教育狀況調(diào)查報(bào)告

教育狀況調(diào)查報(bào)告 篇1

一、調(diào)查背景

良好的家庭教育是兒童成長(zhǎng)的重要保證，這次調(diào)查，主要以問卷形式開展。調(diào)查范圍主要在小學(xué)的三、四、五、六年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)行。共發(fā)出調(diào)查問卷198份，收回有效卷190份（其中學(xué)生問卷92份，家長(zhǎng)問卷98份）。學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)真填寫了問卷內(nèi)容。

二、調(diào)查目的

目前，農(nóng)村中很多家庭已相對(duì)地富了起來，家長(zhǎng)們也能意識(shí)到知識(shí)的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(zhǎng)班……把教育責(zé)任全權(quán)“委派”給老師，自己不注重對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)。為了提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引起教育部門、教育工作者對(duì)家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂地成長(zhǎng)。

三、調(diào)查步驟

這次調(diào)查，主要使用問卷調(diào)查法。對(duì)學(xué)生專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：

1、你覺得父母對(duì)你的哪方面最關(guān)心？

2、你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?

3、你覺得爸爸媽媽說的話都是對(duì)的嗎?

4、你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？

通過回收調(diào)查表，綜合起來分析，探求共性原因，完成調(diào)查報(bào)告。

四、調(diào)查對(duì)象

1、家長(zhǎng)的職業(yè)

農(nóng)民占%；干部和工人占%；個(gè)體戶占19%，工人中大部分是在從事臨時(shí)建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。

2、家長(zhǎng)文化程度

中專文化占%；初中占70%；小學(xué)文化占%。家長(zhǎng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。

3、家庭經(jīng)濟(jì)收入

大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入來自農(nóng)業(yè)，其中收入較低的占%；收入較好的只占%；經(jīng)濟(jì)困難的占%；特別困難的占%。

4、家庭組成情況

原婚的`占%；再婚的占%；單親家庭占%。

5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

參加問卷調(diào)查的家長(zhǎng)，平時(shí)看書看報(bào)的占%；指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占%。農(nóng)村家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，能給孩子提供單獨(dú)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，并能在平時(shí)購(gòu)買少量的課外書籍等占25%左右。

這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限，大部分還是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和觀念問題。

五、調(diào)查結(jié)果

由本次調(diào)查的情況來看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、溺愛孩子

在本次調(diào)查中，家長(zhǎng)“溺愛”孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有80%的家長(zhǎng)認(rèn)為愛孩子就是滿足孩子的需要，對(duì)孩子有求必應(yīng)。他們?yōu)樽优峁┳詈玫纳顥l件，從情感上他們?cè)敢鉃楹⒆臃瞰I(xiàn)一切。現(xiàn)今

很大一部分家長(zhǎng)在自己成長(zhǎng)過程中，都曾承受過物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號(hào)率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長(zhǎng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿足，更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力，忽視了父母永遠(yuǎn)是“教育者”這一角色，忽視了他們對(duì)孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責(zé)。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解“簡(jiǎn)樸”和“珍惜”的含義。將來走入社會(huì)，他們的心理承受能力和面對(duì)困難挑戰(zhàn)自我的能力將會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。

2、放任孩子

社會(huì)在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在大力推行素質(zhì)教育、學(xué)生自主發(fā)展的洪流中，部分家長(zhǎng)片面地認(rèn)為：自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，他們認(rèn)為“樹大自然直”，往往對(duì)孩子的品行、愛好、興趣以及社會(huì)交流不聞不問，缺乏必要的輔導(dǎo)和教育。有的是因?yàn)楦改笇?duì)孩子的要求太高，孩子無法達(dá)到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對(duì)孩子的信心，于是索性就放任自然，隨他去了。

3、嚴(yán)他寬己

從調(diào)查中顯示，有%的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求嚴(yán)格，對(duì)自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來做不到。許多家長(zhǎng)一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭(zhēng)先恐后地?cái)D車搶座；一邊教孩子尊重父母，一邊自己卻不盡贍養(yǎng)父母的職責(zé)和義務(wù)；一邊給孩子講“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的大道理，一邊自己卻從不摸書本，經(jīng)常沉溺于撲克

麻將桌上；一邊告誡孩子要好好聽老師的話，一邊卻又背后對(duì)老師評(píng)頭論足，甚至破口漫罵……這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，學(xué)習(xí)、生活懶散，多半沒有上進(jìn)心和求知欲望。

4、重智輕能

作為一個(gè)社會(huì)人，既要懂得知識(shí)，也要掌握技能。授人以魚，僅夠一飯之需；授人以漁，則終身得益。從本次調(diào)查中得知，至少有%的家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子只要搞好學(xué)習(xí)就行了。他們往往忽視了對(duì)孩子能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，孩子的生活技能、學(xué)習(xí)技能、思考問題獨(dú)立解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會(huì)后，很難有大的發(fā)展。

六、對(duì)策

要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社會(huì)的事。教育部門、教育工作者不但要教書育人，還要承擔(dān)起協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育力量的重任。當(dāng)前可著重做好以下幾項(xiàng)工作：

1、學(xué)校開設(shè)家長(zhǎng)接待日，每月定時(shí)專門接待來訪家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)們?cè)谀承┙逃龁栴}上進(jìn)行交流、溝通，達(dá)成共識(shí)。

2、教師定期或不定期地進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況以及在家的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上達(dá)成一致，從而因材施教。使學(xué)校與家庭密切配合，共同教育好學(xué)生，為祖國(guó)培養(yǎng)全能型的一代新人。

教育狀況調(diào)查報(bào)告 篇2

俗話說得好,“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。

目前一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子上學(xué)后的思想、學(xué)業(yè)等方面的責(zé)任都已轉(zhuǎn)交給學(xué)校的老師，老師是孩子的“成長(zhǎng)責(zé)任人”，學(xué)生的前途、未來與家長(zhǎng)的關(guān)系不大。其實(shí)，孩子從入學(xué)以后的部分時(shí)間仍然是在家中度過，同家長(zhǎng)朝夕相處，父母的一言一行，對(duì)孩子們的思想、學(xué)習(xí)、性格、興趣、情操的影響都是很大的。所以，教師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨---學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。

學(xué)校教育和家庭教育必須密切配合，這已經(jīng)成為無可辯駁的教育規(guī)律之一。促使學(xué)校教育和家庭教育的相互配合是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。為了解我校小學(xué)生的家庭教育情況，我對(duì)我校部分學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調(diào)查，以此來提高農(nóng)村家庭教育的實(shí)效性。調(diào)查的大致情況如下：

一、對(duì)家庭教育過程的調(diào)查：

在家庭教育中，從訪問的50戶家庭教育調(diào)查問卷（見附頁(yè)）來看，對(duì)家庭教育存在溺愛型的有15戶，占30％；放任型的25戶，占50％；封閉型的7戶，占14％；教育修養(yǎng)型的只有3戶，6％?？梢?，農(nóng)村家庭對(duì)子女的教育偏向于放任型、溺愛型，約占80%。首先，放任型：有的家長(zhǎng)由于工作忙，無暇照顧孩子，或者只顧及自己享受玩樂。對(duì)孩子聽之任之“隨他去”，忘記了家長(zhǎng)的義務(wù)和社會(huì)責(zé)任。作為家長(zhǎng)對(duì)孩子不僅是生了就了事，還得養(yǎng)之，教之，子不教父母之過。其次，溺愛型：過分的嬌慣使得孩子唯我獨(dú)尊，成了名副其實(shí)的土皇帝，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，要什么給什么，就算是天上的星星，月亮都要摘下來。家長(zhǎng)寧可自己吃苦受累，也不讓孩子做一丁點(diǎn)分外事，使得這一代孩子缺乏艱苦奮斗的精神，成就了一些高分低能的“中國(guó)人”，在吃苦耐勞，意志品質(zhì)方面反而不如外國(guó)發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子，使得我國(guó)艱苦奮斗，勤勞簡(jiǎn)樸的優(yōu)良傳統(tǒng)顯失流傳。

其實(shí)家庭教育的過程是精神與物質(zhì)、教育與照料相結(jié)合的過程。而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一些家庭中，教育與培養(yǎng)不夠，滿足與照料有余。一般的家庭忽視提高子女的思想品德、政治認(rèn)識(shí)水平的問題、忽視對(duì)子女的意志品格的培養(yǎng)，家庭的情感優(yōu)勢(shì)大于責(zé)任意識(shí)。家長(zhǎng)無視自己與生俱來的對(duì)子女的榜樣作用，導(dǎo)致家庭氣氛、家庭環(huán)境、家庭習(xí)慣影響了子女的成長(zhǎng)。在對(duì)子女進(jìn)行教育時(shí)，家長(zhǎng)普遍采用反詰、譏諷、用別家孩子優(yōu)點(diǎn)與自家孩子缺點(diǎn)進(jìn)行比較的辦法來教育孩子，殊不知這樣做，非但收不到預(yù)期的效果，還容易損傷孩子的自尊心、破壞“榜樣”在孩子心目中的“高大形象”。

二、對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況和對(duì)子女的期望的調(diào)查：

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況有了較大變化。在經(jīng)濟(jì)富裕的情況下，家長(zhǎng)對(duì)子女的未來都寄予了美好的期望，“望子成龍”者大有人在。其中希望孩子今后上大學(xué)、當(dāng)工程師、當(dāng)翻譯、搞科研的人占近35％。愿自己的孩子比自己更好本是人之常情，但作父母的往往注重滿足孩子的物質(zhì)需求而忽視思想品質(zhì)的教育。

三、對(duì)家庭教育方法的調(diào)查：

限于時(shí)間和水平，被調(diào)查的家庭中有40％的家長(zhǎng)能稍微過問一下孩子的作業(yè)是否完成，但是，對(duì)于是否會(huì)做、是否做對(duì)就不細(xì)問了，至于為什么這樣做、還有無其他方法更是無從過問或無法過問。有60％的家長(zhǎng)認(rèn)為上學(xué)念書，就該學(xué)校管，家長(zhǎng)只是負(fù)責(zé)供給，孩子要什么給什么。一旦聽到孩子的測(cè)試不及格、聽到孩子有什么過錯(cuò)，便非打即罵，“狂風(fēng)暴雨”一過便認(rèn)為盡到責(zé)任了。有56％的家長(zhǎng)當(dāng)子女在學(xué)習(xí)效果、操行表現(xiàn)上出現(xiàn)偏差時(shí)采用的是較為極端的方法：責(zé)罵、餓飯、關(guān)禁閉等等，真可謂五花八門。

四、關(guān)于對(duì)待教師聯(lián)系的態(tài)度的調(diào)查：

家校聯(lián)系是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育的途徑之一，是使家校教育同步的必要手段。然而，我們發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)對(duì)此缺乏正確的態(tài)度。每當(dāng)有老師上門家訪、或老師以電話聯(lián)系時(shí)，他們的第一反映往往是“孩子又犯什么錯(cuò)了”。對(duì)老師在聯(lián)系的過程談及的情況，一些家長(zhǎng)認(rèn)為“談優(yōu)點(diǎn)是為談缺點(diǎn)作鋪墊、孩子沒有缺點(diǎn)老師便不會(huì)與家長(zhǎng)聯(lián)系”，使教師的家校聯(lián)系失去意義，因而，在聯(lián)系之后，他們往往采取抓住孩子的缺點(diǎn)大做文章的作法，無形中造成了師生情感上的對(duì)立，由家長(zhǎng)親手把孩子送進(jìn)了不愿接受教育的死胡同。

五、造成上述情況的原因主要有

1、教育觀念比較落后。一些家長(zhǎng)對(duì)子女的家庭教育思想認(rèn)識(shí)不到位，家庭教育觀念未轉(zhuǎn)變，他們受新“讀書無用論”和當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)所影響，對(duì)大、中專畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)政策不了解，特別是對(duì)部分普通高中、職校學(xué)生，畢業(yè)后外出打工與初中畢業(yè)外出打工，所得回報(bào)與教育程度不成正比，導(dǎo)致他們對(duì)子女的家庭教育漠不關(guān)心。

2、苦于教子無方。雖然一些學(xué)生家長(zhǎng)也覺得家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)很重要，但因自身文化程度較低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女學(xué)習(xí)方面，更感到無計(jì)可施，教子無方已使他們?yōu)橹疅馈?/p>

3、家庭教育環(huán)境相對(duì)較差。一些學(xué)生家長(zhǎng)由于沒有意識(shí)到自己行為對(duì)子女的影響，他們?cè)诮逃绞缴蠋в泻軓?qiáng)的隨意性，并且個(gè)人言行不一致，失信于子女，難以在家庭教育中樹立威信。尤其是，當(dāng)前獨(dú)生子女較普遍，大多數(shù)處于家庭中的核心地位，家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛和庇護(hù)，物質(zhì)的滿足和行為的自由放縱，使家庭教育形同虛設(shè)。

六、強(qiáng)化農(nóng)村家庭教育的對(duì)策

要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社會(huì)的事，其中與教育部門聯(lián)系尤為密切。教育部門、教育工作者不但要教書育人，還要承擔(dān)起協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育力量的重任。當(dāng)前可著重做好以下幾項(xiàng)工作：

一是開辦家長(zhǎng)學(xué)校，定時(shí)定人辦好家長(zhǎng)培訓(xùn)班，讓家長(zhǎng)接受當(dāng)前的先進(jìn)教育意識(shí)、教育動(dòng)態(tài)，這是提高家庭教育水平的有效途徑。

二是學(xué)校開設(shè)家長(zhǎng)接待日，每月定時(shí)專門接待來訪家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)們?cè)谀承┙逃龁栴}上進(jìn)行交流、溝通，達(dá)成共識(shí)。

三是教師定期或不定期地進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況以及在家的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上達(dá)成一致，從而因材施教。

四是設(shè)“家長(zhǎng)聯(lián)系卡”，定期或不定期地送到家長(zhǎng)手中，并請(qǐng)家長(zhǎng)反饋信息，使學(xué)校與家庭密切配合，共同教育好學(xué)生，為祖國(guó)培養(yǎng)全能型的一代新人。

我們有理由相信，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，使學(xué)校、家庭、社會(huì)諸方面的教育活動(dòng)整合一體，既有利于家長(zhǎng)更好地教育子女，又有利于調(diào)動(dòng)更積極配合和支持學(xué)校的教育、教學(xué)工作，同時(shí)又使整個(gè)民族的道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)得以提高，是一個(gè)利國(guó)、利民的'“民心工程”。

附件：

農(nóng)村小學(xué)生家庭教育調(diào)查問卷

尊敬的家長(zhǎng)：

您好！

家庭教育是影響孩子成長(zhǎng)的重要因素，為更好的了解家庭教育現(xiàn)狀，以便更有針對(duì)性地指導(dǎo)家庭教育，促進(jìn)少年兒童的健康成長(zhǎng)，我們特開展此次問卷調(diào)查。本次調(diào)查只做研究之用，我們將對(duì)您的回答保密，希望您如實(shí)填寫這份問卷，感謝您的支持！

一、家庭基本情況

1、您的孩子所在的年級(jí)：

性別：

2、您是孩子的

A、父親

B、母親

C、外祖父（母）

D、祖父（母）

E、其他親友

3、您的學(xué)歷是（）

A、初中及以下

B、高中

C、大學(xué)及以上

4、您家的家庭結(jié)構(gòu)屬于哪種類型？（）

A、核心家庭（三口之家）

B、主干家庭（三世同堂

C、其他

5、您的孩子在大多數(shù)時(shí)間里和誰生活在一起？（）

A、母親

B、父親

C、爺爺奶奶（或外祖父母）

D、父母

二、家庭教育情況

1、在孩子成長(zhǎng)中您最關(guān)心孩子的哪方面（）

A、孩子的思想品行

B、孩子的成績(jī)

C、孩子的綜合能力

D、孩子的身體狀況

2、您對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況的期望程度是（）

A、門門功課都要優(yōu)秀

B、各門功課及格就可以

C、無所謂

D、其他

3、孩子做了一件好事，如撿了一些錢交給了班主任，您會(huì)怎么做？（）

A、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子做得對(duì)

B、認(rèn)為無所謂

C、罵孩子傻

D、其他

4、孩子做錯(cuò)事，您一般會(huì)怎么做？（）

A、先找犯錯(cuò)誤的原因，再進(jìn)行批評(píng)教育

B、非常氣憤，批評(píng)甚至打孩子

C、不管不問，任其發(fā)展

D、其他

5、孩子不聽話或成績(jī)不理想，您一般會(huì)采取什么手段教育他？（）

A、談心

B、找老師

C、責(zé)罵或打罵

D、其他

6、家長(zhǎng)是否常常在孩子面前爭(zhēng)吵？（）

A、沒有

B、偶爾有

C、經(jīng)常有

7、您會(huì)處處以身作則給孩子樹立榜樣嗎？（）

A、做得很好

B、有這種意識(shí)但做的不好

C、從未有過這種意識(shí)

8、您經(jīng)常讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)嗎？（）

A、經(jīng)常勞動(dòng)

B、偶爾會(huì)讓

C、從來不讓

9、您平時(shí)會(huì)花一些時(shí)間陪孩子做功課嗎？（）

A、經(jīng)常

B、偶爾會(huì)

C、不會(huì)

10、您是否了解你的孩子（興趣、愛好、朋友圈等）？（）

A、了解

B、不了解

11、以下幾種說法，您同意哪種說法？（可多選）（）

A、小時(shí)學(xué)文化，長(zhǎng)大學(xué)做人

B、樹大自然直

C、智力開發(fā)最重要

D、品德教育最重要

E、健康教育最重要

F、從小注意孩子德智體美勞全面發(fā)展

12、您獲得家庭教育知識(shí)的主要途徑是（）

A、家長(zhǎng)會(huì)

B、書本、雜志、媒體

C、長(zhǎng)輩影響

D、自己的摸索、積累

E、其他

13、您經(jīng)常通過哪種方式了解孩子在學(xué)校里的情況？（）（不限項(xiàng)）

A、家長(zhǎng)會(huì)

B、主動(dòng)與教師聯(lián)系（拜訪、電話等）

C、老師家訪

D、教師請(qǐng)家長(zhǎng)E、其他

14、您認(rèn)為“人前教子”這種方法正確嗎？（）

A、對(duì)

B、不對(duì)

您平時(shí)這樣做嗎？（）

A、這樣做

B、不這樣做

15、您認(rèn)為您教育孩子時(shí)缺乏的是（）（不限項(xiàng)）

A、態(tài)度不耐心

B、知識(shí)不夠

C、缺少方法

D、其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/p>

16、您如何看待父母和孩子之間的關(guān)系？（）

A、二者之間就是朋友關(guān)系

B、二者可以平等友好的相處，但父母要保持權(quán)威

C、就這么一個(gè)孩子我當(dāng)然得好好對(duì)他，再苦再累也得把他伺候好

D、父母就是絕對(duì)唯一正確的，孩子必須服從

E、其他

17、您的孩子對(duì)父母和其他家庭成員（）

A、很關(guān)心，熱情為家人服務(wù)

B、比較關(guān)心，能為家人服務(wù)

C、有時(shí)關(guān)心，有時(shí)為家人服務(wù)

D、很少關(guān)心，很少為家人服務(wù)

18、您把自己的孩子與其他的孩子攀比過嗎？（）

A、經(jīng)常

B、偶爾

C、從來沒有

19、如果您曾經(jīng)攀比過，那您是比較的哪一方面？（）（不限項(xiàng)）

A、學(xué)習(xí)成績(jī)

B、思想品行

C、綜合能力

D、其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/p>

20、您認(rèn)為您在教育孩子方面有哪些好的做法？請(qǐng)簡(jiǎn)要談一談。

教育狀況調(diào)查報(bào)告 篇3

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快以及農(nóng)村生產(chǎn)力的進(jìn)一步提高，大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力涌向城市，成為城市建設(shè)中不可缺少的一支主力軍。由于這一特殊群體的產(chǎn)生，其子女就出現(xiàn)了兩類：一是農(nóng)民工將子女留在農(nóng)村，從而形成了農(nóng)村留守兒童;二是農(nóng)民工將子女帶入工作地，從而形成了城市外來務(wù)工人員子女。及時(shí)了解這兩類少年兒童的教育狀況是推進(jìn)教育公平和促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求。

我處就大連市農(nóng)村留守兒童及城市農(nóng)民工子女的情況進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)一步解決這兩類少年兒童教育問題的建議。

一、我市農(nóng)村留守兒童及農(nóng)民工子女就學(xué)現(xiàn)狀

1.我市農(nóng)村留守兒童基本情況。

嚴(yán)格意義上說，所謂農(nóng)村留守兒童是指父母雙方均外出打工的學(xué)生人數(shù)。據(jù)我們今年6月的統(tǒng)計(jì)，我市農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生中此類學(xué)生數(shù)為11510人，占農(nóng)村小學(xué)初中學(xué)生總數(shù)的4.3%。其中小學(xué)為7785人，占農(nóng)村小學(xué)學(xué)生總數(shù)的4.8%;初中為3725人，占農(nóng)村初中學(xué)生總數(shù)的3.5%。從分區(qū)情況看，小學(xué)以普蘭店市、莊河市和金州區(qū)所占比例較高，分別為11%、6.3%和4.3%;初中比例偏小，最高的普蘭店市、金州區(qū)和莊河市所占比例也都不超過5%。

另外，我市還有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村學(xué)生父母雙方中有一方外出打工。這類學(xué)生在我市農(nóng)村小學(xué)初中有37817人，占學(xué)生總數(shù)的14.1%。其中小學(xué)有22163人，占農(nóng)村小學(xué)學(xué)生總數(shù)的13.7%;初中有15654人，占14.8%。從分區(qū)情況看，小學(xué)莊河市、普蘭店市和金州區(qū)所占比例偏大，分別為31.6%、17.9%和10.5%;初中以莊河市、普蘭店市、長(zhǎng)?？h和金州區(qū)比例偏大，分別為29.2%、17.5%、13.3%和10.8%。

從總體看，我市農(nóng)村中小學(xué)留守兒童與全國(guó)其他地方相比，比例不算很高。即便將父母雙方或一方出外打工的學(xué)生加在一起，我市農(nóng)村小學(xué)留守兒童比例小學(xué)為18.5%，初中為18.3%。而根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況報(bào)告的調(diào)查結(jié)果，XX年，全國(guó)農(nóng)村小學(xué)學(xué)齡(6-11周歲)、初中學(xué)齡(12-14周歲)年齡組占總體的比例分別為34.85%和20.84%。如果僅僅比較父母雙方均出外打工的學(xué)生比例，我市則更低。只有全國(guó)平均水平的三分之一左右。

形成我市留守兒童比例低的主要原因有兩方面：一是我市農(nóng)村青壯年外出打工的比例低于全國(guó)平均水平;二是因?yàn)槲沂谐菂^(qū)中小學(xué)公辦學(xué)校全面接受進(jìn)城務(wù)工人員子女，使得我市農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員可以將子女帶入城區(qū)讀書。

2.我市農(nóng)民工子女就學(xué)情況。

根據(jù)XX年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在我市義務(wù)教育階段學(xué)校就學(xué)的農(nóng)民工子女人數(shù)逐年增多的趨勢(shì)。XX年，全市義務(wù)教育階段學(xué)校共接收農(nóng)民工子女93143人，占義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的17.3%，其中小學(xué)72692人，占小學(xué)在校生總數(shù)的21.6%，初中20451人，占初中在校生總數(shù)的10.1%。在接收的農(nóng)民工子女中，本地農(nóng)民工子女有18057人，占農(nóng)民工子女總數(shù)的19.4%。XX年以來，我市義務(wù)教育階段學(xué)校接收的農(nóng)民工子女以年均9000余人的數(shù)量遞增，其中小學(xué)的年均增加量為6850人(參見圖1)。從各年級(jí)情況看，我市 初中小學(xué)各年級(jí)農(nóng)民工子女?dāng)?shù)總體上呈現(xiàn)出從高年級(jí)到低年級(jí)遞增的趨勢(shì)(參見圖2)。

從分區(qū)情況看，我市接受農(nóng)民工子女?dāng)?shù)量較多的主要在郊區(qū)，排前五名的`為甘井子區(qū)、金州區(qū)、開發(fā)區(qū)、旅順口區(qū)和沙河口區(qū)，學(xué)生數(shù)分別為29895人、16740人、11844人、9255人和6197人。從現(xiàn)有學(xué)生比例上看，排前五名的為旅順口區(qū)、甘井子區(qū)、開發(fā)區(qū)、長(zhǎng)海縣和金州區(qū)，分別為37.9%、34.7%、34.6%、33.3%和31.4%。

我市在接受農(nóng)民工子女入學(xué)問題上投入巨大。按照每千人1所學(xué)校計(jì)算，相當(dāng)于我市各級(jí)政府為農(nóng)民工子女建設(shè)了90所小學(xué)、初中學(xué)校。按照1所學(xué)校建設(shè)費(fèi)用1000萬元計(jì)算(不含土地費(fèi)用)，相當(dāng)于投入了9億元基本建設(shè)費(fèi)用。我市在城市教育費(fèi)附加分配和區(qū)縣財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)撥付方面均把農(nóng)民工子女計(jì)算在內(nèi)，每年用于農(nóng)民工子女的義務(wù)教育日常經(jīng)費(fèi)達(dá)到3億元。目前我市城鄉(xiāng)均實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育，農(nóng)民工子女在我市公辦中小學(xué)讀書，既不繳納借讀費(fèi)，也不繳納雜費(fèi)。在農(nóng)村義務(wù)教育階段公辦中小學(xué)校讀書的外來農(nóng)民工子女還免繳教科書費(fèi)。

由于實(shí)行了比較完善的農(nóng)民工子女就學(xué)政策，使得我市城市外來農(nóng)村人口中就讀小學(xué)初中的子女的比例高達(dá)10%，遠(yuǎn)高于上海、北京等大城市的比例(3%-5%)。也高于我市常住人口中義務(wù)教育階段學(xué)生比例(XX年為8%)。

二、我市農(nóng)村留守兒童及農(nóng)民工子女存在的問題

(一)留守兒童存在的問題。

由于我市農(nóng)村外出打工人員數(shù)量相對(duì)來說不是很多，因此留守兒童問題從全市范圍來看無論是在全國(guó)還是在省內(nèi)都不是很突出，但留守兒童問題依然值得關(guān)注。調(diào)查顯示，由于父母長(zhǎng)期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著幾個(gè)方面的突出問題。

1.留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。

由于得不到父母及時(shí)的關(guān)愛和輔導(dǎo)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和主動(dòng)性，自覺性不強(qiáng)，不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20%，80%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下。有的逃學(xué)、厭學(xué)、不遵守課堂紀(jì)律，有的上課時(shí)間溜出學(xué)校上網(wǎng)。

2.留守兒童的行為習(xí)慣較差。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。具體表現(xiàn)為不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸，成為了“問題兒童” 。

3.留守兒童心理出現(xiàn)偏差。

父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。留守兒童有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。

4.監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。

在農(nóng)村留守兒童中，絕大部分由爺爺奶奶、外公外婆照管。留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任，隔代的祖輩對(duì)孩子過于溺愛，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。

5.監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低。

由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。

從學(xué)校方面，我市絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校目前還沒有將留守兒童問題作為學(xué)校工作的一個(gè)方面，總體處于放任狀態(tài)。各級(jí)教育行政部門也沒有相應(yīng)的政策和工作指導(dǎo)意見。

(二)農(nóng)民工子女存在的問題。

由于我市屬于人口凈流入城市，外來打工人員較多，加之我市出臺(tái)了一系列方便農(nóng)民工子女就近入讀公辦學(xué)校的文件，使得我市義務(wù)教育階段農(nóng)民工子女逞逐年上升的趨勢(shì)。從就讀我市義務(wù)教育階段學(xué)校的農(nóng)民工子女的實(shí)際情況來看，主要存在以下幾方面的問題：

1.居住環(huán)境惡劣影響其成長(zhǎng)。

在城市中打工的農(nóng)民，多數(shù)人的收入水平雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)收入，但是他們中的絕大多數(shù)，按照城市收入水平衡量，絕對(duì)水平仍然偏低，在城市中生活較為艱難。據(jù)調(diào)查，帶子女進(jìn)城讀書的農(nóng)民，多數(shù)從事批發(fā)零售業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)和其它社會(huì)服務(wù)業(yè)，許多家庭是在城市中賣菜、賣米、搽皮鞋、拉三輪、看大門、收破爛等等，好一點(diǎn)的在城市中開小飯館、小商鋪，或在批發(fā)市場(chǎng)有一個(gè)小攤位。他們中多數(shù)或在城鄉(xiāng)邊緣合租廉價(jià)房居住，或住臨時(shí)工棚，開小飯館、小商鋪的白天開門做生意，晚上關(guān)門全家即在鋪內(nèi)搭板睡覺。子女在這樣的“家”中談不上什么學(xué)習(xí)環(huán)境，這與城里的孩子相比，全然是天上地下。

2.城鄉(xiāng)差異使農(nóng)民工子女心理壓力大。

由于農(nóng)民工子女家庭處于城市的邊緣地位，他們的心理也開始邊緣化。調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)年齡較小的孩子由于不懂事，受影響較小，而年齡稍大的孩子與城市同齡人相比，顯得早熟、自卑和失落。

與城里同齡人相比，農(nóng)民工子女總是自覺地把自己劃為城市中地位較低的群體，并有這樣的群體認(rèn)同感，在這一群體中自我封閉。這一點(diǎn)在初中孩子心理上特別明顯。對(duì)于他們所處陌生的大城市，他們?cè)谛老?、好奇之余，卻并不認(rèn)同，還是懷念遠(yuǎn)在農(nóng)村真正的家和伙伴。

由于自己的家庭所處的地位，自己求學(xué)受到的阻礙，農(nóng)民工子女被激發(fā)出城市同齡人不具備的自尊、自強(qiáng)，但又自卑的強(qiáng)烈被剝奪感，被隔離感。對(duì)他們來說，從家鄉(xiāng)突然來到一個(gè)如此陌生和冷漠的地方，心理落差極大，加上農(nóng)民工聚居區(qū)相對(duì)滯后的衛(wèi)生及治安狀況，使其內(nèi)心變得十分敏感。

深層次的自卑感在受到歧視后，反而暴發(fā)出強(qiáng)烈的自尊心，因此他們把同一群體內(nèi)友情看得很重，渴望能得到社會(huì)的認(rèn)可和接受。又由于他們所處環(huán)境往往是人口高流動(dòng)區(qū)，各色人等皆有，在這樣一個(gè)環(huán)境下，非常容易誤入歧途，一旦陷入這樣環(huán)境下的社會(huì)小團(tuán)體內(nèi)，就難以自拔?，F(xiàn)實(shí)中客觀存在的邊緣地位，使得他們內(nèi)心建立起的自我防衛(wèi)感強(qiáng)烈，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了他們的邊緣意識(shí)。

3.農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低。

由于我市中小學(xué)的課程體系不同于其他地區(qū)，尤其與外省市相比有很大差別，因此許多中途轉(zhuǎn)來的農(nóng)民工子女感覺學(xué)習(xí)吃力。尤其是英語學(xué)科，我市從小學(xué)一年級(jí)開始開設(shè)英語，而其他農(nóng)村地區(qū)大部分是從三年級(jí)才開始開設(shè)英語課程，這使得外來農(nóng)民工子女對(duì)英語的學(xué)習(xí)尤感困難。

雖然有父母在身邊，但一方面父母工作繁忙，一方面父母知識(shí)水平有限不能有效輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，造成許多農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)成績(jī)不好，久而久之逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

三、解決問題的對(duì)策和建議

為進(jìn)一步做好農(nóng)村留守兒童及農(nóng)民工子女教育工作，提出以下建議，僅供參考。

1.適當(dāng)增加農(nóng)村寄宿制學(xué)校的數(shù)量。

在有條件且必要的地方，通過在原有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)建設(shè)宿舍、食堂，改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以解決“留守兒童”無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”。有條件的地方，還可以縣為單位，在一個(gè)或幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)面向全縣的寄宿學(xué)校，專門招收留守兒童就學(xué)。

2.建立農(nóng)村中小學(xué)留守兒童教育制度。

教育行政部門應(yīng)出臺(tái)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童教育制度。使各農(nóng)村學(xué)校將留守兒童問題納入正常工作范圍。教育行政部門要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會(huì)關(guān)注留守兒童的良好氛圍;學(xué)校要采取一系列措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的抗挫折和困難的教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力。家庭和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé)，及時(shí)溝通、及時(shí)了解，遇到問題及時(shí)解決，從制度上形成對(duì)留守兒童的最堅(jiān)強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng)，保證他們的健康成長(zhǎng)。

加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理。

3.加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的溝通。

針對(duì)當(dāng)前家庭和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制：引導(dǎo)家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛;學(xué)校和家長(zhǎng)保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)通知家長(zhǎng)其子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，提醒他們對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

4.繼續(xù)完善我市進(jìn)城農(nóng)民工子女的就學(xué)政策。

要繼續(xù)妥善解決外地來我市的農(nóng)民工子女就學(xué)問題，特別是在我市造船業(yè)、建筑業(yè)、機(jī)械加工業(yè)、餐飲業(yè)、酒店服務(wù)業(yè)、家政等我市用工緊張的行業(yè)就職的農(nóng)民工子女。對(duì)于一般流動(dòng)人口要予以限制。

市財(cái)政應(yīng)對(duì)接受進(jìn)城農(nóng)民工子女較多的區(qū)給予必要的財(cái)力支持。如可考慮按照農(nóng)民工子女每生一定的標(biāo)準(zhǔn)予以補(bǔ)貼。

鼓勵(lì)農(nóng)民工子女初中畢業(yè)后進(jìn)入我市中等職業(yè)學(xué)校就學(xué)，有效解決其就業(yè)問題，減少初中高年級(jí)農(nóng)民工子女流失。

5.進(jìn)一步提升城市中小學(xué)農(nóng)民工子女就學(xué)管理工作水平。

要將農(nóng)民工子女教育工作作為城市中小學(xué)的一項(xiàng)重要的日常工作。建議適當(dāng)時(shí)機(jī)召開全市農(nóng)民工子女教育工作會(huì)議，即時(shí)總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推廣在此項(xiàng)工作方面的好做法，出臺(tái)農(nóng)民工子女教育工作的指導(dǎo)意見。

教育狀況調(diào)查報(bào)告 篇4

根據(jù)縣委學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署，結(jié)合分管工作，和有關(guān)人員深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校、初中、縣直學(xué)校、民辦學(xué)校，通過實(shí)地考察、查閱資料、走訪詢問等形式對(duì)莘縣的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了全面調(diào)查。通過調(diào)查，對(duì)全縣的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀有了更全面的的認(rèn)識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，并對(duì)下步的發(fā)展進(jìn)行了一些思考，現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：

莘縣基礎(chǔ)教育的基本情況

近年來，縣委、縣政府堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力實(shí)施“科教興莘”戰(zhàn)略和“人才強(qiáng)縣”戰(zhàn)略，以辦人民滿意的教育為目標(biāo)，堅(jiān)持教育的公益性，努力促進(jìn)教育公平，強(qiáng)化政府責(zé)任，不斷加大對(duì)教育的財(cái)政投入和政策支持，推進(jìn)學(xué)前教育加快發(fā)展，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，支持特殊教育穩(wěn)步發(fā)展，加快普及高中階段教育，努力提高學(xué)生綜合能力，全面提升國(guó)民素質(zhì)，為人力資源強(qiáng)縣建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）辦學(xué)條件有了很大改善。堅(jiān)持政府為主，積極爭(zhēng)取上級(jí)扶助獎(jiǎng)勵(lì)資金，不斷增加教育經(jīng)費(fèi)投入，下大力改善辦學(xué)條件，完善內(nèi)部配套設(shè)施，取得了顯著成效。目前，全縣共有3處省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，27處市級(jí)規(guī)范化學(xué)校，17處市級(jí)示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，87處縣級(jí)規(guī)范化學(xué)校。一是幼兒園建設(shè)實(shí)現(xiàn)新的突破。近兩年來，全縣幼兒園建設(shè)共投入XX多萬元，新建幼兒園27處，改建29處，擴(kuò)建7處。5月，縣實(shí)驗(yàn)幼兒園接受了省十佳幼兒園驗(yàn)收，明天幼兒園通過了省示范幼兒園驗(yàn)收。兩處幼兒園均達(dá)到了全市領(lǐng)先地位。二是農(nóng)村義務(wù)教育校舍維修改造長(zhǎng)效機(jī)制逐步完善。兩年多來，縣財(cái)政把校舍維修改造資金列入預(yù)算，積極爭(zhēng)取中央、省、市獎(jiǎng)勵(lì)與專項(xiàng)資金，千方百計(jì)籌措縣配套資金，建立了校舍維修改造長(zhǎng)效機(jī)制。XX年年落實(shí)資金1210萬元，建設(shè)了14個(gè)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)樓。20落實(shí)資金1331萬元，建設(shè)了15個(gè)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)樓。今年，項(xiàng)目學(xué)校立項(xiàng)20個(gè)，已通過公開招標(biāo)，即將開工興建。近五年來，農(nóng)村中小學(xué)累計(jì)投入一億多元，用于改擴(kuò)建及新建校舍，長(zhǎng)期保留的農(nóng)村中小學(xué)有望在三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全部樓房化。三是高中學(xué)校辦學(xué)條件煥然一新。一中新校、實(shí)驗(yàn)高中不斷完善內(nèi)部設(shè)施，辦學(xué)條件達(dá)到了全市一流，都是省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。二中新建了圖書館、微機(jī)室、多媒體教室、學(xué)生宿舍樓，成為全市第二處省級(jí)農(nóng)村規(guī)范化高中。實(shí)驗(yàn)高中東擴(kuò)工程正在有序進(jìn)行，制約實(shí)驗(yàn)高中發(fā)展的操場(chǎng)問題即將解決。

（二）教學(xué)質(zhì)量有了很大提升。全縣各級(jí)各類學(xué)校不斷更新教育觀念，堅(jiān)持育人為本、德育為先，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，大力開展課程教學(xué)改革，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷探索科學(xué)高效的管理方法，各項(xiàng)管理日趨規(guī)范。形成了小學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣，初中打牢基礎(chǔ)，高中鞏固提高的'教育教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。一是高考連年創(chuàng)優(yōu)。自XX年以來，本科上線人數(shù)連續(xù)9年名列全市第一位。特別是年，本科上線人數(shù)、優(yōu)質(zhì)生數(shù)以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)位居全市首位，增長(zhǎng)率達(dá)到51.24%，占全市新增人數(shù)的40.8%。文科上線數(shù)占全市的1/3以上。其中文科全市前10名，莘縣占8名；理科全市前10名，莘縣占3名。全市有10名學(xué)生被清華、北大錄取，莘縣占5名。二是2010年以來，著力開展了小學(xué)抓規(guī)范、初中抓課改兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，中小學(xué)課堂教學(xué)效率明顯提高，全縣的義務(wù)教育階段課程和課堂教學(xué)改革邁出新步伐。三是中小學(xué)書香校園、和諧校園、平安校園建設(shè)正在積極推進(jìn)。

（三）中小學(xué)人事制度改革有了新的突破。一是縣委、縣政府高度重視教育干部的選拔和培養(yǎng)，將教育局下屬的7處縣直學(xué)校定為正科級(jí)單位，2處定為副科級(jí)單位，提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的政治待遇。二是新教師“逢進(jìn)必考”機(jī)制不斷完善。從XX年開始，針對(duì)我縣師資隊(duì)伍年齡老化、結(jié)構(gòu)失調(diào)的現(xiàn)狀，按照“公開、公平、公正”的原則，依據(jù)自然減員與新增教師1：1.2的比例，每年從應(yīng)往屆大中專畢業(yè)生中招考中小學(xué)教師，共招收了1102名教師，有效緩解了我縣各級(jí)各類學(xué)校教師缺編的矛盾。三是精簡(jiǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校富余人員，全部充實(shí)到教學(xué)第一線。四是教職工實(shí)行全員聘任，因崗設(shè)職，定員定崗。

（四）教育隊(duì)伍素質(zhì)有了很大提高。一是對(duì)教育干部實(shí)行述職承諾制。每年年初，全縣各級(jí)各類學(xué)校校長(zhǎng)和局機(jī)關(guān)中層干部公開述職，總結(jié)工作，分析問題，落實(shí)措施，接受監(jiān)督，增加了工作的壓力。二是強(qiáng)化教師校本培訓(xùn)。在學(xué)校內(nèi)部實(shí)行集體備課制、導(dǎo)師制、學(xué)科負(fù)責(zé)制，開展傳幫帶，教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。三是強(qiáng)化師德教育。把每年的9月份確定為“師德建設(shè)月”，大力開展師德教育，全面激發(fā)教師教書育人的創(chuàng)業(yè)熱情。為了落實(shí)“辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的辦學(xué)理念，今年又開展了全縣中小學(xué)師德師風(fēng)集中教育整頓活動(dòng)，范圍之大，要求之高歷年所未有。四是注重培養(yǎng)名師名校長(zhǎng)。目前，我縣涌現(xiàn)出了3名水城名校長(zhǎng)、4名水城名師，5名縣級(jí)名校長(zhǎng)、12名縣級(jí)名師，落實(shí)了他們的科研經(jīng)費(fèi)，示范帶頭作用不斷擴(kuò)大。

（五）義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革進(jìn)展順利?？h委、縣政府高度重視新機(jī)制改革，全面貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》和國(guó)家、省市《關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》要求，研究制定了《莘縣人民政府關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的實(shí)施意見》。從XX年年春季開始，義務(wù)教育階段學(xué)生逐步免除了雜費(fèi)，減免了課本費(fèi)，同時(shí)對(duì)初中貧困住宿生給予生活補(bǔ)助，受助學(xué)生達(dá)到了在校生總數(shù)的8%以上。今年，義務(wù)教育生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為每生每年小學(xué)400元，初中600元。省、市、縣按照80：8：12的比例分別負(fù)擔(dān)，及時(shí)足額撥付，?？顚Ｓ?。財(cái)政、教育部門逐步完善各項(xiàng)管理使用制度，“校財(cái)局管”工作進(jìn)展順利，確保了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)范安全高效使用。

教育狀況調(diào)查報(bào)告 篇5

一、調(diào)查目的：

了解農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀，切實(shí)提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量

二、調(diào)查時(shí)間：

20xx年5月

三、調(diào)查地點(diǎn)：

恰爾巴格鄉(xiāng)小學(xué)

四、調(diào)查內(nèi)容：

農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育的現(xiàn)狀

五、調(diào)查對(duì)象：

恰爾巴格鄉(xiāng)小學(xué)學(xué)生及家長(zhǎng)

六、調(diào)查方法：

訪談提問

七、調(diào)查過程：

據(jù)調(diào)查，所調(diào)查到的孩子，均已從去年春季不再交學(xué)雜費(fèi)了。但當(dāng)問及不交費(fèi)的原因時(shí)，超過90%的孩子不知道。而且，仍有近半數(shù)的家長(zhǎng)也不甚清楚，往往就說，“學(xué)校說不叫交錢了，我們就不交了”。當(dāng)然，也有占半數(shù)的家長(zhǎng)知道，是因?yàn)閲?guó)家的政策，為了幫助農(nóng)民減負(fù)的。

對(duì)于“兩免一補(bǔ)”的政策，大部分人還是知道的。但是往往反映，地方學(xué)校沒有切實(shí)的將國(guó)家的補(bǔ)助給予需要補(bǔ)助的孩子。而導(dǎo)致家長(zhǎng)們不盡的抱怨。

當(dāng)我們問到教學(xué)質(zhì)量是否因此改變時(shí)，幾乎所有的人都會(huì)答，沒啥變化。而且原因也驚人的相似：本來教學(xué)質(zhì)量就不好，還能有啥變化。據(jù)了解，農(nóng)村的小學(xué)，往往設(shè)備簡(jiǎn)陋，師資力量差，“會(huì)寫幾個(gè)字就當(dāng)老師”的現(xiàn)象依然存在。而且，不學(xué)雜費(fèi)了，小學(xué)生不也再有升初中的壓力，學(xué)校管理也相應(yīng)變得松散。有位家長(zhǎng)就說：“看我兒子都這么高了，還是不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字。

不收學(xué)雜費(fèi)以后，更多人關(guān)心的是，學(xué)校是否有亂收費(fèi)，變相收費(fèi)的現(xiàn)象。對(duì)此，我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除書費(fèi)和必要的學(xué)習(xí)資料費(fèi)外，有學(xué)校還收取暖費(fèi)（學(xué)校根本沒有暖氣，冬天教室里只有一個(gè)小煤爐），體檢后強(qiáng)迫性讓學(xué)生購(gòu)買藥品（據(jù)說一盒藥就要130元），還有要求學(xué)生買隨身聽，助記器等物品。而這些物品的價(jià)格，往往要高于市面價(jià)格

不管如何，這里的家長(zhǎng)都很支持孩子上學(xué)，大都表示等孩子上完初中，只要他（她）還愿意上，就一定會(huì)供孩子上學(xué)的。而孩子們也都表示希望繼續(xù)上學(xué)。也有部分成績(jī)不理想的孩子表示，初中讀完可能選擇外出打工。

據(jù)了解，在減負(fù)之前，一個(gè)孩子一學(xué)期要交近200元，而現(xiàn)在只需叫70元左右。然而，當(dāng)問到是否真的因此有了“減負(fù)”的感覺時(shí)，70%的.家長(zhǎng)認(rèn)為，有變化，但不明顯。這些家庭往往是只有一個(gè)義務(wù)教育階段的孩子。而剩下的20%的家長(zhǎng)認(rèn)為，確有感覺。而這些家庭大都有不止一個(gè)孩子，免收學(xué)雜費(fèi)的政策，讓他們省下了不少錢，而這些錢大部分都用來蓋房子了。也正因此，我們一路上，見到路邊好多堆砌的磚瓦，以及正在拌水泥沙子的農(nóng)民們。問及一位25歲左右的男子時(shí)，他說，“這倆兒子都不用交學(xué)費(fèi)了，我們就省下了好些錢，這不是剛拉來的一拖拉機(jī)磚，正打算蓋房子用呢。”

然而也有10%的家長(zhǎng)告訴我們，由于公辦學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不好，又愁于孩子的前途，就不得已將孩子轉(zhuǎn)學(xué)到私立學(xué)校上學(xué)。但私立學(xué)校一學(xué)期就要交1000—1500元，這樣，反而加重了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。

而后，我們了解到，現(xiàn)在文盲，以及僅有小學(xué)文化水平的青壯年人群依舊存在，而且并非寥寥幾個(gè)。然而我們發(fā)現(xiàn)，這些人也希望獲得更多的知識(shí)，但是苦無良師。

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，我們進(jìn)行了一系列的分析。

1、這里的農(nóng)村依舊處于一定程度的愚昧狀態(tài)，往往對(duì)問題的表象關(guān)注，而對(duì)問題實(shí)質(zhì)的發(fā)現(xiàn)不夠。

2、據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村，中小學(xué)校都是很簡(jiǎn)陋的，不但占地面積小，而且樓也都是多年的老樓。

3、對(duì)于存在青壯年文盲這一現(xiàn)狀，主要還是由于農(nóng)村政府對(duì)農(nóng)民的重視不夠。

八、存在的問題：

1、正如我們問家長(zhǎng)們問題的時(shí)候，他們的回答中完全都是“老師”，沒有“學(xué)?！?，似乎要不要錢都是老師一手操控的。

2、農(nóng)村義務(wù)教育還存在教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不夠完善。

3、農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量和師資水平偏低。

4、農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率較高等問題，普及和鞏固農(nóng)村義務(wù)教育的任務(wù)十分艱巨，需要通過深化改革、創(chuàng)新機(jī)制加以解決。

5、缺乏必要的體育設(shè)施和場(chǎng)地。

九、解決問題的方法：

1、全部免除西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)。

2、農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出的合理需要，提高農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)。

3、農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造長(zhǎng)效機(jī)制，校舍維修改造所需資金，中西部地區(qū)由中央和地方共同承擔(dān)，東部地區(qū)主要由地方承擔(dān)，中央適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)性支持。

4、農(nóng)村中小學(xué)教師工資經(jīng)費(fèi)給予支持，確保農(nóng)村中小學(xué)教師工資按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)足額發(fā)放。

十、對(duì)策和建議：

1、推進(jìn)教學(xué)改革。

2、推進(jìn)辦學(xué)體制改革。

3、推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)人事制度改革。

4、推進(jìn)“農(nóng)科教結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”的綜合改革。

5、希望農(nóng)村政府，能夠真正的將國(guó)家的政策思想落實(shí)到位，真正的給農(nóng)民“減負(fù)”。也讓孩子們能獲得更多的知識(shí)，日后為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)。

6、提高農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)保障水平。

7、多方努力，積極配合，共同營(yíng)造推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境。

通過這次調(diào)查，我了解到了很多在城市里了解不到的信息。雖然本地農(nóng)村仍存在著諸多不足，但是這里的村民100%的支持教育，特別是義務(wù)教育。希望日后的農(nóng)村政府能在教育方面，加大力度，讓孩子們有學(xué)上，有知識(shí)學(xué)，讓村里的人們?nèi)巳硕夹g(shù)，個(gè)個(gè)能賺錢，這樣農(nóng)村才能達(dá)到真正的脫貧致富，才是國(guó)家減免學(xué)雜費(fèi)的真正意義之所在。

教育狀況調(diào)查報(bào)告 篇6

調(diào)查源起：基于當(dāng)前小學(xué)生身體普遍處于亞健康的現(xiàn)狀，我們必須認(rèn)真透析和反思社會(huì)這個(gè)大環(huán)境對(duì)健康教育的關(guān)注程度和實(shí)施力度。

眾所皆知，身體是革命的本錢！偉大的教育家洛克更說過：“健康之精神寓于健康之身體！”確實(shí)大多數(shù)偉人、思想家、學(xué)者、智者和各領(lǐng)域的精英都非常重視身體的鍛煉和保養(yǎng)。然而在當(dāng)代社會(huì)，人們大多處于亞健康狀況，尤其青少年更是過早地背負(fù)起課業(yè)重?fù)?dān)！這樣有利于他們身心健康嗎？他們是不快樂的，體質(zhì)是不佳的，所以愛護(hù)、必須關(guān)心小學(xué)生的成長(zhǎng)問題——亞健康！我們從國(guó)家、社會(huì)、家庭及小學(xué)生自身多方面反思，探究其原因，以尋求解決途徑。

國(guó)內(nèi)外都十分重視健身教育問題，更關(guān)注青少年健康狀況，然而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)校、家長(zhǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)高要求，學(xué)生柔嫩的背彎被壓重了，我們真不忍看到重重的書包、厚厚的眼鏡和各種貪吃貪睡，生活無序無規(guī)律的孩子就這樣長(zhǎng)大!好的習(xí)慣是要從小培養(yǎng),作為社會(huì)的弱勢(shì)群體還在成長(zhǎng)中的小學(xué)生們,他們需要更多科學(xué)的培養(yǎng)和鍛煉,需要良好的社會(huì)鍛煉氛圍,科學(xué)的學(xué)校、家庭健身教育，加強(qiáng)體質(zhì)，打好身體的底子,將來才可能在各行各業(yè)有所成就!

作為未來的教育工作者，我致力于研究這一現(xiàn)象，透析國(guó)家和教育機(jī)構(gòu)對(duì)健身教育的實(shí)施，社會(huì)對(duì)健身教育的關(guān)注，家庭對(duì)健身教育的重視以及小學(xué)生的自我健身意識(shí)，從中發(fā)掘健身教育的缺乏而導(dǎo)致小學(xué)生的亞健康狀況，運(yùn)用專業(yè)所學(xué)、參考文獻(xiàn)及自身研究來解決這一問題，提出建設(shè)性的策略與方案，以引起社會(huì)對(duì)小學(xué)生健康狀況的關(guān)注，配合學(xué)校、家庭加大健身教育實(shí)施力度，提高小學(xué)生的健身意識(shí)和身體素質(zhì)，讓他們積極參與身體鍛煉，健康快樂地成長(zhǎng)！

調(diào)查基礎(chǔ)：

1．“亞健康”的含義：世界衛(wèi)生組織認(rèn)為：健康是一種身體、精神和交往上的完美狀態(tài)，而不只是身體無病。根據(jù)這一定義，經(jīng)過嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)，人群中真正健康（第一狀態(tài)）和患病者（第二狀態(tài)）不足2/3，有1/3以上的人群處在健康和患病之間的過度狀態(tài)，世界衛(wèi)生組織稱其為“第三狀態(tài)”，國(guó)內(nèi)常常稱之為“亞健康”狀態(tài)?！暗谌隣顟B(tài)”狀態(tài)處理得當(dāng)，則身體可向健康轉(zhuǎn)化；反之，則患病。

2．作品基礎(chǔ)：《中小學(xué)暑期“課業(yè)加餐”情況調(diào)查報(bào)告》，我們有大量的調(diào)查報(bào)告，訪談?dòng)涗浺约靶麄鹘?jīng)歷，研究現(xiàn)在中小學(xué)生普遍課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重而導(dǎo)致的健康不佳，身體、心理大多處于亞健康狀態(tài)，令人堪憂！從這個(gè)研究層面引發(fā)我們對(duì)于小學(xué)生健康狀況的思考和探究，具有一定的研究基礎(chǔ)和前瞻性！

3．充分利用書籍和網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)研究資料。

4．基于問卷邏輯，編寫調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查結(jié)果與分析：

1．“亞健康”狀態(tài)分析

從問卷第一大題——共有10種“亞健康”狀態(tài)，分析所得數(shù)據(jù)：62.1%出現(xiàn)過或正處在亞健康狀態(tài)，剩下37.9%的小學(xué)生沒有出現(xiàn)過亞健康的癥狀。據(jù)世界衛(wèi)生組織一項(xiàng)全球性調(diào)查結(jié)果表明，全世界真正健康的人僅占5%，經(jīng)醫(yī)生檢查、診斷有病的人也只占20%，75%的人處于亞健康狀態(tài)。由此可見大部分人還是處在“亞健康”狀態(tài)的。

亞健康狀態(tài)是指無器質(zhì)性病變的一些功能性改變，又稱第三狀態(tài)。因其主訴癥狀多種多樣，又不固定，也被稱為“不定陳述綜合征”。它是人體處于健康和疾病之間的過渡階段，在身體上、心理上沒有疾病，但主觀上卻有許多不適的癥狀表現(xiàn)和心理體驗(yàn)。“亞健康”是一個(gè)新的醫(yī)學(xué)概念。本世紀(jì)70年代末，醫(yī)學(xué)界依據(jù)疾病譜的改變，將過去單純的生物醫(yī)學(xué)模式，發(fā)展為生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。1977年，世界衛(wèi)生組織（who）將健康概念確定為“不僅僅是沒有疾病和身體虛弱，而是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的完滿狀態(tài)”?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究的結(jié)果表明，造成亞健康的原因是多方面的，例如過度疲勞造成的精力、體力透支；人體自然衰老；心腦血管及其他慢性病的前期、恢復(fù)期和手術(shù)后康復(fù)期出現(xiàn)的種種不適；人體生物周期中的低潮時(shí)期等等。

我所調(diào)查的學(xué)生中有55.2%的學(xué)生從沒聽過“亞健康”這種說法，即使聽過也是眾說紛紜，大多從媒體報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)上得知，由家長(zhǎng)和老師告知的很少。由此可見，我們的學(xué)校家庭教育往往落后于社會(huì)傳媒，讓其先行希望孩子大多獲取良好的知識(shí)。但作為家長(zhǎng)來說，完全可以先行以達(dá)到正確引導(dǎo)和社會(huì)教育協(xié)作、齊驅(qū)的地步。畢竟父母是第一任教師，學(xué)生的健康意識(shí)受家庭的教育和成員的影響是最大的。

2．健康新定義

who的健康定義包含了三個(gè)范圍：軀體；心理；社會(huì)。即要求軀體沒有不適，心理精神完善健全，社會(huì)適應(yīng)良好。也就是說，要稱得起健康，不僅僅是能吃能睡，能說話能思維，身上沒有病痛，而且還要能在社會(huì)立足謀生，能與周圍的人群合得來。這樣的人才算得上健康。所以要這樣規(guī)定，其原因主要是今天的世界，已大大超越了過去的時(shí)代。當(dāng)今時(shí)代，科技高度發(fā)達(dá)，生物醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展，軀體上的感染損傷醫(yī)治已相對(duì)容易，因此問題也越來越少，但對(duì)頭腦的要求，也就是對(duì)知識(shí)的要求卻越來越高，越來越嚴(yán)，越來越難，因此頭腦功能問題日漸上升突出。今天社會(huì)的高科技，一方面需要群體團(tuán)隊(duì)，另方面又包含著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這樣人間關(guān)系的處理又有了更高的要求，關(guān)系處理不好，缺乏社交能力，失去社會(huì)和諧，就不能算今天時(shí)代的健康人。

3．同學(xué)們的身體及飲食情況

有19.0%的同學(xué)每天都參加體育活動(dòng),但也有12.1%的小學(xué)生根本不運(yùn)動(dòng),大多數(shù)同學(xué)是每周運(yùn)動(dòng)3-4次。從這個(gè)數(shù)據(jù)來看，小學(xué)生運(yùn)動(dòng)的頻率并不是很高。但是體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于長(zhǎng)身體的少年兒童來說十分重要。有一個(gè)良好的身體素質(zhì)大大促進(jìn)助他們的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)生活。

要重視體格鍛煉——體格鍛煉是利用因素（日光、空氣、水）增機(jī)體體制，使機(jī)體與不斷變化著的外界環(huán)境保持協(xié)調(diào)的`過程。兒童的體質(zhì)強(qiáng)弱即受先天因素的影響，又與后天的營(yíng)養(yǎng)和鍛煉有關(guān)。足夠的營(yíng)養(yǎng)是機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的必要條件之一。正確利用自然界的各種因素鍛煉身體則能增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)兒童生長(zhǎng)發(fā)育，提高對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力和增強(qiáng)抵抗力，減少疾病，保持健康。

然而慶幸的是87.9%的小學(xué)生都喜歡運(yùn)動(dòng)，只有極少數(shù)不想?yún)⒓芋w育運(yùn)動(dòng)。其中參加體育運(yùn)動(dòng)的超過85%的同學(xué)是自己喜歡和學(xué)校體育課安排的結(jié)果。由此，學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生健身意識(shí)和興趣的培養(yǎng)起到非常關(guān)鍵的作用。學(xué)校教育工作者應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻以積極督促和鼓勵(lì)的眼光去看待學(xué)生體格鍛煉這件大事！

而調(diào)查表明：超過94.8%的家庭中沒開展過任何體育運(yùn)動(dòng)，比如晨練、晚練，社區(qū)活動(dòng)等，爸爸是一名在地方上小有名氣的醫(yī)師，同時(shí)他又是武術(shù)教練，邊行醫(yī)邊習(xí)武，他深知體育鍛煉的重要性，所以我們家是晨練加晚練天天如此，老爸老媽年齡增大卻絲毫不見老，仍然活力四射，精力充沛，容顏靚麗！真是年輕得可以！

所以家長(zhǎng)的督促很重要也很有效，因?yàn)樾W(xué)生會(huì)仿效會(huì)受感染！積極鍛煉再加上良好的膳食搭配，小學(xué)生的身體不會(huì)出現(xiàn)“亞健康”的一些生理現(xiàn)象！

4．飲食方面：

我所調(diào)查的60個(gè)小學(xué)生中沒有不想吃東西的，大多胃口很好或一般，證明正是處在長(zhǎng)身體的年齡階段，可塑性極強(qiáng)。但我們來看看，父母是否有正確的飲食引導(dǎo)呢？75.9%的小學(xué)生葷素搭配差不多，極少數(shù)是光吃飯或光吃菜的。不過他們的早餐情況令人擔(dān)憂：約超過56%的小學(xué)生的早餐是“隨便吃點(diǎn)”。俗話說，早餐要吃好，午餐要吃飽，晚餐要吃少是有道理的。

教育狀況調(diào)查報(bào)告 篇7

新課程改革從20xx年秋在松山四小實(shí)施在九年義務(wù)教育階段。為配合小學(xué)新課程改革，及時(shí)了解新課標(biāo)小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)我區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，切實(shí)提高小學(xué)生的英語教育教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)初中、高中英語教育的發(fā)展和提高，確保英語教育的可持續(xù)發(fā)展。為了進(jìn)一步的了解松山四小的英語教育發(fā)展?fàn)顩r，我對(duì)英語教師進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。

【調(diào)查方法】采用問卷調(diào)查的方式展開調(diào)查

【調(diào)查內(nèi)容】包括教師的基本情況、教材及配套資源的使用情況，教師教學(xué)方方等問題

【調(diào)查對(duì)象】城區(qū)小學(xué)的校點(diǎn)和英語教師

【調(diào)查過程】走訪各個(gè)學(xué)校，進(jìn)行一系列的提問，向教導(dǎo)主任借一些資料，詢問英語教師，在此基礎(chǔ)之上，分析整理所有的資料，形成報(bào)告

【調(diào)查結(jié)果及分析】

（一）松山四小英語教師和英語教學(xué)的基本情況

據(jù)調(diào)查，我區(qū)小學(xué)英語教師均在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校及以上學(xué)校任教，松山四小及其他幾所小學(xué)反映出小二有16人占56%，小一2人占7%，小高10人占36%，中專學(xué)歷有19人，大專學(xué)歷有9人，本科35人，無本科學(xué)歷者英語專業(yè)的教師僅3人。學(xué)校周課時(shí)不同，每周一課時(shí)的有22所小學(xué)，松山四小每周四課時(shí)，我認(rèn)為還是比較合理的安排。

小學(xué)中存在問題如下：

(1)小學(xué)英語教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理，小學(xué)英語學(xué)科缺少學(xué)科帶頭人，年輕的教師雖有可塑性，卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂的駕馭以及教學(xué)內(nèi)容的把握存在一些問題，在小學(xué)英語新課程的實(shí)施中比較吃力。

(2)專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，英語教師專業(yè)化程度低，非英語專業(yè)畢業(yè)的教師是目前小學(xué)英語教師隊(duì)伍的一個(gè)顯著特征。

(3)英語教師工作量偏大，表現(xiàn)在任教班級(jí)多、年級(jí)多、班額大、備課量大、輔導(dǎo)任務(wù)重而且效果不明顯。

(4)小學(xué)英語教師整體專業(yè)水平不高，相當(dāng)部分教師詞匯量不足，語法不過關(guān)，語音語調(diào)方面存在問題。

(5)專職教師嚴(yán)重欠缺，布局參差不齊，小學(xué)英語師資的配備跟不上小學(xué)英語課程的全面推進(jìn)，英語課用于其他科目，課程安排不合理。

（二）教材的配套資源使用情況

一門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的`高低，教師教學(xué)狀況如何，教材及配套資源使用是關(guān)鍵。為此，設(shè)計(jì)了新課標(biāo)教程重每個(gè)Module的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于教材難度大的新教材，教師完成學(xué)期內(nèi)容不是很好。從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，目前松山四小使用的小學(xué)英語教材比較難，所選教材不符合也不適應(yīng)當(dāng)前城鄉(xiāng)小學(xué)教育，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)英語入門教學(xué)很困難。加之教師整體素質(zhì)不高，完成每個(gè)Module任務(wù)重、時(shí)間緊、許多教師僅憑一本教科書，一支粉筆教學(xué)，輔助資料極少。英語學(xué)科特點(diǎn)決定英語教學(xué)必須進(jìn)行聽、說、讀、寫等能力訓(xùn)練，特別需要輔助教學(xué)資料，而這一點(diǎn)學(xué)校是相當(dāng)匱乏。

（三）關(guān)于教師培訓(xùn)

對(duì)于這一部分，我對(duì)培訓(xùn)時(shí)間、授課教師、形式、內(nèi)容、級(jí)別等方面設(shè)計(jì)了相關(guān)內(nèi)容，小學(xué)英語教師平均每學(xué)期參加各級(jí)各類的培訓(xùn)人數(shù)不多。培訓(xùn)時(shí)間上有3人認(rèn)為每期集中培訓(xùn)比較好，有16人認(rèn)為應(yīng)該在八小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，有9人認(rèn)為可以脫產(chǎn)培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式上有14人認(rèn)為各種培訓(xùn)形式綜合運(yùn)用較好，有5人喜歡講授式培訓(xùn)，有4人比較喜歡觀摩實(shí)習(xí)或者實(shí)踐操作，有5人認(rèn)為自學(xué)與集體教授，交流探討相結(jié)合的研究方式最佳。

在培訓(xùn)內(nèi)容方面大家選擇較為集中，認(rèn)為當(dāng)前迫切需要解決的是：提高教師自身英語語言基本功（語調(diào)、語法、口語、聽力、寫作、英語的素養(yǎng)等）。對(duì)于培訓(xùn)主講師的選擇，由高到低，大家集中傾向于課改專家、國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)培訓(xùn)者、當(dāng)?shù)亟萄袉T、可改骨干、專科帶頭人等其他主講。

通過調(diào)查教師的思維相當(dāng)活躍，他們迫切需要通過培訓(xùn)來提高自己，許多教師希望脫產(chǎn)訓(xùn)練，也提高從基礎(chǔ)入手，綜合運(yùn)用各種形式達(dá)到培訓(xùn)目的。

（四）關(guān)于教學(xué)的方法

學(xué)科質(zhì)量的高低，教學(xué)效果的好壞，課堂教學(xué)的調(diào)控和教學(xué)方法是關(guān)鍵。教學(xué)中應(yīng)用全英的教師為數(shù)甚少，教學(xué)中老師們都認(rèn)為自己最缺乏的是同伴之間的探討，教學(xué)方法和手段的更新和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（五）主要對(duì)策和建議

(1)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，步調(diào)一致

(2)強(qiáng)化隊(duì)伍，提高素質(zhì)

(3)改進(jìn)方法，提高效率

好的開端是成功的一半，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在各級(jí)部門的支持下，相信松山四小的英語教育會(huì)有更輝煌的明天。 祝松山四小與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造出更加輝煌的業(yè)績(jī)！

教育狀況調(diào)查報(bào)告 篇8

一、前言

李家巷鎮(zhèn)中心小學(xué)位于長(zhǎng)興縣城東南的李家巷鎮(zhèn)，先后被評(píng)為湖州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、長(zhǎng)興縣素質(zhì)教育實(shí)踐基地等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。建校以來，尤其是改革開放以來，我校以素質(zhì)教育為抓手，大力推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育，取得了豐碩的成果，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，辦學(xué)水平不斷提高，受到社會(huì)和家長(zhǎng)的普遍贊譽(yù)。

我校所處的李家巷鎮(zhèn)是浙北有名的石城、建材之鄉(xiāng)，傳統(tǒng)的建材業(yè)比較興旺，鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)。多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在石礦、石粉廠等建材企業(yè)工作或在家務(wù)農(nóng)，文化層次相對(duì)較低，思想觀念陳舊。多數(shù)家長(zhǎng)較重視家庭致富和享受，但忽視對(duì)子女的教育和引導(dǎo)，多數(shù)家庭教育氛圍不濃，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，與素質(zhì)教育的理念相違背，不利于在校學(xué)生的健康成長(zhǎng)?？梢钥闯觯益?zhèn)家庭教育狀況良莠不齊，教育質(zhì)量不理想，令人堪憂。為了有針對(duì)性、有效地幫助廣大家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，提高家庭教育水平和質(zhì)量，我校于20xx年12月，承擔(dān)了縣教育局關(guān)于《構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐研究》課題的子課題——《長(zhǎng)興縣礦區(qū)小學(xué)學(xué)生家庭教育調(diào)查與策略》的研究，成立了以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為核心的課題組。該課題旨在通過學(xué)校教育從封閉走向開放，通過對(duì)學(xué)生家庭教育的調(diào)查與了解，不僅承擔(dān)對(duì)學(xué)生的教育還要承擔(dān)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)家庭教育的指導(dǎo)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，以期提高礦區(qū)學(xué)生家庭教育的質(zhì)量和效益，讓素質(zhì)教育走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)家庭和社區(qū)，使學(xué)生在良好的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。課題研究立足于李家巷鎮(zhèn)（長(zhǎng)興縣礦區(qū)）實(shí)際，在縣教育局課題的組織指導(dǎo)下，扎實(shí)做好礦區(qū)小學(xué)學(xué)生家庭的調(diào)查和研究工作，逐步實(shí)踐和探索，力爭(zhēng)研究有價(jià)值、理念有特色，真正達(dá)到課題研究的預(yù)期目標(biāo)。

二、調(diào)查方法：抽樣調(diào)查、問卷方式

調(diào)查目的：初步了解我校學(xué)生家庭教育的基本狀況，為探索有效的改善家庭教育的策略，推進(jìn)課題研究工作做好準(zhǔn)備。

調(diào)查對(duì)象：本校一至六年級(jí)，隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)的全部學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，分別是104班、201班、302班、401班、503班、601班，回收問卷368份，有效問卷368份。

調(diào)查時(shí)間：20xx年3月10日—6月10日。

調(diào)查內(nèi)容：

A、家庭基本狀況調(diào)查：父母教育程度、職業(yè)特點(diǎn)、業(yè)余愛好、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。

B、家庭學(xué)習(xí)情況：家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)孩子學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度。

C、父母的教育方式、方法。

D、家庭教育的效果，初步了解學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀。

地辦好家長(zhǎng)學(xué)校，做好家校聯(lián)系工作，全面指導(dǎo)家庭教育，使家長(zhǎng)逐步轉(zhuǎn)變教育理念：

①指導(dǎo)家長(zhǎng)信任孩子。

②指導(dǎo)家長(zhǎng)與鄰為善，建立和睦的家庭。

③指導(dǎo)家長(zhǎng)全面看孩子。

④指導(dǎo)家長(zhǎng)多開展各種有益的'活動(dòng)，建立民主平等的家庭氛圍，家長(zhǎng)做到與孩子共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5、著力宣傳和弘揚(yáng)平凡有為的家庭教育的事跡，有效地克服部分家長(zhǎng)教育子女的“極左或極右”的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)走出家庭教育的弊端和誤區(qū)。引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)在平凡的工作崗位上，只要努力和勤奮，也能成才，做出成績(jī)來。

6、針對(duì)“心有余而力不足”的家長(zhǎng)，則要引起他們高度重視家庭教育，切不可順其自然，引導(dǎo)家長(zhǎng)在做好工作的同時(shí)要兼顧孩子的教育管理，抓住有利的教育時(shí)機(jī)，否則后悔無窮。盡量減少“代理家長(zhǎng)”的出現(xiàn)，嚴(yán)格要求子女，言行一致，避免孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，“貽害”終身。

教育狀況調(diào)查報(bào)告 篇9

前言

為有針對(duì)性地對(duì)《構(gòu)建和諧家庭對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的方法對(duì)策研究》課題進(jìn)行深入研究，我們決定對(duì)目前全社會(huì)都在關(guān)注的留守兒童進(jìn)行單項(xiàng)研究。通過上學(xué)期的排查，我校共有114名留守兒童。為了使留守兒童像其他孩子一樣有溫暖感和安全感，我們建立了“留守兒童之家”和“溫馨小屋”兩個(gè)特殊功能室，并由黔西電廠職工和我校部分教師與他們結(jié)成了“一對(duì)一”的幫扶對(duì)子。為了使幫扶活動(dòng)有的放矢，切實(shí)解決留守兒童的心理、生理、學(xué)習(xí)、生活等方面面臨的問題，我們開展了一次留守兒童的徹底調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查的方式是問卷和座談。

情況分析：

以上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，只有65%的家庭是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因不得不外出打工，而35%的家庭則因父母無責(zé)任心，使孩子成了他們扭曲的人生觀的犧牲品。在調(diào)查中，只有一個(gè)孩子的描述是“和外公外婆生活在一起，感覺很幸?！敝刑岬健靶腋！保硪粋€(gè)孩子描述“沒什么困難，很開心”中提到“開心”，而大多數(shù)孩子一提到父母便眼淚汪汪，有的是因?yàn)橄敫改?，有的是因?yàn)楹薷改浮?/p>

案例一：

李某某，男，11歲，現(xiàn)就讀于四(3)班。表面看上去孩子虎頭虎腦，俊俏可愛，但與同齡的其他孩子相比，他多了幾分憂郁，也不像他孩子那樣穿戴整潔，談吐自如。這是一個(gè)典型的“問題學(xué)生”。在他一歲多時(shí)，父母便離婚了，并且雙雙都不要他，各自到外地打工并分別組建了新的家庭。十年來，孩子一直跟著沒任何收入的奶奶租房住，平時(shí)靠叔叔和姑姑每月給點(diǎn)生活費(fèi)，勉強(qiáng)維持生活。他不知道父母的名字，更不記得他們的模樣，因?yàn)檫@么多年來，父母都不曾來看過他。當(dāng)問及“你想爸媽嗎?”他語氣堅(jiān)定、眼神果敢地說：“不想，我恨他們”。

案例二：

熊某某，女，11歲，五年級(jí)班。當(dāng)與她結(jié)對(duì)的羅老師和她談到留守原因時(shí)，突然覺得無法填寫。因?yàn)樵撋f她父母都沒出遠(yuǎn)門打工，但她家一共有五個(gè)孩子，她從小就被寄養(yǎng)在伯父家，很小的時(shí)候在大伯家，后來又在二伯加。孩子臉上寫著迷茫、無辜和無助。她不知道該怎樣界定自己是否留守兒童，她只知道自己從來沒像其他孩子一樣可以天天跟父母撒嬌，就算是被父母罵一次的經(jīng)歷都沒有過。孩子心中充滿著怨恨。

一、生活現(xiàn)狀

調(diào)查顯示：有82名孩子與祖父母或外祖父母一起生活，12名孩子和姑姑或姨媽生活在一起，有5名孩子住老師家，另有一名孩子一人租房住。

他們的生活水平統(tǒng)計(jì)如下：

狀況描述

人 數(shù)百分比

情況分析：

以上數(shù)據(jù)說明，多數(shù)父母外出確實(shí)能解決家庭的經(jīng)濟(jì)問題，讓老人和孩子過上豐衣足食的日子。但結(jié)合前一項(xiàng)的調(diào)查顯示，只有父母關(guān)系正常的家庭才能讓留守兒童得到生活上的滿足。而生活“很困難”和“較困難”的家庭都是因父母“分道揚(yáng)鑣”而至。

當(dāng)中凸顯出來的隔代教育產(chǎn)生的溺愛現(xiàn)象非常明顯，導(dǎo)致孩子的生活習(xí)慣不良，生存能力低下。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴(yán)重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。于是，家庭教育的艱巨性由此加大，給學(xué)校教育帶了了極大的負(fù)面影響。

二、學(xué)習(xí)狀況

通過問卷、訪談兩種方式對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示只有5%左右的代理家長(zhǎng)能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，其余大部分中有的是沒文化，有的是沒時(shí)間，都只能是動(dòng)口喊一喊，甚至連檢查的能力和時(shí)間的沒有。大多數(shù)孩子上課能認(rèn)真聽講，能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥械?。但少部分孩子卻是老師最頭疼的，要么上課老走神，要么不完成作業(yè)，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度很被動(dòng)，并且學(xué)習(xí)非常吃力，成了班上“拖后腿”的典型。

案例三：

唐某某，女，9歲，三(1)班。父母帶著三歲的妹妹到外地打工，自己與爺爺奶奶生活，在城里租房讀書，周一至五，由爺爺或奶奶照顧自己，周末回鄉(xiāng)下的家。爺爺奶奶都不識(shí)字，平時(shí)不能輔導(dǎo)孩子做功課，也不能很好地與孩子溝通，孩子感覺孤單無助，平時(shí)作業(yè)不能按時(shí)完成，成績(jī)一直在全班之后，致使孩子越來越怕讀書，厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重。該生在一個(gè)月內(nèi)向?qū)W校心理輔導(dǎo)老師寫了7封信，內(nèi)容摘要如下：①老師，為什么我的成績(jī)提不高?②老師，為什么我的心里無時(shí)無刻想著媽媽?③老師，為什么我總覺得自己好孤單?④老師，你說為什么媽媽來了，讓親人們都不要告訴我，不讓我見她，我見了她會(huì)害她嗎?……試想，心理負(fù)擔(dān)這么重的孩子，她該用什么心思去學(xué)好知識(shí)?

類似的孩子還有十來個(gè)。綜合分析，這部分家長(zhǎng)缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。他們大多原本是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動(dòng)來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長(zhǎng)提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的.紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多的、越來越嚴(yán)重的社會(huì)問題。

三、心理健康情況

孩子們因長(zhǎng)期缺少親情關(guān)愛，得不到正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些不健康的心理。

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面一年一次的為53%，一年至兩年一次的為34%，兩年以上一次的有11%，還有兩個(gè)孩子從來沒見過自己的父母。另外我們還發(fā)現(xiàn)一個(gè)讓人心痛的事實(shí)，不知道父母(含其中一方)姓名的有9人，不知道父母(含其中一方)電話號(hào)碼的有44人。能通過電話保持每周都交流的家庭只占22%，每月都有交流的占40%，其余的只是偶爾打電話或根本就不聯(lián)系。

在這樣的家庭背景下，孩子們形成了如下幾種類型的心理傾向：

(一)外強(qiáng)中干型

在堅(jiān)強(qiáng)的外表下，他們有一顆脆弱的心，他們極易受到傷害，情緒不穩(wěn)定。他們渴望得到父母的關(guān)心呵護(hù)，渴望得到父母的教育，渴望自己在遇到困難和挫折時(shí)能與父母交流，但是沒有。所以一旦看到別的父母來看望自己的孩子時(shí)，他們那顆脆弱、敏感、易碎的心，馬上有了反應(yīng)，傷心流淚、情緒低落、急躁易怒，甚至厭學(xué)、仇恨父母。這類孩子的學(xué)習(xí)大多不夠穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，受情緒影響很大。

(二)放任自流型

這類孩子的父母大多以做生意為主。他們的家庭相對(duì)于其他家庭來說較富裕。因而這些孩子的零花錢大多比較充裕，這便使他們養(yǎng)成了好吃懶做、亂花錢的毛病。小賣部中的食品、玩具是他們的最愛。他們甚至把自己“有錢花”看成比別人強(qiáng)的理由，由此來填補(bǔ)自己缺少父愛母愛的心理空缺。

(三)天天向上型

這類孩子的家境一般父母大多出外打工時(shí)間較短，靠出賣苦力或做小生意為生。他們的父母用勤勞和汗水換來還不算錯(cuò)的收入，積攢著辛苦換來的每一分錢。為的是能讓孩子上好的學(xué)校，不走自己沒有文化的老路。這些孩子大多保留著農(nóng)村孩子的淳樸和節(jié)儉，從不亂花錢，因?yàn)樗麄兩钪改笒赍X不易，所以，他們的成績(jī)一直不錯(cuò)。不過，這樣的孩子大多比較內(nèi)向，不喜歡與人交往，喜靜不喜鬧，有的甚至還有點(diǎn)不合群。

另外，父愛母愛失常，還導(dǎo)致孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛的方式,在兒童的心里逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的人生取向。

四、幫扶措施思考

1.定期舉辦留守兒童家庭教育培訓(xùn)班。通過培訓(xùn)班，向各位監(jiān)護(hù)人講清家庭教育的重要意義，讓他們掌握一些家庭教育的方法，使他們明白現(xiàn)代家庭教育理念，給他們展示成功家庭教育的范例。總之，讓各位監(jiān)護(hù)人著重從思想品德，行為習(xí)慣等方面，配合學(xué)校，有效實(shí)施家庭教育。

2.認(rèn)真按“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶制度開展幫扶工作。定期舉行與留守兒童交心談心活動(dòng)，定時(shí)對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)業(yè)上的個(gè)別輔導(dǎo)，按時(shí)督查留守兒童的行為習(xí)慣，力爭(zhēng)做到：讓留守兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)程中，學(xué)懂、學(xué)好、不落伍，讓他們健康成長(zhǎng)。

3.充分發(fā)揮“留守兒童之家”和“溫馨小屋”的功能，通過和孩子談心、心理輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己和別的孩子是一樣的，正確認(rèn)識(shí)父母不在他們身邊這一現(xiàn)象。同時(shí)通過“親情電話”、“親情QQ”“給父母的一封信”等讓他們體會(huì)到父母對(duì)他們的愛，讓他們的心靈不再孤獨(dú)。組織豐富多彩的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)他們勇于參與，并給他們提供自我展示的平臺(tái)，讓他們感受到自己不是孤立于集體這個(gè)家庭之外的。

4.加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育。學(xué)校定期召開留守學(xué)生會(huì)議，通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。針對(duì)一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學(xué)校要開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)。充分發(fā)揮“知心話信箱”的作用，心理輔導(dǎo)老師要及時(shí)給寫信的同學(xué)回信，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開“心結(jié)”。

5.加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)把關(guān)愛、幫扶留守兒童活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的情況反饋給家長(zhǎng)，形成有效的溝通模式，增強(qiáng)留守兒童家長(zhǎng)的責(zé)任感。

教育狀況調(diào)查報(bào)告 篇10

農(nóng)村建設(shè)的根本——教育

一.實(shí)踐參加者：默瀾，xxx。

二.實(shí)踐主題： 農(nóng)村人口受教育狀況。

三.時(shí)間：20xx年02月18日。

四.地點(diǎn)：xx省xx市王家村。

現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告如下：

一.活動(dòng)內(nèi)容：

（一）基于社會(huì)發(fā)展需要， 以走訪詢問的方式對(duì)農(nóng)村人口的受教育情況進(jìn)行調(diào)查。

（二）主要方面涉及：各年齡層的教育情況，農(nóng)村孩子受教育條件，以及人們（尤其是貧困家庭）對(duì)孩子教育的看法。

二.調(diào)查資料：

（一）人員成分：

1.現(xiàn)村民中有許多是外來的打工者，

2.因村莊有一定年代，所以老齡者較多，多數(shù)年輕人因各自條件一部分仍與老人一起住在村里，其他已不在村中常住。

1.接受大專及以上文化程度教育的人口增長(zhǎng)最快，但人數(shù)依然很少；

2.中等教育人口中高中文化程度也有所增加；初中及以上人口大幅度增加；同時(shí)，由于九年義務(wù)教育普及，小學(xué)教育程度人口明顯下降，現(xiàn)主要人群為老年者。

雖然農(nóng)村受教育情況有所改善，但農(nóng)村就業(yè)人口的受教育程度、勞動(dòng)技能依然較低。 依然是以接受低文化教育的為主。

1.九年制義務(wù)教育不斷鞏固，小學(xué)適齡兒童入學(xué)率和在校生鞏固率均接近100%；

2.初中入學(xué)率和在校生鞏固率均在98%以上，

3.中等職業(yè)教育與普通高中教育結(jié)構(gòu)比例趨于合理，

4.高等教育面向大眾化發(fā)展，步入了一個(gè)新的臺(tái)階。

女性適齡者的受教育情況和男性基本一致，可見農(nóng)村受教育的性別差異減少了。

為鼓勵(lì)村民接受教育，村內(nèi)對(duì)升入高中和大學(xué)的村民給與了獎(jiǎng)勵(lì)。

三.調(diào)查結(jié)果：

農(nóng)村勞動(dòng)力不僅受教育程度低，而且絕大多數(shù)不具有職業(yè)技術(shù)資格。

四.理性思考：

（一） “生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”，這既是中央對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的要求，也是其總體目標(biāo)。包含的內(nèi)容極為豐富，涉及農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)管理等方方面面。而在人口本身的指標(biāo)中，如：受教育程度、就業(yè)率等。那么新農(nóng)村建設(shè)與人口發(fā)展有怎樣的依存關(guān)系呢？

不難理解，人均受教育年限與人均社會(huì)總產(chǎn)值、人均純收入和人均文教娛樂支出呈正相關(guān)關(guān)系，而且與前三項(xiàng)指標(biāo)呈高度相關(guān)。但與居民恩格爾系數(shù)呈高度負(fù)相關(guān)關(guān)系。說明人口受教育程度在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中具有重要的促進(jìn)作用。

以上說明，人口受教育程度、地區(qū)城市化水平，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人民收入水平的提高、農(nóng)村面貌的改變發(fā)揮積極地促進(jìn)作用；而就業(yè)人數(shù)、外出人口對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不能發(fā)揮積極作用，甚至制約農(nóng)村的發(fā)展。

（二）..盡管江蘇農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育不斷發(fā)展，啟動(dòng)了大規(guī)模的農(nóng)民培訓(xùn)工程，但由于人口流動(dòng)以及勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，農(nóng)村中年輕、有文化、有技能、有特長(zhǎng)的`人都外出務(wù)工經(jīng)商，而年齡大、低文化、無特長(zhǎng)的人，只能留在農(nóng)村種地或經(jīng)營(yíng)林牧副業(yè)，農(nóng)村就業(yè)人口的受教育程度、勞動(dòng)技能依然較低。

五.問題與建議：

（一）問題：低素質(zhì)的勞動(dòng)者無法向外輸出，農(nóng)村勞動(dòng)力資源得不到充分利用；也難以滿足社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要。盡管市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力需求較大，但需要的則是有技能的勞動(dòng)力，而農(nóng)村勞動(dòng)力的現(xiàn)狀無法滿足需求，也使得農(nóng)村勞動(dòng)力無法向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

（二）建議： 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的動(dòng)力，企業(yè)發(fā)展的必由之路。我國(guó)正在推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新并使之成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)生變量，對(duì)勞動(dòng)者提出了更高的要求，僅有體力是不夠的，必須具有一定文化知識(shí)和技能。因此要繼續(xù)實(shí)行九年制義務(wù)教育，同時(shí)抓好更高一層的教育，努力使中國(guó)教育真正惠及全中國(guó)人口。

教育狀況調(diào)查報(bào)告 篇11

目前木桿教育現(xiàn)狀和各方面所存在的問題。

關(guān)于教學(xué)硬件：

由于木桿經(jīng)濟(jì)狀況、地理位置、民眾意識(shí)觀念等多方面的綜合因素制約，木桿教育基本硬件設(shè)施仍處在相對(duì)落后的階段。其落后的主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，學(xué)校房屋陳舊。因?yàn)槟緱U鎮(zhèn)地處云南山區(qū)，面積大，而人口分布稀疏，小學(xué)一般是村屬小學(xué)，規(guī)模小，在校學(xué)生數(shù)量大部分不超過300人，少的甚至就一二十人。因而村里很難投入大量資金到這些學(xué)校來建造校舍。長(zhǎng)時(shí)間以來，大部分學(xué)校房屋得不到修整翻新，才出現(xiàn)了我們走訪時(shí)的破敗景象。第二，學(xué)校體育、娛樂設(shè)施簡(jiǎn)陋。一般中小學(xué)的體育設(shè)施僅限于一個(gè)劣質(zhì)籃球場(chǎng)（有的中小學(xué)籃球場(chǎng)地是裸露的土地)，水泥乒乓球臺(tái)而已，至于娛樂設(shè)施則更談不上。第三，教學(xué)設(shè)施欠缺。據(jù)本人長(zhǎng)期觀察和走訪，除個(gè)別學(xué)校外，木桿大部分學(xué)?；窘虒W(xué)設(shè)施缺乏，除木桿中學(xué)和鎮(zhèn)中心小學(xué)有幻影燈，電腦其余各小學(xué)的這些教學(xué)設(shè)施根本沒有

關(guān)于教育收費(fèi)：

收費(fèi)直接關(guān)系農(nóng)民切身利益，是當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)。農(nóng)民對(duì)教育收費(fèi)問題反映強(qiáng)烈且眾說紛紜，使教育收費(fèi)變得錯(cuò)綜復(fù)雜。根據(jù)本人長(zhǎng)期聊天得到的一些數(shù)據(jù)大概有25%的民眾表示教育負(fù)擔(dān)沉重，需要借款供小孩上學(xué)，50%的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起，但占家庭開支的比例較大，僅有25%的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起，且占家庭收入比例少。我個(gè)人認(rèn)為產(chǎn)生這種結(jié)果的原因主要有兩個(gè)方面。其一，木桿鎮(zhèn)人民收入狀況是產(chǎn)生這種結(jié)果的決定性因素。但仍有一些群眾反映，盡管中小學(xué)學(xué)費(fèi)每學(xué)期收費(fèi)50、60、70、80不等，但對(duì)于貧困山區(qū)而言，支付起來仍感吃力。但是部分家長(zhǎng)意識(shí)太差，長(zhǎng)期以來吃救濟(jì)慣了，巴不得不交錢，由此，可以看到發(fā)展木桿經(jīng)濟(jì)和提高農(nóng)民收入的'迫切性和重要性。

師資現(xiàn)狀分析：

目前木桿師資現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，在木桿偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師資源缺乏嚴(yán)重。從一教師處得知，木桿中學(xué)師資缺乏，學(xué)生總數(shù)1400多人，而教職工總數(shù)僅為68人，由此而出現(xiàn)一些小學(xué)教師任職中學(xué)的現(xiàn)象。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，一般中小學(xué)教師被要求同時(shí)從事多門課程的教學(xué)。如元亨大水小學(xué)某老師要教語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育等多門課程，幾乎每天要上6節(jié)課。然而一個(gè)人精力有限，一個(gè)教師從事如此多門課程，工作時(shí)間過長(zhǎng)，難免會(huì)出現(xiàn)缺乏耐心，責(zé)任心大打折扣的情況，這樣必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。其二，教師流失嚴(yán)重。造成教師流失的原因主要有兩個(gè)方面：第一，教師工資與教師工作量不協(xié)調(diào)的問題。工資水平很低，除了工資外，再以沒有其他補(bǔ)助，尤其與縣城的教師工資相差太大。木桿中學(xué)教師工資就是純財(cái)政發(fā)的那一點(diǎn)外，其余再以沒有什么福利待遇。而縣城中學(xué)教師除工資外另有每月達(dá)五百元左右的津貼。因而許多鄉(xiāng)下優(yōu)秀教師流向工資更高的學(xué)校，這些教師的流走造成的目前鎮(zhèn)中小學(xué)師資力量下降，總體教學(xué)質(zhì)量更呈逐年下降趨勢(shì)。再由此，在教師間就形成一種觀點(diǎn)，到鄉(xiāng)下中學(xué)就教只是一個(gè)“鍍金期”，很多教師只是將其看成一種往上爬的階梯，因而出現(xiàn)“身在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象，教師不是全心搞好教學(xué)，而是滿門心思尋求調(diào)遷機(jī)會(huì)。教師如此，又怎能提高教學(xué)質(zhì)量呢？第二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)。這也成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留不住青年教師的原因之一。其三，教師素質(zhì)存在一些問題。據(jù)一些教師及村民反映?，F(xiàn)在初中教師學(xué)歷一般是大學(xué)專科或師專函授。當(dāng)然，學(xué)歷不是本質(zhì)因素，但教師素質(zhì)卻能反映一個(gè)學(xué)校，一個(gè)地區(qū)的教學(xué)水平。由于本地教師培養(yǎng)不足，大部分教師來自較遠(yuǎn)地方，居無定所，責(zé)任心不強(qiáng)。有部分教師更是聚賭成風(fēng)，既影響社會(huì)風(fēng)氣，又影響學(xué)生成長(zhǎng)，給教育體系帶來了了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

關(guān)于教育管理體制：

現(xiàn)行教師應(yīng)聘制從大局上看的確有利于教育業(yè)的不斷進(jìn)步。但面對(duì)木桿經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，面對(duì)學(xué)校對(duì)教師的吸引力欠缺的局面，木桿教育能否在應(yīng)聘大潮中站住腳實(shí)在令人擔(dān)憂。據(jù)調(diào)查，木桿鎮(zhèn)中小學(xué)校長(zhǎng)任期一般不超過三年，在校長(zhǎng)任職期間，改革措施得不到徹底貫徹，從而大大影響學(xué)校建設(shè)。要改變這一現(xiàn)狀，一教師明確表示應(yīng)該實(shí)行校長(zhǎng)任屆制。的確，實(shí)行校長(zhǎng)任屆制即將校長(zhǎng)任期定為4-5年，是避免校長(zhǎng)經(jīng)常性流動(dòng)給學(xué)校帶來影響的較好方案。任屆制給了校長(zhǎng)足夠多的時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)改革，從制度上保證了其改革措施的連續(xù)性。然而要突破教師流失這一瓶頸問題，在政府加大對(duì)教育投入的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)建立教師獎(jiǎng)懲體制，成立教師評(píng)定委員會(huì)，綜合教師一年來工作情況，通過嚴(yán)格的審核，由監(jiān)督體系對(duì)教師作出綜合評(píng)定，并由此決定教師獎(jiǎng)罰金數(shù)目。這樣可調(diào)動(dòng)教師積極性，使其更專心投入教學(xué)，提高教學(xué)水平。從總體來看，要發(fā)展教育事業(yè)，必須堅(jiān)持和完善“四制改革”?！八闹聘母铩笔侵浮敖處熎溉沃啤保靶ｉL(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，“崗位責(zé)任制”，“考師制”。四制改革有利于優(yōu)化學(xué)校管理，提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，它從教師責(zé)任環(huán)節(jié)來抓好教育改革，表明了改革的方向，只有堅(jiān)持和完善“四制改革”，才能從根本上保證教育工作的有力實(shí)施和教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析：

據(jù)一些木桿教師反映，素質(zhì)教育喊了十幾年了，但目前仍是一句空話，而教育本身已誤入歧途，功利性的教學(xué)模式將學(xué)生帶到只有通往大學(xué)的獨(dú)木橋上，葬送一大批本來在其它方面可以大有作為的人才。在教學(xué)內(nèi)容上存在的問題主要有三方面，一是思想道德教育沒引起足夠重視，以致當(dāng)?shù)匾恢袑W(xué)竟被當(dāng)?shù)孛癖姺Q為“培養(yǎng)流氓的學(xué)?！薄W(xué)生思想道德素質(zhì)較低，一些學(xué)生畢業(yè)后成為影響社會(huì)安定的不穩(wěn)定因素。二是吃苦耐勞的教育應(yīng)成為教育重要組成部分。吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，是農(nóng)村人走向社會(huì)極其重要的非智力財(cái)富?，F(xiàn)時(shí)期青年身上明顯表現(xiàn)出了吃苦耐勞精神的嚴(yán)重缺失。多重社會(huì)因素釀成了許多青年過強(qiáng)的依賴心和惰性。對(duì)于自身教育已極大落后于城市的農(nóng)村，再失去吃苦耐勞這一寶貴的精神資源，若干年后，農(nóng)村又將走向何方呢？因此，吃苦耐勞教育勢(shì)在必行，全面提倡吃苦耐勞精神，以期達(dá)到這一傳統(tǒng)美德的生生不息。三是心理教育施行的刻不容緩。就現(xiàn)狀來看，木桿中小學(xué)在學(xué)生心理教育的環(huán)節(jié)上極其薄弱，根本沒有形成心理教育體系，而一般學(xué)生沒有什么心理承受能力。這的確需要深刻反省一下我們的“教學(xué)成果”。當(dāng)前很多青少年把生命當(dāng)兒戲，根本沒有體驗(yàn)到生命的美麗和短暫，要么庸庸碌碌虛度一生，要么走入極端。而一旦在生活中遇到挫折，便只看到生活的陰暗面，而非樂觀積極地追求生活。于是很多青年甘愿自我沉淪。在家庭教育不合理這一大前提下，學(xué)校教育更應(yīng)承擔(dān)起它的使命，通過心理方面的良好教育來引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格。尤其在農(nóng)村，心理教育更是任重而道遠(yuǎn)。六、關(guān)于社會(huì)教育的思考：在與木桿鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府一些領(lǐng)導(dǎo)的訪談中，有領(lǐng)導(dǎo)明確指出民眾素質(zhì)已成為制約木桿經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。農(nóng)民思想觀念落后阻礙了許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展。而要改變農(nóng)民思想觀念實(shí)在需要社會(huì)化教育的實(shí)行，我認(rèn)為每個(gè)村實(shí)在有必要建立一個(gè)圖書站，給農(nóng)民提供相關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)、家庭教育、時(shí)勢(shì)政策、法律等方面書籍。建立圖書站旨在通過書籍傳播相關(guān)信息和觀念來全面提高農(nóng)民素質(zhì)，在潛移默化中改變農(nóng)民陳舊觀念，避免農(nóng)民思想成為農(nóng)村發(fā)展的最大障礙?？傊?，木桿目前教育狀況實(shí)在令人擔(dān)憂，很多問題需要當(dāng)?shù)卣ㄟ^實(shí)地考察制定以上的相關(guān)政策。

教育狀況調(diào)查報(bào)告 篇12

俗話說：“孩子是祖國(guó)的未來，是希望?！彼?，我國(guó)一直把教育事業(yè)當(dāng)作國(guó)家的頭等大事來抓，千方百計(jì)地為“希望們”的茁壯成長(zhǎng)創(chuàng)造最佳的物質(zhì)條件和生活條件。針對(duì)教育中出現(xiàn)形形色色的問題，截至目前，我國(guó)的教育體制已經(jīng)發(fā)生了多次的重大變革調(diào)整，比如，“希望工程”，“減負(fù)增效”，“素質(zhì)教育”，“磨難教育”，“創(chuàng)業(yè)教育”，“綠色通道”，“助學(xué)”，等等等等。

我國(guó)有80%的居民生在農(nóng)村，國(guó)家的現(xiàn)代化主要在于農(nóng)村的現(xiàn)代化，而農(nóng)村的現(xiàn)代化又與農(nóng)村的文化教育水平息息相關(guān)。所以，農(nóng)村孩子的教育問題一直是國(guó)家關(guān)心的大事，是我國(guó)真正走向文明富強(qiáng)的必由之路。但是，我國(guó)農(nóng)村的教育體制現(xiàn)狀究竟怎么樣呢？

為此，利用暑假時(shí)間，我走訪了家鄉(xiāng)黑龍江省黑河市管轄的五縣四鄉(xiāng)，最近的鄉(xiāng)距離黑河市區(qū)不過二十里，那里沒有城市高樓林立的壓抑，也沒有馬路上的喧囂，是與城市截然不同的生活環(huán)境。

帶著調(diào)查農(nóng)村孩子受教育情況，問問他們現(xiàn)在的成績(jī)和學(xué)習(xí)狀況，今后的打算，他們自身能力素質(zhì)與城市差距，教育設(shè)施等問題，我選擇了關(guān)西村十個(gè)組中的兩個(gè)組進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象主要是10—20歲的年輕一代，主要以談話或間接詢問等方式進(jìn)行了解，具體情況如下：

小學(xué)（10—13歲）47（人）

初中（14—16歲）34（人）

高中、職專及其他（17—21歲）34（人）

對(duì)于小學(xué)生，我只是從表面上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的了解，比如：“上學(xué)累嗎？”“想不想上學(xué)”“作業(yè)多不多”等問題，當(dāng)問到將來想不想上大學(xué)等，結(jié)果有90%以上的孩子很想留學(xué)校里，他們根本沒有城市里孩子的那么多課外習(xí)題，更不用去什么補(bǔ)習(xí)班，是真正的“無憂無慮”的童年，而每個(gè)孩子都流露出對(duì)“成為大學(xué)生”的向往，家長(zhǎng)們也有80%左右希望孩子們能接受高等教育，問其原因，無非是“將來出息會(huì)大一點(diǎn)”；“將來不再去忙土地”。這些孩子年齡尚小，家長(zhǎng)也尚未真正意義上考慮孩子的將來，只是簡(jiǎn)單的一種希望和憧憬罷了。

對(duì)于初中生，也只問他們“學(xué)校老師上課好不好”、“有沒有搞素質(zhì)教育”，“課外習(xí)題多不多”，“有沒有能力考上高中”，“現(xiàn)有知識(shí)的廣度、深度如何”，“課余都干什么及畢業(yè)后的打算”。50%的學(xué)生覺得，雖然老師上課講時(shí)能聽懂，但有時(shí)看書卻看不懂；另一半同學(xué)甚至聽課都有些吃力。對(duì)于素質(zhì)教育實(shí)施情況的調(diào)查令人失望，只有十多個(gè)同學(xué)從電視上聽說過有這回事。34名學(xué)生中只有三四個(gè)對(duì)四大名著有所了解，他們家中沒有購(gòu)買很多好書的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，便互相交換著看或去老師家借書看。大部分同學(xué)讀過的課外書只有小說。對(duì)于為什么不看名著的回答，有20%的同學(xué)反映“看不到”，而80%的學(xué)生竟說沒意思、不喜歡。95%以上的同學(xué)平時(shí)不關(guān)心國(guó)家大事，對(duì)于世界局勢(shì)則更無從說起。那他們平時(shí)都在干什么？在被調(diào)查者當(dāng)中，有90%以上的學(xué)生回家要做家務(wù)、干農(nóng)活，其中有一半的同學(xué)卻并不是這樣，聽其他人講，許多人都是地地道道的網(wǎng)蟲，據(jù)調(diào)查，有些家長(zhǎng)是“賭王”，天天都坐在牌桌上，久而久之，孩子們也學(xué)會(huì)了，真是“無師自通”。其中竟有一位18歲的女孩，這是一個(gè)本該不倦汲取知識(shí)的年齡，可孩子們卻走向與自己不相稱的賭桌，真是讓人痛心疾首。

高中學(xué)歷34人上高校繼續(xù)就讀14人

畢業(yè)后打工14人

已成家5人

因身體狀況欠佳輟學(xué)1人

說起將來的打算，每個(gè)人開頭都是“也想上高中”，但是家長(zhǎng)們考慮的更多：“孩子不是讀書的料”、“供不起”、“還是早點(diǎn)兒有份安定的工作吧”、“中專也可以轉(zhuǎn)城市戶口”……。，孩子們也很體諒父母：“家里田多”、“經(jīng)濟(jì)條件不好”、“上高中，大學(xué)要很多錢”……。結(jié)果表明，經(jīng)濟(jì)因素是農(nóng)村孩子無法接受高等教育的最主要、也是最直接的原因。令人欣慰的是，仍有一部分學(xué)生堅(jiān)定地要圓“大學(xué)夢(mèng)”。這不是小孩子的幻想，而是真真切切的理想，他們對(duì)自己充滿信心，對(duì)未來充滿希望。其中有的學(xué)生家里并不富裕，一進(jìn)屋我就擔(dān)心，他們能負(fù)擔(dān)得起今后的學(xué)費(fèi)嗎？但是當(dāng)我聽到家長(zhǎng)的.話時(shí)我才知道原來我的擔(dān)心是多余的?！艾F(xiàn)在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)厲害，多學(xué)點(diǎn)文化總會(huì)有好處的，我們沒有蓋樓房，留著錢給他（她）讀書呢！他們始終堅(jiān)信，有了文化才會(huì)有出路。能看到自己辛辛苦苦拉扯大的兒女們學(xué)成歸來是他們一生最大的幸福。biz

17—21歲被調(diào)查者是我們的同齡人，34人中有6人上高中，33%的人讀大學(xué)，1人讀中專，還有的就是已經(jīng)“畢業(yè)”了，在所有上高校者中，每個(gè)人都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，那就是就業(yè)壓力大，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)太激烈。被調(diào)查的學(xué)生中，大多數(shù)舍不得拿錢去買漂亮的文具，新款的書包。在他們當(dāng)中只有2個(gè)人家中有電腦，只有5個(gè)人吃過“肯德基”……

我對(duì)這些問題的看法和建議：再窮不能窮教育，學(xué)校教學(xué)設(shè)施不全，教學(xué)水平不高，可以由鄉(xiāng)、市、出錢改善教學(xué)設(shè)施，提高教師水平。的確，我看到最漂亮的房子是小學(xué)校舍，鄉(xiāng)里還投資蓋好了教師樓，要是再接再厲，有個(gè)像樣的圖書館，讓同學(xué)們都能看到想看的書，想看的好書就更好了，最好把對(duì)地方教育的功績(jī)作為考核領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)的條件之一。

再苦不能苦孩子，這里的苦是經(jīng)濟(jì)上的貧窮，對(duì)于不能上學(xué)的孩子，應(yīng)該重視；考上高校的學(xué)生，應(yīng)該為其，使他們能順利完成學(xué)業(yè)，這樣等他們不久學(xué)成歸來又可以帶動(dòng)村里的發(fā)展，這將是一筆不小的投資；這里的苦還有知識(shí)上的貧乏，學(xué)校老師是否能根據(jù)學(xué)生的具體水平，制定一個(gè)合理的課程計(jì)劃，確定適中的授課難度，并且在課外給確實(shí)有困難的同學(xué)“開開小灶”。在城里各學(xué)校相繼進(jìn)行素質(zhì)改革時(shí)，村里的老師是否也能加點(diǎn)兒緊，哪怕是趕末班車，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們多聽聽新聞，多看些好書，應(yīng)針對(duì)老師們的犧牲做出相應(yīng)的報(bào)酬和補(bǔ)償。

無力為困，無計(jì)為困，無智為困。困則窮，窮又困……，這是一個(gè)惡性循環(huán)，所以——

再困不能困家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的教育對(duì)子女的學(xué)習(xí)，以及今后人生道路方向的選擇上起了很大的作用。10—20歲的學(xué)生自覺性本來就不強(qiáng)，若家長(zhǎng)再不加以正確引導(dǎo)，“任其自然”，那怎能奢求其“努力學(xué)習(xí)”呢？我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期或不定期的教育，讓其參與到教育行列中去，并為他們進(jìn)行“教育交流”創(chuàng)造條件，使一部分家長(zhǎng)“以教育為本”的想法為其他父母所接受。若能把牌桌上不良“競(jìng)爭(zhēng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱凑l能把子女教育得更好”。

暑期的實(shí)踐生活雖然不長(zhǎng)，但卻為我的人生刻下了一段銘心的經(jīng)歷。這次實(shí)踐生活對(duì)我來說是意義非凡的，它使我在享受生活的同時(shí)也品嘗到了生活的艱辛，它讓我意識(shí)到，我國(guó)的現(xiàn)實(shí)問題還有許多，亟待我們?nèi)ヌ骄?、去解決，居安思危，它讓我熱愛我的專業(yè)，意識(shí)到我肩頭的重?fù)?dān)。我感謝我的實(shí)踐生活,它考驗(yàn)了我,激勵(lì)了我,使我由貪玩變得好學(xué),由懶惰變得勤快，由茫然變得自信,由幼稚變得成熟……

教育狀況調(diào)查報(bào)告 篇13

農(nóng)村建設(shè)的根本——教育

一.實(shí)踐參加者:默瀾，xxx。

二.實(shí)踐主題: 農(nóng)村人口受教育狀況。

三.時(shí)間:20xx 年02月18日。

四.地點(diǎn):江蘇省常州市王家村。

現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告如下:

一. 活動(dòng)內(nèi)容:

(一)基于社會(huì)發(fā)展需要，以走訪詢問的方式對(duì)農(nóng)村人口的受教育情況進(jìn)行調(diào)查。

(二)主要方面涉及:各年齡層的教育情況，農(nóng)村孩子受教育條件，以及人們(尤其是貧困家庭)對(duì)孩子教育的看法。

二.調(diào)查資料:

(一)人員成分:1.現(xiàn)村民中有許多是外來的打工者，

2.因村莊有一定年代，所以老齡者較多，多數(shù)年輕人因各自條件一部分仍與老人一起住在村里，其他已不在村中常住。

(二) 1. 接受大專及以上文化程度教育的人口增長(zhǎng)最快，但人數(shù)依然很少;

2.中等教育人口中高中文化程度也有所增加;初中及以上人口大幅度增加;同時(shí)，由于九年義務(wù)教育普及，小學(xué)教育程度人口明顯下降，現(xiàn)主要人群為老年者。

(三) 雖然農(nóng)村受教育情況有所改善，但農(nóng)村就業(yè)人口的受教育程度、勞動(dòng)技能依然較低。依然是以接受低文化教育的為主。

(四)1.九年制義務(wù)教育不斷鞏固，小學(xué)適齡兒童入學(xué)率和在校生鞏固率均接近100%;

2.初中入學(xué)率和在校生鞏固率均在98%以上，

3.中等職業(yè)教育與普通高中教育結(jié)構(gòu)比例趨于合理，

4.高等教育面向大眾化發(fā)展，步入了一個(gè)新的臺(tái)階。

(五) 女性適齡者的受教育情況和男性基本一致，可見農(nóng)村受教育的性別差異減少了。

(六)為鼓勵(lì)村民接受教育，村內(nèi)對(duì)升入高中和大學(xué)的村民給與了獎(jiǎng)勵(lì)。

三.調(diào)查結(jié)果: 農(nóng)村勞動(dòng)力不僅受教育程度低，而且絕大多數(shù)不具有職業(yè)技術(shù)資格。

四.理性思考:

(一) “生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”，這既是中央對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的要求，也是其總體目標(biāo)。包含的內(nèi)容極為豐富，涉及農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)管理等方方面面。而在人口本身的'指標(biāo)中，如：受教育程度、就業(yè)率等。那么新農(nóng)村建設(shè)與人口發(fā)展有怎樣的依存關(guān)系呢?

不難理解，人均受教育年限與人均社會(huì)總產(chǎn)值、人均純收入和人均文教娛樂支出呈正相關(guān)關(guān)系，而且與前三項(xiàng)指標(biāo)呈高度相關(guān)。但與居民恩格爾系數(shù)呈高度負(fù)相關(guān)關(guān)系。說明人口受教育程度在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中具有重要的促進(jìn)作用。

以上說明，人口受教育程度、地區(qū)城市化水平，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人民收入水平的提高、農(nóng)村面貌的改變發(fā)揮積極地促進(jìn)作用;而就業(yè)人數(shù)、外出人口對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不能發(fā)揮積極作用，甚至制約農(nóng)村的發(fā)展。

(二). 盡管江蘇農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育不斷發(fā)展，啟動(dòng)了大規(guī)模的農(nóng)民培訓(xùn)工程，但由于人口流動(dòng)以及勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，農(nóng)村中年輕、有文化、有技能、有特長(zhǎng)的人都外出務(wù)工經(jīng)商，而年齡大、低文化、無特長(zhǎng)的人，只能留在農(nóng)村種地或經(jīng)營(yíng)林牧副業(yè)，農(nóng)村就業(yè)人口的受教育程度、勞動(dòng)技能依然較低。

五.問題與建議:

(一)問題:低素質(zhì)的勞動(dòng)者無法向外輸出，農(nóng)村勞動(dòng)力資源得不到充分利用;也難以滿足社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要。盡管市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力需求較大，但需要的則是有技能的勞動(dòng)力，而農(nóng)村勞動(dòng)力的現(xiàn)狀無法滿足需求，也使得農(nóng)村勞動(dòng)力無法向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

(二)建議: 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的動(dòng)力，企業(yè)發(fā)展的必由之路。我國(guó)正在推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新并使之成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)生變量，對(duì)勞動(dòng)者提出了更高的要求，僅有體力是不夠的，必須具有一定文化知識(shí)和技能。因此要繼續(xù)實(shí)行九年制義務(wù)教育，同時(shí)抓好更高一層的教育，努力使中國(guó)教育真正惠及全中國(guó)人口。

教育狀況調(diào)查報(bào)告 篇14

一、引言

自1978年十一屆三中全會(huì)召開以來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，到目前為止，中國(guó)已基本上實(shí)現(xiàn)了進(jìn)入小康社會(huì)的目標(biāo)。與此同時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不協(xié)調(diào)因素也在逐漸顯現(xiàn)，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距越來越大。占中國(guó)大部分面積的農(nóng)村仍然處在貧窮落后之中。農(nóng)民整體素質(zhì)偏低、農(nóng)村專業(yè)人才缺乏等因素嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)大批能安心在農(nóng)村工作的專業(yè)人才和具有較高素質(zhì)的農(nóng)村勞動(dòng)者、適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)發(fā)展的需要就成為農(nóng)村改革和發(fā)展的主要任務(wù)。而其重要內(nèi)容就是普及農(nóng)村九年義務(wù)教育。

新中國(guó)成立以來特別是改革開發(fā)以來，我國(guó)的義務(wù)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，使我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)得到了很大程度上的提升。1986年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《義務(wù)教育法》，這使得義務(wù)教育在法律上得到了保護(hù)，更進(jìn)一步的促進(jìn)了義務(wù)教育的發(fā)展，而其也成為中國(guó)義務(wù)教育史上的里程碑。但是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、人口、教學(xué)資源等因素的影響，我國(guó)的農(nóng)村義務(wù)教育仍然很難實(shí)現(xiàn)普及。農(nóng)村義務(wù)教育特別是中西部農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展仍然步履維艱。為了從根本上改變這一狀況，國(guó)家從XX年開始逐步從中西部農(nóng)村開始免除九年義務(wù)教育體制下學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)。這樣的政策到底對(duì)義務(wù)教育的發(fā)展起了多大的作用呢？帶著這樣的疑問，我對(duì)湖南省汨羅市進(jìn)行了為期一個(gè)星期的調(diào)查?，F(xiàn)將活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的一些情況和問題總結(jié)出來，僅希望能對(duì)義務(wù)教育的發(fā)展有所幫助。

二、農(nóng)村九年義務(wù)教育的一些基本狀況

1） 對(duì)九年義務(wù)教育的了解狀況 在被調(diào)查者中有59.2％的被調(diào)查者知道什么是九年義務(wù)教育，但在與他們的交談中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)被調(diào)查者只是知道九年義務(wù)教育即是讀滿小學(xué)和初中而已，而并不了解其他的相關(guān)教育問題；與此同時(shí)還有39.8％的被調(diào)查者反映說不知道什么是九年義務(wù)教育。這說明在農(nóng)村特別是一些貧困落后的山區(qū)農(nóng)村人民對(duì)義務(wù)教育的了解還很膚淺，義務(wù)教育的觀念還沒得到足夠的落實(shí)，國(guó)家的相關(guān)部門應(yīng)多加強(qiáng)義務(wù)教育的宣傳力度，加深其在農(nóng)村居民心中的印象，是義務(wù)教育的觀念得到普及。

2） 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心情況 在被調(diào)查者中有97.1％的人都認(rèn)為讀書對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)道路產(chǎn)生重要的影響。再和這一部分被調(diào)查者交談中我們發(fā)現(xiàn)他們中有相當(dāng)大一部分人都希望子女努力學(xué)習(xí)考入大學(xué)，通過學(xué)習(xí)來改變命運(yùn)，通過讀大學(xué)去找到好的工作，然后再融入城市，過上更好的生活。還有一部分被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)點(diǎn)東西會(huì)對(duì)以后有用，但并不關(guān)心孩子是否上大學(xué)。與此同時(shí)還有2.9的被調(diào)查者認(rèn)為讀書與否對(duì)孩子以后的影響并不大。

三、國(guó)家政策及政府對(duì)農(nóng)村九年義務(wù)教育的影響

1）免除學(xué)雜費(fèi)對(duì)農(nóng)村九年義務(wù)教育的影響 在調(diào)查中有5.8％的被調(diào)查者認(rèn)為免除學(xué)雜費(fèi)并沒有減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；有45.6％的被調(diào)查者反映這一政策減輕了一定的家庭負(fù)擔(dān)；有40.8％的被調(diào)查者認(rèn)為免除學(xué)雜費(fèi)對(duì)減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)起了很大的作用；還有6.8％的被調(diào)查者認(rèn)為免除學(xué)雜費(fèi)對(duì)減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)起了非常大的作用。而在減免學(xué)雜費(fèi)后有93.2％的被調(diào)查者表示愿意讓自己的子女繼續(xù)完成九年義務(wù)教育，還有6.8％的被調(diào)查者表示會(huì)根據(jù)家庭情況而定是否讓孩子完成九年義務(wù)教育。這說明減免學(xué)雜費(fèi)這一項(xiàng)政策在總體上是起了非常積極的作用的，減免學(xué)雜費(fèi)對(duì)農(nóng)村特別是西部農(nóng)村的普及義務(wù)教育將起大非常重要的作用。

2）關(guān)于變相收費(fèi)和政策落實(shí)問題 在減免學(xué)雜費(fèi)后有20.4％的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)?？隙〞?huì)變相收取費(fèi)用；有47.6％的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校一般會(huì)變相收取費(fèi)用；而只有29.1％不到三成的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校不會(huì)變相收取費(fèi)用。而在這一政策是否落實(shí)選項(xiàng)中有16.5％的被調(diào)查者認(rèn)為這一項(xiàng)政策會(huì)很好的被落實(shí)；有36.9％的被調(diào)查者認(rèn)為這一政策只會(huì)被部分落實(shí)；還有16.5％的被調(diào)查者認(rèn)為這一政策不會(huì)被落實(shí)；而有22.3％的人認(rèn)為不清楚這一政策是否會(huì)被落實(shí)。這說明學(xué)校與家長(zhǎng)之間的`信任感和交流還不夠，也同時(shí)說明學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況還不夠公開，家長(zhǎng)未能及時(shí)掌握學(xué)校的一些最基本的財(cái)務(wù)狀況。

3）政府對(duì)教育的影響 在被調(diào)查者中有21.4％的人覺得政府很重視教育；有36.9％的被調(diào)查者認(rèn)為政府對(duì)教育的重視程度一般；有25.2％的被調(diào)查者認(rèn)為政府不夠重視教育；還有16.5％的被調(diào)查者并不了解這一狀況。這說明在被調(diào)查者中有只有不到六成的人認(rèn)為政府還算重視教育，而這樣的情況在對(duì)于急于改變落后局面、提高人口素質(zhì)的農(nóng)村來說，政府做做的顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其占主體地位的作用，充分調(diào)配資源，全面、完整的落實(shí)教育政策，在農(nóng)村為基礎(chǔ)教育的發(fā)展大亮綠燈。而在你希望政府能夠給農(nóng)村教育提供怎樣的優(yōu)惠政策中，有79.6％的被調(diào)查者表示希望國(guó)家能夠派送更多的好老師來提高教學(xué)質(zhì)量；另外還有15.5％的被調(diào)查者希望國(guó)家通過撥款改善教育基礎(chǔ)設(shè)施來促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。這在一定程度上說明了在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的農(nóng)村師資的缺乏問題可能遠(yuǎn)比基礎(chǔ)教育設(shè)施改善問題要嚴(yán)峻。

四、經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育影響

1）經(jīng)濟(jì)因素對(duì)學(xué)生輟學(xué)的影響 在未完成九年義務(wù)教育學(xué)生的輟學(xué)原因中有51.5％的被調(diào)查者認(rèn)為是家里沒錢迫使孩子輟學(xué)；有2.9％的被調(diào)查者認(rèn)為是家長(zhǎng)認(rèn)為讀書沒用而選擇讓孩子輟學(xué)；有27.2％的被調(diào)查者認(rèn)為是孩子自己不愿意讀書而自己選擇放棄求學(xué)；還有17.3％的被調(diào)查者認(rèn)為孩子輟學(xué)是其他因素造成的。這說明經(jīng)濟(jì)因素仍然是導(dǎo)致孩子輟學(xué)的最主要原因，而隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的日益改善孩子自身的因素也在不斷加強(qiáng)。而在家庭經(jīng)濟(jì)很困難的情況下有62.1％的被調(diào)查者回通過向親戚朋友借錢來繼續(xù)讓孩子上學(xué)；有16.5％的被調(diào)查者會(huì)通過貸款的途徑來讓孩子上學(xué)；與此同時(shí)在面對(duì)這一問題時(shí)也有7.8％的被調(diào)查者只能無奈的選擇讓孩子輟學(xué)；還有12.6％的被調(diào)查者表示會(huì)通過其他方式來解決這一問題。令我們驚訝的是在接受我們調(diào)查訪問的人群中居然沒有一個(gè)人提到在遇到這一問題時(shí)會(huì)通過向政府求助來解決孩子上學(xué)的問題。這在很大程度上說明了在現(xiàn)在的很多農(nóng)村地區(qū)人民對(duì)通過向政府求助來解決教育問題的這種觀念還很陌生，也在一定程度上反映出政府所做的工作還不夠到位。

2）其他一些影響孩子輟學(xué)的因素 學(xué)生的輟學(xué)問題一直以來都是農(nóng)村教育發(fā)展難以解決的頑固性問題。多年來經(jīng)濟(jì)因素一直都成為學(xué)生輟學(xué)的最主要因素，而其阻礙學(xué)生求學(xué)的主體性地位至今仍未改變，但隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家教育政策的改善，其主體性地位正在顯著的發(fā)生著變化。在僅隨其后的原因中學(xué)生的自身因素正在逐漸加強(qiáng)，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷改變的情況下，很多學(xué)生很難在相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)和不斷改變的生活條件之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使得大多數(shù)學(xué)生的行為價(jià)值取向緩慢的發(fā)生著變化，在隨后的過程中將使其無法抗拒外界的誘惑而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日益減弱，最終促使其輟學(xué)，而這樣的情況在條件越好的地方問題就越突出。而在這一狀況的發(fā)展過程中，家長(zhǎng)所起的作用無疑是特別重要的，如果家長(zhǎng)在孩子的著一變化過程中能敏銳的洞察到這一現(xiàn)象或者多跟孩子溝通交流，那么孩子將在很大程度上避免這種結(jié)果的發(fā)生。還有一個(gè)因素就是家長(zhǎng)的觀念問題，很多家長(zhǎng)在讀書的認(rèn)識(shí)上存在著很大的缺陷，很多的落后思想占據(jù)他們的腦海，使得處于相對(duì)被動(dòng)地位的孩子沒辦法選擇自己讀書的機(jī)會(huì)。

五、關(guān)于溝通問題對(duì)義務(wù)教育的影響

1）關(guān)于家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通問題 學(xué)校與家長(zhǎng)是孩子處于受初級(jí)教育階段最為重要的兩個(gè)客體，他們將對(duì)孩子在這個(gè)階段的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，因此家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通問題就顯得尤為重要。但是我們?cè)谡{(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)所做的僅僅是將孩子送到學(xué)校讀書而已，而對(duì)于孩子在學(xué)校中的情況則知之甚少。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，學(xué)校作為教育的載體其作用就是教育孩子，而自己的作用則不大。這就是家長(zhǎng)的自身認(rèn)識(shí)不足使得與學(xué)校之間的溝通交流出現(xiàn)了障礙，而其進(jìn)一步的危害就是造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的不信任，家長(zhǎng)不能有效的了解到孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況，不利與孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而在這個(gè)問題中，家長(zhǎng)的過失顯然要大得多，學(xué)校只能通過家訪和家長(zhǎng)會(huì)的形式來向家長(zhǎng)傳達(dá)孩子在學(xué)校的信息，而其主動(dòng)權(quán)相當(dāng)一部分都在家長(zhǎng)這里。在通過對(duì)學(xué)校老師和校長(zhǎng)的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校每年都會(huì)舉行家長(zhǎng)會(huì)，以便家長(zhǎng)能了解到孩子在學(xué)校中的信息，但是每次家長(zhǎng)的出席率都會(huì)很低，使其作用大打折扣。因此，家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通交流問題在對(duì)義務(wù)教育中也是一個(gè)急需解決的問題。

2）關(guān)于孩子與家長(zhǎng)之間的溝通交流問題 在關(guān)于和孩子的交流問題中有81.6％的家長(zhǎng)表示會(huì)和孩子進(jìn)行溝通；有4.9％的家長(zhǎng)表示不會(huì)和孩子進(jìn)行溝通；有8.7％的家長(zhǎng)反映到自己對(duì)這個(gè)情況不了解；還有4.9％的家長(zhǎng)表示他們根本沒考慮過這個(gè)問題。這反映出大多數(shù)的家長(zhǎng)都會(huì)有意愿和孩子進(jìn)行溝通交流，但在我們的訪談中我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)在實(shí)際生活中根本很少和孩子進(jìn)行溝通與交流，即便是交流也是“不平等”的交流。就家長(zhǎng)們自己的話說就是“小孩子，懂什么”。其實(shí)孩子在受義務(wù)教育的階段成長(zhǎng)很快，他們特別需要父母對(duì)自己的關(guān)愛，而父母也應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解孩子心態(tài)的微弱變化，以便對(duì)孩子的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

六、調(diào)查過程中所發(fā)現(xiàn)的其他問題

1）學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)問題近幾年國(guó)家財(cái)政對(duì)教育的投入越來越大，伴隨著大量財(cái)政的投入，大部分地區(qū)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施都得到了一定程度上的改善。我們開展調(diào)查的小學(xué)分為兩個(gè)部分，總共6間教室，條件比較艱苦，有的教室沒有門，沒有玻璃，更談不上風(fēng)扇。這樣的教室是冬不避風(fēng)，夏不防暑，孩子在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)確實(shí)相當(dāng)辛苦。學(xué)生在課余也沒有任何娛樂設(shè)施，這樣的環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)相當(dāng)不利。只希望國(guó)家還能繼續(xù)加大對(duì)基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)的投入，改善類似于這樣的教育設(shè)施，為義務(wù)教育在硬件上做好保障。

2）關(guān)于教師的系列問題 當(dāng)今義務(wù)教育發(fā)展的一個(gè)重要問題就是師資缺乏，而為了滿足孩子的上學(xué)要求，地方政府只能從當(dāng)?shù)厝ヌ暨x一部分相對(duì)有知識(shí)的人來代理教師的職責(zé)，即為鄉(xiāng)村代課老師。這些老師平時(shí)在家種地干活，到上課時(shí)間就去學(xué)校給孩子上課。這無疑會(huì)產(chǎn)生一系列的問題。首先這些老師素質(zhì)問題，因?yàn)檫@些老師的專業(yè)水平達(dá)不到要求，對(duì)很多問題都會(huì)缺乏準(zhǔn)確的判斷；其次是這些老師的教學(xué)方法問題，因?yàn)樗麄儧]有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，并不懂得該怎樣高效的傳達(dá)自己的想法，使得孩子可能無法掌握該學(xué)習(xí)的知識(shí)，造成對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響。但是中國(guó)的一系列實(shí)際情況迫使這些問題很難解決，在國(guó)家無法提供足夠師資力量的時(shí)候，當(dāng)?shù)卣蛻?yīng)該運(yùn)用自身所擁有的權(quán)力，對(duì)代課老師進(jìn)行一系列的系統(tǒng)培訓(xùn)，通過考核的方式來提高代課老師的整體素質(zhì)，從而逐漸解決師資的缺乏問題。

以上是我在對(duì)我們所發(fā)現(xiàn)和看到的問題進(jìn)行的一系列總結(jié)，希望能對(duì)義務(wù)教育的發(fā)展起一定的作用。

虹橋教育狀況調(diào)查報(bào)告

黃彥清 057071107

一、基本情況

街道有中學(xué)1所，小學(xué)2所，學(xué)校占地面積80.5畝，建筑面積12997平方，中小學(xué)固定資產(chǎn)總價(jià)值340.51萬元。中學(xué)在校生981人，小學(xué)在校生1572人，小學(xué)附設(shè)學(xué)前班學(xué)生217人。中學(xué)教職工65人，小學(xué)教職工95人。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)情況

街道原有教職工181人，中學(xué)安排使用65人，因本學(xué)年學(xué)生人數(shù)突增，按核定編制超編使用，剩余人員調(diào)整到虹橋小學(xué)；虹橋小學(xué)安排使用73人，1人待崗；馬房使用20人，1人待崗；中心學(xué)校安排8人，成人技校設(shè)崗1人；街道共辭代課代炊6人，并已足額支付辭退費(fèi)26500元，有關(guān)人員思想安定；退休4人，調(diào)離1人，帶薪離職1人?，F(xiàn)全街道共安排使用教職167人，待崗2人。安排用的教職工中只有3名中學(xué)教師專業(yè)不對(duì)口，但已有1年以上教學(xué)經(jīng)歷且教學(xué)效果良好。

在教師業(yè)務(wù)提高方面，具體做法是：一是強(qiáng)化教師基本功訓(xùn)練，使教師成為“博大精深”的多面手，以年級(jí)為單位，全員訓(xùn)練，分布實(shí)施，狠抓檢查落實(shí)，注重考核，實(shí)行人人過關(guān)；強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，逐步確立了教學(xué)工作的中心地位、確立了教學(xué)改革的核心地位、教學(xué)建設(shè)的教學(xué)工作規(guī)劃，定期召開黨政聯(lián)席會(huì)，實(shí)行教學(xué)工作責(zé)任制，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，政策到位，經(jīng)費(fèi)到位獎(jiǎng)勵(lì)、待遇等方面制定了向一線教學(xué)和教師的傾斜政策。各校領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期堅(jiān)持深入教學(xué)第一線了解情況。二是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和業(yè)務(wù)尖子，堅(jiān)持走教育科研之路，堅(jiān)持以老帶新的原則，把培養(yǎng)骨干作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容：三是抓好教師學(xué)歷提高培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作。需要加強(qiáng)培訓(xùn)的主要內(nèi)容是課堂教育教學(xué)技能及教育教學(xué)理論知識(shí)，需要一批能在理論指導(dǎo)下創(chuàng)造性開展工作的領(lǐng)頭人。四是進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教師整體素質(zhì)明顯提高。各校努力實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)優(yōu)化目標(biāo)、規(guī)劃、措施、投入的四到位。教學(xué)管理進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化。建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系。教學(xué)管理的現(xiàn)代化。

三、存在問題與困難

1、學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠明確，教學(xué)工作的中心地位沒有真正確立，改 革和開拓意識(shí)不足，教學(xué)質(zhì)量有下滑趨勢(shì)。

2、教學(xué)改革不夠深入、廣泛。高等教育教學(xué)的改革進(jìn)程相對(duì)滯后，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的特色不突出；課程整合力度不大，尚未形成優(yōu)化的課程體系；學(xué)校的學(xué)術(shù)、文化氛圍不濃。

3、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。教學(xué)投入不足突出地體現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室。圖書、現(xiàn)代化教學(xué)手段等諸方面。

4、育基礎(chǔ)設(shè)施投入嚴(yán)重不足，學(xué)校硬件不足，需投入經(jīng)費(fèi)量大，中小學(xué)綜合樓、科技實(shí)驗(yàn)樓、小學(xué)教職工宿舍均無著落，教學(xué)輔助手段短缺，各校辦學(xué)條件有待盡快得到改善，教學(xué)手段的滯后嚴(yán)重影響課質(zhì)的提高。

5、教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，少數(shù)教師的敬業(yè)精神、服務(wù)意識(shí)差，課程改革有待于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

6、教師人事改革負(fù)擔(dān)重，壓力大，矛盾突出。

四、教育教學(xué)工作

面對(duì)以上不利因素，虹橋教育可謂任重道遠(yuǎn)，為全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量，加快推進(jìn)素質(zhì)教育步伐，中心學(xué)校一班人殫精竭智、艱難跋涉，使虹橋教育逐步走出困難。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)方針、政策、法規(guī)、進(jìn)論：認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，增強(qiáng)依法辦學(xué)、依法施教的自覺性；全面深入學(xué)習(xí)黨的“十六大”報(bào)告，學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想，致力提高教師隊(duì)伍整體思想素質(zhì)，把“為人民服務(wù)”作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以振興虹橋教育為己任，面對(duì)困難和障礙，堅(jiān)定敢于勝利、敢于發(fā)展的信念，在學(xué)習(xí)中改進(jìn)不足，下決心走出困境。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是進(jìn)一步落實(shí)我省《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》。二是努力擴(kuò)大研究生教育規(guī)模，開設(shè)高校教師研究生班。三是加大現(xiàn)有教師培訓(xùn)力度，增加教師培訓(xùn)與協(xié)作，聘請(qǐng)高水平的專業(yè)技術(shù)人員任教。五是打破學(xué)科、學(xué)校界限，廣泛開展校際間的交流與培訓(xùn)青少年骨干教師和學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)。六是努力改善教師工作、學(xué)習(xí)和生活條件。

3、加強(qiáng)教學(xué)管理，提高高校教學(xué)管理現(xiàn)代化水平。一是要建立一支能力強(qiáng)、2 素質(zhì)高、專兼結(jié)合，建立一套科學(xué)完善的教學(xué)運(yùn)行管理規(guī)章制度和配套措施，堅(jiān)持目標(biāo)管理和過程管理相結(jié)合，建立有效機(jī)動(dòng)教學(xué)管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

4、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。通過思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)各學(xué)校建設(shè)活動(dòng)，開展豐富多彩的文體活動(dòng)。形成校院系齊抓共管，教師以身作則，學(xué)生努力進(jìn)取在教育思想、教育管理、教師隊(duì)伍、教材建設(shè)和教育環(huán)境等方面在同類院校中達(dá)到“五優(yōu)”等。

5、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)：中心學(xué)校一班人都沒有從事過這一崗位工作，除了教研教改、教學(xué)管理業(yè)務(wù)，還有許多業(yè)務(wù)是大家陌生的，大家都有自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，虛心向上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門求教，同時(shí)主動(dòng)向相鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校學(xué)習(xí)，以他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合虹橋?qū)嶋H，分工負(fù)責(zé)，較快地熟悉中心學(xué)校業(yè)務(wù)。

6、借“雙為”學(xué)教活動(dòng)?xùn)|風(fēng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想建設(shè)，以學(xué)校為單位，組織全體教師開展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)規(guī)定篇目，記好讀書筆記，撰寫心得體會(huì)，并開展“執(zhí)政為民”思想討論，大家充分認(rèn)識(shí)“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象”的重要性和必要性，此次活動(dòng)，對(duì)教師思想認(rèn)識(shí)是一次全新的洗禮。

7、學(xué)習(xí)人事制度改革的有關(guān)文件、方案，積極穩(wěn)妥推進(jìn)教師人事制度改革，形勢(shì)逼人，改革——必將是“優(yōu)勝劣汰”，教師的責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)明顯增強(qiáng)，崗位目標(biāo)是什么，就考核什么，老師們就努力做什么，以改革促教學(xué)，效果明顯。

（二）強(qiáng)化思想

1、工作目標(biāo)：我們的目標(biāo)是教研教改有突破，中學(xué)升學(xué)人數(shù)提高，小學(xué)各項(xiàng)工作健康有序開展，教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有升，初中生源進(jìn)一步穩(wěn)定和好轉(zhuǎn)，各校辦學(xué)條件有改善，教育的社會(huì)聲譽(yù)明顯提高。

2、組織管理：（1）規(guī)章制度的制定。中心學(xué)校成立不久，為加強(qiáng)各項(xiàng)工作的管理，確保各項(xiàng)工作有計(jì)劃地進(jìn)行，立即著手制定了《中心學(xué)校作息時(shí)間表》、《中心學(xué)校式作人員管理規(guī)定》、《中心學(xué)校工作人員崗位職責(zé)》、《中心學(xué)校工作行事歷》，規(guī)范工作人員紀(jì)律；針對(duì)虹橋教育滯后的嚴(yán)峻形勢(shì)，擬定《振興虹橋教育行動(dòng)計(jì)劃》，該計(jì)劃長(zhǎng)達(dá)七千余字，具體規(guī)定目標(biāo)要求、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法措施及考核辦法；針對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)教育方法單一，重教書而不重育人現(xiàn)象嚴(yán)重，中心學(xué)校改變單一片面的評(píng)價(jià)體系，制定《虹橋街道教師管理規(guī)定》并以黨工委文件下發(fā)，擬訂《虹橋教師獎(jiǎng)懲規(guī)定》。（2）中學(xué)整改。多年來由于各種主客觀因素，3 虹橋中學(xué)發(fā)展為“學(xué)生流失嚴(yán)重與學(xué)校質(zhì)量低下”雙向惡性循環(huán)的局面，社會(huì)滿意率極低，中心學(xué)校把中學(xué)整改、學(xué)生動(dòng)返、重塑虹橋中學(xué)形象作為打開工作局面的突破口，并以此來帶動(dòng)各項(xiàng)工作，中學(xué)整改目標(biāo)明確，措施有力，落實(shí)到位，街道分管教育領(lǐng)導(dǎo)、中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次下校督促指導(dǎo)，學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)明顯好轉(zhuǎn)，中心學(xué)校適時(shí)召開家長(zhǎng)座談會(huì)，耐心細(xì)致做家長(zhǎng)思想工作，深入廣泛宣傳中學(xué)新貌，堅(jiān)決果斷地承諾社會(huì)要求，家長(zhǎng)擔(dān)心安全，中學(xué)就把教師安排在學(xué)生宿舍下面住，并組織教師接送學(xué)生；家長(zhǎng)反映伙食不好，學(xué)校立即改進(jìn)并請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！边@是虹橋教育向社會(huì)的莊嚴(yán)承諾，也是對(duì)全體教師教書育人服務(wù)職責(zé)的要求，為了穩(wěn)住一個(gè)學(xué)生，走家串戶不知跑了多少路，反反復(fù)復(fù)不止要說掉多少好話，通過以上努力，虹橋人民逐漸接受自己的學(xué)校了。（3）深入到學(xué)校、教室、學(xué)生中，加強(qiáng)工作檢查、督促和指導(dǎo)。調(diào)查了解學(xué)校實(shí)情，幫助學(xué)校解決實(shí)際困難，同時(shí)深入課堂，了解街道整體課質(zhì)情況，鼓勵(lì)師生克服困難，積極動(dòng)手自制教具學(xué)具，彌補(bǔ)財(cái)政投入不足，三個(gè)月時(shí)間里，聽評(píng)課200余節(jié)，研討教法學(xué)法六次，在提高課質(zhì)上下功夫，盡力滿足家長(zhǎng)、學(xué)生需求。（4）成立中學(xué)畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組：中心學(xué)校擬訂《指導(dǎo)意見》，由中心學(xué)校副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行定期檢測(cè)、定期向中心學(xué)校校長(zhǎng)匯報(bào)制度，加強(qiáng)年級(jí)、班級(jí)、科目之間的聯(lián)系和配合，做到資源共享，群策群力，確保中學(xué)畢業(yè)班工作正常開展。

（三）推行素質(zhì)教育情況

素質(zhì)教育旨在面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，結(jié)合虹橋社會(huì)治安混亂，軟環(huán)境建設(shè)滯后現(xiàn)狀，虹橋教育實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，把學(xué)校教育與社會(huì)公德教育結(jié)合，與家庭教育結(jié)合，與地方發(fā)展需要結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主濃烈的學(xué)習(xí)興趣、熱愛家鄉(xiāng)的感情、健全的品格、明辨是非的能力、健康高尚的情操。

各學(xué)校積極開辟第一課堂，設(shè)置文藝、體育、美術(shù)、書畫、勞技、手工等興趣小組，增強(qiáng)校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操，學(xué)生鞏固率、普及率顯著提高，辦學(xué)效益明顯回升。

過去的一年，街道教育事業(yè)發(fā)展取得了可喜成績(jī)，但是我們也清醒地看到很多困難和問題：教育投入與教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要相比仍然嚴(yán)重不足；教育不 4 足是現(xiàn)代化建設(shè)需要和人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求；教育發(fā)展不平衡的問題還仍然面臨很大困難；教育結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整；教育質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

新的一年，我們將繼續(xù)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育，積極推進(jìn)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)教育事業(yè)滿意的教育。