第一篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第5單元認(rèn)識比單元測試與評講
《認(rèn)識比》單元測試與評價(jià)
評價(jià)目標(biāo)：
1、能否聯(lián)系分?jǐn)?shù)和除法的知識理解比的意義，是否掌握比的讀寫發(fā)，是否會求比值；
2、是否理解比的基本性質(zhì)，是否會化簡比；
3、能否應(yīng)用比的知識正確解答按比例分配的實(shí)際問題。
評價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)：
一、填空 22%
1、在a : b=c中，比的前項(xiàng)是（），比的后項(xiàng)是（），比值是（）。
2、2/3 =（）:（）=（）÷（）
3、9 :（）= 3/8 =（）÷32 = 24/()
4、小明家養(yǎng)了9只雞，7只鴨。
① 雞和鴨只數(shù)的比是（），比值是（）。
② 鴨和雞只數(shù)的比是（），比值是（）。
5、a除以b的商是5，a與b的比值是（）。
1、白兔和灰兔只數(shù)的比是4:5?；彝弥粩?shù)是白兔的，白兔只數(shù)是灰兔的，灰兔只數(shù)是兔子的。
7、從甲城到乙城，快車要6小時(shí)，慢車要8小時(shí)，快車與慢車行完全程所需的時(shí)間比是（），快車與慢車的速度比是（）
8、小正方形與大正方形邊長的比是2：3，則小正方形與大正方形周長的比是（），面積的比是（）。
9、一個(gè)直角三角形兩個(gè)銳角度數(shù)的比是2：3，這兩個(gè)銳角分別是（）度和（）度。
二、選擇題 5%
1、糖占糖水的，那么糖與水的比是（）。
A.1:20 B.1:21 C.1:19
2、一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的比是3:2:1，這個(gè)三角形是（）三角形。
A.銳角三角形 B.直角三角形 C.鈍角三角形
3.3:5的后項(xiàng)增加10，要使比值不變，比的前項(xiàng)應(yīng)（）。
A.加上10 B.乘3 C.加6 D.都不對
4、甲班人數(shù)的1/3等于乙班人數(shù)的1/4，那么甲、乙兩班人數(shù)的比是（）。
A.3：4 B.4：3 C.1/3：1/4 D.1/4：1/3
5、兩個(gè)正方體棱長總和的比是3：2，那么這兩個(gè)正方體體積的比是（）
A.3：2 B.6：4 C.9：4 D.27：8
三、化簡下面的比 8%
32.5:0.15 2/9 : 1/3 1 : 3/4 80/15
四、求比值 8% : 20 2 : 1/4 4.5 : 6 3/7 :6/11
五、判斷題 6% 1、10:2 化成最簡整數(shù)比是5。（）
2、a是b的1/3，b就是a的3倍。（）
3、在5:9的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)加上7，比值不變。（）
4、如果a除以b等于4比5，那么a就是b的4/5。（）
5、籃球只數(shù)的 2/3等于排球的只數(shù)，籃球只數(shù)與排球只數(shù)的比是2: 3。（）
6、小紅的身高是1米，她媽媽的身高是158厘米，小紅和她媽媽的身高比是1 : 158。（）
六、操作題 6%
下面每個(gè)正方形的面積是1平方厘米，請你沿著方格線畫個(gè)周長是28厘米，長和寬的比是5:2的長方形。
七、解決實(shí)際問題 45%
1.用72厘米長的鐵絲圍成一個(gè)三角形，這個(gè)三角形3條邊的長度比是3:4:5，這個(gè)三角形的3條邊各是多少厘米？
2.建筑工地原有黃沙35噸，用去了5噸，寫出用去黃沙與剩下黃沙數(shù)量的比，并求出比值。
3.一根鋼材，用去3米后，用去的和剩下的長度比是1:4，這根鋼材原來長多少米？
4、消毒酒精是由純酒精和蒸餾水配制而成的，純酒精與蒸餾水的比是3:1。
⑴ 1.5升消毒酒精中含純酒精多少毫升？
⑵ 用500毫升純酒精配制消毒酒精要加蒸餾水多少毫升？
⑶ 用8升蒸餾水，可配制消毒酒精多少升？
5、左圖中，小三角形與大三角形
面積的最簡單的整數(shù)比是多少？
6、商店運(yùn)來一批電視機(jī)，賣出18臺，剩下的與賣出臺數(shù)的比是5：3，商店共運(yùn)來電視機(jī)多少臺？
7、兩地相距640千米，甲乙兩車同時(shí)從兩地相向開出，4小時(shí)相遇，甲、乙兩車速度的比是9：7，甲、乙兩車每小時(shí)各行多少千米？
課后反思：
今天組織學(xué)生就第五單元進(jìn)行了單元練習(xí)，從練習(xí)情況看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的問題仍是解決不同類型的按比例分配的實(shí)際問題。
總體情況：六（1）班3人不及格，21人優(yōu)秀；六（4）班3人不及格，25人優(yōu)秀。兩個(gè)班中不及格的這幾名學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí)中存在較大問題。
具體情況：
填空部分的第7、8、9題錯(cuò)誤率較高；選擇部分中第4、5題的錯(cuò)誤率較高；化簡比與求比值這兩題還有部分學(xué)生存在問題；判斷題的第4、5題錯(cuò)誤率較高；操作題正確率較高；解決實(shí)際問題部分的第1、6、7題的正確率較高，而第4題的錯(cuò)誤率最高，另外幾題學(xué)生的錯(cuò)誤原因主要是沒有認(rèn)真讀題，還沒看清問題就解答。
改進(jìn)措施：明天進(jìn)行單元練習(xí)講評，重點(diǎn)講評學(xué)生感到有困難的題目并進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充練習(xí)；加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識比》評課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識比》評課稿14篇
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識比》評課稿 篇1概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基石，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提，當(dāng)前，針對概念教學(xué)存在著一些問題。主要表現(xiàn)在：比較忽視概念的形成過程，往往把一個(gè)新的概念和盤托出，讓學(xué)生死記硬背法則、定義；比較忽視概念間的聯(lián)系，許多本來是有聯(lián)系的概念，卻分散、孤立不成系統(tǒng)，不能幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；比較忽視概念的靈活應(yīng)用。對許多學(xué)生來說，感到數(shù)學(xué)“枯燥無味”，失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心?；诖爽F(xiàn)狀，我校數(shù)學(xué)教研組試圖通過本課題的研究與實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效，使學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺階。此次教學(xué)活動是由周萍老師和希曉老師共同完成，先是周萍老師上角的初步認(rèn)識，然后組內(nèi)進(jìn)行評課，修改，然后由希曉老師在修改后的基礎(chǔ)上繼續(xù)上《角的認(rèn)識》這一課。
兩節(jié)課共同亮點(diǎn)：
1、兩節(jié)課都充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過程，又回歸到生活中去找角，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。特別是在角的各部分名稱教學(xué)中，都引導(dǎo)講解得很到位，絕大部分學(xué)生都知道一個(gè)角是由1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊組成。
2、注重動手操作，自主探索，合作交流。在兩節(jié)課中，教師都注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成和探究過程。首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過看一看、摸一摸、說一說、畫一畫、做一做、練一練，在各種感官的協(xié)調(diào)、合作下認(rèn)識角。其次，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過同桌合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，在交流中深化了對角的認(rèn)識。
兩節(jié)課的不同點(diǎn)：
1、周萍老師的課是前松后緊，前面認(rèn)識角花的時(shí)間比較多，后面畫角和角的大小比較環(huán)節(jié)用時(shí)較小，而希曉老師的課是前緊后松，前面認(rèn)識角用時(shí)較短，學(xué)生馬上開始判斷是否正確。后面畫角和角的大小比較環(huán)節(jié)，用時(shí)較多，指導(dǎo)比較到位。
2、教學(xué)語言上，周萍老師很有親和力，激勵(lì)語較豐富，感染力很強(qiáng)，整節(jié)課氣氛濃厚。希曉老師語言簡約明了，給學(xué)生很有梯度的思考，教學(xué)很扎實(shí)。
3、教學(xué)組織開放度，周萍老師放得較多，就算是角的各部分名稱的命名都要先
讓學(xué)生先取一取，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只是有些時(shí)候我們還是要開門見山，直截了當(dāng)。而希曉老師的課放的相對較少，特別是在全課小結(jié)中，其實(shí)可以讓學(xué)生自己說說有什么收獲，而不需刻意的引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)在沒點(diǎn)到，我們再做補(bǔ)充也不晚。
總之，兩節(jié)課都有各自都有優(yōu)點(diǎn)，兩位老師也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識比》評課稿 篇2根據(jù)學(xué)校教研工作安排，今天下午在教師會議室舉行了以“立足圖形與幾何，有效開展探究過程中的操作活動”為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動。本次活動由鄭春華老師執(zhí)教二年級上冊《角的初步認(rèn)識》一課。這節(jié)課的教學(xué)，主要體現(xiàn)在把學(xué)生放在主體地位，讓每個(gè)學(xué)生參與知識的形成過程。
一、重視學(xué)生的自主探索與合作交流
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“自主探索、合作交流”注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在這堂課中，在鄭老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動嘗試、主動探索，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，從而更好地體現(xiàn)了面向全體，因材施教的原則，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高。如：在教學(xué)“比較角的大小”時(shí)，鄭老師通過一個(gè)圓片讓孩子們自己想想辦法，動手折出一個(gè)角。第二次折一折，折一個(gè)比老師手中大的角，折完與同桌交流為什么現(xiàn)在折的角比老師的角大？通過調(diào)動學(xué)生動手折角、觀察等，讓學(xué)生主動去探索其中的奧秘，并且采用合作交流的形式，討論角的大小與什么無關(guān)，與什么有關(guān)？從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關(guān)，與邊的叉開大小有關(guān)。
二、注重教師的引領(lǐng)指導(dǎo)與示范演示
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。鄭教師為我們展示了他嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的課堂。如教學(xué)“畫角”這一部分時(shí)，陳老師先問孩子們可以怎么畫角？學(xué)生們各抒己見，畫法不一，鄭老師話鋒一轉(zhuǎn)：打開課本第39頁，看看書本上告訴我們角是怎么畫的。然后鄭老師演示了角的正確畫法，最后孩子們才拿起尺子正確規(guī)范的畫角。這樣的教學(xué)過程步步落實(shí)，扎實(shí)到位，相信孩子們不僅學(xué)到的是畫角的方法，更學(xué)會了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
三、感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對數(shù)學(xué)充滿親切感。鄭教師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如：在課題引入部分，先在生活中找一找、摸一摸哪些地方有角，然后出示了3時(shí)整的鬧鐘、折過的吸管、剪刀等實(shí)物畫面，再抽象出角，從而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課的結(jié)束部分，學(xué)生學(xué)會本堂課有關(guān)角的一些知識后，鄭老師讓學(xué)生在長方形上剪一刀，會變成幾個(gè)角？這樣，無形中讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
商榷之處：鄭老師在教學(xué)“比較角的大小”時(shí)，如果運(yùn)用重疊法，把老師折的角與學(xué)生折的角重疊后比較角的大小，再利用活動角演示角的變大、變小過程，相信學(xué)生對角的大小與邊的長短無關(guān)，與邊的叉開大小有關(guān)這一結(jié)論會更明確、清晰。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識比》評課稿 篇33月8日下午第一節(jié)課，我聽了張建婷老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《角的初步認(rèn)識》。感覺到張老師作為一名新教師，身上有著那種睿智、沉穩(wěn)、大方、有條不紊等非常優(yōu)秀的品質(zhì)。張老師的教學(xué)有我值得學(xué)習(xí)的很多地方。
張建婷老師在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)我們學(xué)校寬和問學(xué)的理念。在課堂上設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生摸圖形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)物圖中找角，讓學(xué)生直觀感受角的特征，學(xué)生能直觀的認(rèn)識角。在動手做角環(huán)節(jié)，更能加深學(xué)生的印象，因?yàn)閿?shù)學(xué)有時(shí)候是做出來的。角是有大有小的，這是角的本質(zhì)屬性之一，通過學(xué)生自己動手操作，獲得自己的體驗(yàn)。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)的非常好。
值得探討的地方是：畫角時(shí)，是否教師能演示一下，畢竟畫角不是說說或探討出來的，可以直接告訴學(xué)生怎么畫角。在做活動角時(shí)，變大變小等操作是否能讓學(xué)生演示和說明?？偟膩碚f，學(xué)生已經(jīng)掌握了角的特征，為今后的學(xué)習(xí)已經(jīng)作好了鋪墊。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識比》評課稿 篇4李老師所上的這一節(jié)課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是五年級下冊第六單元的內(nèi)容，她這一節(jié)課的設(shè)計(jì)非常清晰，一開始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)罰點(diǎn)球的情境，出示一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生討論派誰去把握性更大些，經(jīng)過討論，有的同學(xué)寫成分?jǐn)?shù)并把分母通分成100，這樣就順理成章地引出百分?jǐn)?shù)，從中理解引用百分?jǐn)?shù)的重要性（變于比較）。緊接著就領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法，為突出學(xué)生為主體這一理念，在這一環(huán)節(jié)中，李老師還來個(gè)反教為學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)了一回老師。認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)之后，李老師又借罰點(diǎn)球統(tǒng)計(jì)表和種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表來探究學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，接下來就是鞏固練習(xí)，在練習(xí)中探究分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，最后讓學(xué)生學(xué)以致用，就在總結(jié)的時(shí)候也不乏對新知識的應(yīng)用。設(shè)計(jì)可謂用心良苦。
下面就本節(jié)課中的一些亮點(diǎn)和不足作如下點(diǎn)評：
一、綜觀全堂，這節(jié)課注意了學(xué)科的整和，注意了學(xué)生的聽、說讀、寫能力的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生聽新聞解說，把收集到的百分?jǐn)?shù)的意義說給同桌子聽、怎樣讀、寫百分?jǐn)?shù)，還有成語改寫百分?jǐn)?shù)，最后又用一句話說話自己的心情等。
二、說理清晰，不含糊，且各環(huán)節(jié)之間連接非常自然，過渡語起著承上啟下的作用。如在引出百分?jǐn)?shù)之前，學(xué)生把表中得出的分?jǐn)?shù)都化成分母為100，師問這樣做有什么好處？（便于比較）這樣就自然過渡到新知；在看成語聯(lián)想百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，師用“你們個(gè)個(gè)都是百里挑一的”過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)形式上注重合作交流。本節(jié)課雖屬一節(jié)講述為主的課，可操作性不強(qiáng)，但李老師也能迎課改潮流，注重合作交流。如：討論派誰去罰點(diǎn)球；同桌互相讀讀百分?jǐn)?shù)；把收集到百分?jǐn)?shù)表示的意義與同桌說說；玩剪錘布的游戲時(shí)，互相合作，把課堂推向高潮。
四、最亮點(diǎn)的還在于她的練習(xí)設(shè)計(jì)，我聽過李老師的好幾節(jié)課，她在練習(xí)的設(shè)計(jì)上很善于挖掘教學(xué)資源，并且是學(xué)生熟悉的、能感悟到的資源。如學(xué)校附近攤點(diǎn)中食品的合格率為30；一次性筷子的事例；我國耕地少，人口多；課后小結(jié)時(shí)“100的熱情和99.9的滿意，0.1的遺憾”等等；這些都能很好地滲透愛國主義與環(huán)保意識等方面的思想教育。
她讓學(xué)生練習(xí)的形式也多樣，一般的設(shè)計(jì)都是出于習(xí)題，讓生練后你說我評他補(bǔ)充，而李老師是讓學(xué)生看了題目，想到什么就說什么，突現(xiàn)了自主，也開放了思維，還有新聞解說，真是花樣百出。
五、板書設(shè)計(jì)精、妙。主要位置板了百分?jǐn)?shù)的意義和重要性，且用了彩色筆作重點(diǎn)提示，下面板書的百分?jǐn)?shù)均為有代表性的：有分子小于、大于100的，有小數(shù)的；還有分母是100的，方便學(xué)生區(qū)別。這樣精練的板書，既能高度濃縮這一節(jié)課的.內(nèi)容，有突出了重難點(diǎn)。
這一節(jié)課，從學(xué)生反饋的情況看，效果很好，既實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)和重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。體現(xiàn)在：
1、學(xué)生會讀寫百分?jǐn)?shù)；
2、學(xué)生能說出收集的百分?jǐn)?shù)的意義；
3、做游戲后能說出輸贏的百分?jǐn)?shù)；
4、能說出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別，知道百分?jǐn)?shù)不能帶單位等。
唯一不足的就是在本節(jié)課中，教師語言的感染力不夠，沒能很好地激起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，通過這一節(jié)課，我們不難看出，李老師功底是多么的深厚，備課是多么的深入，不愧是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識比》評課稿 篇5億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生在認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對大數(shù)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)，是這節(jié)課的著重研究的內(nèi)容。教學(xué)中，呂波老師扎實(shí)的教學(xué)功底、自然親切的教態(tài)、清晰的教學(xué)流程與層次、有效的教學(xué)策略均令參與教研的老師們印象深刻，特別總結(jié)幾處亮點(diǎn)，與大家交流：
1、注重創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，進(jìn)一步建立數(shù)感。
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，但對于四年級的孩子來說既熟悉又相當(dāng)?shù)哪吧?，他們最缺乏的是對大?shù)的感性認(rèn)識。為了讓孩子們感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系，導(dǎo)入部分引用孩子們生活中豐富的大數(shù)實(shí)例，這樣的導(dǎo)入貼近生活又直奔課題，簡潔又富有實(shí)效，一開始就把孩子們的眼球牢牢地吸引住，同時(shí)讓孩子們切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心與決心。課尾階段，呂老師又列舉了寧波各縣、市、區(qū)的人口分布情況，特別是用線段圖的方法，通過數(shù)形結(jié)合和孩子們的猜一猜、估一估的活動，進(jìn)一步建立數(shù)感。通過感受一億有多大，進(jìn)一步使孩子們感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
2、注重調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識遷移。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識，1000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識，10000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10的關(guān)系等知識和經(jīng)驗(yàn)，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，呂老師充分利用了這些有利條件進(jìn)行教學(xué)。譬如，引導(dǎo)孩子讀數(shù)時(shí)先讀后四位再讀前四位；從記數(shù)器讀數(shù)到數(shù)位順序表引入等等策略都激活了學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)知識的遷移。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識與能力，突出學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中，借助記數(shù)器探究十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，進(jìn)而自然地引出數(shù)位順序表；通過倒著數(shù)、順著數(shù)，一萬一萬地?cái)?shù)、十萬十萬地?cái)?shù)、百萬百萬地?cái)?shù)……，按自己喜歡的方式數(shù)把數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)級、進(jìn)率等重要概念掌握、理解得十分清晰、透徹。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識比》評課稿 篇6聽了許**老師的這節(jié)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》（《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》），讓我感受最深的是，許老師的準(zhǔn)備十分充分，為了準(zhǔn)備好這節(jié)課，她付出了很多很多，教學(xué)態(tài)度十分嚴(yán)謹(jǐn)，值得我學(xué)習(xí)。我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色：
一、情境引入，激發(fā)學(xué)生興趣。整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。首先從學(xué)生野餐這樣具體的生活實(shí)例引入課堂內(nèi)容，學(xué)生接受起來比較容易，也能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎么分？平均分。平均分是本課的一個(gè)重點(diǎn)。很多老師在上本課引導(dǎo)學(xué)生說出“平均分”時(shí)費(fèi)了很大的力，分?jǐn)?shù)就是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)的。許老師這里引導(dǎo)得好，學(xué)生很容易就得出并會說了。1個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一個(gè)數(shù) 二分之一表示。引入很自然，很到位。
二、動手操作活動，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念。在構(gòu)建“二分之一”的過程中，通過讓學(xué)生動手折一折長方形的紙片，畫一畫折痕；構(gòu)建“四分之一”時(shí)，讓學(xué)生動手折一折，畫一畫正方形的紙片；到最后的放手讓學(xué)生創(chuàng)造“幾分之一”，在圓形紙片上操作。在整個(gè)表象的建立中，層層深入，充分讓學(xué)生動手操作，在活動中學(xué)習(xí)。
三、內(nèi)容豐富，練習(xí)設(shè)計(jì)富有趣味性。邊講邊練，講練結(jié)合。在構(gòu)建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系鞏固，判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造“幾分之一”后，適時(shí)地進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的大小比較，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)大小初步有了概念。最后，能夠聯(lián)系生活實(shí)際中的眾多實(shí)物，挖掘生活中的“幾分之一”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活密不可分。
整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，似乎課的容量有些大，導(dǎo)致最后的分?jǐn)?shù)大小比較這一塊內(nèi)容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師，在對學(xué)生的因勢利導(dǎo)方面做得不夠，不能及時(shí)靈活的將學(xué)生的信息融為自己想要的信息，這一點(diǎn)我也正在努力當(dāng)中。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識比》評課稿 篇7這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動中認(rèn)識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的實(shí)際測量，感悟并學(xué)會選擇合適的長度單位。從總體上來看，這篇教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，鞏固獨(dú)特到位。下面就本節(jié)課的總體及細(xì)微之處表達(dá)一些個(gè)人的想法。
在復(fù)習(xí)舊知階段。長度概念在學(xué)生的思維發(fā)展中屬于遺忘較快的一個(gè)知識點(diǎn)，教師合理巧妙的情境引導(dǎo)，用最短的時(shí)間幫助學(xué)生回憶長度概念，并通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的長度的空間觀念。教者首先讓學(xué)生回憶學(xué)過的米和厘米單位，并用手比劃一下它們的長度，激發(fā)學(xué)生的長度空間觀念，直接進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)主題。
在教學(xué)新授新知分米階段，本段的設(shè)計(jì)巧妙之處就是將知識簡單化，讓學(xué)生在量的過程中建立1分米長度概念，教者通過看一看、數(shù)一數(shù)、找一找、畫一畫等多種教學(xué)手段讓學(xué)生感知長度單位概念，得出1米=10分米。在交流畫1分米的畫法時(shí)，有多種找出1分米的方法，比如刻度0—刻度10，刻度1—刻度11等等，教師總結(jié)也就是畫滿刻度10，就是1分米。然后互相檢查是否畫了1分米，這樣的一個(gè)活動過程，教師充分考慮到學(xué)生間的差異，采用互查，互學(xué)等形式，完美的體現(xiàn)出差異教學(xué)思想。
通過讓學(xué)生用厘米作單位，去量數(shù)學(xué)書的厚度的活動，讓學(xué)生意識到不足1厘米時(shí)，為了測量的精確，我們需要比厘米更小的長度單位，即毫米。切實(shí)地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，在實(shí)際操作中逐步建立起毫米的表象。然后講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個(gè)小格的長度是1毫米。你能用自己的手指比畫一下1毫米的長度嗎？此部分講解非常細(xì)致到位，值得我學(xué)習(xí)。
注意細(xì)節(jié)”是教學(xué)成功的一個(gè)重要組成部分，教師把握了教學(xué)中每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)?！按蠹s”一帶而過，既引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識長度單位，也培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)意識。特別是在認(rèn)識1毫米1毫米地?cái)?shù)時(shí)，數(shù)到5毫米的刻度線時(shí)，讓學(xué)生觀察這個(gè)刻度稍微長些，是5毫米刻度線，滲透讓學(xué)生以后看刻度時(shí)更準(zhǔn)確更快的方法。這個(gè)方面講解得很細(xì)致。
從多媒體應(yīng)用方面來看，教師能夠把握每次集體交流過程，通過實(shí)物展臺呈現(xiàn)給每位學(xué)生，照顧了全體，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。
建議：1、隨著數(shù)學(xué)的綜合化，數(shù)學(xué)的長度單位不在是生硬的文字，而是生動形象的字母符號等等，所以，在學(xué)習(xí)分米和毫米單位時(shí)，可以順其自然地介紹他們還可以用字母符號來表示，這樣更加地全面具體。
2、教者在最后一環(huán)節(jié)安排學(xué)生合作：選擇長度單位再測量，并寫出來。時(shí)間太急促沒能完成，結(jié)果就匆匆結(jié)束讓學(xué)生課后完成，這樣的活動不算完整，好多學(xué)生是不能完成的，也不懂的，不是一個(gè)完整的課堂，我想有布置就應(yīng)該有檢查和評議。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識比》評課稿 篇8《認(rèn)識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的開始。主要是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認(rèn)這幾種形狀的物體《課標(biāo)》告訴我們,老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn).在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人在效地提高了問題解決能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
聽完王麗老師的《認(rèn)識物體和圖形》細(xì)細(xì)回顧，使我受益匪淺，課的成功之處貫穿課的始終。
1、面向全體、重視發(fā)展學(xué)生的主體作用
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、想一想、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的活動，來實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。給學(xué)生提供了大量的主動探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。
2、精心預(yù)設(shè)
王教師設(shè)計(jì)了一系列的操作活動：看、摸、想、滾等。使學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟四種立體圖形的特征。由于圓柱和球的特征比較明顯，容易辨認(rèn)，而長方體和正方體容易混淆，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察它們的不同，比較它們的不同，并先讓學(xué)生觀察特殊的長方體，教師驗(yàn)證正方體的每一個(gè)面大小一樣，從而能夠辨認(rèn)長方體和正方體，再由生活中具體的物體，到脫去“花外衣”的抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。
3、駕馭生成本課教學(xué)難點(diǎn)是辨認(rèn)正方體和長方體，特別是學(xué)生對于有兩個(gè)面是正方形的長方體容易混淆。因此王教師對癥下藥，她是這樣設(shè)計(jì)的：先認(rèn)識長方形，通過讓學(xué)生看、摸，理解長方形的特點(diǎn)。然后學(xué)習(xí)圓柱、球，接著是正方體。這樣長方體和正方體就不易混淆了。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師成功地駕馭生成，不要禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，要考慮得廣一些、深一些、細(xì)一些，注重過程，淡化結(jié)果，才能一被教材所禁錮，才能大膽讓學(xué)生討論交流。否則，學(xué)生不敢標(biāo)新立異，不敢異想天開，就會失去自我，失去創(chuàng)造能力。
4、有效合作
為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等到現(xiàn)象，教師用了適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲法和競賽法組織教學(xué)，通過拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂”中思、在“賽”中比、在“比”中做，既加深了對各類物體特征的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手做，用腦想的能力，在活動中還學(xué)會了合作與創(chuàng)新，起到了一石三鳥的效果。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識比》評課稿 篇9今天，聽了鄭老師執(zhí)教的三年級下冊的《認(rèn)識小數(shù)》一課?！罢J(rèn)識小數(shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，鄭老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認(rèn)識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。本課時(shí)通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育。使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。鄭老師在教學(xué)時(shí)能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學(xué)會寫小數(shù)，應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會，有助學(xué)生技能的形成。
具體表現(xiàn)在：
1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對話比較多，學(xué)生比較投入。
2、教學(xué)過程比較平實(shí)，注重了知識的類比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學(xué)生進(jìn)行了探究活動，學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，象學(xué)生自學(xué)例2后，采用了學(xué)生提問，學(xué)生相互質(zhì)疑，解決問題的方法。
3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué)，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。
4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵(lì)學(xué)生，賞識學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，結(jié)合了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識比》評課稿 篇10數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，李雪萍老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流等活動，通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課，李老師給學(xué)生充分的活動時(shí)間和空間，把知識點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動之中，在活動中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動，讓學(xué)生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過“變魔術(shù)”的活動，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系；通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。
整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，本節(jié)課一系列活動的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時(shí)間和空間。學(xué)生有了充足的時(shí)間獨(dú)立思考、動手操作、合作交流，也提高了自主探索的時(shí)效性。每項(xiàng)活動的過程，李老師把活動要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識理解了新知。當(dāng)學(xué)生思路停滯時(shí)，通過問題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)、升華，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識比》評課稿 篇11教研員田小琴老師及其萬家低段的老師齊聚一起共同研究戴校長區(qū)教研課《倍的認(rèn)識》。
《倍的認(rèn)識》是二年級學(xué)生新接觸到的一個(gè)概念。戴老師設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)新概念的引入，戴老師設(shè)計(jì)了三個(gè)題型的對比清晰地引出了倍的概念；再通過三個(gè)不同的變式讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解倍。第二個(gè)環(huán)節(jié)幾倍的概念的升華，戴老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在不變中求變化，在變化中求不變。首先通過每一份的個(gè)數(shù)不變，倍數(shù)因份數(shù)的變化而發(fā)生變化，初步理解了“幾份就是幾倍”。接著通過總數(shù)不變，倍數(shù)因每份個(gè)數(shù)的不同而發(fā)生變化，進(jìn)一步加深對倍的理解。第三個(gè)環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，解決生活中玩具店里倍的問題。雖然是新的概念，但是學(xué)生掌握的情況還是比較扎實(shí)的。
課后，田老師對戴老師的這堂課給出了肯定，尤其是在錯(cuò)列的應(yīng)用方面。同時(shí)田老師以小見大，提出來《倍的認(rèn)識》這樣的概念課應(yīng)該如何來上的問題。田老師指出概念課應(yīng)該是從學(xué)生形象具體的思維過渡到抽象思維，通過不斷的觀察、操作體會概念含義。就如今天倍的認(rèn)識中，首先從實(shí)物通過動手畫一畫、圈一圈讓學(xué)生理解倍的概念，之后更應(yīng)該升華到除去實(shí)物，建立一個(gè)概念的能力。另一方面概念課如何根據(jù)概念的本質(zhì)內(nèi)涵和外延來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，田老師指出每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有細(xì)分的目標(biāo)，做到環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。
雖然只是一節(jié)試教課，但是卻能以小見大，擴(kuò)到概念課的范圍，給我們所有老師更好的經(jīng)驗(yàn)，田老師的親臨指導(dǎo)可謂細(xì)微處見真情！
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識比》評課稿 篇12聽了陳老師執(zhí)教的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《0的認(rèn)識和加減法》這節(jié)示范課，這認(rèn)為它的示范性主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、陳老師能盡努力地結(jié)合一年級小朋友的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。首先，這些小朋友都才剛?cè)雽W(xué)沒幾天時(shí)間，紀(jì)律性較差、好奇心又強(qiáng)，陳老師能抓住這一特點(diǎn)采用非常柔和的語言與小朋友交流，能不斷用鼓勵(lì)的語言表揚(yáng)學(xué)生，不但很好地組織了課堂教學(xué)，而且能讓學(xué)生感受到充分的親切感。
其次，陳老師能根據(jù)小朋友好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上很用心地尋找了一些小鳥、小鴨等小朋友喜歡動物作為素材，并用了猜謎語、拍手游戲等等的形式來創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、陳老師能盡努力地體現(xiàn)新課標(biāo)新理念。
首先，能緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。比如：老師出示體溫汁、尺子等實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。
其次，能讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。比如：一樣的數(shù)相減等于0；任何數(shù)減0都得任何數(shù)等等，這一些都是指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)出來的。
三、陳老師還盡努力地體現(xiàn)我們學(xué)校的課題精神。我們學(xué)校有兩個(gè)省級課題，一個(gè)是“指導(dǎo)－自主學(xué)習(xí)”，比如說上面一點(diǎn)提到讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。另一個(gè)是“生命化教育”這個(gè)課題，陳老師能盡量讓課堂充滿生命活力，比如設(shè)計(jì)的一道開放題就起到了很大的作用，效果很明顯。
以上三點(diǎn)是陳老師盡努力去做，而且做得還不錯(cuò)，今后我們也應(yīng)該要這樣做?？墒俏覀€(gè)人也有兩個(gè)觀點(diǎn)希望能得到大家的探討。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行思想教育，特別是對于一年級小朋友尤為重要。比如：讓學(xué)生猜硬幣時(shí)，可以適時(shí)教育學(xué)生勤儉節(jié)約、不亂花零用錢。又比如：講到抓青蛙時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行安全教育等。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生掌握整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義上，讀寫方法上都有很大的差異。學(xué)生第一次碰到會有一定的困難。因此，吳老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉的、感興趣的情景，使學(xué)生在主動的操作活動的基礎(chǔ)上，感悟理解分?jǐn)?shù)的含義，充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。主要有以下特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟知識
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，是學(xué)生認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的平臺，教師在課的開始，借助“兄弟兩個(gè)分蘋果”的事例，引導(dǎo)學(xué)生感知從整數(shù)表示兩個(gè)蘋果，一個(gè)蘋果，到兩人分吃一個(gè)蘋果怎樣表示，自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊。再如，學(xué)生認(rèn)識了分?jǐn)?shù)后，設(shè)計(jì)了“小猴和小豬分吃西瓜”的故事情境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣性。
2、注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)和探索的過程
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材，設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗(yàn)，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。
3、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作和主動建構(gòu)
“分?jǐn)?shù)”對于學(xué)生來講是抽象的，因此，吳老師在教學(xué)中時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學(xué)生主動建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。如學(xué)生在用正方形紙折1/4的實(shí)踐活動中，通過對不同折法的比較，進(jìn)一步加深了對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識。學(xué)生在用圓折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)這一實(shí)踐活動中，每人都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，獲得成功后的體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識比》評課稿 篇14蘇老師執(zhí)教的《11—20各數(shù)的認(rèn)識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識，10以內(nèi)數(shù)的加減法基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過教學(xué)，學(xué)生知道1個(gè)十和幾個(gè)一組成，能按從11到20的大小順序數(shù)數(shù)。
這節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始，通過通過課本上的主題圖，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
沒有學(xué)生自己的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知的形成過程，不是在教師的指令下默默地接受，學(xué)生的知識和能力才能同時(shí)得到發(fā)展。動手操作活動以“動”促“思”，能吸引學(xué)生主動參與知識的形成過程，積極進(jìn)行探究。袁老師的這節(jié)課分兩個(gè)層次操作小棒使學(xué)生認(rèn)識11—20各數(shù)。先讓學(xué)生數(shù)出12根小棒，然后引導(dǎo)學(xué)生想：怎樣擺能讓學(xué)生一眼看出是12根？小朋友相出了兩種擺法：一種是直接擺12根，另一種是先擺一捆，再擺2根。就這樣學(xué)生擺12根小棒的過程中，初步產(chǎn)生了10個(gè)一可以變成1個(gè)十的觀念，為教學(xué)10個(gè)1是1個(gè)十提供了表象支撐。再讓學(xué)生擺13，18等，進(jìn)一步加深對計(jì)數(shù)單位“十”的認(rèn)識。
3、重視對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)
練習(xí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的意識十分強(qiáng)烈：讀米尺上的數(shù)，按順序數(shù)數(shù)；掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，感受數(shù)的大小關(guān)系；估計(jì)物品的數(shù)量，加深對數(shù)的多少的體驗(yàn)；畫圈物品，建構(gòu)10的模型，加深對計(jì)數(shù)單位“十”的認(rèn)識；了解數(shù)所表示的實(shí)際意義等無不培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
4、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教師不僅讓學(xué)生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，設(shè)置問題如“怎樣擺就能使大家看得更清楚？”讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了三個(gè)突出：突出主體性，創(chuàng)造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實(shí)踐性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。
建議：
1、學(xué)生的12根小棒的3種方法出來后，鄭老師應(yīng)該在黑板上板書。鄭老師只是在實(shí)物投影儀上展示一下，無法讓他們進(jìn)行比較，那么優(yōu)化的過程沒能真正的落實(shí)下去。
2、展示學(xué)生用小棒擺出11—20各數(shù)時(shí)，鄭老師的匯報(bào)形式太單一了，都是問這個(gè)數(shù)的組成，是否可以有多種形式的問法。比如：這個(gè)數(shù)是由1個(gè)十、8各一組成的。這個(gè)數(shù)的后面一個(gè)數(shù)是15，這個(gè)數(shù)是幾？它是13和15中間的一個(gè)數(shù)等等。
3、操作的要求要細(xì)致、明確。
第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第4單元 比 教案
第4單元 比
教材分析
一、教學(xué)內(nèi)容 1.比的意義 2.比的基本性質(zhì) 3.比的應(yīng)用
二、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生理解比的意義，知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。
2．使學(xué)生理解并掌握比的基本性質(zhì)，會求比值、化簡比，能解答按比分配的實(shí)際問題。
3．使學(xué)生在理解比的意義、探索比與分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系以及比的基本性質(zhì)的過程中，體會類比法、推理思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。
4．使學(xué)生經(jīng)歷用比描述生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的過程，感受數(shù)學(xué) 知識在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。
三、主要變化與具體編排
（一）主要變化
這一單元的內(nèi)容與編排與實(shí)驗(yàn)教材基本一致。把這部分內(nèi)容分拆出來另成單元，主要是為了突出“比和比例”的獨(dú)立性、重要性。比不僅與分?jǐn)?shù)除法有聯(lián)系，與分?jǐn)?shù)、除法等知識的聯(lián)系更加緊密和重要。比的知識是學(xué)習(xí)比例相關(guān)知識的必要基礎(chǔ)，把比單獨(dú)設(shè)單元，能使學(xué)生從量與量之間的關(guān)系這一角度去認(rèn)識比，而 不僅僅從運(yùn)算的角度去理解比，有利于學(xué)生代數(shù)思想的培養(yǎng)。
（二）具體編排
1.比的意義、各部分名稱。
教材精心選取了“神舟”五號這一現(xiàn)實(shí)素材作為載體，既富有教育意義，又能比 較自然地引出比的兩種情形。例1的素材也是從中選取的，凸顯情境的連續(xù)性和整體性。
教材先給出兩面長方形小旗的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生討論長與寬的關(guān)系。除了可以用減法表示出它們之間的相差關(guān)系，還可以用除法表示它們的倍數(shù)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上直接指出：可以用比來表示它們之間的關(guān)系，由此引出同類量的比。如果僅從形式上看，比是除法關(guān)系的另一種表示方式，這為學(xué)生認(rèn)識比和除法、分?jǐn)?shù)之 間的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。
接下來，教材介紹飛船的運(yùn)行路程與時(shí)間，用除法表示出飛船進(jìn)入軌道后的速度。在此基礎(chǔ)上，直接指出還可以用比來表示路程和時(shí)間的關(guān)系，引出非同類量的比。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識比的意義以及比和除法的關(guān)系。
教材在教學(xué)了可以用比來表示兩個(gè)同類量或不同類量相除的關(guān)系的基礎(chǔ)上，直接 抽象出比的意義：兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除。這一意義是后面求比值、推導(dǎo)比的基本性質(zhì)的直接保證。
接下來，給出比的寫法、各部分名稱以及比值的概念，并根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，給出比的分?jǐn)?shù)形式的寫法。并根據(jù)小精靈的問題，進(jìn)一步溝通比和除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2.比的基本性質(zhì)。
教材在前面“做一做”第3題對商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行了回顧，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系思考：“在比中有什么樣的規(guī)律？”首先通過比較比值，直接看出6：8和12：16這兩個(gè)比相等，同時(shí)也能看出這兩個(gè)比和3：4也是相等的。接下來，讓學(xué)生探究兩個(gè)比相等的內(nèi)在原因。教材給出了根據(jù)比和除法的關(guān)系類推的過程，再讓學(xué)生根據(jù)比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系自主探究。在此基礎(chǔ)上，概括出比的基本性質(zhì)。3.例1。
本例教學(xué)運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡比。第（1）題仍采用“神舟”五號的題材，給出兩面旗的長和寬，要求這兩面旗長和寬的最簡整數(shù)比。其中15∶10的化簡給出了完整的過程并啟發(fā)學(xué)生思考為什么這樣化簡；180∶120的化簡則讓學(xué)生自己完成?；喌倪^程便于學(xué)生感悟化簡的必要性，即能使量與量之間的關(guān)系更加簡明、清晰。兩個(gè)最簡整數(shù)比相等，也滲透了圖形按比例縮放的相似變換思想。第（2）題的兩個(gè)比中的前、后項(xiàng)分別出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)。教材同樣提出了啟發(fā)學(xué)生思考比的化簡方法的問題，把前、后項(xiàng)不是整數(shù)的情況首先轉(zhuǎn)化為前、后項(xiàng) 都是整數(shù)的情況，再利用第（1）題的方法自行完成。4.例2。
本例讓學(xué)生解決按比分配的實(shí)際問題，這一類問題與“和倍問題”實(shí)質(zhì)相同。教 材創(chuàng)設(shè)了一個(gè)日常生活中比較常見的配制清潔劑稀釋液的問題情境，便于學(xué)生理解。
教材按問題解決的三個(gè)步驟編排，旨在使學(xué)生經(jīng)歷問題解決的完整過程，尤其是養(yǎng)成審題和反思的習(xí)慣。在問題情境圖中和解答過程中都采用直觀圖幫助學(xué)生清 楚地看到量與量之間的關(guān)系，理解稀釋瓶上標(biāo)明的比表示的含義。
教材介紹了兩種解法。一種是把比看成份數(shù)之比，先求出每份是多少，再求幾份是多少。即把此問題轉(zhuǎn)化為整數(shù)的“歸一問題”來解決。另一種是根據(jù)直觀圖和比的意義，算出濃縮液和水分別占總體的幾分之幾，把問題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)的幾 分之幾是多少，用分?jǐn)?shù)乘法來解決。
“回顧與反思”階段，重新借助比的意義，看濃縮液與水的體積之比 化簡后是否與題目中所給信息相符。
四、教學(xué)建議
1．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)比的意義。2．加強(qiáng)比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，促進(jìn)知識的融會貫通。
第1課時(shí)
比 的 意 義
備課時(shí)間：
上課時(shí)間：
【教學(xué)內(nèi)容】
教材48、49頁及練習(xí)十一的1-3題 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：
1．理解并掌握比的意義，會正確讀寫比。2．記住比各部分的名稱，并會正確求比值。
3．理解并靈活掌握比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系與區(qū)別。過程與方法：
培養(yǎng)比較、分析和抽象概括能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生合作交流表達(dá)等能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：比的意義
難點(diǎn)：比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系?！?導(dǎo)學(xué)過程】： 【 自主預(yù)習(xí)】
1．分?jǐn)?shù)和除法有什么聯(lián)系？
2．除數(shù)能否為零？分?jǐn)?shù)的分母能否為零？
3、自學(xué)教材43、44頁的內(nèi)容并回答問題。（1）什么是比？比是什么？什么叫比？誰和誰比？（2）長是寬的幾倍，寬是長的幾分之幾？ 15÷10求的是什么？是這面旗的什么和什么比較？ 長是多少？寬是多少？ 長和寬比也就是幾和幾比？ 【新知探究】
小組討論交流,說說自己的想法:
1、用除法可以來表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，我們也可以用“比”來表示。也就是說一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍或幾分之幾也可以說成兩個(gè)量的比。
2、一輛汽車2小時(shí)行90千米
這里已知哪兩個(gè)數(shù)量？可以求出哪個(gè)數(shù)量？怎樣求？
說明：90÷2＝45（千米）用除法求出了這輛車的速度，它表示路程和時(shí)間之間的關(guān)系。我們還可以用（）來表示路程和時(shí)間之間的關(guān)系，把它說成路程和時(shí)間的比是（）比（）。90÷2表示什么？還可以怎么說？
3、討論①除法中的運(yùn)算符號是“除號”，表示比的符號是什么呢？寫作什么？
②5比3寫作什么？各部分的名知稱是什么？
③試寫3比5、90比2，并說出比的前項(xiàng)、后項(xiàng)。
④比的前項(xiàng)和后項(xiàng)之間有什么關(guān)系？（相除的關(guān)系）
⑤什么是比值？如何求？比值可以是什么數(shù)？
4、我們在寫比時(shí)，要注意誰和誰比，誰是比的前項(xiàng)，誰是比的后項(xiàng)，次序不能顛倒。
2、求比值的方法是：用（）除以（）所得的商是（），它可以是（），也可以是（），還可以是（）。
3、觀察，你能發(fā)現(xiàn)比、除法、分?jǐn)?shù)三者之間的聯(lián)系嗎？
4、比的后項(xiàng)能為“0”嗎？為什么？
【知識梳理】
本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？
【隨堂練習(xí)】
1、用分?jǐn)?shù)的形式表示下面兩個(gè)比。
3∶5＝
90∶2 ＝
2．完成教材的做一做。3．求出下面各比的比值。
0.375∶0.875＝
0.25∶ 0.75 ＝
4、完成 教材練習(xí)十一的1-3題。教學(xué)反思：
2.6∶3.9＝
第2課時(shí)
比的基本性質(zhì)
備課時(shí)間：
上課時(shí)間：
【教學(xué)內(nèi)容】
教材50、51頁及練習(xí)十一的4-8題 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：
1．理解比的基本性質(zhì)．
2．正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比． 過程與方法： 培養(yǎng)抽象概括能力； 情感、態(tài)度與價(jià)值觀； 滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解比的基本性質(zhì)，正確的化簡比。難點(diǎn)：正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比?！緦?dǎo)學(xué)過程】 ⊙復(fù)習(xí)鋪墊
1．什么叫兩個(gè)數(shù)的比？(兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除)2．比與分?jǐn)?shù)、除法有什么關(guān)系？(引導(dǎo)學(xué)生明確：比相當(dāng)于分?jǐn)?shù)、相當(dāng)于除法；比的前項(xiàng)相當(dāng)于……可以結(jié)合算式或表格回答)3．商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)各是什么？[商不變的性質(zhì)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)，商不變。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變] 設(shè)計(jì)意圖：回顧比的意義和商不變的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，理清比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，為探究比的基本性質(zhì)做好鋪墊?！烟骄啃轮?1．導(dǎo)入新課。(1)課件出示：
(2)這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等嗎？為什么？(相等，因?yàn)樗鼈兊姆謹(jǐn)?shù)值都是0.75)(3)還有其他方法可以證明它們的大小相等嗎？怎樣證明？(有，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，和 都可以化成，所以它們的大小相等；根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系以及商不變的性質(zhì)也可以證明這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等)(4)在除法中有商不變的性質(zhì)，在分?jǐn)?shù)中有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，那么在比中是否也有類似的性質(zhì)呢？這節(jié)課我們就來探究一下比的基本性質(zhì)。(板書課題)2．探究比的基本性質(zhì)。
(1)把 改寫成比的形式。(引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)并用課件展示： ＝3∶4； ＝6∶8； ＝12∶16)(2)探討這三個(gè)比之間的關(guān)系，用算式表示出來，并說明理由。(3∶4＝6∶8＝12∶16，比值都是0.75)(3)觀察、比較、發(fā)現(xiàn)。
觀察每個(gè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)的變化過程及規(guī)律。(結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，用課件展示相關(guān)內(nèi)容)6÷8＝(6×2)÷(8×2)＝12÷16 ↓
↓
↓ 規(guī)律：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘相同的數(shù)，比值不變。6∶8＝(6÷2)∶(8÷2)＝ 3∶ 4 ↓
↓
↓ 6÷8＝(6÷2)÷(8÷2)＝3 ÷ 4 規(guī)律：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以相同的數(shù)，比值不變。(4)歸納總結(jié)。
①試用一句話概括上面三個(gè)比的變化規(guī)律。(比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，比值不變)②討論：同時(shí)乘或除以的相同的數(shù)可以是0嗎？為什么？(不可以是0，因?yàn)槌?沒有意義)③歸納總結(jié)比的基本性質(zhì)。
比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變。
設(shè)計(jì)意圖：先提出問題，調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，再由提出的問題，引發(fā)橫向思維，建立各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，最后通過觀察、比較、思考、發(fā)現(xiàn)，逐漸完善比的基本性質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成比較完善的思維習(xí)慣。3．應(yīng)用比的基本性質(zhì)。(1)探究整數(shù)比的化簡方法。
①PPT課件出示教材50頁例1(1)小題：“神舟”五號搭載了兩面聯(lián)合國旗，一面長15 cm，寬10 cm，另一面長180 cm，寬120 cm，這兩面聯(lián)合國旗長和寬的最簡單的整數(shù)比分別是多少？
②明確什么是最簡單的整數(shù)比。[前項(xiàng)和后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù)(只有公因數(shù)1)的比叫最簡單的整數(shù)比] ③探究15∶10和180∶120的化簡方法。除以前項(xiàng)和后項(xiàng)的最大公因數(shù)：
15∶10 ＝(15÷5)∶(10÷5)＝3∶2 180∶120 ＝(180÷60)∶(120÷60)＝3∶2 小結(jié)：化簡整數(shù)比，可以把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以它們的最大公因數(shù)。(板書：整數(shù)比的化簡)(2)探究分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡方法。
①PPT課件出示教材51頁例1(2)小題：把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。
0.75∶2 ②探究分?jǐn)?shù)比的化簡方法。(引導(dǎo)學(xué)生說出：要根據(jù)比的基本性質(zhì)，把它的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘它們分母的最小公倍數(shù)18，才能化成最簡單的整數(shù)比)A．用乘最小公倍數(shù)的方法B.用求比值的方法
＝3∶4
＝3∶4 ③探究小數(shù)比的化簡方法。(引導(dǎo)學(xué)生說出：要根據(jù)比的基本性質(zhì)，把它的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘相同的數(shù)，使它們轉(zhuǎn)化成整數(shù)比。如果這時(shí)還不是最簡單的整數(shù)比，要再除以前項(xiàng)和后項(xiàng)的最大公因數(shù)，化成最簡單的整數(shù)比)先化成整數(shù)比，再化簡。
0.75∶2 ＝(0.75×100)∶(2×100)＝75∶200 ＝(75÷25)∶(200÷25)＝3∶8 小結(jié)：用求比值的方法化簡分?jǐn)?shù)比時(shí)，要注意化簡比與求比值的不同，無論是分?jǐn)?shù)比的化簡還是小數(shù)比的化簡，化簡比的結(jié)果仍要寫成比的形式，而不能寫成小數(shù)或整數(shù)的形式。(板書：分?jǐn)?shù)比的化簡，小數(shù)比的化簡)(3)總結(jié)。
化簡比的依據(jù)是比的基本性質(zhì)，化簡比的方法不是唯一的，要注意的是，化簡后仍是比的形式。
設(shè)計(jì)意圖：在弄清比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索各類比的化簡方法，結(jié)合實(shí)例，總結(jié)出各類比的化簡方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。⊙鞏固練習(xí)1．判斷。
(1)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，比值不變。（）(2)4∶0.25化簡后的結(jié)果是16。（）(3)從學(xué)校走到圖書館，小明用了8分鐘，小紅用了10分鐘，小明和小紅的速度比是4∶5。（）2．填空。
16∶200＝（）∶（）＝（）∶（）＝（）∶（）＝（）∶（）＝（）∶（）。
(獨(dú)立嘗試后交流，匯報(bào)時(shí)說明理由，第2題答案不唯一，只要和16∶200的比值相等就是正確的)3．完成教材51頁“做一做”?！颜n堂總結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲？ ⊙布置作業(yè)
教材53頁4、5題。板書設(shè)計(jì) 比的基本性質(zhì)
比的基本性質(zhì)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變。教學(xué)反思：
第3課時(shí)
比的應(yīng)用
備課時(shí)間：
上課時(shí)間：
【教學(xué)內(nèi)容】
第54——56頁“比的應(yīng)用”及練習(xí)十二?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
過程與方法：能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的能力。
知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：利用比的知識解決相關(guān)實(shí)際問題。
難點(diǎn)：根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能
熟練地用乘法求各部分量?！緦?dǎo)學(xué)過程】 【自主預(yù)習(xí)】
1、我們在教學(xué)中學(xué)過平均分，平均分的結(jié)果有什么特點(diǎn)？在日常生活中，為了分配的合理，往往需要把一個(gè)數(shù)量分成不等的幾部分，即把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來進(jìn)行分配。這種方法通常叫按比例分配。
２、一瓶500ml的稀釋液，其中濃縮液和水的體積分別是100ml和400ml，__________？（補(bǔ)
充
問
題
并
解
答）___________________________________________________________ 【新知探究】
1、閱讀例2主題圖，再用自己的話表述題意，說說稀釋液是怎么配制的？ 想一想“濃縮液和水的體積1：4”，是什么意思？
就是說在500ml的稀釋液，濃縮液占1份，水的體積占4份，一共是5份，濃縮液占稀釋液的5分之1，水的體積占稀釋液的5分之4。
2、自己動筆，嘗試用不同的方法解決問題，你想出了幾種？每一種的解題思路是什么？
3、對照課本，比較兩種解法的聯(lián)系與區(qū)別，你更喜歡哪一種？并把例題解答過程中的空白處填完整。
4、對得數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，并思考：這道題中完整的檢驗(yàn)包含幾個(gè)方面？
檢驗(yàn)的方法有兩種：
一是把求得的濃縮液和水的體積相加，看是不是等于稀釋液的總體積； 二是把求得的濃縮液和水的體積寫成比的形式，看化簡后是不是等于1：4
5、練一練：P55練習(xí)十二題1、2、3題。
6、學(xué)校把栽280棵樹的任務(wù)，按照六年級三個(gè)班的人數(shù)分配給各班。一班有47人，二班有45人，三班有48人。三個(gè)班各應(yīng)栽樹多少棵？
___________________________________________________________ 【知識梳理】
本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？ 【隨堂練習(xí)】
1、完成練習(xí)十二的第4、8題
2、練習(xí)十二的第7題
教學(xué)反思：
導(dǎo)學(xué)案
第1課時(shí)
比的意義 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解比的意義，掌握比的各部分名稱。理解分?jǐn)?shù)、除法和比三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。掌握求比值和比的未知項(xiàng)的方法。
2、通過獨(dú)立思考、小組合作、展示質(zhì)疑，培養(yǎng)遷移、體會數(shù)學(xué)知識之間的普遍聯(lián)系。
3、激情投入，陽光戰(zhàn)示，全力以赴，做最好的自己。重點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)、除法、比三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。難點(diǎn)：
理解求比值和比的未知項(xiàng)的方法。使用說明與學(xué)法指導(dǎo)：
先由學(xué)生自學(xué)課本P48-P49頁，獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)部分，通過獨(dú)立思考及小組合作，能夠理解比的意義，掌握比的各部分名稱。理解分?jǐn)?shù)、除法和比三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。掌握求比值和比的未知項(xiàng)的方法。并獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，帶★的題可選做。
一、自主學(xué)習(xí)：自學(xué)課本P48-P49頁，獨(dú)立完成下面的練習(xí)。
1、比的定義：兩個(gè)數(shù)（）又叫做兩個(gè)數(shù)的（）。2、10比15寫作（）或（）。
3、35：21讀作（）。
4、自學(xué)后標(biāo)出比的各部分名稱。15
：
＝ ÷＝ 32
︱
︱
︱
︱
（）（）（）
（）
5、在兩個(gè)數(shù)的比中，（）叫做比的前項(xiàng)。（）叫做比的后項(xiàng)。
6、（）叫做比值。
二、合作探究：
例
1、求下面各比的比值。
10：5
0.8 ：4
0.3：0.5
小結(jié) ：1）、求兩個(gè)數(shù)比的比值的方法就是：
2）、比值可以用（）、（）或（）表示。例
2、討論比和比值的區(qū)別和聯(lián)系。（請舉出具體的實(shí)例說明）
例
3、討論：
①比和分?jǐn)?shù)、除法之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？ ②比的后項(xiàng)可以是“0”嗎？為什么？
例
4、求比中未知項(xiàng)的方法。（在組織內(nèi)說一說解決此題的依據(jù)是什么，再總結(jié)方法）
（）：8=2
15：（）= 13 小結(jié)：求比中未知項(xiàng)的方法
三、學(xué)以致用，過關(guān)檢測：
1、讀一讀，寫一寫。
5：3 讀作：
35比36寫作：
2、想一想，填一填。
1）、7比4記作（），7是比的（），4是比的（），寫成分?jǐn)?shù)形式是（）。
2）、比和分?jǐn)?shù)相比，（）相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，（）相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母，（）相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值。
3）、0.3=
=（）：（）
4）、甲是乙的5倍，甲和乙的比值是（），乙和甲的比值是（）。5）、爸爸今年36歲，小紅7歲，今年爸爸與小紅年齡的比是（）：（），比值是（）；今年小紅與爸爸年齡的比是（）：（）比值是（）。6）、汽車每小時(shí)行駛60千米，獵豹的速度是每小時(shí)96千米，獵豹與汽車速度的比是（）：（），比值是（）。
7）、修一條公路，甲隊(duì)18天修了1620米，乙隊(duì)10天修了1000米，甲隊(duì)與乙隊(duì)所修路程的比是（）：（），比值是（）；所用時(shí)間比是（）：（），比值是（）。
8）、360千克與0.84噸的比值是（）；40分鐘與1小時(shí)的比值是（）。
3、求比值。
0.8：1.6
60米：70米
1.5噸：1.2噸 根據(jù)題目中提供的信息，尋找合適的量組成比。李芳今年12歲，是一名小學(xué)五年級的學(xué)生，班里共有42名學(xué)生。王剛的爸爸今年36 歲，在保險(xiǎn)公司上班，年薪50000元，王剛的媽媽每月工資3000元，她所在單位有90人。第2課時(shí)
比的基本性質(zhì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握比的基本性質(zhì)，能根據(jù)比的基本性質(zhì)化簡比。
2、通過獨(dú)立思考、小組合作、感悟知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)遷移類推的能力。重點(diǎn)： 正確化簡比。難點(diǎn)：
比的基本性質(zhì)的推導(dǎo)過程。使用說明與學(xué)法指導(dǎo)：
先由學(xué)生自學(xué)課本P50-51頁，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程，并獨(dú)立完成課前熱身部分，通過獨(dú)立思考及小組合作，能夠掌握比的基本性質(zhì)，能根據(jù)比的基本性質(zhì)化簡比。并獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，然后學(xué)習(xí)小組討論交流，讓同學(xué)們進(jìn)行展示，小組間互相點(diǎn)評，對于有疑問的題目教師點(diǎn)撥、拓展。帶★的題可選做。知識鏈接：1）、比的前項(xiàng)和后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù)的比，叫做最簡單的整數(shù)比。2）、把兩個(gè)數(shù)的比化成最簡單的整數(shù)比，叫做化簡比，也叫做比的化簡。
一、課前熱身：
1、填空
8÷3=(8×)÷（3×）=
125÷45=（125÷5）÷（45÷）=
2、結(jié)合上題說一說分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)是什么？
二、自主學(xué)習(xí)與合作探究：
1、根據(jù)比和除法的關(guān)系探究比的規(guī)律。
6÷8=（6 × 2）÷（8×）=（）÷（）
↓
↓
↓
6：8=（6 ×）：（8 × 2）=（）：（）6：8=（6 ÷ 2）：（÷ 2）=（）：（）
↑
↑
↑ 6÷8=（6 ÷ 2）÷（8÷）=（）÷（）
小結(jié)：（）這叫做比的基本性質(zhì)。
2、例1（1）：化簡比的方法
3）、“神舟”五號搭載了兩面聯(lián)合國旗，一面長15cm，寬10 cm，另一面長180 cm，寬120 cm，這兩面聯(lián)合國旗長和寬的最簡單的整數(shù)比分別是多少？
首先寫出：小旗長和寬的比為：
大旗長和寬的比為：
再觀察兩個(gè)比
15和10（）是互質(zhì)數(shù)，180和120（）是互質(zhì)數(shù)，這兩個(gè)比都不是最簡單的整數(shù)比。
化簡比
15：10 =（÷）：（÷）=
180：120=（÷）：（÷）= 例1（2）、分?jǐn)?shù)和小數(shù)比的化簡方法
：
0.75： 2
交流：分?jǐn)?shù)比的化簡方法、小數(shù)比的化簡方法：
三、學(xué)以致用：
1、填一填。
85∶51=(85÷)∶(51÷)=5∶3
：25 ＝ 4（）＝6 ：（2、把4：5的前項(xiàng)乘3，后項(xiàng)也應(yīng)（）；前項(xiàng)除以2，后項(xiàng)也應(yīng)（前項(xiàng)加上12，后項(xiàng)應(yīng)（）。
3、判斷。
1）、24:6化簡比是4.（）2)、比值等于 0.75 的比只有3：4.（）3)、一個(gè)比的前項(xiàng)與后項(xiàng)同時(shí)擴(kuò)大3倍，比值也擴(kuò)大3倍.（）4)、5：4=（2.5×2）：（4÷2）.（）
4、解決問題
1）兩個(gè)正方形的周長比是1：2，那么它們的面積比是多少？）；）2）從A地到B地，客車需要6小時(shí)，貨車需要8小時(shí)，客車與貨車所用時(shí)間比是多少？
★修路隊(duì)第一天3小時(shí)修路120米，第二天5小時(shí)修路250米，寫出每天的工作效率比，并化簡。
3課時(shí)
比的應(yīng)用 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解按比例分配的意義和這一類應(yīng)用題的特點(diǎn)，掌握按比例分配問題的不同解法。
2、熟練地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
弄清分配的是什么，按照什么分配。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解按比例分配這一類應(yīng)用題的解題思路。使用說明與學(xué)法指導(dǎo)：
先由學(xué)生自學(xué)課本P54頁，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程，并獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)部分，通過獨(dú)立思考及小組合作，能夠理解按比例分配的意義和這一類應(yīng)用題的特點(diǎn)，掌握按比例分配問題的不同解法。獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。帶★的題可選做。知識鏈接：把一個(gè)數(shù)按一定的比例進(jìn)行分配，這種分配的方法通常叫做按比分配
一、自主學(xué)習(xí)：
求比的未知項(xiàng)：3．5：（）=2
（）：80=1．25
二、合作探究（弄清總量與份數(shù)之間的關(guān)系，并總結(jié)出規(guī)律和方法）
例2 某種清潔劑濃縮液的稀釋瓶上的比表示濃縮液和水的體積之比。如果按1：4的比配制一瓶500毫升的稀釋液，其中濃縮液和水的體積分別是多少毫升？ 思考：按1：4的比配制一瓶500毫升的稀釋液，即把稀釋液的總量平均分成（）份，濃縮液占（）份，水占（）份。
2、自己動筆，嘗試用不同的方法解決問題，你想出了幾種？每一種的解題思路是什么？
3、小組交流兩種解法的聯(lián)系與區(qū)別，你更喜歡哪一種？并把例題解答過程中的空白處填完整。練習(xí)：
1、學(xué)校買回120本新圖書，按3：4；5分給三、四、五年級，三、四、五年級各分得多少本？
2、幼兒園午飯分包子，按3：4：5的比分配給小班、中班、大班，中班分了60個(gè)，一共有多少個(gè)包子？
我發(fā)現(xiàn)：按比例分配解決實(shí)際問題的一般方法。
三、學(xué)以致用
1、雞的只數(shù)與鴨的只數(shù)比是4：7。
（1）雞的只數(shù)是鴨的只數(shù)的（）。（2）鴨的只數(shù)是雞鴨總數(shù)的（）。
2、小紅看一本書，已經(jīng)看的頁數(shù)與未看的頁數(shù)的比是5：3。
（1）已看的頁數(shù)占未看頁數(shù)的（）。（2）未看頁數(shù)占已看頁數(shù)的（）。（3）已看頁數(shù)占全書頁數(shù)的（）。（4）未看的頁數(shù)占全書頁數(shù)的（）。
3、六年級一班有80人，女生和男生的比是2：3，女生和男生各多少人？
4、小明用60厘米長的鐵絲圍成一個(gè)長方形的框架，圍成的長方形的長和寬的比是3：2。這個(gè)長方形框架的長和寬各是多少厘米？
5、甲、乙、丙三個(gè)數(shù)的平均數(shù)是60。甲、乙、丙三個(gè)數(shù)的比是3：2：1。甲、乙、丙三個(gè)數(shù)分別是多少？
★、六
（一）班女生人數(shù)是男生人數(shù)的45，男生比女生多6人。六
（一）班男女生各有多少人？
第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊,第七單元,小數(shù)初步認(rèn)識,單元測試A卷
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊 第七單元 小數(shù)的初步認(rèn)識 單元測試A卷 姓名:________ 班級:________ 成績:________ 小朋友們，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來檢驗(yàn)一下！一、我會填。
(共10題；
共29分)1.（1分）用“四舍五入法”把2.963保留兩位小數(shù)是________． 2.（2分）看圖寫數(shù)．（分?jǐn)?shù)先寫分子，后寫分母）分?jǐn)?shù)：________ 小數(shù)：________ 3.（4分）直接寫得數(shù)． 24×20=________?????4.8－1.5=________?????0.6＋0.7=________.5－5.5=________ 4.（8分）填空（1）一只小熊________?元（2）一輛賽車________元（3）一架飛機(jī)________元（4）一個(gè)火箭模型________元（5）比較上面四種玩具的價(jià)格．（由多到少）________?>________>________>________ 5.（2分）計(jì)算． 13.6－0.9=________?????1－0.1=________ 6.（2分）14.0元可以寫成14元。
7.（2分）2.60?? 讀作二點(diǎn)六 8.（4分）我會判斷.（1）52.3讀作五二點(diǎn)三.（2）小數(shù)中間的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn).9.（2分）在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，應(yīng)把小數(shù)末位對齊。
10.（2分）判斷對錯(cuò)． 大于0.3而小于0.5的小數(shù)，只有一個(gè)0.4． 二、我會選。（將正確答案的序號填在括號里）(共7題；
共17分)11.（2分）0.005表示5個(gè)（）A.十分之一???? B.百分之一???? C.千分之一???? 12.（2分）10.0 讀作（）A.十???? B.十點(diǎn)零???? C.零點(diǎn)一零???? D.十點(diǎn)???? 13.（2分）河寬4.3米，小袋鼠一步跳4.8米，小袋鼠一步跳能跳過去嗎？（）A.能???? B.不能???? C.無法確定???? 14.（2分）5.4＋0.1=（）A.9.5???? B.5.5???? C.3.4???? D.1.3???? 15.（2分）小剛想買一本12.7元的《科技博覽》，他現(xiàn)在的錢要再添3.5元才可以買。最后他只買了一本6.1元的《故事書》，小剛還剩（）元。
A.6.6???? B.3.1???? C.2.6???? 16.（2分）在橫線上填上>、<或=（1）0.6×10________6×0.1（2）3.7×2________3.7＋3.7 17.（5分）心算． ①3.5＋2.1= 3.5－2.1= ②0.9＋0.1= 0.9－0.1= ③0.51＋0.42= 0.51－0.42= 三、我會比。
(共2題；
共10分)18.（5分）(2019三下·撫寧期末)下面是四名學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績統(tǒng)計(jì)表，請你把前三名運(yùn)動員的名字寫在領(lǐng)獎(jiǎng)臺上.姓名 張博 趙一鳴 李思雨 王亮 成績/米 1.8 1.6 1.7 1.9 19.（5分）大貨車通過這座橋安全嗎？ 這輛大貨車自重4.5噸，車上的貨物重13.5噸． 四、解決問題。
(共3題；
共15分)20.（5分）(2019三下·遵義期末)請你算一算，下面的商品現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜了多少錢? 21.（5分）媽媽買蘋果花了5.2元，買橘子花了4.6元，她給了售貨員10元，應(yīng)找回多少元? 22.（5分）軍軍買了一本《寓言故事》花去5.7元，又買了一本《海底世界》花去9.6元，軍軍一共花了多少錢? 參考答案 一、我會填。
(共10題；
共29分)1-1、2-1、3-1、4-1、4-2、4-3、4-4、4-5、5-1、6-1、7-1、8-1、8-2、9-1、10-1、二、我會選。（將正確答案的序號填在括號里）(共7題；
共17分)11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、16-1、16-2、17-1、三、我會比。
(共2題；
共10分)18-1、19-1、四、解決問題。
(共3題；
共15分)20-1、21-1、22-1、
第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元小數(shù)的初步認(rèn)識單元測試
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊
第七單元
小數(shù)的初步認(rèn)識
單元測試
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、我會填。
(共10題；共25分)
1.（1分）一個(gè)數(shù)由4個(gè)1，3個(gè)0.1，5個(gè)0.01組成，這個(gè)數(shù)是_______．
2.（5分）填空
1.7、6.29、0、0.01、0.8、0.10
在上面的六個(gè)數(shù)中：
（1）_______、_______是一位小數(shù).（2）_______、_______、_______是兩位小數(shù)．
(按題中數(shù)的順序填寫)
3.（1分）1－0.4=_______
4.（6分）下面是四位同學(xué)跳遠(yuǎn)和50米短跑的成績。
按下面的要求把姓名寫出來。
跳遠(yuǎn)：
50米短跑：
第一名_______????第一名_______
第二名_______???第二名_______
第三名_______???第三名_______
5.（2分）填上合適的數(shù)．
_______－0.4=0.6
2.8－_______=1.3
6.（2分）12.12讀作十二點(diǎn)十二。
7.（2分）判斷對錯(cuò).因?yàn)?.10＝3.1，所以3.10和3.1表示的意義相同．
8.（2分）33.33讀作三十三點(diǎn)三十三。
9.（2分）判斷對錯(cuò).1.6＋4.5=5.1
10.（2分）整數(shù)都比小數(shù)大。（）
二、我會選。
（將正確答案的序號填在括號里）(共7題；共23分)
11.（2分）在9.9的末尾添上一個(gè)0，原數(shù)的計(jì)數(shù)單位就（）
A
.擴(kuò)大10倍
B
.不變
C
.縮小10倍
D
.不一定
12.（2分）百位和百分位上的數(shù)都是5，其余各位上都是0的小數(shù)寫作（）
A
.500.05
B
.500.005
C
.500.5
13.（2分）大于0.2而小于0.5的小數(shù)有（）
A
.1個(gè)
B
.2個(gè)
C
.3個(gè)
D
.無數(shù)個(gè)
14.（2分）0.7＋0.3=（）
A
.10
B
.5
C
.1
D
.0.2
15.（2分）0.9比10少（）
A
.0.1
B
.9.1
C
.9
16.（8分）比比誰算得快．
0.7＋0.5=_______
4.3＋0.7=_______
0.5＋0.4=_______
1.5＋1=_______
0.4＋0.8=_______
7.2＋1.2=_______
1.3＋0.5=_______
2.8＋1.1=_______
17.（5分）直接寫出下面各題的得數(shù)．
4.3＋6=
12.5－7.5=
8.7－1.2=
36.1－2.2=
14.8＋6=
8.5－6.5=
三、我會比。
(共2題；共15分)
18.（10分）(變式題)用1、0、7、9這四個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)寫出沒有重復(fù)數(shù)字的數(shù)。
（1）從小到大寫出大于9的小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
（2）大于700的小數(shù)部分是一位的小數(shù)。
19.（5分）寫寫看。
寫出4個(gè)比4.3大的數(shù)
四、解決問題。
(共3題；共15分)
20.（5分）看圖，提出問題再解答．
問題一：
▲
問題二：
▲
問題三：
▲
21.（5分）小紅帶了2.0元錢，買了一支鉛筆花了0.8元，還剩多少錢?
22.（5分）麗麗同學(xué)買了兩本書,分別是一本《童話故事》和一本《海底世界》。一本《童話故事》12.36元,一本《童話故事》比一本《海底世界》多4.25元,麗麗共付給售貨員多少錢?
參考答案
一、我會填。
(共10題；共25分)
1-1、2-1、2-2、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、二、我會選。
（將正確答案的序號填在括號里）(共7題；共23分)
11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、16-1、17-1、三、我會比。
(共2題；共15分)
18-1、18-2、19-1、四、解決問題。
(共3題；共15分)
20-1、21-1、22-1、
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