第一篇：維護課堂紀(jì)律策略的研究方法

維護課堂紀(jì)律策略與方法

摘要：作為教師課堂是施展自己的才華，展現(xiàn)自我的舞臺。也是教師傳播知識，培養(yǎng)學(xué)生的一個重要媒介。而課堂紀(jì)律是影響教師進行有效教學(xué)的關(guān)鍵。它直接關(guān)系到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何維護課堂紀(jì)律，是一個重要的問題，也是讓很多教師頭疼的問題。為此，我對此進行了研究，并總結(jié)了以前的教師，在課堂中維護紀(jì)律的有效方法，特提出自己幾點粗淺的認(rèn)識：

關(guān)鍵詞：權(quán)威性

自尊心

課堂紀(jì)律

課堂是教師與學(xué)生交流互動的一個重要平臺，怎樣把握好這樣的平臺，是教師進行有效教學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)今學(xué)生是課堂的主體，如何把握好這個主體，我們應(yīng)該要做到一下幾點：

一、樹立教師的權(quán)威性

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師是傳授道理解決疑惑的人，“弟子不必不如師，師不必不如弟子”。教師即是像學(xué)生的父母，也像學(xué)生的朋友。教師作為學(xué)生的朋友，我們要有朋友的關(guān)心，不要的信任。在學(xué)生最困難時即使的去了解他，去幫助他，讓教師對學(xué)生有朋友的真正溫暖。但是做為教師，始終肩負(fù)著神圣的使命，教師直接影響到學(xué)生的未來和前途。我們僅有朋友的和藹是不夠的，我們必須還要有，教師的權(quán)威性。

這種權(quán)威性的建立，是有著很深的藝術(shù)手段。樹立權(quán)威性讓教師能夠在課堂中有效的管理學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)違紀(jì)的行為之時，就會想到教師，心中產(chǎn)生一種畏懼感。特別在課堂中出現(xiàn)一些大的違紀(jì)現(xiàn)象。如吵架、打架、與教師頂嘴等重大違紀(jì)行為，教師能夠有效的進行制止，有效的把課堂紀(jì)律管理下來，恩威并施，樹立教師威性。做一個學(xué)生又敬又畏的老師要敢于嬉笑怒罵，恩威并施。在平時的教學(xué)中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰(zhàn)課堂紀(jì)律的學(xué)生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規(guī)章制度、獎懲手段等方式糾正、規(guī)范學(xué)生的行為，將學(xué)生引向應(yīng)有的秩序。

二、尊重學(xué)生的自尊心

我們教師應(yīng)該看到,盡管這些學(xué)生不要讀書,但其要求受到社會集體尊重,及自我表現(xiàn)的意識即“自尊心”同樣有，甚至比一般學(xué)生更為強烈。同時我們教師也應(yīng)該看到這些學(xué)生的“自尊心”,是我們教師可以用來促使其改正錯誤，克服缺點的內(nèi)部動力之一。因此我們對品德不良學(xué)生進行守紀(jì)教育的方式，一定要藝術(shù)機智，注意保護他們的自尊心。如果我們在課堂上違反課堂紀(jì)律，或者稍有錯誤就當(dāng)眾批評，隨意停課，甚至趕出教室，這些都會在不同程度上傷害他們的自尊心，使他們失去信心，或者產(chǎn)生對立情緒，從而使教育不能收到預(yù)期的效果；相反我們對這些同學(xué)的錯誤采取多次個別的交談幫助。同時，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，以便在公開場合更多地采用表揚、鼓勵、信任的方法，這樣能激起他們的榮譽感，進一步培養(yǎng)其自尊的心理，使其明確如何才能維護自己的“自尊”。促使他們改正錯誤。當(dāng)然對那些屢教不改的學(xué)生只能根據(jù)“規(guī)范”給其恰如其分的處罰。

作為一名人民教師，即是老師也是學(xué)生最好的朋友。我在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違紀(jì)的行為，我們處理的方法既要能夠使學(xué)生覺得錯誤，同時也不影響到別的同學(xué)的學(xué)習(xí)，更重要的不影響老師的教學(xué)。做到這一點，最重要的是處理時，不傷害到學(xué)生的自尊心。當(dāng)一個學(xué)生上課時無視課堂紀(jì)律，在玩小動作，老師應(yīng)該用自己的眼神提示他。如果你他在教師的眼神提示下還繼續(xù)違紀(jì)，老師可以一筆是你講課一邊悄悄地走他身邊，如果他還在繼續(xù)，老師可以用手輕輕地提醒他。在老師的提醒下還是沒有停止玩小動作。老師可以點名批評。最后下課后再進行德育教育。

三、處理好遵守“課堂規(guī)則”與展示，“學(xué)生個性”的關(guān)系。

學(xué)生的“個性”是否得到展示，在課堂上主要是看學(xué)生是否有表達的機會。一直以來，許多教師的課堂恰恰就是在這方面存在問題，他們要么是因為沒有相應(yīng)的“規(guī)則”作保障，使得課堂的“說”與“聽”，以及所謂的“討論”變得雜亂無序：說的沒人認(rèn)真聽，聽的也不管他人的說。如此的“個性發(fā)展”已變得自由散漫、一盤散沙，連教師自己也因此苦惱不已；要么總是在學(xué)生說的“內(nèi)容”上苛求，總想著學(xué)生的“說”能符合自己的喜好，甚至還會讓學(xué)生因為害怕而沒有表達的欲望。如此的課堂，學(xué)生除了循規(guī)蹈矩或亦步亦趨或沉默寡言之外，還能有什么良好的個性發(fā)展呢？

因此，只有具備適當(dāng)?shù)摹罢n堂規(guī)則”，才談得上保障學(xué)生思“想個性”獲得真正的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生從這些“規(guī)則”中逐漸體會到它給大家的“說”、“聽”，乃至“思”帶來益處時，學(xué)生就會愈加重視和維護這些規(guī)則。此時，即便教師不在，班集體也會自覺自動地運用這些“規(guī)則”來評判個別同學(xué)的違規(guī)行辦，以形成正確的班級輿論，因為每個人的火中都已有“課堂規(guī)則”這把丈量的尺子了。從這個意義上來講，讓學(xué)生遵守“課堂規(guī)則”和展示“學(xué)生個性”是相輔相成的。在教學(xué)中有很多老師，喜歡在課堂中進行滿堂灌，或者是填鴨式教學(xué)，學(xué)生肯定是很難適應(yīng)的。教師的課堂教學(xué)一定要符合學(xué)生的實際情況，首先，在導(dǎo)入部分要精彩，既能吸引學(xué)生，也能符合學(xué)生的個性發(fā)展。在課堂中要時常插入一些，讓學(xué)生聽了又教育意義，同時也讓學(xué)生在課堂中不出現(xiàn)違紀(jì)的行為。最好還應(yīng)該做到，課堂教學(xué)每一堂課要留出幾分鐘，讓學(xué)生去緩解課堂疲勞，去融會貫通課堂中的內(nèi)容。

四、慎用處罰

處罰是手段，如果能達到教育的目的，是可以用的；如果用得不好，就可能起反作用。在“課堂規(guī)則”，實施的過程中，難免會有學(xué)生違反，但這不外乎兩種情況：一則是無意的，大多是忘記了。對這類“違規(guī)”的學(xué)生，教師只需時常提醒，他們便能主動改正，畢竟好的“規(guī)則”是有利于每個人的。因此也就沒必要“處罰”了。二則是故意的，表面上看似針對“規(guī)則”，經(jīng)觀察分析，就會看出這類學(xué)生“違規(guī)”的背后一般都有另一種目的，他們要么是所謂學(xué)習(xí)上的“差生”，被教師忽視；要么和同學(xué)關(guān)系不好，沒有什么朋友，在品行上有一些“問題”，被多數(shù)學(xué)生孤立；要么在生活和心理上存在“困惑”和“壓抑”，尋求排遣和發(fā)泄等等。

這些學(xué)生的“違規(guī)”行為的本質(zhì)不是在于抗議“規(guī)則”的不行，如果因此而“處罰”他們，等于隔靴搔癢—治標(biāo)不治本，甚至還會雪上加霜。所以，教師應(yīng)當(dāng)把精力花在課堂之外多去關(guān)注、關(guān)心和幫助這類學(xué)生，只有化解了他們在生活、學(xué)習(xí)、心理上的“問題”，在課堂上他們才可能遵守“規(guī)則”。當(dāng)然，這類學(xué)生畢竟是少數(shù)，教師不能因為個別學(xué)生的“特殊情況”而否定了“規(guī)則”對大多數(shù)學(xué)生所起的作用和帶來的好處，否則就是犯了因噎廢食的錯誤了

班級是一個有紀(jì)律、有組織的集體，那么當(dāng)然要有班級規(guī)章制度。而班級規(guī)章制度不是一個空殼，班主任要嚴(yán)格執(zhí)行，科任老師更應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)生在課堂中出現(xiàn)違紀(jì)的行為，教師可以按照班級規(guī)章制度嚴(yán)格執(zhí)行。這樣既可以讓違紀(jì)的學(xué)生心服，同時也讓其他同學(xué)感到合理，這樣就可營造好的課堂氣氛。

五、教師的語言應(yīng)該具有藝術(shù)性

列寧曾經(jīng)說過：“語言是人類最重要的交際工具”。教師要使用語言去“傳道、授業(yè)、解惑”，去傳遞信息、情感，去塑造學(xué)生圣潔高尚的靈魂，去實現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)。所以語文教學(xué)對教師的語言使用能力和語言修養(yǎng)有著極高的要求。在教學(xué)中，教師語言的藝術(shù)性應(yīng)注重以下幾個方面：

(一)、鼓動性

鼓動是指用語言文字激發(fā)人們情緒，使其行動起來。鼓動語言，是教師在教學(xué)中常使用的一種語言，教師在語文教學(xué)中，往往可以用刺激性的語言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。俗話說：“遣將不如激將”。激將之法實際上含著極大的鼓動成分。教師在教學(xué)活動中若能抓住這個稍縱即逝的契機，用恰如其分的、富于鼓動性的語言去激化這種情緒，使其產(chǎn)生強烈的興奮，勃發(fā)一種積極向上，奮發(fā)亢進的良好心態(tài)，再因勢利導(dǎo)，擬訂出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，收到的學(xué)習(xí)效果就不言而喻了。

（二）、“煽動”性

天真活潑是學(xué)生的天性。學(xué)生越是在寬松、活躍的教學(xué)氛圍中，越能夠激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維。而有時候?qū)W生的創(chuàng)作激情是在非正規(guī)的教學(xué)場景中迸發(fā)出來的。如高聲喧嘩下的激烈討論，手舞足蹈地比劃，成功后的高聲歡呼等。為了盡可能地營造出這種活躍、富有激情的教學(xué)場景，教師的語言可以在有趣的基礎(chǔ)上，大膽地、適當(dāng)?shù)丶舆M能夠使學(xué)生“火一把”的激情語言來“煽動”每一個學(xué)生，這就是語言的“煽動”性。

（三）、“新奇”性

所謂“新奇”，就是教師的語言要有新意，出乎學(xué)生意料。這樣能促使學(xué)生帶著濃厚的興趣去探求知識的真諦。在語文教學(xué)活動中，為了實現(xiàn)師生之間的平等協(xié)作，師生相互的交流相當(dāng)重要。新奇的語言，既能喚起學(xué)生極大的說話興趣，使師生之間的交流自然化、活躍化，也能開啟學(xué)生思維的大門，迸射出創(chuàng)新的火花。

（四）、啟發(fā)性

《學(xué)記》指出：“故君子之交，喻之；道而牽，強而抑，開而達”。強調(diào)了教師的教學(xué)要重視啟發(fā)學(xué)生思維，要善于誘導(dǎo)他們，而不是牽著他們，激勵他們積極主動學(xué)習(xí)而不是壓抑他們，開啟他們分析問題、解決問題的思路而不是把現(xiàn)成答案灌輸給他們。語文教學(xué)活動要讓學(xué)生透過語言文字去體味其豐富的內(nèi)涵，憑借語言文字去反映客觀事物，表達自己對生活的認(rèn)識。因此，語文教師的語言必須具有啟發(fā)性。啟發(fā)性的語言能引導(dǎo)學(xué)生去主動探索，能誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀，達到非說不可的境地

（五）、懸念性

電視劇的每一集常常會在最精彩的地方結(jié)束，其用意眾所周知：是為了留下懸念，吸引觀眾繼續(xù)收看后面的內(nèi)容。那么，在語文教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，教師的語言可以充分借鑒上一特點，用設(shè)問、質(zhì)疑的方式給學(xué)生留下懸念，激發(fā)他們的好奇心、求知欲和興趣，調(diào)動他們探求知識的主動性，給學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的最佳情境，真正自如地把學(xué)生引入課堂，帶進知識的海洋，這就要求教師時刻注意教學(xué)語言的懸念性。教師是傳播知識，培養(yǎng)學(xué)生的專職人員。而課堂紀(jì)律是維護教師正常教學(xué)的重要因素，只有維護好課堂紀(jì)律才能讓教師號的環(huán)境教學(xué)。如何有效的維護課堂紀(jì)律，我們應(yīng)該做到，樹立教師的權(quán)威性、尊重學(xué)生的自尊心、處理好遵守“課堂規(guī)則”與展示 “學(xué)生個性”的關(guān)系、慎用處罰、教師的語言應(yīng)該具有藝術(shù)性。教師只有這樣才能維護好課堂紀(jì)律，為自己營造一個良好的，能施展才華的平臺。

第二篇：小學(xué)生課堂紀(jì)律方法

從孩子的內(nèi)心出發(fā)，抓住孩子的興趣，對孩子很關(guān)心，使孩子從內(nèi)心尊敬你，那么課堂管理就好了。你也可以在上課的時候為孩子講一個故事，問孩子其中的道理，從而使課堂氣氛活躍

送您十六個字：語重心長、循循善誘、寬容孩子、善待自己！做到了這十六個字，我想，您及您的學(xué)生都是快樂的！

如果是經(jīng)常搗蛋的孩子,那說明這個孩子缺少安全感,他搗蛋是為了得到更多的關(guān)注,所以需要你時常關(guān)心他,用真情去感化他,讓他有種安全感,而不是一味的斥責(zé)他該做什么不該做什么.抓住他的弱點 讓他怕你 又喜歡你

他們怕班主任的話，首先，讓班主任重新隆重的將你介紹給孩子們，并且說明你的能力等等，讓孩子們認(rèn)為你相當(dāng)厲害，讓班主任給你樹立威信。

只樹立表揚措施，盡量少處罰，像紅花一類的東西，表現(xiàn)好的學(xué)生一定要當(dāng)眾表揚，以樹立聽話的孩子你是怎樣對待的榜樣。

真心對待孩子，給孩子們點時間接收你。

一年級就這樣啊

1出去給他們留作業(yè)，有事情做就沒時間說話了

2找班長管紀(jì)律，記名

3.互相監(jiān)督（可以在你回教室后，他們互相檢舉，時間長了長記性）

4.看誰最愛說話

5.有適當(dāng)?shù)挠幸稽c兒懲罰措施

老師，一年級的紀(jì)律本來就不好管，現(xiàn)在是新學(xué)期，您就從第一天就嚴(yán)厲，讓他們覺得老師嚴(yán)肅了，可能就不會那么差了吧

您好，我想給您提議，您可以嘗試著在孩子中評選出一個最好的小組，給那一組小朋友五角星兌換獎品，并告訴班主任，讓班主任再次來表揚，同時，點出課堂記律最亂的小組，告訴班主任，讓班主任在班中提出批評，并且在同學(xué)身邊建立友好的關(guān)系。這個方法我經(jīng)常嘗試，課堂記律也明顯改善。

講課時，要講地生動形象。還有要多做益智游戲，讓孩子從中學(xué)到知識。先和他們打成一片再說，教小朋友是要有無盡的耐心的和他們在平時搞好關(guān)系，上課時叫他們那他們就會給你面子了

多表揚、多鼓勵、再搞一些競爭（比比誰最聽話，誰回答問題最積極??）裝個攝像頭（假的也可以），說要家長會的時候放給家長看

上課時，要增加他們的好奇心！！

幽默，有趣

獎、賞、哄、騙

多動少講

教學(xué)方法多樣

??

具體，就慢慢實踐積累吧

你做實習(xí)，原來的老師沒有坐在后面一起聽課嗎？我的意見，你就要注意講課的方式，只有把學(xué)生都吸引住，他們才能夠?qū)Ｐ穆犝n。

非常典型的例子，你要是在課堂上給學(xué)生們講好聽的故事，他們多半都愿意鴉雀無聲地聽，所以我認(rèn)為，是因為你講課的方式不好，不能把學(xué)生吸引住，他們就不愿意認(rèn)真聽課了。

二年級的小學(xué)生就是這樣，我剛接觸二年級的時候也這樣，因為他們生性好動，自己知道答案非得讓老師知道，無非就是想得到老師的表揚。在這種情況下千萬不要對他們發(fā)火，要及時表揚，之后再強調(diào)這是舉手回答，而不是搶答題，就是搶答的話也得先舉手。要經(jīng)常給他們灌輸這種思想，久而久之就會有預(yù)期的效果。練習(xí)課上問老師問題走到你身邊問的話我覺得這不是孩子的問題，應(yīng)該鼓勵孩子這種做法。因為這樣的話即能保持練習(xí)課上的安靜，又說明孩子有積極學(xué)習(xí)的主動性，值得表揚，所以沒必要太在意。對孩子要恩威并施，課堂上教育的話要嚴(yán)厲，并讓他們灌輸老師的嚴(yán)厲都是為了他，至于怎么說服要因人而異，這樣孩子不但不會因此而不喜歡你，還會認(rèn)為你是一個好老師。

1、要紀(jì)律要求明確，紀(jì)律嚴(yán)明、注重引導(dǎo)；

2、對做的好的表揚并要求其他對比、學(xué)習(xí)

3、細(xì)心、耐心。

4、持之以恒。

讓安靜成為一種習(xí)慣！對于小孩子不要過多用紀(jì)律去約束，要順應(yīng)他們的天性，并因此而執(zhí)定關(guān)于他們的約束條件。具體措施可以從陪他們自習(xí)開始，陪的時候并非僅僅坐在那里，在陪的過程中發(fā)現(xiàn)他們自習(xí)課紀(jì)律差的根本原因，再對癥下藥。對于違反紀(jì)律的孩子不能單純的批評加懲罰，要試著走進他們的心。小孩子都是善良而可愛的，你覺得他們不可愛是因為你還沒有發(fā)現(xiàn)！此外，讓每個孩子自習(xí)時都有事可做也是保證紀(jì)律的良方之一！在此提供幾條建議供你參考，更多的方法需要實踐以及看書！

我現(xiàn)在就是陪他們自習(xí)，可總是有那么幾個孩子有作業(yè)不寫，慢慢拖，還去影響別的孩子，說他他也不聽，我是一個新老師，在這方面很是缺乏經(jīng)驗

一年級懲罰么，以說教哄騙為主咯，一般課堂上開小差什么的以眼神提示，動作比較大，課后叫到辦公室，單獨說教，可以舉一些好學(xué)生的例子。作業(yè)不完成的，可以寫兩份。下課不文明休息愛打架惹事的，課間可以規(guī)定他讀幾遍課文啊什么的限制其自由，并說明打架帶來的危害性，等等等等

管理一年級學(xué)生課堂紀(jì)律，簡單來說就是要：循循善誘，不厭其煩。首先得制定具體標(biāo)準(zhǔn)，然后多表揚少批評。一年級還比較稚嫩，懲罰一般來說以說教哄騙為主。

對學(xué)生寬容大度，但不能容忍學(xué)生的過度行為，盡量表現(xiàn)出自己愿意與其成為朋友。

課堂紀(jì)律最好采取鼓勵多表揚為主，用一定的獎評制度。

1，不能對孩子使用武力，但要與其多交流

2，物質(zhì)獎勵可以讓你和孩子更親近

3.在作業(yè)上夸夸孩子，達到良師益友的目的4.紀(jì)律是不能打不能罵的，自己不出聲，孩子也就停了

作為新教師，上好一節(jié)課除了要充分備好課外，控制好課堂紀(jì)律非常重要。如果課堂紀(jì)律亂糟糟的，備課備得再充分，教學(xué)效果也不如人意。搞好課堂紀(jì)律，提高教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。但是，應(yīng)該怎樣控制好課堂紀(jì)律呢？ 第一，敢于嬉笑怒罵，樹立教師威信

剛?cè)握n時，學(xué)生和老師都處于一種相互觀察期，這時候的課堂紀(jì)律問題不大。但很快就會有第一個吃螃蟹的勇敢者出來挑戰(zhàn)新教師的權(quán)威，這時新教師一定要冷靜處理，因為其他的學(xué)生都在看老師會如何處理。處理得好，雖然不能一勞永逸，但對于樹立威信很有幫助。處理不好，學(xué)生可能群起圍攻，新教師就要疲于應(yīng)付。對待老師，學(xué)生的趨向是欺弱怕強，對于公然挑戰(zhàn)權(quán)威者，新教師不可軟弱、逃避，并且一開始就要敢于正視、教育，體現(xiàn)自己的原則。否則等到學(xué)生都欺到頭上才發(fā)難，已經(jīng)很難再扭轉(zhuǎn)不利局勢了。這要求新教師要盡快了解學(xué)生的情況。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。有些學(xué)生自尊心特別強，如果公開批評，有可能導(dǎo)致師生的對立。對于這樣的學(xué)生要多鼓勵多表揚，就算是批評了課后也要及時安撫；對于特別難對付的學(xué)生，不要在課堂上與其對峙，一者教師沒風(fēng)度，二者容易使自己下不了臺。暫且冷淡處理，待下課后慢慢教育，必要時候可以和家長溝通，共同做思想工作。

第二，以愛感化，以情動人

當(dāng)然，新教師如果一味硬朗，學(xué)生可能口服而心不服。所以還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，以愛感化學(xué)生，以情打動學(xué)生。平時上課善于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽課，可先找學(xué)生了解情況。有時學(xué)生不認(rèn)真聽課，是由于某段時期思想出現(xiàn)問題或是情緒比較低落。如果學(xué)生真有問題，能解決的幫忙解決。對于關(guān)心重視自己的老師，學(xué)生就算是不想聽也會給面子。此外，還可利用課余時間和學(xué)生多溝通多接觸。上完課不要馬上離開，在教室里多呆一會兒，就課堂內(nèi)外的話題聊聊，這樣使師生關(guān)系融洽，也有利于搞好課堂紀(jì)律。

第三，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識和習(xí)慣

新教師在控制課堂紀(jì)律時普遍遇到的問題是 “一放就亂”。在互動的過程中，難免會人多口雜，而一些愛講話的學(xué)生也往往趁機搗亂。如果不加以制止，這種現(xiàn)象極可能愈演愈烈，課堂紀(jì)律放了就收不回來。針對這種情況，新教師要在平時就培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識和習(xí)慣。具體而言，就是嚴(yán)格要求學(xué)生遵守發(fā)言紀(jì)律，有秩序地發(fā)言，不隨意插嘴和打斷別人的發(fā)言。學(xué)生一旦形成了這樣的習(xí)慣，課堂紀(jì)律就有保證。

第四，省時度勢提問，靈活處理回答

提問，不僅是教學(xué)的需要，也是控制好課堂紀(jì)律的需要。如果是教學(xué)需要，提問肯定要精心設(shè)計，而在課堂上如果紀(jì)律出現(xiàn)問題，也可隨機提問。對于愛走神的學(xué)生，提問是提醒；愛講話的學(xué)生，提問是警告；愛睡覺的學(xué)生，提問是懲罰。利用好提問，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)鞏固課堂紀(jì)律。學(xué)生的回答正確的要給予肯定、表揚，但要暗示其專心聽講。對于回答不知道或者回答不正確的，不要輕易放過學(xué)生，否則達不到警告或懲罰的目的。對策是可以循循善誘，從更容易理解的角度提問，或是給予提示，讓每一個站起來的學(xué)生都要開口。

第三篇：淺談?wù)n堂紀(jì)律的維護

淺談?wù)n堂紀(jì)律——課堂激勵評價

八年級組 劉政

2010年10月

德國教育家第斯多惠告訴我們：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。隨著課改的不斷深入，課堂激勵評價已成為廣大教師課堂教學(xué)的重要手段。我們在多年的課堂教學(xué)實踐中深刻認(rèn)識到：精彩的課堂激勵評價，能是學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，下面就如何進行課堂激勵評價的問題談三種方法。

一．情感激勵法

“感人心者，莫先乎情。”新課程呼喚平等，和諧的師生關(guān)系，教師只有愛學(xué)生，學(xué)生才會愛教師，學(xué)生才會喜歡教師所教的課。因此教師必須像對待自己的弟妹，像對待自己的子女一樣去愛自己的學(xué)生。灑向?qū)W生都是愛，灑向?qū)W生都是情。課堂上教師一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個會意的微笑，一個親切的手勢，都猶如一場春雨，滋潤著學(xué)生干涸的心田，都激勵學(xué)生敞開思維的大門，插上想象的翅膀，去探索知識的奧秘。教師從內(nèi)心深處熱愛學(xué)生，用飽含激情的語言，眼神，動作，表情顯露出來，用自身的情感帶動學(xué)生的情感。這樣的課堂激勵評價從教師的心窩飛瀉而出，學(xué)生也會用他愛老師，愛學(xué)習(xí)的情感來回報老師。

二.語言激勵法

課堂教學(xué)離不開語言，課堂激勵評價也離不開語言。教師要力求使自己的評價語言真實，準(zhǔn)確，精彩。這不僅需要教師的真誠，還需要教師豐厚的文化底蘊，那些人云亦云的“好”，“棒，棒，棒，你真棒”等評價語言使人覺得“言不由衷”因而聽而生厭。我們每一位教師都要學(xué)會開一個帽子工廠，每天上課都要帶一些帽子去，看哪個學(xué)生適合戴哪頂帽子，就把哪一頂送給他，課堂評價中的同一句話，我們可以說得平淡如水，讓學(xué)生感到勉強；也可以說得激情四射，讓學(xué)生感到溫暖和幸福。作為一個教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學(xué)生表揚，激勵。同時我們認(rèn)為恰當(dāng)?shù)呐u和警醒，也應(yīng)算一種激勵評價。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)偏差時，教師也不應(yīng)姑息遷就，而應(yīng)善意的批評指正，是學(xué)生的思想和言行回到正確的軌道上來。

三．物質(zhì)激勵法

物質(zhì)確實存在很強的刺激性。適當(dāng)?shù)卦谡n堂激勵評價中采用物質(zhì)激勵也是一種好方法。在低年級的課堂上，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟钜欢湫〖t花，一顆糖和一個水果；在中高年級的課堂上，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適時地獎給一個練習(xí)本之類的東西，的確能起到激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的作用。但物質(zhì)激勵評價的方法一定要慎用，我們?nèi)蕴岢癃剟顬橹?。有一次我聽一?jié)低年級的課，教師不斷的獎給學(xué)生小紅花，還沒進入新課，紅花已送了一大半同學(xué)。我們認(rèn)為這并不是真正意義上的課堂激勵評價，這種為激勵而激勵的評價不值得效仿。

第四篇：小學(xué)生課堂紀(jì)律整治方法

小學(xué)生課堂紀(jì)律整治方法

1.分成多組，進行評分。期末總結(jié)獎勵。

2.每次記下黑名單，上報老師。

3.與總是搗亂的同學(xué)單獨談話、教育，畢竟沒有那幾個不好的，全班也不會給帶動起來嘛！

第五篇：如何管理小學(xué)生課堂紀(jì)律「策略」

如何管理小學(xué)生課堂紀(jì)律

可以從兩方面著手

一,課堂違規(guī)行為的預(yù)防

1.制定具體行為規(guī)則.在每學(xué)期開始時要用一定的時間來解釋他的基本行為準(zhǔn)則

2.把握教學(xué)程序.首先教師在課前要做好各方面的準(zhǔn)備工作;其次,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意教學(xué)的流暢性，讓學(xué)生處于一個連續(xù)教學(xué)情境之中,從而減少學(xué)生的注意力偏離,出現(xiàn)問題行為的可能.3.面向全體學(xué)生教學(xué).教師要顧及全班學(xué)生,隨時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題.這樣,就使有小動作或其它紀(jì)律問題的學(xué)生無可乘之機.4.要使所有的學(xué)生都有事可做。例如,教師讓個別學(xué)生到黑板前回答問題,他就應(yīng)讓其余的學(xué)生在各自的課桌上進行同樣的練習(xí).這樣,多數(shù)學(xué)生就不會感到無所事事。

5.要給學(xué)生表現(xiàn)自我,體驗成功的機會。如未經(jīng)許可就發(fā)言,離開座位,干擾同學(xué)等,教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會,一方面讓他知道表現(xiàn)的恰當(dāng)時機,另一方面又滿足了他的被關(guān)注需要.二,課堂違規(guī)行為的干預(yù)

1、移走引起分心的事物.并且安靜地告訴學(xué)生這些東西在下課后才能歸還.教師的態(tài)度要溫和但堅決,不要羅嗦.告訴學(xué)生這些東西會保管在合適的地方直到放學(xué).2、強化恰當(dāng)行為.遵守紀(jì)律的學(xué)生得到精神或物質(zhì)（如小紅花）上的鼓勵。

3、提高學(xué)生的興趣.教師在學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣時可以宣布已完成了多少任務(wù),已完成部分做得很好,并且與這部分學(xué)生討論學(xué)習(xí)任務(wù),這可以幫助學(xué)生將注意力回到學(xué)習(xí)任務(wù)上來。

4、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣時,教師可以問他們一個問題,讓其解決一個難題或者讀一段課文,以喚回他們的注意力..如果學(xué)生對問題的回答恰當(dāng),則表明他們是專心的,應(yīng)該給予強化.5、調(diào)整教學(xué).教學(xué)有時并不像教師所期望的那樣發(fā)展,學(xué)生可能會因為各種原因而失去興趣.如果在課堂上有學(xué)生開始做白日夢,遞紙條,打哈欠,伸懶腰或離開座位的時候,就意味著應(yīng)該對教學(xué)作出一些調(diào)整,例如改變教學(xué)活動,做學(xué)生喜歡并需要他們參與的小組討論,游戲等,教師要注意選擇不同類型的活動,避免單一活動.如果教師能較早的對教學(xué)作出調(diào)整,就能將學(xué)生的注意力集中于課堂,維持好紀(jì)律.6、可以與違規(guī)學(xué)生的目光交流或擺手制止學(xué)生的不恰當(dāng)行為；可以靠近分心的學(xué)生，幫助他將注意力收回到學(xué)習(xí)上；可以將手放在學(xué)生的肩上讓其安靜,或者抓住學(xué)生的手將其送回座促使學(xué)生改變