第一篇：設(shè)計(jì)管理

論設(shè)計(jì)管理教育模式

摘要:設(shè)計(jì)管理的綜合性特征,使它產(chǎn)生了如何在一個(gè)單一性的管理或設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)實(shí)施綜合性跨學(xué)科教學(xué)的問題。設(shè)計(jì)教育管理者的重視、相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的展開,任課教師有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與進(jìn)修、加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)、采用角色模擬模式、交叉教學(xué)模式及設(shè)計(jì)稽核模式的教學(xué)方法，有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累與理論提升,合作團(tuán)隊(duì)的搭建等,都是較為有效的對(duì)策?，F(xiàn)就設(shè)計(jì)管理與設(shè)計(jì)教學(xué)展開探析，系統(tǒng)構(gòu)建課程框架，從多元化視角，對(duì)設(shè)計(jì)管理學(xué)的內(nèi)容方法和終極目標(biāo)進(jìn)行分析，將結(jié)果作為確。探尋出比較優(yōu)化的設(shè)計(jì)管理教育模式。關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)管理；課程類別；教學(xué)方法；教育模式 1引言

設(shè)計(jì)管理相關(guān)課程作為設(shè)計(jì)專業(yè)的理論基礎(chǔ)課和必修課，并結(jié)合課題和具體項(xiàng)目讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)管理相關(guān)知識(shí)去開發(fā)新產(chǎn)品，并熟悉整個(gè)設(shè)計(jì)流程及其涉及到的商業(yè)問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的深刻理解及其與商業(yè)存在緊密關(guān)系的認(rèn)識(shí)。但是，這一切必須建立在對(duì)設(shè)計(jì)的正確認(rèn)知上，建立在對(duì)設(shè)計(jì)的正確認(rèn)知上的設(shè)計(jì)管理教育，對(duì)于本科設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來講，能夠比較容易地理解設(shè)計(jì)管理課程的內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)計(jì)管理教育重點(diǎn)應(yīng)該放在設(shè)計(jì)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)溝通、設(shè)計(jì)營銷和設(shè)計(jì)調(diào)研四種知識(shí)能力的灌輸上，并且教學(xué)方式要靈活，這是迎合現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才知識(shí)能力需求的培養(yǎng)模式，有助于學(xué)生畢業(yè)后具備設(shè)計(jì)職場(chǎng)所必需的綜合素質(zhì)，提高其設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)新能力。1.1設(shè)計(jì)管理教育教學(xué)的定位

《設(shè)計(jì)管理》課程的教學(xué)目的在于：通過設(shè)計(jì)管理的相關(guān)理論的講授，明確設(shè)計(jì)管理的重要性和必要性，在掌握設(shè)計(jì)管理的基本內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)交叉案例分析展開深入的研究，從而加強(qiáng)學(xué)生的調(diào)查、分析、歸納等綜合研究能力，進(jìn)一步全面深入地掌握有效的設(shè)計(jì)管理技能。通過啟發(fā)與互動(dòng)式教學(xué)、模擬角色式教學(xué)、學(xué)科交叉式教學(xué)等方式探索《設(shè)計(jì)管理》課程的教學(xué)方法。

目前，設(shè)計(jì)管理教育的困難在于如何應(yīng)用設(shè)計(jì)管理來實(shí)現(xiàn)商業(yè)的有效性?，F(xiàn)在的高校中，學(xué)生沒有被告知設(shè)計(jì)管理的有用性，設(shè)計(jì)仍被認(rèn)為是僅和審美相關(guān)。設(shè)計(jì)管理教育是一個(gè)新興的教育議題，設(shè)計(jì)管理教育的發(fā)展情況，直接影響到設(shè)計(jì)程序和管理的執(zhí)行、推廣和成敗，在中國，關(guān)于設(shè)計(jì)管理教育仍屬于未開發(fā)階段。雖然有些院校已經(jīng)開設(shè)設(shè)計(jì)管理的相關(guān)課程，但是在實(shí)際設(shè)計(jì)管理教育的執(zhí)行上依然存在不少問題?，F(xiàn)在，設(shè)計(jì)管理的需要越來越強(qiáng)，主要原因就是目前的設(shè)計(jì)者不能顧及整個(gè)產(chǎn)業(yè)問題，缺乏較為寬廣的設(shè)計(jì)管理視野。設(shè)計(jì)管理的教育教學(xué)缺乏較為完善的方法和體制，仍需要設(shè)計(jì)教育者不斷探索和實(shí)踐。這是高校及每位專業(yè)教師的責(zé)任所在。1.2設(shè)計(jì)管理教育模式現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)管理教學(xué)目的旨在幫助學(xué)生在組織構(gòu)架下了解設(shè)計(jì)和管理設(shè)計(jì)，針對(duì)有設(shè)計(jì)背景的學(xué)生培養(yǎng)其設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)的管理能力，保證其能勝任企業(yè)環(huán)境中的領(lǐng)導(dǎo)角色。設(shè)計(jì)管理教育的目的除了傳授給學(xué)生設(shè)計(jì)管理的基本知識(shí)和技能外，更重要的是培養(yǎng)設(shè)計(jì)管理的能力。在教育教學(xué)中根據(jù)設(shè)計(jì)的需要和“設(shè)計(jì)人”的發(fā)展需要，針對(duì)設(shè)計(jì)的總體發(fā)展趨勢(shì)，提高設(shè)計(jì)師的素質(zhì)。1．2.1國外設(shè)計(jì)管理教育教學(xué)現(xiàn)狀

西方學(xué)者對(duì)設(shè)計(jì)管理層進(jìn)行過比較深入而且較廣泛的研究，積累了寶貴的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，尤其是一些發(fā)達(dá)國家。這些國家的做法基本上都是在已有的工商管理課程中融入設(shè)計(jì)，但是這面臨著一系列的挑戰(zhàn)和可能性。如果說設(shè)計(jì)管理教育的目的是要把設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?。該?jì)劃在六個(gè)專業(yè)領(lǐng)域都有新見解，這六個(gè)領(lǐng)域分別是市場(chǎng)營銷、組織動(dòng)態(tài)、操作、后勤管理、金錢和計(jì)算以及計(jì)劃和戰(zhàn)略。這一計(jì)劃深受好評(píng)，被認(rèn)為是敏感于設(shè)計(jì)，聚焦于管理。設(shè)計(jì)管理計(jì)劃的大部分學(xué)生是在職的美國設(shè)計(jì)者，分別來自建筑設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、流行設(shè)計(jì)、商業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)、廣播設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)等不同的設(shè)計(jì)行業(yè)，這有助于了解其他設(shè)計(jì)科目是如何操作的。在相互支持的氣氛中，學(xué)習(xí)商業(yè)語言，并開始作為管理者進(jìn)行思考和行動(dòng)。這意味著，將能夠在設(shè)計(jì)和管理之間存在的溝壑之間搭建起橋梁，能夠擔(dān)任負(fù)有設(shè)計(jì)責(zé)任和管理責(zé)任的職位。1.2.2中國設(shè)計(jì)管理教育教學(xué)現(xiàn)狀

我國高等設(shè)計(jì)院校本科設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容依然是以包豪斯教育思想為主要教育理念，培養(yǎng)繪畫能力、制作能力和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)技能是本科教育的主要教育方法。研究生教育也延續(xù)本科教育理念以設(shè)計(jì)藝術(shù)理論、人機(jī)系統(tǒng)與應(yīng)用的理論研究、設(shè)計(jì)在科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用等理論研究為主。盡管目前一些綜合性大學(xué)在設(shè)計(jì)與科學(xué)技術(shù)結(jié)合的研究中形成了一些前沿的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，在推進(jìn)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科相融合的教育方法上獲得了一定成績(jī)，但是，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，設(shè)計(jì)和科學(xué)、工學(xué)知識(shí)組成了整個(gè)教學(xué)的知識(shí)體系，基本沒有開設(shè)培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)師管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及對(duì)掌握經(jīng)營語言和法律知識(shí)的課程。這也說明，目前我國高等設(shè)計(jì)教育還沒有確立設(shè)計(jì)管理教育體系。

目前的教育模式培養(yǎng)出來的專業(yè)設(shè)計(jì)師，企業(yè)只能把他視為具備高級(jí)技術(shù)技能的產(chǎn)品開發(fā)人才，而不是產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目的管理者。隨著時(shí)代的發(fā)展，設(shè)計(jì)本身在不斷擴(kuò)展和深化，中國國內(nèi)大部分的設(shè)計(jì)公司，無論規(guī)模大小，對(duì)完整設(shè)計(jì)方案的策略性競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和完整的設(shè)計(jì)構(gòu)架，乃至對(duì)設(shè)計(jì)本身的管理諸多方面仍缺乏認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)教育上，但由于我國設(shè)計(jì)教育起步較晚，加之設(shè)計(jì)管理理論體系自身建立晚，使得我國設(shè)計(jì)管理教育還處于初級(jí)階段。1.3設(shè)計(jì)管理教育模式探索

基于當(dāng)今我國設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的設(shè)計(jì)師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力方面與現(xiàn)實(shí)商業(yè)需求存在“斷代”的普遍現(xiàn)象，符合需求的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該借助于設(shè)計(jì)管理的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充當(dāng)前設(shè)計(jì)教育所欠缺的理念和知識(shí)。首先要從意識(shí)上擺脫傳統(tǒng)設(shè)計(jì)認(rèn)知的束縛來重新認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)及其價(jià)值，然后結(jié)合社會(huì)需求來設(shè)置合理的課程內(nèi)容和采用合適的教學(xué)方式。設(shè)計(jì)師綜合素質(zhì)需求，從而有的放矢地去充實(shí)自己欠缺的知識(shí)?？傊?，該模式是專門應(yīng)對(duì)當(dāng)今企業(yè)對(duì)人才的需求而進(jìn)行思考的，同時(shí)通過這一階段企業(yè)里的教師給學(xué)生設(shè)計(jì)管理知識(shí)的灌輸，可以在一定程度上改善學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知，從而提高其設(shè)計(jì)創(chuàng)新綜合能力。1.4設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)模式

設(shè)計(jì)是人類社會(huì)中最為普遍的創(chuàng)造性活動(dòng)，它幾乎包含在人類所有的活動(dòng)之中。隨著國家的發(fā)展、人民生活水平的提高，設(shè)計(jì)涉及到更多、更廣的領(lǐng)域，它不僅能更深刻地改變?nèi)藗兊纳钯|(zhì)量，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國力的增強(qiáng)都有極其重要的作用。設(shè)計(jì)在當(dāng)下所擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑c角色的轉(zhuǎn)變給我們提出了新的思考和挑戰(zhàn)，也為我們對(duì)新的設(shè)計(jì)理論的探索與實(shí)踐提供了良好的平臺(tái)。在這種背景之下，設(shè)計(jì)教育進(jìn)入了發(fā)展的新階段。目前在歐美和日本，許多企業(yè)都確立了設(shè)計(jì)主導(dǎo)型企業(yè)的經(jīng)營管理模式，高等設(shè)計(jì)院校也在研究生課程中設(shè)立了設(shè)計(jì)管理專業(yè)。

現(xiàn)在，中國的“設(shè)計(jì)管理”相關(guān)理論很多借鑒了管理學(xué)、營銷學(xué)等相關(guān)理論發(fā)展而來。設(shè)計(jì)管理在世界范圍的形成和發(fā)展到現(xiàn)在不過幾十年，國外一些國家都有自己的一套理論，中國的現(xiàn)實(shí)情況要求必須建立符合中國國情的設(shè)計(jì)管理理論，以適應(yīng)實(shí)際需要。1.5設(shè)計(jì)管理教育模式

鑒于中國設(shè)計(jì)管理教育從設(shè)計(jì)院校開始萌芽與起步，應(yīng)該盡快研究和開發(fā)出符合社會(huì)需求和設(shè)計(jì)教育現(xiàn)存條件的設(shè)計(jì)管理教育發(fā)展模式。不同類型的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，一是對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的，一種是對(duì)設(shè)計(jì)管理專業(yè)學(xué)生的。不同的教育階段和不同的受教育對(duì)象，其設(shè)計(jì)管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)和模式會(huì)有不同程度的差別，因此教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)技能的需求情況進(jìn)行設(shè)置，設(shè)計(jì)管理的實(shí)踐性才能夠被突出出來。

當(dāng)然,無論怎樣來確定《設(shè)計(jì)管理》課程的類別,它作為交叉性的學(xué)科屬性,在教學(xué)上都應(yīng)該盡力避免單一的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的,可以借鑒國外常用的專題討論會(huì)的方式,在某些知識(shí)的講授完成后開展;也可以有針對(duì)性地邀請(qǐng)具有豐富設(shè)計(jì)管理從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士做專題講座。鑒于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不喜歡理論講授,教師可以通過案例分析來彌補(bǔ)。針對(duì)設(shè)計(jì)管理的實(shí)踐性,高等設(shè)計(jì)教育中的《設(shè)計(jì)管理》課程應(yīng)采取更多可行有效的教學(xué)方法 1.6教學(xué)模式方法的改革與措施 《設(shè)計(jì)管理》課程的教學(xué)目的在于：通過設(shè)計(jì)管理的相關(guān)理論的講授，明確設(shè)計(jì)管理的重要性和必要性，在掌握設(shè)計(jì)管理的基本內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)交叉案例分析展開深入的研究，從而加強(qiáng)學(xué)生的調(diào)查、分析、歸納等綜合研究能力，進(jìn)一步全面深入地掌握有效的設(shè)計(jì)管理技能。通過啟發(fā)與互動(dòng)式教學(xué)、模擬角色式教學(xué)、學(xué)科交叉式教學(xué)等方式探索《設(shè)計(jì)管理》課程的教學(xué)方法。

教學(xué)模式的改變，很大程度上會(huì)促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。傳統(tǒng)的課程設(shè)置大都基于課堂練習(xí)，社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)較少，解決問題的方式方法較為單一，很難把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。大幅度的增加實(shí)踐課時(shí)，把一些抽象的理論放在實(shí)踐中解決，應(yīng)以實(shí)驗(yàn)、研究、開發(fā)為中心，將大學(xué)和企業(yè)之間的壁壘逐步打破并走向融合，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化的過程，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。無論是MBA教學(xué)中的設(shè)計(jì)管理,還是設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的設(shè)計(jì)管理，只要是在單一性學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)實(shí)施跨學(xué)科設(shè)計(jì)管理教學(xué)，大多會(huì)出現(xiàn)問題。所以教學(xué)模式的探索和優(yōu)化，對(duì)設(shè)計(jì)管理的教學(xué)效果起到很大的作用。1.6.1啟發(fā)與互動(dòng)式教學(xué)

通過問題提出、創(chuàng)意策略、解決辦法等方式開展師生啟發(fā)與互動(dòng)式教學(xué)。引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題，課堂探討問題，借助教師的論述和分析、學(xué)生的講解與互評(píng)，使學(xué)生的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情大大提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在啟發(fā)與互動(dòng)式教學(xué)中，首先需要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，其次需要設(shè)計(jì)教學(xué)過程中不同階段能夠啟發(fā)學(xué)生思維的問題。

啟發(fā)與互動(dòng)式教學(xué)的重點(diǎn)，一是問題的提出，如何提出新問題，這個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力；二是問題的解決，強(qiáng)調(diào)綜合分析能力，最后達(dá)到解決問題的目的，這個(gè)階段可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。1.6.2模擬角色式教學(xué)

模擬角色式教學(xué)，是設(shè)定一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生在設(shè)計(jì)任務(wù)的不同要求下模擬設(shè)計(jì)、市場(chǎng)、生產(chǎn)、企劃等角色，并在設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)施過程中執(zhí)行角色責(zé)任。由于模擬的角色的不同，體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中的不同階段的不同要求和能力。此外，結(jié)合理論講授和國際上典型的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例剖析，要求學(xué)生在課外利用一定時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)、基地考察、市場(chǎng)調(diào)研相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。1.6.3學(xué)科交叉式教學(xué)

學(xué)科交叉式教學(xué)是組合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與管理專業(yè)學(xué)生共同參與一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在相互合作和相互評(píng)價(jià)中完成模擬的設(shè)計(jì)任務(wù)。首先由藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提出設(shè)計(jì)任務(wù)，并執(zhí)行整個(gè)設(shè)計(jì)過程，完成設(shè)計(jì)目標(biāo)；管理專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備設(shè)計(jì)規(guī)范并負(fù)責(zé)管理設(shè)計(jì)過程，并對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行監(jiān)督及評(píng)價(jià)；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生也針對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范與管理過程做出評(píng)價(jià)。學(xué)科交叉式教學(xué)結(jié)合藝術(shù)與管理兩個(gè)不同專業(yè)背景的學(xué)生，同時(shí)采取藝術(shù)與管理兩個(gè)專業(yè)的老師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，有利于不同學(xué)科之間的交流和協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的提高。

設(shè)計(jì)管理課程教學(xué)改革具有綜合性、系統(tǒng)性和交叉性等特點(diǎn)，除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與探討外，還必須更新教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性，從而建立一套針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的設(shè)計(jì)管理課程教學(xué)模式。1.6.4校企教育模式

鑒于設(shè)計(jì)教育本身的教學(xué)體制等諸多問題，設(shè)計(jì)管理教育可以在原有的設(shè)計(jì)教育模式基礎(chǔ)上進(jìn)行，以提高當(dāng)今設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，即在把大四這一學(xué)年作為學(xué)生在校和就業(yè)的過渡階段。在這一階段中，設(shè)計(jì)院校可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式---利用半年時(shí)間聘請(qǐng)企業(yè)里的教師如一線設(shè)計(jì)師或者管理者作為設(shè)計(jì)管理相關(guān)課程的教師給學(xué)生授課，使學(xué)生更深刻地理解設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)管理以及如何去做合適的設(shè)計(jì)；另外半年可以派學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，但這需要學(xué)校和企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生了解真實(shí)的商業(yè)環(huán)境情況及其對(duì)設(shè)計(jì)的正確認(rèn)知實(shí)際項(xiàng)目操作。

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第二篇：設(shè)計(jì)管理

關(guān)于建設(shè)工程報(bào)建流程與需要資料

一、初步設(shè)計(jì)審查（5個(gè)工作日）

1、申請(qǐng)書：

2、計(jì)委備案通知或立項(xiàng)批復(fù)（復(fù)印件）；

3、規(guī)劃批準(zhǔn)方案總平面圖（查驗(yàn)原件，復(fù)印件須蓋建設(shè)單位公章）；

4、勘察、設(shè)計(jì)合同（復(fù)印件）；

5、初步設(shè)計(jì)文件：立面效果圖小樣兩份、初設(shè)說明書一份、初步設(shè)計(jì)圖一套（含總平面圖1份、建初圖1份、結(jié)初圖1份、水初圖1份、強(qiáng)電初設(shè)圖1份、弱電初設(shè)圖1份、暖通初設(shè)圖1份等），另單備地下室平面圖1份、給排水總初圖1份、住宅項(xiàng)目電視廣播系統(tǒng)初設(shè)圖1份（無專門電視廣播初設(shè)圖，可用弱電初設(shè)圖代替）、防雷圖1份（建筑高度80m以上項(xiàng)目）、轉(zhuǎn)輸水箱（水池）所在樓層給水平面圖、地勘報(bào)告1份。

6、初步設(shè)計(jì)文件電子文檔一張，內(nèi)容包括全套初設(shè)圖紙、設(shè)計(jì)說明、效果圖等；7.住宅項(xiàng)目應(yīng)報(bào)戶型統(tǒng)計(jì)表

二、建筑節(jié)能審查備案（5個(gè)工作日）

二、建筑節(jié)能審查備案表建筑節(jié)能設(shè)計(jì)圖建筑熱工設(shè)計(jì)計(jì)算書

三、施工圖設(shè)計(jì)審查備案（3個(gè)工作日）

（一）、行政審查立項(xiàng)通知（復(fù)印件一份）消防、規(guī)劃、環(huán)保、廣電等部門出具的行政審查意見（復(fù)印件各一份）。設(shè)計(jì)合同、資質(zhì)證明正本（復(fù)印件各一份）勘察合同、資質(zhì)證明正本（復(fù)印件各一份）

（二）技術(shù)審查

1、《建筑工程施工圖設(shè)計(jì)文件審查備案報(bào)告》原件3份

2、《審查合格書》原件一份、《施工圖審查報(bào)告》原件1份

3、審查合同、資質(zhì)證明正本（復(fù)印件各一份）

4、《建筑節(jié)能設(shè)計(jì)審查備案登記表》原件一份

5、建筑施工總平圖一份（加蓋審查機(jī)構(gòu)章）（復(fù)印件一份）

四、招投標(biāo)監(jiān)督備案

第三篇：如何管理設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)

如何管理設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)

——科學(xué)合理有效地監(jiān)管下屬的工作過程

在團(tuán)隊(duì)管理中,只看結(jié)果,不管過程的管理者越來越少,因?yàn)檫^程決定結(jié)果,不管過程就不可能有好的結(jié)果。但是如何既信任下屬又不至于讓團(tuán)隊(duì)管理失控,是困擾企業(yè)管理者的問題。信任下屬,給予適當(dāng)授權(quán),不過多過頻地干涉他們的正常工作,這有利于激勵(lì)下屬,讓他們的積極性得到充分發(fā)揮;可問題是,管得少了,又如何能避免下屬的過程錯(cuò)誤和失誤呢?這就是管理者的過程管理技巧,是管理團(tuán)隊(duì)的必備技能。

一、管理思路分析

如何有效控制好下屬的工作過程,又不遭至反感和抵觸,必須關(guān)注三個(gè)要素:一是讓員工愿意主動(dòng)匯報(bào)工作過程;二是了解過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),這些關(guān)鍵點(diǎn)才是過程控制點(diǎn);三是要確認(rèn)清楚的過程責(zé)任,為什么結(jié)果不好,是因?yàn)檫^程的反饋不夠,導(dǎo)致沒有將影響結(jié)果的問題及時(shí)解決或排除,這個(gè)責(zé)任是要下屬擔(dān)負(fù)的。

1、讓下屬做能做和該做的事情,即有效的授權(quán)

不能做與不該做的事,顯然不能讓下屬去做,這也是過程管理有效性的前提。

2、事先約定過程要求,讓下屬“獲得”主動(dòng)權(quán)

管理者在安排工作或召開計(jì)劃會(huì)議時(shí),應(yīng)事先提出約定:凡影響到工作和計(jì)劃達(dá)成的過程問題,需第一時(shí)間尋求解決,不能解決的第一時(shí)間匯報(bào);過程中階段性工作結(jié)果的匯報(bào)要求。這個(gè)約定,可以讓下屬獲得主動(dòng)尋求溝通和支持的權(quán)利。

3、了解什么才是過程中的關(guān)鍵

工作過程中,有關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵要素、關(guān)鍵數(shù)據(jù)、關(guān)鍵現(xiàn)象,對(duì)于這些所謂的“關(guān)鍵”增加關(guān)注和把控,有助于有效地進(jìn)行過程管理。

有一種現(xiàn)象:上司本想了解下屬工作究竟如何,當(dāng)看到下屬忙忙碌碌辛勞工作時(shí),就放心了,可直到工作結(jié)果出來,管理者才知道,原來結(jié)果并不是自己想象的。原因在于什么,在于管理者沒有找到事件的關(guān)鍵點(diǎn),光看是否忙碌,顯然不能代表工作過程的有效性。

4、得到下屬的承諾,讓下屬先承擔(dān)起責(zé)任

對(duì)下屬工作過程的管理與管理方式,需提前與下屬溝通,讓下屬意識(shí)到對(duì)過程的關(guān)注以及過程責(zé)任的擔(dān)負(fù)。

5、創(chuàng)造責(zé)任和被監(jiān)管兩種壓力

讓員工意識(shí)到責(zé)任是必不可少的,但是既使如此,也需要在管理要求上給員工一定的持續(xù)的監(jiān)管,責(zé)任與監(jiān)管相結(jié)合,才能確保員工以過程的重視以及對(duì)過程的把控意識(shí)。

6、過程管控制度化,工作安排書面化

對(duì)一個(gè)下屬進(jìn)行過程管理,需要的是技巧和耐心;對(duì)于整個(gè)團(tuán)隊(duì)、整個(gè)企業(yè),則需要制度與流程的支持,規(guī)范的管理一定要有書面記錄。

二、方法借鑒

1、關(guān)鍵點(diǎn)檢查法

找到工作過程的關(guān)鍵點(diǎn),通過對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行記錄、分析與控制,來了解并指導(dǎo)過程的進(jìn)展。工廠夜間保安巡邏工作的控制有一個(gè)顯著的特點(diǎn),在工廠一些在貴重設(shè)備設(shè)施和財(cái)產(chǎn)的地方以及有安全隱患的偏僻點(diǎn)設(shè)置巡邏記錄本,保安巡邏時(shí)必須到達(dá)這些點(diǎn)并簽署時(shí)間、姓名和巡邏情況,以確保對(duì)這些地方的安全巡邏。這就是顯著的關(guān)鍵點(diǎn)檢查法。

但是對(duì)于不同的崗位和工作任力,關(guān)鍵點(diǎn)并不相同。尋找工作關(guān)鍵點(diǎn)的技巧在于,找到工作過程最容易出錯(cuò)出問題的地方、過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及過程中可展現(xiàn)部分成果的地方。[next]

2、關(guān)鍵事件法

工作進(jìn)展如何?在不同的階段有不同的表現(xiàn)。比如人力資源部整治員工紀(jì)律,那么員工考勤打卡的表現(xiàn)、曠工遲到的情況、是否統(tǒng)一穿著工服等等現(xiàn)象都客觀展現(xiàn)了員工紀(jì)律整治工作的成效。

由于關(guān)鍵事件是個(gè)案問題,因此對(duì)關(guān)鍵事件的觀察,并不能因?yàn)殛P(guān)鍵事件的良好表現(xiàn)而得到工作進(jìn)展良好的結(jié)論,只能從關(guān)鍵事件的問題中反映工作進(jìn)展中存在的問題和需改善點(diǎn)。因此,關(guān)鍵事件法也是一個(gè)很好的管理改善法,但不能作為對(duì)下屬工作的客觀評(píng)價(jià)依據(jù)。

3、匯報(bào)法

即要求下屬對(duì)工作進(jìn)展情況進(jìn)行匯報(bào),匯報(bào)方式有三種: 第一種是,過程中達(dá)至某個(gè)結(jié)果時(shí)匯報(bào)

將工作目標(biāo)分解為若干個(gè)小目標(biāo),每達(dá)成一個(gè)小目標(biāo)即向上級(jí)進(jìn)行工作匯報(bào)。上級(jí)將根據(jù)匯報(bào)時(shí)間的時(shí)間點(diǎn)來了解進(jìn)展情況。比如,公司需要在二個(gè)月內(nèi)招募到500名新員工。那么,將目標(biāo)分解,第一周要求招募到50名,第二周60名,如此分解后。招到50名員工后下屬來匯報(bào)工作,此時(shí)還未到一周時(shí)間,說明進(jìn)程順利,若此時(shí)已超過一周時(shí)間,說明工作進(jìn)程不利,需要立即檢討與修正。第二種是,階段匯報(bào)

將工作過程分為幾個(gè)時(shí)間或事情階段,每到某個(gè)時(shí)間或某個(gè)事情階段,立即向上級(jí)進(jìn)行工作匯報(bào)。參考上面的例子,就是第一周周未,不論工作小目標(biāo)達(dá)成與否均需進(jìn)行工作匯報(bào)。第三種是,定期匯報(bào)

約定匯報(bào)時(shí)間,按約定時(shí)間進(jìn)行工作匯報(bào)。

工作匯報(bào)法是以提前約定為前提的,如果提前沒有與下屬進(jìn)行約定,而是在任務(wù)過程中突然提出要求匯報(bào)的要求,造成下屬的無端壓力,會(huì)引起下屬的反感和不適。

4、小周期高頻率的工作等級(jí)評(píng)價(jià)法

此類方法適合針對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)或多位下屬同時(shí)進(jìn)行。以團(tuán)隊(duì)內(nèi)部員工之間的比較和排序來了解達(dá)到工作成效的程度。小周期高頻率,簡(jiǎn)單地說就是周期性的多次評(píng)價(jià),最后將多次的評(píng)價(jià)集合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析的一種方法。

比如,生產(chǎn)部主管對(duì)生產(chǎn)車間所有領(lǐng)班每周進(jìn)行一次評(píng)價(jià),將每位領(lǐng)班按工作表現(xiàn)的程度以A、B、C三個(gè)等級(jí)進(jìn)行排序,一個(gè)季度后,將有不少于12 次的評(píng)價(jià)和排序。將這12次的排序綜合起來,以被評(píng)為A、B、C等級(jí)的多少為主要依據(jù),以領(lǐng)班評(píng)價(jià)的變化曲線為參考依據(jù),對(duì)各位領(lǐng)班在生產(chǎn)部所有領(lǐng)班中的工作表現(xiàn)情況進(jìn)行一個(gè)較客觀地了解。而生產(chǎn)主管也可以任何時(shí)間來了解之前的總體評(píng)價(jià),以對(duì)領(lǐng)班的工作有一個(gè)及時(shí)的了解和判斷。

至少內(nèi)部排序,方法可以多樣,如強(qiáng)制分部、倒排等等均可,這里就不詳述了。

5、日志自評(píng)法

這類方法在很多企業(yè)都有運(yùn)用,但是運(yùn)用的并不徹底和有成效。

比如,我曾在一家房地產(chǎn)集團(tuán)企業(yè)開展培訓(xùn),了解到該集團(tuán)每月人手一本《工作日志》,員工先將自己當(dāng)月的工作進(jìn)行列表式的計(jì)劃。然后,每周均有一個(gè)細(xì)致的列表式計(jì)劃,每天都有一個(gè)計(jì)劃和完成情況。一周一次自我總結(jié)與評(píng)分,每月一次自我總評(píng)并交與上級(jí)評(píng)分。通過這種方式,上級(jí)可以很容易了解員工的工作狀況,也可以隨時(shí)通過檢查員工的《工作日志》了解到工作的即時(shí)信息。

顯然,如果企業(yè)實(shí)行了目標(biāo)管理,這樣的日志自評(píng)法就會(huì)更有效果。該法有二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)值得關(guān)注:第一,員工必須遵守規(guī)則,即時(shí)更新日志信息;第二,員工應(yīng)按要求列出工作的計(jì)劃明細(xì)并對(duì)應(yīng)如實(shí)地評(píng)估計(jì)劃明細(xì)的完成情況。

6、不定時(shí)不定期的抽查

不定時(shí)不定期的抽查是一種很有效的監(jiān)管方法,不僅使下屬始終有持續(xù)的關(guān)注壓力,也使得過程得到有效地持續(xù)管理。

通常,對(duì)下屬的工作進(jìn)行過程管控,是多種方法的結(jié)合。只要方法選擇恰當(dāng),時(shí)間點(diǎn)選擇巧妙,多與下屬進(jìn)行必要的溝通,管理者一定會(huì)得到“管得少理得好”的效果回報(bào)。

第四篇：設(shè)計(jì)部管理

設(shè)計(jì)部管理規(guī)范

一、設(shè)計(jì)要求

設(shè)計(jì)人員要工作認(rèn)真、仔細(xì)，極限發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)水平。積極配合業(yè)務(wù)人員的稿件設(shè)計(jì)工作和公司臨時(shí)性設(shè)計(jì)任務(wù)。做到高效率、高水平，讓自己滿意，客戶滿意！

二、車體設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

1、整車設(shè)計(jì)應(yīng)注意可移動(dòng)車窗玻璃、水槽、百葉窗、保險(xiǎn)杠、黑壓皮禁止設(shè)計(jì)畫面。

2、注意車型特點(diǎn)，車體夏季和冬季的前臉和后散熱網(wǎng)！

3、設(shè)計(jì)時(shí)注意避開車燈、門和牌照。根據(jù)公司的要求不能遺忘腰牌、頭尾牌、警示標(biāo)識(shí)等。

4、車型尺寸準(zhǔn)確，確保制作無誤！

三、設(shè)計(jì)稿件前的準(zhǔn)備工作

1、設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)后，首先是和客戶或業(yè)務(wù)人員之間的良好溝通，思路明確，深刻理解客戶的設(shè)計(jì)意圖；客戶想要的元素、色調(diào)和造型等以及最終達(dá)到的理想效果！

2、把關(guān)客戶提供的設(shè)計(jì)元素，如果提供的元素精度達(dá)不到我們的設(shè)計(jì)要求，及時(shí)和客戶溝通，要求重新提供、更換或者實(shí)物拍攝。文字和標(biāo)識(shí)像素不夠要重新處理清楚，為媒體發(fā)布達(dá)到更好的視覺效果！

3、客戶提供成品效果圖，可根據(jù)以上要求，在確保效果不變的基礎(chǔ)之上加以改動(dòng)，再簽字定稿。

4、與客戶或業(yè)務(wù)溝通要有耐心，思路明確，有親和力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神！

四、客戶資料管理

1、客戶的素材等資料在發(fā)布期內(nèi)不得丟失，責(zé)任到人。

五、設(shè)計(jì)部電腦維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)管理

1、實(shí)行專人專機(jī)，設(shè)定保密措施，定期整理維護(hù)。注意公用設(shè)備維護(hù)，不得人為損壞，責(zé)任到人。

2、設(shè)計(jì)人員不得做與公司無關(guān)的設(shè)計(jì)工作。

3、設(shè)計(jì)人員在工作時(shí)間內(nèi)不得上網(wǎng)做與工作無關(guān)的事情。

六、設(shè)計(jì)素材管理

1、設(shè)計(jì)部資料由設(shè)計(jì)部主任集中管理，做好資料登記，不得丟失，責(zé)任到人。

設(shè)計(jì)部獎(jiǎng)懲制度

一、獎(jiǎng)勵(lì)

1、設(shè)計(jì)部人員在一年內(nèi)，以上規(guī)定都能認(rèn)真執(zhí)行，年終獎(jiǎng)勵(lì)500元。

2、設(shè)計(jì)部人員設(shè)計(jì)作品獲省級(jí)以上榮譽(yù)者，年終獎(jiǎng)勵(lì)1000元。

二、處罰

1、設(shè)計(jì)部人員在一年內(nèi)出現(xiàn)工作失誤，第一次警告，同樣性質(zhì)問題出現(xiàn)二次，取消參

與年終獎(jiǎng)評(píng)先資格，另外處予二倍的公司損失處罰。同樣性質(zhì)問題出現(xiàn)三次以上的，公司給予開除處理并扣除一切獎(jiǎng)勵(lì)。

2、發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)人員每個(gè)月上網(wǎng)做與工作無關(guān)的事二次以上的承擔(dān)公司當(dāng)月網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用（直接從工資扣除）三次以上的取消年終獎(jiǎng)評(píng)選資格，取消所有其它獎(jiǎng)勵(lì)。連續(xù)三個(gè)月出現(xiàn)上網(wǎng)問題的，公司給予開除處理。

3、本規(guī)范從2010年起生效。

第五篇：設(shè)計(jì)管理概述

關(guān)于項(xiàng)目開發(fā)的設(shè)計(jì)管理：

一、項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)管理的重要性

項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)是否成功？項(xiàng)目開發(fā)產(chǎn)品設(shè)計(jì)是否上乘？總體進(jìn)度

控制是否成功？總體造價(jià)控制是否經(jīng)濟(jì)合理？各部門的工作是否得到有力的技術(shù)支撐？均同項(xiàng)目的設(shè)計(jì)直接相關(guān)和密切相關(guān)，因此設(shè)計(jì)管理在項(xiàng)目開發(fā)管理中占有龍頭地位和起著關(guān)鍵性作用，項(xiàng)目是否成功很大程度上取決于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)管理。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理在項(xiàng)目開發(fā)各階段的作用及工作內(nèi)容

1、項(xiàng)目拿地階段

地產(chǎn)公司稱為拓展階段，此階段主要是對(duì)公司的拓展部門進(jìn)行專業(yè)技

術(shù)支撐，對(duì)意向用地的規(guī)劃條件、區(qū)位、市政、自然等用地條件進(jìn)行設(shè)計(jì)專業(yè)的分析，分析用地進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的可行性、是否有硬傷等，此階段一般進(jìn)行強(qiáng)排，會(huì)同拓展部、銷售部、財(cái)務(wù)部、造價(jià)部等進(jìn)行綜合分析，為公司拿地提供支撐、進(jìn)行機(jī)會(huì)的甄別。

此階段工作可委托設(shè)計(jì)單位或咨詢單位進(jìn)行也可由設(shè)計(jì)部專業(yè)人員

進(jìn)行，成果深度滿足規(guī)劃設(shè)計(jì)條件及營銷定位要求的前提條件下進(jìn)行專業(yè)的總圖布置與分析；為其它部門的分析提供前置條件；最終匯總為公司的決策提供參考。

2、概念性規(guī)劃方案設(shè)計(jì)階段

在拿地前的概念性規(guī)劃方案設(shè)計(jì)，目的是通過概念性方案設(shè)計(jì)向政府推銷開發(fā)的構(gòu)想，打動(dòng)政府為在土地競(jìng)標(biāo)中勝出和向政府爭(zhēng)取相對(duì)優(yōu)惠的開發(fā)條件。此階段設(shè)計(jì)重在得到政府的認(rèn)同，為成功拿地提供支撐，因此要求充分思考能給政府帶來什么、能給當(dāng)?shù)氐某鞘懈窬旨帮L(fēng)貌帶來什么、能給當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)帶來什么以及自身運(yùn)營項(xiàng)目的豐富的經(jīng)驗(yàn)和成功案例。此階段設(shè)計(jì)深度比較粗，但設(shè)計(jì)成果一定要充分有想法要要亮點(diǎn)有全局觀，一般此階段一般直接委托相對(duì)熟悉的有實(shí)力的設(shè)計(jì)單位進(jìn)行，設(shè)計(jì)周期比較短、設(shè)計(jì)質(zhì)量要求很高、設(shè)計(jì)費(fèi)用的浮動(dòng)區(qū)間比較大。

拿地后的概念性方案設(shè)計(jì)，是主要是為開發(fā)商產(chǎn)品開發(fā)服務(wù)，也是為進(jìn)步向政府咨詢意見，以便建筑方案設(shè)計(jì)能通過政府的審批。此階段設(shè)計(jì)的前置條件為用地規(guī)劃條件、產(chǎn)品策劃及定位書以及有關(guān)國家和地方的規(guī)范規(guī)程等。因?yàn)榇穗A段決定了項(xiàng)目開發(fā)整體的走向，因此顯得非常重要，期間可能邀請(qǐng)有實(shí)力的咨詢公司進(jìn)行咨詢規(guī)避開發(fā)商對(duì)市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的局限性，大型項(xiàng)目一般會(huì)邀請(qǐng)3家左右的設(shè)計(jì)單位進(jìn)行概念性方案設(shè)計(jì)，開發(fā)商進(jìn)行比選甄別或綜合匯總，使開發(fā)設(shè)計(jì)思路明朗，最后委托其中的一家進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。計(jì)費(fèi)方式一般第一名在邀請(qǐng)招標(biāo)文件中約定設(shè)計(jì)費(fèi)其它單位明確達(dá)到深度的成本補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)。

3、方案設(shè)計(jì)階段

一般會(huì)采用概念性方案單位中的一家進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，此階段主要作用是將概念性方案落地進(jìn)行細(xì)化優(yōu)化，作為施工圖設(shè)計(jì)的依據(jù)，同時(shí)做文本做方案上會(huì)，取得規(guī)劃方案批準(zhǔn)意見書。

此階段的工作深度為基本同建設(shè)部要求的方案設(shè)計(jì)深度，方案直接落實(shí)了開發(fā)商用地開發(fā)的總體構(gòu)想(總平)、產(chǎn)品組成及產(chǎn)品的平立剖設(shè)計(jì)、景觀總體構(gòu)想、物業(yè)管理總體構(gòu)想等，核心目標(biāo)基于專業(yè)的設(shè)計(jì)達(dá)到用地價(jià)值的最大化、提供具有競(jìng)爭(zhēng)力的能有效通過市場(chǎng)的產(chǎn)品，各地產(chǎn)公司的操盤方式不一樣盈利模式不一樣具有較大的差異。

1-3階段項(xiàng)目開發(fā)最有關(guān)鍵的階段，直接決定了項(xiàng)目開發(fā)的走向和成敗。

4、建筑施工圖設(shè)計(jì)階段

當(dāng)方案確定后有很多并行性的設(shè)計(jì)管理工作同時(shí)進(jìn)行，包括景觀的設(shè)計(jì)工作、展示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作(樣板間示范區(qū)售樓部)、地勘及基坑支護(hù)的設(shè)計(jì)工作、建筑施工圖的設(shè)計(jì)工作等。并配合開發(fā)完成地勘的審查、深基坑的專家論證、規(guī)劃報(bào)建、施工圖審查節(jié)能備案以及消防人防園林等方面的專項(xiàng)審查工作。

概括的講此階段一方面需完成圖紙的設(shè)計(jì)工作也同時(shí)配合其它部門完成有關(guān)的審批工作，取得建筑工程規(guī)劃許可證、建筑工程施工許可證。

此階段涉及到很多單位的選擇，根據(jù)情況有議標(biāo)、招標(biāo)、直接委托，根據(jù)開發(fā)企業(yè)資源情況而定。

5、后期服務(wù)階段

此階段主要完成一些深化工作和協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)單位處理現(xiàn)場(chǎng)問題，主要有門窗幕墻的深化、立面分色及材料定板、電梯扶梯的深化等，主要對(duì)銷售系統(tǒng)、工程系統(tǒng)、開發(fā)系統(tǒng)進(jìn)行技術(shù)支持。直至竣工備案交付業(yè)主使用。