第一篇：拿什么喚醒你的激情--我的學(xué)生們

拿什么喚醒你的激情——我的學(xué)生們

今天下午受學(xué)生會的邀請，我參加了系里新老生交流會，09新生，和部分老生代表參加了交流會，會上新生不斷地在提出各種問題和疑惑，有的問題直接要我來給解答。回到家里還在想著同學(xué)們的問題、、、、、為什么我在他們的眼里看不到強(qiáng)烈的求知欲，充滿激情的活力，而只有迷茫、困惑和逃避？

每當(dāng)我給學(xué)生們講課的時(shí)候，都要考慮談的話題是否對他們有實(shí)際的利益（如工作、掙錢等等），以這樣的方式來引起他們的興趣?？晌矣袝r(shí)真覺得自己這樣挺混蛋的、挺市儈的……

雖然作為老師的我是以調(diào)侃的方式說出了“混蛋”這個(gè)詞，可說完之后卻不很平靜：作為21世紀(jì)的大學(xué)生，他們到底失去了什么？

相信每當(dāng)一樣新事物擺在學(xué)生眼前的時(shí)候，他們就立刻會想到：“這對于自己有什么用嗎？”如果它能給學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)的利益，那么學(xué)生會毫不猶豫地去接受；可如果學(xué)生一旦看不出它的“價(jià)值”所在，那么默然或者放棄便是他們的選擇?？墒?，誰又能告訴我，什么才算“有用”？什么才算“無用”？

參與課堂討論，說出自己的見解，應(yīng)該是再正常不過的一件事情。可是為什么只有當(dāng)我說參與發(fā)言可以額外加分的時(shí)候，我的學(xué)生才會變得積極，才會進(jìn)行思考呢？

也許有的同學(xué)會說不是不想交流，是自己沒有勇氣站起來說話。甚至還會反問我，為什么一定要回答你？

可是為什么他們會沒有勇氣？他們到底在害怕什么呢？害怕他人的嘲笑？害怕自己的愚蠢？看著他們習(xí)慣每天對著電腦，發(fā)著短信，聽著MP4，看著各種雜志，可是他們卻不習(xí)慣在課堂上站起來說出自己的觀點(diǎn)，在課后與老師熱烈地談?wù)搶W(xué)術(shù)問題，在寢室里與舍友們對某個(gè)國際社會問題爭論不休。這是“自我意識”強(qiáng)烈的體現(xiàn)？還是他們?nèi)鄙倭艘环N年輕時(shí)代的激情？

有時(shí)候我會想，是什么讓我的學(xué)生失去了這個(gè)年紀(jì)應(yīng)有的激情？總聽他們說生活很無聊，生活很無奈，人生很茫然、、、、的確，作為生在這個(gè)充滿競爭年代的年輕人，有太多太多的壓力要去承擔(dān)?？墒?，壓力的結(jié)果卻讓他們變得沉默，變得迷茫，變得功利，而不是把它轉(zhuǎn)變成一種責(zé)任。不知道有沒有問自己，有想過是這個(gè)社會的一個(gè)公民嗎？對于社會新聞、社會熱點(diǎn)、國際實(shí)事的關(guān)注又有多少？雪災(zāi)、礦難、社會公益事業(yè)……這些他們能想到多少呢？

作為獨(dú)生子女的一代，難道真如一些長輩所說“一代不如一代”了嗎？他們的“不如”，僅僅是因?yàn)樯钍孢m、吃不得苦嗎？應(yīng)該說，他們普遍比上一代的文化素養(yǎng)高出了很多，那么作為一群“高素質(zhì)”的一代，他們的價(jià)值又體現(xiàn)在了哪里？他們都有強(qiáng)烈的自我意識，有自己的個(gè)性，渴望被人認(rèn)同、出人頭地，可是，他們的“自我”卻讓自己走向了封閉、默然而不是對自己的肯定和自信。

也許有人會覺得說“公民意識”、“社會責(zé)任”有點(diǎn)太戴高帽子了，可是未來國家的命運(yùn)確實(shí)掌握在他們這一代的手中。其實(shí)理想、抱負(fù)、熱情這些是他們都不曾失去，只是由于各種原因在不經(jīng)意間被他們所遺忘了，而怎樣去喚醒這些，應(yīng)該是一件必須的事情。

告訴我，拿什么能喚醒你的激情——我的學(xué)生們！

第二篇：消除職業(yè)倦怠 喚醒職業(yè)激情

農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠的成因與對策

江寧區(qū)周崗中心小學(xué)俞大林

農(nóng)村小學(xué)是國家教育的重要組成部分，雖然農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件差、教師福利待遇差，但是卻有一大批教師憑著對教育的熱愛、對農(nóng)村孩子的愛，不計(jì)個(gè)人得失，默默耕耘在農(nóng)村小學(xué)的三尺講臺。他們是農(nóng)村教育的一道靚麗的風(fēng)景線，他們?yōu)槲覈慕逃聵I(yè)譜寫著一篇篇壯麗的樂章。然而，在演奏農(nóng)村教育事業(yè)壯麗篇章的時(shí)候，也會出現(xiàn)一些不和諧音符：

1、小富即安、不思進(jìn)取。有些教師經(jīng)過努力和奮斗，取得了一定的成績，但并不是朝著更高目標(biāo)的奮進(jìn)，而是停止了前進(jìn)的步伐原地踏步，不思進(jìn)取。自我小結(jié)時(shí)總是重復(fù)曾經(jīng)的輝煌。

2、敷衍塞責(zé)、得過且過。有些教師對工作缺乏主動性和積極性，工作停留在服從和聽從的層面，對學(xué)校安排的工作是能推則推、能拖則拖，敷衍了事，得過且過。

3、無所事事、虛度光陰。有些教師缺乏工作動力和壓力，成天是拉呱閑聊、無所事事。

弗登伯格將以上種種表現(xiàn)稱之為職業(yè)倦怠，“職業(yè)倦怠是指個(gè)體在體力、精力和能力上都無法應(yīng)付外界的要求而產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。”“‘教師職業(yè)倦怠’是一種職業(yè)性傷害,指教師不能順利應(yīng)對工作壓力的一種極端反應(yīng),是教師伴隨著長期高水平的壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)?！?/p>

教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因多種多樣，有教師自身方面的，有社會環(huán)境方面的，也有學(xué)校管理方面的，作為學(xué)校的管理者，十分有必要對其加以分析，經(jīng)過調(diào)查了解，筆者對教師職業(yè)倦怠的成因作了以下分析：

一、知識、技能更新速度慢

有一些教師，他們多年在村小從事教育教學(xué)工作，每天的工作負(fù)擔(dān)都很

重，鮮有學(xué)習(xí)的機(jī)會，而現(xiàn)今社會發(fā)展突飛猛進(jìn)、知識更新日新月異，現(xiàn)代化教學(xué)手段普及課堂。于是知識陳舊、手段落后的教師就很難適應(yīng)教育形勢的發(fā)展了，于是他們就甘于平庸、得過且過了。

二、年齡增長的失落

隨著年齡的逐年增長，有些教師即將退休，不斷增加的衰老感使他們逐漸傾向于只關(guān)注自己的利益。同時(shí)他們的身體健康，家庭生活等問題，也使得他們不再關(guān)注教學(xué)研究，而是關(guān)注怎樣安排退休生活、怎樣解決家庭矛盾和困難、怎樣保持身體健康等。

三、年輕同行帶來的壓力

年輕教師都是?？茖W(xué)校畢業(yè)的，他們具有嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力和較強(qiáng)的教學(xué)基本功；他們精力充沛、富有創(chuàng)造性；他們不拘泥于現(xiàn)狀，敢思考、敢實(shí)踐，教學(xué)教研的成果也相對突出。他們的表現(xiàn)讓有些老師感到自己無論怎樣努力，都趕不上這些年輕教師了，他們感受到了前所未有的壓力（甚至?xí)a(chǎn)生自卑感），承受不了壓力的他們于是乎就放棄了工作追求，喪失了工作熱情和進(jìn)取心。

四、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注重心的轉(zhuǎn)移

有些老師認(rèn)為，現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的是青年教師的成長、骨干教師的培養(yǎng)，關(guān)注的是學(xué)校的品牌的塑造，對于普通的教師來說，是被遺忘的角落，工作的再好，也得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，與其勤奮努力，不如馬虎對待，于是就開始消極起來。

五、脆弱的心理經(jīng)不起挫折

有些教師工作伊始就全身心地投身于教育工作，并立志要在教育事業(yè)上干出一番名堂，每當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，他們表現(xiàn)的是那樣意氣風(fēng)發(fā)、豪情萬丈；然而，當(dāng)他們遭遇失敗時(shí)，頓時(shí)感到理想與現(xiàn)實(shí)存在著很大的距離，理想是那么的遙遠(yuǎn)，那么的遙不可及。脆弱的心理經(jīng)這一打擊，就產(chǎn)生了努力

還是失敗，倒不如順其自然，于是就放棄了追求，過起了沒有目標(biāo)的平庸生活。

六、缺乏足夠的動力

有些教師自認(rèn)為我是一名農(nóng)村教師，自己工作能力與實(shí)績一般，評優(yōu)評先進(jìn)輪不到自己，但同別人相比較，還不算最差，于是抱著“別人騎馬我騎驢，仔細(xì)思量我不如；再往回頭看,還有挑腳漢?！焙汀拔移接?，我快樂?！钡南麡O思想，過著甘于平庸的生活，對待工作缺少激情。

綜上所述，教師職業(yè)倦怠的成因多種多樣，它是一種客觀存在，但它不僅傷害著教師自身，同時(shí)也影響了工作，傷害著學(xué)生。因此，每一位老師都應(yīng)該以積極的態(tài)度主動地消除職業(yè)疲倦，與此同時(shí)，學(xué)校更應(yīng)該積極采取措施,幫助教師消除職業(yè)疲倦,喚醒他們職業(yè)的激情。

一、教育引導(dǎo)，增強(qiáng)責(zé)任感

思想認(rèn)識的高度決定行動的力度。對于教師職業(yè)倦怠，我們不應(yīng)該一味抱怨，而是要了解產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因，要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，要增強(qiáng)每位老師的責(zé)任感：教書育人是每位教育工作者的基本職責(zé)，熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生是最基本的教師職業(yè)道德要求。要讓每位老師明白：教師不僅僅是一個(gè)飯碗，也不僅僅是一種職業(yè)，而是一項(xiàng)神圣的事業(yè)。我們的教育對象是一個(gè)個(gè)活生生的人，如果我們消極的對待工作，那就是誤人子弟。要引導(dǎo)每位教師都把教師當(dāng)作一項(xiàng)神圣的事業(yè)，要愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，要積極主動抵御職業(yè)倦怠，保持工作激情。

二、欣賞教師，增強(qiáng)成就感

人無完人、金無足赤。我們要正確的對待每一位老師，要用欣賞的眼光看待教師，要善于發(fā)掘教師的長處，對教師要矮子里選將軍，而不是雞蛋里挑骨頭，要寬容教師的小過失，要相信教師都期待把工作做好，而不是存心犯錯(cuò)。對取得成績的老師要及時(shí)予以激勵，要讓他們感到干多干少不一樣，干好干壞更不一樣。但不要總把表揚(yáng)、激勵用在教學(xué)能力強(qiáng)、科研水平高的有上級任命的骨干教師身上，其實(shí)熱愛學(xué)生、塌實(shí)工作、勤奮敬業(yè)的老師也是學(xué)校的骨干教師，他們也需要表揚(yáng)和激勵。也不要總把表揚(yáng)、激勵用在循規(guī)蹈矩、惟命是從的老師身上，也要用在善于敬言、大膽創(chuàng)新的老師身上。欣賞每一位老師，他們就會產(chǎn)生一種成就感，就會覺得自己是學(xué)校中重要的一員，就會以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的狀態(tài)投身于工作之中。

三、關(guān)心教師，增強(qiáng)歸屬感

職業(yè)倦怠的老師往往會認(rèn)為自己是學(xué)校中可有可無的一員，對于他們，應(yīng)該給予更多的關(guān)心。如：記住他們的生日，在他們生日之際送上一份蛋糕，送上一句祝福的話語；深入到他們的家庭同他們進(jìn)行一次促膝長談，關(guān)心一下他們父母的身體狀況等，都可能使他們產(chǎn)生心靈的震撼，從而改變對待工作的態(tài)度。當(dāng)然，對教師更多的關(guān)心應(yīng)該關(guān)注教師的專業(yè)成長。如：幫助教師制定個(gè)人成長計(jì)劃、確定個(gè)人奮斗目標(biāo)，為他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會；經(jīng)常了解他們工作中存在的困難和困惑，并適時(shí)的給予解決；對他們工作中取得的成績及時(shí)給予肯定并真心祝賀等等。精誠所至，金石為開。只要你的關(guān)心讓他們感受到是真誠關(guān)心，那么，他們也會為之感動，會以積極的態(tài)度、努力的工作回報(bào)的。

四、打造教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)使命感

團(tuán)隊(duì)有別于集體，更有別于群體，團(tuán)隊(duì)有一個(gè)共同的目標(biāo)，其成員的行為之間相互依存、相互影響、和諧協(xié)作，以追求集體的成功（南師大教科院趙凱語）。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都有著自己的作用和地位，缺少了誰，都不是一個(gè)完整的團(tuán)隊(duì)。在教師團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都會認(rèn)為自己是這個(gè)團(tuán)隊(duì)不可或缺的一員，就會產(chǎn)生一種自豪感和使命感，就會圍繞著學(xué)校發(fā)展的愿景，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、出力流汗，而不是打油混事、得過且過。因此，我們可以通過標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)價(jià)值觀的導(dǎo)入、職業(yè)心態(tài)的調(diào)整、教師個(gè)人愿景的建立等手段打造教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步激發(fā)、增強(qiáng)每位教師的自豪感和使命感，在強(qiáng)烈使命感的驅(qū)動下，每位老師都會充滿工作熱情。

五、引入競爭機(jī)制，增強(qiáng)危機(jī)感

有這樣一個(gè)故事:西班牙人愛吃沙丁魚，但沙丁魚非常嬌貴，極不適應(yīng)離開大海后的環(huán)境。當(dāng)漁民們把剛捕撈上來的沙丁魚放入魚槽運(yùn)回碼頭后，用不了多久沙丁魚就會死去。而死掉的沙丁魚味道不好銷量也差，倘若抵港時(shí)沙丁魚還存活著，魚的賣價(jià)就要比死魚高出若干倍。為延長沙丁魚的活命期，漁民想方設(shè)法讓魚活著到達(dá)港口。后來漁民想出一個(gè)法子，將幾條沙丁魚的天敵鯰魚放在運(yùn)輸容器里。因?yàn)轹T魚是食肉魚，放進(jìn)魚槽后，鯰魚便會四處游動尋找小魚吃。為了躲避天敵的吞食，沙丁魚自然加速游動，從而保持了旺盛的生命力。如此一來，沙丁魚就一條條活蹦亂跳地回到漁港。我們可以做一思考：為什么沙丁魚在魚槽沒有鯰魚的情況下會死去，而在有天敵鯰魚的情況下卻可以活蹦亂跳地回到漁港？不難看出：是危機(jī)感讓沙丁魚活蹦亂跳地回到漁港的。我們教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，是因?yàn)樗麄冞^于安定，缺乏危機(jī)感，缺乏積極進(jìn)取的動力。因此引入競爭機(jī)制，讓每位教師產(chǎn)生危機(jī)感，就會激發(fā)他們工作的主動性和熱情，他們就會自覺抵御職業(yè)倦怠、就會全身心的投入到教育教學(xué)工作中去。當(dāng)然，引入競爭機(jī)制的目的應(yīng)該是激發(fā)人、喚醒人，是為了激發(fā)工作熱情、發(fā)掘工作潛力，更好的促進(jìn)工作的開展。

產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠的原因是多種多樣的，其應(yīng)對的方法策略也是靈活多變的，沒有統(tǒng)一的模式可以操作。但是，只要學(xué)校管理人員能夠深入剖析教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因，真誠的關(guān)心教師，我想，就一定能夠消除教師職業(yè)倦怠，喚醒教師職業(yè)激情的。

第三篇：夸夸我的學(xué)生們

夸夸我的學(xué)生們

親愛的六（1）班全體同學(xué):

五個(gè)多月來我們?nèi)嗤瑢W(xué)生活在這樣一個(gè)集體中：遇到每一位老師，不管是教我們的還是不認(rèn)識的老師，你們總是非常有禮貌并且大聲說“老師好！”；每一次集體活動排隊(duì)行進(jìn)時(shí)，無論是去做操還是用午餐，你們總是保持著安靜整齊的隊(duì)伍；每一次老師尋求你們的幫助時(shí)，不管是有空的還是忙著作業(yè)的，你們總是舉起高高的手說“我去我去！”。這樣的一個(gè)集體怎么不叫老師喜歡？

我們的教室總是干凈又清新，因?yàn)槲覀冇兄鴺O其負(fù)責(zé)的勞動委員和能干勤勞的隊(duì)員，為了讓其他同學(xué)能夠在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)得更好，他們總是把教室打掃得干干凈凈，而我們的湯順子也總是看到滿意的教室后才會離去。我們教室里有著綠茵繽紛，那是每位同學(xué)帶來的盆栽，讓人欣喜的是我們的植物也愛上了我們的教室，生機(jī)勃勃的成長著正如我們班的每位同學(xué)一樣。我們的講臺和黑板總是很整潔，因?yàn)槲覀兊呢?cái)產(chǎn)保管員陸云晨下課時(shí)總是去那里整理，讓老師們能心情舒暢得給我們講課。我們的教室布置總是常變常新，因?yàn)榱珠?、王菲、王真和陳正豪等同學(xué)總是及時(shí)得更換新的內(nèi)容，讓大家在課余可以欣賞。這樣的一個(gè)集體怎么不叫老師欣賞？

我們的同學(xué)喜歡生活在這樣一個(gè)集體中，因?yàn)槿绻隳睦锊皇娣?，肯定有同學(xué)陪你去衛(wèi)生室，也肯定有同學(xué)在課間來噓寒問暖；如果你有事沒能來學(xué)校，肯定有同學(xué)會打電話來告知今天的作業(yè)。我們的陳思荃因病長期不能來學(xué)校，大家發(fā)去慰問信，每人鼓勵他堅(jiān)強(qiáng)面

對，早日回到我們的集體中來，大家都喜歡他回來。藝術(shù)節(jié)上幾乎人人有節(jié)目，大家犧牲了很多課余時(shí)間排練，沒有人叫苦叫累，沒節(jié)目的同學(xué)林瑩和沈琪璘也在幕后幫著大家做了很多工作。這樣的一個(gè)集體怎么不叫老師夸獎？

同學(xué)們，我為你們感到驕傲，也為你們的進(jìn)步和成長感到欣喜。希望下學(xué)期的路你們會走得更好！祝你們新年快樂成長！

梁老師

第四篇：夸夸我的學(xué)生們

虹橋?qū)W校主題大會

—夸夸我的學(xué)生們（演講稿）

五年級 老師 賈瑩瑩 2015.5.12

各位老師，各位同學(xué)，大家下午好！很感謝學(xué)校給我的這次機(jī)會，讓我能站在這里，由衷地夸一夸我所教的那些可愛的孩子們。這次期中考試，在我所教的三個(gè)班中，涌現(xiàn)出了好多個(gè)滿分的學(xué)生，所以我想首先請上來這些學(xué)生。他們是：三二班的張瑞金、毛一展、燕宇璇、李靜怡、褚晨菲，五一班的張瑞源、張亞康，和五二班的杜浩哲。

不同的年級，同樣的分?jǐn)?shù)，今天他們能站在這里，就足以證明了他們平時(shí)的付出與努力！“再接再勵，共創(chuàng)虹橋美好的明天”！這句話是送給你們的，同樣也是送給我自己的。讓我們一起大聲地喊出“加油”，為自己加油，為明天加油，為虹橋加油！

接下來我要請上來的是這三個(gè)班中的進(jìn)步生，他們是：三二班的趙勝楠、胡浩田，五一班的張磊、史博文、魏鳴陽和五二班的薛琪琪、高紹怡。這些學(xué)生剛開始還只是一名普普通通的組員，在組長的盡心輔導(dǎo)下，在自己的不懈努力下，他們成長著、進(jìn)步著，用自己的實(shí)際行動向所有的組員們證明了：我不差，我很棒！可以說他們是老師看著，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步起來的，現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了組長的水平，有的甚至早早地就被升為了組長。所以在這里，我也想告誡那些現(xiàn)在還是組員的學(xué)生們，看看他們，你們更沒有理由放棄自己！

最后我要向大家隆重介紹的，是我們?nèi)嘟衲贽D(zhuǎn)來的幾位新生，他們是王晨旭、萬家萌、薛淵鑫和臧超林，晨旭同學(xué)是這批新生中最調(diào)皮搗蛋的一個(gè)，同樣也是最有靈性的一個(gè)孩子。通過一年的努力，他這次的英語成績考了99.5分，只因?yàn)橐粋€(gè)漢字寫錯(cuò)了。雖然很可惜，但我相信，他今后會更加細(xì)心。

萬家萌同學(xué)是一位靦腆而害羞的小姑娘，她沒有過多的言語，卻是班里最聽話、最懂事的孩子，她踏實(shí)、進(jìn)取，在這次的期中考試中，她的英語成績進(jìn)步到了87.5分。我相信，在班主任及任課老師的呵護(hù)中，在每位同學(xué)的關(guān)心幫助下，家萌在虹橋定能學(xué)有所成！

最后我想把淵鑫和超林兩位同學(xué)放在一起介紹，因?yàn)椴畈欢嗨麄兪峭瑫r(shí)進(jìn)的虹橋，剛來的時(shí)候，他們的英語基礎(chǔ)差、底子薄，他們也有著相同的性格，都不愛說話，更害怕上課回答問題。是三二班的全體學(xué)生，鼓勵著他們兩個(gè)，陪著他們兩個(gè)走到了現(xiàn)在，剛開始回答問題，他們很慢，聲音也很小，但班里沒有一個(gè)學(xué)生不耐煩的，都是靜靜地聽著，最后不管他們回答的如何，都毫不吝嗇自己的掌聲，一起為他們鼓掌十下，并伸出大拇指對他們說“你真棒”！慢慢地，他們主動舉手了，周圍的人，尤其是旁邊的組長，總能第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，并趕快提醒我去提問他們兩個(gè)。就這樣，他們兩個(gè)在課堂上活躍了，積極了，主動了，成績也就提高了。這次他們兩個(gè)的成績，從剛開始的什么都不會，現(xiàn)在進(jìn)步到了81和80分！或許這樣的分?jǐn)?shù)對大多數(shù)學(xué)生來說沒什么值得高興的，尤其在三年級，這樣的分?jǐn)?shù)根本就不起眼，可對他們來說，是真的努力了！當(dāng)然還要感謝這幾位同學(xué)的組長（姬心雨、李靜怡、胡浩田和張江濤）。

在這里，我想感謝一下三二班的孩子們，謝謝，謝謝你們對老師工作的配合。同時(shí)我也想把這聲“謝謝”送給五一五二班的學(xué)生們，因?yàn)橛心銈?，老師活得更開心、更幸福、更有活力！

第五篇：喚醒你的幸?；?/a>

喚醒你的幸福基因.txt如果中了一千萬，我就去買30套房子租給別人，每天都去收一次房租。哇咔咔~~充實(shí)騎白馬的不一定是王子，可能是唐僧；帶翅膀的也不一定是天使，有時(shí)候是鳥人。致力于對于工作動機(jī)的研究。同時(shí)在哥倫比亞商學(xué)院，倫敦商學(xué)院，凱洛格管理學(xué)院等學(xué)院教書，其中在哥倫比亞商學(xué)院教授的MBA課程“創(chuàng)造力以及自我超越”深受學(xué)生喜歡，也引起廣大關(guān)注。在這門課程中，他建議學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)工作，以哲學(xué)視角來尋求屬于自己的目標(biāo)，并以此挖掘自身的創(chuàng)造力，最終找到通向幸福的道路。

幸福與生俱來

我們一直都在追求幸福，因此在學(xué)習(xí)、工作、家庭等等上面辛勤耕耘?，F(xiàn)在請你思考下“你需要得到什么而使自己感到幸福？”當(dāng)我說這些時(shí)，想必你腦海中不少想法就已經(jīng)蹦出來了，如更多獎金，更多旅行時(shí)間等等。甚至你可以寫出長長一列我需要得到什么而使自己感到幸福的事情。但是我想說的是，所有這些你想得到的東西，你也可以不得到它們，而那些可以讓你幸福的事情也有可能離開你。

其實(shí)幸福與生俱來，你不需要得到任何東西，或成為什么樣的人才能變得幸福。幸福是我們的天性，是我們DNA的一部分，你不可能不幸福。

摒棄錯(cuò)誤的幸福觀

幸福是我們的天性，因此我們不可能不幸福。有些人就會反對了，他們會問“為什么我并不覺得我很幸福呢？”、“為什么我覺得我的生活糟糕至極呢？”其實(shí)這些問題的答案很簡單，你花了一生的時(shí)間去學(xué)習(xí)怎樣不幸福。

我們學(xué)會了一種錯(cuò)誤的幸福觀*，我們錯(cuò)誤地把“如果?，我就會變得幸福”當(dāng)做了人生的準(zhǔn)則 —— 如果我有更多的錢，我就可以去更多的地方旅行，所以我就覺得幸福；如果我能享受在熱戀之中，我就覺得幸福；等等?！叭绻?就?”的模型根植在你的思想中。想像下十年前的自己，那時(shí)的你有想要的東西，而且你現(xiàn)在也有了，你覺得幸福了嗎？

我們認(rèn)為自己不幸福，是以為“如果?”的內(nèi)容沒有找對，而沒有意識到“如果?，我就會變得幸?！钡男腋Ｓ^本身是錯(cuò)誤的！我們陷入“如果?就?”的模型另外一個(gè)原因在于我們不愿意接受事情本身存在的模樣，而是不斷地試圖去改變其本身。就像本來一座很美麗的彩虹，你卻認(rèn)為它的位置太靠右了一點(diǎn)，一定要它往左200米才說它美。

專注和享受過程

每個(gè)人都想取得一些成果，并且覺得自己的投入就應(yīng)該獲得這些的成果?？墒?，我們雖可以控制自己的行動，但不能控制行動的結(jié)果，甚至有時(shí)結(jié)果和預(yù)期還背道而馳。這些難以掌控的結(jié)果，能使你開心也能使你悲傷。所以，于其投資于結(jié)果，我們不如投資于過程。

20世紀(jì)NBA最偉大的籃球教練員約翰·伍登（John Wooden）在還是球員時(shí)說“每場比賽完，我對著鏡子捫心自問，你是不是已經(jīng)發(fā)揮了自己最大的潛力，如果是，那么分?jǐn)?shù)并不重要。如果你并不接受這個(gè)分?jǐn)?shù)，那說明你并沒全力以赴。”

不要只盯著結(jié)果，結(jié)果只應(yīng)該是個(gè)指路燈，指引你的正確方向，而你應(yīng)該全力專注于整個(gè)過程。如果成功了，那很好，如果你沒有成功，仍然不壞，因?yàn)楝F(xiàn)在我們有了一個(gè)全新的起始

模式。這樣，我們才能感受到每天都是一種賜予。這個(gè)過程就像初學(xué)走路的嬰兒，不管跌倒多少次，最終它能夠自己走路而再也不會跌倒。如果母親在最初只是不斷專注于嬰兒走路的結(jié)果，而不是這個(gè)充滿跌倒的過程，嬰兒最終是學(xué)不會走路的。

生活的激情在于內(nèi)心

有些人問“我覺得這些都不能使我產(chǎn)生激情，怎么辦？”實(shí)際上，激情存在于你的內(nèi)心，而不是工作本身。如果你不能將心中的激情點(diǎn)燃，那么你更不可能在外在找到激情。如果你的內(nèi)心點(diǎn)燃了，你就會發(fā)現(xiàn)整個(gè)外在環(huán)境也就跟著改變了，一個(gè)全新的自己和一個(gè)新的生活。

人生是一場旅途。參加這次演講，閱讀這篇文章，去看一場電影都是旅途的一部分。我們需要問自己的是，這是我希望踏上的旅程嗎？如果你能回答這個(gè)問題，那你就已經(jīng)走在正確的旅途上了。