會(huì)

作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得體會(huì)1

一紙“雙減”文件，以雷霆之勢(shì)，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座，我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí)，課外作業(yè)減少書面作業(yè)，設(shè)計(jì)能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。

要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們老師比以前下更大的'功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；

教學(xué)是一條漫長(zhǎng)的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂中去，減負(fù)增效，提升教師、成就學(xué)生。

作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得體會(huì)2

雙減政策的實(shí)施，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，目的就是為了推動(dòng)雙減政策的落實(shí)，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。作為語(yǔ)文學(xué)科，如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果，的確需要我們研究思考，并進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)?，F(xiàn)就雙減政策下語(yǔ)文作業(yè)革命談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、建立“一單一表”，保證作業(yè)數(shù)量科學(xué)化。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，在每次上課前精心設(shè)計(jì)好正式作業(yè)，課后根據(jù)課時(shí)進(jìn)度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè)，同時(shí)填寫好語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)單。正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè)，書寫量控制在一張8K紙張內(nèi)，時(shí)間控制在20分鐘內(nèi)。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實(shí)際完成時(shí)間，并填寫好語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)反饋表，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況，及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和預(yù)估時(shí)間，確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理。

二、建立“一標(biāo)一體”，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，建立語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)。逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學(xué)生完成--反饋評(píng)價(jià)--二次設(shè)計(jì)--調(diào)整改進(jìn)--總結(jié)成果”的模式。教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情，從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構(gòu)建、作業(yè)時(shí)量的調(diào)控、作業(yè)評(píng)價(jià)的反饋六個(gè)方面，完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)的落實(shí)。同時(shí)要不斷反思和總結(jié)，形成符合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情的校本作業(yè)庫(kù)，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

三、優(yōu)化作業(yè)類型，確保作業(yè)形式多樣化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”語(yǔ)文課程目標(biāo)必須要面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語(yǔ)文作業(yè)：

1、口頭類作業(yè)。

作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體知識(shí)、詩(shī)詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀完成，由組長(zhǎng)檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù)。同時(shí)制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累。

2、趣味類作業(yè)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程理念”中提到：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互練習(xí)。注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?！弊鳂I(yè)形式的豐富多彩，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，思維是活躍的，作業(yè)完成的效果自然是良好的。

課前“秀一秀”活動(dòng)的開展，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容，檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂朗誦、名著手抄報(bào)、影視文對(duì)接、古詩(shī)文配畫、思維導(dǎo)圖、穿越時(shí)空的對(duì)話等形式進(jìn)行。

3、基礎(chǔ)類作業(yè)。

基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括字音字音、課后部分習(xí)題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生通過書面的抄寫、整理、解答來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本的語(yǔ)文能力。作業(yè)完成較為容易，學(xué)生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案。

4、提升類作業(yè)。

學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)，掌握了一定文體的閱讀方法，再通過課外同等文體的對(duì)接訓(xùn)練，來提高學(xué)生的知識(shí)遷移的能力和閱讀能力。中考練一天一篇，從答題技巧、答案具體度、閱讀的速度等方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，精練精講，初步收到了良好的效果。

四、細(xì)化評(píng)價(jià)方式，確保作業(yè)批改精細(xì)化。

面對(duì)不同層次的作業(yè)，教師要采取各種各樣的評(píng)價(jià)方式，充分運(yùn)用激勵(lì)性短語(yǔ)評(píng)價(jià)、圖表符號(hào)評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)，使用個(gè)性化印章蓋章等，意在用新穎時(shí)尚的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科作業(yè)的認(rèn)可。新穎別致的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生或得到肯定，或虛心接受作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，或與老師拉近了距離，或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極，或讓作業(yè)興趣更加濃厚。

雙減政策下進(jìn)行課堂教學(xué)改革和作業(yè)革命勢(shì)在必行。語(yǔ)文作業(yè)革命，將主動(dòng)性更多地賦予學(xué)生，給學(xué)生合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、應(yīng)用的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，提高了作業(yè)有效性、趣味性、探究性，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

“雙減”是本的熱門詞，也是高頻詞。“雙減”究竟要怎么減？如何優(yōu)化

作業(yè)設(shè)計(jì)？讓課堂真正地減負(fù)提質(zhì)，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)剬?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的探索。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念。

“雙減”背景下，作為一線老師，一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不能用傳統(tǒng)的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來適應(yīng)現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”，在課堂上，要知道把學(xué)生放在何處，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維活躍起來。

“雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長(zhǎng)，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人這一目標(biāo)。

二、作業(yè)與教學(xué)要密切聯(lián)系。

老師在備課時(shí)要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節(jié)，老師在備課時(shí)布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫清楚，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)你對(duì)這些作業(yè)指導(dǎo)的方法。老師在布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地布置，不能超前布置作業(yè)，對(duì)作業(yè)中知識(shí)點(diǎn)的答案要準(zhǔn)確。

三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。

作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致，可以是長(zhǎng)周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時(shí)太長(zhǎng)。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結(jié)合。

學(xué)生的實(shí)際情況是千差萬(wàn)別的，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。作業(yè)要分層布置。

五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合。

各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào)，總體要保持在一個(gè)科學(xué)合理的框架內(nèi)，如語(yǔ)文作業(yè)多的，數(shù)學(xué)就適當(dāng)少一點(diǎn)，數(shù)學(xué)作業(yè)多了，英語(yǔ)作業(yè)就少一點(diǎn)，班科任要互相協(xié)調(diào)，班主任在這個(gè)過程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了，避免了許多低效的作業(yè)。

六、作業(yè)與育人目標(biāo)相結(jié)合。

從深層次講，作業(yè)是一個(gè)育人的過程，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學(xué)生和老師進(jìn)行溝通、對(duì)話以及老師

影響著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，所以過程性評(píng)價(jià)比終結(jié)性考試評(píng)價(jià)更重要。

雙減背景下，作業(yè)的設(shè)計(jì)成為了教育界的`一個(gè)熱點(diǎn)話題?！白鳂I(yè)”確實(shí)是我們身邊熟悉的陌生人，做的最多，了解的最少。我們老師是憑什么再給學(xué)生布置作業(yè)的呢？是為了什么呢？發(fā)現(xiàn)問題還是解決問題？

上海的王月芬老師有一個(gè)觀點(diǎn)，概括的很全面。她認(rèn)為，作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的名片；是教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的支撐點(diǎn)；是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)；是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。這一概括還是很全面的。

有很多學(xué)校都站出來分享自己學(xué)校的探索經(jīng)驗(yàn)。有的學(xué)校允許學(xué)生自選作業(yè)抵充老師布置的作業(yè)，但是流程是需要老師先審核，老師同意后方可抵充；有的學(xué)校為了增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性和有效性，建立了個(gè)人錯(cuò)題本和班級(jí)錯(cuò)題本，并且組織學(xué)生從錯(cuò)題庫(kù)中選題進(jìn)行出題活動(dòng)。有的學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)制定，從中體會(huì)師生思維的差異，使得作業(yè)更符合學(xué)生，形式更加豐富。有的學(xué)校安排老師每天錄制微課短視頻，講解做題方法，以供學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行反復(fù)觀看。

還有的學(xué)校開展項(xiàng)目化作業(yè)，把作業(yè)看成作品?？傊鲗W(xué)校的作業(yè)形式豐富多樣，學(xué)校的教務(wù)處也都絞盡腦汁，改革作業(yè)設(shè)計(jì)。

統(tǒng)觀作業(yè)設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)，雙減政策的出臺(tái)，減少了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，確是對(duì)老師提出了更高的要求。老師不得不付出更多的精力，課后錄制視頻、審核學(xué)生自選的作業(yè)是否有效……無一不增加了老師的工作量。必定會(huì)有老師抱怨，所以老師們非常有必要調(diào)整自己的心態(tài)，為了學(xué)生更好的發(fā)展，為了培養(yǎng)出國(guó)家真正需要的人才，選擇奉獻(xiàn)！

作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得體會(huì)3

每一次《國(guó)家寶藏》欄目節(jié)目更新，都會(huì)說一個(gè)話題，展演者說自己交作業(yè)，并且在主持人的引導(dǎo)下會(huì)自評(píng)作業(yè)，分析自己如何完成的作業(yè)，自己如何從作業(yè)要求中找到創(chuàng)意點(diǎn)，達(dá)成作業(yè)呈現(xiàn)與自己專業(yè)特長(zhǎng)的融合，專家也從作業(yè)命題的角度對(duì)展演者的作品進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)說。

于是，在12月6日的那一期，我們看到中國(guó)藝術(shù)體操隊(duì)展演了融合敦煌元素的“飛天樂舞”，看到花樣游泳隊(duì)水中演繹國(guó)寶“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映夢(mèng)”，還有花樣滑冰演繹“朱克柔緙絲蓮塘乳鴨圖”元素的“長(zhǎng)空”。

沉浸其中，我不禁捕捉到了國(guó)寶推介的相應(yīng)元素點(diǎn)，還覺得有些匪夷所思，大開眼界地感受到多樣化的呈現(xiàn)方式，并且聽展演者娓娓道來的編演過程，是一種挑戰(zhàn)，何嘗不也是一種享受，術(shù)業(yè)有專攻的展示。

由此，我想，“雙減”要我們減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有針對(duì)地減少作業(yè)量，保證作業(yè)的提質(zhì)增效，國(guó)家寶藏節(jié)目的制作何嘗不是對(duì)我們的一種啟示呢？

從國(guó)家寶藏一期期節(jié)目看過來，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)推介節(jié)目形式不限，目標(biāo)只要能體現(xiàn)所推薦國(guó)寶的元素，讓人頓生要去博物館或網(wǎng)上一覽為快的欲念，可以是演繹國(guó)寶的前世今生，也可以是演繹國(guó)寶的內(nèi)容特點(diǎn)，還可以是國(guó)寶的復(fù)原化的呈現(xiàn)，不知不覺嘆為觀止，為國(guó)寶的美侖美華多了一份自豪感和民族幸福感，獲得感。

當(dāng)然，對(duì)于每一個(gè)展演者，也是盡己所能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，作業(yè)的呈現(xiàn)既是體悟融合的階段，也是特長(zhǎng)成果的展現(xiàn)，二次創(chuàng)作和“我思故我在”表現(xiàn)性宣講的'凝練。

鑒于此，這不正是“雙減”背景下作業(yè)最終目標(biāo)的呈現(xiàn)，盡可能照顧到不同孩子的稟賦差異，減少不必要的“內(nèi)卷”，重視每個(gè)孩子“合格+特長(zhǎng)”發(fā)展，最終都能成為最好的自己，在作業(yè)完成中體驗(yàn)“各美其美，美美與共”的和諧教育觀，在自信心培養(yǎng)中找到融合國(guó)家需求并盡可能適合自己興趣愛好特點(diǎn)的發(fā)展點(diǎn)，不斷自我完善中悅納越來越好的明天。

所以，我們布置作業(yè)的時(shí)候，是不是也可以更多元化一點(diǎn)，不僅包括作業(yè)不同層次的體現(xiàn)，還包括作業(yè)完成呈現(xiàn)手段，更多地尊重每個(gè)孩子的特點(diǎn)，力爭(zhēng)一人一案，讓每個(gè)孩子在完成作業(yè)中能快速找到自己最近發(fā)展點(diǎn)，“跳一跳，摘桃子”，既是一種自我能力的拓展，還是作業(yè)展示中“我行我喜歡”的錘煉，看到更多渠道的發(fā)展空間。

總之，“雙減”背景下的作業(yè)布置，不是一蹴而就的事兒，也不是高不可攀，就像國(guó)家寶藏啟示我們的，想清楚我們布置作業(yè)的核心目標(biāo)，培養(yǎng)孩子有自信心地接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，作業(yè)的布置中多從孩子層面思考一點(diǎn)，重視孩子思維訓(xùn)練，力避繁雜偏難，重視孩子核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，智慧作業(yè)是不是作為一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，由此也就更容易讓孩子覺得走心，從而多了自覺自愿，一往無前而簡(jiǎn)約凝練。

作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得體會(huì)4

作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固的重要途徑；作業(yè)是提高學(xué)生解決問題能力、提升學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑；同時(shí)，作業(yè)也是反饋課堂教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的重要途徑。“雙減”背景下的`作業(yè)建設(shè)，老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用？我認(rèn)真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法。

1、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課。每次集體備課，我們都會(huì)依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，老師下題海，精選試題；依據(jù)各班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層作業(yè)，“必做題”——基礎(chǔ)題，“選做題”——中等題，“思考題”——拓廣題。

2、課堂作業(yè)完成以限時(shí)小練習(xí)的形式開展。老師每天抽取10--15分鐘的時(shí)間，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，完成后即刻上交。一方面督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，另一方面也提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。

3、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習(xí)題為主，學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況完成知識(shí)技能、問題解決和數(shù)學(xué)理解部分，建議學(xué)生能盡力去完成更高一級(jí)的題目。同時(shí)，提倡學(xué)有余力的學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)教材上的類型題。

4、作業(yè)批改保證及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范，做到“練必收、收必批、錯(cuò)必糾”。及時(shí)、規(guī)范的批改作業(yè)，對(duì)共性問題做好記錄，指導(dǎo)課堂教學(xué)，讓講解更有針對(duì)性。同時(shí)記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生名單，給這部分同學(xué)布置幫助同學(xué)的任務(wù)；記錄作業(yè)完成情況不好的學(xué)生名單，建立課后輔導(dǎo)學(xué)生名單表，設(shè)置簽到制，進(jìn)行準(zhǔn)確的課后作業(yè)輔導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得體會(huì)5

早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理》校長(zhǎng)論壇，感慨頗深。

“雙減”政策的推出，誠(chéng)然不是國(guó)家教育部的貿(mào)然政策，因?yàn)橐粋€(gè)政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會(huì)是國(guó)家共同要面對(duì)的`問題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評(píng)述政策的可行性時(shí)，我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。

從浙江校長(zhǎng)的論壇報(bào)告中，可以看出浙江果然是全國(guó)教育的高地、前沿，幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計(jì)“四式設(shè)計(jì)與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計(jì)，應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。

愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得體會(huì)6

核心素養(yǎng)要求我們?cè)僖膊粌H是給學(xué)生傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，章老師在講座中提到“雙減”背景下的教學(xué)變革可以從以下三個(gè)方面開展：

1、引導(dǎo)真實(shí)學(xué)習(xí)，所謂真實(shí)學(xué)習(xí)包括：?jiǎn)栴}生成、推理、思辨、實(shí)踐操作、思維轉(zhuǎn)化和問題解決等；

2、應(yīng)從知識(shí)建構(gòu)轉(zhuǎn)化為知識(shí)建構(gòu)，即能夠幫助學(xué)生典型地、簡(jiǎn)約地經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；

3、綜合化實(shí)踐探究。

“雙減”背景下得作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，主要包括：

1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程；

2、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架（針對(duì)不同水平的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的'學(xué)習(xí)支架）；

3、控制好作業(yè)的量（研究表明，當(dāng)作業(yè)的挑戰(zhàn)性高和作業(yè)的量比較低時(shí)，學(xué)生愿意嘗試高認(rèn)知作業(yè)的行為會(huì)增加）。同時(shí)，在利用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不同的作業(yè)應(yīng)該發(fā)揮著不同的作用：

（1）課時(shí)作業(yè)（預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、課后）：融于課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；

（2）單元學(xué)習(xí)作業(yè)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性學(xué)習(xí)；

（3）周末作業(yè)：整理和實(shí)踐運(yùn)用；

（4）假期作業(yè)：與教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)全面育人的作業(yè)。

作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設(shè)計(jì)需要開放思維，具體表現(xiàn)為：開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實(shí)的、開放的作業(yè)設(shè)計(jì)是全體教師需要思考和有效落實(shí)“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得體會(huì)7

“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

在接下來的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我要做到以下幾點(diǎn)：

1、適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異，基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。

2、合理分配作業(yè)類型。一般來講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景，完成時(shí)間較長(zhǎng)，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)做作業(yè)的積極性。

3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺(tái)。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機(jī)會(huì)，就會(huì)感到失落，以后會(huì)喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果，尤其是對(duì)于注重過程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)中進(jìn)行交流，使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。

4、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過程，強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的`權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報(bào)刊和網(wǎng)址；對(duì)于實(shí)踐型作業(yè)，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂；對(duì)于融合型作業(yè)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時(shí)介入，給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

總之，語(yǔ)文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生機(jī)盎然的語(yǔ)文新課程改革再添一片新綠。

作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得體會(huì)8

老師下題海的目的是提前了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間；精選試題目的是減少學(xué)生作業(yè)量，提升作業(yè)題目的質(zhì)量；老師監(jiān)督限時(shí)完成的目的是督促學(xué)生按時(shí)完成，同時(shí)提高學(xué)生的作業(yè)完成效率；規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學(xué)生的作業(yè)水平，及時(shí)做好課后輔導(dǎo)，同時(shí)給日常教學(xué)提供反饋，提出建議和意見。

但是作業(yè)建設(shè)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了書面作業(yè)，忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā)。重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生在完成書面作業(yè)中推理能力的發(fā)展，注重關(guān)注學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力；忽視動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)過程中，在作業(yè)建設(shè)方面要從以下幾方面進(jìn)行。

1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的力量開發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。

2、調(diào)動(dòng)多感官，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的.書面作業(yè)，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣。比如講正方體的展開與折疊，可以讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)正方體；把互助小組互講習(xí)題作為作業(yè)，讓學(xué)生更有針對(duì)性的解決個(gè)人的疑難問題。

3、重視數(shù)學(xué)拓展，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容，讓學(xué)生課后搜索更多的相關(guān)故事等進(jìn)行分享，改變數(shù)學(xué)作業(yè)只是做題的錯(cuò)覺。

4、注重團(tuán)隊(duì)探究，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有趣。重視綜合與實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題。比如設(shè)置調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生手機(jī)使用情況的看法的調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)。

希望通過不斷的改進(jìn)，不斷的嘗試，讓學(xué)生作業(yè)真正的減負(fù)，同時(shí)發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。

作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得體會(huì)9

“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個(gè)強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫(kù)主要分兩類，一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫(kù)，另一類是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫(kù)。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場(chǎng)，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過操作、計(jì)算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識(shí)的視角來說，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診斷，另一個(gè)叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的`思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是A，過一會(huì)選的是B，最后選B對(duì)了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實(shí)際上，也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價(jià)值，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過程。

從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過程，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

總之，對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。

作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得體會(huì)10

教學(xué)是一條漫長(zhǎng)的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂中去，減負(fù)增效，提升教師、成就學(xué)生。

“雙減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么，“雙減”背景下，該如何進(jìn)行作業(yè)建設(shè)，才能達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和輔助，同時(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到減量不減質(zhì)，真正達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的學(xué)習(xí)目的？為了給教師做好更好的.思路指引，學(xué)校邀請(qǐng)區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進(jìn)行“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)。

通過這次培訓(xùn)，我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價(jià)值？如何理解作業(yè)系統(tǒng)？這三個(gè)問題。尤其對(duì)作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)認(rèn)清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識(shí)、作業(yè)難度走向兩個(gè)極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時(shí)間過長(zhǎng)、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負(fù)擔(dān)越來越重、甚至嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為學(xué)生減負(fù)，必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ)，站到一定的高度，宏觀把控作業(yè)設(shè)計(jì)。

通過這次培訓(xùn)，我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計(jì)？單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求？如何評(píng)價(jià)單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量？在作業(yè)建設(shè)時(shí)，要以育人為本，與教學(xué)目標(biāo)一致，設(shè)計(jì)要科學(xué)、新穎，難度要適宜，時(shí)間需控制，體現(xiàn)選擇性，結(jié)構(gòu)要合理。

讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今，我國(guó)“雙減”工作已全面開展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得體會(huì)11

關(guān)于作業(yè)改革，我曾進(jìn)行過小小的嘗試。當(dāng)時(shí)針對(duì)現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主，單調(diào)、重復(fù)、低效而枯燥，教師面對(duì)著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為了改變現(xiàn)狀，解決實(shí)際問題，結(jié)合平日的積累和摸索，我開始了作業(yè)改革的點(diǎn)滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標(biāo)》要求為依據(jù)，參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》，進(jìn)行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報(bào)了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點(diǎn)滴嘗試分享給學(xué)校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)。因此，我覺得自己對(duì)于“作業(yè)”這一話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權(quán)的。通過學(xué)習(xí)，我覺得對(duì)自己淺顯的“研究”定義為“點(diǎn)滴嘗試”是非常正確的。

首先，自己的“研究”著眼點(diǎn)太小，是以解決實(shí)際問題為目的的，雖然也引起了大多數(shù)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，一定程度上鞏固了學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，但因?yàn)槟繕?biāo)在“術(shù)”與“器”的層面，導(dǎo)致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)章主任《促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計(jì)》，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學(xué)，首先是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠(yuǎn)的理想，我們的教學(xué)、教研才能更加深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。

《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》中，提到學(xué)校層面的分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，引起我深深的感慨。教育管理部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)，只有大環(huán)境下、各環(huán)節(jié)的共同努力下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。

其實(shí)，無論是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)還是校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，都需要老師首先轉(zhuǎn)變教育思想，把“立德樹人、以人為本”放在首位，切實(shí)研讀課標(biāo)、學(xué)生和教材，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，無疑難，自然“零作業(yè)”。

作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得體會(huì)12

按照學(xué)校要求，我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理教研活動(dòng)講座。講座共分為兩個(gè)板塊：論壇和沙龍。論壇版塊是有四位有經(jīng)驗(yàn)和影響力的專家學(xué)者，章新其主任分析了《促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計(jì)》，周紅星主任講了《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》，董建康老師分享了《基于“四學(xué)”教學(xué)改革的作業(yè)與評(píng)價(jià)》，繆華良老師分享了《作業(yè)減負(fù)的關(guān)鍵要素與校本化實(shí)踐》。這些專家闡述作業(yè)本質(zhì)及管理方法，即介紹理論依據(jù)，也介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)，并且以專題講座形式分享自己的所思所悟和獨(dú)到見解。

其中給我印象深刻的有，章主任講的學(xué)習(xí)方式，要走向真實(shí)深度，要引導(dǎo)真實(shí)學(xué)習(xí)，從知識(shí)傳授到知識(shí)建構(gòu)，控制好作業(yè)量，豐富作業(yè)類型方式。周主任講的，強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案建立作業(yè)公示，強(qiáng)化作業(yè)質(zhì)量提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)，個(gè)性作業(yè)，還有強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)。董老師講的幾種作業(yè)模式，校本分層作業(yè)，自主作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)等，都給了我很大的啟發(fā)，也指明了今后努力的方向。這些專家的講座以聚焦區(qū)域、學(xué)校作業(yè)管理和設(shè)計(jì)為目的，通過理論架構(gòu)、案例剖析和互動(dòng)交流，分享專家對(duì)區(qū)域課程改革、作業(yè)管理和作業(yè)設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)、制度設(shè)計(jì)、實(shí)踐創(chuàng)新，探討優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制和保障。為“雙減”要求下我們?nèi)绾芜M(jìn)行課程改革、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和管理做了很好的解讀和范例。

今后我要從以下幾個(gè)方面，努力做好“雙減”工作：

一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、能力訓(xùn)練到位，打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂45分鐘要效率，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。

二是加強(qiáng)課后服務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢(shì)，豐富課后服務(wù)供給，開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長(zhǎng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。

三是完善作業(yè)管理，深化評(píng)價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。

高質(zhì)量的.作業(yè)建立在教師深入分析的基礎(chǔ)之上，但很多教師缺乏相應(yīng)分析，布置作業(yè)比較隨意，沒有體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生群體、學(xué)生不同能力類型和不同思維水平的關(guān)注。因此，優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐必然要求教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行三維分析。

“一維”指向?qū)W生群體差異分析。學(xué)生的發(fā)展總是存在一定的差異性，教師要基于實(shí)踐需求，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行合理歸類，以此為依據(jù)對(duì)作業(yè)難度、數(shù)量和類型進(jìn)行恰當(dāng)分層，使作業(yè)更具有選擇性和針對(duì)性。

比如有學(xué)校將作業(yè)分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型，還有學(xué)校探索“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”等多種模式分層作業(yè)。分層作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要找準(zhǔn)分層的依據(jù)，還要引導(dǎo)學(xué)生量力而行，選擇與自己能力水平相當(dāng)或者比自身水平略高的作業(yè)。

“二維”指向?qū)W生能力要素分析。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的核心目標(biāo)，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要打開思路，通過不同的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交往能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展。

例如，有學(xué)校嘗試設(shè)計(jì)動(dòng)手操作型、趣味游戲型、活動(dòng)展示型、積累練習(xí)型、研究記錄型等不同類型作業(yè)。

“三維”指向?qū)W生思維水平分析。每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，思維都應(yīng)該是持續(xù)的、由低向高逐漸遞進(jìn)的，而當(dāng)前作業(yè)為人所詬病的是只強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶和機(jī)械訓(xùn)練。所以，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的記憶和理解，還要重視分析和應(yīng)用，更要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和創(chuàng)造，不僅要把握一份作業(yè)不同問題之間的思維梯度，更要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中思維能力的呈現(xiàn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得體會(huì)13

減負(fù)勢(shì)在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長(zhǎng)格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？帶著這些疑問，我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，收獲頗豐，使我認(rèn)識(shí)到：

一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率

理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的`機(jī)會(huì)。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。

二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

繆校長(zhǎng)說，“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩(shī)人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時(shí)也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級(jí)沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強(qiáng)健體魄。三—六年級(jí)可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合

每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人才藝等。

設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作；設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味；設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。

學(xué)然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。

課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來越受到重視。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，我也有很多收獲與反思。

作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得體會(huì)14

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：

一、把控時(shí)間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好，超過了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越不好。

二、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計(jì)

在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級(jí)的升高，不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的'主題來完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。

三、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵

優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。

總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。

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不久前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡(jiǎn)稱“雙減”政策)。為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不同地區(qū)都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動(dòng)起來，嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。下面簡(jiǎn)單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。

“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。

“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來，而且必須通過潤(rùn)物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。

在“雙減”政策背景下，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì)，真正的讓學(xué)生減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用。

一紙“雙減”文件，以雷霆之勢(shì)，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座，我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí)，課外作業(yè)減少書面作業(yè)，設(shè)計(jì)能拓展學(xué)生思維邏輯能力的.課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。

要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；