第一篇：從教師教學(xué)執(zhí)行力談起

從教師教學(xué)執(zhí)行力談起

這段時(shí)間的學(xué)習(xí)確實(shí)帶給了我一頓豐富的精神大餐，精彩無(wú)限，跌宕起伏，帶給我很多的啟示。

在講座中有輕松，有幽默，有沉重的思考。比如怎樣上好課，怎樣當(dāng)好老師，怎樣真正為學(xué)生的發(fā)展考慮，怎樣提高人的素質(zhì)，怎樣才是真正愛(ài)國(guó)的教育思考。一個(gè)個(gè)值得教育工作者深思的問(wèn)題被用鮮活的事例提出來(lái)并擺在我們面前，引發(fā)我們自己去思考，去反思。

當(dāng)然，作為教學(xué)離不開(kāi)常規(guī)的一些東西，在常規(guī)五個(gè)環(huán)節(jié)備課、上課、作業(yè)練習(xí)、反饋輔導(dǎo)、測(cè)試、評(píng)價(jià)中側(cè)重講了備課、上課、測(cè)試、評(píng)價(jià)。講到備課盡可能站得角度要高一點(diǎn)、眼界要開(kāi)闊一點(diǎn)我覺(jué)得是我們作為教師應(yīng)該努力的方向，備課要怎樣針對(duì)學(xué)生教學(xué)，要讓學(xué)生提出問(wèn)題，預(yù)設(shè)的內(nèi)容有些與學(xué)生的思維相背，教學(xué)效率要提高要基于學(xué)生的情況，有的問(wèn)題要基于學(xué)生的情況，有的問(wèn)題要進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)差異采用不同的有效教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。這點(diǎn)我頗為贊同，我們的教師在教學(xué)中往往只注意到教材、教參的要求，只備自己，不備學(xué)生，所以老師在課堂上唱的是獨(dú)角戲，沒(méi)有應(yīng)和、沒(méi)有碰撞，沒(méi)有對(duì)話，在這個(gè)課堂里教師和學(xué)生各做各的事情，這樣的課堂現(xiàn)在很多的，老師們只是一味指責(zé)學(xué)生不聽(tīng)課，其實(shí)有沒(méi)有反思一下問(wèn)題出在哪里？基于學(xué)生的教學(xué)是可以避免出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象的，因?yàn)榻處煾鶕?jù)學(xué)生的情況來(lái)備課，備好的內(nèi)容是學(xué)生真正想要的東西，學(xué)生還會(huì)不聽(tīng)嗎？考慮在備課中結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)備課，來(lái)達(dá)成不同的目標(biāo)，是使課堂有吸引力的一種考慮。課堂是有不確定性的，所以備課要備各種可能性，我想教師們?cè)趥湔n時(shí)如果沒(méi)有備到的地方學(xué)生提出來(lái)最好能夠有個(gè)平和的心態(tài)讓學(xué)生質(zhì)疑，不要簡(jiǎn)單粗暴的壓制學(xué)生的求知欲望。如果這樣去準(zhǔn)備我們的課堂，我相信在這樣的課堂師生是愉悅的，是充滿了激情和生機(jī)的。

在講到上課這個(gè)環(huán)節(jié)，講到好課的標(biāo)準(zhǔn)也說(shuō)到真實(shí)的課是有待充實(shí)的課，這點(diǎn)應(yīng)該是每位有追求的教師共同的認(rèn)識(shí)，教育是有遺憾的藝術(shù)，每節(jié)課后我們要進(jìn)行反思和揣摩，哪里還可以講得更好，哪里可以不講，如果教師們都能夠這樣去反思自己的課堂，知不足然后再學(xué)習(xí)再改進(jìn)，教師的進(jìn)步就會(huì)很快。

在講到評(píng)價(jià)的時(shí)候我的感觸也很深，講到好的評(píng)價(jià)就是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的評(píng)價(jià)，這點(diǎn)教師們尤其要注意。教師的評(píng)價(jià)有時(shí)候是會(huì)影響孩子一生的，這一點(diǎn)正好切合“皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們的啟示。贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。所以我們教師要清楚知道對(duì)一個(gè)學(xué)生傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個(gè)學(xué)生傳遞消極的期望則會(huì)使人自暴自棄，放棄努力。清楚這點(diǎn)我們教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候就要應(yīng)用好，用喜愛(ài)、欣賞的眼光來(lái)看待孩子，用滿懷期望的激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)孩子，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊賞之中快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，達(dá)到師生的和諧發(fā)展。如果能夠這樣，我相信學(xué)校一定會(huì)成為我們共同的精神家園。

第二篇：談執(zhí)行力,從六個(gè)方面談起

談執(zhí)行力，我們也從六個(gè)方面談起：

1.態(tài)度。很多人做事不認(rèn)真，沒(méi)有“把事情做好”的理念，或者僅僅是完成任務(wù)式樣的，做表面的文章。很多學(xué)生也是這樣的，學(xué)習(xí)僅僅是做一個(gè)樣子而已，同時(shí)很多學(xué)生本身就不想學(xué)，被逼著學(xué)，還有的學(xué)生想學(xué)，但是管不住自己，這些從根源上講是態(tài)度的問(wèn)題，如果一人做一件事情，態(tài)度有問(wèn)題，那么執(zhí)行力肯定不強(qiáng)。

2.方式。做一件事情，方式有多種，你選擇哪種方式，哪種適合自己的方式，也決定了辦事的效率和質(zhì)量。例如說(shuō)搬一堆石塊，有人用機(jī)器，有人卻用獨(dú)輪車、、、方式不同，結(jié)果可能就不同。學(xué)習(xí)也是這樣的，方式不同，結(jié)果也可能不同。

3.效率。要想有高的效率，需要統(tǒng)籌，需要全力以赴，這樣的話效率可能才高一些。都說(shuō)提升效率，也都覺(jué)得效率很重要，事實(shí)上并非每個(gè)人都能提升效率，主要是統(tǒng)籌不行，還有專心度不夠。還有其它的一些原因

4.動(dòng)力。很多人做事態(tài)度也算端正，方式也選先進(jìn)，效率也不錯(cuò)，但是就是缺少內(nèi)在的動(dòng)力?，F(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生本來(lái)能考不錯(cuò)的學(xué)校，也很聰明，但是他們?nèi)菀诐M足，家長(zhǎng)也覺(jué)得只要有書(shū)讀就行了，于是學(xué)習(xí)動(dòng)力不是特別強(qiáng)，執(zhí)行力打了折扣，同時(shí)也不能到一定的高度上。

5.程度。善始善終很重要，堅(jiān)持、執(zhí)著很重要，但是很多人三分鐘熱度，于是就有虎頭蛇尾這一說(shuō)。很多人開(kāi)始把事情做的不錯(cuò)，但是到了某個(gè)階段，就堅(jiān)持不下去了，程度也可以看做階段，某一階段做得好，但是還有一些階段做不得不好，學(xué)習(xí)也是這樣，一些章節(jié)學(xué)得好，一些章節(jié)又沒(méi)有努力，整個(gè)過(guò)程，做事的要求程度不一樣，這樣的結(jié)果，可能不是最好的。

6.實(shí)踐作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。你的執(zhí)行力怎樣，需要實(shí)踐來(lái)證明，例如說(shuō)考試是就是一次實(shí)踐，你的執(zhí)行力強(qiáng)弱，從成績(jī)上能看出來(lái)。你做的事情就是一次很好的實(shí)踐，平時(shí)的練習(xí)、、、、在實(shí)踐中總結(jié)和完善，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)超越。

這就是我所講的執(zhí)行力，如果一個(gè)人有強(qiáng)大的思考力，再加上強(qiáng)大的執(zhí)行力，那么這樣的人，結(jié)果會(huì)怎樣？

無(wú)論是考生，還是我們家長(zhǎng)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是干工作，我相信，這兩點(diǎn)很重要，指標(biāo)很全面，一個(gè)考生思考力不強(qiáng)，執(zhí)行力不強(qiáng)，這樣的學(xué)生成績(jī)好不到哪去。一個(gè)員工思考力不強(qiáng)，執(zhí)行力不強(qiáng)，這樣的員工肯定不是優(yōu)秀的員工，可能別人會(huì)說(shuō)，沒(méi)有腦子，沒(méi)有能力。一個(gè)不動(dòng)腦子，不聽(tīng)話，沒(méi)有想法的學(xué)生，走上工作崗位可能直接變成沒(méi)有腦子，沒(méi)有能力的員工。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué) 從名字談起

從名字談起——寫(xiě)作訓(xùn)練

教學(xué)內(nèi)容：

教授關(guān)于“名字”的知識(shí)，提高同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文的興趣及感知度，并由此提升語(yǔ)文水平。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、掌握關(guān)于名字的相關(guān)知識(shí)。

2、能夠流暢地表達(dá)自己名字的含義與由來(lái)，體會(huì)“生活處處有語(yǔ)文”。

3、掌握文字表達(dá)技巧，并能熟練運(yùn)用于寫(xiě)作當(dāng)中。

情境導(dǎo)入：

李白名字的由來(lái)

講解與操練：

1、開(kāi)始先由同學(xué)們進(jìn)行自我介紹，要求說(shuō)出自己名字的由來(lái)，或者名字的寓意。

2、講講關(guān)于起名字鬧出的笑話，與同學(xué)互動(dòng)。

3、講解名字的相關(guān)知識(shí)。

姓名產(chǎn)生原因 謚號(hào) 起名字的學(xué)問(wèn)

復(fù)習(xí)與作業(yè)：

用書(shū)面形式寫(xiě)出自己名字的由來(lái)以及含義

“002號(hào)！”

一個(gè)女生站起來(lái)：“報(bào)告老師，我姓張，我叫張德開(kāi)?！?“003號(hào)！”

“報(bào)告老師，我是張德開(kāi)的孿生弟弟，我叫張不開(kāi)?！?“這是誰(shuí)給你們起的名？”

“是我爸，他是賣鉗子的?！?老師趕緊喝了口水?！?04號(hào)！”

“報(bào)告老師，我姓區(qū)（這個(gè)字念”歐”）我叫區(qū)夜，這是我媽給我取的名，她說(shuō)生我的時(shí)候剛好打爆了一個(gè)電腦游戲?！?老師的心臟有點(diǎn)不舒服了。

一個(gè)俄羅斯人旅游時(shí)迷了路，晚上走到中國(guó)邊界一個(gè)小村莊里，外面漫天大雪，他冷得受不住了，便去敲農(nóng)家的門要求住宿。一個(gè)老太太在屋里大聲問(wèn)：“你是誰(shuí)??？”俄羅斯人說(shuō)：“依力奇瓦?莫波洛夫?克里拉維奇！”“人太多了！”老太太“嘭”地把剛打開(kāi)的門關(guān)上。

小朋友們?cè)诟改付亲永锏臅r(shí)候,爸爸媽媽已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)始翻閱康熙字典了,怎么古怪怎么取,怎么繁怎么取,雙名不夠,把它延長(zhǎng)吧,搞的跟個(gè)日本人一樣.父母總是把名字想的太重要,里面包含著太多的含義.想以后孩子叫發(fā)財(cái),那這小孩以后一定會(huì)發(fā)財(cái).那我想以后我的孩子長(zhǎng)漂亮點(diǎn),就取名叫美女算了.李白名字的由來(lái)

唐代著名詩(shī)人李白，據(jù)說(shuō)在他生下來(lái)后抓鬮時(shí)，抓到的是一本《詩(shī)經(jīng)》，因此他父親在高興的同時(shí)也感到有些為難：如果兒子長(zhǎng)大后真的成了一位詩(shī)人，要是沒(méi)有一個(gè)漂亮的名字豈不遺憾?因此，他父親就對(duì)給兒子起名愈加謹(jǐn)慎，以至于兒子7 歲時(shí)，也沒(méi)有給起出名字來(lái)。李白7 歲的這年春天，一家人在院子里閑坐時(shí)，他父親為考考兒子的本事，就決定作一首詠春的絕句。他父親詠了“春風(fēng)送暖百花開(kāi)，迎春綻金它先來(lái)”后，他母親想了一會(huì)兒吟道：“火燒杏林紅霞落”，她的話音剛落，李白就用手指著李樹(shù)，脫口吟道：“李花怒放一樹(shù)白?！彼赣H一聽(tīng)，在連聲叫好的同時(shí)，忽然想到：這句詩(shī)的頭一個(gè)字是自家的姓，最后一個(gè)“白” 字正好道出了李花的圣潔高雅，這不正是一個(gè)充滿詩(shī)意的好名字嗎?于是，他當(dāng)場(chǎng)就決定兒子的名字就叫李白。

第一，姓產(chǎn)生在母系氏族社會(huì)，即舊石器時(shí)代。起名產(chǎn)生的原因是由當(dāng)時(shí)的婚姻制度決定的。圖騰崇拜向氏族社會(huì)轉(zhuǎn)化，最初出現(xiàn)的是母權(quán)氏族社會(huì)。那時(shí)實(shí)行氏族內(nèi)群婚制，據(jù)《呂氏春秋》記載：當(dāng)時(shí)的兩性關(guān)系是“無(wú)上下長(zhǎng)幼之道”、“無(wú)親戚兄弟夫婦男女之別”的血緣雜交《后漢書(shū)》載：盤古所生的“六男六女??互相夫妻”?！吨駮?shū)箋注》說(shuō)：到傳說(shuō)的伏羲時(shí)代，“上古男女無(wú)別，伏羲始作嫁娶??以重萬(wàn)民之別，而民始不瀆。”同胞的女?huà)z與伏羲、才不能自相婚姻，才由族內(nèi)群婚轉(zhuǎn)為族外群婚。這時(shí)“男子集團(tuán)出嫁，女?huà)D集團(tuán)娶夫”。如小典氏男子與有嬌氏女子婚。這種婚姻制度，才能產(chǎn)生“圣人皆無(wú)父，感天而生”的傳說(shuō)，子女只“知其母，不知其父”。所以當(dāng)時(shí)婦女的地位很高。氏族一切大權(quán)由老祖母掌管。

第二，是經(jīng)濟(jì)原因，也是主要原因。當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力極端低下。換句話說(shuō)，婦女在當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)勞動(dòng)中起著關(guān)鍵作用，掌握著經(jīng)濟(jì)大權(quán)，婦女除直接參加狩獵外，還是工具的看管者，食物的保管、烹飪、分配者。因而，我國(guó)神話中的人類始祖“女?huà)z氏”是風(fēng)圖騰的首領(lǐng)，三青鳥(niǎo)圖騰的首領(lǐng)是“西王母”，盤古圖騰的首領(lǐng)是“帝女”，她們是這個(gè)時(shí)期眾多氏族女首領(lǐng)中的代表人物。這時(shí)以女系血統(tǒng)繼承非常鮮明。

第三，從“姓”字的來(lái)源看，以血緣關(guān)系為內(nèi)容的世代相傳的“姓”，其來(lái)源是女性決定的。漢字是由象形文字發(fā)展而來(lái)，“姓”字的組成，一邊是“女”字旁，一邊是“生”字旁，合起來(lái)就是“女生為姓”的意思。再?gòu)募?、姜、姚、姒、娣、妊、婁等許多古姓的“女”字旁看，中國(guó)的原始婚氏多從女，這種有趣的雷同絕非偶然，而是充分證明“姓”發(fā)生在母系氏族社會(huì)。

宮保雞丁的由來(lái) “宮保雞丁”是一道譽(yù)滿中外的四川名菜，早在清末就聞名全國(guó)，被眾多食客稱為“國(guó)菜”，我想對(duì)喜歡川菜的食客，是熟悉不過(guò)的菜肴。沿街路過(guò)一些靠辣味攬客的餐館，店堂外的廣告牌上有時(shí)也可見(jiàn)“宮保雞丁”的菜名，只是有的寫(xiě)成了“宮爆雞丁”，望文生義，似乎以雞肉作主料爆炒而成，殊不知背離了菜名所蘊(yùn)涵的歷史。

關(guān)于“宮保雞丁”的來(lái)歷，我想知道的人不多，包括那些把它納入其菜單招攬食客的餐館老板。說(shuō)起“宮保雞丁”，不得不道出一段耐人尋味的典故。

熟悉晚清歷史的人，對(duì)丁葆楨（生前封“太子少保”,尊稱為丁宮保）其人，應(yīng)該不陌生，其智斬慈禧寵臣安德海的膽量和氣魄一直被后人傳為佳話。話說(shuō)，當(dāng)年丁葆楨由山東調(diào)任四川巡撫，時(shí)直都江堰水患，新官上任三把火，遂前往視察。由于耽誤了吃中午飯的時(shí)間，不得不在道上一家小餐館進(jìn)餐，不巧哪天剛好很多菜樣已賣完，無(wú)菜可炒。眾人饑腸轆轆，等不急去別的餐館，就用雞肉等幾種原料，快炒之。丁葆楨吃著覺(jué)得味道鮮美，很是滿意，“宮保雞丁”由此大出其名。

“宮保雞丁”得名后，人們紛紛仿制，等到餐館采納經(jīng)營(yíng)后，更是人人愛(ài)吃。傳說(shuō)當(dāng)時(shí)餐館酒樓，小販出售炒花生仁、胡豆者甚多。以前的“宮保雞丁”里是不放花生仁的，有進(jìn)餐者偶叫小販將炒花生仁倒入“宮保雞丁”盤內(nèi)，混食后，發(fā)現(xiàn)其味更佳，故后來(lái)又將花生仁加入烹制。如今的“宮保雞丁”，烹飪技巧更加成熟。

謚號(hào)

所謂謚號(hào)，類似于蓋棺定論。指的是用一兩個(gè)字作為對(duì)一個(gè)人人一生的概括性評(píng)價(jià)，在其死后給予的或褒、或貶、或同情的稱號(hào)。

具體而言，這個(gè)某人，可不是一般人，而是指古代帝王、諸侯、大臣等具有一定地位的人。

三、謚號(hào)的特點(diǎn)和分類

1、謚號(hào)的特點(diǎn)

一是必須要符合死者的為人。

二是謚號(hào)在死后由別人評(píng)定并授予。

君主的謚號(hào)由禮官確定，由即位皇帝宣布；大臣的謚號(hào)是朝廷賜予的。

2、謚號(hào)的類別

謚號(hào)根據(jù)后人對(duì)其態(tài)度的不同，有表?yè)P(yáng)的、批評(píng)的、同情的三類。

比方說(shuō)，文、武、康、景、莊、宣、懿等都是好字眼，這就是表?yè)P(yáng)型的。幾乎每個(gè)朝代都有以文、武為謚號(hào)的皇帝。這樣的謚號(hào)稱之為美謚、上謚。

而煬、厲、靈等就不是什么好字，屬于批評(píng)性的，比如隋煬帝、周厲王等，這樣的謚號(hào)稱之為惡謚、下謚。

哀、懷、愍、悼等字，則表示同情。

姓名文化：命名的真諦

“名，自命也。從口從夕。夕者，冥也。冥不相見(jiàn)，故以口命”。它十分形像地概括出名字的作用──即晚上兩人相見(jiàn)，想認(rèn)清對(duì)方，就需要報(bào)一個(gè)名。因此，在當(dāng)初的族氏社會(huì)，姓是區(qū)分家族之間的標(biāo)記，而真正能夠辨明個(gè)體身份的，卻需要一種特殊的有別與其他人的聲音符號(hào)──即名，或名字。

隨著人類文明的進(jìn)步，人們又可以一種更具美感的文明──文字來(lái)記錄以音節(jié)表示的聲音符號(hào)，并且越來(lái)越講究這種符號(hào)的音律美、造型美、義蘊(yùn)美三者之間及它們與歷史和自然界的和諧統(tǒng)一，因此也就相應(yīng)地產(chǎn)生了并在不斷發(fā)展的藝術(shù)──命名藝術(shù)。

命名的本質(zhì)──制造區(qū)別，方便溝通，獲得認(rèn)同。根據(jù)漢字的特徵，對(duì)人名的命名基本上要從音、形、意三方面來(lái)考慮，作到既新穎又典雅──追求創(chuàng)新，不落俗套；追求高尚，不染塵俗；既響亮又含蓄──順口悅耳，鏗鏘有力；意境深遠(yuǎn)，虛懷若谷??

第四篇：從潛規(guī)則談起

從潛規(guī)則談起

世界萬(wàn)事萬(wàn)物，有明就有暗，有顯就有隱，「潛規(guī)則」就是不明說(shuō)的規(guī)矩，但這規(guī)矩遍於上中下三層，遍於社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，古今中外都有，中國(guó)作為老大國(guó)家，「潛規(guī)則」更多。

少不更事時(shí)會(huì)漠視，到碰得釘子多了，才知道潛規(guī)則，有時(shí)比明規(guī)矩還厲害。廣東人不是有句話，「寧可犯天條，不可犯眾憎」，這眾憎，就是潛規(guī)則。

別看美國(guó)議員什麼都敢說(shuō)，但敢反猶嗎？這就是潛規(guī)則；別看香港人敢罵北京，敢大鬧立法會(huì)，但對(duì)若干惡人，誰(shuí)敢罵？這也是潛規(guī)則。

講大義凜然，做戲而已。真正大義凜然，如魯迅先生說(shuō)的「敢於抽刃向強(qiáng)者」。抽刃向強(qiáng)者，要準(zhǔn)備犧牲；做戲，博的是掌聲及銀紙，出發(fā)點(diǎn)不同，結(jié)果也不同。

中共官場(chǎng)談官位仕途，只在最親密關(guān)係者中談，絕不可在公開(kāi)場(chǎng)合講半字，這是人人知道的規(guī)矩，所以曾特首在電視對(duì)廣東省委書(shū)記張德江說(shuō)，「聽(tīng)說(shuō)你可能上調(diào)中央，恭喜?！估响妒拦实膹埖陆材樕怀?，在場(chǎng)的中方官員全部愕然。喜歡耍小聰明的人，最容易在不同領(lǐng)域的「潛規(guī)則」上撞板。此為例。

所謂潛規(guī)則，說(shuō)到底是維護(hù)傳統(tǒng)，維護(hù)既得利益的規(guī)矩。隨著時(shí)代及環(huán)境的遷移，潛規(guī)則會(huì)變。變化的規(guī)律往往是「否定之否定」，亦即是從一個(gè)極端走到另一極端，物極必反。比如二戰(zhàn)時(shí)在歐洲公開(kāi)迫害猶太人，二戰(zhàn)後任何反猶變?yōu)楫惗?。但這種縱容猶太的行為，其實(shí)，又為下一次反猶，埋下伏線，你看今日的中東，以色列與巴勒斯坦的民族矛盾何等尖銳，一旦形勢(shì)逆轉(zhuǎn)，情況可想而知。

第五篇：13.1 從閃電談起教學(xué)設(shè)計(jì)

黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級(jí)物理教學(xué)設(shè)計(jì)

備課人：周志

第十三章 探究簡(jiǎn)單電路

一、《課標(biāo)》要求

1.觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

2．從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。

3．會(huì)讀、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。

4知道電流、電壓。會(huì)使用電流表和電壓表。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)。

二、本章教材分析

1．本章概述

本章是電學(xué)的入門篇，主要內(nèi)容有：電荷及其相互作用，電路的組成，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，電流和電流表，電壓和電壓表。

在現(xiàn)代社會(huì)里，電與我們的生活息息相關(guān)。現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、通信、交通運(yùn)輸、國(guó)防建設(shè)、科學(xué)研究以及日常生活中，都離不開(kāi)電。作為新時(shí)代的公民，必須具備一些有關(guān)電路的基本知識(shí)。

本章教材的編寫(xiě)思路：首先探討“電”是什么，然后循序漸進(jìn)，認(rèn)識(shí)電路，研究電流和電壓。教材第一節(jié)從閃電談起，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察摩擦起電現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)電荷間相互作用的規(guī)律，然后了解摩擦起電的原因。學(xué)習(xí)這些知識(shí)為理解電流、電壓的概念奠定了基礎(chǔ)。接下來(lái)讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從定性到定量認(rèn)識(shí)電路。先學(xué)習(xí)電路的基本組成，再研究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；然后定量研究電流的強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)電流的概念，進(jìn)而用電流表探究串、并聯(lián)電路中電流的關(guān)系；最后探討電路中形成電流的原因——電壓，用電壓表探究串、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系。

本章教學(xué)重點(diǎn)：串聯(lián)和并聯(lián)是電路是本章教學(xué)的重點(diǎn)。電流表和電壓表是電學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要儀器，在后面探究歐姆定律、伏安法測(cè)電阻和測(cè)電功率等實(shí)驗(yàn)中都要用到，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)。

本章教學(xué)難點(diǎn)：電路的連接和識(shí)別，涉及到串聯(lián)、并聯(lián)、短路、開(kāi)路、電流表、電壓表等知識(shí)，對(duì)學(xué)生的能力要求比較高，是初中物理學(xué)習(xí)中的主要“分化點(diǎn)”之一，是本章教學(xué)的難點(diǎn)。

2． 編寫(xiě)特點(diǎn)

本章教材在編寫(xiě)上有以下一些特點(diǎn)。

⑴教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)大多以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中逐步構(gòu)建物理知識(shí)。

前面所學(xué)的光、熱、力等現(xiàn)象，大都是學(xué)生經(jīng)常接觸的一些自然現(xiàn)象；而對(duì)于電，盡管學(xué)生經(jīng)常使用各種電器，但對(duì)電路究竟是怎樣連接的并不清楚，加之電流很抽象，“來(lái)無(wú)影、去無(wú)蹤”，又有一定的危險(xiǎn)性，所以學(xué)生對(duì)“電”往往感到很“神秘”。本章作為電學(xué)部分的入門，教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)大都是建立在學(xué)生“活動(dòng)”的基礎(chǔ)上，盡可能地讓學(xué)生多動(dòng)手連接電路。教材通過(guò)“怎樣使小燈泡發(fā)光”“怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光”“用電流表測(cè)電流”“探究串、并聯(lián)電路中電流的關(guān)系”“用電壓表測(cè)干電池的電壓”“探究串、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系”等一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，在實(shí)驗(yàn)中觀察、思考，逐步熟悉電路，認(rèn)識(shí)電路，進(jìn)而定量研究電路，并探究出串、并聯(lián)電路中電流、電壓的規(guī)律。以第2節(jié)“電路的組成和連接方式”為例：傳統(tǒng)教材都是先學(xué)習(xí)電路和電路圖，再進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生按照電路圖連接實(shí)際電路；本教材則先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中嘗試連接電路，通過(guò)討論交流歸納出電路的組成和兩種連 黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級(jí)物理教學(xué)設(shè)計(jì)

備課人：周志

接方式，體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新理念。

⑵本章教材重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，降低了對(duì)電路計(jì)算的要求。

本章教材的內(nèi)容，傳統(tǒng)教材一般分為三章：電路、電流、電壓，內(nèi)容繁、難，特別對(duì)于電流的概念、串并聯(lián)電路中電流的關(guān)系、電壓的關(guān)系，在知識(shí)方面要求較高，介紹過(guò)細(xì)、過(guò)深，重視利用公式進(jìn)行計(jì)算。本教材適當(dāng)降低了電路計(jì)算方面的要求，而安排的學(xué)生“活動(dòng)”增多了，在“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面要求提高，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的能力；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，總結(jié)出電荷間相互作用的規(guī)律、串聯(lián)和并聯(lián)電路的區(qū)別、串并聯(lián)電路中電流（電壓）的關(guān)系等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納思考的能力和收集處理信息的能力；通過(guò)閱讀電流表和電壓表的使用說(shuō)明書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和看說(shuō)明書(shū)的技能；通過(guò)探究“串、并聯(lián)電路中的電流”和“串、并聯(lián)電路中的電壓”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力?？傊?，本教材力求改變傳統(tǒng)教材重知識(shí)輕能力、重計(jì)算輕活動(dòng)、重結(jié)果輕過(guò)程的狀況，將學(xué)生置于生動(dòng)、開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆??綜合能力逐步提高，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)順利、有興趣、有成效，也讓教師的教學(xué)工作順手、放心。

⑶教材關(guān)注與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題和科技發(fā)展，拓寬了學(xué)習(xí)物理的空間，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)注入了活力。

例如學(xué)習(xí)靜電現(xiàn)象時(shí)，一改傳統(tǒng)教材從摩擦起電入手的做法，而是從自然中極為常見(jiàn)、“驚天動(dòng)地”并又十分神奇的閃電現(xiàn)象談起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望，同時(shí)結(jié)合靜電知識(shí)介紹了靜電噴涂、靜電植絨、靜電除塵、靜電復(fù)印以及避雷針等，從而使靜電知識(shí)走出了實(shí)驗(yàn)室的“象牙之塔”，走向廣闊的社會(huì)生活實(shí)踐，使學(xué)生感到靜電現(xiàn)象不再抽象、陌生。又如，教材在《電路的組成和連接方式》一節(jié)，介紹了現(xiàn)代電子技術(shù)中常用的印刷電路板，在《怎樣認(rèn)識(shí)和測(cè)量電壓》一節(jié)的“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”中，讓學(xué)生了解電池在人類社會(huì)生活中的作用及廢電池對(duì)環(huán)境的危害，調(diào)查本地區(qū)廢舊電池的回收狀況，并讓學(xué)生寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。這些內(nèi)容洋溢著生活氣息，跳動(dòng)著時(shí)代脈搏，充分體現(xiàn)了“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”的思想觀念。

3． 課時(shí)安排

本章教材共6節(jié)，建議全章教學(xué)用9課時(shí)，其中第2節(jié)用2課時(shí)，其余每節(jié)各用1課時(shí)，復(fù)習(xí)總結(jié)用2課時(shí)。

第十三章

探究簡(jiǎn)單電路

13.1 從閃電談起

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1．觀察摩擦起電現(xiàn)象。

2.了解兩種電荷及其相互作用的規(guī)律。

3.知道閃電是一種瞬間發(fā)生的大規(guī)模的放電現(xiàn)象。舉例說(shuō)明生活中的靜電現(xiàn)象。

二、過(guò)程與方法

4．通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究電荷間的相互作用規(guī)律，揭示閃電的奧秘。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

5．通過(guò)模擬閃電現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)摩擦起電的原因，消除對(duì)“電”的神秘感，黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級(jí)物理教學(xué)設(shè)計(jì)

備課人：周志

并對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生親近的情感和探究的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：解釋摩擦起電現(xiàn)象的原因要用到原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，學(xué)生不易懂，是本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究與討論相結(jié)合的方法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備及課件。玻璃棒等實(shí)驗(yàn)器材

教學(xué)設(shè)計(jì)：

引入：利用多媒體課件展示：各種家用電器

師：電燈使城市的夜晚變得絢麗多彩 電腦將我們帶入一個(gè)豐富多彩的世界 生活中的電現(xiàn)象 現(xiàn)代家庭的廚房里，有多少電器呀！電在現(xiàn)今這個(gè)社會(huì)已經(jīng)是太普遍了，而人類最先對(duì)電的認(rèn)識(shí)始于閃電：一道道閃電，像一把把利劍，劃破寂靜的長(zhǎng)空，催動(dòng)著滾滾雷聲??，那么電是什么？閃電又是怎樣產(chǎn)生的呢？

從本節(jié)課開(kāi)始，我們就將開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)電學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)。

（板書(shū)課題：13.1 從閃電談起）

新課學(xué)習(xí)：

一、電是什么？（板書(shū)）

活動(dòng)探究1，觀察摩擦起電現(xiàn)象

多媒體視頻展示：摩擦起電現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察，并注意吸引輕小物體的現(xiàn)象。師生共同討論分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：摩擦過(guò)的朔料梳子能吸引碎紙屑等輕小物體。教師小結(jié)：

1、摩擦過(guò)的物體有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說(shuō)物體帶了電或者說(shuō)有了電荷。用摩擦的方法使物體帶電，叫做摩擦起電。（板書(shū)：

1、摩擦起電）

2、帶電體的基本性質(zhì)：帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)。（板書(shū)）教學(xué)反饋：教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出日常生活中摩擦起電現(xiàn)象。

3、兩種電荷（板書(shū)）

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，認(rèn)真觀察多媒體視頻，并回答以下問(wèn)題：

（1）什么是正電荷？

（2）什么是負(fù)電荷？

讓學(xué)生閱讀課本P45“信息瀏覽”，并用flash動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生了解“電是從哪里來(lái)的？”

二、電荷間的相互作用（板書(shū)）：

帶電體不但能吸引輕小物體，而且兩個(gè)帶電體之間也會(huì)發(fā)生相互作用。

探究活動(dòng)2，研究電荷間的相互作用

利用多媒體視頻展示：同種電荷之間、異種電荷之間的相互作用的現(xiàn)象。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析討論，歸納出電荷間相互作用的規(guī)律。

探究結(jié)論：

1、同種電荷相斥；異種電荷相吸。（板書(shū)）

活動(dòng)與探究3，多媒體視頻展示：模擬閃電現(xiàn)象 黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級(jí)物理教學(xué)設(shè)計(jì)

備課人：周志

（1）讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

（2）學(xué)生閱讀課本，回答以下問(wèn)題：

①閃電是怎樣產(chǎn)生的？

②什么叫尖端放電？

③你知道哪些放電現(xiàn)象？與同學(xué)們討論，分享你的經(jīng)歷。

學(xué)生閱讀完畢后，回答上述問(wèn)題。

上述問(wèn)題的說(shuō)明：

①閃電是帶異種電荷的云層或帶電的云層和大地之間的一種瞬間發(fā)生的大規(guī)模放電現(xiàn)象。

②實(shí)驗(yàn)表明，物體帶電時(shí)，它的尖端容易產(chǎn)生放電現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫做尖端放電現(xiàn)象。

③如：穿衣脫衣時(shí)的電火花。在干燥的天氣里，由于人體帶上了靜電，在手接觸門把手等金屬物體時(shí)會(huì)有觸電酥麻感覺(jué)

板書(shū)：

2、閃電的產(chǎn)生：（1）放電現(xiàn)象；（2）尖端放電。

三、怎樣知道物體帶了電？（板書(shū)）

播放多媒體視頻：

方法

一、看能否吸引輕小物體。（板書(shū)）

方法

二、用驗(yàn)電器來(lái)判斷（板書(shū)）

1、介紹驗(yàn)電器的構(gòu)造。

2、視頻展示：使用驗(yàn)電器驗(yàn)電，并觀察金屬箔片張開(kāi)的現(xiàn)象。

3、師生共同分析歸納出驗(yàn)電器原理：同種電荷想到排斥。

問(wèn)題討論：電給我們的生活帶來(lái)有利的一面，同時(shí)也給我們帶來(lái)不利的一面，那么我們?cè)鯓硬拍苷_地應(yīng)用與防護(hù)呢？多媒體視頻展示：上?？萍拣^的有趣現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生解釋其原因。

四、電現(xiàn)象的應(yīng)用與防護(hù)：

學(xué)生閱讀課文，并思考、回答以下問(wèn)題：

1、電現(xiàn)象在日常生活中有何應(yīng)用？你舉例說(shuō)明。

2、如何防護(hù)電現(xiàn)象給我們帶來(lái)的不利方面呢？

學(xué)生閱讀完畢后回答上述問(wèn)題：

1、電現(xiàn)象的應(yīng)用：如靜電噴涂、靜電植絨、靜電除塵；

2、電現(xiàn)象的防護(hù)：油罐車后的拖地鐵鏈、避雷針。

五、小試牛刀：

課件展示隨堂練習(xí)。

六、課堂小結(jié)：

強(qiáng)調(diào)摩擦起電概念、兩種電荷、電荷間的相互作用規(guī)律、驗(yàn)電器原理、電現(xiàn)象的應(yīng)用與防護(hù)。

七、布置作業(yè)：

1.課本47頁(yè)“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”1——4題。黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級(jí)物理教學(xué)設(shè)計(jì)

備課人：周志

2.基礎(chǔ)訓(xùn)練。

板書(shū)設(shè)計(jì)

13．1 從閃電談起

一、電是什么？

1、摩擦起電：

2、帶電體具有吸引輕小物體的基本性質(zhì)。

3、兩種電荷：

（1）正電荷：

（2）負(fù)電荷：

二、電荷間的相互作用：

1、規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引；

2、閃電的產(chǎn)生：

（1）放電現(xiàn)象：

（2）尖端放電：

三、怎樣知道物體是否帶電？

方法一：看能否吸引輕小物體；

方法二：用驗(yàn)電器來(lái)判斷：

1、驗(yàn)電器的構(gòu)造：

2、驗(yàn)電器的正確使用方法：

3、驗(yàn)電器的工作原理：同種電荷相互排斥。

四、電現(xiàn)象的應(yīng)用與防護(hù)：

1、應(yīng)用：靜電噴涂、靜電植絨、靜電除塵、靜電復(fù)印等；

2、防護(hù)：避雷針等。

教學(xué)反思：