第一篇：小學(xué)五年級(jí)科學(xué)抽考質(zhì)量分析
小學(xué)五年級(jí)科學(xué)抽考質(zhì)量分析
各中心校、國(guó)辦小學(xué)：
2004—2005年期末小學(xué)四、五年級(jí)科學(xué)抽考工作已結(jié)束，為進(jìn)一步落實(shí)新課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，抓好教學(xué)研究工作，推動(dòng)我縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高，現(xiàn)將本次檢測(cè)的學(xué)生答卷及試卷命題兩方面的情況予以總結(jié)分析，供領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師在教學(xué)中參考。
一、命題原則
1、命題的基本思想；
以《二十一世紀(jì)教育改革發(fā)展綱要》為依據(jù)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為準(zhǔn)則，力求在了解我縣當(dāng)前教育改革現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，把握導(dǎo)向、啟思引路、客觀評(píng)價(jià)、指導(dǎo)改進(jìn)的工作思路，通過(guò)統(tǒng)一命題對(duì)教師的“教” 和學(xué)生的“學(xué)”作出全面、客觀、公正地考查，進(jìn)一步推動(dòng)我縣的課程改革和課堂教學(xué)改革的新進(jìn)程，2、命題思路及范圍；
以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行科學(xué)教材（四下、五下）《教科版》的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”： ⑴重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；⑵重能力，包括科學(xué)探究能力和科學(xué)的思維能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。⑶重過(guò)程與方法，即運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)探究性的解決身邊問(wèn)題的過(guò)程與方法。三者比例一般為2∶4∶4。同時(shí)題目類型力求做到全（覆蓋面廣、題量適中）、新（以傳統(tǒng)題型為基本，適當(dāng)增加一些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題，開放題）、活（考查實(shí)際運(yùn)用能力，杜絕機(jī)械記憶背答）。
二、試卷分析
1、答卷情況
在全縣九千多考生中，從七個(gè)國(guó)辦小學(xué)、八個(gè)督導(dǎo)組（農(nóng)村小學(xué)）分年級(jí)的形式，按五個(gè)分?jǐn)?shù)段各抽十份試卷（即每個(gè)年級(jí)抽100份試卷）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)果是學(xué)生的掌握情況可分為四個(gè)層次，掌握較好的是考查本本知識(shí)的傳統(tǒng)題，即基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、解決日常生活中的常識(shí)問(wèn)題的填空題，得分率四年級(jí)85.95％、五年級(jí)85.8％。其次是一些分析運(yùn)用能力題，即考查運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)判斷能力的題有“判斷電路的‘通路’、‘短路’題”，得分率82.43％，判斷“汽車輪胎的設(shè)計(jì)在運(yùn)動(dòng)中起的作用”的題，得分率81.3％；考查用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題目有“按要求連接電路”的題，得分率76.16％；“說(shuō)一說(shuō)生態(tài)瓶中的生物之間的食物關(guān)系題，得分率72.4％；考查科學(xué)探究能力的題有“說(shuō)一說(shuō)擺的快慢與哪些因素有關(guān)” 得分率70.6％、“推斷生物之間的食物關(guān)系” 得分率73.88％；“說(shuō)一說(shuō)種子發(fā)育后變成植物的哪得分率75.67％。三是順應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的新型嘗試題，即考查過(guò)程與方法的題是“做面包在什么條件下霉菌生長(zhǎng)得快的實(shí)驗(yàn)” 得分率68.23％、“設(shè)計(jì)一個(gè)制作泄水鐘的方案”的題，得分率675.4%。四是適應(yīng)“新課改”精神的開放性題，即考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)選擇性的創(chuàng)造的探究身邊的科學(xué)知識(shí)題如“觀察保質(zhì)期最長(zhǎng)和最短的兩種食品”和“小車的載重與速度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”此類學(xué)生最感棘手，得分率最低，分別是58.53％、58.9％。
2、答卷分析
本次期末試卷的特點(diǎn)是面廣、題活，整體分布基本合理，難易適中，符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和心理需求，在考查“基礎(chǔ)知識(shí)”的保底基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展，以適應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的目標(biāo)服務(wù)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題。
（1）隨著教學(xué)改革地不斷深入，新課程理念深入人心，科學(xué)社會(huì)發(fā)展到二十一世紀(jì)的今天，大部分教師在教學(xué)中還沒(méi)有真正擺脫單純的注重基礎(chǔ)知識(shí)的 “接受式學(xué)習(xí)”的束縛，讓學(xué)生親歷科學(xué)發(fā)展全過(guò)程的“探究式學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)改革仍不夠深入，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能做到真正的內(nèi)化，造成強(qiáng)記、照搬，甚者則死記硬背。科學(xué)學(xué)習(xí)，只注重科學(xué)概念、性質(zhì)、數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、結(jié)論的死記硬背，而忽視了這些科學(xué)概念、性質(zhì)、結(jié)論得來(lái)的過(guò)程與方法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)只注重“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的教學(xué)，而忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方法的探究、忽視了實(shí)驗(yàn)儀器使用方法的教學(xué)、忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生享受不到探究過(guò)程中的樂(lè)趣和成功的喜悅，甚至有的教師則認(rèn)為在課堂上放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，比較煩瑣，就越俎代庖，把分組的實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)，在黑板上講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)抽象的告訴學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論；在探究教學(xué)中只注重教材中的一種方法、忽視了多種探究方法、忽視了學(xué)生的潛能發(fā)展、忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，不給學(xué)生發(fā)展的時(shí)間和空間、不讓學(xué)生到大自然中親歷探究、不引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑，以致造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生所學(xué)知識(shí)比較死，缺乏應(yīng)用能力和創(chuàng)新的能力。
（2）教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，已成為廣大教師的共識(shí)，但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中，單一的知識(shí)性傳授和割裂知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的“單一知識(shí)點(diǎn)”教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，教師沒(méi)有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來(lái)審視。這樣，學(xué)生的認(rèn)知鏈、實(shí)踐運(yùn)用能力創(chuàng)新能力就難以形成，如學(xué)生對(duì)某一物體的觀察能力、同另一物體的比較能力、對(duì)改物體的抽象、概括、推理能力和語(yǔ)言的具體生動(dòng)的表述能力，以及運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)協(xié)同配合應(yīng)用于實(shí)際的解決問(wèn)題的能力，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)呈點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣碎狀態(tài)。
（3）談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在眾多教研活動(dòng)中均為重點(diǎn)主題，但在漫長(zhǎng)的實(shí)際教學(xué)中難以得到充分體現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，教學(xué)中存在著以下現(xiàn)象：①對(duì)于教材上一些旨在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的活動(dòng)，大部分教師采取的是走過(guò)場(chǎng)態(tài)度，視而不見，見而不問(wèn)。②視學(xué)生的智慧火花的閃現(xiàn)為過(guò)眼煙云，甚至輕易否定學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的多種不同看法和解法（其實(shí)自己可能未想到），無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，怎么能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
（4）教師的教學(xué)常規(guī)工作和學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)工作做得不夠規(guī)范到位。諸如教師的備課、上課、作業(yè)布置、教學(xué)輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)變差生促進(jìn)優(yōu)生等工作和學(xué)生的觀察、比較、判斷、推理、表述、操作、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚未完全訓(xùn)練規(guī)范。教研活動(dòng)如何落到實(shí)處，取得效果仍需要進(jìn)一步努力。如此等等。這均是影響教學(xué)效果和質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
（5）從試卷上看各校的教學(xué)質(zhì)量不平衡，好的學(xué)校得分率在87.75％、優(yōu)生率在88.77％、及格率在96.91％，大部分學(xué)校得分率在75％－60％、優(yōu)生率50％－30％、及格率在90％－65％之間，少數(shù)學(xué)校得分率在60％以下、優(yōu)生率在10％以下，甚至出現(xiàn)0％、及格率不足40％的現(xiàn)象。從這一點(diǎn)上看，是不是我們的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該學(xué)科的重視不足、用人不當(dāng)，教師的責(zé)任心不強(qiáng)、素質(zhì)不高、業(yè)務(wù)不精、對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)的不夠。這樣會(huì)耽誤一批學(xué)生的發(fā)展的。望該校領(lǐng)導(dǎo)班子要高度重視改學(xué)科的教學(xué)，盡快查明原因，馬上整改，使科學(xué)教學(xué)步入正軌。
（6）從試卷中反映出一些最基本的知識(shí)學(xué)生不會(huì)答，甚至出現(xiàn)笑話、部分教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中新理念的理解還不夠準(zhǔn)確、不夠透徹，僅停留在表面，以至于出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的局面。具體反映是學(xué)生對(duì)于死記硬背的題答的比較好，遇到探究性題、應(yīng)用知識(shí)的活題就束手無(wú)策等現(xiàn)象。
三、改進(jìn)措施和建議
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)：各校要選派一些責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、知識(shí)淵博的教師任科學(xué)課，努力學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力鉆研教材，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，大膽嘗試，銳意改革，著眼于學(xué)生的發(fā)展來(lái)開展教學(xué)工作。
2、努力工作：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，進(jìn)一步抓好教學(xué)常規(guī)工作，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律實(shí)施教學(xué)，加大校本研訓(xùn)力度，開展單元備課活動(dòng)，積極倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神，全身心為學(xué)生服務(wù)。要做到第一注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生動(dòng)手操作、科技創(chuàng)新的強(qiáng)化和能力的培養(yǎng)，在關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的同時(shí)又注重個(gè)體的培養(yǎng)，教師的精講與學(xué)生的自主探究相得益彰，在一定程度上也促使了學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，也提高了課堂教學(xué)效率。第二注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，課前布置學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自己動(dòng)手搜集資料，注意學(xué)生搜集信息、處理信息的能力培養(yǎng)；課堂上放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、討論、交流辯論，要積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親身觀察、測(cè)量、比較，在實(shí)實(shí)在在的生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)。課外作業(yè)設(shè)置注重形式多樣，自主選擇，實(shí)踐性強(qiáng)，讓作業(yè)成為快樂(lè)。第三注意拓展延伸，體現(xiàn)了開放的大教學(xué)觀。一是注意課內(nèi)外的相關(guān)知識(shí)鏈接與拓展，既豐富了教材內(nèi)容，又開闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)限延伸；第四注意溝通課堂與生活，緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)和生活融為一體，增加趣味性，也體現(xiàn)課改精神。
3、盡快培養(yǎng)一批骨干教師隊(duì)伍。我縣青年科學(xué)教師是一線教師中的中堅(jiān)力量，青年科學(xué)教師的未來(lái)就是科學(xué)學(xué)科的未來(lái)。在目前科學(xué)學(xué)科尚未得到充分重視的現(xiàn)實(shí)情況下，有必要建設(shè)一支有活力的青年骨干教師隊(duì)伍，以期活躍全縣的科學(xué)教研氣氛。
（1）.進(jìn)行優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)教師的評(píng)選。
要求：各中心校、國(guó)辦小學(xué)推舉兩名候選教師，填寫申報(bào)表（復(fù)印一式三份），上報(bào)教研室。
（2）.成立青年骨干教師教研組，以互動(dòng)研究、聽課調(diào)研、外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)討論等方式，開展形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)，聚集一批志同道合的科學(xué)教研有心人。（3）教研室進(jìn)一步加強(qiáng)教研力度，與廣大教師共同投入到教學(xué)改革中。
第二篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)期末測(cè)試質(zhì)量分析
小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)期末測(cè)試質(zhì)量分析
三店街宋寨小學(xué)王冬生
一、本次期末測(cè)試學(xué)生總體上還可以，基本上反映了學(xué)生的實(shí)際水平。本次測(cè)試結(jié)果與學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)情況相符合，學(xué)生在測(cè)試中發(fā)揮很不錯(cuò)。本班學(xué)生共10人，最高分是92分，最低分是60分，平均分71.6分。我認(rèn)為這次學(xué)生的測(cè)試不是很好。下面我對(duì)試卷上的試題來(lái)進(jìn)行分析。
二、從試卷的內(nèi)容來(lái)看，本次測(cè)試注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)方法的考查。關(guān)注科學(xué)新成果，注重理論聯(lián)系實(shí)際。從知識(shí)難度來(lái)看，難度適中，符合本冊(cè)教材的教學(xué)意圖，能比較準(zhǔn)確的檢測(cè)出學(xué)生知識(shí)掌握情況和教師的教學(xué)情況。
今年的科學(xué)試卷命題力求顯現(xiàn)新課標(biāo)的理念，以此來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，聯(lián)系學(xué)生的日常生活使學(xué)生再認(rèn)所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與技能，了解學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等科學(xué)素養(yǎng)。試題的內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，所涉及的素材都是學(xué)生熟悉的元素，以學(xué)生理解再認(rèn)為主，大部分內(nèi)容是日常教學(xué)中作為重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)或操作實(shí)驗(yàn)。試題結(jié)合科學(xué)課教學(xué)實(shí)際，面向全體學(xué)生，在注重雙基考查的同時(shí)，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活鏈接的考察，來(lái)促進(jìn)學(xué)生今后能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
三、現(xiàn)將測(cè)評(píng)成績(jī)情況具體分析如下：
從學(xué)生答題狀況來(lái)看，答的較好的題是，填空題、選擇題和判斷題，這些題中多為記憶性的知識(shí)，學(xué)生得分率達(dá)75-80%。答的較差的是實(shí)踐操作題，得分率僅為60左右%。學(xué)生不擅長(zhǎng)運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，靈活應(yīng)變的能力較差。表現(xiàn)在最后一小題: 要求學(xué)生設(shè)計(jì)摩擦力大小和接觸面光滑程度的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)于這類實(shí)踐性較強(qiáng)的題目，需要學(xué)生學(xué)以致用的，由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)很多沒(méi)有掌握好。
通過(guò)上面的分析，反映出在科學(xué)課的教育教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題。
1、學(xué)生課上缺乏思考，動(dòng)手操作的時(shí)間不夠多。沒(méi)有親身經(jīng)歷，學(xué)生很難掌握。
2、由于對(duì)科學(xué)的不重視，平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，很多學(xué)生都敷衍了事。這次試題大都是知識(shí)性的，學(xué)生又很少去理解和掌握記憶性內(nèi)容，所以在填空題上失分也比較多。
四、改進(jìn)措施：
1.以書上的內(nèi)容為本，以教研室為指導(dǎo)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握非常的重要，今后繼續(xù)保持下去，作為老師要從學(xué)生習(xí)慣抓起，積極落實(shí)基礎(chǔ)將其變?yōu)榱?xí)慣。
2.做好課堂作業(yè)，這是課后一項(xiàng)很重要的鞏固措施，可以讓學(xué)生積累知識(shí)，完善課堂上學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)提高自身專業(yè)素養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和探究能力，多創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主發(fā)展的空間，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以有效的學(xué)習(xí)方案，趣味化、活動(dòng)化的課堂及和諧的師生關(guān)系吸引全體學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，向科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要質(zhì)量。
4、教師要盡可能增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；教師在理解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)知識(shí)的拓展和在生活中的應(yīng)用方面的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而作到活學(xué)活用。即培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；又養(yǎng)成了學(xué)生關(guān)注生活，留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。
5、加強(qiáng)教研活動(dòng),相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)中。
第三篇：澤州縣五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)期末考試卷抽考
澤州縣2013——2014學(xué)抽考
五年級(jí)科學(xué)試題（卷）
一、輕松填空
1.我們把物體在水中排開水的體積叫做（）。
2.（）應(yīng)用了物體在水中的（）。
3.水受熱時(shí)體積（），受冷時(shí)體積（），我們把水的體積的這種變
化叫做（）。
4.熱傳遞主要通過(guò)（）、（）和（）三種方式來(lái)
實(shí)現(xiàn)。
5.（），可以減慢物體熱量的散失，（）是一種
（）。
6.擺的擺動(dòng)快慢與（）有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越（），擺繩越短擺動(dòng)越（）。
7.地球上對(duì)著太陽(yáng)的一面是（），背著太陽(yáng)的一面是（）。
8.晝夜變化是由于（）形成的，四季變化是由于（）形成的。
9.溫度計(jì)是根據(jù)液體（）的性質(zhì)制成的。
10.地球自轉(zhuǎn)的方向是()，周期為（），地球圍繞（）自轉(zhuǎn)，地軸是（）的。
11.（）作為地球自轉(zhuǎn)的有力證據(jù)，現(xiàn)已為世界所公認(rèn)。
二、快樂(lè)選擇A、B、C
1.鋼鐵造成的大輪船能浮在水面上，這是因?yàn)椋ǎ?/p>
A.鋼鐵被錘打成輕薄的鋼板，質(zhì)量變輕了。
B.鋼鐵造成輪船后，增大了體積，增大了浮力。
2.同一個(gè)擺，擺動(dòng)的快慢是（）。
A.先快后慢的B.不同的C.一定的3.我國(guó)幅員遼闊，從西到東橫跨（）個(gè)時(shí)區(qū)。
A.4B.5C.6D.7
4.（）的出現(xiàn)，大大地提高了時(shí)鐘的精確度。
A、日晷B、水鐘C、擺鐘
5.在金屬的大家庭里，有兩種金屬是熱縮冷脹的，它們是（）。
A、銀和水銀B、鐵和鋁C、銻和鉍
6.用一定量的橡皮泥做小船，把船的排水量做得大些，船裝載的貨物就會(huì)（）。
A.多些B.少些C.不變
7.水被加熱后().A它的體積變大了B它的重量增加了
C它的體積和重量都增加了D都沒(méi)有增加
8.太陽(yáng)的東升西落晝夜交替，正確的解釋是（）。
A、地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)B、太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)
C、地球自轉(zhuǎn)D、地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)也圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)
9.在地球公轉(zhuǎn)一周的過(guò)程中，同時(shí)自轉(zhuǎn)了（）周。
A.1B.30C.365
10.下列學(xué)說(shuō)中，能夠真實(shí)反映太陽(yáng)與地球運(yùn)行關(guān)系的是（）。
A.亞里士多德的《天論》B.托勒密完善的“地心說(shuō)”
C.哥白尼的“太陽(yáng)中心說(shuō)”
三、我會(huì)判我能行（下面對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“X”）
1.把大小不同的石塊浸沒(méi)在水中，它們?cè)谒惺艿降母×Υ笮∠嗤?/p>
（）
2.回形針很小、很輕，它一定能浮在水面上。（）
3.火車鐵軌接頭處有一定的間隙是修路工人工作不認(rèn)真造成的。（）
4.夏天自行車輪胎的氣不能打得太足的原因是防止輪胎內(nèi)的空氣受熱膨脹爆
胎。（）
5.北京和烏魯木齊這兩個(gè)城市，烏魯木齊先迎來(lái)黎明。（）
6.太陽(yáng)的東升西落說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)的方向也是自東向西的。（）7.物體浮在水面上時(shí)，它受到的浮力比它的重力要來(lái)得大。（）
8.在極地地區(qū)會(huì)出現(xiàn)“極晝” “極夜”現(xiàn)象。（）
四、快樂(lè)連線。
鐵絲鋁盆
熱的良導(dǎo)體
竹筷塑料
瓷勺玻璃棒
熱的不良導(dǎo)體
銅絲水
五、操作題。
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)空氣熱脹冷縮的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
（1）我們研究的問(wèn)題：
（2）我們的猜想：
（3）需要的器材：
（4）實(shí)驗(yàn)的方法：
（5）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：
六、你問(wèn)我答。
1.一杯鹽水、一杯清水，請(qǐng)你利用所學(xué)知識(shí)將它們區(qū)分開來(lái)。
2.你會(huì)用哪些方法來(lái)說(shuō)明時(shí)間過(guò)了一個(gè)小時(shí)？
3.怎樣解釋北極星“不動(dòng)”的秘密？
4.四季是怎樣形成的？
科教版小學(xué)科學(xué)（五年級(jí)下冊(cè)）參考答案
一、填空。（每空1分，共25分）
1.排開的水量2.潛水艇沉浮原理3.膨脹縮小熱脹冷縮
4.熱傳導(dǎo)對(duì)流熱輻射5.熱的不良導(dǎo)體空氣熱的不良導(dǎo)體
6.擺繩的長(zhǎng)度慢快7.白天黑夜8.地球自轉(zhuǎn)地球公轉(zhuǎn)
9.熱脹冷縮10.自西向東24小時(shí)地軸傾斜11.傅科擺
二、快樂(lè)選擇A、B、C（每空2分，共20分）
1.B2.C3.B4.C5.C6.A7.A8.D9.C10.C
三、我會(huì)判我能行（每空1分，共8分）
XXX √ XXX√
四、快樂(lè)連線（8分）
熱的良導(dǎo)體：鐵絲、銅絲、鋁盆
熱的不良導(dǎo)體：竹筷、瓷勺、塑料、玻璃棒、水
五、操作題（20分）
（1）我們研究的問(wèn)題：空氣會(huì)熱脹冷縮嗎？（2分）
（2）我們的猜想：空氣會(huì)熱脹冷縮（2分）
（3）需要的器材：熱水、常溫水、冰水、一只小錐形瓶、3只燒杯、一個(gè)氣球。（6分）
（4）實(shí)驗(yàn)的方法：（8分）
A． 把氣球套在錐形瓶口上；
B． 往3只燒杯里分別裝上同樣多的3種水；
C． 把錐形瓶放在熱水里觀察氣球變化；（氣球慢慢鼓起來(lái)）
把錐形瓶放在常溫水里觀察氣球變化；（氣球慢慢癟起來(lái)）
把錐形瓶放在冰水里觀察氣球變化；（氣球慢慢凹進(jìn)去了）
D．對(duì)比結(jié)果得出結(jié)論。
（5）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（2分）
六、你問(wèn)我答。（19分）
1.（5分）
（1）將它們蒸干，有固體物質(zhì)留下的是鹽水，無(wú)殘留物的是清水；（2分）
（2）將一塊馬鈴薯放進(jìn)兩杯水中，沉的是清水，浮的食鹽水；（2分）
（3）各取相同多的液體，在天平上稱出其重量然后再比較。（1分）
2.（4分，一條1分，只要合理都給分）
我會(huì)用以下方法知道時(shí)間過(guò)了一個(gè)小時(shí)：
（1）兩個(gè)課間加一節(jié)課是一個(gè)小時(shí)；
（2）寫一篇500字的作文；
（3）一集電視劇的時(shí)間大約1小時(shí)
（4）步行5公里大約需要1小時(shí)。
3.（5分）
原來(lái)，地球是圍繞著一根假想的軸在轉(zhuǎn)動(dòng)，稱作地軸。（2分）北極星就處在地軸的延長(zhǎng)線上。地球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，地軸始終傾斜著指向北極星，這就是北極星“不動(dòng)”的秘密。（3分）
4.（5分）
地球在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中（1分），由于地軸的傾斜（1分），導(dǎo)致陽(yáng)光有規(guī)律的直
射或斜射某一地區(qū)（2分），因此氣溫有規(guī)律的變化，所以形成了四季（1分）。
第四篇：五年級(jí)科學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告
五年級(jí)科學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告
（2009---2009學(xué)年）
一．對(duì)試題的認(rèn)識(shí)：
本冊(cè)教材共有六個(gè)教學(xué)單元，本試卷對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)都有題型涉及，全面檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況.試卷具有靈活性、更具有綜合性。如；填空題、選擇題、連線題、雖然是傳統(tǒng)題型，但是內(nèi)容都具有較好的靈活性。試卷的綜合性包括它的知識(shí)綜合與技能的綜合，在試卷的簡(jiǎn)答題中這就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的綜合能力的檢測(cè)
二．考試成績(jī)概況:
班
級(jí)
實(shí)考
人數(shù)
總得
點(diǎn)數(shù)
總平
均得
點(diǎn)數(shù)
卷面平均點(diǎn)數(shù)
卷面率％
優(yōu)A率％
達(dá)優(yōu)率％
達(dá)標(biāo)率％
最高得點(diǎn)數(shù)
最低
得點(diǎn)
數(shù)
147
169
336
21.3
38.3
72.3
21248
157
532.8
16.7
35.475
346
1417
30.8
6.5
32.6
58.7
6442
1380
32.9
16.7
64.3
546
1485
32.3
10.9
23.9
1279
27.8
8.7
26.1
56.5
年級(jí)
275
8829
32.1
13.5
31.2
試卷各大題得分率概況以五(5)為例，如下
三．典型錯(cuò)例分析
⒈填空題：
填空題是得分率較高的題，同學(xué)們大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，但也有幾個(gè)錯(cuò)誤。如：第4小題，題目為：冬季空調(diào)扇葉應(yīng)向（
⒉選擇題：
選擇題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念掌握的正確與否，選擇題它給學(xué)生選擇的答案多，而且又伴有許多干擾的因素，增加了學(xué)生對(duì)客觀事物正確選擇的難度，更具有思考性。錯(cuò)誤集中在9題中。題目為；在長(zhǎng)途運(yùn)輸食物時(shí),為了防止食物腐爛，應(yīng)將冰塊放在食物的(
3連線題：
關(guān)于動(dòng)物的偽裝和保護(hù)，同學(xué)們知識(shí)掌握較扎實(shí)，所以得分率最高。
4、簡(jiǎn)答題：
簡(jiǎn)答題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，檢測(cè)學(xué)生分析能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)與再憶，對(duì)知識(shí)的綜合與辨析能力的檢測(cè)。12小題是道實(shí)驗(yàn)題，題目是；探究實(shí)驗(yàn)，風(fēng)的形成的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，此題要求寫出實(shí)驗(yàn)材料、觀察到的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論等。大部分學(xué)生不能完整地按要求回答試題，有的寫成熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，有的寫成熱對(duì)流實(shí)驗(yàn)，還有的無(wú)從下筆。錯(cuò)誤率最高。13題為：氣候變暖是全世界關(guān)注的話題結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勅撕妥匀粦?yīng)怎樣和諧相處；有相當(dāng)一部分同學(xué)答的不完整、造成高分不多的主要原因。
四．存在的問(wèn)題
客觀的從本次試卷來(lái)看，測(cè)試的難度在加大。尤其是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)（科學(xué)小常識(shí)）在生活中的應(yīng)用，尤為凸顯。同時(shí)也看出了學(xué)生對(duì)本學(xué)科的重視度不夠，也體現(xiàn)出教師想講好科學(xué)課，沒(méi)有扎實(shí)的科普知識(shí)是不行的；學(xué)生想學(xué)好科學(xué)課，沒(méi)有足夠的興趣是無(wú)味的學(xué)不會(huì)的。
五．努力的方向
努力盡快提高自身的自然科學(xué)知識(shí)和科普知識(shí)的儲(chǔ)存量。
⒈認(rèn)真地閱讀教材，理解教材的編寫意圖，掌握每一課教材的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的概念，了解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
⒉做好每一次的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)開出率。注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)并讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)器材、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、得出結(jié)論等一個(gè)系統(tǒng)地活動(dòng)中的參與性，讓學(xué)生能從中學(xué)到方法，并能獨(dú)立或者與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，盡快提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。
3.促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
科學(xué)考試中能看到還有相當(dāng)一部份的后進(jìn)生，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生的提高我們應(yīng)該加以高度的重視我今后在平時(shí)教學(xué)中會(huì)對(duì)他們多加關(guān)注，對(duì)他們多引導(dǎo)、多啟發(fā)、多提問(wèn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第五篇：抽考成績(jī)分析
下扎巴小學(xué)四年語(yǔ)文抽考成績(jī)?cè)嚲矸治?/p>
張京
為全面檢查了解我縣小學(xué)本學(xué)期半期來(lái)的教學(xué)質(zhì)量情況，根據(jù)教有關(guān)精神，2011年4月21日，教育局組織對(duì)全縣小學(xué)進(jìn)行了抽考，其中四年級(jí)語(yǔ)文抽考成績(jī)（全縣）如下：平均分77.91，及格率86.5，優(yōu)秀率59.27。平均分最高分92.49分，最低分60.55分，相差31.94分。我校為平均分77.91，及格率86.5，優(yōu)秀率59.27。平均分最高分92.49分，最低分60.55分，分別高于縣均 下面就本次質(zhì)量檢測(cè)作個(gè)簡(jiǎn)要的分析：
一、命題目的、范圍及特點(diǎn)
本次試題分積累運(yùn)用、閱讀感悟、習(xí)作表達(dá)三大塊，占分比例分別為45％、25﹪、30﹪。
1、“積累運(yùn)用”部分有七小題：看拼音寫詞語(yǔ)、按題目要求選擇正確的答案（①選擇四組詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的讀音都正確的一組；②選擇四組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組詞語(yǔ)）判斷下列說(shuō)法、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、按要求寫句子（①照樣子把下面的句子換成反問(wèn)句、②寫一句珍惜時(shí)間的格言、③寫出《詠柳》中的第三、四行詩(shī)句）、按課文或讀讀背背內(nèi)容填空等。這些題目意在考查學(xué)生鞏固漢語(yǔ)拼音，正確掌握所學(xué)漢字的讀音，能區(qū)分受方言影響易讀錯(cuò)的平、翹舌音、r和l、f和h、i和ǖ、ao和ou等聲母、韻母的字音以及多音字的讀音，能區(qū)分形近字，理解詞語(yǔ)的意思，正確使用量詞和助詞“的、地、得”，讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段、古詩(shī)詞、積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料。
2、“閱讀部分”選取課外兩個(gè)小片段。內(nèi)容有：畫中心句、按短文內(nèi)容填空、用文中的帶點(diǎn)詞語(yǔ)造句、找出表示顏色的詞語(yǔ)、找比喻句、擬人句等。意在培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，能找出相關(guān)的詞、句，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、習(xí)作題目“我的星期天”，要求寫一寫在星期天中發(fā)生的一件你認(rèn)為值得寫的事。習(xí)作內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說(shuō)。
三大塊題型較新穎，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對(duì)拼音、字、詞、句的積累、理解、運(yùn)用的情況，又檢測(cè)了學(xué)生閱讀和習(xí)作的能力，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求。
二、答卷情況
（一）.掌握較好的是：積累運(yùn)用中的選擇一組帶點(diǎn)字的正確讀音、選擇一組有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、寫一句珍惜時(shí)間的格言和寫《詠柳》中的詩(shī)句，按課文內(nèi)容填空等。這些考題側(cè)重于考查學(xué)生的識(shí)記能力，學(xué)生記得牢，得分自然也高。閱讀短文中根據(jù)內(nèi)容填空，找出文中表示顏色的詞語(yǔ)等得分率比較高。用帶點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“??不僅??還??”造句，學(xué)生寫出的句子內(nèi)容豐富，合理。如：“她不僅學(xué)習(xí)好，還愛幫助別人。”“傘不僅能遮雨，還能擋太陽(yáng)?！薄拔业膵寢尣粌H美麗，還很孝順。”等等。
（二）.失分多的主要是以下內(nèi)容：
1、看拼音寫詞語(yǔ)中易寫錯(cuò)別字，如“仿佛”寫成“仿拂”、“既然”寫成“即然”“計(jì)然”，有的學(xué)生拼讀不認(rèn)真，如“贊歌”寫成“唱歌”，“既然”寫成“雖然”“居然”等
2、照樣子把陳述句改為反問(wèn)句。如：“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。”應(yīng)改為“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，難道這不是真理嗎？”相當(dāng)一部分學(xué)生做錯(cuò)，錯(cuò)例有：“難道不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理嗎？”“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是能不真理嗎？”“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這真不是真理?。 钡鹊?。
3、根據(jù)課文和讀讀背背內(nèi)容填空一部分學(xué)生背誦不熟練，添字漏字，有的會(huì)背但寫錯(cuò)別字。
4、閱讀兩篇課外短文，完成練習(xí)。第一篇要求畫出“刺猬是一種有趣的小動(dòng)物”這個(gè)中心句，有的學(xué)生畫不準(zhǔn)確。選擇比喻句“①刺猬渾身長(zhǎng)滿了像剛針一樣的硬刺?！焙汀阿诖题淖ψ酉窭销椀淖ψ幽敲翠J利?！币徊糠謱W(xué)生難于分辨，會(huì)選擇第2句。第二篇要求填寫短文中描寫夏季“水草、鴨子、鉆天楊、垂柳”等景物，有的學(xué)生不夠理解，寫成“河里、河岸、陽(yáng)光、羽毛”等。畫出擬人句也有許多學(xué)生畫錯(cuò)。
（三）習(xí)作部分，從學(xué)生答卷中不難看出平時(shí)教師的教學(xué)指導(dǎo)至關(guān)重要。有的班級(jí)學(xué)生整體習(xí)作比較好，能根據(jù)習(xí)作要求寫出星期天中發(fā)生的一件值得寫的事，內(nèi)容豐富，有“練滑板車”“邀同學(xué)到公園玩“和弟弟玩溜溜球比賽”“和爸爸去挖花生”“學(xué)包餃子”“學(xué)當(dāng)家，買菜”等等，圍繞一件事過(guò)程寫清楚，語(yǔ)句通順，卷面整潔，書寫工整。但也有一部分班級(jí)學(xué)生習(xí)作差，字跡潦草，寫一件事寫成流水帳，不知要寫什么。有的不認(rèn)真審題，寫成“夜晚的星星”、“美麗的景色”等；有的背誦課文內(nèi)容；有的沒(méi)標(biāo)題，內(nèi)容錯(cuò)別字多，病句，語(yǔ)句羅嗦，標(biāo)點(diǎn)不明；有的整篇內(nèi)容只有兩三句話。
三、教學(xué)建議
1.繼續(xù)加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)
識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。到了中年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)仍然不能忽略識(shí)字、寫字。從試卷中發(fā)現(xiàn)失分嚴(yán)重的還是寫錯(cuò)字。中年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)應(yīng)該在低年級(jí)的要求上有所提高。教學(xué)中要讓學(xué)生自主識(shí)字，老師對(duì)容易讀錯(cuò)的字，容易寫錯(cuò)的字給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫字學(xué)習(xí)中。三上開始用鋼筆書寫正楷字（不要再讓學(xué)生用鉛筆書寫），用毛筆描紅，老師要及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過(guò)程的問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣，同時(shí)提高寫字的速度。
2.加強(qiáng)閱讀、習(xí)作的指導(dǎo)
三年級(jí)是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。閱讀教學(xué)由低年級(jí)讀、抄、背為主，轉(zhuǎn)向逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，思考問(wèn)題的能力。進(jìn)一步體現(xiàn)用課文教，而不是教課文。教給學(xué)生讀書的方法，不僅要理解課文內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句，表情達(dá)意的方法，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用。如《翠鳥》一課中寫道：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，銹滿了草綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！苯虒W(xué)中，老師要讓學(xué)生知道作者寫翠鳥的顏色鮮艷，具體是怎樣描述的，從哪些方面寫，同時(shí)進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
要進(jìn)一步明確習(xí)作的性質(zhì)，小學(xué)三年級(jí)是“練筆”、是“習(xí)作”。崔巒先生在福建省小學(xué)作文研討會(huì)上的講話中說(shuō)：“我們要讓學(xué)生清楚地知道，作文是寫話、是生活的需要，如同衣食住行一樣是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就寫什么，要求不高，沒(méi)有必要都向‘優(yōu)秀習(xí)作’看齊，只要把自己的見聞、情感、清楚明白地表達(dá)出來(lái)就行。在教學(xué)方法上，激發(fā)興趣、打開思路、拓寬源頭?！币岣吡?xí)作水平，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。教師要盡量讓學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)，少做題，多讀書，課外多布置學(xué)生讀有益的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。
2014年2月
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