第一篇：八年級班語文質(zhì)量分析2

2013-2014學年度第二學期八年級（4）班語文第四單元測試質(zhì)量分析

擬寫人：錢聲海

2014年5月23日

一、基本情況：

八年級（4）班應考44人，實考44人，試卷滿分120分。總分2086分，考試平均分47.4分，及格率 52%，最高分114分，最低分33.5分。效果比上次好一點。

二、試卷分析：

本次試卷的試題依據(jù)課標，源于教材，貼近學生生活，側(cè)重考查學生對于積累與運用，書法，古詩詞，文言文閱讀，現(xiàn)代文閱讀，綜合性學習，作文。難易程度定位在面向大多數(shù)學生。該份試卷緊扣教材，突出重點，注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。

（一）積累與運用（40分）

1、選擇題共10道小題，每小題（3分），共30分，知識覆蓋面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查。（1）加點字音錯誤的一項（2）書寫完全正確的一項（3）加點字音錯誤的一項（4）所用修辭手法相同的一項（5）沒有語病的一句，（6）為古詩文朗讀節(jié)奏都是基礎(chǔ)題（7）以此填入詞語，恰當?shù)囊豁棧?）題文學常識運用，（9）課文作家作者記憶（10）文言文字詞理解.難度偏低，得分率較高學生答得較好

2、填空題（11）抄寫句子。很簡單全部得滿分（12）古詩詞默寫分為4個小 題。難度偏低，得分率較高。

（二）閱讀與理解（45分）古詩詞賞析（5分）

第13題第1小題為理解典故用意，第2小題為理解詩句，1、文言文閱讀(15分)閱讀<<送東陽馬生序>>古文，第14題解釋下列加點的字于、日、腰、湯。第15題翻譯句子。第16題為敘述作者勤苦求學的兩件事，第17題理解“同舍生”道德作用，第18題“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因及啟示。難度一般，失分率也高。

2、現(xiàn)代文閱讀（25分）

共2個閱讀片段，第1篇<<蘆花蕩>>,第2篇有關(guān)微波爐方面知識閱讀片段。描寫角度，失分情況適中。特別是第23題擬寫標題得分較高。

（三）綜合性學習（5分）

給出阿拉伯數(shù)字12497.68元，將金額大寫，少數(shù)學生出現(xiàn)個別字書寫不正確現(xiàn)象。應該引起師生的高度重視。

（四）作文（60分）

學會拒絕，為我們的心靈守候一片凈土，為我們的明天擦亮美好的明天…….請以明“學會拒絕”為話題寫一篇文章。要求：

1、自擬題目

2、自定文體(詩歌除外)

3、寫出真情實感

4、字數(shù)不少于600字。

三、得失原因分析

1、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對事件過程的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。整個年級40分以上的優(yōu)秀作文屈指可數(shù)，寥寥無幾。

2、書寫這一塊，大部分學生書寫馬馬虎虎，字跡潦草。

通過這次考試，我們更加明確地看到學生在語文學習素養(yǎng)、語文學習態(tài)度，語文學習習慣以及語文學習方法上都存在諸多問題。

四、整改措施：

1、引導學生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎(chǔ)，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。

2、引導學生加強語言表達（口頭語、書面語）基本功的訓練，使他們能準確、順暢、有創(chuàng)意地表情達意

3、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學中要夯實基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重，強調(diào)學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。

4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。

5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學，向45分鐘要效率向45分鐘要質(zhì)量。利用小組合作的形式，實現(xiàn)一幫一。

語文學科是長線學科，語文學習明顯見成效需要較長的周期；語文素養(yǎng)的提高是一個積累的過程，也是一個習得的過程?？傊】荚囈呀?jīng)過去了，但它給我?guī)淼乃伎紖s時刻伴隨我，由于這學期在教學上力不從心，出現(xiàn)了一些 3 問題，教學效果很不理想，不能這樣下去，我要克服困難，努力提高學生的能力。

第二篇：八年級語文質(zhì)量分析

八年級語文質(zhì)量分析

一試卷情況分析：

本次八年級語文考試試卷依然保持了“積累與應用”、、古詩文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”“名著閱讀”“寫作”五個版塊的結(jié)構(gòu)框架，秉承了往年中考的一貫宗旨和原則，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和人文精神；重視語文積累、語言運用能力和語文水平發(fā)展方向的評價，堅持情感態(tài)度價值觀與知識能力并重、過程與結(jié)果并重；以主觀性試題為主，鼓勵考生有創(chuàng)見地表達等。

二學生答題情況分析：

八年級的學生書寫都不是很理想，從試卷中反映出的問題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣。只有近三分之一的學生卷面比較整潔，書寫較規(guī)范。

閱讀不認真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學習態(tài)度；答題找不準切入點，沒有掌握學習方法與技巧等等。學生綜合閱讀分析能力較差，對文章整體的感受領(lǐng)悟不夠，對規(guī)律的遷移能力不強。作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。

基礎(chǔ)知識，語言積累等客觀性試題得分率較高。但是考查學生語文能力，開放性的試題，思維含量較高的題，相對而言得分率偏低。這也暴露出我們?nèi)粘５恼Z文教學還停留在知識技能的低級層面上，理解分析，創(chuàng)新思維等更高級層面的教學效果還不能令人滿意。學生知識面狹窄，語文教學和復習中還存在盲區(qū)。作文得分更是偏低，而選材新穎，認識獨到，思想深刻的優(yōu)秀作文卻少的可憐。三今后教學建議和努力方向：

1教師要改變閱讀教學大運動量做題的現(xiàn)象，防止將課外閱讀變成課外題海戰(zhàn)，還學生以真正的在閱讀興趣支配下的自由閱讀。閱讀要重視整體感知與整體的閱讀體驗，防止零敲碎打，將文本支解得支離破碎，要重視表達，重視思維能力的培養(yǎng)，重視言語積累、語感積淀和文化知識的積累。

2要以大語文觀來指導教學。這次的現(xiàn)代文閱讀試題，主要出自課外。這一切，再一次傳遞這樣一個潛在信息：“語文學習的外延和生活的外延相等”，語文教學要從教材學習向課外閱讀延伸，從課堂向社會生活延伸；多閱讀，讀經(jīng)典作品，讀時文；多積累，“腹有詩書氣自華”。要努力提高學生的文學素養(yǎng)，注重提高學生的人文功底，增強學生的積淀。充分利用語文課外讀本，以及貼近學生思想和生活實際的時文、美文，以提高學生的鑒賞能力。

3作文教學要把學生人格的完善和寫作技巧并重。在立意上引導學生健全完善的人格是其主旋律，但由于平時教師的作文教學把提高學生作文水平的重要措施放在寫作技巧方面，忽視了學生對生活的觀察、感悟，導致了學生不會從尋常的生活中去挖掘有新意的素材；在選材上千篇一律；在對生活的認識上浮漂淺陋；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。加強作文的審題立意訓練，力避無中心作文或與話題無關(guān)的作文出現(xiàn)，更不能雷同化。

我們的語文教學中仍然存在著很多的困難，今后我們所有的語文教師會更加努力，提高自身的教育教學水平，提高學生的語文素養(yǎng)和語文成績。

第三篇：八年級語文質(zhì)量分析

玉溪紅塔區(qū)第二學期2013——2014學年上學期

八年級語文期末考試質(zhì)量分析

一、試卷基本情況分析

此份試題全卷滿分100分，考試時間150分鐘。整份試題由四個部分組成，各部分及其分值分別為：語文知識積累（20分）、語文綜合運用（5分）、閱讀（35分）、作文（40分）。試題涵蓋了八年級上冊的知識，各種題型向中考試題靠攏，體現(xiàn)了新課程理念。試題內(nèi)容課內(nèi)與課外、主觀與客觀相結(jié)合，既注重基礎(chǔ)知識的積累、基本技能的提高，同時也注重運用知識解決問題的能力。

二、考試情況

八年級實考人數(shù)1395人，總平均分為67.8分，及格率為79.9%；優(yōu)生率為21.0%，最高分93分，最低分0分。

三、試題特點

（一）語文知識積累。此大題包含7個小題，依次考查字音、字形、成語的使用、病句、排序、文學常識、古詩文填空。1、2、3小題分別考察字音、字形、字義范圍較廣，學生尚未全面細致掌握，丟分較多。7小題背誦默寫“凌”誤寫為“臨”，“戍” 誤寫為“戌”的較多。

（二）語文綜合運用。此大題包含2個小題，這兩道題考察學生的口語交際能力，8題考的是寫“結(jié)束語”但有些學生寫成“開場白”。審題不認真。

（三）閱讀。此大題由四個閱讀段組成，分別是：課外古詩文賞析、課內(nèi)文言文閱讀、課外散文閱讀、課外說明文閱讀。10小題考察課外古詩中“驚”的理解，需要把握全詩的內(nèi)容和主旨來答，學生不能全面解答。14小題考《小石潭記》中寫魚的目的，多數(shù)學生不能答出是為了寫水清。散文閱讀中18題考察“出來”一詞在不同文段中的含義，需聯(lián)系上下文和生活實際來答，19題考對文章理解、領(lǐng)悟、概括的能力，兩題難度較大，丟分多。說明文閱讀中22題對主要說明方法“作比較”辨別不準確，誤為“舉例子”?，F(xiàn)代文閱讀整體的理解感悟能力有待于加強。

（四）寫作。在寫作中表現(xiàn)出的問題：

1、書寫不工整；

2、錯別字較多，語句欠通順；

3、中心不突出，有離題的現(xiàn)象。

4、取材和立意缺乏新意。

四、學生答題存在的問題

1、讀題不認真，審題不細心；

2、錯別字較多，表述不清楚，語言功底欠扎實；

3、答題的條理不清晰，概括能力欠缺；

4、部分考生對于說明方法、修辭方法判斷不清，概念混亂。

五、教學改進措施

1.篤實基礎(chǔ)，牢抓字詞句的積累;2.強化學生認真審題習慣的養(yǎng)成;3.教學中多引導學生訓練緊抓關(guān)鍵詞，簡明、有條理的分析思路;4.繼續(xù)加強寫作訓練，在提倡多寫的基礎(chǔ)上，初二的作文教學還應有針對性地加強審題構(gòu)思和增強語言表達效果的訓練。

2014-1-16

第四篇：八年級語文試卷質(zhì)量分析

雞場中學八年級語文試卷質(zhì)量分析

一、整體情況

１、試卷結(jié)構(gòu)：仍分四大塊，由積累與運用，閱讀與理解，綜合性學習和寫作四部分構(gòu)成。

２、試題題量：適中，全卷計24題。３、試題難度：難易適中，個別題目偏難。４、試題特點：

①突出基礎(chǔ)，重視雙基能力的考察。②突出探究，重視學生思維能力的呈現(xiàn)。③體現(xiàn)新課標精神，考察三維目標達成情況。

④貼近生活，關(guān)注自然、社會、人生，力求工具性與人文性統(tǒng)一。⑤穩(wěn)中求變，考察知識與能力的遷移、綜合。５、答題情況：

①均分 分，班級間均分差別大，5班6班均分，高處平均分，②縣優(yōu)分率③及格率

二、具體情況：

１、基礎(chǔ)積累：

①第１題注音全出自本冊書所學的課文，其中兩個錯誤注音“傴（qū）僂”“挑釁（pàn）”主要考察學生對字型與讀音的區(qū)別，以引起教師對形似字的重視。②第２題錯別字，考察漢字積累情況，以學生答題抽樣看,70%的同學對此題把握得很好。但是還是有部分同學做錯。

③第３題考察成語在句子中的運用，得分率為64.2%,說明教學中對這一知識點有忽視的傾向。

④第４題和第5題都是考察語言能力，第4題句子排序，這在本縣七年級的考試時沒有遇見，題型雖然不新穎，但是在本次考試中的學生是第一次見，以后教師應加強此類題目的訓練。第5題修改病句，既考察了學生篩選、分析、歸納、探究的能力，也對學生表述時語言的規(guī)范性提出了要求。

⑤第6題是名句默寫，題目非?；A(chǔ)，分值是10分，學生的得分率很高。失分最高的為第6小題，學生容易形成思維定式，看到《茅屋為秋風所破歌》答的就是最為著名的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，不注意審題導致失分。第7題續(xù)寫句子，難度不大，句子也不長，基礎(chǔ)簡單，得分率較高。

⑥第8題把名著閱讀與分析能力結(jié)合起來考察，是一種新的形式，既考察了學生課外閱讀量，也考察了他們、分析、歸納、整理的能力。

２、閱讀與理解：

①現(xiàn)代文閱讀閱讀（12分）：第2題得分率為41.2%,這既反映出學生運用上下文提供的信息較差，也反映出教師在教學中忽視了詞語在語句環(huán)境中的教學指導。第4題為典型的開放式閱讀和賞析，有一定的難度，學生的答題情況實際上反映了教師平時對學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，或者說反應了教師對新課標相關(guān)要求的理解和貫徹情況，題目雖然簡單，但是學生的語言貧瘠，欠缺文采，這還需要教師加強學生的寫作能力，提高這方面的教學能力。

②說明文閱讀（12分）：本題的4個試題設(shè)計，從四個方面來考察學生對說明文的掌握，目的是考察學生運用巳知解決問題的能力。其中1題考察學生的歸納能力，但得分率也只有64.95%，部分學生少找或找漏要點。第2題考察的是說明方法，第3題考察的是說明文語言的特點，這樣的練習近平時練得多，所以失分不多。第4題出得不錯，注重基礎(chǔ)的同時更考察了學生的分析與整理能力。

③文言文閱讀考查（12分）：整體情況較好，大多數(shù)得分在9分以上。詞語解釋與課內(nèi)文言詞句解釋較好；存在的問題是：分析題與拓展延伸題答得不嚴密；中等偏下的學生默寫題錯別字較多，古文背誦不過關(guān)。在今后的教學中，除了落實好字詞句解釋外，對文章的思想感情與寫法也不可忽視；特別要注重知識的歸納整理與內(nèi)容的拓展延伸，為中考打下堅實的基礎(chǔ)。

３、綜合性學習（7分）：

此題圍繞的是涼都六盤水即將迎來的旅游發(fā)展大會來展開的兩則材料分析題，題目的選材很好，不僅考察了學生的語文水平與能力更考察了他們對時事政治的關(guān)注。從選題的價值取向上看，引導學生關(guān)注生活、關(guān)注家庭、關(guān)注親情、關(guān)注家鄉(xiāng)，與新課標聯(lián)系緊密，注重人文性。

（4）作文部分（50分）：作文有兩個題目，一是命題作文“愛與時間同行”，二是話題作文，要求是以“期待”為話題寫一篇文章，這類題目比較能調(diào)動學生平時的積累，又可以讓每一位學生有話可說。兩個題目，讓學生有選擇的空間，選擇自己最擅長那個來寫。問題是：對題中關(guān)鍵詞缺乏深入理解，語言表達平淡；還有少數(shù)結(jié)構(gòu)不完整、寫不完作文、書寫潦草、錯別字多等等。作文教學是語文教學的半壁江山，不容忽視；多讀、多寫、多積累始終是提高作文水平的關(guān)鍵。

三、今后須改進的：

1、加強文字書寫能力，要切實引導學生在書寫時做到“正確、端正、整潔而不涂改”。

2、加強常用字的識別與運用的教學，平時的語文教學就應當要培養(yǎng)學生使用工具書的習慣，發(fā)現(xiàn)不會讀、不理解意思的字詞要及時通過工具書解決，這樣才能解決好識字問題。

3、口語交際教學不能忽視，要實實在在地進行，不能紙上談兵，要通過開展具體的活動來落實。

4、名著閱讀要落實，不能在出現(xiàn)如本學期教材要求讀的《名人傳》是怎樣的一部書也弄不清楚的笑話。

5、古詩文的背誦與默寫要抓實，不要去猜題押題，盡量讓學生多誦記，并且要在理解的基礎(chǔ)上誦記，要努力克服默寫中錯別字多的問題。

6、文言文教學要實，不能因為中考可能考課外而忽視扎實文言文閱讀的基礎(chǔ)，重要的實虛詞、常見的句式要讓學生理解掌握。

7、現(xiàn)代文閱讀教學要注意讓學生切實掌握“詞句理解、文章把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受”這20個字的學習策略。

8、作文教學一定要抓好審題關(guān)、構(gòu)思關(guān)、選材剪裁關(guān)、語言表達關(guān)等，作文單元教學要實實在在，一點一點突破，要使學生不怕寫作文，能寫好作文。

第五篇：八年級語文試卷質(zhì)量分析

2011——2012（上）期末考試八年級語文試卷質(zhì)量分析

丹鳳二中：張國培

本學期期末考試八年級語文試卷，是一份難易適中、考點明確，結(jié)構(gòu)合理規(guī)范，內(nèi)容科學嚴謹?shù)脑嚲怼Ｔ嚲韲@“有利于面向全體學生，有利于推進語文學科教學改革，有利于導向語文教學”的基本原則，在考查內(nèi)容和題型的設(shè)計上，適當創(chuàng)設(shè)了新考點、新題型，體現(xiàn)了 “穩(wěn)中求變、適度創(chuàng)新”的特點。

為了幫助初一語文教師吃透《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》精神，把握今后語文試卷命題的發(fā)展趨向，同時總結(jié)今年八年級語文考試的得與失，以利于教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教法，提高質(zhì)量。現(xiàn)將今年考卷中隨機抽出的73份語文試卷進行樣卷分析。具體如下：

一、試卷的總體評價

1、試題緊扣教材，體現(xiàn)了《新課標》精神，體現(xiàn)語文課程及評價理念，“淡化選拔意識，面向全體學生，照顧個別差異，促進學生發(fā)展”。本次語文卷從形式上看，它延續(xù)了近幾年來的試卷模式，從“語言的積累與運用，古詩文閱讀，現(xiàn)代文閱讀，作文和附加題”五大板塊對學生的綜合素質(zhì)進行考查，由淺入深，有層次性；難題少，基本題多，難、易題所占比例得當，比較符合學生的學習實際。

2、從考查內(nèi)容上看，突出語文學科特點，重視語文知識和文化積累。如語言的積累與運用，古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀（1至24題）共70分，著重考查學生對優(yōu)秀詩文、名言警句、成語、課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段的積累與運用。這不僅是教材教學要求中應知應會的內(nèi)容，而且同《新課標》多次強調(diào)的文化積累、文化建構(gòu)的要求是一致的。這就注重了語文學科的思想性、生活性、藝術(shù)性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結(jié)合在一起。

3、密切聯(lián)系學生生活實際，注重個性體驗。特別是作文，體現(xiàn)得更加明顯，選擇自己感受最深的一件事，請以《說句心里話我也————》為題寫一篇作文”。這樣的作文題目切合學生生活實際，豐富了學生情感表達，讓學生人人有話說，因此不管是內(nèi)容還是文題擬定都以學生生活實際為基礎(chǔ)，提倡個性化。

從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展，推進素質(zhì)教育的全面實施，也有助于引導學生不斷提高語文素養(yǎng)，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會，大面積提高初中教育教學的質(zhì)量，試卷的導向性較好。

二、答題情況分析

1、積累與運用（共7道題）

“語言的積累與運用”這道大題，共有7道小題，從總體來說難度不大，主要考 1

查學生的語文基礎(chǔ)知識和語言的一般運用能力，主要涉及到 古詩詞名句的“默寫”、“名著的導讀”、“語言的運用”，從學生的答題情況看，總體來說并不是很理想。

例如：第2題，字形考查題。此題主要考查對現(xiàn)代漢語字形的正確識記能力，此種題型每次單元測驗都會出現(xiàn)，故答題情況較好，難度系數(shù)為0.21。

第7題古詩詞名句的“默寫”，這是一個重要題型，是學生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求寫出上句以及要求背誦出某首詩；理解型默寫，即給出有關(guān)詩句的理解，要求寫出相關(guān)的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填寫出相關(guān)的詩句。此次試題只涉及到了第一種類型，如要求寫出“憑君傳語報平安”、“峨眉山月半輪秋”等，這幾句難度小，不易丟分。但也出現(xiàn)較多錯別字，或者答非所問，亂用另外一首詩的語句的混用現(xiàn)象，這里可以看出學生較注重機械的記憶，但沒有真正理解，因而出現(xiàn)錯字率現(xiàn)象較為嚴重。因而在以后的教學中應注重在理解的基礎(chǔ)上記憶古詩文。學生能拿滿分率的不多，難度系數(shù)為0.66。

二、語文綜合運用

此題得分率較高，題目較為開放，但主要問題是部分學生審題不認真，1、沒有進行記者角色轉(zhuǎn)換。

2、由于平時訓練不夠?qū)W生所提問題抓不住要點或比較幼稚。

三、古詩文閱讀

古詩文閱讀題考查的是學生對課內(nèi)文言文的理解掌握能力。該題共6道題。分值共15分，閱讀文段選自課外詩歌（納蘭詞）《長相思》和八年級上冊文言文《三峽》。第9題選擇賞析有誤的一項，第10題斷句，第11題解釋加點的字；第12題翻譯兩個句子；第13題用原文回答相當于古詩文默寫，第14題根據(jù)短文用自己的話回答。

第9題，跟第10題類型一樣，同是考查的是理解掌握常見文言實詞的含義的能力。這些都是學習文言文的基礎(chǔ)，但從答題情況來看，能拿滿分的學生不多。這說明文言文的時代隔閡性，學習中的枯燥乏味性和機械記憶性，給學生學習帶來很大的困擾。難度系數(shù)為0.43

第11題，文言翻譯題。文言文翻譯題的考查，主要考查學生直譯的能力。因此，考生必須認真領(lǐng)會詞、句，緊扣原文，弄懂原意，不能把翻譯弄成敘述大意或改寫故事。此題出自課內(nèi)，只要學生上課認真聽課，做過筆記的就回答得出。難度系數(shù)為0.38。

第13題，語句理解題。此類題型主要考查學生對重點語句在文章中的作用的理解。此題考查學生是否掌握文中描寫賓客的反應的目的，實際上是對口技表演者的表演起到側(cè)面烘托作用。這道題在課堂教學中也是作為重點內(nèi)容來講解的，只要專心上課，認真做筆記的學生都能答對。難度系數(shù)為0.37。

總的來說，“古詩文閱讀”部分得分情況比較理想，學生的得分多數(shù)在6分以上，失分主要是第8道題。從中看道現(xiàn)在考試的考查范圍雖然比較寬廣，不受拘束，但只要還是集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力。因此以后在上課時應該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在復習時也要提醒其多加留意。

四、現(xiàn)代文閱讀

“現(xiàn)代文閱讀”部分總共兩個語段，共27分，主要考查學生的認讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。命題形式也無外乎選擇題、填空題、簡答題。此試卷選取了安徒生的童話，魯迅的散文和課外閱讀，名家名篇加上典范的課外閱讀以及穿插其中的個性化、開放性的試題，體現(xiàn)了語文新課標“重視能力，注重過程方法，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。此外，試卷中出現(xiàn)的課后原題，也有助于教師鉆研教材，重視課文教學和關(guān)注學生的課文掌握程度。

第一語段選自云無心的《美酒不要加咖啡》一文，設(shè)置5個小題，分值12分，命題角度涉及主要考查對說明文中重點語句的理解分析能力和說明方法的基本運用能力。此部分考察對特定語句的理解以及對句子相關(guān)的信息的提取能力，難度中等，大多數(shù)學生都能答上，得分率較高，然而學生信息提取不是正確，所以滿分率不高，反映出平時學生在課文學習時不善于思考，對課文內(nèi)容理解不足透徹。難度系數(shù)0.64。

說明方法的基本運用能力題。側(cè)重考查學生對文中基本說明方法的理解表達能力。難度系數(shù)為0.46。

第二語段選自李曉的《好好活著就是愛》一文，設(shè)置6個小題，分值18分。命題角度涉及主要考查對文中重點語句的理解分析能力。側(cè)重考查學生對文中重點語句的理解表達能力。從學生作答的整體情況看，絕大多數(shù)都能根據(jù)文段的主要內(nèi)容作比較正確的表達和概括。難度系數(shù)為0.57。

四、作文（第26題，分值50分）

密切聯(lián)系學生生活實際，注重個性體驗。特別是作文，體現(xiàn)得更加明顯，選擇自己感受最深的一件事，請以《說句心里話我也————》為題寫一篇作文”。這樣的作文題目切合學生生活實際，豐富了學生情感表達，讓學生人人有話說，因此不管是內(nèi)容還是文題擬定都以學生生活實際為基礎(chǔ)，提倡個性化。

從命題形式看，半命題作文既能給學生一定的限制，又能讓他們更真實地展示自己的真實寫作水平；從內(nèi)容主旨上看，作為情感話題作文，考生不會有太大的寫作難度，一般能做到有話可說，有事可敘，有情可抒，有感可發(fā)。從文字表達上看，以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生必須明確記敘與議論，抒情等表達方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，否則體裁不正確，文筆再優(yōu)美也得不了高分。

從學生答題情況看，出現(xiàn)的問題不少：

1、審題——若即若離有的學生不注意審題，以致作文不著邊際，偏離話題。

2、入題——千呼萬喚有部分考生出現(xiàn)“入題慢”的弊病，廢話很多，以一當十的內(nèi)容卻千呼萬喚不出來。引用原材料或可有可無的內(nèi)容占去了很大的篇幅，重點部分無法展開。

3、扣題——蜻蜓點水有的考生寫作文，從頭到尾沒有出現(xiàn)話題、話題的關(guān)鍵詞或與話題相近的表述，犯了扣題不緊的錯誤，看不出是就所給特定“話題”或是“新材料作文”而寫的文章，這樣得分自然不會理想。

4、立意——平庸病態(tài)見解獨到、構(gòu)思新巧、主旨積極的文章無疑是任何人都夢寐以求的。可惜的是，有的學生為了追求所謂的標新立異，甚至寫出了令人匪夷所思的文章。

5、選材——陳舊蒼白有的學生作文材料陳舊蒼白，缺乏厚重感。文章翻來覆去，空談漫議，寫到哪兒算哪兒，湊夠字數(shù)為原則。

6、語言——艱澀難懂有的考生喜歡使用縮寫、英文單詞、網(wǎng)絡語言，以致不知所云。

7、形式——千篇一律在批改作文中發(fā)現(xiàn)，形式創(chuàng)新的寥寥無幾，多為千篇一律、似曾相識的“老面孔”。

8、文體——似是而非有的學生寫的文章好像屬于“四不像”的文體，因而閱卷老師難以讀懂、把握這樣的文章，判分就有爭議。所以，一般說來，文體還是明朗為好。

9、結(jié)篇——虎頭蛇尾有的學生由于沒有分配好寫作時間，以致在寫作文時所剩時間不夠了，有的考生來不及結(jié)尾，結(jié)果或用一句話硬斷，或點上一串省略號，或干脆空在那兒。

10、卷面——亂涂亂改

字跡潦草、勾勾畫畫、涂改得難以辨認的答卷，五、今后教學建議：

1、遵循母語學習規(guī)律，在學習中要強調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。大量的事實證明，語文能力的形成，其關(guān)鍵不在于漢語知識學了多少，而在于語言積累是否豐富，語感的積淀是否深厚。因此，語文的教與學必須重在語言的積累和語感的培養(yǎng)。多讀多背至少有以下四方面作用：①積累語言材料；②儲存語言模型；③積淀語感；④接受文化熏陶。如果我們能認真落實，學生將受益匪淺。

2、重視方法的指導與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個層次，應培養(yǎng)學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力。因此，應強調(diào)學生解題方法的學習，光記住答案是沒有多大意義的，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路。

3、重視語文課程資源的開發(fā)與利用，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。有計劃的指導學生閱讀文學名著、報刊，做好一些摘抄，背誦有關(guān)課內(nèi)外詩句、名言警句。

4、作文加強平時的練筆，如日記、周記等，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

2012-01-11