第一篇：用理想點(diǎn)燃激情

用理想點(diǎn)燃激情

東溪中學(xué) 余維麗

一個(gè)農(nóng)夫養(yǎng)了一群雞，不久他發(fā)現(xiàn)有一只長(zhǎng)得特別快，個(gè)兒也比其它的大。他忽然想起來(lái)一件事，當(dāng)初孵化小雞的時(shí)候就有一個(gè)蛋比別的蛋大一倍。于是他向生物專家請(qǐng)教。原來(lái)這是一只鷹。可是由于長(zhǎng)在雞群中，它就只是每天在地上與雞爭(zhēng)食，而不知道藍(lán)天才是它的天堂。

我們每個(gè)學(xué)生都是未展翅的雄鷹，如何才能讓他們向往藍(lán)天呢？用理想點(diǎn)燃激情，描繪他們燦爛的未來(lái)。

他是從一班到六班的同學(xué)。成績(jī)由年級(jí)第26名下降到100多名，比坐滑梯還快，加之班級(jí)的調(diào)整，高小剛（化名）心靈的落差肯定極大。每天腦袋低垂，對(duì)人不理不睬的。他正處在高中關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期，也是一個(gè)契機(jī)。

第一個(gè)周六的清晨，許多住校生都蜷縮在被窩中享受這難得的假日。高小剛早早的進(jìn)了教室，走到座位上，隨手翻了翻書(shū)。我走進(jìn)教室打了招呼后趁機(jī)問(wèn)道：“看什么書(shū)呀？”“物理。”我又問(wèn)：“最喜歡哪些科目？”“數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理”我看過(guò)他的成績(jī)單進(jìn)校時(shí)這三科都名列前茅，可是現(xiàn)在只有數(shù)學(xué)略有下滑，其它科目一落千丈。于是和他聊起了高中時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)的一些趣事。話夾子打開(kāi)后，我們聊了半天，早飯也忘了吃。從談話中了解到他成績(jī)下滑的主因是上網(wǎng)。每個(gè)周末都會(huì)不眠不休的上網(wǎng)。星期一開(kāi)始就補(bǔ)瞌睡，周四、周五特別想上網(wǎng)，在教室里坐著就是一種殘酷的忍耐。周而復(fù)始，難以自拔。他清醒的意識(shí)到此刻不能懸崖勒馬將會(huì)毀掉自己。于是我們約定每個(gè)周末都到教室學(xué)習(xí)。就從今天開(kāi)始。希望能夠重拾昔日的夢(mèng)想，考上理想的大學(xué)。從此每個(gè)周末他是第一個(gè)走進(jìn)教室學(xué)習(xí)的同學(xué)。

我有意識(shí)的安排他和原班的第一名張遠(yuǎn)在講桌兩邊相對(duì)而坐。沒(méi)有對(duì)手的戰(zhàn)爭(zhēng)也是寂寞的。讓我高興的事是從第二周開(kāi)始張遠(yuǎn)也到教室來(lái)了，另外還增加了一名同學(xué)，恰巧成三角鼎力之勢(shì)。

他們?nèi)怀闪税嗌系牡浞丁Ｎ乙浴坝美硐朦c(diǎn)燃激情”為題開(kāi)了個(gè)班會(huì)。要求每位同學(xué)用最牛的語(yǔ)言寫(xiě)一句話，展現(xiàn)自己的抱負(fù)。這句話能讓自己在最疲憊時(shí)振作精神，在最痛苦時(shí)堅(jiān)持不懈，在最失落時(shí)仍堅(jiān)定方向。然后自己設(shè)計(jì)形式，將它貼放在教室的展板上。

學(xué)期結(jié)束時(shí)，我班被評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)支部，班上有21位同學(xué)名列100名以內(nèi)，而高小剛名列全年級(jí)第13名，取得了突破性進(jìn)展。

人在最困惑、最失意時(shí)需要理想的支撐。如果沒(méi)有理想,就會(huì)因失敗的暗夜而迷失方向;如果沒(méi)有理想，就會(huì)因妄自菲薄而一蹶不振。每個(gè)同學(xué)都背著理想前行，不過(guò)有時(shí)走的時(shí)間長(zhǎng)了，倦了，忘了。而我們老師就需盡心盡責(zé)將他們的理想拿到陽(yáng)光下曬曬，讓它閃閃發(fā)光。用理想點(diǎn)燃青春的激情，讓雄鷹搏擊在蔚藍(lán)的天空！

第二篇：用真情教書(shū)育人,用激情點(diǎn)燃?jí)粝?/a>

用真情教書(shū)育人，用激情點(diǎn)燃?jí)粝?/p>

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！我今天演講的題目是《用真情教書(shū)育人，用激情點(diǎn)燃?jí)粝搿贰?/p>

時(shí)光如古木參天，搖曳著無(wú)數(shù)枚葉片，看著那一張張日歷，在春夏秋冬中翻轉(zhuǎn)。我不禁有些淚潸潸了，究竟迎來(lái)過(guò)多少日光月色，究竟送走了多少黎明夜晚。值得慶幸的是實(shí)小像個(gè)博愛(ài)的母親容納了苦澀的我，使我在陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)中感到了溫暖。

有人說(shuō)：教師是一棵小草，默默無(wú)聞、平凡無(wú)私；有人說(shuō)：教師是一根蠟燭，燃燒自己，照亮別人。但我更認(rèn)為教師是一棵參天大樹(shù)，和稚嫩樹(shù)苗一起櫛風(fēng)沐雨，共同成長(zhǎng)。尤其是張麗莉、秦開(kāi)美等一批批教師先進(jìn)事跡被社會(huì)認(rèn)可和宣傳時(shí)，讓我更加認(rèn)識(shí)和堅(jiān)信了教師這一平凡的職業(yè)。

這，就是新時(shí)代的老師，把激情燃燒的歲月?lián)]灑在三尺講臺(tái)上；這，就是新時(shí)代的教師，在平凡的崗位上有著卓爾不群的風(fēng)范。此時(shí)此刻，我想是詩(shī)人，用漂亮的詩(shī)句謳歌我們的職業(yè)；我想是學(xué)者，用深邃的思想詮釋我們的價(jià)值；我想是歌手，用動(dòng)聽(tīng)的聲音歌詠我們的崗位。

作為教師，我要在師生相聚的時(shí)間里，構(gòu)筑我心中最美好的詩(shī)篇；我要用嚴(yán)密的思維，推演我心中最?yuàn)W妙的哲理；我要用凝重的感情，表達(dá)我心中最動(dòng)人的頌歌。我愛(ài)我的學(xué)生，我愛(ài)我的事業(yè)，我執(zhí)著著我的追求?？v使再苦再累，沉重的負(fù)擔(dān)壓在我的雙肩，我也要挺直脊背，站穩(wěn)腳板。

站在這里，我將用青春和熱情，去堅(jiān)持、去探索、去磨礪。清晨，當(dāng)黎明的曙光射進(jìn)教室，我靜候在三尺講臺(tái)旁聆聽(tīng)孩子們瑯瑯的書(shū)聲，這是校園里最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章；黃昏，踏著最美一抹兒夕陽(yáng)，我目送學(xué)生們安然的離去，感慨美好的時(shí)候光是如此的短暫而又這么輕易流逝。然而，工作的道路并非一帆風(fēng)順，班里淘氣頑劣、不求上進(jìn)、學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前、自暴自棄的學(xué)生時(shí)常有之，他們常常使我頭疼萬(wàn)分，不知所措。但我的心告訴我：不要放棄！每一朵花都有盛開(kāi)的理由，每一顆草都有泛綠的時(shí)候，他們都有點(diǎn)綴春天的價(jià)值。我將用愛(ài)去寬容他們，呵護(hù)他們，賦予他們怒放的生命。

早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；早已知道，那塊黑

板上寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利；早已知道，那根粉筆畫(huà)出的是彩虹，流下的是淚滴。但青春不悔，奉獻(xiàn)自己更無(wú)悔！

潮平岸闊當(dāng)有為，百舸爭(zhēng)流催人進(jìn)。逶迤靈動(dòng)的茅塔河蘊(yùn)育著優(yōu)雅的文化，方興日盛的開(kāi)發(fā)區(qū)養(yǎng)育著優(yōu)秀的兒女。站在全區(qū)教育均衡發(fā)展的康莊大道上，我將以真情來(lái)教書(shū)育人，我將用激情來(lái)點(diǎn)燃?jí)粝搿?/p>

第三篇：用瘋狂的激情點(diǎn)燃英語(yǔ)課堂

瘋狂的激情點(diǎn)燃英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度的過(guò)程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心”。教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。而此時(shí)激情的存在勢(shì)必會(huì)重新?lián)Q回學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒(méi)有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語(yǔ)教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。因此，用激情點(diǎn)燃英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，學(xué)生在激情與快樂(lè)中學(xué)好知識(shí)。那么，該如何開(kāi)展“激情教學(xué)”呢？

一、將瘋狂英語(yǔ)理念引入英語(yǔ)課堂

1、瘋狂英語(yǔ)是一種百折不撓的人生奮斗精神！有了這種奮斗精神，在人生的任何領(lǐng)域都可以取得成功！這種精神是目前中國(guó)青少年最缺乏的。

2、瘋狂英語(yǔ)是一種熱愛(ài)丟臉、追求完美的瘋狂操練精神！正是因?yàn)橐孀?、自卑等不良性格和?xí)慣導(dǎo)致了中國(guó)人在英語(yǔ)上的困境。I enjoy losing face.I enjoy making mistakes.這些信念已經(jīng)在全世界廣泛流行。

3、瘋狂英語(yǔ)是一種“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”合五為一的高效率語(yǔ)言學(xué)習(xí)法，適合任 何年齡學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言。

4、瘋狂英語(yǔ)提倡“句子中心論”、“口語(yǔ)中心論”和“短文中心論”！瘋狂英語(yǔ)堅(jiān)決反對(duì)虛假的學(xué)習(xí)，提倡塌塌實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印！

5、瘋狂英語(yǔ)提倡把考試題脫口而出，把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育完美結(jié)合，講一口流利的英語(yǔ)，順便考高分！我們的使命：把中國(guó)從應(yīng)試教育大國(guó)變成素質(zhì)教育大國(guó)。

6、瘋狂英語(yǔ)特別強(qiáng)調(diào)發(fā)音的重要性！發(fā)音是自信的基礎(chǔ)，發(fā)音是興趣的基礎(chǔ)，當(dāng)然，發(fā)音也是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”這五大能力的基礎(chǔ)！

7、瘋狂英語(yǔ)認(rèn)為最好的愛(ài)國(guó)就是：愛(ài)護(hù)環(huán)境，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，永不停息地改進(jìn)自己，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手/國(guó)家最好的回答就是反省自己、強(qiáng)大自己。任何通過(guò)污蔑別人、貶低別人所獲得的自豪感都是膚淺的、低級(jí)的。

8、瘋狂英語(yǔ)倡導(dǎo)漢語(yǔ)、英語(yǔ)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的理念，把中英文自由翻譯視為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最高境界。

快節(jié)奏教學(xué)并非語(yǔ)速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語(yǔ)言作為技能來(lái)學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時(shí)刻的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來(lái)組織教學(xué)。對(duì)課堂高密度、快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用如下方法：

1.熱身運(yùn)動(dòng)。課前先讓學(xué)生Sing a song，接著讓學(xué)生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開(kāi)始 就很快充滿了英語(yǔ)氣氛。

2.利用點(diǎn)讀機(jī)。上課時(shí)利用點(diǎn)讀機(jī)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動(dòng)、直觀的圖片，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的內(nèi)容過(guò)一次“現(xiàn)場(chǎng)電影”，加快了節(jié)奏。

3.提問(wèn)式。(1)全班提問(wèn)法。教師面向全班學(xué)生，激情地連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問(wèn)，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語(yǔ)的能力。(2)“開(kāi)火車(chē)”提問(wèn)法。針對(duì)老師的問(wèn)題，每個(gè)小組的每個(gè)成員“ one by one”地回答老師的提問(wèn)。這樣，使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽(tīng)懂，及時(shí)思考，及時(shí)反饋，及時(shí)會(huì)話，收到了良好效果。(3)隨意提問(wèn)法。老師在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，問(wèn)題一出口，手指到之處，那個(gè)學(xué)生或那個(gè)小組的學(xué)生就要回答?？茨膫€(gè)小組表現(xiàn)最好，這種提問(wèn)，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣，密度 大、節(jié)奏快。4.競(jìng)賽法。少年兒童有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來(lái)?？梢苑中〗M競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)賽誰(shuí)讀得準(zhǔn)、誰(shuí)寫(xiě)得好；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì) 話正確、流利，競(jìng)賽哪個(gè)組、哪個(gè)同學(xué)先背出來(lái)。競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，經(jīng)驗(yàn)證同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

二、利用多種教學(xué)工具實(shí)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過(guò)去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多種教學(xué)手段?！袄脤?shí)物、掛圖、錄音機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)?！彼宰鳛楝F(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說(shuō)：This is a pen.又指著鉛筆說(shuō)：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽(tīng)著單詞讀音，眼里看著圖畫(huà)，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生作出 一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教Animals時(shí)，可先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同物的叫聲；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”,“dog”,“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動(dòng)物叫聲和英語(yǔ)朗讀聲，伴隨而來(lái)的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。還可用圖片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來(lái)，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車(chē)的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在網(wǎng)上找到款式不同、風(fēng)格各異的汽車(chē)，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車(chē)，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來(lái)。這無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。通過(guò)耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂(lè)事，學(xué)生又何樂(lè)而不為呢？

三、進(jìn)行游戲教學(xué)

小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face /mouth/nose/ear”等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說(shuō)，“Yes!”做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說(shuō)，“no!”也可以由 教師說(shuō):“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過(guò)這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來(lái)，當(dāng)老師說(shuō):Whereis M?拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過(guò)頭，大聲地讀：M!M!學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“Find your neighbour”的游戲來(lái)練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生 就會(huì)挨在一起，高舉卡片分別說(shuō)“thirty-six ,thirty-seven ,thirty-eight”，接著一起說(shuō)：We are neigh ours.這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、在角色扮演活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語(yǔ)言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的需要，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的對(duì)象，更沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。然而根據(jù)我對(duì)學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過(guò)角色扮演，他們可以把自己對(duì)生活的感悟和期望以模擬的方式表達(dá)出來(lái)，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語(yǔ)教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂(lè)于角色扮演的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。例如，在學(xué)習(xí)完了表示顏色的詞之后，為了加深學(xué)生思維上的形象記憶，可以設(shè)計(jì)這樣的游戲活動(dòng)課，與自己喜愛(ài)的小伙伴開(kāi)設(shè)顏料店，老師發(fā)給各組red、yellow、blue三種顏料，由學(xué)生親自動(dòng)手組合這三種顏色，重新創(chuàng)造新的顏色。隨后，學(xué)生可以到各個(gè)顏料店去買(mǎi)顏料，店主與顧客圍繞“What colour do you like?”“I like red/orange/purple…”進(jìn)行創(chuàng)造性的交流，顧客將要買(mǎi)的顏色說(shuō)對(duì)了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買(mǎi)了。通過(guò)這樣的模擬情景，不僅滿足了學(xué)生角色扮演的心理需要，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還很好地完成了教學(xué)效果，一舉兩得。

五、在個(gè)性展示活動(dòng)中激發(fā)參與熱情

每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，用個(gè)性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂(lè)意參與這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性提高了。我在實(shí)踐中主要嘗試以下幾種方式：

1.讓學(xué)生親手制作富有個(gè)性的作品。小學(xué)英語(yǔ)課本中許多內(nèi)容都是緊密聯(lián)系學(xué)生生活的，選擇的話題也是以小學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，都是學(xué)生的身邊人、身邊事，所以便可以圍繞這些內(nèi)容設(shè)計(jì)搞一些個(gè)性化的活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)自我介紹這一單元后，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，學(xué)生接到任務(wù)后都興致勃勃地忙開(kāi)了，設(shè)計(jì)好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫(huà)，有的用自己設(shè)計(jì)的英文字體來(lái)書(shū)寫(xiě)……面對(duì)各自設(shè)計(jì)的名片，同學(xué)們還饒有興趣地互相觀看、評(píng)論，參與的積極性非常高昂。

2.收錄自己喜愛(ài)的英語(yǔ)信息。我讓學(xué)生把平時(shí)在報(bào)刊和影視中看到的英語(yǔ)小作文、小幽默、小故事等摘抄下來(lái)，存入專門(mén)的材料袋中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)，將生活中可能看到的英語(yǔ)信息收集起來(lái)。如一些食品、用品上的英文商標(biāo)，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內(nèi)容，同時(shí)這些英文形式大都包含著優(yōu)秀的創(chuàng)意，富有創(chuàng)造性和審美性，對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力。過(guò)一段時(shí)間，我就讓學(xué)生們拿出來(lái)展覽，當(dāng)學(xué)生看到自己感興趣的材料被別的同學(xué)圍觀和欣賞時(shí)，那種樂(lè)滋滋的感覺(jué)都寫(xiě)在他們的臉上了。3.撰寫(xiě)英語(yǔ)活動(dòng)心得體會(huì)。我們常常開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng)，如舉辦英語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)及各類英語(yǔ)競(jìng)賽，在活動(dòng)中，學(xué)生們都會(huì)有不同的感想和收獲，于是就要求他們?cè)谡J(rèn)真參與的同時(shí)，多觀察，多思考?；顒?dòng)結(jié)束后把自己的感想和收獲通過(guò)各種形式記錄下來(lái)，作為自己的學(xué)習(xí)心得，加上圖片、照片展示在班級(jí)的櫥窗里。這樣學(xué)生參與這些活動(dòng)的積極性就更高了。

六、用累積性評(píng)價(jià)活動(dòng)提升學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心主要還是來(lái)自外部的評(píng)價(jià)，學(xué)生自信心的提高是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，所以不能指望通過(guò)一兩次積極評(píng)價(jià)就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過(guò)一系列有層次的積極評(píng)價(jià)才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在我的英語(yǔ)課堂中，我設(shè)計(jì)的“新星評(píng)選”制度倍受學(xué)生的喜愛(ài)，是學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺(tái)，也是獲得持續(xù)不斷的積極評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。首先，在平時(shí)的教學(xué)中評(píng)選出“每日之星”。每次課前，我都準(zhǔn)備了許多星星形狀的小獎(jiǎng)狀，用各式字體在上面寫(xiě)上不同的鼓勵(lì)語(yǔ)，如“Wonderful!”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要學(xué)生在課堂上能有大膽的表達(dá)、愉快的合作等一點(diǎn)一滴的發(fā)展和進(jìn)步，都可以得到“每日之星”的獎(jiǎng)狀。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步評(píng)選出“每月新星”，最高級(jí)別的可獲得“英語(yǔ)之星”。每次學(xué)生得到小星星時(shí)，喜悅之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺(jué)自身的價(jià)值在每一顆小星星上得到不斷的體現(xiàn)。這些有層次的“每日之星”、“每月新星”、“英語(yǔ)之星”都是對(duì)學(xué)生持續(xù)、累積的肯定評(píng)價(jià)，它記載了學(xué)生前進(jìn)的步伐。同時(shí)我也相信這一顆顆星星一定會(huì)點(diǎn)燃孩子們的心靈，也使他們像星星一樣閃亮。

七、用激情幫孩子一點(diǎn)一點(diǎn)養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的好習(xí)慣

英語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科。要掌握英語(yǔ)，除了需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。從這點(diǎn)出發(fā)，可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣。

啟示一利用語(yǔ)言教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)師生情感 “ 互動(dòng) ” 的教學(xué)模式。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為： “ 情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素。” 現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教師都是提前踏進(jìn)課堂，忙著為上課設(shè)計(jì)板書(shū)，或抓緊時(shí)間和學(xué)生練口語(yǔ)，或唱幾首英文歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽(tīng)懂了并能對(duì)答如流，就會(huì)由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成功感。這是最佳的課前熱身。這比我們常用的 “Standup, please.” 這類千篇一律，陳舊呆板的開(kāi)場(chǎng)白更能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在熱情，投入課堂。當(dāng)上課鈴響起時(shí)，教師走上講臺(tái)說(shuō)：＂ Is it time for class?“ ”Are you ready?“。課前這樣的過(guò)渡，既吸引了學(xué)生的注意力，又找到了師生進(jìn)入共同學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。

啟示二利用簡(jiǎn)潔、明快、風(fēng)趣、鼓勵(lì)的言語(yǔ)創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。

課堂上，英語(yǔ)教師精力充沛，情緒飽滿．講課時(shí)面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心。學(xué)生答對(duì)時(shí)，教師常說(shuō)：＂ Good.Yes.Ok.Well-done.Thankyou.You're great.Wonderful.” 學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師會(huì)說(shuō)：＂ Try again.Don't worry.“ 學(xué)生覺(jué)得很難表達(dá)而想放棄時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)：＂ Try your best.” 所以學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就無(wú)后顧之憂，課堂發(fā)言會(huì)積極踴躍。

啟示三運(yùn)用靈活多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

每堂課都有一定量的課堂交際活動(dòng)。其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動(dòng)，就象 play a game。其中主要以學(xué)生為中心，教師的一切活動(dòng)都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。我們從中學(xué)到了不少有趣精彩的活動(dòng)。

例如： 1.英語(yǔ)課上合作伙伴時(shí)常不同，需要用英語(yǔ)去問(wèn)、去找。如你是 big, 那 small 這一組反義詞就是你們這個(gè) family 的成員；如你是 Beijing，那你就要找 China ；如你是 London, 那你就要找 England;如你是----an ice teacher, 那你就是 Jobs 的組員。

2.為了討論幾組問(wèn)題，也可通過(guò)小組活動(dòng)。如有兩個(gè)小組，其一組不動(dòng)，另一組則依次移動(dòng)。每個(gè)問(wèn)題限時(shí)三分鐘。這是一種快速交換 partners 的極好方法。

3.把全班分成幾組，每組每人一句英語(yǔ)，限時(shí)一分鐘記憶，然后小組成員將自己的句子說(shuō)出，并排列順序。看哪組速度最快，最后按順序排好隊(duì)，給全班演示，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的空間。從而使 Chant 這一部分作用推倒高峰。

主要參考書(shū)目

《玩就是學(xué)——美國(guó)小學(xué)教育的特色》。楊浦教育學(xué)院刊（滬）1．洪智芳，1998，2，51-52。

3．黃學(xué)勇，小學(xué)英語(yǔ)“情趣教學(xué)”漫談?！缎W(xué)各科教學(xué)》1998年第5期 中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心出版，課堂教學(xué)論——交際性原則?！短丶?jí)教師全書(shū)》上卷 中國(guó)4．彭詩(shī)瑯（主編）社會(huì)出版社出版 1999，3。

《課堂教學(xué)心理系列》 中國(guó)輕工業(yè)出版社出版 2001.8 5．

第四篇：用感恩教育點(diǎn)燃師生激情

淅川縣第四小學(xué)“感恩教育”教改紀(jì)實(shí)：

用感恩教育點(diǎn)燃師生激情

——淅川縣第四小學(xué) ·李景瑞

2011年5月16日上午淅川縣第四小學(xué)的校園里，學(xué)生家長(zhǎng)及教壇同行人山人海。是什么事吸引了那么多人關(guān)注呢？原來(lái)是學(xué)校正在舉行“感恩教育藝術(shù)節(jié)及感恩教育成果匯報(bào)會(huì)”。淅川縣四小的感恩教育是校長(zhǎng)王本唐親自設(shè)計(jì)的。他憑著近20年學(xué)校管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，和對(duì)小學(xué)教育問(wèn)題癥結(jié)的深入了解，結(jié)合小學(xué)階段德育教育的嚴(yán)重弊端，決定以“感恩教育”實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)開(kāi)始教改。

學(xué)校成立了“感恩教育”課題組，王校長(zhǎng)親任組長(zhǎng)。為規(guī)范研究和實(shí)驗(yàn)，課題組幾易其稿，制訂了實(shí)驗(yàn)方案，并同時(shí)在省、市、縣教科所進(jìn)行了立項(xiàng)。2010年9月10日，學(xué)校召開(kāi)了開(kāi)題實(shí)驗(yàn)動(dòng)員會(huì)，一場(chǎng)轟轟烈烈的小學(xué)德育教改實(shí)踐拉開(kāi)了序幕。

特殊家庭作業(yè)成常規(guī)

為了引導(dǎo)孩子們感恩父母，感恩長(zhǎng)輩，學(xué)校每個(gè)星期六和星期日，都要給學(xué)生布置感恩實(shí)踐作業(yè)。每周星期五下午第二節(jié)隊(duì)會(huì)，各班都要抽學(xué)生向同學(xué)們匯報(bào)自已在感恩長(zhǎng)輩方面所做的事?！案赣H節(jié)”“母親節(jié)”“老人節(jié)”“三八節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校都不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。淅川四小學(xué)生做家務(wù)、給長(zhǎng)輩洗腳、給長(zhǎng)輩捶背等，已成家常便飯。許多學(xué)生家長(zhǎng)打電話或?qū)懶沤o學(xué)校，反映孩子在家里的表現(xiàn)令他們非常感動(dòng)。

升旗儀式新穎獨(dú)特

淅川四小的升旗儀式與眾不同。它內(nèi)容豐富、形式新穎，簡(jiǎn)直就是給全校師生集體上了一節(jié)德育課。他們除了要進(jìn)行升國(guó)旗、奏國(guó)歌、國(guó)旗下講話、值周工作總結(jié)之外，還要向萬(wàn)世師表孔子畫(huà)像行鞠躬禮、向現(xiàn)任老師敬禮。全體學(xué)生在主持升旗儀式的輔導(dǎo)員指揮下，向全體老師敬禮齊呼：“一是為師，終身為父?！绷硗猓来ㄋ男∩靸x式上全體師生齊唱感恩校歌，齊做感恩校操。淅川四小的感恩操是以《感恩的心》為旋律，以手語(yǔ)操為基礎(chǔ)加以創(chuàng)編的校本操。師生們?cè)谧霾俚倪^(guò)程中，不僅身體得到了鍛煉，思想境界也得到了提升?？h內(nèi)外許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師慕名專程到淅川四小觀看升旗儀式。

校園文化濃香撲鼻

走進(jìn)淅川四小的校園，感恩教育的氛圍撲面而來(lái)。寫(xiě)有“學(xué)會(huì)感恩”幾個(gè)閃閃銅字的文化窗首先會(huì)映入你的眼簾。每個(gè)學(xué)生的校服上都印有“百善孝為先”的字樣。學(xué)校設(shè)置的“感恩教育室”，布置有為學(xué)校發(fā)展作出過(guò)突出貢獻(xiàn)的社會(huì)人士及教師的圖片與簡(jiǎn)介；布置有古今在感恩父母，感恩老師，感恩國(guó)家，感恩自然，感恩他人方面的典型人物和突出事跡專欄；布置有學(xué)校評(píng)選出來(lái)的感恩教育模范教師和優(yōu)秀學(xué)生的相片；布置有教師在感恩教育方面的論文和作文。多媒體投影儀里，正播放著感恩教育專家的感恩教育講座??

感恩教育激發(fā)家長(zhǎng)關(guān)注

為了總結(jié)感恩教育階段性果，深化感恩教育改革，學(xué)校每年都要舉行一次感恩教育成果匯報(bào)會(huì)暨感恩教育藝術(shù)節(jié)。在藝術(shù)節(jié)上，學(xué)校都要隆重表彰一批在感恩教育方面有突出成績(jī)的老師，表?yè)P(yáng)一批在感

恩上做得好的學(xué)生。各班都要用不同的形式展示本班一年來(lái)在感恩教育方面的優(yōu)秀成果。藝術(shù)節(jié)一般舉行三天，全部向社會(huì)開(kāi)放，并邀請(qǐng)各班學(xué)生家長(zhǎng)參加。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)非常關(guān)注，許多學(xué)生家長(zhǎng)在百忙中抽時(shí)間積極參加。許多教師和學(xué)生家長(zhǎng)在參加淅川四小感恩教育藝術(shù)節(jié)時(shí)，贊嘆地說(shuō)：“是王本唐校長(zhǎng)用感恩教育點(diǎn)燃了淅川四小師生的激情，讓這個(gè)學(xué)校煥了勃勃生機(jī)?！?/p>

一石激起千層浪。由于感恩教育的開(kāi)展，激發(fā)了教師的教改熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。淅川四小的教學(xué)質(zhì)量迅速提升，先后被評(píng)為河南省“家長(zhǎng)學(xué)校先進(jìn)單位”，南陽(yáng)市“教育改革先進(jìn)學(xué)校”，淅川縣“德育工作先進(jìn)學(xué)校”，淅川縣“示范學(xué)?！?，淅川縣“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”??在建黨90周年之際，《青年導(dǎo)報(bào)》受省教育廳委托一行記者到校進(jìn)行了采訪，用近6000字的巨大篇幅在第二版淅川四小感恩教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了推介。

第五篇：以愛(ài)心澆灌 用激情點(diǎn)燃

以愛(ài)心澆灌

用激情點(diǎn)燃

——談?wù)Z文教學(xué)中的體驗(yàn)與感悟

摘要：

講臺(tái)生涯、感悟多多。在新課標(biāo)的大潮下，我們每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)洗清頭腦，轉(zhuǎn)變觀念，把肩上的責(zé)任由“教書(shū)育人”轉(zhuǎn)軌為“育人教書(shū)”。然而面對(duì)當(dāng)下社會(huì)中的不良熱潮對(duì)學(xué)生心靈的沖擊，使學(xué)生越來(lái)越世故、麻木，這使我不由得對(duì)他們的未來(lái)道路開(kāi)始感到不安。同時(shí)，也在自問(wèn)：育人的目標(biāo)能順利實(shí)現(xiàn)嗎？在此，就這個(gè)問(wèn)題談一下自己的體會(huì)和看法：?jiǎn)拘褜W(xué)生的心靈至關(guān)重要。那又該如何喚醒呢？我認(rèn)為學(xué)生的心靈應(yīng)以愛(ài)心去澆灌、用激情去點(diǎn)燃，方能集真、善、美于一身，才能好好繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而擔(dān)負(fù)起中國(guó)未來(lái)的重任！

關(guān)鍵詞：愛(ài)學(xué)生

賞識(shí)

提升人格

激情

激情朗讀

語(yǔ)言激發(fā)

“現(xiàn)在的學(xué)生真是木魚(yú)疙瘩，上起語(yǔ)文課一點(diǎn)也不來(lái)神，也不開(kāi)竅！”“名人的一單元有啥講的，他們完全心靈麻木，說(shuō)了也是白說(shuō)！”??幾位語(yǔ)文教師的討論聲此起彼伏，都在訴說(shuō)著課堂上的不滿和困惑。我低頭無(wú)語(yǔ)，思緒回到了剛開(kāi)學(xué)時(shí)用心設(shè)計(jì)的一節(jié)詩(shī)歌學(xué)習(xí)：教讀余光中的《當(dāng)我死時(shí)》，當(dāng)我深情洋溢的朗讀完導(dǎo)入語(yǔ)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，一看臺(tái)下，我頓時(shí)傻眼了，學(xué)生好似沒(méi)感覺(jué)，僅是傻傻的看著，強(qiáng)烈的失落感隨之襲來(lái)，我感到萬(wàn)分尷尬，象被人戲耍了一翻??當(dāng)時(shí)的我還以為自己出了什么問(wèn)題，今天聽(tīng)了幾位老師的談話，倒覺(jué)得問(wèn)題應(yīng)在于學(xué)生的心靈。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育已讓學(xué)生的心靈死死的禁錮起來(lái)，使他們絲毫沒(méi)有感受真情的空隙，長(zhǎng)此以往，激情沒(méi)了，靈氣沒(méi)了，愛(ài)心沒(méi)了，這難道真是我們教育想要的結(jié)果嗎？我苦苦求索，想尋覓一條通向孩子心靈的道路！

—.語(yǔ)文教育應(yīng)以愛(ài)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)

1、愛(ài)學(xué)生先要賞識(shí)學(xué)生

曾有位校長(zhǎng)對(duì)他的600多名學(xué)生做了一次調(diào)查，在你最喜歡老師說(shuō)的話一欄里，排在前幾位的是：“有進(jìn)步，值得表?yè)P(yáng)”、“你真棒”、“沒(méi)關(guān)系，下次努力”、“你們就象是我的孩子，教你們是我最大的快樂(lè)”等，而學(xué)生對(duì)此的感受是“非常高興”“更加努力”“我不能讓老師失望”??由以上結(jié)果可以看出：賞識(shí)孩子，會(huì)讓他們的心靈離你更近。“賞識(shí)教育”要求教師要相信自己，熱愛(ài)學(xué)生；以學(xué)生為本，建立民主`平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松`和諧的教育氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。其關(guān)鍵是面向全體，承認(rèn)差異，尊重個(gè)性，因材施教，通過(guò)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)幫助每個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信心，在“我能行，你也行，我們大家都能行”的大氛圍中，讓學(xué)生在賞識(shí)中學(xué)會(huì)賞識(shí)，樹(shù)立積極的人生觀。

在課堂上，一位平日不學(xué)兀術(shù)的學(xué)生又開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，我趁學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間走到他跟前：“看到你每天都要做自己不喜歡的事情，老師很替你難過(guò)，老師總覺(jué)得你很聰明，還懂事，是否可把你的困惑告訴老師，老師幫你進(jìn)步，行嗎？”如我所料，一會(huì)兒，他抬起明亮的眼睛說(shuō)：“謝謝老師！”接下去的幾次接觸后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始認(rèn)真練字、細(xì)心記筆記，還竟然開(kāi)始讀名著了！我由衷的感覺(jué)到：每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有優(yōu)點(diǎn)，只要我們用賞識(shí)的眼光看待他、欣賞他，他們都會(huì)成為參天大樹(shù)！

總之，愛(ài)學(xué)生先要從自己的心靈深處真正的賞識(shí)他、相信他，學(xué)生的心靈慢慢打開(kāi)，甘心情愿的接受我們的教育！

2、愛(ài)學(xué)生要不斷地提升自己的人格

在應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)至上的影響下，有些學(xué)生的智力水平很高，但人格有缺陷，“對(duì)人不感激，對(duì)物不愛(ài)惜，對(duì)事不負(fù)責(zé)，對(duì)己太執(zhí)迷。”這種智能與健康人格發(fā)展的失衡，負(fù)責(zé)任的語(yǔ)文教育工作者是否該反思一下：怎樣從自身的行為帶給學(xué)生一些有益的影響呢？

白巖松曾寫(xiě)到<<人格是最高學(xué)府>>，老師高尚的人格是贏得學(xué)生心靈的最好法寶，也是熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的最好體現(xiàn)。有很多學(xué)生都會(huì)對(duì)妙語(yǔ)連、游刃有余、有高尚的追求、不俗的思想境界的老師產(chǎn)生仰慕，并心悅誠(chéng)服、心甘情愿地接受老師的教育。這種現(xiàn)象也叫人格效應(yīng)。

老師要想提升自己的人格，一定要博覽群書(shū)，多讀圣賢書(shū)。這樣，心靈便會(huì)常常同無(wú)數(shù)文學(xué)大師、名人對(duì)話，以書(shū)香滋潤(rùn)靈魂，增加知識(shí)儲(chǔ)備、豐富文化積淀、提高理論水平，從而提升人生境界。同時(shí)，語(yǔ)文教師要具備健康的心理素質(zhì)，能做到通情達(dá)理，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生所處的境況，能對(duì)學(xué)生給予最開(kāi)明、最寬容的教育，讓學(xué)生在愛(ài)的環(huán)境中受到最好的人格影響和熏陶，也方能達(dá)到育人教書(shū)的最高境界。

至今，總會(huì)不斷受到畢業(yè)學(xué)生的來(lái)信：“如果有一天我把所有的知識(shí)都忘記了，而您對(duì)我們的人格影響也會(huì)永遠(yuǎn)伴隨著我，終生不忘！”每看到這里，總感覺(jué)一股力量充滿了全身，鼓舞著我堅(jiān)定的走下去！

二、語(yǔ)文教育應(yīng)用激情喚醒學(xué)生的心靈

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：用情感動(dòng)人，好像磁力吸引鐵一樣，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。所以，情感這東西是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力，作為語(yǔ)文教師更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，開(kāi)啟心靈，使之相通相融，其他問(wèn)題便迎刃而解了。試想，一個(gè)教師站在講臺(tái)上，用富有激情的語(yǔ)言打開(kāi)學(xué)生的心扉，把真、善、美的種子播進(jìn)他們的心田，這樣的課堂，或慷慨激昂、或娓娓深情、或內(nèi)蘊(yùn)含蓄、或風(fēng)趣幽默，時(shí)時(shí)處處撞擊著學(xué)生的心靈，使他們?cè)趶?qiáng)烈的感情驅(qū)動(dòng)下，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，教學(xué)效果就不言而喻了！

干任何職業(yè)，只有付出滿腔熱情，你才會(huì)有所收獲，才能收到春風(fēng)化雨、昭蘇萬(wàn)物的實(shí)效，作為語(yǔ)文教師，更需要激情澎湃。那么，語(yǔ)文教師在授課時(shí)應(yīng)怎樣展示激情喚醒學(xué)生呢？

1、展示激情朗讀

語(yǔ)文課應(yīng)該響亮起來(lái)，這就需要語(yǔ)文教師醞釀好充沛的情感，用激情的朗讀激起他們 學(xué)習(xí)的欲望，點(diǎn)燃他們的心靈之燈。

《沁園春﹒雪》是毛澤東的大氣之作，文章語(yǔ)言長(zhǎng)短錯(cuò)落，讀起來(lái)音韻鏗鏘，非常適合朗讀。朗讀是一種快樂(lè)，讀這樣的名篇更是一種快樂(lè)。詩(shī)詞教學(xué)貴在朗讀，朗讀到位，就會(huì)對(duì)詩(shī)人的情感理解的更深一些。因此，備課前我下了很大的功夫，因?yàn)槲抑?，學(xué)生的熱情需用老師的激情去點(diǎn)燃，老師朗讀的成功與否，直接影響到學(xué)生的熱情，關(guān)系到課堂的學(xué)習(xí)氣氛及這一節(jié)課的成敗。功夫不負(fù)有心人，上課時(shí)，我便一展讀書(shū)功底，胸有成竹、從容不迫，很輕松、流暢的就朗誦下來(lái)了，而且讀得激情澎湃，抑揚(yáng)頓挫，確實(shí)找到了一代領(lǐng)袖毛澤東的大氣和英豪之感。朗讀時(shí)，我把醞釀多日的激情都調(diào)動(dòng)起來(lái)，凝聚到我要背誦的每一個(gè)字上，力爭(zhēng)字正腔圓、感情充沛。當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽(tīng)的很專心、投入，我能感覺(jué)到，朗讀對(duì)學(xué)生有一定的感染力，他們的內(nèi)心深處已產(chǎn)生了共鳴，有了躍躍欲試的想法，當(dāng)我以飽滿的激情讀完“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，雷鳴般的掌聲經(jīng)久不息，這足以說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情已被點(diǎn)燃，正是語(yǔ)文課堂需要的氣氛，我趁熱打鐵，即興開(kāi)展朗讀比賽，同學(xué)們熱情高漲，爭(zhēng)先恐后。我長(zhǎng)吁了一口氣，感到萬(wàn)分欣慰：同學(xué)們沒(méi)有再像開(kāi)學(xué)時(shí)的那種不解、麻木之態(tài)，而是開(kāi)始學(xué)會(huì)欣賞美的東西、接納美的東西，漠然不見(jiàn)了，靈氣、激情隨之而來(lái)，我仿佛看到了一群熱愛(ài)生活、生靈活潑、充滿朝氣的陽(yáng)光孩子，心里頓時(shí)充滿了感動(dòng)！

2、利用音樂(lè)魅力

音樂(lè)可以是人心靈和諧，音樂(lè)可以使人產(chǎn)生靈感。

教學(xué)古詩(shī)文《愚公移山》時(shí)，我便在課前設(shè)置了江濤的《愚公移山》這首歌曲，鏗鏘有力的唱詞，磅礴的歌勢(shì)，優(yōu)美的旋律，一下子攝住了學(xué)生的心靈，他們屏氣凝神，深深的陶醉在激昂的歌曲中，都被愚公那驚人的毅力和偉大的氣魄感動(dòng)了，更深刻的理解了本課的主題內(nèi)容和深層的教育內(nèi)涵。的確，音樂(lè)的力量是神奇的，享受音樂(lè)的感覺(jué)是幸福的。有了音樂(lè)的相伴，一堂課有了好的開(kāi)端，語(yǔ)文課有了迷人的魅力。寫(xiě)作課上，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的寫(xiě)作情景，我試著給“感恩父母”這個(gè)主題設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂(lè)插曲：歐陽(yáng)菲菲的《感恩的心》，神情的傾訴，心靈的強(qiáng)音，讓心靈獲得了心靈的凈化，得到了情感的升華，激發(fā)了他們的寫(xiě)作欲望，每個(gè)學(xué)生最心底的真、善、美被強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極的參與到這一寫(xiě)作享受中，最后的寫(xiě)作效果也是不言而喻的。音樂(lè)使語(yǔ)文變的更加迷人，更富有魅力。也正是有了音樂(lè)的陪伴，才使學(xué)生的思維始終處在興奮狀態(tài)，這樣的課堂，不僅增加了學(xué)生思維的厚重度，而且也滿足了學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需要。也正是有了音樂(lè)的陪伴，才點(diǎn)燃了學(xué)生心靈中的希望之燈。

3、運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)

語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，要想收到音美以感耳的效果，就必須發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用，通過(guò)幽默富有激情的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情之火。

在教學(xué)蘇東坡的《石鐘山記》時(shí)，我特意對(duì)蘇軾的生平事跡進(jìn)行了總結(jié)，總結(jié)時(shí)我盡量使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有感染力，當(dāng)時(shí)我涌動(dòng)著激情的語(yǔ)言說(shuō)：“蘇軾，一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿郑彼挝膲弦活w璀璨的明星，一個(gè)令人敬仰的豪放派詞人。前幾天我還懷著對(duì)蘇軾的仰慕之情，又一次游覽了郟縣三蘇墳，三蘇墳依山傍水，風(fēng)景秀麗。蒼松翠柏，掩映成趣，微風(fēng)吹來(lái)，松濤陣陣，如同海浪。有人會(huì)問(wèn)，蘇軾的家鄉(xiāng)在四川眉山，郟縣怎么會(huì)有三蘇墳?zāi)?？原?lái)，宋神宗元豐七年，蘇軾結(jié)束了受貶謫的黃州生活，被調(diào)到離京城較近的河南臨汝做團(tuán)練副使，在臨汝做官期間，喜歡上了這里的山水，于是他就囑托后人，自己死后要葬骨于此，因此，就有了今天的風(fēng)景圣地。就在蘇軾從黃州到臨汝上任的路上，蘇公游覽了風(fēng)景優(yōu)美的石鐘山，寫(xiě)下了膾炙人口的《石鐘山記》，被清代桐城派的代表人物方苞、劉大魁稱為坡公的第一首記文，就讓我們快速的走近它！”通過(guò)這樣的介紹，同學(xué)們加深了對(duì)蘇軾的了解，激發(fā)了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)這一課的激情和欲望，這是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常有利的感情基礎(chǔ)。另外，這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)比較精彩的結(jié)束語(yǔ)。在優(yōu)美的音樂(lè)背景下，我深有感觸地說(shuō)到：“通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到蘇軾對(duì)石鐘山命名的原因，不迷信舊說(shuō)，大膽質(zhì)疑，由疑而探，并通過(guò)實(shí)地考察，弄清了事實(shí)真相，從而悟出了人生的真諦：事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú)，是不行的。可以說(shuō)蘇軾是北宋文壇上最豪放的詞人，最浪漫的詩(shī)人，最瀟灑的過(guò)客，最超脫的文人，最具人格魅力的大師。作為蘇門(mén)之子，他與父親蘇洵一起揚(yáng)名，甚至可以說(shuō)是父因子顯，光耀列宗；作為一個(gè)重情的丈夫，那首不朽的《江城子》，古今多少人為之潸然淚下；作為兄長(zhǎng)，那首中秋大醉懷子由而作的《水調(diào)歌頭》，將手足情推向極致，使得其他望月懷人之作黯然失色。相信大家能以蘇軾不迷信舊說(shuō)，大膽質(zhì)疑的精神去思考，在今后的課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)中，不斷深入文學(xué)大觀園的腹地，多了解蘇軾，多讀蘇軾的作品，讓大文豪智慧的光芒照耀我們前進(jìn)的道路。相信有朝一日，大家也能成為文學(xué)大觀園中的一顆耀眼的明星?！闭f(shuō)完，教室里響起熱烈的掌聲。

總之要想使學(xué)生充滿激情，最重要的是老師首先要充滿激情，因?yàn)閷W(xué)生的激情之火需要老師的激情之火去點(diǎn)燃。教師要充滿激情，也不是一件容易的事。首先，你需是一位熱愛(ài)生活的老師，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，否則，你的激情就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。只有教師對(duì)學(xué)生傾注自己的全部愛(ài)心，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情的對(duì)待學(xué)生，你的感情才會(huì)飽滿，才會(huì)由飽滿到充滿激情。其次，你要非常熟悉教材，因?yàn)椴皇煜そ滩模筒荒茌p松的把握，也就不能使自己感動(dòng)，更不用說(shuō)感動(dòng)學(xué)生了。在者，還要有較好的身體素質(zhì)，身體是表達(dá)感情的載體，像林黛玉那樣身體孱弱之人，有感情也是輕聲細(xì)雨，或者是哭哭啼啼，如何能在課堂上表達(dá)出豐富多彩的生活形象呢！怎樣用你如火的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情呢！另外，教師還要經(jīng)常保持樂(lè)觀的精神狀態(tài)，絕不能把自己不好的情緒帶到課堂，只有這樣，才能以健康的心理去感染學(xué)生。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，盡我們所能也難以使其盡善盡美。但作為一名普通的語(yǔ)文教師，若能夠充滿愛(ài)心、充滿激情地面對(duì)你的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)疑是一種積極的人生態(tài)度。表面靜靜聽(tīng)，懶懶記的學(xué)生他們都有一種渴望表現(xiàn)的欲望，他們都有求知若渴的激情，他們都有渴望成才的熱切希望，他們的內(nèi)心深處仿佛一片洶涌的大海，從來(lái)沒(méi)有平靜過(guò)，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴。只不過(guò)他們內(nèi)心深處的希望需要教師不斷地用愛(ài)心澆灌、用激情點(diǎn)燃，只有這樣，他們的思想才會(huì)閃爍出靈光，他們的心靈才會(huì)因此而開(kāi)放！

愛(ài)是語(yǔ)文教育的核心，情是語(yǔ)文教育的生命，語(yǔ)文教育需要愛(ài)、更需要情，沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能激發(fā)情的語(yǔ)文教育是失敗的教育，總之，愛(ài)心、激情是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。讓我們每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者都能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，去澆開(kāi)心靈之花、點(diǎn)燃心靈之燈！

參考文獻(xiàn)：

《新課程與教學(xué)方式的創(chuàng)新——賞識(shí)教育》

聶向山

2003年吉林出版社出版

《語(yǔ)文教學(xué)通訊——情是語(yǔ)文教育的生命》 俆天河

2007年11月刊

《情感教育論綱》朱小蔓

1993南京出版社出版