第一篇：機(jī)械設(shè)備“零故障”預(yù)防模式的創(chuàng)建與實(shí)施

機(jī)械設(shè)備“零故障”預(yù)防模式的創(chuàng)建與實(shí)施

隨著市場(chǎng)需求的持續(xù)增長(zhǎng)，設(shè)備生產(chǎn)能力凸顯不足。企業(yè)為增產(chǎn)增效疲勞生產(chǎn)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這就導(dǎo)致設(shè)備運(yùn)行時(shí)間延長(zhǎng)近30%以上，因此原有的設(shè)備保養(yǎng)和設(shè)備維護(hù)方式都要相應(yīng)變化才能滿足生產(chǎn)的需求。

為此，中國(guó)石油大學(xué)（華東）機(jī)電裝備教學(xué)實(shí)習(xí)總廠結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際“運(yùn)用簡(jiǎn)單管理的思想”。經(jīng)過(guò)4 年的努力，建立了一套包括設(shè)備預(yù)防維修流程、設(shè)備點(diǎn)檢流程、設(shè)備保證質(zhì)量流程、設(shè)備隱患控制流程、維修工評(píng)價(jià)流程在內(nèi)的設(shè)備零故障預(yù)防維修管理模式，使企業(yè)設(shè)備連續(xù)幾年安全生產(chǎn)無(wú)事故。

一、設(shè)備零故障預(yù)防模式的基本概念

1、管理觀點(diǎn)

（1）從傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代設(shè)備綜合管理轉(zhuǎn)變。（2）從現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備搶修向預(yù)防維修轉(zhuǎn)變。（3）機(jī)臺(tái)操作者是設(shè)備最直接的管理維護(hù)者。（4）及時(shí)控制和消除設(shè)備隱患。（5）供技術(shù)支持，保障設(shè)備完好是技術(shù)維修的中心職責(zé)。（6）設(shè)備的不斷改良改進(jìn)是提高設(shè)備保障能力的有效途徑。

2、設(shè)備管理“三化”

（1）制度、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化。（2）責(zé)任、流程唯一化。（3）流程執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化。

3、四個(gè)管理評(píng)價(jià)體系

（1）設(shè)備點(diǎn)檢管理體系。（2）設(shè)備隱患控制體系。（3）設(shè)備滿足工藝質(zhì)量體系。（4）維修工技能評(píng)價(jià)體系。

4、五個(gè)設(shè)備維護(hù)管理流程

（1）現(xiàn)場(chǎng)維修管理流程（2）輪保預(yù)防維修管理流程（3）早班預(yù)防維修管理流程（4）項(xiàng)修預(yù)防維修管理流程（5）周日預(yù)防維修管理流程。

5、三大類(lèi)分析報(bào)告

（1）設(shè)備特殊故障分析報(bào)告（2）設(shè)備質(zhì)量缺陷分析報(bào)告（3）設(shè)備隱患控制分析報(bào)告。

6、關(guān)鍵管理制度

（1）設(shè)備零故障預(yù)防維修管理制度（2）設(shè)備在線人員職責(zé)（3）設(shè)備管理考核制度。

7、零故障預(yù)防維修模式中零的含義

（1）強(qiáng)調(diào)設(shè)備點(diǎn)檢的零失誤（2）強(qiáng)調(diào)設(shè)備隱患信息控制的零遺漏（3）強(qiáng)調(diào)預(yù)防維修計(jì)劃實(shí)施的零缺陷。以追求設(shè)備的零缺陷來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)的零故障。

二、搭建設(shè)備零故障預(yù)防維修管理模式

1、遵循的原則

（1）以質(zhì)量為核心的原則（2）遵循TPM全員設(shè)備管理的原則（3）以過(guò)程預(yù)防為重心的原則。

2、實(shí)施方式

（1）建立預(yù)防維修的管理組織結(jié)構(gòu)

①將維修人員從生產(chǎn)班組中分離出來(lái)，成立預(yù)防維修班，由技術(shù)員任預(yù)防維修班班長(zhǎng)或副班長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)設(shè)備預(yù)防維修管理工作和設(shè)備點(diǎn)檢體系、設(shè)備保證質(zhì)量體系、設(shè)備隱患體系三個(gè)子體系運(yùn)行。

②各機(jī)種預(yù)防維修班分設(shè)預(yù)防維修組和現(xiàn)場(chǎng)維修組。預(yù)防維修組負(fù)責(zé)輪保預(yù)防、早班預(yù)防、項(xiàng)修預(yù)防、周日預(yù)防維修等工作開(kāi)展，重點(diǎn)突出預(yù)防維修的功能發(fā)揮；現(xiàn)場(chǎng)維修組主要負(fù)責(zé)設(shè)備預(yù)防維修信息的收集和生產(chǎn)的適應(yīng)性調(diào)整。預(yù)防維修組和現(xiàn)場(chǎng)維修組都必須負(fù)責(zé)設(shè)備點(diǎn)檢、設(shè)備保證質(zhì)量、設(shè)備隱患三個(gè)子體系中的相關(guān)工作。

③設(shè)立現(xiàn)場(chǎng)主修工和預(yù)防維修組長(zhǎng)，主修工和組長(zhǎng)具有技術(shù)與管理的雙重職能，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)、預(yù)防維修力量的協(xié)調(diào)與組織，負(fù)責(zé)設(shè)備點(diǎn)檢、設(shè)備保證質(zhì)量、設(shè)備隱患三個(gè)子體系運(yùn)行的督促和檢查。

④在預(yù)防維修每一個(gè)流程運(yùn)行中，都強(qiáng)調(diào)車(chē)間各線之間的協(xié)作，重視各線設(shè)備信息的反饋，讓每一位操作者和維修者都能主動(dòng)關(guān)注設(shè)備，強(qiáng)化全員參與設(shè)備管理的作用。

（2）建立三個(gè)零故障預(yù)防維修管理子體系

①建立設(shè)備點(diǎn)檢體系

a、建立三級(jí)點(diǎn)檢責(zé)任制。即操作人員、維修人員、技術(shù)人員三級(jí)點(diǎn)檢責(zé)任制，操作、維修每天每班必須對(duì)自己負(fù)責(zé)的點(diǎn)檢項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)檢，技術(shù)人員對(duì)操作、維修人員點(diǎn)檢項(xiàng)目執(zhí)行情況進(jìn)行抽查；點(diǎn)檢遵循項(xiàng)目唯

一、責(zé)任唯

一、流程唯一原則。

b、建立點(diǎn)檢標(biāo)準(zhǔn)。各機(jī)種按本機(jī)種設(shè)備特征及工藝技術(shù)精度的要求，建立統(tǒng)一模板的設(shè)備點(diǎn)檢標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)備點(diǎn)檢標(biāo)準(zhǔn)分為周期點(diǎn)檢標(biāo)準(zhǔn)和日點(diǎn)檢標(biāo)準(zhǔn)。點(diǎn)檢標(biāo)準(zhǔn)包括點(diǎn)檢項(xiàng)目、點(diǎn)檢周期、點(diǎn)檢責(zé)任人、點(diǎn)檢方法、點(diǎn)檢的結(jié)果、點(diǎn)檢不合格的處理辦法等。根據(jù)設(shè)備部位對(duì)生產(chǎn)、質(zhì)量、安全影響的程度，將設(shè)備點(diǎn)檢部位分為A、B、C、D四類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行控制。A為關(guān)鍵點(diǎn)檢部分；B為重要點(diǎn)檢部位；C為一般點(diǎn)檢部位；D為難以控制部位。將設(shè)備點(diǎn)檢項(xiàng)目按責(zé)任唯一的原則進(jìn)行責(zé)任劃分，不同的崗位對(duì)應(yīng)不同的點(diǎn)檢項(xiàng)目，確保點(diǎn)檢項(xiàng)目執(zhí)行的唯一性。

c、點(diǎn)檢管理流程按PDCA循環(huán)對(duì)設(shè)備點(diǎn)檢的九個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行流程管理，不斷完善和改進(jìn)點(diǎn)檢管理，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)檢動(dòng)態(tài)管理，隨時(shí)掌握設(shè)備運(yùn)行狀況，并作出是否需要進(jìn)行預(yù)防維修的判斷，同時(shí)根據(jù)判斷形成預(yù)防維修計(jì)劃，由相關(guān)環(huán)節(jié)的預(yù)防維修人員進(jìn)行點(diǎn)檢設(shè)備隱患的整改。

d、所有的點(diǎn)檢結(jié)果在點(diǎn)檢記錄上進(jìn)行真實(shí)、詳細(xì)、及時(shí)記錄（點(diǎn)檢為ISO9000質(zhì)量記錄）。

②建立設(shè)備隱患控制體系

a、實(shí)施設(shè)備隱患控制體系的目的。由結(jié)果管理向過(guò)程預(yù)防管理轉(zhuǎn)變，提升設(shè)備對(duì)質(zhì)量、安全、效率的保證能力；對(duì)設(shè)備隱患產(chǎn)生和消除兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制和管理，將一切設(shè)備隱患消除在萌芽狀態(tài)。

b、設(shè)備隱患定義。生產(chǎn)過(guò)程中存在的對(duì)質(zhì)量、安全、效率產(chǎn)生直接影響的設(shè)備方面的潛在因素。

c、設(shè)備隱患發(fā)現(xiàn)途徑。機(jī)臺(tái)、維修人員、班長(zhǎng)、大班長(zhǎng)、技術(shù)員、工藝員、廠部等專(zhuān)項(xiàng)檢查和日常檢查發(fā)現(xiàn)的各類(lèi)影響質(zhì)量、安全、生產(chǎn)的設(shè)備隱患。

d、設(shè)備隱患控制的兩個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)設(shè)備隱患產(chǎn)生后，從產(chǎn)生和消除兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)隱患進(jìn)行分析和考核。隱患是如何產(chǎn)生的，產(chǎn)生的責(zé)任在誰(shuí)，產(chǎn)生責(zé)任人必須承擔(dān)隱患產(chǎn)生的考核責(zé)任，產(chǎn)生環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)對(duì)設(shè)備最直接的維護(hù)者的責(zé)任（維修人員）；隱患產(chǎn)生后為什么未消除，誰(shuí)是隱患產(chǎn)生后未消除的責(zé)任人，隱患產(chǎn)生后未消除的責(zé)任人必須承擔(dān)隱患未消除的考核責(zé)任，消除環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)對(duì)設(shè)備技術(shù)、管理者的考核責(zé)任。

e、設(shè)備隱患的四個(gè)級(jí)別控制。

③建立設(shè)備保證質(zhì)量體系

a、建立設(shè)備保證質(zhì)量體系的目的。建立設(shè)備對(duì)工藝質(zhì)量預(yù)防保障體系，提升設(shè)備對(duì)工藝質(zhì)量的保障能力，確保設(shè)備能滿足工藝質(zhì)量要求；用設(shè)備的零缺陷來(lái)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的零缺陷；將質(zhì)量的結(jié)果管理轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程控制管理，提升設(shè)備對(duì)質(zhì)量的預(yù)防控制能力；強(qiáng)化維修人員的質(zhì)量責(zé)任，提升維修人員的職業(yè)化素質(zhì)。

b、對(duì)設(shè)備保證質(zhì)量項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)控制。車(chē)間按設(shè)備保障質(zhì)量能力的不同性質(zhì)對(duì)產(chǎn)生的質(zhì)量缺陷進(jìn)行原因分類(lèi)；同時(shí)為能客觀分析各類(lèi)設(shè)備原因造成的質(zhì)量問(wèn)題，落實(shí)各類(lèi)考核指標(biāo)和獎(jiǎng)懲，考慮到設(shè)備問(wèn)題控制的難易程度，在分析設(shè)備問(wèn)題時(shí)，設(shè)定各類(lèi)設(shè)備原因引起的質(zhì)量缺陷難度控制系數(shù)，難度控制系數(shù)指設(shè)備的難易控制程度。

c、設(shè)備保證質(zhì)量缺陷分析原則

質(zhì)量管理向主動(dòng)管理、預(yù)防管理轉(zhuǎn)變。體系未實(shí)施前，即使是因設(shè)備原因?qū)е碌馁|(zhì)量缺陷，維修工也只負(fù)連帶責(zé)任，第一責(zé)任為操作人員，操作人員的質(zhì)量考核和質(zhì)量責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于維修人員。而該體系實(shí)施后，每一個(gè)質(zhì)量問(wèn)題產(chǎn)生后都會(huì)分行為和設(shè)備類(lèi)兩個(gè)方面，每一個(gè)質(zhì)量缺陷維修人員都會(huì)承擔(dān)質(zhì)量考核，屬完全是設(shè)備原因?qū)е碌馁|(zhì)量問(wèn)題，維修工的責(zé)任會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于操作工；質(zhì)量考核性質(zhì)的變化導(dǎo)致維修人員質(zhì)量責(zé)任大幅度加強(qiáng)，維修人員對(duì)質(zhì)量的管理由以前的被動(dòng)管理快速向主動(dòng)管理、預(yù)防管理轉(zhuǎn)變，他們主動(dòng)想辦法消除一切設(shè)備潛在的可能導(dǎo)致質(zhì)量缺陷產(chǎn)生的問(wèn)題、堅(jiān)持追求工作的零缺陷、致力于提高設(shè)備保證質(zhì)量的能力。

三、零故障預(yù)防維修模式實(shí)施的效果

中國(guó)石油大學(xué)（華東）機(jī)電裝備教學(xué)實(shí)習(xí)總廠從2012年實(shí)施零故障預(yù)防維修模式后，達(dá)到了預(yù)期的目的，雖然設(shè)備運(yùn)行時(shí)間在逐步延長(zhǎng)，設(shè)備內(nèi)部的磨損在加劇，但因設(shè)備管理和維修技術(shù)隊(duì)伍得到全面的優(yōu)化，設(shè)備事前預(yù)防控制到位，設(shè)備一直保持高效運(yùn)行，滿足了生產(chǎn)、質(zhì)量、安全的要求，實(shí)現(xiàn)了連續(xù)兩年安全生產(chǎn)無(wú)任何大小事故。

第二篇：淺談公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式

淺談公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式

【摘 要】本文淺談新形勢(shì)下公共衛(wèi)生領(lǐng)域預(yù)防醫(yī)學(xué)方面人才的培養(yǎng)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué)；創(chuàng)新能力；實(shí)踐教育；人才

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）03-01812-01

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大

目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型和人民生活方式的不斷變化，疾病的治療方式也日益變化，死亡率和人口老齡化的趨勢(shì)也在不斷的上升，公共衛(wèi)生的領(lǐng)域有著前所未有的挑戰(zhàn)，肩負(fù)著重大的責(zé)任。這巨大的挑戰(zhàn)并不能難倒我們的科學(xué)發(fā)展，見(jiàn)招拆招，最大化的推進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)的人才培養(yǎng)，要將傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)有利的方面與現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變以前已有的思想，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，創(chuàng)新型人才，這也是新型創(chuàng)造性的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。創(chuàng)新型的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才不僅僅要具備扎實(shí)的基本知識(shí)和理論知識(shí)，還要將實(shí)踐融合起來(lái)，更需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，要有著創(chuàng)新的思維和能力，這樣才能為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，也能更好的適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)公共衛(wèi)生服務(wù)的需求。預(yù)防醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)得到廣泛的重視，一些高校開(kāi)始設(shè)立相關(guān)的課程，有些科目也較早的開(kāi)設(shè)，并且還開(kāi)展了教學(xué)改革和實(shí)踐。將以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式革新，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)。并且對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)與科研相結(jié)合的重要性給與足夠的重視，也將創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)理念落到實(shí)處。知識(shí)的制約性要得開(kāi)放，要在教育思維上下工夫，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。應(yīng)試教育的模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，在一定程度上制約了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的思維。同時(shí)也抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著根深蒂固的慣性，很大程度上制約了管理者的管理水平。所以。預(yù)防醫(yī)學(xué)的教師施教能力和學(xué)生的創(chuàng)造行為學(xué)習(xí)方式有著緊密的關(guān)系，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是為公共衛(wèi)生服務(wù)提供很關(guān)鍵的一步。公共衛(wèi)生服務(wù)的重要性 優(yōu)化實(shí)踐教育平臺(tái)

我們要堅(jiān)持“宏觀與微觀”相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，教學(xué)模式的革新，這些一系列的轉(zhuǎn)變才能為培養(yǎng)人才創(chuàng)造機(jī)會(huì)和方式，同時(shí)，還要堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)性強(qiáng)。需要專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)人才。要給與一定的重視。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基本形式，為培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生解決公共衛(wèi)生實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)中，能夠了解預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)際工作過(guò)程，方法和技術(shù)，實(shí)驗(yàn)中綜合運(yùn)用多門(mén)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，要做到融會(huì)貫通，理論聯(lián)系實(shí)際，提高綜合分析問(wèn)題的能力，也提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更重要的是將預(yù)防醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生很好的結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)中，引入開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谝延械闹R(shí)基礎(chǔ)上，有著創(chuàng)新的思維。并且讓學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)并且得出結(jié)論。這一過(guò)程能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀的能動(dòng)性，也怕惡揚(yáng)了學(xué)生們的科研思維和創(chuàng)新能力。另外，預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)中特別關(guān)鍵和重要。為此，要?jiǎng)?chuàng)建大樣本的社區(qū)人群健康基線研究基地來(lái)滿足學(xué)生們來(lái)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐以及開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)課的需求。為學(xué)生們實(shí)習(xí)教學(xué)開(kāi)辟了一條道路，也為科學(xué)研究提供了良好的場(chǎng)所，這一培養(yǎng)機(jī)制將促進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力認(rèn)清工作的癥結(jié)所在，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，開(kāi)展一系列的措施，從教學(xué)模式，實(shí)踐應(yīng)用，科學(xué)研究等角度多層次的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，建立新型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新型人才。專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)深入的實(shí)踐和探索，將原有的人才培養(yǎng)模式打破，積極的改革和創(chuàng)新，將高素質(zhì)的人才模式構(gòu)建，為我國(guó)的公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)，高質(zhì)量的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才。在新的人才培養(yǎng)模式中，要對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合，以五大衛(wèi)生科目為主，將教學(xué)內(nèi)容整合成以疾病防治，環(huán)境衛(wèi)生安全，人類(lèi)健康管理，公共衛(wèi)生事務(wù)管理，職業(yè)技能，醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)等課程模塊，為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，不但要加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)，也要將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際能力的培養(yǎng)，選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐基地，完善基地建設(shè)。同時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容也是十分重要的，要將更多的書(shū)本知識(shí)以講座的形式傳授給感興趣的學(xué)生，與此同時(shí)也要鼓勵(lì)老師多為學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的課程，這樣才能將學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，更有利于預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展。預(yù)防醫(yī)學(xué)的人才培養(yǎng)固然重要，同時(shí)也要將傳統(tǒng)的一些方式改變，這就會(huì)帶來(lái)很多的問(wèn)題，我們要解決好，為以后的公共衛(wèi)生事業(yè)做貢獻(xiàn)。人類(lèi)的健康也更加有保障。

第三篇：長(zhǎng)汀縣工商局關(guān)于印發(fā)創(chuàng)建零無(wú)照經(jīng)營(yíng)一條街活動(dòng)實(shí)施方

長(zhǎng)汀縣工商局關(guān)于印發(fā)創(chuàng)建零無(wú)照經(jīng)營(yíng)一條街活動(dòng)實(shí)施方案的通知

汀工商注〔2010〕35號(hào)

各工商所：

為規(guī)范創(chuàng)建“零無(wú)照經(jīng)營(yíng)一條街”活動(dòng)，提升“零無(wú)照經(jīng)營(yíng)一條街”創(chuàng)建水平，進(jìn)一步推進(jìn)無(wú)照經(jīng)營(yíng)專(zhuān)項(xiàng)治理的規(guī)范化建設(shè)，根據(jù)《福建省工商局關(guān)于印發(fā)福建省省工商系統(tǒng)“零無(wú)照經(jīng)營(yíng)一條街”創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施方案的通知》(閩工商企監(jiān)［2010］186號(hào))和《龍巖市工商局關(guān)于深入開(kāi)展創(chuàng)建“零無(wú)照經(jīng)營(yíng)一條街”活動(dòng)工作的通知》(巖工商企監(jiān)［2010］71號(hào))的部署和要求，結(jié)合我縣實(shí)際，制定《長(zhǎng)汀縣工商局創(chuàng)建“零無(wú)照經(jīng)營(yíng)一條街”活動(dòng)實(shí)施方案》，請(qǐng)各工商所按創(chuàng)建工作的要求切實(shí)抓好落實(shí)。

二○一○年五月二十五日

抄送：市工商局，市局企業(yè)監(jiān)管科

福建省長(zhǎng)汀縣工商行政管理局辦公室 2010年5月25日印發(fā)

長(zhǎng)汀縣工商局創(chuàng)建“零無(wú)照經(jīng)營(yíng)一條街”活動(dòng)實(shí)施方案

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)工商總局《關(guān)于推進(jìn)查處取締無(wú)照經(jīng)營(yíng)工作規(guī)范化建設(shè)的通知》（工商個(gè)字〔2009〕241號(hào)）、《福建省人民政府關(guān)于進(jìn)一步完善查處無(wú)證無(wú)照經(jīng)營(yíng)工作機(jī)制的通知》（閩政文〔2007〕5號(hào)）、《龍巖市人民政府關(guān)于建立查處無(wú)證無(wú)照經(jīng)營(yíng)聯(lián)席會(huì)議制度的通知》(龍政綜［2007］118號(hào))，縣局決定在全縣開(kāi)展“零無(wú)照經(jīng)營(yíng)一條街”創(chuàng)建活動(dòng)，結(jié)合我縣實(shí)際，制定如下工作方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞加快推進(jìn)福建發(fā)展和海西建設(shè)中心工作，按照“四個(gè)只有”和“四高目標(biāo)”的要求，堅(jiān)持疏堵結(jié)合、標(biāo)本兼治的原則，完善“政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，工商行政管理部門(mén)牽頭協(xié)調(diào)，相關(guān)職能部門(mén)各司其職、齊抓共管”的工作機(jī)制，以創(chuàng)建“零無(wú)照經(jīng)營(yíng)一條街”活動(dòng)為載體，深入推進(jìn)查處取締無(wú)照經(jīng)營(yíng)工作規(guī)范化建設(shè)，以點(diǎn)帶面，全面提高無(wú)照經(jīng)營(yíng)監(jiān)管水平，切實(shí)維護(hù)我縣市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，服務(wù)長(zhǎng)汀海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)西部名城建設(shè)。

二、創(chuàng)建目標(biāo)

在城市主干道和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府以上所在地創(chuàng)建“零無(wú)照經(jīng)營(yíng)一條街”，綜合運(yùn)用行政處罰、行政指導(dǎo)等手段，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)100%”和“兩個(gè)徹底”的目標(biāo)。即實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建街道的各類(lèi)市場(chǎng)主體持照率、亮照率達(dá)100%；前置審批有效期屆滿企業(yè)抄告率達(dá)100%；徹底消除實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況與《營(yíng)業(yè)執(zhí)照》登記事項(xiàng)不相符現(xiàn)象；徹底消除有效前置審批許可證登記事項(xiàng)與《營(yíng)業(yè)執(zhí)照》登記事項(xiàng)中相關(guān)登記內(nèi)容不相符現(xiàn)象。

三、創(chuàng)建工作任務(wù)

（一）全面查處取締無(wú)證無(wú)照經(jīng)營(yíng)。在當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮查處無(wú)證無(wú)照經(jīng)營(yíng)聯(lián)席會(huì)議制度平臺(tái)作用，組織相關(guān)政府職能部門(mén)查處無(wú)證無(wú)照經(jīng)營(yíng)行為，加強(qiáng)部門(mén)聯(lián)動(dòng)，探索建立長(zhǎng)效監(jiān)管機(jī)制。實(shí)施無(wú)照經(jīng)營(yíng)動(dòng)態(tài)監(jiān)管，建立無(wú)照經(jīng)營(yíng)動(dòng)態(tài)戶口，規(guī)范監(jiān)管流程。根據(jù)創(chuàng)建街道無(wú)照經(jīng)營(yíng)不同情況，有針對(duì)性地開(kāi)展各類(lèi)無(wú)照經(jīng)營(yíng)專(zhuān)項(xiàng)整治，對(duì)從事危害人體健康、存在重大安全隱患、威脅公共安全的無(wú)證無(wú)照經(jīng)營(yíng)行為，要依法嚴(yán)肅處理。適時(shí)開(kāi)展案后回訪工作，防止無(wú)照經(jīng)營(yíng)反復(fù)回潮現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）建立健全信息抄告制度。貫徹執(zhí)行《福建省企業(yè)監(jiān)管信息抄告管理暫行規(guī)定》，認(rèn)真運(yùn)用福建省企業(yè)監(jiān)管信息抄告平臺(tái)系統(tǒng)，及時(shí)、準(zhǔn)確地將有關(guān)企業(yè)監(jiān)督管理信息抄告給相關(guān)職能部門(mén)，加強(qiáng)后續(xù)跟蹤、督辦，并做好相關(guān)職能部門(mén)抄告信息的辦理和反饋，實(shí)現(xiàn)監(jiān)管執(zhí)法信息共享、互聯(lián)互通、運(yùn)行有序。

（三）認(rèn)真實(shí)施信用分類(lèi)監(jiān)管。強(qiáng)化落實(shí)企業(yè)信用分類(lèi)監(jiān)管辦法，有效應(yīng)用新版企業(yè)信用分類(lèi)監(jiān)管系統(tǒng)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)企業(yè)和個(gè)體工商戶的信用監(jiān)管。開(kāi)展日常巡查，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)T類(lèi)及扣分降級(jí)企業(yè)的巡查監(jiān)管。做好信用信息收集、信用類(lèi)別認(rèn)定等各項(xiàng)工作，落實(shí)類(lèi)別化監(jiān)管措施，建立健全“經(jīng)濟(jì)戶口”動(dòng)態(tài)信用監(jiān)管檔案。探索建立守信激勵(lì)、失信懲戒機(jī)制，樹(shù)立誠(chéng)信示范典型，引導(dǎo)廣大經(jīng)營(yíng)者誠(chéng)實(shí)守信、合法經(jīng)營(yíng)。

（四）規(guī)范市場(chǎng)主體經(jīng)營(yíng)行為。綜合運(yùn)用行政處罰、行政指導(dǎo)等多種手段，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)建街道的市場(chǎng)監(jiān)管。加強(qiáng)行政指導(dǎo)，除涉及環(huán)境影響、公共安全、人身安全等高危行業(yè)外，市場(chǎng)主體首次輕微違反注冊(cè)登記管理法律法規(guī)，且無(wú)主觀故意并未造成不良社會(huì)后果的，首先實(shí)施行政指導(dǎo)。加強(qiáng)監(jiān)管執(zhí)法，依法查處商標(biāo)侵權(quán)、虛假?gòu)V告、欺詐消費(fèi)者、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、合同違法等違法違規(guī)經(jīng)營(yíng)行為，維護(hù)良好的市場(chǎng)秩序。

四、創(chuàng)建步驟

（一）2010年5月，各所結(jié)合實(shí)際，確定創(chuàng)建街道，制訂和上報(bào)創(chuàng)建工作方案，進(jìn)一步對(duì)本轄區(qū)創(chuàng)建“零無(wú)照經(jīng)營(yíng)一條街”活動(dòng)進(jìn)行全面動(dòng)員部署。認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)，提高全體干部、社會(huì)各界和廣大生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者對(duì)創(chuàng)建活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的創(chuàng)建氛圍，為創(chuàng)建活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？h局確定大同工商所轄區(qū)的西外街主街道(從長(zhǎng)汀賓館至西客站)參加今年省局的考核驗(yàn)收，其他工商所確定一條“零無(wú)照經(jīng)營(yíng)一條街”參加縣局的考核驗(yàn)收。

（二）2010年6月至9月，各工商所要按照創(chuàng)建工作任務(wù)和要求，積極開(kāi)展創(chuàng)建活動(dòng)。要認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找不足，加大清理整頓力度，推動(dòng)創(chuàng)建工作全面開(kāi)展。

（三）2010年10月，縣局確定的“零無(wú)照經(jīng)營(yíng)一條街”迎接市局初評(píng)。11月至12月，迎接省局復(fù)評(píng)。對(duì)縣局確定的大同工商所轄區(qū)的西外街主街道(從長(zhǎng)汀賓館至西客站)要確保通過(guò)省、市局的考核驗(yàn)收。其他工商所的“零無(wú)照經(jīng)營(yíng)一條街”創(chuàng)建由縣局組織考核驗(yàn)收。

(四)各所于10月10日前將創(chuàng)建工作總結(jié)報(bào)送縣注冊(cè)管理股。

五、評(píng)定方式及標(biāo)準(zhǔn)

（一）評(píng)定方式

1．實(shí)地檢查。對(duì)創(chuàng)建街道的各類(lèi)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主體逐一進(jìn)行走訪，查看其持、亮照情況，取得許可審批的情況以及依據(jù)營(yíng)業(yè)執(zhí)照登記事項(xiàng)從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的情況。

2．內(nèi)務(wù)資料檢查。對(duì)創(chuàng)建街道中需要取得前置許可審批的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主體，運(yùn)用福建紅盾網(wǎng)網(wǎng)上工商應(yīng)用平臺(tái)企業(yè)信用分類(lèi)監(jiān)管系統(tǒng)，查看其前置審批許可證是否有效及有效前置審批許可證登記事項(xiàng)與《營(yíng)業(yè)執(zhí)照》登記事項(xiàng)相關(guān)內(nèi)容是否相符。對(duì)前置審批許可證有效期屆滿的，運(yùn)用福建省企業(yè)監(jiān)管信息抄告平臺(tái)系統(tǒng)，查看該前置審批許可證有效期屆滿的企業(yè)監(jiān)管信息的抄告情況。

（二）評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

按照以下標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)創(chuàng)建街道的各類(lèi)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主體逐一檢查：

1．依法辦理設(shè)立登記，取得營(yíng)業(yè)執(zhí)照；

2．在規(guī)定的營(yíng)業(yè)（經(jīng)營(yíng)）期限內(nèi)開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；

2．營(yíng)業(yè)執(zhí)照正本置于住所或營(yíng)業(yè)場(chǎng)所的醒目位置；

3．營(yíng)業(yè)執(zhí)照未經(jīng)偽造、涂改、出租、出借、轉(zhuǎn)讓?zhuān)?/p>

4．住所或經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所地址與核準(zhǔn)登記的地址一致；

5．按照登記注冊(cè)事項(xiàng)從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，沒(méi)有擅自改變主要登記事項(xiàng)的行為；

6．依法應(yīng)當(dāng)取得前置許可審批的，其前置許可證件上的名稱、經(jīng)營(yíng)地址、經(jīng)營(yíng)范圍、有效期限等登記事項(xiàng)，與營(yíng)業(yè)執(zhí)照的相關(guān)登記事項(xiàng)內(nèi)容相符；

7.依法應(yīng)當(dāng)取得前置許可審批，其前置許可審批有效期限屆滿的，工商行政管理機(jī)關(guān)在規(guī)定時(shí)限內(nèi)，將該企業(yè)監(jiān)管信息抄告有關(guān)許可部門(mén)；

8．按照規(guī)定參加檢驗(yàn)或者驗(yàn)照。

創(chuàng)建街道各類(lèi)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主體均符合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的，評(píng)定為“零無(wú)照經(jīng)營(yíng)一條街”；創(chuàng)建街道各類(lèi)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主體中一戶未符合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的，不予評(píng)定。

六、工作要求

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。開(kāi)展創(chuàng)建“零無(wú)照經(jīng)營(yíng)一條街”工作是推進(jìn)無(wú)照經(jīng)營(yíng)規(guī)范化建設(shè)，提高企業(yè)監(jiān)督管理工作水平的重要載體，是維護(hù)良好的社會(huì)主義市場(chǎng)秩序，促進(jìn)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)西部重鎮(zhèn)建設(shè)的具體舉措。各工商所要從切實(shí)維護(hù)群眾切身利益和促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的高度，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，積極開(kāi)展創(chuàng)建活動(dòng)。

（二）精心組織，確保實(shí)效。要在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)做法的基礎(chǔ)上，制訂創(chuàng)建方案和各項(xiàng)工作措施，明確責(zé)任分工，確保創(chuàng)建活動(dòng)行之有效地開(kāi)展。要以創(chuàng)建工作為契機(jī)，進(jìn)一步探索查處無(wú)證無(wú)照經(jīng)營(yíng)長(zhǎng)效機(jī)制，全面推進(jìn)無(wú)照經(jīng)營(yíng)規(guī)范化建設(shè)。

（三）加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍。要通過(guò)電視、報(bào)紙等新聞媒體的輿論監(jiān)督作用，大力宣傳工商部門(mén)開(kāi)展“零無(wú)照經(jīng)營(yíng)一條街”創(chuàng)建活動(dòng)的意義和作用，爭(zhēng)取當(dāng)?shù)攸h委政府、相關(guān)職能部門(mén)、廣大生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者、消費(fèi)者及社會(huì)各界的支持和理解，減少工作阻力，提高經(jīng)營(yíng)者依法經(jīng)營(yíng)的法律意識(shí)，推動(dòng)工作的順利開(kāi)展。

（四）培育示范，穩(wěn)步推進(jìn)。要本著“典型引路，示范推動(dòng)”的目的，認(rèn)真總結(jié)創(chuàng)建工作中好的思路、好的做法，以點(diǎn)帶面，全面鋪開(kāi)，逐步將“零無(wú)照經(jīng)營(yíng)一條街”創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)推廣到其他街道。要及時(shí)對(duì)創(chuàng)建工作進(jìn)行總結(jié)、上報(bào)、交流、討論，認(rèn)真查找不足，采取有效措施，推進(jìn)創(chuàng)建工作，確保取得良好實(shí)效。

第四篇：三段式教學(xué)模式研究與實(shí)施反思

對(duì)“學(xué)案引領(lǐng)自學(xué)、教師點(diǎn)撥釋疑、訓(xùn)練提升”三段式教學(xué)模式研究與實(shí)施的總結(jié)

蘭西縣北安中學(xué)

呂戰(zhàn)友

近幾年來(lái)，隨著在全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新課程，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都在探索新的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)模式。受其影響，對(duì)我校的課堂教學(xué)進(jìn)行了剖析與診斷，使我們清醒的認(rèn)識(shí)到，我們的課堂中尚有一些不符合課改要求、違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,影響學(xué)生積極性的作法。帶著如何解決這些問(wèn)題的想法，組織廣大教師對(duì)影響比較大的洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，并不斷進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)不斷的總結(jié)、論證與完善，確立了符合我校教學(xué)實(shí)際的“學(xué)案引領(lǐng)自學(xué)、教師點(diǎn)撥釋疑、訓(xùn)練提升”三段式教學(xué)模式，并正式立項(xiàng)，被批準(zhǔn)為市級(jí)重點(diǎn)教學(xué)科研課題，現(xiàn)已走進(jìn)課堂，開(kāi)始研究與實(shí)施。

“三段式”教學(xué)模式是：通過(guò)先學(xué)后教，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，著力解決課堂教學(xué)中“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的關(guān)系。落實(shí)“學(xué)習(xí)最終是孩子自己的事，所有的‘教’都是為了學(xué)生的‘學(xué)’，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是最好的教學(xué)”的教學(xué)觀。課堂上，突出學(xué)生地位，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信與從容；鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生充分的質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、批判性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；堅(jiān)守公平教育原則，有教無(wú)類(lèi)，因材施教，實(shí)現(xiàn)人人得到發(fā)展的結(jié)果，也就是公平對(duì)待所有的學(xué)生，樹(shù)立“每個(gè)學(xué)生都很重要”的理念，使每個(gè)孩子都能在老師的關(guān) 愛(ài)的陽(yáng)光里，展示自我，體現(xiàn)自身的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的成就感與尊嚴(yán)感。

由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課堂教學(xué)遵守“低起點(diǎn)、小步子、多實(shí)踐、快反饋”的原則，在教材的使用上可以用一句廣告語(yǔ)形容“我的地盤(pán)我做主”。教師遵循課標(biāo)，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際去合理“剪裁”。還要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系科學(xué)合理地對(duì)教材進(jìn)行整合。

“三段式”教學(xué)模式，在我校歷經(jīng)了一年多的實(shí)踐，得到了一線教師的充分肯定，已全面應(yīng)用到課堂。走進(jìn)教室，人們能感覺(jué)到傳統(tǒng)課堂秩序被打破后的震撼，整個(gè)課堂教學(xué)面貌煥然一新，課堂教學(xué)的氛圍全變了，學(xué)生前所未有的活躍與緊張，教學(xué)由以“教”為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主線，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在課堂上得到了充分的保證。一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校組織對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了驗(yàn)收，就從學(xué)生學(xué)科成績(jī)看，并沒(méi)有明顯的提升，個(gè)別學(xué)科的成績(jī)還出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)?！叭问健苯虒W(xué)模式既然深受廣大教師的普遍推崇，廣大學(xué)生的歡迎，那么是什么問(wèn)題而導(dǎo)致課堂的低效呢？我們?cè)噲D做一些思考與研究。

通過(guò)我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究與思考，使我們有了一些新的認(rèn)識(shí)：教學(xué)是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路，需要一代代人用腳步去丈量。在這漫長(zhǎng)的旅途中，要經(jīng)歷艱辛的學(xué)習(xí)、內(nèi)化，吸收和再創(chuàng)造。而我們的研究只是剛剛開(kāi)始，可以說(shuō)是教學(xué)改革正處于初級(jí)階段，教師的科研水平、科研的方法，對(duì)“三段式”課堂教學(xué)模式的理解還不深刻，沒(méi)有真正把握其精髓。

一、教師“恪守”著陳舊的教學(xué)觀。在今天新課程改革的背景下 教師對(duì)自己的定位應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手?！敖處熂撮_(kāi)發(fā)”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的生命力，開(kāi)發(fā)小組合作的合力。而我們的一部分教師沒(méi)有走出知識(shí)本位的“窠臼”，只重視知識(shí)的傳授，局限于書(shū)本，突出訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，而忽視了學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，在課堂上學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，沒(méi)有機(jī)會(huì)去質(zhì)疑，自己的思想和想法得不到表達(dá)，思維受到堅(jiān)固，發(fā)散性思維和批判性思維能力得不到提升，制約了學(xué)生的超越與創(chuàng)新，學(xué)生缺乏自信和從容的態(tài)度，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀不能整體實(shí)施。

二、教師課前功夫不到，學(xué)案設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際?！叭问健苯虒W(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，從教師層面而言，一個(gè)明顯的差別就是，“三段式”教學(xué)模式，教師的功夫在課前，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的功夫是在課上。一些教師正是忽略了這一點(diǎn)。這樣的課堂模式需要教師課前要進(jìn)行充分準(zhǔn)備，正是“課上一分鐘，課下一年功。”因?yàn)樵俣嗟念A(yù)設(shè)，都無(wú)法滿足放手以后學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，因?yàn)榘颜n堂還給了學(xué)生，留給教師的時(shí)間極其有限，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入透徹理解和把握，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的全面了解和掌握，根本無(wú)法找到最有效的信息和方法。課前研究的不細(xì)，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教法、學(xué)法與輔助資源的準(zhǔn)備，環(huán)節(jié)流程，結(jié)構(gòu)的安排，沒(méi)有進(jìn)行反復(fù)的論證，特別是缺乏對(duì)學(xué)生的了解，在課堂上只是體現(xiàn)出“三段式”教學(xué)模式的骨架，沒(méi)有“三段式”教學(xué)模式所要達(dá)到的宗旨“立意”，缺少“靈魂”，這樣的課堂只是形式變化而已，教學(xué)要素，課堂結(jié)構(gòu)沒(méi)有得到優(yōu)化，打造高效課堂也只能是一句空話。

三、自主學(xué)習(xí)“懸在空中”，沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處。“三段式”教學(xué)模式，特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課上或課前都有學(xué)生自學(xué)或預(yù)習(xí)的過(guò)程。這一理念與新課程所倡導(dǎo)的理念是不謀而合的。但是在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，并不是所有的孩子都是喜歡自主學(xué)習(xí)。抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有一半以上的學(xué)生不喜歡自主學(xué)習(xí)，原因在于學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力、自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。往往有些老師不注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣，結(jié)果在課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是流于形式，沒(méi)有效果。

“三段式”教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)是通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和要求等方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提供方法上的指導(dǎo)，學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生愿意學(xué)，有了學(xué)的動(dòng)力；也知道怎樣學(xué)，掌握了學(xué)的方法；通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)、反饋，學(xué)生還知道自己學(xué)得怎么樣。而我們有些教師忽略這些環(huán)節(jié)，使得目標(biāo)不具體，方法、策略不科學(xué)，特別是小組合作、探究只是一種形式而已，達(dá)不到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

四、教師缺乏學(xué)習(xí)與研究，沒(méi)有真正把握“三段式”教學(xué)模式的核心要素。實(shí)施“三段式”教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是必須抓住它的核心要素：一是“先學(xué)后教”。這是“三段式”教學(xué)模式的主線，是教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)所證明的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式；二是小組合作、兵教兵。這是特別符合大班額尤其是薄弱學(xué)校的一種教學(xué)組織形式。在教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間有限的前提下，如何保證每個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，并在課堂上展現(xiàn)自己，除了小組合作之外，我們還沒(méi)有找到更 好的教學(xué)組織形式；三是，明確教學(xué)目標(biāo)、當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。這是保證教學(xué)效率，提高教師課堂駕馭能力的重要保證。

以上三個(gè)要素是我們?cè)趹?yīng)用“三段式”教學(xué)模式的課堂中必須體現(xiàn)和保證的要素，也是我們?nèi)〉媒虒W(xué)成功的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，我們的教師恰恰是忽視了這些環(huán)節(jié)，在課堂上沒(méi)有得到突出的體現(xiàn)是，即使是得到重視，但在實(shí)踐中究竟怎么操作，一些教師還缺乏技術(shù)層面的方法，于是出現(xiàn)了很多標(biāo)簽式、形式化的教學(xué)現(xiàn)象。而“先學(xué)后教”教學(xué)模式以其極強(qiáng)的操作性和清晰的教學(xué)流程，將學(xué)生的自主、合作和探究實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在教學(xué)的深層結(jié)構(gòu)之中，而不是一種游離在外的表面形式。

總之，我們的“三段式”教學(xué)模式，正處于課題研究的初級(jí)階段，它只是解決了“教”和“學(xué)”的關(guān)系問(wèn)題，至于怎么“教”和怎么“學(xué)”的問(wèn)題正在深入開(kāi)展，還沒(méi)有得出確切結(jié)論。比如：在自覺(jué)過(guò)程中，如何交流各自的思維過(guò)程?？偟膩?lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程及特點(diǎn)的研究，缺乏對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注，這一模式還有許多值得我們探索和完善的空間。

第五篇：“激勵(lì)創(chuàng)新”教育模式構(gòu)建與實(shí)施

“激勵(lì)創(chuàng)新”教育模式構(gòu)建與實(shí)施

（研 究 報(bào) 告）

新星小學(xué) 田艷

“激勵(lì)創(chuàng)新”教育模式構(gòu)建與實(shí)施

（研 究 報(bào) 告）新星小學(xué) 田艷

一、本課題的提出

（一）背景：

１、20世紀(jì)90年代末，黨中央和市委反復(fù)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新問(wèn)題。江澤民總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！标愔亮⒉块L(zhǎng)也曾說(shuō)“教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?！笔形瘯?shū)記張立昌說(shuō)：“全市上下要增強(qiáng)觀念創(chuàng)新的緊迫感，形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新的良好氛圍，敢于迎著困難上，加快改革，勇于探索，切實(shí)把創(chuàng)新體現(xiàn)和落實(shí)在每一項(xiàng)具體的工作中。”

2、２１世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這個(gè)時(shí)代需要的人才必須具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新才能，有善于抓住機(jī)遇，跟蹤、占領(lǐng)科技發(fā)展前沿的能力，有善于預(yù)見(jiàn)重大發(fā)展趨勢(shì)及其影響的能力，并能根據(jù)自身環(huán)境和條件做出正確的決策，以求自身發(fā)展的能力。

3、小學(xué)教師面臨著競(jìng)爭(zhēng)和選擇，加之，今天的學(xué)生是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的主力軍，教師只有在教學(xué)思想、內(nèi)容、方法上有創(chuàng)新才能有教育效果和業(yè)績(jī)。所以，小學(xué)教師要積極投身教研、科研探 討和創(chuàng)造較好的教育效益。

4、在90年代末，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力被確定為素質(zhì)教育的“重點(diǎn)”，南開(kāi)區(qū)區(qū)域性推行素質(zhì)教育提出“堅(jiān)持全面育人，減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動(dòng)局面，提高教育質(zhì)量”24個(gè)字和 生動(dòng)教育模式，為進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展生動(dòng)教育，在我校教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新教育的研究。

（二）、“創(chuàng)新教育”的基本目標(biāo)。

１、培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新的觀念。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要有培養(yǎng)學(xué)生這種觀念的意識(shí)，并把它貫穿在教育的全過(guò)程之中。

２、培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新的能力。因?yàn)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)來(lái)自平時(shí)的習(xí)慣，所以教師要從平時(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

３、培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新的人格，即健全人格。培養(yǎng)學(xué)生心中有未來(lái)、有他人、有集體及合作精神。

（三）、“激勵(lì)創(chuàng)新”教育的理論和實(shí)踐依據(jù)。

１、鄧小平提出的“三個(gè)面向”是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系的指導(dǎo)方針。解放思想，實(shí)事求是，開(kāi)拓創(chuàng)新是鄧小平理論的核心。江澤民總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！弊鰹樾W(xué)教育應(yīng)該成為教育創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新的奠基工程。只有激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能衍生出初步的創(chuàng)新能力。

２、素質(zhì)教育的基本要義是面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展和生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)全面體現(xiàn)，所以必須把優(yōu)化教學(xué)過(guò)程做為關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成功學(xué)習(xí)，成為真 正的學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分開(kāi)發(fā)。

３、我區(qū)“生動(dòng)教育”課堂教學(xué)“六要素”已經(jīng)實(shí)施五年了，無(wú)論是情感領(lǐng)域的“以情勵(lì)學(xué)”、“以趣激學(xué)”；也無(wú)論是認(rèn)知領(lǐng)域的“求精求活”、“調(diào)動(dòng)參與”；還是能力領(lǐng)域的“注重內(nèi)化”、“啟迪創(chuàng)造”都強(qiáng)化了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。事實(shí)上，落實(shí)“六要素”，實(shí)質(zhì)上就是在教學(xué)改革中進(jìn)行突出激勵(lì)學(xué)生和教育創(chuàng)新。

４、近年來(lái)，我校在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)支持下，學(xué)校各方面改革不斷深化，干部、教師的改革積極性不斷高漲，校園建設(shè)初見(jiàn)成效，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。當(dāng)前亟待轉(zhuǎn)入質(zhì)量建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展之路。全校以青年教師為主，３５歲以下教師占５７％，改革熱情高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，同時(shí)，我校有開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。據(jù)此，有必要發(fā)揮我校資源優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，探求適合我校特點(diǎn)的教育模式，對(duì)于形成學(xué)校辦學(xué)特色，建設(shè)教師隊(duì)伍和全面提高教師的教學(xué)水平是完全必要和非常及時(shí)的。

（四）“激勵(lì)創(chuàng)新”教育模式的基本概念。

學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，“激勵(lì)”是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和主要方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力。

因此，我們將“激勵(lì)創(chuàng)新”教育模式的概念界定為：在鄧小平教育理論和素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)潛能、追求成功為基本要素；以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和開(kāi)展 讀書(shū)活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)策略的，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和初步創(chuàng)新能力的教學(xué)改革范型。

“激勵(lì)創(chuàng)新”教育模式是南開(kāi)區(qū)“生動(dòng)教育”模式的子模式，是我校在教學(xué)領(lǐng)域落實(shí)“生動(dòng)教育”課堂教學(xué)“六要素”的具體途徑，最終目標(biāo)是積極推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)于教學(xué)過(guò)程之中，落實(shí)于每個(gè)課堂和每個(gè)學(xué)生身上。

（五）基本假設(shè)：

⒈智力正常的學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，創(chuàng)新精神的發(fā)展有賴于 培養(yǎng)教育。

⒉學(xué)科知識(shí)教學(xué)是有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的功能，只有在實(shí)踐中以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教學(xué)策略時(shí)，它才能更好地發(fā)揮。

⒊培養(yǎng)重點(diǎn)：創(chuàng)新精神不會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，相反它會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

⒋創(chuàng)新精神的培養(yǎng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生在各方面的發(fā)展。

二、研究的對(duì)象和方法：

本研究采用心理測(cè)量、學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)量和教育實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方 法，心里測(cè)量包括創(chuàng)造性思維測(cè)量和智力測(cè)量，學(xué)生成績(jī)測(cè)量包括語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)技能測(cè)量，教育實(shí)驗(yàn)主要在課堂教學(xué)情境中進(jìn)行。

（一）研究對(duì)象：

從我校二年級(jí)四個(gè)教學(xué)班，以三、四兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，一班 和二班為對(duì)照組。

（二）測(cè)量工具：

1．工具：..創(chuàng)新能力用學(xué)校自編的《創(chuàng)新能力測(cè)試題》測(cè)量，學(xué)生成績(jī)用南開(kāi)區(qū)期末統(tǒng)考成績(jī)代替。

2．步驟：

以教學(xué)班為單位，用團(tuán)體施測(cè)的方法，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行上述各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)后，先手工評(píng)出每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力成績(jī)和學(xué)生成績(jī)，然后全部輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，各項(xiàng)數(shù)據(jù)小數(shù)點(diǎn)之后保留2位小數(shù)。

3．時(shí)間：前測(cè)2002年，后測(cè)2004年。

（三）預(yù)期目標(biāo)：（因變量）

在保證實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不低于對(duì)照組的前提下，實(shí)驗(yàn)組 學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展要顯著高于對(duì)照組學(xué)生。

（四）教學(xué)策略（自變量）

1．學(xué)科教學(xué)滲透。實(shí)驗(yàn)班在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材特點(diǎn)，有目的有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2．開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)班組織學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作、小實(shí)驗(yàn)、小創(chuàng)作、論文、小表演等創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)能力和動(dòng)手操作的習(xí)慣。

（五）操作基本要素：

⒈主動(dòng)學(xué)習(xí)……主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi) 驅(qū)力，使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自身的生存和發(fā)展需要學(xué)習(xí)，適應(yīng)二 十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要自主學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)；興趣導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；學(xué)習(xí)情感和意志的教育，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)學(xué)習(xí)，具有探索精神和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。

⒉學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)……主要包括重視知識(shí)的形成性教學(xué)，使學(xué)生從 獲得結(jié)論轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探求問(wèn)題的解決；強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)教育，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)；重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變教師包攬學(xué)生作業(yè)、復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)的管理，從“抱著走”為讓學(xué)生“自己走”。

⒊開(kāi)發(fā)潛能……主要包括在教學(xué)過(guò)程中采取多種形式激發(fā) 學(xué)生對(duì)“還有什么”的思考，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題；有組織有計(jì)劃地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，組織學(xué)生多看書(shū)、看好書(shū)、會(huì)看書(shū)，把讀書(shū)活動(dòng)從一般“課外閱讀”引向開(kāi)闊思維，采集信息，自我教育的深度；逐步規(guī)范活動(dòng)課，讓學(xué)生通過(guò)自主認(rèn)知和操作，進(jìn)行思維訓(xùn)練和動(dòng)作技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成初步的創(chuàng)新能力。

⒋追求成功……主要包括培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，特別是相信成 功的自信力的萌發(fā)和鞏固；加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)提高工作，使每個(gè)學(xué)生有計(jì)劃地在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，指導(dǎo)他們嘗試成功，獲得成功的喜悅；鼓勵(lì)全體學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步成果。

實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)，不論是學(xué)科課程、活動(dòng)課程還是課外活動(dòng)，均貫徹如下教學(xué)原則：

（六）教學(xué)原則

1．主體主導(dǎo)原則。尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“為創(chuàng)造性而學(xué)”的積極性，同時(shí)教師要有“為創(chuàng)造性而教”的自覺(jué)性，發(fā)揮主導(dǎo)作用。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

2．求異求優(yōu)原則。引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的不同角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出盡可能與眾不同的新觀念、新思想、新辦法，并從“異”中求“優(yōu)”。這是創(chuàng)造性教學(xué)的靈魂。

3．啟發(fā)探索原則。重視學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程和思維策略，不直接向?qū)W生提供現(xiàn)成結(jié)論和解決問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索，發(fā)現(xiàn)結(jié)論和解決問(wèn)題的方法。

4．實(shí)驗(yàn)操作原則。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從事創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)，在創(chuàng)造實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)新技能，增長(zhǎng)創(chuàng)新才干，發(fā)展創(chuàng)新興趣，強(qiáng)化創(chuàng)新精神。

5．民主和諧原則。尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思路，與學(xué)生平等對(duì)話，相機(jī)誘導(dǎo)，不搞“一言堂”。

6．因材施教原則。了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，為不同學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)幫助，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)。

7．成功激勵(lì)原則。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性成功，高度珍視學(xué)生的每一個(gè)哪怕是極其微小的成功。用適當(dāng)?shù)姆绞絾l(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)造性成功，發(fā)展他們的創(chuàng)造性成就動(dòng)機(jī)和自我效能感等追求成功的心理品質(zhì)。

8．積極評(píng)價(jià)原則。努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、成果方 面的創(chuàng)新性的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)不足之處，甚至錯(cuò)誤的地方，要采取寬容的態(tài)度。

9．全體全面原則。堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，尤其要滿腔熱忱地善待“差生”。在教學(xué)目標(biāo)上，不僅要注意創(chuàng)新性智能因素的培養(yǎng)，還要注意創(chuàng)新性人格和品質(zhì)的培養(yǎng)。要促進(jìn)全體學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)班教師根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)選用下列教學(xué)方法：

（七）教學(xué)方法

1．發(fā)散提問(wèn)法。向?qū)W生提出一些有多種答案的問(wèn)題。2．集體討論法。針對(duì)一個(gè)共同的問(wèn)題，全體參加者暢所欲言，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，互相修正，使答案或解決辦法臻于完善。

3．思路提示法。在向?qū)W生講授一條定理、一個(gè)作品或一種解決辦法時(shí)，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明該定理、作品和解決辦法的提出者當(dāng)時(shí)的思路。

4．聯(lián)想法。引導(dǎo)學(xué)生由一事物（如一個(gè)詞、一句話、一個(gè)名稱、一件東西等）迅速地想到另一事物，包括相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想及遙遠(yuǎn)聯(lián)想等。

5．多向求解法。給學(xué)生提供一定的問(wèn)題情境或作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生找出多層次、多角度的解決方式。

6．指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)規(guī)律、原理、法則、概念時(shí)，不直接向?qū)W生提供結(jié)論，而是組織學(xué)生獨(dú)立思考、改組材料，讓其自行 發(fā)現(xiàn)。

7．實(shí)驗(yàn)觀測(cè)法。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，以發(fā)現(xiàn)或證實(shí)某種原理和規(guī)律。

8．參觀展覽法。組織學(xué)生參觀科技館、博物館，向他們介紹展品的價(jià)值、發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程，以及發(fā)明者在發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程中所遇到的困難和他們?cè)诳朔щy時(shí)所表現(xiàn)出的創(chuàng)新性智慧、熱情、責(zé)任及頑強(qiáng)的意志。有計(jì)劃地展覽學(xué)生自己的創(chuàng)新性產(chǎn)品，讓學(xué)生互相觀摩，獲得鼓勵(lì)。

9．文體表演法。組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的文藝、體育表演、發(fā)展學(xué)生的特殊才能。

三、結(jié)果

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的創(chuàng)新水平基本相同，均分（X）和標(biāo)準(zhǔn)差（S）都相差無(wú)幾；但在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，兩組水平則有了顯著的差異，實(shí)驗(yàn)組顯著地超過(guò)了對(duì)照組，均分（X）超過(guò)對(duì)照組，Z檢驗(yàn)值高達(dá)12.80（p＜0.01）。

實(shí)驗(yàn)組（A）與對(duì)照組（B）學(xué)生創(chuàng)造性傾向前后測(cè)成績(jī)與分析

實(shí)驗(yàn)組（A）與對(duì)照組（B）學(xué)生創(chuàng)造性傾向前后測(cè)成績(jī)比較見(jiàn)表1：

表1：學(xué)生創(chuàng)造性傾向前后測(cè)成績(jī)比較（二年級(jí)）N X S Z 前測(cè) A 47 77.5 13.14

0.93 B 65 76.3 13.53 后測(cè) A 47 84.27 19.49 12.80

B 65 74.43 16.10

*:p<0.05;*p<0.01,下同

表1顯示，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，兩組學(xué)生的創(chuàng)造性傾向水平無(wú)顯著差異，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生雖略高于對(duì)照組學(xué)生，但無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；但實(shí)驗(yàn)2年下來(lái)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生非常明顯地高于對(duì)照組學(xué)生（Z=7.78,P＜0.01）。

進(jìn)一步分析顯示，構(gòu)成創(chuàng)造性傾向的冒險(xiǎn)性、好奇性、想象性和挑戰(zhàn)性4個(gè)項(xiàng)目，均由無(wú)顯著差異而變?yōu)椴町惙浅ｏ@著，Z檢驗(yàn)值高達(dá)5.00～6.36，P＜0.01。

實(shí)驗(yàn)組（A）與對(duì)照組（B）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)前后結(jié)果與分析 為了研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行了考查，考查以南開(kāi)區(qū)期末的“統(tǒng)考”分?jǐn)?shù)為依據(jù)。兩組學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)前后測(cè)比較見(jiàn)表2： 表2：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)前后測(cè)比較（二年級(jí)）

N X S Z 前測(cè) A 47 89.06 12.25-1.16 B 65 88 11.90 后測(cè) A 47 88.43 15.41 4.17 B 65 84.27 18.29 從表2可以看出：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，對(duì)照組學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)略高于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，雖然還沒(méi)有達(dá)到“顯著差異”的程度，但Z檢驗(yàn)值已達(dá)1.1，不可忽視。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)業(yè)值反而明顯地超過(guò)對(duì)照組（P＜0.01）。值得注意的是，不僅均分（X）由低于對(duì)照組學(xué)生1.3分變成了高于對(duì)照組4.04分，而且標(biāo)準(zhǔn)差（S）也由高于對(duì)照組0.58變成了低于對(duì)照組2.27。這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不僅大大提高了，而且成績(jī)分布也較對(duì)照組集中，較少兩極分化。

四、討論：

在實(shí)施這項(xiàng)研究中也遇到了一些問(wèn)題，如在使用測(cè)量創(chuàng)新能力量表時(shí)因?yàn)闆](méi)有找到《威廉斯創(chuàng)造性量表》，我們根據(jù)北京師范大學(xué)心理系編制的《學(xué)能測(cè)驗(yàn)》（小學(xué)水平）練習(xí)題自編了一套《創(chuàng)新能力測(cè)試題》，它的科學(xué)性還有待進(jìn)一步考證。

五、結(jié)論

1、關(guān)于促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)策略問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展明顯超過(guò)對(duì)照組學(xué)生，歸因于本實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)策略。正是由于采用了這些教學(xué)策略，不同的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的創(chuàng)造力得以迅速的發(fā)展。這證明：在學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)、在活動(dòng)課中進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和在課外活動(dòng)中開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)這三種創(chuàng)造性教學(xué)形式，在一切形式的教學(xué)活動(dòng)中貫徹全體全面、主體主導(dǎo)、求異求優(yōu)、啟發(fā)探索、實(shí)踐操作、民主和諧、成功激勵(lì)和積極評(píng)價(jià)等創(chuàng)造性教學(xué)原則，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡x用發(fā)散提問(wèn)、延遲評(píng)價(jià)、集體討論、結(jié)果預(yù)測(cè)．多向求解、激疑存疑、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題解決等創(chuàng)造性教學(xué)方法，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展是行之有效的教學(xué)策略。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主渠道這—命題，只有在實(shí)施這種教學(xué)策略的條件下才能成立。

2、關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重點(diǎn)問(wèn)題

表1和表2所顯示的結(jié)果，在使我們看到實(shí)驗(yàn)組學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性傾向迅速發(fā)展的同時(shí)．也使我們看到他們的創(chuàng)造性傾向發(fā)展明顯地比創(chuàng)造性思維要慢。

本實(shí)驗(yàn)研究對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性傾向的培養(yǎng)，是在同一教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的、同樣的內(nèi)容、同樣的策略、同樣的時(shí)間和同樣的教師，為什么兩者的發(fā)展速度竟如此懸殊呢？我們認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是一種認(rèn)知操作性的心理品質(zhì)，而創(chuàng)造性傾向?qū)儆趥€(gè) 性心理品質(zhì)的范疇。雖然它們都具有經(jīng)常性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)，但創(chuàng)造性傾向的這種特點(diǎn)較創(chuàng)造性思維更為突出，培養(yǎng)起來(lái)比創(chuàng)造性思維需要花更多的時(shí)間。這使我們有理由提出，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程中，應(yīng)該特別注意加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造性傾向的培養(yǎng)。

3、關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力會(huì)不會(huì)降低他們的學(xué)業(yè)成績(jī)問(wèn)題

表2所顯示的結(jié)果告訴我們，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)本來(lái)是略低于對(duì)照組的，但2年下來(lái)反而超過(guò)了對(duì)照組(P<0．01)。這證明：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力不僅不會(huì)降低學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且可以顯著地不兩極分化地提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。這是更加符合素質(zhì)教育的要求。

之所以如此，是因?yàn)椋?1)在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是在保證完成“雙基”教學(xué)任務(wù)的條件下，根據(jù)教材特點(diǎn)有機(jī)地、恰如其分地進(jìn)行的，創(chuàng)造力培養(yǎng)不會(huì)削弱學(xué)科教學(xué)。2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主體性的積極的智能活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展而采用的那些教學(xué)內(nèi)容、原則和方法，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的品質(zhì)也是有利的。3)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展了——流暢性、變通性、獨(dú)特性，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容想得更敏捷、更靈活、更深刻；學(xué)生的創(chuàng)造性傾向發(fā)展了——求是、求優(yōu)、敢想、敢說(shuō)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)更具有主動(dòng)性和積極性。創(chuàng)造力的發(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生了積極影響。

⒋近年來(lái)，我校在各方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。2004年被命名為義務(wù)教育示范校。通過(guò)了“雙高普九”規(guī)范校的認(rèn)定。在全 國(guó)基礎(chǔ)教育界參加2005年全國(guó)中小學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)書(shū)法作品大賽活動(dòng)中，榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)等。學(xué)生在“六升七”考試中成績(jī)逐年提高，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。