第一篇：教師維持課堂紀(jì)律的方法

教師維持課堂紀(jì)律的方法

1、靠老師厲害，嚇得學(xué)生不敢（主要是當(dāng)著老師的面不敢）違反紀(jì)律。

2、靠集體壓力。什么檢查呀，評(píng)比呀，扣分呀，為集體爭(zhēng)光呀，雖然其中也有表?yè)P(yáng)的成分，但是其主要傾向是靠集體壓力，嚇得學(xué)生不敢違反紀(jì)律，他違反了要受到輿論的譴責(zé)。

這兩種路子是最常見(jiàn)的。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)這路子有兩個(gè)共同點(diǎn)。一個(gè)是靠威脅，也就是說(shuō)主要起作用的心理因素是學(xué)生的恐懼；第二個(gè)是都有明顯的“人治”色彩，這種紀(jì)律是靠人對(duì)人的的壓力和控制實(shí)現(xiàn)的。所以，在這樣的氛圍中長(zhǎng)大的孩子，他們的基本功就是看教師臉色。這不是孩子的過(guò)錯(cuò)。既然你是“人治”，那么“頂頭上司”的臉色當(dāng)然就是最重要的了，它決定我的命運(yùn)呀！

這種人際關(guān)系實(shí)際類似“統(tǒng)治”與“被統(tǒng)治”的關(guān)系，不需要多高的水平就能判斷，這實(shí)在不屬于“先進(jìn)文化”，實(shí)在是該拋棄的東西。即使很多還在這樣做的老師，也承認(rèn)這不是好辦法。

于是就有人要改革，特別是新老師，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，要打開(kāi)一個(gè)新局面，創(chuàng)造一種新型的紀(jì)律。這種追求非?？少F。

他們的新路子通常是什么呢？

3、靠師生關(guān)系好。我和學(xué)生做朋友，我讓學(xué)生喜歡我。既然他們喜歡我，就愿意聽(tīng)我的話，何愁不守紀(jì)律？即使偶爾違反，我一提醒，他沖著我的面子，也就改了。于是不但能保證紀(jì)律，而且其樂(lè)融融。

這種辦法當(dāng)然比“管卡壓”要進(jìn)步。但是細(xì)想，還是屬于“人治”，只不過(guò)用“暖人治”代替了“冷人治”而已。學(xué)生看的，還是老師的面孔。

要知道，學(xué)生看“冷面孔”已經(jīng)看了無(wú)數(shù)了，現(xiàn)在突然看到了“暖面孔”，不啻吹來(lái)一陣春風(fēng)。這時(shí)候他們最大的愿望是什么？是釋放，是放松，是“疏活疏活筋骨”。于是他們就鬧起來(lái)了。其實(shí)這不是和新老師作對(duì)，這是他們被壓抑的本性的某些方面顯露出來(lái)了。所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要你一提醒，他就收斂，但是很快就又鬧起來(lái)了。把這種情況看成“得寸進(jìn)尺”我以為是很不準(zhǔn)確的，他們對(duì)老師沒(méi)有惡意，甚至他們自己都可能不知道這是怎么回事。這是自然現(xiàn)象——打開(kāi)閘門(mén)，水就流出來(lái)了。誰(shuí)讓你原來(lái)把水堵得那么死呢！其他老師們埋的炸彈，被改革者引爆了。

所以，這種師生關(guān)系固然好，但是保持紀(jì)律的路子恐怕是不行的，不夠的。

于是改革者就有兩種選擇：

一種，退回去，繼續(xù)搞“冷面人治”。大部分青年教師在某些老教師的引導(dǎo)下，走的都是這條路。不久，他們也變成 “老教師”，可以教導(dǎo)新大學(xué)畢業(yè)生了。這地方我們就可以看出舊觀念的強(qiáng)大力量，沒(méi)有相當(dāng)?shù)挠職夂捅绢I(lǐng)，你跳不出它的手心。

還有一種選擇：往前走。

往前還有路嗎？

至少還有兩個(gè)路子：

4、靠培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)。

就是說(shuō)，我在班里幫助學(xué)生自己制訂一些他們認(rèn)為必須的、對(duì)他們自身有好處的規(guī)則。開(kāi)始宜少，逐漸增加。然后讓他們自己體會(huì)，有了這些規(guī)則，他們可以活得更好，沒(méi)有這些規(guī)則，不但妨礙別人，而且最終自己也要倒霉?！耙?guī)則是我自己的需要，而不是別人強(qiáng)加給我的束縛”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候，自覺(jué)的紀(jì)律才有可能形成。這光講道理不行，要讓他們體驗(yàn)。慢慢來(lái)。

有規(guī)則意識(shí)的學(xué)生重視規(guī)則超過(guò)老師的臉色，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的學(xué)生才會(huì)“得寸進(jìn)尺”。

有規(guī)則意識(shí)人過(guò)馬路看是不是紅燈，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的人過(guò)馬路看有沒(méi)有警察。這就是法治和人治的區(qū)別。

5、靠老師講課吸引力。

課堂紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的，但是教學(xué)也反過(guò)來(lái)對(duì)紀(jì)律有很大影響。講課水平高的教師紀(jì)律問(wèn)題自然少。只有那些講課不吸引學(xué)生的教師，才乞靈于嚴(yán)格的紀(jì)律。因?yàn)槟悴粣?ài)聽(tīng)，所以我只好逼著你聽(tīng)。這實(shí)屬無(wú)奈.我建議青年老師多在4、5兩條上多做文章，否則會(huì)倒退成“冷面人治”的。

這兩條都很難。

因?yàn)槲覀冎車(chē)拇蟓h(huán)境還是“人治”的氛圍，因?yàn)槲覀兊募o(jì)律評(píng)比制度非常急功近利、目光短淺，所以您耐心培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，可能要吃眼前虧的，沒(méi)有眼光的領(lǐng)導(dǎo)反而可能會(huì)懷疑你能力差。

至于提高自己的教學(xué)吸引力，這更不是一朝一夕的事情，要下苦功的。

人往往有一種毛病，知難而退。確實(shí)，走平路比走山路要容易，整學(xué)生比反思自身要舒服。這就是為什么幾十年過(guò)去了，我們的紀(jì)律總起來(lái)說(shuō)還是靠“冷面人治”來(lái)維持。據(jù)我看這種局面還可能維持幾十年，但是它肯定要變，而且正在變。

我們的社會(huì)正處在人治向法治轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，而中小學(xué)又屬于社會(huì)中轉(zhuǎn)變較慢的保守的部分。生活在這樣的環(huán)境中，最好不要冒進(jìn)。我建議您現(xiàn)在不妨人治法治兩樣辦法雜而用之，一邊探索新方法，一邊讓認(rèn)同舊辦法的校長(zhǎng)和老教師大致也能接受您。我想，這樣把短期效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)效益相協(xié)調(diào)，最有利于您現(xiàn)在的生存和未來(lái)的發(fā)展。

新教師控制好課堂紀(jì)律非常重要作者

2009-9-29 來(lái)源:中國(guó)班主任網(wǎng)

作為新教師，上好一節(jié)課除了要充分備好課外，控制好課堂紀(jì)律非常重要。如果課堂紀(jì)律亂糟糟的，備課備得再充分，教學(xué)效果也不如人意。搞好課堂紀(jì)律，提高教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。但是，新老師在經(jīng)驗(yàn)有限，教學(xué)水平尚有待提高的情況下，應(yīng)該怎樣控制好課堂紀(jì)律呢？經(jīng)過(guò)一年半來(lái)的教學(xué)摸索，我得出以下看法：

第一，敢于嬉笑怒罵，樹(shù)立教師威信。

剛?cè)握n時(shí)，學(xué)生和老師都處于一種相互觀察期，這時(shí)候的課堂紀(jì)律問(wèn)題不大。但很快就會(huì)有第一個(gè)吃螃蟹的勇敢者出來(lái)挑戰(zhàn)新教師的權(quán)威，這時(shí)新教師一定要冷靜處理，因?yàn)槠渌膶W(xué)生都在看老師會(huì)如何處理。處理得好，雖然不能一勞永逸，但對(duì)于樹(shù)立威信很有幫助。處理不好，學(xué)生可能群起圍攻，新教師就要疲于應(yīng)付。對(duì)待老師，學(xué)生的趨向是欺弱怕強(qiáng)，所以新教師在課堂上應(yīng)該扮演硬朗的角色。這可從細(xì)節(jié)作起，例如聲音要響亮，表情比較嚴(yán)肅等。對(duì)于公然挑戰(zhàn)權(quán)威者，新教師不可軟弱、逃避，并且一開(kāi)始就要敢于正視、教育，體現(xiàn)自己的原則。否則等到學(xué)生都欺到頭上才發(fā)難，已經(jīng)很難再扭轉(zhuǎn)不利局勢(shì)了。但是這要求新教師要盡快了解學(xué)生的情況。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。大部分學(xué)生外強(qiáng)中干，大聲斥責(zé)有立竿見(jiàn)影之效；但有些學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，如果屢次公開(kāi)批評(píng)，有可能導(dǎo)致師生的對(duì)立。對(duì)于這樣的學(xué)生要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，就算是批評(píng)了課后也要及時(shí)安撫；對(duì)于特別難對(duì)付的學(xué)生，不要在課堂上與其對(duì)峙，一者教師沒(méi)風(fēng)度，二者容易使自己下不了臺(tái)。暫且冷淡處理，待下課后將其叫到辦公室慢慢教育，必要時(shí)候還可聯(lián)系家長(zhǎng)共同做思想工作。

第二，以愛(ài)感化，以情動(dòng)人。

當(dāng)然，新教師如果一味硬朗，學(xué)生可能口服而心不服。所以還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，以愛(ài)感化學(xué)生，以情打動(dòng)學(xué)生。平時(shí)上課善于察言觀色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，可先找學(xué)生了解情況。有時(shí)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，是由于某段時(shí)期思想出現(xiàn)問(wèn)題或是情緒比較低落。如果學(xué)生真有問(wèn)題，能解決的幫忙解決，不能的再向班主任反映。就算明知學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的，也可找學(xué)生談?wù)劊屗览蠋熀荜P(guān)心他重視他。對(duì)于關(guān)心重視自己的老師，學(xué)生就算是不想聽(tīng)也會(huì)給面子。此外，還可利用課余時(shí)間和學(xué)生多溝通多接觸。和學(xué)生溝通最好是在教室里，辦公室里的師生對(duì)話容易給學(xué)生造成壓力。上完課不要馬上離開(kāi)，在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內(nèi)外的話題聊聊，這樣使師生關(guān)系融洽，也有利于搞好課堂紀(jì)律。

除了多關(guān)心學(xué)生還要多關(guān)心所任教班級(jí)的事務(wù)。由于分工的不同，任課老師不是班主任，對(duì)于班里的事務(wù)關(guān)注較少。但是從搞好課堂紀(jì)律的角度出發(fā)，新教師作為任課老師這一點(diǎn)應(yīng)該要做好。我所教的某個(gè)班級(jí)，桌椅總是擺放不整齊。上課時(shí)我的第一件事就是要求他們做好這些事。班里面得了榮譽(yù)我及時(shí)鼓勵(lì)，出現(xiàn)問(wèn)題我提出建議或幫忙解決。學(xué)生感覺(jué)得到老師不是只關(guān)心所任教科目的成績(jī)，對(duì)自己班級(jí)也很關(guān)心，情感上就愿意接近老師、配合老師。這個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生確實(shí)比較愛(ài)講話，但是很多時(shí)候不用我出聲其他的學(xué)生會(huì)馬上幫忙制止。

第三，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣。

新教師在控制課堂紀(jì)律時(shí)普遍遇到的問(wèn)題是“一放就亂”。根據(jù)課改精神，課堂必須注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在互動(dòng)的過(guò)程中，難免會(huì)人多口雜，而一些愛(ài)講話的學(xué)生也往往趁機(jī)搗亂。如果不加以制止，這種現(xiàn)象極可能愈演愈烈，課堂紀(jì)律放了就收不回來(lái)。針對(duì)這種情況，新教師要在平時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣。具體而言，就是嚴(yán)格要求學(xué)生遵守發(fā)言紀(jì)律，有秩序地發(fā)言，不隨意插嘴和打斷別人的發(fā)言。操作時(shí)按照年齡特點(diǎn)，初一舉手發(fā)言。只要教師鼓勵(lì)得好，剛上中學(xué)的學(xué)生還是愛(ài)舉手發(fā)言的。初

二、初三的學(xué)生積極性較差一點(diǎn)，可用點(diǎn)名或輪流發(fā)言的方式。全班討論時(shí)，則要求新教師能眼觀四路耳聽(tīng)八方，一發(fā)現(xiàn)有不符要求的苗頭就要及時(shí)處理。尤其是剛?cè)握n的時(shí)候，更要如此。久而久之，學(xué)生自自然然就形成了尊重他人的意識(shí)并強(qiáng)化為習(xí)慣。而學(xué)生一旦形成了這樣的習(xí)慣，課堂紀(jì)律就有保證。

第四，省時(shí)度勢(shì)提問(wèn)，靈活處理回答。

提問(wèn)，不僅是教學(xué)的需要，也是控制好課堂紀(jì)律的需要。如果是教學(xué)需要，提問(wèn)肯定要精心設(shè)計(jì)，而在課堂上如果紀(jì)律出現(xiàn)問(wèn)題，也可隨機(jī)提問(wèn)。對(duì)于愛(ài)走神的學(xué)生，提問(wèn)是提醒；愛(ài)講話的學(xué)生，提問(wèn)是警告；愛(ài)睡覺(jué)的學(xué)生，提問(wèn)是懲罰。利用好提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)鞏固課堂紀(jì)律。學(xué)生的回答正確的要給予肯定、表?yè)P(yáng)，但要暗示其專心聽(tīng)講。對(duì)于回答不知道或者回答不正確的，不要輕易放過(guò)學(xué)生，否則達(dá)不到警告或懲罰的目的。對(duì)策是可以循循善誘，從更容易理解的角度提問(wèn)，或是給予提示，讓每一個(gè)站起來(lái)的學(xué)生都要開(kāi)口。學(xué)生回答中可能出現(xiàn)離題的情況，離題萬(wàn)里肯定不好，但是如果可以借題發(fā)揮的話，新教師不要怕影響課堂紀(jì)律或教學(xué)進(jìn)度而一棍子打死或者馬上將學(xué)生引回主題。這種情況下，引導(dǎo)得好能夠激發(fā)更多的智慧火花，還能夠營(yíng)造民主的課堂氛圍，從而優(yōu)化課堂紀(jì)律。例如在講述八年級(jí)關(guān)于國(guó)家保護(hù)未成年人的生命健康權(quán)，我提問(wèn)為什么國(guó)家禁止使用童工，有學(xué)生回答的是為什么社會(huì)上會(huì)有童工。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生討論，進(jìn)而再拋磚引玉提出應(yīng)如何解決童工現(xiàn)象的問(wèn)題。學(xué)生圍繞這個(gè)話題積極發(fā)言，教育效果顯著，課堂紀(jì)律也優(yōu)良。

第五，與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關(guān)系。

在學(xué)生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。新教師可與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關(guān)系，借助班主任的力量來(lái)搞好課堂紀(jì)律?？山?jīng)常向班主任反映該班上課的情況，包括好的和不好的。只反映不好的情況，別說(shuō)學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，就是班主任也反感。發(fā)現(xiàn)好的現(xiàn)象及時(shí)反饋，班主任更樂(lè)意幫忙。一些棘手的問(wèn)題，可讓班主任幫忙解決。當(dāng)然，并不是說(shuō)事無(wú)巨細(xì)都要班主任出面，這樣反而讓學(xué)生認(rèn)為這個(gè)老師無(wú)能，適得其反。學(xué)生看到這個(gè)科任老師和班主任關(guān)系不錯(cuò)，怕老師隨時(shí)會(huì)告狀，上課時(shí)候就不敢搗亂。

可以說(shuō)，每一個(gè)新教師都要經(jīng)歷一段磨練，才能更好地掌握教學(xué)工作。所以新教師必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡快地提高業(yè)務(wù)水平，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師。

新老師上課的注意事項(xiàng)：

1.所教?hào)|西盡量與最近最新鮮的例子和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生有更感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)得有目的性，可調(diào)動(dòng)其興趣，愿意學(xué)習(xí)；

2.所寫(xiě)黑板的板書(shū)列本部分標(biāo)題后，在旁邊黑板上畫(huà)圖或表，每講完此部分后把詳細(xì)部分擦掉，把大標(biāo)題留下，最后上完課后黑板上整齊的留下本節(jié)課所講內(nèi)容的骨干大綱。如此顯得教師講課有條理性，一切盡在掌握。且有利于給學(xué)生總結(jié)。到底那一部分是基礎(chǔ)，那一部分是重點(diǎn)，或是難點(diǎn)。有利于告知學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)；

3.比如聲音適中，但在重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)要有變動(dòng)，總是一個(gè)音量容易使人疲倦；當(dāng)講到難點(diǎn)重點(diǎn)時(shí)，加以強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生重視；

4.講課時(shí)面向?qū)W生，不可只看黑板。觀察學(xué)生（聽(tīng)課教師）的反應(yīng)，適當(dāng)調(diào)整講課節(jié)奏和增刪例子；

5.若可以，綜合使用各種教學(xué)手段，比如講程序時(shí)使用幻燈片，講綜合知識(shí)時(shí)使用PPT，對(duì)知識(shí)點(diǎn)具體講解時(shí)可在黑板板書(shū)，可控制好教授速度，易于學(xué)生接受，各種教學(xué)手段交叉使用，給予了學(xué)生新鮮感，也易于其集中注意力；

6.有可能的話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)等形式的溝通交流，有利于活躍課堂氣氛；或是自問(wèn)自答，引起學(xué)生好奇后給出答案，有利于增加學(xué)生印象；

7.從容，自信，對(duì)所講內(nèi)容熟悉，對(duì)其他相關(guān)課程或是研究進(jìn)展之類有很多了解，能夠給學(xué)生很多新鮮知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感；

8.教課過(guò)程中，注意多講些例子，使知識(shí)比較形象，易于理解和接受，并有深刻的印象；

9.剛上課的前六分鐘學(xué)生（教師也一樣）的注意力不是最佳狀態(tài)，不適宜學(xué)習(xí)新知識(shí)，盡量微笑，進(jìn)度可稍緩；試講選取內(nèi)容不宜多，一個(gè)問(wèn)題講清楚就好；

10.課后跟聽(tīng)課教師交流，表明自己經(jīng)驗(yàn)不太足，但表明足夠的敬業(yè)精神，對(duì)教學(xué)感興趣。

作為新教師，如何管好課堂紀(jì)律，組織有效課堂？

作為新教師，最怕的就是上課學(xué)生紀(jì)律不好，他們課堂的講話，搞小動(dòng)作，不能集中精神聽(tīng)老師講課，學(xué)不到知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)的下降，有時(shí)候在改作業(yè)或測(cè)驗(yàn)的試卷時(shí)，有些學(xué)生連一些基本的知識(shí)都沒(méi)有回答正確，都沒(méi)有真正掌握好。

參加工作這幾年來(lái)來(lái)，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，和大家分享下：

一、管好紀(jì)律差的學(xué)生

一個(gè)班級(jí)，總有紀(jì)律差的學(xué)生，先從紀(jì)律最差的同學(xué)抓起，以點(diǎn)帶面，可以促進(jìn)全班紀(jì)律好轉(zhuǎn)。學(xué)生不守紀(jì)律的原因很多。比如學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣；上課聽(tīng)不懂，自制力差等，都可能產(chǎn)生一時(shí)或長(zhǎng)期的不守紀(jì)律。這些原因在學(xué)生身上也許幾種并存，但必有一種在起主導(dǎo)作用。對(duì)待這些學(xué)生，不能嫌棄、疏遠(yuǎn)，而要尊重、親近，用愛(ài)心與真情感化他們。我在課堂上要更多的關(guān)注他們，會(huì)多給他們提問(wèn)。有時(shí)候，我會(huì)搜集一些美文、名言警句、勵(lì)志故事等讓這部分同學(xué)朗讀，既提高了學(xué)生朗讀能力，也提高了他們的課堂注意力，如果朗讀得好，就給他們表?yè)P(yáng)，讓他們有成就感。另外我還用家訪的形式，與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，共同配合才能轉(zhuǎn)化這些學(xué)生。

二、明確課堂常規(guī)要求。

要結(jié)合本班情況制定班級(jí)學(xué)習(xí)制度、紀(jì)律要求等。有了目標(biāo)，學(xué)生自我約束有方向，自我管理就有章可循。比如把課堂常規(guī)紀(jì)律要求分幾個(gè)環(huán)節(jié)。課前要把學(xué)習(xí)用品放在指定的位置，預(yù)備鈴響后要迅速進(jìn)入教室，安靜坐好；上課專心聽(tīng)講，要說(shuō)話先舉手，課堂上的一切行為都要符合常規(guī)要求。表?yè)P(yáng)是課堂管理的常用策略，對(duì)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)。既要口頭表?yè)P(yáng)，又要設(shè)計(jì)紀(jì)律評(píng)比的大表格，讓學(xué)生在課堂里得到的紅花或紅星，及時(shí)貼上去，評(píng)選遵紀(jì)之星、禮貌之星、學(xué)習(xí)之星、使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有勁頭。記住，千萬(wàn)別使用罰站作為懲罰。

三、正確運(yùn)用注意規(guī)律。

在教學(xué)中當(dāng)課堂秩序出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，故意停止講課比責(zé)備學(xué)生要好,這樣做可以把學(xué)生的注意吸引到教師的講授方面。責(zé)備學(xué)生，反而會(huì)使其他學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到違反紀(jì)律的人身上，分散學(xué)生的注意。在開(kāi)始講課時(shí)，要說(shuō)明學(xué)習(xí)它的重要性與必要性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)越清楚，他們就越能努力。以有意注意來(lái)對(duì)待他們必須學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中要正確運(yùn)用注意規(guī)律，既要估計(jì)客觀條件，從有效地組織教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法著手，使學(xué)生對(duì)教學(xué)本身發(fā)生濃厚興趣；同時(shí)又要考慮到人的主觀因素，嚴(yán)格要求學(xué)生，教育學(xué)生以頑強(qiáng)的意志去克服困難，這樣教學(xué)質(zhì)量才有保證

最后，也是最重要的：教學(xué)基本功應(yīng)扎實(shí)，講課精彩，形式多樣，吸引學(xué)生的注意力，打鐵先得自身硬。

教師如何組織課堂紀(jì)律

教師如何組織課堂紀(jì)律

由于剛剛踏上工作崗位的新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上課時(shí)，班里的紀(jì)律始終很亂。因?yàn)槭侵髡n的緣故，我擔(dān)心課時(shí)跟不上。于是，不管他們多亂，我都繼續(xù)上下去，可是總這樣下去，不但直接導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課質(zhì)量的下降，而且我自己也覺(jué)得這樣上課太累了。所以學(xué)會(huì)如何處理數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，成為了新教師步入成熟的重要環(huán)節(jié)之一。

首先，備課是上好一堂課的前提，課前不但備學(xué)生而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，靈活采用教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)好教案，每一課都做到“有備而來(lái)”。要熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，它指明了學(xué)校體育教學(xué)的方向，規(guī)定了教材的深度、廣度、體系和對(duì)教學(xué)的基本要求，我們應(yīng)將新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神切實(shí)落實(shí)到自己的課堂教學(xué)中；熟悉新教材，認(rèn)真搜集每節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)怎樣突出，難點(diǎn)怎么突破，怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)最有效等等這些都要做到心中有數(shù)；熟悉學(xué)生，了解他們對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣程度、理解能力，不同能力學(xué)生所占的比率、年齡、個(gè)性特點(diǎn)等等。這樣，在授課時(shí)才能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，面向全體學(xué)生，使不同能力地學(xué)生學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好、學(xué)得有興趣，并制作有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。

第二，我采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。在課堂上，我一直不想當(dāng)一名嚴(yán)厲的老師，現(xiàn)在的教育提倡自主合作性的靈活教育，我想讓學(xué)生在興趣中輕松學(xué)習(xí)，但我一旦送了，學(xué)生就收不回來(lái)了。在靈活教育中，學(xué)生的紀(jì)律師很差的，但是我不介意，我希望當(dāng)我說(shuō)現(xiàn)在停止討論的時(shí)候，他們就能停下來(lái)，可惜學(xué)生是放了就收不回來(lái)了。于是我就用用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，如：老師最喜歡和你們一起上課，因?yàn)樯险n時(shí)你們微笑的樣子真是太可愛(ài)了，特別是某某、某某等同學(xué)總是睜大眼睛認(rèn)真地看著老師，老師的每一句他們都記在了自己的小腦袋里，所以他們的進(jìn)步非常大！看，這節(jié)課某某的表現(xiàn)最棒，坐的最端正！

第三，教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達(dá)管理信息，是課堂上師生互相感知的意識(shí)信號(hào)。教師的手勢(shì)具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領(lǐng)，可以成為輔助課堂管理的非語(yǔ)言的外部表現(xiàn)形式，可以導(dǎo)引學(xué)生意識(shí)，可以把自己的意圖、教學(xué)的宗旨和學(xué)生的接受意向牽引到一起，教師在教學(xué)過(guò)程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語(yǔ)音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運(yùn)用到語(yǔ)氣上，用含蓄的方法對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為進(jìn)行誘導(dǎo)和影響。響鼓不用重錘，學(xué)生聽(tīng)到教師“弦外之音”，從而領(lǐng)會(huì)到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個(gè)學(xué)生自己的問(wèn)題，又不至于影響其他人的注意力。教師的面目表情也有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點(diǎn)頭，則流露出教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點(diǎn)頭，則流露出教師對(duì)學(xué)生的熱誠(chéng)與喜愛(ài)，可以達(dá)到移情傳神的功效。甚至教師的站態(tài)，與學(xué)生的空間距離和行間巡視等體態(tài)活動(dòng)，也具有吸引學(xué)生注意力，組織課堂教學(xué)管理的作用。

第四，課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動(dòng)作、接話茬、喧鬧、過(guò)分放肆等違紀(jì)現(xiàn)象，教師理應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷處理。不過(guò)，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對(duì)方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕敲擊一下他面前的書(shū)桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周?chē)鷮W(xué)生答問(wèn)、板演等。通過(guò)微妙的方式把信息傳遞過(guò)去。這樣，師生情感容易溝通，見(jiàn)效快。

第五，作為一名新教師，應(yīng)認(rèn)真好學(xué)，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，端正自己的教育觀，面向每一位學(xué)生，以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生從教師的一舉一動(dòng)中受到激勵(lì)，感到振奮，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”；同時(shí)，要因材施教，學(xué)會(huì)充分運(yùn)用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、微笑等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和愛(ài)。尤其對(duì)數(shù)學(xué)較差的學(xué)生，更采取相應(yīng)措施，對(duì)其精神上鼓勵(lì)，課外多關(guān)心，多加輔導(dǎo)，使其的數(shù)學(xué)有所提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我深深體會(huì)到：在專斷的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。而在民主的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。可見(jiàn)，只有建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，學(xué)生才樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程，才有良好的教學(xué)效果。

保證了課堂紀(jì)律，課堂效率才有保證；課堂紀(jì)律保證不了，講的再多多數(shù)學(xué)生也是聽(tīng)得半解不懂。最重要的養(yǎng)成壞的風(fēng)氣，自己上課也辛苦。但我認(rèn)為每種方法用多了都會(huì)對(duì)學(xué)生失去作用，所以不同的時(shí)間要選擇不同的方法。

第二篇：淺談教師維持課堂紀(jì)律的方法

淺談教師維持課堂紀(jì)律的方法 活潑好動(dòng)是小學(xué)生的特性，特別是剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，在課堂上常常會(huì)有逗別人笑、搞小動(dòng)作、亂位、尖叫和打架等不良現(xiàn)象。為了改正這種“亂”現(xiàn)象，使課堂教學(xué)有序進(jìn)行，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。那么，怎樣維持好小學(xué)生的課堂紀(jì)律呢？筆者認(rèn)為應(yīng)抓好以下幾方面的工作。

教師提醒有技巧

剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們?nèi)杂杏變簣@那些整天玩鬧“慣性”，無(wú)論是上課還是下課，他們都在玩鬧，不能控制自己自主地和教師一起學(xué)習(xí)。當(dāng)老師提示：本課時(shí)要學(xué)什么知識(shí)？這些知識(shí)在課本的哪一頁(yè)？怎樣學(xué)會(huì)這些知識(shí)?此時(shí)，小學(xué)生們不是在和同桌逗笑、搞小動(dòng)作、耍玩具，就是東張西望，根本不把老師的話放在心上。

為了糾正這些不良行為，我就采取了以下行之有效的辦法：①讓全班學(xué)生齊讀課題或課文，提醒學(xué)生把思想和行為集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。②如有個(gè)別學(xué)生正在談話或者搞小動(dòng)作時(shí)，我就悄悄地走到他面前，用手輕輕地在他（她）的桌面上敲幾下，提醒他（她）把思想和行為轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。③如某個(gè)學(xué)生還在亂位或者說(shuō)話時(shí)，我就有意點(diǎn)了他（她）的名字，提醒他（她）馬上回到座位上，不要再說(shuō)話，認(rèn)真聽(tīng)老師講課。④假如某個(gè)學(xué)生在整個(gè)課堂上都不聽(tīng)老師講課時(shí)，我就把與該課有關(guān)的知識(shí)編成一些小游戲讓學(xué)生做，從中檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對(duì)個(gè)別不聽(tīng)老師講課的學(xué)生“處以”背誦課文、唱歌和跳舞等小小的“懲罰”。發(fā)揮班干的作用

班干是教師在教學(xué)活動(dòng)中的小助手。要想發(fā)揮好小助手的作用，就要發(fā)揮班干的作用，協(xié)助老師搞好教學(xué)工作。小學(xué)生大多數(shù)是聽(tīng)老師的話的，是按照老師的指點(diǎn)去做的。因此，用班干來(lái)控制班里出現(xiàn)不良行為是重要和可行的。本學(xué)期，我把班干安排在各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，讓他們對(duì)一些上課時(shí)講話多、玩耍多的“搗蛋”學(xué)生進(jìn)行“控制”。某同學(xué)上課時(shí)講話、逗笑、搞小動(dòng)作和亂位了，在那個(gè)組的班干能馬上提醒、勸說(shuō)他（她），不要再做這些不良行為了，從而維護(hù)了課堂秩序。

同桌同學(xué)互相監(jiān)督

同桌是同學(xué)，也是朋友。因此，同桌同學(xué)相互監(jiān)督、合作、勸告、提醒等是很必要的。所以，我讓同桌的同學(xué)在學(xué)習(xí)中互相幫助的同時(shí)，在紀(jì)律上也互相監(jiān)督，共同遵守紀(jì)律。如上課時(shí)誰(shuí)搞小動(dòng)作了，同桌的同學(xué)就提醒他（她）一下，他（她）馬上就停下來(lái)了。善于總結(jié)和糾正班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。要樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教師就要善于總結(jié)和糾正班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，指出存在的問(wèn)題，要求學(xué)生們改正。具體的做法有：我利用每課時(shí)下課前2至3分鐘進(jìn)行課堂紀(jì)律總結(jié)；放學(xué)后，我留下那些屢犯的“搗蛋”生進(jìn)行批評(píng)教育；利用周會(huì)課和《品德與生活》課時(shí)間，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生，適當(dāng)批評(píng)（盡量不點(diǎn)名）“搗蛋”的生。學(xué)總之，教師只要有信心和決心教育學(xué)生，加上方法對(duì)頭，有針對(duì)性地進(jìn)行管理，小學(xué)生就會(huì)聽(tīng)活，班級(jí)的“亂象”總會(huì)“靜”下來(lái)的，就會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

第三篇：如何維持課堂紀(jì)律

談?wù)務(wù)n堂紀(jì)律

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。每個(gè)團(tuán)體，都有一個(gè)鐵的紀(jì)律，團(tuán)體中的每個(gè)成員都有責(zé)任、義務(wù)維護(hù)紀(jì)律，遵守紀(jì)律。紀(jì)律就是規(guī)則,是指要求人遵守業(yè)已確定了的秩序、執(zhí)行命令和履行自己職責(zé)的一種行為規(guī)范，是用來(lái)約束人們行為的規(guī)章、制度和守則的總稱。任何一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)政黨、一個(gè)軍隊(duì)都有維護(hù)自己利益的紀(jì)律，古今中外，概莫能外。

一個(gè)工廠如果沒(méi)有勞動(dòng)紀(jì)律，工人們各行其是，這個(gè)工廠就會(huì)亂亂糟糟，生產(chǎn)就會(huì)陷于癱瘓。一個(gè)城市如果沒(méi)有交通紀(jì)律，居民們?cè)诮稚想S心所欲，你騎自行車(chē)亂闖紅燈，我駕汽車(chē)橫沖直撞，他步行隨意穿越馬路，那么這個(gè)城市的交通狀況必然是一片混亂，交通事故帶來(lái)的不幸就會(huì)降臨在許多人的頭上?？梢钥吹贸?，紀(jì)律有多么重要。

雖然我們班三令五申的要求紀(jì)律，留下來(lái)全班抄班規(guī)和批斗的事情也屢見(jiàn)不鮮。但是大部分同學(xué)不能真正做到遵守紀(jì)律，維護(hù)紀(jì)律。同學(xué)們啊，請(qǐng)為自己、為他人想一想吧，學(xué)習(xí)是自己的，總是你一言我一語(yǔ)地?cái)_亂課堂紀(jì)律，短短的40分鐘的課堂，帶給我們的是什么？講話的聲音蓋過(guò)老師的聲音，我們這一節(jié)課就聽(tīng)不到什么內(nèi)容了。不要以為講一句話就是小事情，你講一句話，那么將會(huì)以細(xì)胞分裂的速度在全班蔓延開(kāi)來(lái)，因?yàn)槊總€(gè)人都可以說(shuō)我只講了一句話，但是你講一句，我講一句，那么課堂將會(huì)變成一個(gè)菜市場(chǎng)。我們班就是因?yàn)檫@樣被許多老師批評(píng)，這樣既讓課堂的精華流失，也讓老師心情變得很差，收到訓(xùn)斥不說(shuō)，進(jìn)度也慢了，跟不上別班的進(jìn)度。你們?cè)敢獗凰顺絾?？你們?cè)敢獬鲩T(mén)就聽(tīng)到別班同學(xué)看扁我們的話語(yǔ)嗎？如果同學(xué)們反思自己的行為，真正做到遵守紀(jì)律，那么還會(huì)有這次月考的慘象嗎？

為了改變我們班的現(xiàn)狀，建議老師使用獎(jiǎng)懲制度，如果一天中上課紀(jì)律沒(méi)有被任何老師批評(píng)，那么在講完所有條例后可以直接放學(xué)。而當(dāng)天有一科老師訓(xùn)斥的話，就留下15分鐘并且使用必要手段反省。如果被多科老師訓(xùn)斥，就要加倍懲罰。如果實(shí)屬某一些同學(xué)吵鬧，就留下那些同學(xué)寫(xiě)檢查檢討和在全班面前念檢討并且下次不得犯錯(cuò)，如再犯錯(cuò)就要通知家長(zhǎng)并且雙倍處罰。這樣的方式，可以杜絕那些故意破壞紀(jì)律的行為發(fā)生。班干也不用一鍋端的罰人，直接找那些故意吵的人，記下他的名字。這樣既可以不浪費(fèi)大家寶貴的時(shí)間，也可以很好的懲戒那些故意違反紀(jì)律的同學(xué)。如果真的是全班都吵，那就另當(dāng)別論。

紀(jì)律，是維護(hù)集體利益必不可少的一劑良藥；紀(jì)律，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的法寶；紀(jì)律，是獲得成功的保證。同學(xué)們，請(qǐng)自覺(jué)維護(hù)紀(jì)律，約束自己，敢于糾正那些不良的現(xiàn)象，為了我們的理想與目標(biāo)共同奮斗！

第四篇：如何維持課堂紀(jì)律

如何維持課堂的學(xué)習(xí)紀(jì)律

一、課堂紀(jì)律的功能

1、保證教學(xué)內(nèi)容的完成；

2、課堂紀(jì)律有助于學(xué)生社會(huì)化，它使學(xué)生了解在各種場(chǎng)合受贊同或默許的行為準(zhǔn)則，懂得

個(gè)人行為所依據(jù)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，知道在什么情況下，該做什么，不該做什么。

3、課堂紀(jì)律有助于學(xué)生人格的成熟，使學(xué)生在遵守社會(huì)規(guī)范和要求的過(guò)程中，逐漸形成獨(dú)

4、課堂紀(jì)律有助于學(xué)生接受道德準(zhǔn)則，并形成道德義務(wù)感，使學(xué)生能自覺(jué)遵守道德規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)。

二、維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的基本策略

1、維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣。

引起并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣，是維持課堂紀(jì)律的最佳策略，只要學(xué)生注意學(xué)習(xí)，把興趣集中在學(xué)習(xí)上，他們就不會(huì)分心，不會(huì)發(fā)生其他的違紀(jì)活動(dòng)。教師要做到；

一、教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實(shí)際；

二、教法能激起學(xué)生的興趣，維持學(xué)生持久的注意；

三、作業(yè)難度要適中，使學(xué)生能完成，從而產(chǎn)生成就感。

2、非語(yǔ)言線索的運(yùn)用

教師要隨時(shí)覺(jué)察課堂里每一個(gè)學(xué)生是否在專心聽(tīng)講，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)行為的跡象時(shí)，就要立即采用非言語(yǔ)線索，給予學(xué)生一個(gè)暗示信號(hào)。如以一個(gè)眼色暗示開(kāi)始做小動(dòng)作的學(xué)生，或做一個(gè)手勢(shì)，或一邊講課，一邊走過(guò)去停一下。這種非言語(yǔ)線索，既可以控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。

3、有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為。

為了預(yù)防課堂內(nèi)違紀(jì)行為的發(fā)生，教師可以對(duì)某些學(xué)生采取選擇性強(qiáng)化策略。班級(jí)里哪些學(xué)生的行為容易越軌，教師心中是有數(shù)的。因此，在課堂中，當(dāng)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時(shí)，教師可以不加理會(huì)，而向他提出 一個(gè)比較容易回答的問(wèn)題。這樣，他就會(huì)感到教師在注意他，而當(dāng)他回答正確時(shí)，就獲得了成就感，他的正當(dāng)行為受到了強(qiáng)化，實(shí)際上就抑制了他的不正當(dāng)行為。

4、表?yè)P(yáng)其他學(xué)生。

有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不當(dāng)行為，可能是為了引起教師的注意，向教師挑釁。對(duì)待這樣的學(xué)生，一般地說(shuō)，教師不必去理會(huì)他，可以采取贊揚(yáng)其他學(xué)生的策略，選擇他鄰座的同學(xué)或他最要好的同學(xué)加以贊揚(yáng)。贊揚(yáng)的方式可以是表?yè)P(yáng)他的家庭作業(yè)，或讓他回答一個(gè)

比較容易的問(wèn)題，待他回答正確，給予夸獎(jiǎng)。這樣可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生感受到，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應(yīng)控制不當(dāng)行為。

5、正確運(yùn)用懲罰

在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師難免要處理個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為。處理學(xué)生這種行為時(shí)，懲罰是不得已的手段。如何進(jìn)行有限度的懲罰，WALTERS 等人提出以下建議：

第一、非不得已，不使用懲罰。

第二、懲罰之前，必須讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)他違紀(jì)行為的嚴(yán)重性，并且同意接受懲罰。第三、懲罰后，要給予學(xué)生積極的幫助，使學(xué)生受懲罰后，不僅不再犯錯(cuò)，而且在同樣情

境下，學(xué)到以適當(dāng)?shù)男袨樘娲划?dāng)行為。這就是懲罰和積極目的，使懲罰產(chǎn)生教育價(jià)值。

第四、實(shí)施懲罰后，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有積極的表現(xiàn)，應(yīng)停止懲罰。

第五、不得使用體罰。

第六、教師在情緒激動(dòng)或憤怒的情況下，不要懲罰學(xué)生。否則，容易出偏差，傷害學(xué)生。第七、懲罰應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)及時(shí)采取，不要等到學(xué)生違紀(jì)行為發(fā)展到不可收拾的地步，才采取嚴(yán)厲的措施，如開(kāi)除等。

三、課堂行為問(wèn)題產(chǎn)生的心理因素

在課堂中，學(xué)生問(wèn)題行為的形成原因，不僅直接來(lái)自課堂教師與學(xué)生的互動(dòng)之中，也不僅僅來(lái)自學(xué)生自身，它往往來(lái)自社會(huì)、家庭，而表現(xiàn)在學(xué)生身上。實(shí)際上課堂問(wèn)題行為大多由學(xué)生本身因素引起的，主要的因素有以下幾個(gè)方面：

1、適應(yīng)不良

適應(yīng)不良指學(xué)生人格的適應(yīng)不良，即不能很好地根據(jù)環(huán)境的要求改變自己，或?qū)W生不能積極作用于環(huán)境并發(fā)行環(huán)境，由此產(chǎn)生各種情緒上的干擾。在中小學(xué)校中，學(xué)生人格不良常見(jiàn)的癥狀是注意廣度小，多動(dòng)、尋釁鬧事、學(xué)業(yè)志向水平低和人格的不成熟等。人格適應(yīng)不良、多動(dòng)、易恕、分心及情緒波動(dòng)，使學(xué)生上課時(shí)不能集中注意力、不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，容易受其他因素的影響。

2、厭煩

教學(xué)內(nèi)容不適合學(xué)生和程度和水平，太難或太容易，都會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而感到索然無(wú)味。教師的教學(xué)法過(guò)于單調(diào)，語(yǔ)言平談，也會(huì)使學(xué)生感受到厭煩，失去學(xué)習(xí)的積極性。

3、挫折與緊張

在課堂教學(xué)中，教師所提出的學(xué)習(xí)和行為上的要求，不可能適應(yīng)每人，而只能照顧到大

多數(shù)。這樣不可避免地會(huì)使有的學(xué)生面臨著失敗或挫折的威脅。而挫折容易使學(xué)生緊張，緊張積累到一定程度導(dǎo)致發(fā)泄，尋釁鬧事。有的學(xué)生則可能采取消極的方式，回避批語(yǔ)嘲笑或被人拋棄等不利于自己的情境。

5、尋求注意與地位

有的學(xué)習(xí)差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方面不可能得到教師和同學(xué)的注意和認(rèn)可，并發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師為了維持教學(xué)秩序?qū)?wèn)題行為比較注意，于是就以問(wèn)題行為引起教師和同學(xué)們的注意，以得到自己在班級(jí)中地位。

方法一：有言在先，打好預(yù)防針

課堂紀(jì)律要靠預(yù)防為主，盡量避免破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生，一旦發(fā)生，那就是要采取補(bǔ)救措施了。為了更好地預(yù)防，可以先制定好紀(jì)律制度，分清獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)措施，請(qǐng)班主任或在班會(huì)課上由班干部當(dāng)眾宣讀。如上事例中，紀(jì)律委員可以和班委會(huì)一起向班主任提出意見(jiàn)和建議，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)一次班會(huì)課，進(jìn)行一次搞好課堂紀(jì)律的討論，甚至可以把美術(shù)老師邀請(qǐng)來(lái)參加，講清美術(shù)課上哪些事該做，哪些是不該做，哪些是違反課堂紀(jì)律的行為，哪些則是允許的，并將課堂討論的結(jié)果寫(xiě)成條文，在班級(jí)里粘貼出來(lái)。班委會(huì)也可以安排好值日班干部，在課前做好提醒工作。這樣就排除了同學(xué)們對(duì)班干部打小報(bào)告的猜疑。疑慮打消了，班干部就好大膽說(shuō)話，維持課堂紀(jì)律了；同學(xué)也就不大會(huì)故意跟班干部作對(duì)，搗亂了。方法二：好心提示，留足面子

一個(gè)大班集體，肯定不像一個(gè)人那么好統(tǒng)一思想，也不容易做到整齊劃一，每個(gè)人的性格都不一樣，每個(gè)人的行為習(xí)慣都不一樣，說(shuō)課堂紀(jì)律好起來(lái)，馬上就能好起來(lái)。班干部可以人人擔(dān)當(dāng)起職責(zé)來(lái)，分小組管理，耐心地說(shuō)服，并以身作則。當(dāng)然，最重要的還是在管理過(guò)程中講究方法，大家都是同學(xué)，面子還是要顧及的?？梢圆扇∵@么一些方式方法來(lái)提示：

1、目視法。在自己與違反課堂紀(jì)律的同學(xué)所坐角度比較好的時(shí)候，可以運(yùn)用目光來(lái)提示他（她）。違反紀(jì)律的同學(xué)，心中有愧，通過(guò)暗示，也就會(huì)在別人的不知不覺(jué)中改正了。

2、觸碰法。當(dāng)自己與違反紀(jì)律的同學(xué)靠得比較近的時(shí)候，可以用手或腳暗地里觸碰一下，讓其明白自己違反紀(jì)律了。一般同學(xué)也會(huì)馬上改正的。

3、紙條法。如果自己的座位與違反紀(jì)律的同學(xué)坐的角度位置既不好也不臨近，這時(shí)就可以采用傳紙條的方法，提醒他（她），語(yǔ)言一定做到平和，情真意切，如果稍微幽默一點(diǎn)則更好。如有個(gè)同學(xué)就這樣跟上課說(shuō)話的同學(xué)寫(xiě)了一張紙條：“上課期間，請(qǐng)勿說(shuō)話，否則，班主任很生氣，后果很?chē)?yán)重！”違反紀(jì)律的同學(xué)一看，覺(jué)得不好意思再說(shuō)下去了，微微一笑，馬上停止了。要注意的是，傳紙條的方法要慎用，因?yàn)楹苋菀妆簧险n的老師和同學(xué)們誤解。

4、遮掩法。就是故意旁敲側(cè)擊，先幫違反紀(jì)律的同學(xué)遮擋過(guò)去，保住他（她）的面子，讓其從中醒悟，管好自己。如上事例中，錢(qián)海完全可以這么對(duì)陳濤說(shuō)：“陳濤，你向╳╳借筆，聲音放小一點(diǎn)?！标悵匀粫?huì)明白自己違反了課堂紀(jì)律，肯定要收斂的，沒(méi)有失掉面子，也就不大會(huì)跟班干部對(duì)著干了。運(yùn)用這種方法，口吻一定要親和，不要居高臨下。

方法三：友情談心，亡羊補(bǔ)牢

課堂上，萬(wàn)一沒(méi)有很好地制止同學(xué)違反課堂紀(jì)律的話，課后就要亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)也不晚。很多同學(xué)違反課堂紀(jì)律，并不是他（她）有意而為，而是他（她）管不住自己。作為班干部或好友就要?jiǎng)褡韬凸膭?lì)他（她）改正。最讓老師欣賞和同學(xué)喜歡的班干部和同學(xué)，就是能夠友好地解決班上發(fā)生的一些事情，既跟成績(jī)好

或行為習(xí)慣好的同學(xué)搞得好關(guān)系，又跟成績(jī)差或行為習(xí)慣差的同學(xué)搞得好關(guān)系。

假如，上事例中的錢(qián)海，在課堂上先放一放，課后像好朋友一樣，和陳濤談心，耐心地問(wèn)他上課講話的原委，說(shuō)明課堂違反課堂紀(jì)律的危害，讓陳濤心服口服，說(shuō)不定能收到很好的效果，也能跟陳濤更好地搞好同學(xué)關(guān)系。

方法四：發(fā)動(dòng)群眾，人人有責(zé)

課堂紀(jì)律不好，不僅僅是一兩個(gè)調(diào)皮搗蛋同學(xué)的原因；管好課堂紀(jì)律，也不是一兩個(gè)班干部的責(zé)任。班委會(huì)可以在尋求班主任或任課老師的支持下，自主地發(fā)動(dòng)班干部、同學(xué)，讓人人都參與課堂紀(jì)律的管理。班干部及時(shí)提示自己身邊的同學(xué)，行為習(xí)慣好的及時(shí)提醒自己的同桌。這些方法可以在自修課上運(yùn)用。如果有老師在場(chǎng)的課，班干部可以借助老師的力量來(lái)管好課堂紀(jì)律。像事例中的錢(qián)海完全可以等到美術(shù)老師走到自己的身邊的時(shí)候，小聲告訴老師說(shuō)：“老師，有些同學(xué)在說(shuō)話！”不用指名道姓，老師自然會(huì)準(zhǔn)時(shí)地制止違反紀(jì)律的同學(xué)。課堂安靜了，班干部也不會(huì)因?yàn)椤俺鲱^”，而和同學(xué)傷了和氣。

最近XX學(xué)校所發(fā)生的事件，究其起因在于學(xué)生違反了課堂紀(jì)律。課堂紀(jì)律幾乎是每個(gè)小學(xué)老師都會(huì)遇到的問(wèn)題，如何解決這樣的問(wèn)題，如何避開(kāi)不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞剿鶐?lái)的嚴(yán)重后果，是每個(gè)老師，當(dāng)然還有家長(zhǎng)、學(xué)生都要認(rèn)真面對(duì)和思考的問(wèn)題。

以下內(nèi)容轉(zhuǎn)載自網(wǎng)絡(luò)，其中介紹了一些老師的思考和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不妨作為參考。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

教師維持課堂紀(jì)律的方法

1、靠老師厲害，嚇得學(xué)生不敢（主要是當(dāng)著老師的面不敢）違反紀(jì)律。

2、靠集體壓力。什么檢查呀，評(píng)比呀，扣分呀，為集體爭(zhēng)光呀，雖然其中也有表?yè)P(yáng)的成分，但是其主要傾向是靠集體壓力，嚇得學(xué)生不敢違反紀(jì)律，他違反了要受到輿論的譴責(zé)。

這兩種路子是最常見(jiàn)的。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)這路子有兩個(gè)共同點(diǎn)。一個(gè)是靠威脅，也就是說(shuō)主要起作用的心理因素是學(xué)生的恐懼；第二個(gè)是都有明顯的“人治”色彩，這種紀(jì)律是靠人對(duì)人的的壓力和控制實(shí)現(xiàn)的。所以，在這樣的氛圍中長(zhǎng)大的孩子，他們的基本功就是看教師臉色。這不是孩子的過(guò)錯(cuò)。既然你是“人治”，那么“頂頭上司”的臉色當(dāng)然就是最重要的了，它決定我的命運(yùn)呀！

這種人際關(guān)系實(shí)際類似“統(tǒng)治”與“被統(tǒng)治”的關(guān)系，不需要多高的水平就能判斷，這實(shí)在不屬于“先進(jìn)文化”，實(shí)在是該拋棄的東西。即使很多還在這樣做的老師，也承認(rèn)這不是好辦法。

于是就有人要改革，特別是新老師，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，要打開(kāi)一個(gè)新局面，創(chuàng)造一種新型的紀(jì)律。這種追求非常可貴。

他們的新路子通常是什么呢？

3、靠師生關(guān)系好。我和學(xué)生做朋友，我讓學(xué)生喜歡我。既然他們喜歡我，就愿意聽(tīng)我的話，何愁不守紀(jì)律？即使偶爾違反，我一提醒，他沖著我的面子，也就改了。于是不但能保證紀(jì)律，而且其樂(lè)融融。

這種辦法當(dāng)然比“管卡壓”要進(jìn)步。但是細(xì)想，還是屬于“人治”，只不過(guò)用“暖人治”代替了“冷人治”而已。學(xué)生看的，還是老師的面孔。

要知道，學(xué)生看“冷面孔”已經(jīng)看了無(wú)數(shù)了，現(xiàn)在突然看到了“暖面孔”，不啻吹來(lái)一陣春風(fēng)。這時(shí)候他們最大的愿望是什么？是釋放，是放松，是“疏活疏活筋骨”。于是他們就鬧起來(lái)了。其實(shí)這不是和新老師作對(duì)，這是他們被壓抑的本性的某些方面顯露出來(lái)了。所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要你一提醒，他就收斂，但是很快就又鬧起來(lái)了。把這種情況看成“得寸進(jìn)尺”我以為是很不準(zhǔn)確的，他們對(duì)老師沒(méi)有惡意，甚至他們自己都可能不知道這是怎么回事。這是自然現(xiàn)象——打開(kāi)閘門(mén)，水就流出來(lái)了。誰(shuí)讓你原來(lái)把水堵得那么死呢！其他老師們埋的炸彈，被改革者引爆了。

所以，這種師生關(guān)系固然好，但是保持紀(jì)律的路子恐怕是不行的，不夠的。于是改革者就有兩種選擇：

一種，退回去，繼續(xù)搞“冷面人治”。大部分青年教師在某些老教師的引導(dǎo)下，走的都是這條路。不久，他們也變成 “老教師”，可以教導(dǎo)新大學(xué)畢業(yè)生了。這地方我們就可以看出舊觀念的強(qiáng)大力量，沒(méi)有相當(dāng)?shù)挠職夂捅绢I(lǐng)，你跳不出它的手心。

還有一種選擇：往前走。

往前還有路嗎？

至少還有兩個(gè)路子：

4、靠培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)。

就是說(shuō)，我在班里幫助學(xué)生自己制訂一些他們認(rèn)為必須的、對(duì)他們自身有好處的規(guī)則。開(kāi)始宜少，逐漸增加。然后讓他們自己體會(huì)，有了這些規(guī)則，他們可以活得更好，沒(méi)有這些規(guī)則，不但妨礙別人，而且最終自己也要倒霉?！耙?guī)則是我自己的需要，而不是別人強(qiáng)加給我的束縛”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候，自覺(jué)的紀(jì)律才有可能形成。這光講道理不行，要讓他們體驗(yàn)。慢慢來(lái)。

有規(guī)則意識(shí)的學(xué)生重視規(guī)則超過(guò)老師的臉色，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的學(xué)生才會(huì)“得寸進(jìn)尺”。有規(guī)則意識(shí)人過(guò)馬路看是不是紅燈，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的人過(guò)馬路看有沒(méi)有警察。這就是法治和人治的區(qū)別。

5、靠老師講課吸引力。

課堂紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的，但是教學(xué)也反過(guò)來(lái)對(duì)紀(jì)律有很大影響。講課水平高的教師紀(jì)律問(wèn)題自然少。只有那些講課不吸引學(xué)生的教師，才乞靈于嚴(yán)格的紀(jì)律。因?yàn)槟悴粣?ài)聽(tīng)，所以我只好逼著你聽(tīng)。這實(shí)屬無(wú)奈.我建議青年老師多在4、5兩條上多做文章，否則會(huì)倒退成“冷面人治”的。這兩條都很難。

因?yàn)槲覀冎車(chē)拇蟓h(huán)境還是“人治”的氛圍，因?yàn)槲覀兊募o(jì)律評(píng)比制度非常急功近利、目光短淺，所以您耐心培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，可能要吃眼前虧的，沒(méi)有眼光的領(lǐng)導(dǎo)反而可能會(huì)懷疑你能力差。

至于提高自己的教學(xué)吸引力，這更不是一朝一夕的事情，要下苦功的。

人往往有一種毛病，知難而退。確實(shí)，走平路比走山路要容易，整學(xué)生比反思自身要舒服。這就是為什么幾十年過(guò)去了，我們的紀(jì)律總起來(lái)說(shuō)還是靠“冷面人治”來(lái)維持。據(jù)我看這種局面還可能維持幾十年，但是它肯定要變，而且正在變。

我們的社會(huì)正處在人治向法治轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，而中小學(xué)又屬于社會(huì)中轉(zhuǎn)變較慢的保守的部分。生活在這樣的環(huán)境中，最好不要冒進(jìn)。我建議您現(xiàn)在不妨人治法治兩樣辦法雜而用之，一邊探索新方法，一邊讓認(rèn)同舊辦法的校長(zhǎng)和老教師大致也能接受您。我想，這樣把短期效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)效益相協(xié)調(diào)，最有利于您現(xiàn)在的生存和未來(lái)的發(fā)展。

第五篇：小學(xué)教師維持課堂紀(jì)律的方法

小學(xué)教師維持課堂紀(jì)律的方法

董桂花

上課時(shí)，交頭接耳、竊竊私語(yǔ)；下課時(shí)，拔腿就跑、大聲喧嘩。這是小學(xué)生的特點(diǎn)。目前，最困擾教師的，就是課堂紀(jì)律難維持。那么，作為小學(xué)教師怎樣才能控制好課堂紀(jì)律，順利完成教學(xué)任務(wù)呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)摸索，我總結(jié)出以下方法：

1、自我介紹法。每接一個(gè)新班，老師都要進(jìn)行自我介紹。自我介紹要簡(jiǎn)單明了，把自己最精彩的地方亮出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)你目瞪口呆，心服口服，就是成功的一半。

2、講好第一節(jié)課法。第一節(jié)課，是樹(shù)立自己威信的關(guān)鍵。先講班規(guī)，要字字句句說(shuō)到孩子的心坎上。還要講一下今后的課怎樣上，給學(xué)生留有希望。然后舉行一個(gè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中回家，在回味中做夢(mèng)，在期盼中度過(guò)一個(gè)美好的夜晚。

3、用嚴(yán)肅鎮(zhèn)住學(xué)生法。

進(jìn)門(mén)后，先不要說(shuō)話，先用目光掃視每一個(gè)人。如果有已經(jīng)坐好了的，就表?yè)P(yáng)他，榜樣的力量，讓其他人也就坐好了。如果還坐不好，就由老師領(lǐng)喊：“一、二、三！”大家就喊：“坐好了！”這一條,也要提前教給學(xué)生。

4、評(píng)分考核法。具體操作方法：開(kāi)學(xué)時(shí)，老師先把學(xué)生分成兩隊(duì)，進(jìn)行課堂比賽，回答對(duì)問(wèn)題加一分，違反紀(jì)律扣一分，每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)得分高的組每人一個(gè)小貼畫(huà)。個(gè)人獎(jiǎng)，即：回答對(duì)問(wèn)題，坐姿好的，紀(jì)律好的，寫(xiě)作文得分高的，家庭作業(yè)完成好的等，只要在那些地方表現(xiàn)好的，都獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼畫(huà)。老師要讓學(xué)生把貼畫(huà)貼在書(shū)皮的反面。老師要交代明白，這些貼畫(huà)，都有用，到學(xué)期結(jié)束時(shí)，得貼畫(huà)多的前三名還有大的獎(jiǎng)勵(lì)。這是一種激勵(lì)機(jī)制，也是一種賞識(shí)教育。大家為了為集體爭(zhēng)光，為了自己多得貼畫(huà)，自然就做得到位。開(kāi)學(xué)第一天講了班規(guī)，第二天一定要執(zhí)行。教師一進(jìn)門(mén)，就要把兩個(gè)小隊(duì)的名字寫(xiě)在黑板上，那一隊(duì)先坐好了，就給他加分。

5、課前激趣法。課前開(kāi)發(fā)智力，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦，學(xué)生很容易進(jìn)入狀態(tài)。比如：猜謎語(yǔ)，歇后語(yǔ)打擂、腦筋急轉(zhuǎn)彎、表演小品等。這些活動(dòng)都能激起學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。他們會(huì)很快就進(jìn)入狀態(tài)。老師也就很快會(huì)被學(xué)生喜歡。學(xué)生特別喜歡猜謎語(yǔ)，因?yàn)椴轮i語(yǔ)是有規(guī)律可循的，很有趣味。

6、背口訣法。編口訣，讓學(xué)生牢記，背過(guò)，也是限制學(xué)生上課開(kāi)小差的一種很好的教育方法。如：課前準(zhǔn)備口訣：聽(tīng)見(jiàn)鈴聲響，快快進(jìn)課堂。書(shū)本擺放好，雙手放桌上。坐姿口訣：頭正，身直，手抱胸前，腳放平。上課口訣：上課時(shí)，坐端正。小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)。要發(fā)言，先舉手。勤動(dòng)腦，多思考。好好學(xué)習(xí)成績(jī)高。講衛(wèi)生口訣：小學(xué)生，講衛(wèi)生。廢紙屑，不亂扔。多洗澡，勤洗手。衣服干凈沒(méi)污垢。路隊(duì)口訣：走路時(shí)，一條線，挺胸抬頭向前看。不打鬧，不擁擠，比比誰(shuí)能得第一。這些口訣適合低中年級(jí)的學(xué)生。每天上課時(shí)，讓學(xué)生背一遍，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入角色。

7、拉近師生關(guān)系法。老師要讓學(xué)生喜歡自己。既然他們喜歡

你，就愿意聽(tīng)你的話。這樣，不但能保證紀(jì)律，而且其樂(lè)融融。那么，怎樣才能與學(xué)生交朋友呢？上課時(shí)，多表?yè)P(yáng)他們，提高他們的自信心。下課時(shí)，多與他們交談，拉家常，與他們一起做游戲，如：掰手腕、跳繩、畫(huà)鼻子、“斗牛”、踢毽子等，這些活動(dòng)都很容易拉近師生關(guān)系。

8、用講課吸引學(xué)生法。

課堂紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的，但是教學(xué)也反過(guò)來(lái)對(duì)紀(jì)律有很大影響。講課水平高的教師紀(jì)律問(wèn)題自然少。只有那些講課不吸引學(xué)生的教師，才期盼于嚴(yán)格的紀(jì)律。上課時(shí)，你不要讓他們有走神的時(shí)間。從老師一進(jìn)門(mén)開(kāi)始，學(xué)生的小眼睛就要看老師。在老師的身上仿佛有一塊磁石，吸著學(xué)生走。從上課起立開(kāi)始，老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作、眼神，都要對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)大的吸引力。所以，開(kāi)頭的組織教學(xué)、導(dǎo)入，都要很精彩。

1）課堂互動(dòng)法。講課，傳授知識(shí)時(shí)，自己的眼神要時(shí)常掃視著每一個(gè)學(xué)生。每一分鐘，都要讓他們有事干，要么聽(tīng)，要么說(shuō)，要么寫(xiě)，要么想，要么做。切記，不要光讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)得多了一會(huì)兒就夠了。他們聽(tīng)夠了，就要做小動(dòng)作，就要破壞紀(jì)律。一定要師生多互動(dòng)。學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多，能讓學(xué)生說(shuō)的，就讓學(xué)生說(shuō)；能讓學(xué)生做的，就讓學(xué)生做。講課時(shí)，要讓那些不舉手的、不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生也有機(jī)會(huì)發(fā)言，可以把最簡(jiǎn)單的題留給他們，借以增強(qiáng)他們的自信心。他們只有跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，才能遵守紀(jì)律。

2）講課幽默法。講課的內(nèi)容要有吸引力。往往有的知識(shí)枯燥

無(wú)味，但是，你如果在講課中插入一個(gè)相關(guān)的小笑話，或把知識(shí)擬人化，系統(tǒng)化，那么，你傳授的知識(shí)既有趣味，又能很快被學(xué)生接受。比如，數(shù)學(xué)只研究數(shù)字，學(xué)生就會(huì)感到枯燥。如果你把這些數(shù)學(xué)題，都編入一個(gè)故事中，那就有趣多了。如：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)、商場(chǎng)賬務(wù)等。比如，給小孩教生字，管生字，叫“生字寶寶”，如果小朋友沒(méi)有認(rèn)會(huì)這個(gè)生字，就說(shuō)，“啊，生字寶寶哭了，快認(rèn)會(huì)它吧?！? 3）手勢(shì)口號(hào)法。通過(guò)各種手勢(shì)，口號(hào)，來(lái)活躍氣氛，增加課堂的吸引力。表?yè)P(yáng)別人，就拍掌說(shuō)：“棒棒你真棒，向你學(xué)習(xí)我也棒！”表?yè)P(yáng)自己就說(shuō)：“棒棒我真棒，繼續(xù)努力我更棒！”也可以自己創(chuàng)造一些活躍氣氛的方法。

4）TTP吸引法?，F(xiàn)在，我們有了電化教學(xué)，可以充分利用。只要一放TTP，學(xué)生就會(huì)抬頭看，且吸引力較大，若再加上聲音、音樂(lè)，吸引力就更大了。

5）語(yǔ)言形象法。學(xué)生不喜歡老師一個(gè)調(diào)子講到底，聲音的抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，對(duì)學(xué)生也能形成一種吸引力。

6）教學(xué)知識(shí)正確、深?yuàn)W法。學(xué)生會(huì)了的知識(shí)不要繁繁地講，要一掠而過(guò)。只有你講的知識(shí)正確，有深度，且有幽默感，他才服你。學(xué)生服了你，才尊重你，才能聽(tīng)你的，才能遵守紀(jì)律。傳授正確的知識(shí)，就需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，既要備教材，又要備學(xué)生。知彼知己，才能百戰(zhàn)百勝，就是這個(gè)道理。學(xué)無(wú)止境，備課也是無(wú)止境的，越精越好。如果你講完課后，能給學(xué)生留一個(gè)深?yuàn)W的作業(yè)，那就更好了。切記，不要傳授錯(cuò)誤的知識(shí)。如果學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題，你也不會(huì)，你就說(shuō)：

“這個(gè)問(wèn)題留到下一節(jié)課解決，這節(jié)課沒(méi)有時(shí)間了。”如果有時(shí)間，你不會(huì)，你可以讓其它學(xué)生回答，在學(xué)生的回答中，你還決定不下來(lái)正確的答案，那么，你還要將這個(gè)問(wèn)題留到下節(jié)課，你就說(shuō)：“給你們留個(gè)思考的空間，看你們誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題?！苯處熃虒W(xué)基本功應(yīng)扎實(shí)，講課精彩，形式多樣，是吸引學(xué)生的注意力的基本條件。

7）故意停止講課法。如果學(xué)生因?yàn)槟骋豁?xiàng)互動(dòng)，亂了套，課堂紀(jì)律失控怎么辦？首先，停止講課，或者喊“一、二、三！”或者背上課口訣，或者背坐姿口訣，一會(huì)就好了。這時(shí)，停止講課比責(zé)備學(xué)生的效果要好得多。

總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師面對(duì)的是一群天真爛漫的孩子，既要維持好課堂紀(jì)律，又要教好學(xué)，就要做到：有耐心、有愛(ài)心、有責(zé)任心。只要這樣，你就會(huì)在探索中取得成功！