《凡爾賽―華盛頓體系》教學(xué)反思

《凡爾賽―華盛頓體系》教學(xué)反思1

本課以自主學(xué)習(xí)和問題探究為主要模式，積極開發(fā)和利用了學(xué)生課程資源，學(xué)生的主體性得到了尊重和發(fā)揮，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、處理信息的能力、再現(xiàn)歷史和分析探究能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗和思想認識的'深化，教師的主體作用在課堂教學(xué)也能很好的體現(xiàn)，師生積極互動，提高了課堂教學(xué)的效率，三維教學(xué)目標能夠順利落實。

⑴圖文結(jié)合，開發(fā)課程資源。搜集整理教材、圖書和互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)巴黎和會、華盛頓會議的圖片、視頻、音頻資料，通過多媒體課件展示，幫助學(xué)生在眾多的資料積累中提取有效信息，更好第理解課程內(nèi)容，為問題探究做好鋪墊。如圖片《巴黎和會》、《凡爾賽和約》、《國際聯(lián)盟》、《巴華盛頓會議》、視頻《巴黎和會》、《五四運動》等。

⑵問題展示，引領(lǐng)探究學(xué)習(xí)。在明確基本史實的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)重點合難點，展示探究問題，組織學(xué)生合作探究，在充分討論交流的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)，揭示歷史本質(zhì)認識。如文本“巴黎和會與會國是否有平等權(quán)利？”“帝國主義大國的外交立場是否一致？”“巴黎和會關(guān)于中國山東問題的規(guī)定對中國歷史有何重要影響？”“巴黎和會締約的過程和結(jié)果反映出巴黎和會的實質(zhì)是什么？”“巴黎和會對戰(zhàn)后資本主義世界有何影響？”“巴黎和會之后，為什么還要召開華盛頓會議？”“巴黎和會上列強存在哪些矛盾？凡爾賽體系能給世界帶來和平嗎？”“在華盛頓會議上起主要作用的是哪幾個國家？”“為什么說華盛頓會議是巴黎和會的繼續(xù)？”等等。

⑶創(chuàng)設(shè)情境，開展課堂活動。通過圖文資料，以基本史實為依托，創(chuàng)設(shè)歷史情境，組織開展課堂活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強情感體驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)課堂互動生成。

⑷歸納總結(jié)，揭示結(jié)構(gòu)線索。

《凡爾賽―華盛頓體系》教學(xué)反思2

緊張忙碌的一天眨眼間就過去了，回到家給孩子做好飯，輔導(dǎo)完孩子的作業(yè)，伺候孩子睡覺，而后反思今天一天的工作，緊張而又忙碌著……

秋意正濃，我校迎來了今年的教學(xué)視導(dǎo)，歷史學(xué)科有幸安排在潮泉中學(xué)。我作為潮泉中學(xué)的一名歷史教師很榮幸的參加了今年的講課任務(wù)。

早上一到校，就急急忙忙趕到實驗樓三樓的生物實驗室―今天講課的教室，打開電腦、多媒體，迎接其他兄弟單位的老師……

我是今天上午的第一節(jié)課，講的是世界歷史下冊第三課《凡爾賽―華盛頓體系》，很快短暫的45分鐘的時間過去了，講完的一剎那，我的第一感覺是―壞了，今天連平時教學(xué)的60％的水平都沒有發(fā)揮出來。而后坐在教室的后面聽其他單位的老師講同一節(jié)課，在聽課的同時，思緒萬千，五味雜陳――既有對其他兄弟單位老師的羨慕，又有對自己水平底下的`自責(zé)。

果不其然，在下午的觀課議課的過程中我聽到了其他老師對我這節(jié)課的評價――孫老師在這節(jié)課中沒有出示本節(jié)課的教學(xué)目標；老師的提問，學(xué)生缺少足夠的時間考慮；老師的課件制作形式比較單一；各個教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的銜接；老師講的過多，學(xué)生學(xué)的時間較少，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)的不夠充分……

在聽其他老師對我這節(jié)課的評價中，我恨不能地上有個縫，自己馬上鉆進去，然而靜下心來一想，各位老師能夠開誠布公的對我這節(jié)課做一個客觀公正的評價，不正是自己想要的嗎？能讓自己更加清楚自己的教學(xué)水平嗎？知不足而后才能進步，不正是說的現(xiàn)在的我嗎？這不就是生活在自己身邊的良師益友嗎？于是乎，我趕緊調(diào)整自己的思緒，回到會議中來……

雖然在最后的環(huán)節(jié)秦老師的總結(jié)性發(fā)言中對我的這節(jié)課做出了積極的評價，比如：在挖掘課程資源方面挖掘的比較深、利用課件方面也比較靈活等。但我明白，這是秦老師對一名年青教師的關(guān)心與愛護，在此，再次對秦老師深表謝意。

最后再說一句發(fā)自肺腑的話――路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

《凡爾賽―華盛頓體系》教學(xué)反思3

凡爾賽-華盛頓體系既是“一戰(zhàn)”這一帝國主義戰(zhàn)爭對資本主義國家影響的產(chǎn)物，又左右著20世紀世界政治整體化趨勢的一種最初反映，為代資本主義經(jīng)濟的恢復(fù)發(fā)展創(chuàng)造了相對穩(wěn)定的和平環(huán)境。在講這一課時，我改變了平常的教學(xué)思路，改用問題討論法進行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達成教育教學(xué)（此文來自）目標。

第一步：復(fù)習(xí)提問：“第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是什么？一戰(zhàn)對主要資本主義國家有什么影響？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)指出：一戰(zhàn)后帝國主義各國企圖依據(jù)變化的實力重新分割世界，建立新的國際秩序。由此導(dǎo)入新課。第二步：在講巴黎和會這一內(nèi)容時，我提了這樣一些問題：法國為什么要求巴黎和會于191月18日在法國巴黎的凡爾賽宮召開？有權(quán)對和會決策的，是有美、英、法、意、日等國代表組成的“最高會議”，但真正起操縱作用的只是英、法、美三個大國，為什么？在巴黎和會上，戰(zhàn)勝國各懷怎樣的目的？通過這一系列問題的思考、分析，使學(xué)生認識：巴黎和會是帝國主義戰(zhàn)勝國重新分割世界的分臟會議，凡爾賽和約是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上，宰割戰(zhàn)敗的德國的掠奪性條約。

第三步：關(guān)于華盛頓會議提問：美國為什么要召開華盛頓會議？在華盛頓會議上，誰獲利最多？誰受的限制最厲害？誰受的傷害最重？關(guān)于《九國公約》宰割中國問題提問：美國重提“門戶開放，機會均等”原則的目的何在？接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文引用材料，回答思考題，由學(xué)生歸納出：九國公約名義上要尊重中國的主權(quán)和領(lǐng)土完整，實質(zhì)上是“使中國又回到幾個帝國主義國家共同宰割的局面”，半殖民地半封建的社會性質(zhì)絲毫未變。從而培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。接著讓學(xué)生思考：為什么巴黎和會上英美支持日本將山東主權(quán)轉(zhuǎn)日本？而華盛頓會議上卻反對日本？使學(xué)生明確帝國主義的本性和落后就要挨宰的道理，從而加強愛國主義思想教育。提問：為什么說凡爾賽-華盛頓體系是一個隱藏著新的世界大戰(zhàn)的體系？通過對凡爾賽-華盛頓體系隱含矛盾的分析，使學(xué)生認識戰(zhàn)后國際關(guān)系的.新格局包含了各種矛盾沖突的源泉，是極不穩(wěn)固的，這些矛盾發(fā)展必將導(dǎo)致體系的崩潰和新的戰(zhàn)爭。

通過有效的課堂提問，既能喚起學(xué)生集中課堂注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答對問題的學(xué)生有了成功的體驗，增強了自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。提問較難的問題，學(xué)生有可能答不全或答錯，一方面提醒學(xué)生思維要嚴密，方法要得當；另一方面又能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。而設(shè)計一題多解問題、變式問題、開放問題、探索問題等，又能訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外通過課堂提問，還能及時了解學(xué)情，準確獲取教學(xué)的反饋信息，有利于實施高效的針對性教學(xué)。

總之，課堂提問是一個重要的手段，教師如能切中學(xué)生的疑惑之點，設(shè)置懸念，以激起學(xué)生積極思維，主動探索，定能大大提高課堂教學(xué)效果。

《凡爾賽―華盛頓體系》教學(xué)反思4

一、巴黎和會與《凡爾賽和約》

1.巴黎和會:戰(zhàn)勝國的分臟會議。

（1）1919年。巴黎。美國、英國、法國操縱會議。如何處置戰(zhàn)敗后的德國是會議的中心議題。

（2）凡爾賽和約的主要內(nèi)容：

A 對德和約

B 對中國問題

2.評價凡爾賽體系 調(diào)整帝國主義在歐洲（德國、奧匈帝國戰(zhàn)敗后，建立了奧地利、匈牙利等國）、非洲（英國、法國分占了德國在非洲的.殖民地）和西亞（奧斯曼帝國解體后建立了阿拉伯國家，被英國、法國以委任統(tǒng)治的形式加以占領(lǐng)）的統(tǒng)治秩序。

二、華盛頓會議和《九國公約》

1.華盛頓會議：

（1）背景

（2）華盛頓會議：19。美國華盛頓。發(fā)起國：美國。參加國：美國、英國、日本、法國、意大利、荷蘭、比利時、葡萄牙、中國共九個國家。正式議題：限制海軍軍備以及遠東和太平洋地區(qū)問題。重大議題：中國問題。

（3）《九國公約》：

A 內(nèi)容

B 實質(zhì)

2.評價凡爾賽--華盛頓體系

《凡爾賽―華盛頓體系》教學(xué)反思5

總的來說，本課以自主學(xué)習(xí)和問題探究為主要模式，積極開發(fā)和利用了學(xué)生課程資源，學(xué)生的主體性得到了尊重和發(fā)揮，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、處理信息的能力、再現(xiàn)歷史和分析探究能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗和思想認識的深化，教師的主體作用在課堂教學(xué)也能很好的體現(xiàn)，師生積極互動，提高了課堂教學(xué)的`效率，三維教學(xué)目標能夠順利落實。

掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)是新時期教師的基本素養(yǎng)，信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有效整合不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓課程資源和信息渠道，還能夠有效地創(chuàng)設(shè)課堂情境，使教學(xué)內(nèi)容變的直觀形象，增強學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生對課程內(nèi)容的感知和理解，使歷史課堂教學(xué)發(fā)揮事半功倍的效用。本課教學(xué)中，我以實效性為原則制作教學(xué)課件，力圖發(fā)揮以下輔助作用：⑴圖文結(jié)合，開發(fā)課程資源。搜集整理教材、圖書和互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)巴黎和會、華盛頓會議的圖片、視頻、音頻資料，通過多媒體課件展示，幫助學(xué)生在眾多的資料積累中提取有效信息，更好第理解課程內(nèi)容，為問題探究做好鋪墊。如圖片《巴黎和會》、《凡爾賽和約》、《國際聯(lián)盟》、《巴華盛頓會議》、視頻《巴黎和會》、《五四運動》等

《凡爾賽——華盛頓體系》教學(xué)設(shè)計

◆ 教學(xué)目標

【知識與技能】通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解巴黎和會上簽訂的《凡爾賽合約》和華盛頓會議上簽訂的《九個公約》的基本內(nèi)容，掌握第一次大戰(zhàn)后所形成的國際新秩序。

【過程與方法】通過自主、合作探究凡爾賽-華盛頓體系的建立和實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)

生綜合辨證分析問題的能力。揭示美國通過《九國公約，向中國 擴張的企圖，培養(yǎng)學(xué)生透過社會現(xiàn)象來認識事物本質(zhì)的能力。

【情感態(tài)度價值觀】使學(xué)生認識到《凡爾賽和約》是在犧牲戰(zhàn)敗國和弱小民族利

益的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條約。凡爾賽體系不可能消除帝國主義 國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。同時了解“弱國無 外交”的道理。

◆ 教學(xué)重點和難點的處理

重點：《凡爾賽合約》和《九國公約》

通過學(xué)生的表演讀《巴黎和會的帝國主義之間的矛盾》和第一次大戰(zhàn)前后的歐洲大陸的變化圖的分析與教師補充講解，了解凡爾賽合約是一種掠奪性的條約，因此孕育了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的矛盾；通過時國圖，美國是如何與其他帝國主義列強一同在中國享有同等的權(quán)利的分析，了解《九國公約》的實質(zhì)。難點：對凡爾賽-華盛頓體系的理解

如何正確理解凡爾賽體系是不可能長期維持下去的。教師引導(dǎo)學(xué)生通過戰(zhàn)勝國、戰(zhàn)敗國、殖民地半殖民地國家對凡爾賽體系建立的新秩序會產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)，組織學(xué)生小組討論，解決難點。

◆ 教法和學(xué)法

教法：電教法、導(dǎo)學(xué)與談話、愉快教學(xué)法 學(xué)法：閱讀、表演、比較、討論、探究

◆ 教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

教師導(dǎo)入：我們在九年級上冊當中已學(xué)習(xí)了第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容。一戰(zhàn)是帝國主義的掠奪性戰(zhàn)爭，以同盟國的失敗而告終。那么，大戰(zhàn)后帝國主義列強是如何對世界安排的呢？通過本課的學(xué)習(xí)了解一下。（出示課題）【新課探究】

今天所學(xué)的目標是以下內(nèi)容，出示學(xué)習(xí)目標，好好看完后，自主完成學(xué)案。（板書題目，教師巡視）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)一：巴黎和會

大戰(zhàn)后各帝國主義的實力對比發(fā)生變化，要求重新分割世界，因此戰(zhàn)后召開了巴黎和會，事先一同交流一下預(yù)習(xí)情況。

用課件出示提問巴黎和會的時間、地點、操縱國、三巨頭、條約等有關(guān)基本知識。

學(xué)生搶答。

出示三巨頭的圖片同時，說明在三巨頭的操縱下舉行的巴黎和會上，帝國主義國家處理戰(zhàn)敗國德國的問題上出現(xiàn)了許多矛盾。下面用學(xué)生的表演讀來領(lǐng)略一下當時矛盾重重的和會場面。

學(xué)生表演讀（課件出示內(nèi)容--略）

聽完上述內(nèi)容，三國以德國的什么問題而進行爭論？ 生答：賠償金、領(lǐng)土問題等。

以此經(jīng)過了5個多月的談判和協(xié)商后，終于與德國簽訂了《凡爾賽條約》。下面結(jié)合地圖了解以下具體內(nèi)容。

出示戰(zhàn)前后的歐洲大陸變化圖，提問條約上對德國領(lǐng)土方面是如何規(guī)定的？ 生答：（略）教師地圖上演示補充說明歸還的阿爾薩斯和洛林的地理位置。軍事方面是如何決定的？

生答：（略）教師補充指出萊茵河?xùn)|海岸位置，加以說明德國不能保留空軍，因此發(fā)生了這種情況（出示分解飛機的場面圖）。

政治方面？

生答：（略）教師補充說明，奧斯曼帝國已經(jīng)解體，三大帝國統(tǒng)治下的中歐和東南歐地區(qū)新成立了一批獨立國家（演示新型國家）

賠償金方面？ 生答：（略）殖民地方面？

生答：（略）教師補充說明。德國等其他戰(zhàn)敗國的殖民地，在委任統(tǒng)治的名義下成為英法的殖民地

根據(jù)以上條約，當時德國人民會有什么反應(yīng)？ 生答：不滿，不服等。所以這次會議根本上沒有解決戰(zhàn)勝國和戰(zhàn)敗國的矛盾，暫時緩解了矛盾，因此不能維持長久。

當時中國也是戰(zhàn)勝國之一參加和會提出了以下的合理要求（出示要求內(nèi)容），結(jié)果是怎么樣？

生答：（略）

這憤怒的消息傳到我國，引發(fā)了什么運動？ 生答：《５.４》愛國運動

以此看來，巴黎和會是以犧牲戰(zhàn)敗國和弱國利益的基礎(chǔ)上舉行的掠奪性的會議。

那么，這個會議的實質(zhì)是什么呢？開始討論。學(xué)生小組討論及交發(fā)表。（略）

小結(jié)：凡爾賽會議的實質(zhì)是帝國主義重新瓜分的分賬會議?！斗矤栙惡图s》中哪一內(nèi)容最能說明巴黎和會是一次大國分贓的會議？

生答：殖民地方面

另外協(xié)約國與哪些其他戰(zhàn)敗國簽訂了一系列條約的呢？ 生答：（略）

這些是與凡爾賽條約一起構(gòu)成凡爾賽體系。課件演示構(gòu)成體系過程。這個體系是在哪個地區(qū)里確立了帝國主義統(tǒng)治的新秩序？ 生答：歐洲、西亞、非洲

為了維持上述地區(qū)的新秩序而出現(xiàn)的國際機構(gòu)是？ 生答：國際聯(lián)盟。

現(xiàn)在維護和平和安全的國際機構(gòu)是？ 生答：聯(lián)合國

國際聯(lián)盟是被英、法而操縱，所以實質(zhì)上它起了維護帝國主義統(tǒng)治新秩序的道具。

過渡：演示世界地圖畫面，指定歐洲、西亞、非洲地區(qū)說明凡爾賽體系暫時調(diào)整了帝國主義列強在西方的關(guān)系, 而他們在太平洋、東亞地區(qū)的矛盾仍然十分尖銳.環(huán)節(jié)二：華盛頓會議 矛盾尤為激烈的是？ 生答：美國和日本

為了緩解和重新瓜分太平洋地區(qū)的勢力權(quán)，在美國倡議下召開的會議是？--華盛頓會議 簡單交流一下知識要點。出示課件讓小組搶答。華盛頓會議的時間，地點，參加國，簽訂的條約。

這次會議當中起了主導(dǎo)作用的國家是？ 生答：美、日、英

美國是通過《四國條約》、《五國條約》擴大了在太平洋地區(qū)的自己的勢力權(quán)。這次會議當中的核心討論問題是？

生答：中國問題。

出示時國圖和解釋內(nèi)容，觀察下面漫畫，美國是如何與其他列強在中國一同享有同等的權(quán)利了呢？小組內(nèi)開始討論。

學(xué)生討論：經(jīng)過門戶開放和機會均等的原則下提出的。通過《九國公約》等。因此華盛頓會議實質(zhì)上美國在中國的膨脹提供了便利。華盛頓會議也是掠奪型的會議，所以說也是反而賽會議的繼續(xù)。

通過這次會議也構(gòu)成了華盛頓體系，它是在哪個地區(qū)確立了新的國際秩序？ 生答：東亞、太平洋地區(qū)

演示構(gòu)成華盛頓體系過程。華盛頓體系的建立，標志著戰(zhàn)勝國帝國主義在全球范圍內(nèi)基本完成了對戰(zhàn)后列強關(guān)系的調(diào)整和對世界秩序的重新安排，由凡爾賽體系和華盛頓體系構(gòu)成的帝國主義國際關(guān)系的新格局，史稱“凡爾賽—華盛頓體系”。

但是戰(zhàn)勝國的中國為什么在這兩次會議當中，跟戰(zhàn)敗國一樣嚴重喪失了主權(quán)了呢？能得到什么 啟示? 生答：（略）

小結(jié)：弱國無外交，因此同學(xué)們一定要好好學(xué)習(xí)，把我國建設(shè)成更加繁榮富強！

【拓展延伸】小組討論學(xué)案中的探究題。凡爾賽—華盛頓體系為什么在第二次世界大戰(zhàn)前沒能帶來世界和平？如何評價這個體系？對現(xiàn)在的國際關(guān)系帶來什么啟示？

小組討論并交流。

【目標達成】下面做一下目標達成題。（略，在學(xué)案中）組內(nèi)交流，教師檢查組長的。

【小組評價】 自我評價，教師評價 【教師總結(jié)】 用課件演示知識結(jié)構(gòu) 【學(xué)習(xí)后記】（略）

教學(xué)反思

課程教育關(guān)鍵在于實施，實施的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的認知主體，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和組織者，新課程的生成課堂應(yīng)該是以學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用互動結(jié)合為特征為基礎(chǔ)的。

本課的教學(xué)設(shè)計中，在發(fā)揮學(xué)生主體方面，我堅持在把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，貫徹新課程改革實踐確立自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在要求: ⑴課前準備：根據(jù)學(xué)生特點，設(shè)計好預(yù)習(xí)案，學(xué)生自主預(yù)習(xí)了解有關(guān)巴黎和會、華盛頓會議的基本史實，自我設(shè)問，積極反思，做好課程預(yù)習(xí)和課堂活動與交流的準備。⑵課堂教學(xué)：根據(jù)歷史情境的創(chuàng)設(shè)，在探究問題的引導(dǎo)下，積極進行思考，歸納整理史實資料，展開課堂討論，并對分組討論的意見進行總結(jié)和整理，由小組代表在班級中發(fā)表交流。⑶活動延伸：結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計總結(jié)本課的問題和現(xiàn)實有關(guān)的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，并及時展示學(xué)生的探究成果。⑷評價激勵：對學(xué)生的自我評價和教師的評價想結(jié)合，進行激勵性評價和正確的引導(dǎo)課堂教學(xué)的有效性。

總之，這堂課而言，我對教學(xué)過程總結(jié)以下幾點。其一，設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。其二，注重歷史教學(xué)的思想性和教學(xué)過程的邏輯性。其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。