第一篇：關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題的調(diào)查研究報(bào)告

關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題的調(diào)查研究報(bào)告 摘要 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是當(dāng)代大學(xué)生存在的最普遍的問(wèn)題影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的因素也呈現(xiàn)出多樣化。為了增強(qiáng)和激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生個(gè)人等各方主體應(yīng)當(dāng)共同努力。關(guān)鍵詞大學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足 調(diào)查 因素 現(xiàn)狀 對(duì)策 一調(diào)查背景和目的 學(xué)習(xí)動(dòng)力是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一目標(biāo)的原動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)學(xué)習(xí)行為起導(dǎo)向作用。一旦學(xué)習(xí)動(dòng)力不足就直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)行為難以持續(xù)。大學(xué)生是新時(shí)期社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人肩負(fù)著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史重任他們的成才與否直接決定了一個(gè)國(guó)家的盛衰榮辱。然而當(dāng)代大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中卻不同程度地存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、奮斗目標(biāo)模糊等問(wèn)題這不僅極大程度地影響大學(xué)生將來(lái)的成功之路更給社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)埋下了不可忽視的隱患。于此我小組針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題對(duì)我校和其他學(xué)校的大學(xué)生展開(kāi)了調(diào)查希望從中能找出產(chǎn)生這一問(wèn)題的根本原因更多的了解當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)在的心理狀況同時(shí)針對(duì)問(wèn)題根源擬定出切實(shí)可行的解決辦法并在實(shí)驗(yàn)班級(jí)試驗(yàn)最終達(dá)到提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。二調(diào)查對(duì)象 重慶三峽學(xué)院部分學(xué)生及其他大學(xué)的學(xué)生其中男生占51.63女生占48.37大一占30.37大二占39.48大三占20.39大四占9.76本科及以上學(xué)歷者91.76高職占8.24文科41理科44.69藝體12.58博學(xué)1.73。三.調(diào)查形式 本次調(diào)查主要采取問(wèn)卷調(diào)查形式同時(shí)兼有利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問(wèn)卷和訪談的形式。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷500份包括訪談收回有效問(wèn)卷461份回收率達(dá)92.2。四調(diào)查人員 重慶三峽學(xué)院政治與法律學(xué)院當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題調(diào)查研究課題小組成員。五調(diào)查時(shí)間 2011年1月25日—2011年4月15日。六調(diào)查內(nèi)容與分析 一大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)狀 1.因?qū)I(yè)特色而不同。據(jù)調(diào)查基礎(chǔ)性較強(qiáng)、應(yīng)用性較寬專業(yè)政治、文史等的學(xué)生比專業(yè)化程度較高實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)電子科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等的學(xué)生更缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。技術(shù)性專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚他們不空談概念上的東西而是實(shí)實(shí)在在的搞實(shí)驗(yàn)、專研技術(shù)等。在社會(huì)上技術(shù)含量專業(yè)的學(xué)生普遍比文史類專業(yè)的學(xué)生更能受到社會(huì)、企業(yè)單位的追捧。從這種功利的角度說(shuō)專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)生勢(shì)必學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。2因年級(jí)差異而不同。根據(jù)每個(gè)時(shí)間段從整體來(lái)研究大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的變化過(guò)程。大一新生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)積極性最高大一下學(xué)期至大二上學(xué)期是大學(xué)生在校期間整體學(xué)習(xí)動(dòng)力下降、學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的時(shí)期大二下學(xué)期至大三學(xué)習(xí)動(dòng)力穩(wěn)定上升直到大四上學(xué)期學(xué)習(xí)動(dòng)力到達(dá)一個(gè)最高點(diǎn)隨后下降。從問(wèn)卷及訪談中我們了解到大一第一學(xué)期的學(xué)習(xí)動(dòng)力是延續(xù)高中時(shí)的學(xué)習(xí)熱情其后新生興趣愛(ài)好轉(zhuǎn)移到各種社團(tuán)、部門、各類兼職等方面隨著時(shí)間推移當(dāng)厭倦社團(tuán)活動(dòng)之后面臨畢業(yè)就業(yè)于是又將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)。在整個(gè)大學(xué)過(guò)程中真正能從始至終、安心下來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生非常少。3學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。在調(diào)查中有35.57的人有短期目標(biāo)而無(wú)清晰的長(zhǎng)期目標(biāo)34.49的人有清晰的總目標(biāo)而無(wú)具體的階段目標(biāo)還有13.23的人無(wú)任何具體目標(biāo)。在中國(guó)這樣一個(gè)人口大國(guó)資源與人口總是呈現(xiàn)不對(duì)稱的發(fā)展趨勢(shì)。針對(duì)就業(yè)領(lǐng)域如果我們將工作崗位的數(shù)量比作分子將求職者得數(shù)量比作分母。那么這個(gè)分?jǐn)?shù)值正處于也將長(zhǎng)期處于小于1的狀態(tài)。既然現(xiàn)有崗位不能滿足人們的需求。因而在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力形勢(shì)下。大多數(shù)在校大學(xué)生將找一份滿足生存需要的工作訂立為自己中長(zhǎng)期的目標(biāo)。對(duì)于促使大學(xué)生上大學(xué)的原因調(diào)查中56.18的人是為了畢業(yè)后能找到一份好工作其次是滿足求知、增加內(nèi)涵占總?cè)藬?shù)的24.5113.67的人是為了想取得高文憑。而推動(dòng)其求知的一項(xiàng)強(qiáng)大動(dòng)力——興趣和愛(ài)好則只占到7.59沒(méi)有興趣和愛(ài)好的學(xué)習(xí)斷然不會(huì)使自己在學(xué)習(xí)上達(dá)到一個(gè)新的高度這也導(dǎo)致絕大多數(shù)人在學(xué)習(xí)上必然會(huì)出現(xiàn)或多或少的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題。而另一組數(shù)據(jù)即大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目的也與其上大學(xué)的原因不謀而合為拿更多的證書(shū)等其他硬件為以后找工作打基礎(chǔ)而學(xué)習(xí)的人占到總?cè)藬?shù)的45.34其次是提高自身素質(zhì)占總?cè)藬?shù)的28.42。甚至有很多人將考試視為學(xué)習(xí)動(dòng)力有45.55的人是臨陣磨槍。這些數(shù)據(jù)在總體上體現(xiàn)出大學(xué)生學(xué)習(xí)的原因和目標(biāo)不明確體現(xiàn)出較強(qiáng)的功利心。4學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。首先根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生在上課期間雖然有47.07的人會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課和做筆記但是上課與同學(xué)聊天、睡覺(jué)或發(fā)呆以及玩手機(jī)的百分比卻達(dá)到總?cè)藬?shù)的58.57這也就意味著在一堂課上超過(guò)一半的人都處于邊玩邊學(xué)狀態(tài)。其次在接受調(diào)查的大學(xué)生中沒(méi)曠過(guò)課的人僅僅只占總?cè)藬?shù)的23.43其余人曠課的原因也多集中在對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣占總?cè)藬?shù)的25.16、不喜歡老師的講課方式占總?cè)藬?shù)的19.96以及有其他的事情需要做占到總?cè)藬?shù)的18.22。然后他們對(duì)待考試大多數(shù)都以臨考前的臨陣磨槍為主這類人占總?cè)藬?shù)竟達(dá)45.55。最后他們的課余時(shí)間雖有53.15的人會(huì)看書(shū)學(xué)習(xí)但28.20的人只有在上課時(shí)間學(xué)習(xí)課余時(shí)間根本不看書(shū)高達(dá)67.90的人在課余時(shí)間會(huì)上網(wǎng)次之就是戀愛(ài)、社團(tuán)最后才是學(xué)習(xí)可見(jiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很低。這一系列的數(shù)據(jù)表明大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)多數(shù)是處于一種放松散漫的態(tài)度雖然也有認(rèn)真學(xué)習(xí)的但畢竟只占少數(shù)大學(xué)生的前景令人堪憂。5.學(xué)習(xí)興趣不濃厚。當(dāng)代大學(xué)生不僅對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不大而且對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣也不大。有46.20的學(xué)生是非第一志愿專業(yè)入學(xué)的這種現(xiàn)象或多或少的會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在是否喜歡學(xué)習(xí)的調(diào)查中37.09的人表示只喜歡其中的一兩科。在對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的興趣調(diào)查中55.53的人表示比較感興趣7.59的人表示不感興趣。占34.49的人的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力時(shí)有時(shí)無(wú)其次占33.41的人學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越小越學(xué)越?jīng)]勁。缺乏興趣的學(xué)習(xí)會(huì)使自己不能融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。這組數(shù)據(jù)對(duì)作為祖國(guó)未來(lái)接班人的大學(xué)生來(lái)說(shuō)不能不說(shuō)是一種警示。6.易受客觀環(huán)境影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示家庭環(huán)境、師資條件以及周圍人的學(xué)習(xí)態(tài)度等客觀因素的變化都會(huì)影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度而對(duì)此無(wú)影響的人則微乎其微。其中在所調(diào)查的大學(xué)生中家庭環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)有一定影響的人占到51.63師資條件對(duì)學(xué)習(xí)有一定影響的人占到59.87而周圍的人的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)有一定影響的人達(dá)到60.9。7.自我要求不嚴(yán)缺乏意志力。大學(xué)生在學(xué)習(xí)上最缺少的首先就是意志力占總?cè)藬?shù)的36.01。在對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施和堅(jiān)持上有31.02的人表示實(shí)施過(guò)但很快夭折22.54的人表示實(shí)施過(guò)半后放棄只有26.03的人表示實(shí)施并堅(jiān)持到最后。其次為專研精神占總?cè)藬?shù)的29.07。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)有52.28的人在大多時(shí)候追求一知半解而刻苦專研、向老師同學(xué)請(qǐng)教的只有26.03。缺乏意志力的學(xué)習(xí)必然不會(huì)使自己在學(xué)習(xí)上有更大的突破甚至?xí)葑兂蓪?duì)學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)這些也定會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在大學(xué)里老師通常扮演的是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的角色真正的學(xué)習(xí)過(guò)程還必須由學(xué)生自己來(lái)完成。在學(xué)習(xí)中同學(xué)們也不免會(huì)遇到或多或少的困難。但有些同學(xué)不能克服學(xué)習(xí)上的困難并逐漸將學(xué)習(xí)上的未知領(lǐng)域無(wú)限擴(kuò)大最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。在生活上則表現(xiàn)為自制力不強(qiáng)生活無(wú)規(guī)律大學(xué)生熬夜的現(xiàn)象已經(jīng)相當(dāng)普遍有47.51的人偶爾會(huì)打破規(guī)律他們認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)太大影響而有28.42的人經(jīng)常會(huì)生活無(wú)規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)影響較大。二大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的因素 1.主觀方面 首先應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生人生目標(biāo)的短淺和功利。很多大學(xué)生在中小學(xué)時(shí)代受到”讀書(shū)就是為了上大學(xué)”這種教育方式的影響進(jìn)入大學(xué)前以考入理想大學(xué)作為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力 缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)認(rèn)為考上大學(xué)就實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo) 因此雖然學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈但卻屬于狹隘的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。進(jìn)入大學(xué)后未能及時(shí)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)動(dòng)機(jī)落差大。很多同學(xué)一旦考上大學(xué)實(shí)現(xiàn)近景目標(biāo)就進(jìn)人了“動(dòng)力真空帶”出現(xiàn)厭學(xué)情緒。現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)不如高中考大學(xué)時(shí)強(qiáng)烈 其次大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度未端正沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)觀。很多大學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)是為自己的將來(lái)而進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累是完善和發(fā)展自我的過(guò)程相反卻認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了混畢業(yè)、拿學(xué)位、找工作、賺大錢等。許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程與實(shí)際脫節(jié)、無(wú)用認(rèn)為自己在大學(xué)中并不能掌握實(shí)用的知識(shí)沒(méi)有學(xué)到更多適應(yīng)市場(chǎng)需要的技巧和能力因此對(duì)課程學(xué)習(xí)出于茫然狀態(tài)放松學(xué)習(xí)、無(wú)所事事把學(xué)習(xí)看作最不需要努力的事情。再者對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣。在高考填報(bào)志愿時(shí)很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)所學(xué)專業(yè)不了解或者遵從父母的意愿或者受考分的限制被調(diào)劑到其他專業(yè)等原因失去了選擇理想專業(yè)的資格所學(xué)專業(yè)很多是迫于無(wú)奈并非自己所愿更談不上熱愛(ài)自己的專業(yè)和學(xué)習(xí)了由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒出現(xiàn)專業(yè)思想動(dòng)搖對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)失去信心所以在學(xué)習(xí)上常顯茫然和被動(dòng)。調(diào)查顯示學(xué)生所讀的專業(yè)是否自己選擇對(duì)學(xué)生在校時(shí)的學(xué)習(xí)狀況影響較大:凡是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣由自己選擇專業(yè)或由父母提出參考并指導(dǎo)其選擇專業(yè)的學(xué)生進(jìn)人高校后絕大多數(shù)學(xué)生都能以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)能嚴(yán)格要求自己不放松學(xué)習(xí)認(rèn)真努力學(xué)習(xí)各門功課往往能取得好的成績(jī)而由父母做主或經(jīng)學(xué)校調(diào)劑的學(xué)生進(jìn)校后其學(xué)習(xí)成績(jī)一般較差也最容易出現(xiàn)降級(jí)、退學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)等情況。據(jù)本次調(diào)查有46.20的學(xué)生不是由第一志愿錄取入學(xué)的他們對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣因此最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。最后學(xué)生自身的身心素質(zhì)較差也是其學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的一個(gè)重要原因。有40.56的學(xué)生平時(shí)缺乏鍛煉身體素質(zhì)不是很好偶爾會(huì)影響學(xué)習(xí)。部分學(xué)生的精神狀態(tài)是一種亞健康狀態(tài)學(xué)生的精神狀態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力因素之一但是目前很多學(xué)生的精神狀態(tài)的卻令人擔(dān)憂。據(jù)調(diào)查很多學(xué)生的心理素質(zhì)還有待提高。47.07的學(xué)生在沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)或者考試時(shí)會(huì)選擇努力學(xué)習(xí)但不會(huì)堅(jiān)持。部分學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力比較薄弱。意志力是反映一個(gè)人做事的耐力與韌性然而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)自己的學(xué)習(xí)遇見(jiàn)困難時(shí)只有四分之一的學(xué)生會(huì)盡自己最大的努力把問(wèn)題弄懂但是大部分的同學(xué)對(duì)于自己面臨的困難還是以一種消極的態(tài)度去對(duì)待。因此這樣的學(xué)生是很難調(diào)動(dòng)起自己的學(xué)習(xí)積極性的。另外對(duì)于大學(xué)前后學(xué)習(xí)模式的巨大差異部分學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。大學(xué)前后的教學(xué)模式有很大的差別入大學(xué)前的教學(xué)主要以教師講授為主學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相對(duì)比較被動(dòng)且有章可循而大學(xué)的教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣要求學(xué)生具有獨(dú)力思考和研究學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。大學(xué)里課程門類多、課時(shí)多教師講課又不拘泥于一本教材。這樣一來(lái)對(duì)于依舊沿著中學(xué)的思維模式和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生便出現(xiàn)了學(xué)習(xí)適應(yīng)困難的現(xiàn)象?？梢?jiàn)大學(xué)生應(yīng)該具備的一些優(yōu)良品質(zhì)還有待進(jìn)一步塑造大學(xué)生的身心素質(zhì)已經(jīng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的一個(gè)重要原因。2.客觀因素的影響。第一受大學(xué)環(huán)境的影響。進(jìn)入大學(xué)后學(xué)業(yè)相對(duì)輕松同學(xué)們課余可支配時(shí)間較多有的同學(xué)致力于社團(tuán)學(xué)生活動(dòng)工作有的同學(xué)開(kāi)始戀愛(ài)有的同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越少最后選擇逃避學(xué)習(xí)忽視學(xué)習(xí)從中學(xué)時(shí)代在學(xué)習(xí)上達(dá)到的極端逐步向另一個(gè)極端靠近。網(wǎng)絡(luò)的普及是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的一個(gè)重要原因網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍而現(xiàn)在的大學(xué)生把大量時(shí)間花在電腦上打游戲、聊天、看電影和網(wǎng)上購(gòu)物等許多的網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)上沒(méi)能將海量的網(wǎng)絡(luò)資源利用到學(xué)習(xí)中來(lái)。雖然在調(diào)查中有38.61的人認(rèn)為愛(ài)情對(duì)學(xué)習(xí)影響不大但是還是有25.16的人會(huì)因?yàn)閻?ài)情而遺忘學(xué)習(xí)毫無(wú)疑問(wèn)這的確是不可忽視的一個(gè)方面。學(xué)風(fēng)校風(fēng)及學(xué)校教育資源狀況、學(xué)生身體狀況、老師及周邊的人對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)或多或少都有影響。當(dāng)周圍的同學(xué)都在享受大學(xué)校園提供的自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)難免會(huì)受到其他同學(xué)的影響使自己的學(xué)習(xí)激情逐漸下降。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境不佳學(xué)習(xí)氛圍不濃教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后滿足不了大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 第二就業(yè)的壓力。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立打破了考上大學(xué)一勞永逸的歷史。高校擴(kuò)招導(dǎo)致高校畢業(yè)生人數(shù)與年俱增目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力較大就業(yè)前景渺茫。很多大學(xué)生找不到工作有的學(xué)生盡管找到工作但就業(yè)的質(zhì)量也不高專業(yè)不對(duì)口工資待遇低下。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使大學(xué)生覺(jué)得學(xué)無(wú)所用知識(shí)和能力得不到應(yīng)有的尊重和發(fā)揮容易產(chǎn)生消極情緒直接影響學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第三教育體制的問(wèn)題。在我國(guó)當(dāng)今大學(xué)教育已經(jīng)從嚴(yán)進(jìn)寬出變?yōu)閷掃M(jìn)寬出只要能進(jìn)入大學(xué)畢業(yè)一般是沒(méi)有問(wèn)題的大學(xué)四年輕而易舉就能拿到畢業(yè)證很多大學(xué)生都存在這種混也能混到畢業(yè)證的心理于是學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯下降。其次大學(xué)里沒(méi)有了中學(xué)時(shí)代老師和家長(zhǎng)的督促面對(duì)大量的可自由支配時(shí)間有的學(xué)生感到無(wú)所適從不知該怎樣學(xué)學(xué)什么還有很多學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理逃避上課?？荚囍贫炔唤∪矞p弱了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前的大學(xué)考試學(xué)生只需要在考前突擊復(fù)習(xí)即可通過(guò)因此相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得平時(shí)是否學(xué)習(xí)并不重要只要在期末進(jìn)行集中復(fù)習(xí)就可以應(yīng)付考試。教學(xué)管理體制的不完善助長(zhǎng)了部分學(xué)生的投機(jī)和僥幸心理放松了對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的要求。學(xué)校舉行過(guò)多的各類活動(dòng)忽視了最重要的學(xué)風(fēng)建設(shè)許多學(xué)生把主要精力轉(zhuǎn)移到搞社團(tuán)活動(dòng)上而丟掉了最重要的專業(yè)學(xué)習(xí)。大學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生為社會(huì)輸送更多的能夠擔(dān)當(dāng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。而現(xiàn)在許多大學(xué)沒(méi)有真正貫徹人才培養(yǎng)方案最后只是頒發(fā)一張畢業(yè)證書(shū)至于學(xué)生的在校表現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生是否是社會(huì)需要的對(duì)口人才已經(jīng)不是他們所關(guān)心的問(wèn)題。大學(xué)將更深層次的培養(yǎng)推向了社會(huì)在校期間缺乏對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和激勵(lì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生放低了對(duì)自己的要求。因此高校不關(guān)注在校大學(xué)生表現(xiàn)情況已成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的重要原因。第四教師教學(xué)水平參差不齊。教師的上課質(zhì)量是影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的重要因素。雖然說(shuō)大學(xué)就是學(xué)生自學(xué)的過(guò)程但中國(guó)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式尚未改變的前提下老師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性仍然產(chǎn)生著重要影響。目前部分教師教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式陳舊落后教學(xué)計(jì)劃安排不合理有的教師責(zé)任心不強(qiáng)教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真對(duì)教學(xué)投入的精力不足上課古板、單調(diào)、照本宣科、索然無(wú)味沒(méi)有激情無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以很多學(xué)生上課覺(jué)得無(wú)聊甚至還有一種厭倦的情緒。在調(diào)查中只有14.32的同學(xué)認(rèn)為老師對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有影響。因此如果沒(méi)有一種科學(xué)、現(xiàn)代化的教育模式來(lái)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象還將長(zhǎng)期存在。第五專業(yè)特色的限制。在大學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的知識(shí)大多是綜合性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。對(duì)于很多知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分枯燥的缺乏趣味。因此很多學(xué)生對(duì)于部分課程非常反感上課時(shí)通常是自己干自己的、不聽(tīng)課教學(xué)雙方互動(dòng)嚴(yán)重不足。第六教學(xué)資源在我國(guó)分配不合理的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在國(guó)家的財(cái)政計(jì)劃中大量的財(cái)政資金流入國(guó)家重點(diǎn)院校。不管是從硬件上還是從師資力量上來(lái)說(shuō)這些受教育部門青睞的院校都比普通院校更優(yōu)厚。因此處于這種劣勢(shì)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和不公平對(duì)待不滿或是對(duì)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的擔(dān)憂都將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足。第七家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響。隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及計(jì)劃生育政策的有效實(shí)施當(dāng)今我國(guó)大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象也很普遍。在以前家里孩子多兄弟姐妹之間也可以形成一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系他們可以在這種良性競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步。而現(xiàn)在家里孩子少家長(zhǎng)疼愛(ài)唯一的子女許多孩子在溫室里長(zhǎng)大缺乏必要的鍛煉他們認(rèn)為在父母的庇護(hù)下不用特別努力也能有美好的未來(lái)。因此在這種環(huán)境下在某種程度上現(xiàn)在的孩子或多或少會(huì)缺少上進(jìn)的動(dòng)力。三針對(duì)以上問(wèn)題的主要對(duì)策 1.學(xué)生方面 1調(diào)整健康心理。心理健康是能正常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)生的心理健康不僅指沒(méi)有心理疾病更要有積極向上發(fā)展的心理狀態(tài)。當(dāng)前部分大學(xué)生有盲目攀比、追熱的現(xiàn)象而健康的學(xué)生應(yīng)該是了解并接納自己能正視并滿足自己的需要生活有目標(biāo)并能自控能有效處理問(wèn)題有合作能力有責(zé)任感能夠建立滿意的人際關(guān)系情緒愉快并基本穩(wěn)定對(duì)自己的環(huán)境具有高效而滿意的適應(yīng)。大學(xué)生不應(yīng)該隨大流大學(xué)生應(yīng)該是有獨(dú)立思想的人。當(dāng)思想偏離軌道時(shí)應(yīng)適時(shí)多反思自己思考自己上大學(xué)的最初目的不斷調(diào)整自己。對(duì)于自身的一些不健康的心理大學(xué)生應(yīng)該重視并不斷改正完善自己。2樹(shù)立正確的人生信念。通過(guò)分析我們了解到當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的一個(gè)原因就是對(duì)未來(lái)就業(yè)形勢(shì)感到擔(dān)憂認(rèn)為與其他更具有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)者相比自己的就業(yè)前景渺茫。因此在校大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的人生信念面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)不是逃避而是通過(guò)不斷提升能力而得到社會(huì)的認(rèn)可要多關(guān)心社會(huì)時(shí)政了解我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)就業(yè)的趨勢(shì)正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)狀以及當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。這樣才能提高學(xué)習(xí)意識(shí)在大學(xué)校園中揚(yáng)長(zhǎng)避短有針對(duì)性的學(xué)習(xí)為自己以后的就業(yè)做充分的準(zhǔn)備。3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。一旦引起了學(xué)生的興趣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望明顯地表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容必須理解必須掌握的心理傾向因而就學(xué)得十分積極主動(dòng)也很有成效。其實(shí)真正改變興趣是比較難的青春期才是培養(yǎng)我們各方面興趣的最好時(shí)期但是人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程興趣愛(ài)好的認(rèn)識(shí)與發(fā)掘并不是絕對(duì)的有時(shí)當(dāng)局者迷旁觀者清。因此任何時(shí)候都不能放棄興趣的培養(yǎng)。針對(duì)大學(xué)生必須做到的就是培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣爭(zhēng)取最大限度的提高自己的專業(yè)知識(shí)技能提高自身素養(yǎng)只有自身有了專業(yè)比較優(yōu)勢(shì)才能夠積極地應(yīng)對(duì)來(lái)自社會(huì)各方面的壓力。4合理安排生活作息。多數(shù)大學(xué)生在學(xué)校住宿而大學(xué)留給學(xué)生許多自由學(xué)習(xí)的時(shí)間這些時(shí)間是讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活世界的認(rèn)識(shí)與理解根據(jù)自己的好惡、特長(zhǎng)、客觀條件等恰當(dāng)?shù)刈约哼x擇選一些知識(shí)從而使自己在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。2.學(xué)校方面 1加強(qiáng)理想教育細(xì)化思想政治教育。大一年級(jí)是大學(xué)階段的重要時(shí)期大學(xué)新生入校后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員以及專業(yè)老師都應(yīng)該及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的教育引導(dǎo)他們及時(shí)確定高尚的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)自己的大學(xué)及職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的專業(yè)思想教育使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)方向、專業(yè)前沿知識(shí)以及就業(yè)前景等有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)和把握避免學(xué)生因?qū)I(yè)思想動(dòng)搖而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明等消極情緒。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)校應(yīng)增加教師在對(duì)學(xué)生思想教育工作上的考核督促教師在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)具體問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想輔導(dǎo)與教育。2學(xué)風(fēng)建設(shè)與紀(jì)律建設(shè)。在教學(xué)、考試等場(chǎng)合中加強(qiáng)監(jiān)督和管理以規(guī)范大學(xué)生的行為激發(fā)其積極奮斗的精神。3加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)開(kāi)展多層次多方位的就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)提供就業(yè)信息增加大學(xué)生就業(yè)的信心。4強(qiáng)化教學(xué)管理制度注意發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作用。由于一學(xué)期一次的期末考試相對(duì)比較簡(jiǎn)單大多數(shù)同學(xué)在臨考前只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)基本都能通過(guò)考試。因此大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的上課就顯得無(wú)關(guān)緊要了這種意識(shí)直接錯(cuò)誤地引導(dǎo)著大學(xué)生較為普遍的遲到、早退、逃課等現(xiàn)象。作為教書(shū)育人的場(chǎng)所大學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格考勤制度杜絕以上現(xiàn)象的出現(xiàn)創(chuàng)建一個(gè)學(xué)術(shù)氛圍濃厚的校園。在學(xué)校管理制度中縮小大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的比例無(wú)疑也是調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑能夠讓更多優(yōu)秀的人才進(jìn)入社會(huì)發(fā)揮自己的才干為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。其次擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金的金額和比例同樣也是調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接方法雖然這種方式比較功利但效果比較明顯。5調(diào)整課程設(shè)置。高校應(yīng)確定課程改革目標(biāo)、原則、方向劃分課程群組建課程體系改革方案精煉教學(xué)內(nèi)容著重技能方法和能力培養(yǎng)從課程設(shè)置上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。6改善學(xué)校條件。首先要解決的是教育資源嚴(yán)重不足的問(wèn)題完善實(shí)驗(yàn)、操作、練習(xí)設(shè)施讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐自己的理論知識(shí)。其次要注意教育資源分布均衡無(wú)論是學(xué)校的精銳專業(yè)還是普通專業(yè)都應(yīng)提供現(xiàn)代的教育教學(xué)設(shè)施和優(yōu)良的師資力量為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造各種條件以求達(dá)到各學(xué)院和專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)弱項(xiàng)變強(qiáng)。3.教師方面 1良好的教師風(fēng)度。教師的人格具有巨大的感召力它能直接地、形象地感染和影響學(xué)生如果教.

第二篇：當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因及對(duì)策

當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因及對(duì)策

摘要：當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是我國(guó)高校面臨的一個(gè)較為普遍和嚴(yán)峻的問(wèn)題。導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因主要是來(lái)自社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生自身的原因。增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力應(yīng)當(dāng)著重從學(xué)生、教育體制、課程設(shè)置以及校園文化等多方面加強(qiáng)工作。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)策

隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入進(jìn)行，我國(guó)的高等教育也得到了迅猛發(fā)展，用不到１０年的時(shí)間完成了從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)提供了大量有用的人才。在黨和國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和尊重知識(shí)、尊重人才的時(shí)代背景之下，大部分大學(xué)生能夠刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，但也存在著部分大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足混文憑的現(xiàn)象，影響了人才的培養(yǎng)和高校教育質(zhì)量。因而如何增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力成為亟待解決的問(wèn)題。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要表現(xiàn)

一些大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足主要表現(xiàn)為：時(shí)間觀念淡薄，將大量的時(shí)間花費(fèi)在談情說(shuō)愛(ài)、上網(wǎng)玩游戲、打撲克等娛樂(lè)方面，而基本的學(xué)習(xí)時(shí)間卻沒(méi)有辦法保證；厭倦學(xué)習(xí)，聽(tīng)課缺乏興趣，上課紀(jì)律差，不做筆記，課后不復(fù)習(xí)，甚至千方百計(jì)的逃課；無(wú)明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計(jì)劃，不知道自己應(yīng)該學(xué)什么以及怎樣學(xué)習(xí)，作業(yè)抄襲應(yīng)付老師乃至不完成作業(yè)的大有人在，并且考試時(shí)只靠突擊。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要原因

１．社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的消極因素對(duì)大學(xué)生求學(xué)思想的沖擊。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)行，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)取得了偉大成就，綜合國(guó)力有了很大提高，人民的生活水平得到了巨大改善。但是同時(shí)我國(guó)現(xiàn)階段仍然存在著十分嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)體制運(yùn)行仍然不健全，社會(huì)上存在著貧富差距過(guò)大，社會(huì)不公平和腐敗的現(xiàn)象。一些商人知識(shí)文化水平雖不高但是通過(guò)非法手段牟取暴利達(dá)到了致富的現(xiàn)象，使得一些大學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)無(wú)用論的思想。而社會(huì)不正之風(fēng)以及日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使得大學(xué)生對(duì)前景感到迷茫。大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)機(jī)制尚不健全，就業(yè)中存在著不公平的現(xiàn)象，且在就業(yè)雙向選擇中常出現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與所從事的工作不一致，這也進(jìn)一步加劇了大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。

在對(duì)外開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，國(guó)與國(guó)之間的交流日益密切與頻繁，外來(lái)文化與本土文化在交流中相互沖擊碰撞。個(gè)人利益至上，唯利是圖的資產(chǎn)階級(jí)價(jià)值觀逐步侵入到我們的生活之中，拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等腐朽的思想也滲透進(jìn)來(lái)，嚴(yán)重的影響著大學(xué)生的價(jià)值觀念。“在大學(xué)生人生觀，世界觀，價(jià)值觀的‘三觀’教育體系中，價(jià)值觀占主導(dǎo)地位，價(jià)值觀不夠健全，對(duì)其他事物的看法也會(huì)出現(xiàn)偏差。”［１］由于文化的沖擊，價(jià)值觀念的不同，使得大學(xué)生在人生定位上出現(xiàn)了偏差，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。

２．教育制度的缺陷對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)度不高。應(yīng)試教育造成學(xué)生精神上的貧困?！拔覈?guó)的基礎(chǔ)教育一直處于‘貧血狀態(tài)’，即既有的教育已經(jīng)很難使廣大青年獲得足夠豐富、正常的精神滋養(yǎng)，以幫助和支撐他們能夠較好的應(yīng)對(duì)自身成長(zhǎng)過(guò)程中及前

進(jìn)道路上遇到的問(wèn)題。”［２］我國(guó)的基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)即追求“高分?jǐn)?shù)”“高升學(xué)率”，學(xué)生讀書(shū)是為了上大學(xué)，上名牌大學(xué)的影響之下，被動(dòng)甚至是強(qiáng)迫地學(xué)習(xí)，變成了學(xué)習(xí)的奴隸和考試的機(jī)器，一切與考試無(wú)關(guān)的東西，學(xué)校都會(huì)盡量減少和壓縮。這樣使得學(xué)生的內(nèi)心世界出現(xiàn)嚴(yán)重的空位，興趣、愛(ài)好、潛能和天賦等受到嚴(yán)重的壓抑，阻礙了學(xué)生身心的全面發(fā)展，使得其學(xué)習(xí)興趣在應(yīng)試教育體系中得到削弱甚至扼殺。這種現(xiàn)象令大學(xué)生上了大學(xué)之后不知如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有自我發(fā)展的意識(shí)。嚴(yán)進(jìn)寬出的教育體制使得大學(xué)生缺乏危機(jī)感?！案叩冉逃捎趯I(yè)設(shè)置的多元化，專業(yè)水平的多層次性，各高校對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求難以形成可供操作的量化標(biāo)準(zhǔn)。”［３］大學(xué)由于缺乏必要的淘汰率，形成了學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的環(huán)境，使得一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高校的考核制度存在著很大的弊端與漏洞，考試時(shí)通常由任課老師出卷，復(fù)習(xí)課上劃重點(diǎn)，而畢業(yè)論文的審核則只是走走過(guò)場(chǎng)。這使得學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦與無(wú)所事事游手好閑的人拿到同樣的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，沒(méi)有任何的差別，這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足。

大學(xué)課程設(shè)置的不合理以及個(gè)別教師素質(zhì)較差影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)前大學(xué)教育課程設(shè)置功利性太強(qiáng)，人文精神不足，忽視了學(xué)生內(nèi)在的主觀需求。大學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有知識(shí)的人，而且應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有文化的人，提高學(xué)生認(rèn)知水平，滿足其價(jià)值追求，個(gè)性發(fā)展需要，使之具有遠(yuǎn)大的理想，廣闊的胸懷，從而從深層次上激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)我國(guó)部分高校專業(yè)設(shè)置陳舊，高校在擴(kuò)張時(shí)未能及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)變化對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在一定程度上知識(shí)面較窄，實(shí)踐能力較差，無(wú)法符合社會(huì)的需要。少數(shù)高校的教師素養(yǎng)不高，教學(xué)方法上無(wú)創(chuàng)新，內(nèi)容陳舊，缺乏與學(xué)生的交流溝通，責(zé)任心不強(qiáng)，都較難調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

３．自身素質(zhì)的欠佳使得大學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)自制力與抗挫力。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，沒(méi)有了高考的壓力，脫離了老師和父母的管教與束縛，感覺(jué)到自己是被解放了。新環(huán)境、新知識(shí)和新愿景不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行探索和思考，指望通過(guò)各種各樣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。大學(xué)生活的豐富多彩與寬松舒適的氛圍有可能使得一些學(xué)生只是沉浸在社團(tuán)組織或其他活動(dòng)當(dāng)中，而沒(méi)有將自己主要的工作即學(xué)習(xí)擺上日程，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)使得其逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好，脫離了自己的主線。因而如果不能及時(shí)地對(duì)大學(xué)生加以引導(dǎo)，則他們就無(wú)法正確地進(jìn)行自我管理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)有了自制力，荒廢學(xué)業(yè)。

大學(xué)生處于風(fēng)華正茂、青春年少的時(shí)期，豐富多彩的大學(xué)生活使得他們的情感日益復(fù)雜。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，而且也要學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系、情感問(wèn)題等。但由于中學(xué)時(shí)代的一切包辦，只注重學(xué)習(xí)方面，忽視了其他方面能力的培養(yǎng)使得大學(xué)生的抗挫能力越來(lái)越差。一旦他們遇到挫折時(shí)就會(huì)苦悶，怨天尤人，不知如何是好，從而影響到他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

三、增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)策

１．進(jìn)行正面疏導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀。遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)是產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要源泉。大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。因而必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的理想教育，使得學(xué)生能夠?qū)⑿∥抑蒙碛诖笪抑?，增?qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)他們正確分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利弊，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要結(jié)合大學(xué)生自身的需要，將他們的個(gè)人成才與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)納入到為國(guó)家和社會(huì)多做貢獻(xiàn)的軌道上來(lái)，使二者統(tǒng)一起來(lái)。同時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的危機(jī)意識(shí)教育，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的緊迫感。

２．推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步深化高等教育體制的改革。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育的辦學(xué)體系是由國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃和政府直接管理的，忽視了高校辦學(xué)的自主權(quán)與社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)高等教育的參與過(guò)程，從而將學(xué)生隔離起來(lái)搞教育，結(jié)果是培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)脫節(jié)，無(wú)法滿足我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)調(diào)研，了解當(dāng)前社會(huì)所需人才的要求與標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)需要設(shè)置相關(guān)的課程并建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，使得學(xué)校與社會(huì)緊密接軌，使大學(xué)生學(xué)有所成，將來(lái)能有用武之地，從而形成良性循環(huán)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

３．加強(qiáng)制度建設(shè)，建立公正、合理、有效的淘汰機(jī)制。淘汰機(jī)制是一種利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。學(xué)生作為社會(huì)的個(gè)體，如果沒(méi)有一定的淘汰機(jī)制，就會(huì)像溫水中的青蛙一樣，慢慢地失去上進(jìn)心，只是沉浸在安逸的環(huán)境中“消亡”。若處于競(jìng)爭(zhēng)淘汰的環(huán)境之下，學(xué)習(xí)成就與個(gè)體的生存和發(fā)展的需要緊密相連，則淘汰機(jī)制就有可能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)而形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。在適當(dāng)?shù)奶蕴瓩C(jī)制之下能夠使得我們培養(yǎng)出更多合格的人才，而在非淘汰的條件之下，我們卻培養(yǎng)出大量名義上有文憑而實(shí)際上卻不合格的學(xué)生。因而應(yīng)該引進(jìn)適當(dāng)?shù)奶蕴瓩C(jī)制，以增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，從而努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)，成為符合社會(huì)發(fā) 展的人才。

４．完善課程設(shè)置，努力提高教育教學(xué)的水平與質(zhì)量。大學(xué)在必修課之外應(yīng)該多為同學(xué)們開(kāi)設(shè)一些選修課，使得大學(xué)生能夠選擇自己所喜歡的學(xué)科，并拓展自己的知識(shí)面以更好地應(yīng)對(duì)來(lái)自社會(huì)的挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理，保證其前沿性，將國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的科研成果反饋給老師和同學(xué)，使得大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠了解自己所學(xué)領(lǐng)域的最新科技進(jìn)展，從而激發(fā)自己的興趣和愛(ài)好，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能。教師在上課時(shí)不應(yīng)該照本宣科，而是應(yīng)該多與同學(xué)們互動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，師生在課堂上共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，結(jié)合一些實(shí)例引出所學(xué)的相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行小組辯論等。只有這樣大學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題和養(yǎng)成獨(dú)立鉆研的能力。

５．營(yíng)造良好氛圍，構(gòu)建寬松活躍豐富多彩的校園文化。良好的校園文化具有強(qiáng)大的凝聚力和吸引力，能夠調(diào)節(jié)和激勵(lì)師生員工的思想行為，較好地培養(yǎng)和激發(fā)師生的群體意識(shí)和集體精神，促進(jìn)師生實(shí)現(xiàn)自我約束，自我管理和自我完善，保持學(xué)校的穩(wěn)定。校園文化對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的影響是非常深刻的。在良好的文化氛圍之中，學(xué)生受到感染會(huì)不由自主地加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。因而學(xué)校應(yīng)該加大建設(shè)校園文化的力度，采取多種形式，寓教于樂(lè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)術(shù)氣息，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的體魄，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為學(xué)生提供全面發(fā)展的舞臺(tái)，以便更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

６．積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃。大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的很重要的一個(gè)原因就是目標(biāo)的缺失，即大學(xué)生對(duì)未來(lái)感到迷茫和困惑，不能對(duì)自身進(jìn)行很好的定位分析，不知道自己的未來(lái)在哪里。在大學(xué)期間，應(yīng)該及早引導(dǎo)大學(xué)生了解大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)和要求，使大學(xué)生能夠盡早地進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃，使大學(xué)生充分了解自己的優(yōu)勢(shì)并發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)、能力和素質(zhì)上的不足，調(diào)動(dòng)大學(xué)生完善自我的愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；并通過(guò)對(duì)職業(yè)的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)自身與理想職業(yè)的距離從而為自己認(rèn)為理想的職業(yè)去做各種準(zhǔn)備，使得其具有了明確的努力方向。總之幫助大學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有序性，使得大學(xué)生獲得持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

高等教育階段的生活即大學(xué)生活是人生旅途中最為重要的階段。增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有利于他們明確自己的學(xué)習(xí)目的和人生方向。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的加深使得他們能夠珍惜大學(xué)時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，從而能夠在大學(xué)期間獲取能量積累資源，進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)社會(huì)的需要適應(yīng)環(huán)境，提高自我素質(zhì)，成為社會(huì)所歡迎的人才。大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)同樣有利于保證高校的教育質(zhì)量，促進(jìn)高校的發(fā)展，因而大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)具有十分重要的意義。

第三篇：當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題研究報(bào)告

論文常指用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是由

【論文關(guān)鍵詞】 當(dāng)代大學(xué)生 心理健康 決策 新思路

近年來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問(wèn)題成了全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是2011年轟動(dòng)全國(guó)的馬加爵事件發(fā)生后，更引起了社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的探討和研究。目前，該領(lǐng)域的理論和研究主要涉及當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理健康問(wèn)題形成的原因及其解決方法，筆者查閱了大量文獻(xiàn)，對(duì)此進(jìn)行了回顧和總結(jié)，并綜述如下。

當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題的具體表現(xiàn)

1.1 心理健康與否的判斷 心理健康是指人的內(nèi)心世界與客觀環(huán)境的一種平衡關(guān)系，是自我與他人之間的一種良好的人際關(guān)系的維持。心理是否健康一般采用量表測(cè)量，其標(biāo)準(zhǔn)是隨著時(shí)代變遷和文化背景變化而變化的。根據(jù)我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際情況，大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)大致可概括為：智力正常，自我評(píng)價(jià)得當(dāng)，情緒調(diào)控能力強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)良好，人格完整，人際關(guān)系和諧，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確。

1.2 大學(xué)生心理健康問(wèn)題 大學(xué)生的心理正值一個(gè)發(fā)展時(shí)期，是從青少年不成熟的人格狀態(tài)向成熟狀態(tài)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，也是各種矛盾的思想觀念發(fā)生碰撞、沖突的時(shí)期，還要面臨復(fù)雜的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題，因而，大學(xué)時(shí)期正是各類心理問(wèn)題的高發(fā)階段。筆者了解到，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的心理健康問(wèn)題主要包括學(xué)業(yè)、人際關(guān)系處理、戀愛(ài)問(wèn)題、性健康、性格和情緒調(diào)節(jié)以及特殊群體心理健康問(wèn)題，涉及面較廣，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)角落。

1.3 學(xué)業(yè)問(wèn)題 具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確、兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化;人際關(guān)系問(wèn)題主要表現(xiàn)為很多大學(xué)生不能很好地與人和諧相處;戀愛(ài)問(wèn)題則主要體現(xiàn)為情感的迷茫、不正確的戀愛(ài)觀以及如何應(yīng)對(duì)失戀;性健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我的性反應(yīng)，產(chǎn)生了墮落感、恥辱感與性罪惡感，把性與不潔聯(lián)系起來(lái)并由此產(chǎn)生的心理壓力;性格和情緒調(diào)節(jié)問(wèn)題具體表現(xiàn)在抑郁和情緒失衡。

1.4 特殊群體的心理健康問(wèn)題(1)網(wǎng)絡(luò)群體。網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍給一部分大學(xué)生帶來(lái)了困擾。(2)貧困大學(xué)生。貧困生出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例高于非貧困生，人際關(guān)系敏感、自卑和心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象在貧困生中較為普遍。

剖析當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因

當(dāng)代大學(xué)生存在心理健康問(wèn)題的成因主要有以下幾個(gè)方面。(1)社會(huì)大環(huán)境的影響。隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)加入WTO后國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)人們的心理世界造成了巨大的沖擊和震蕩，在這樣一種社會(huì)大背景下，大學(xué)也不再是寧?kù)o的港灣，社會(huì)上的一些不正之風(fēng)，使得一些大學(xué)生原本就脆弱的心理防線受到了空前的沖擊和挑戰(zhàn)。久而久之，引起了心理的迷亂和失衡。(2)家庭和學(xué)校教育的缺失。目前在校大學(xué)生，基本出生于國(guó)家改革開(kāi)放之時(shí)，成長(zhǎng)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展之日，由于家長(zhǎng)對(duì)他們的過(guò)高期待，過(guò)分保護(hù)，使其對(duì)家長(zhǎng)的依賴性強(qiáng)，導(dǎo)致他們認(rèn)知和情感發(fā)育不正常。另外，在高考指揮棒的調(diào)遣下，學(xué)校和家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過(guò)程中往往采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，忽略了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。(3)大學(xué)生未接受系統(tǒng)的心理健康教育，心理健康知識(shí)匱乏。當(dāng)前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的狀況并不樂(lè)觀，很多學(xué)校都只是流于形式，心理健康知識(shí)匱乏導(dǎo)致學(xué)生心理調(diào)適能力不足，進(jìn)而使學(xué)生維護(hù)心理健康的意識(shí)不足，埋下了誘發(fā)心理問(wèn)題的隱患。(4)大學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)在：大學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)群體，他們?cè)谛愿?、意志力和?duì)事物的認(rèn)知及情感各方面都有別于高中生和成年人，情感方面比較熱烈，認(rèn)知方面明顯不足，具體為對(duì)社會(huì)制度、人際交往和愛(ài)情等諸多方面的認(rèn)識(shí)不完善，不成熟。同時(shí)，他們的柔韌性不夠好，自制力也相對(duì)較差，做事喜歡隨心所欲，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，計(jì)劃性不強(qiáng)。加之現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)加強(qiáng)，各種形形色色的信息帶來(lái)人們心理的復(fù)雜化，很多大學(xué)生經(jīng)常感到壓抑，但由于自身認(rèn)識(shí)不足、心理方面知識(shí)的缺乏或顧及個(gè)人隱私等多方面因素，他們的郁悶沒(méi)有得到及時(shí)釋放，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積聚和沉淀，便產(chǎn)生了各種心理問(wèn)題。

改善大學(xué)生心理健康狀況的決策

3.1 學(xué)校方面的應(yīng)對(duì)措施

3.1.1 開(kāi)展新生入學(xué)的心理健康普查 高中教育以學(xué)業(yè)為重，學(xué)生的心理健康易被忽視，帶著高中遺留下的隱性心理問(wèn)題，加之離開(kāi)了父母的呵護(hù)，大學(xué)新生有可能在遇到一點(diǎn)小挫折后就將原先存在的問(wèn)題加強(qiáng)化，以相應(yīng)的癥狀表現(xiàn)出來(lái)。研究表明，開(kāi)展新生入學(xué)的心理健康普查是預(yù)防大學(xué)生心理健康問(wèn)題的一種行之有效的方法。

3.1.2 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境 孟母三遷擇鄰而居的故事充分說(shuō)明了良好的環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的積極影響。好的校園文化氛圍是大學(xué)生身心發(fā)展的沃土，而校風(fēng)建設(shè)又是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要因素。良好的校風(fēng)會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)圖強(qiáng)等優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，讓同學(xué)們?cè)谄溆绊懴聦W(xué)會(huì)怎樣與人和諧相處，解決一些學(xué)習(xí)和生活上的困擾。同時(shí)學(xué)生還可通過(guò)參加學(xué)校開(kāi)展的一些豐富多彩的校園文化活動(dòng)保持一種樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和健康的情緒特征。

3.1.3 開(kāi)展心理健康教育課程 由于中學(xué)時(shí)期心理健康教育不到位，大學(xué)生普遍缺乏一些基本的心理健康知識(shí)。鑒于此現(xiàn)狀，校方很有必要系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。課程除了對(duì)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí)進(jìn)行講解外還應(yīng)加強(qiáng)認(rèn)知心理教育，幫助學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力。

3.1.4 建立健全心理健康咨詢體系 學(xué)校心理咨詢體系是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。通過(guò)有效的心理咨詢和心理疏導(dǎo)學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的心理問(wèn)題，及時(shí)找到應(yīng)對(duì)措施解決心理問(wèn)題，保持良好的心理健康狀況。近年來(lái)，高校心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，而且為每一位學(xué)生建立有心理健康檔案，比較全面地記錄學(xué)生心理健康情況。選擇適合中國(guó)文化環(huán)境的大學(xué)生心理健康測(cè)查量表，對(duì)其大學(xué)四年的心理健康狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查、分析、歸類，評(píng)價(jià)并記錄在案，針對(duì)一些具有代表性的問(wèn)題做到有的放矢，從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的大學(xué)生。

3.2 家庭社會(huì)方面的應(yīng)對(duì)措施

3.2.1 家庭教育模式的轉(zhuǎn)變 當(dāng)代大學(xué)生很大一部分是獨(dú)生子女，由于家庭嬌慣等原因造成了他們嬌生慣養(yǎng)、依賴性強(qiáng)、適應(yīng)性差、以自我為中心等性格缺陷。一旦進(jìn)入大學(xué)獨(dú)立面對(duì)生活的考驗(yàn)時(shí)，問(wèn)題便會(huì)接踵而至，如同學(xué)關(guān)系緊張、不適應(yīng)寢室集體生活、報(bào)復(fù)心理強(qiáng)、不關(guān)心他人等。產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源是家庭，解決方法自然也得從家庭著手，現(xiàn)代社會(huì)的家長(zhǎng)們應(yīng)該意識(shí)到過(guò)去那種全權(quán)代勞的呵護(hù)方式往往是孩子成長(zhǎng)的障礙，放手讓他們自己處理一些生活中的事情，積累生活經(jīng)驗(yàn)才是健全的家庭教育方式。

3.2.2 社會(huì)支持系統(tǒng)的完善 大學(xué)生心理健康問(wèn)題導(dǎo)致的最嚴(yán)重后果就是自殺，近幾年，高校學(xué)生因?yàn)楦鞣N心理問(wèn)題自殺的事件并不少見(jiàn)。巢傳宣等研究表明，社會(huì)支持系統(tǒng)在自殺意念的產(chǎn)生中可發(fā)揮緩沖作用，社會(huì)支持系統(tǒng)比較好的學(xué)生相對(duì)而言產(chǎn)生自殺意念的機(jī)會(huì)較少。因此，在預(yù)防大學(xué)生自殺工作中，應(yīng)考慮構(gòu)建比較完善的社會(huì)支持系統(tǒng)。

3.3 學(xué)生自身方面的應(yīng)對(duì)措施

3.3.1 學(xué)會(huì)自我保健，加強(qiáng)心理調(diào)節(jié) 大學(xué)生在掌握了一定的心理健康理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，首先從認(rèn)識(shí)上入手，學(xué)生要對(duì)自身心理狀態(tài)、性格特征等有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在大學(xué)里的位置及自己所扮演的角色有一個(gè)正確的定位;其次，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)適消極情緒。正確的調(diào)節(jié)方法可以是通過(guò)寫(xiě)日記、聽(tīng)音樂(lè)、聊天散步購(gòu)物等，以便及時(shí)釋放負(fù)面情緒。此外，郝霞研究表明經(jīng)常運(yùn)用幽默緩解壓力的大學(xué)生的抑郁和交往焦慮水平都較低，且自我效能和自信都較高，鑒于此大學(xué)生可以積極培養(yǎng)采用幽默方式來(lái)緩解壓力的能力，以促進(jìn)自身心理健康。

3.3.2 積極參加體育鍛煉，促進(jìn)心理健康 體育鍛煉有益于身體和心理健康，身體健康和心理健康互相依賴。學(xué)生在參加體育鍛煉的過(guò)程中可以培養(yǎng)其意志品質(zhì)，弱化、扭轉(zhuǎn)不良的心理傾向。同樣，由于體育鍛煉中的情感體驗(yàn)強(qiáng)烈而又深刻，成功與失敗、進(jìn)取與挫折共存，歡樂(lè)與痛苦、憂傷與憧憬相互交織，這種豐富的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生情感的成熟，有利于情感自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。

大學(xué)生心理健康研究的新思路

4.1 完善研究的操作方法，努力推進(jìn)研究本土化 我們必須在借鑒國(guó)外先進(jìn)研究經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，大力加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生心理健康的理論研究，加快大學(xué)生心理健康理論體系的建立與完善，并結(jié)合中國(guó)大學(xué)生的自身特點(diǎn)，研發(fā)適合中國(guó)學(xué)生的心理評(píng)估量表及問(wèn)卷，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)大學(xué)生心理研究的本土化發(fā)展。

4.2 拓寬研究的視野范圍，努力推進(jìn)研究具體化 在研究大學(xué)生心理健康問(wèn)題的同時(shí)，我們不僅要考慮學(xué)校這個(gè)大環(huán)境的影響還要將研究視野擴(kuò)大到家庭及社會(huì)環(huán)境等領(lǐng)域，密切關(guān)注其成長(zhǎng)過(guò)程中一些特定因素的影響，使研究細(xì)化和具體化。

4.3 擴(kuò)大研究的文化維度，努力推進(jìn)研究國(guó)際化 隨著改革開(kāi)放的不斷深入，留學(xué)生群體逐漸融入各大院校。對(duì)外國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)外長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與生活是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中難免會(huì)對(duì)他們的心理造成一定的影響，那么校方在著手研究中國(guó)學(xué)生的心理問(wèn)題的同時(shí)也不得不重視起這些群體的問(wèn)題。所以我們應(yīng)對(duì)外國(guó)大學(xué)生心理健康進(jìn)行研究，擴(kuò)大研究的文化維度，從而推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生心理健康研究的國(guó)際化。

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第四篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要表現(xiàn)

大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要表現(xiàn)

①時(shí)間觀念淡薄，將大量的時(shí)間花費(fèi)在談情說(shuō)愛(ài)、上網(wǎng)玩游戲、打撲克等娛樂(lè)方面，而基本的學(xué)習(xí)時(shí)間卻沒(méi)有辦法保證；

②厭倦學(xué)習(xí)，聽(tīng)課缺乏興趣，上課紀(jì)律差，不做筆記，課后不復(fù)習(xí)，甚至千方百計(jì)的逃課； ③無(wú)明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計(jì)劃，不知道自己應(yīng)該學(xué)什么以及怎樣學(xué)習(xí)，作業(yè)抄襲應(yīng)付老師乃至不完成作業(yè)的大有人在，并且考試時(shí)只靠突擊。

原因：

①教育制度的缺陷對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)度不高。應(yīng)試教育造成學(xué)生精神上的貧困。②嚴(yán)進(jìn)寬出的教育體制使得大學(xué)生缺乏危機(jī)感

大學(xué)由于缺乏必要的淘汰率，形成了學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的環(huán)境，使得一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高校的考核制度存在著很大的弊端與漏洞，考試時(shí)通常由任課老師出卷，復(fù)習(xí)課上劃重點(diǎn)，而畢業(yè)論文的審核則只是走走過(guò)場(chǎng)。

大學(xué)課程設(shè)置的不合理以及個(gè)別教師素質(zhì)較差影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

③自身素質(zhì)的欠佳使得大學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)自制力與抗挫力。

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，沒(méi)有了高考的壓力，脫離了老師和父母的管教與束縛，感覺(jué)到自己是被解放了。新環(huán)境、新知識(shí)和新愿景不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行探索和思考，指望通過(guò)各種各樣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。大學(xué)生活的豐富多彩與寬松舒適的氛圍有可能使得一些學(xué)生只是沉浸在社團(tuán)組織或其他活動(dòng)當(dāng)中，而沒(méi)有將自己主要的工作即學(xué)習(xí)擺上日程。

④大學(xué)生處于風(fēng)華正茂、青春年少的時(shí)期，豐富多彩的大學(xué)生活使得他們的情感日益復(fù)雜。⑤目標(biāo)缺失，失去前進(jìn)的動(dòng)力。

⑥學(xué)習(xí)成就感缺失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降；

⑦專業(yè)思想動(dòng)搖，對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)失去信心。

第五篇：當(dāng)代大學(xué)生婚戀觀調(diào)查研究報(bào)告

《思政社會(huì)實(shí)踐課》報(bào)告

姓 名： 學(xué) 號(hào)： 見(jiàn)正文第一頁(yè) 系 別： 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 班 級(jí)： 指導(dǎo)老師： 完成時(shí)間： 2012年8月26日

二〇一二年八月

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女生：小學(xué)開(kāi)始初戀的有1人，占3%；初中開(kāi)始的有15人，占52%；高中開(kāi)始的有7人，占24%；大學(xué)開(kāi)始的有2人，占7%；還沒(méi)開(kāi)始的有4人，占14%。

題目

3、您對(duì)大學(xué)生在校期間談戀愛(ài)的基本看法是？

男生：認(rèn)為應(yīng)禁止的有1人，占3%；認(rèn)為應(yīng)限制的有1人，占2%；認(rèn)為應(yīng)任其發(fā)展的有11人，占26%；認(rèn)為應(yīng)正確引導(dǎo)的有29人，占69%。

女生：認(rèn)為應(yīng)禁止的有1人，占4%；認(rèn)為應(yīng)限制的有0人，占4%；認(rèn)為應(yīng)任其發(fā)展的有5人，占17%；認(rèn)為應(yīng)正確引導(dǎo)的有23人，占79%。

女生：希望通過(guò)朋友介紹的有4人，占10%；希望通過(guò)網(wǎng)上交友的有0人，占0%；希望通過(guò)校園工作或校園活動(dòng)中的有11人，占27%；希望通過(guò)相親的有0人，占0%；不強(qiáng)求的有22人，占53%；其他的有4人，占10%。

題目

6、大學(xué)生在校期間，談戀愛(ài)目的是？

男生：認(rèn)為畢業(yè)后建立幸福家庭的有10人，占24%；認(rèn)為滿足生理需要的有1人，占2%；認(rèn)為滿足心理需要的有20人，占48%；喜歡這個(gè)過(guò)程的有10人，占24%；想證明自己魅力的有1人，占2%。

女生：認(rèn)為畢業(yè)后建立幸福家庭的有9人，占31%；覺(jué)得好玩的有1人，占4%；認(rèn)為滿足心理需要的有7人，占24%；喜歡這個(gè)過(guò)程的有12人，占41%；認(rèn)為滿足生理需要以及想證明自己魅力均為0人。

男生：認(rèn)為弊大于利的有1人，占2%；認(rèn)為利大于弊的有2人，占5%；認(rèn)為因人而異的有39人，占93%。

女生：認(rèn)為弊大于利的有1人，占4%；認(rèn)為利大于弊的有3人，占10%；認(rèn)為因人而異的有25人，占86%。

題目

9、您認(rèn)為大學(xué)生談戀愛(ài)對(duì)學(xué)習(xí)的影響是？

男生：認(rèn)為無(wú)不良影響的有5人，占12%；認(rèn)為有不良影響的有2人，占5%；認(rèn)為有促進(jìn)作用的有6人，占14%；認(rèn)為無(wú)法預(yù)測(cè)的有29人，占69%。

為戀愛(ài)在一定程度上增強(qiáng)責(zé)任心的占24%；其他的占6%。

題目

11、您覺(jué)得大學(xué)生談戀愛(ài)的壞處？

男生：認(rèn)為戀愛(ài)會(huì)成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)很多時(shí)間的占17%；認(rèn)為成功幾率低的占17%；認(rèn)為大學(xué)生心理并不完全成熟的占29%；認(rèn)為會(huì)影響人際關(guān)系的占20%；認(rèn)為是其他原因的占17%。

女生：認(rèn)為戀愛(ài)會(huì)成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)很多時(shí)間的占15%；認(rèn)為成功幾率低的占13%；認(rèn)為大學(xué)生心理并不完全成熟的占30%；認(rèn)為會(huì)影響人際關(guān)系的占27%；認(rèn)為是其他原因的占15%。

題目

12、您對(duì)婚前性行為的看法？

男生：認(rèn)為不好，自己堅(jiān)決不這么做的占7%；認(rèn)為很正常，自己也會(huì)這么做的占41%；認(rèn)為可

題目

14、您認(rèn)為婚姻與戀愛(ài)的關(guān)系是什么？

男生：認(rèn)為專享于愛(ài)情，結(jié)不結(jié)婚視情況而定的占21%；認(rèn)為相愛(ài)后要結(jié)婚，婚姻是戀愛(ài)的另一種形式的占60%；認(rèn)為愛(ài)過(guò)即可，沒(méi)必要結(jié)婚，婚姻是愛(ài)情的墳?zāi)沟恼?%；其他的占14%。

女生：認(rèn)為專享于愛(ài)情，結(jié)不結(jié)婚視情況而定的占24%；認(rèn)為相愛(ài)后要結(jié)婚，婚姻是戀愛(ài)的另一種形式的占55%；認(rèn)為愛(ài)過(guò)即可，沒(méi)必要結(jié)婚，婚姻是愛(ài)情的墳?zāi)沟恼?%；其他的占21%。

題目

15、假如讓您選擇，您會(huì)選擇？

男生：48%選擇喜歡自己的人；52%選擇自己喜歡的人。

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題目

17、您覺(jué)得自己網(wǎng)戀的原因是什么？

男生：認(rèn)為擺脫功利，倡導(dǎo)精神戀愛(ài)的占10%；認(rèn)為不必負(fù)責(zé)任的占10%；認(rèn)為失戀后需要關(guān)愛(ài)的占7%；認(rèn)為新鮮的占7%；追求一種感覺(jué)，尋求一種體驗(yàn)的占26%；其他的占40%。

女生：認(rèn)為擺脫功利，倡導(dǎo)精神戀愛(ài)的占10%；認(rèn)為不必負(fù)責(zé)任的占4%；認(rèn)為失戀后需要關(guān)愛(ài)的占7%；認(rèn)為新鮮的占10%；追求一種感覺(jué)，尋求一種體驗(yàn)的占31%；其他的占38%。

題目

18、您在選擇配偶時(shí)，愿意選擇對(duì)方綜合條件？

男生：14%選擇比自己更優(yōu)秀的；79%選擇和自己差不多的；7%選擇比自己低一點(diǎn)的。

題目20、如果談戀愛(ài)，您父母態(tài)度是？

男生：6%的男生家長(zhǎng)反對(duì)但是不強(qiáng)行干涉；55%支持，認(rèn)為孩子成年了；29%如果兩個(gè)人可以共同進(jìn)步一起奮斗就不反對(duì)；2%無(wú)論是什么情況都反對(duì)并且強(qiáng)行干涉。

女生：24%的女生家長(zhǎng)反對(duì)但是不強(qiáng)行干涉；24%支持，認(rèn)為孩子成年了；52%如果兩個(gè)人可以共同進(jìn)步一起奮斗就不反對(duì)；0%無(wú)論是什么情況都反對(duì)并且強(qiáng)行干涉。

題目

21、您在選擇配偶時(shí)如何考慮父母的意見(jiàn)？

男生：50%會(huì)以父母意見(jiàn)和自己感覺(jué)綜合；48%以自己感覺(jué)為主；2%以父母意見(jiàn)為主。

題目

23、您認(rèn)為什么時(shí)候結(jié)婚最佳？

男生：3%認(rèn)為大學(xué)時(shí)候最佳；83%認(rèn)為在步入社會(huì)找到穩(wěn)定工作之后；12%認(rèn)為該隨緣；其他的占2%。

女生：0%認(rèn)為大學(xué)時(shí)候最佳；83%認(rèn)為在步入社會(huì)找到穩(wěn)定工作之后；10%認(rèn)為該隨緣；其他的占7%。

題目

24、您認(rèn)為男女雙方結(jié)婚時(shí)的年齡為下列哪種情況最好？

男生：38%認(rèn)為男大女小最好；33%認(rèn)為男女差不多；29%認(rèn)為隨緣。

題目

26、您理想的家庭結(jié)構(gòu)為？

男生：43%希望父母、自己、配偶、子女三代人一起??；26%認(rèn)為自己和配偶；31%希望祖父母、父母、自己、配偶、子女四代人一起住。

女生：38%希望父母、自己、配偶、子女三代人一起住；48%認(rèn)為自己和配偶；14%希望祖父母、父母、自己、配偶、子女四代人一起住。

題目

27、您贊成下列哪些行為？

男生：40%贊成婚檢；15%贊成夫妻對(duì)方收入自理；15%贊成談戀愛(ài)時(shí)花費(fèi)AA制；2%贊成子女隨女方姓；28%贊成婚后家務(wù)均擔(dān)。

女生：學(xué)歷占7%；樣貌占8%；能力占18%；道德品質(zhì)占19%；家庭背景占9%；相同城市，方言占11%；志趣相投占14%；親友意見(jiàn)占7%；戀愛(ài)史占7%。

題目

29、如果您不談戀愛(ài)，原因是什么？

男生：31%因?yàn)闆](méi)有自己喜歡的人；5%怕家里人反對(duì)；55%因?yàn)樽约合矚g的人不喜歡自己；9%因?yàn)橐詫W(xué)習(xí)為重。

女生：66%因?yàn)闆](méi)有自己喜歡的人；3%怕家里人反對(duì)；24%因?yàn)樽约合矚g的人不喜歡自己；7%因?yàn)橐詫W(xué)習(xí)為重。

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女生：73%看情況；7%一定不會(huì)告訴；10%一定會(huì)告訴；10%應(yīng)該會(huì)告訴。

題目

32、您認(rèn)為在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)還存在美好的愛(ài)情嗎？

男生：9%認(rèn)為基本不存在；55%認(rèn)為少量存在；36%認(rèn)為一定存在。

女生：3%認(rèn)為基本不存在；38%認(rèn)為少量存在；59%認(rèn)為一定存在。

題目

33、您認(rèn)為維持一段感情重要的是？

女生：認(rèn)為愛(ài)情的占21%；經(jīng)濟(jì)占35%；相互需要占31%；雙方父母支持占10%；其他的占3%。

題目

35、那么假如您失戀了，您會(huì)怎樣與過(guò)去戀人相處呢？

男生：45%感覺(jué)有些尷尬，但可以爭(zhēng)取好好相處；7%就此消沉，分手以后不再聯(lián)系，也不再相信愛(ài)情；10%沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，無(wú)法想象；14%說(shuō)不清楚；19%依然相信愛(ài)情，分手以后還可做好朋友；5%怨恨自己的戀人，從此成為陌路人。

說(shuō)是件很幸福的事?？墒请S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人間的愛(ài)情逐漸與物質(zhì)密不可分，對(duì)于男生來(lái)說(shuō)他們對(duì)現(xiàn)在大學(xué)愛(ài)情的看法有認(rèn)為沒(méi)有世俗的虛偽，很真摯很單純的；認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生的愛(ài)情已經(jīng)和物質(zhì)掛鉤，但是還是很單純的也有大部分人；不過(guò)也有人認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生的愛(ài)情已經(jīng)物質(zhì)化了，摻雜了很多物質(zhì)的成分的。而對(duì)女生來(lái)說(shuō)現(xiàn)在大學(xué)的愛(ài)情認(rèn)為沒(méi)有世俗的虛偽是不可能的，因?yàn)楝F(xiàn)在大學(xué)生的愛(ài)情已經(jīng)和物質(zhì)掛鉤，不過(guò)她們還是相信愛(ài)情是很單純的?？梢?jiàn)無(wú)論是男生還是女生大部分認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生的愛(ài)情已經(jīng)和物質(zhì)掛鉤，但是還是很單純的，這也許就是青春年輕人單純的心靈看法吧！

根據(jù)我們的數(shù)據(jù)分析無(wú)論是男生還是女生大部分都認(rèn)為大學(xué)生談戀愛(ài)利大于弊還是弊大于利都是因人而異的，是好是壞是看自己如何讓去對(duì)待它，如何去看待它。因此大學(xué)生談戀愛(ài)對(duì)學(xué)習(xí)的影響是無(wú)法預(yù)測(cè)的，你可以說(shuō)它對(duì)你沒(méi)不良的影響，你也可以說(shuō)它可以給你帶來(lái)促進(jìn)作用，也可以說(shuō)它會(huì)帶來(lái)良的影響。凡事有利必有弊，大學(xué)談戀愛(ài)有好也有壞，如果大學(xué)生在戀愛(ài)中處理得當(dāng)?shù)脑?，是由很多好處的，例如戀?ài)可以稱謂學(xué)習(xí)的調(diào)劑和兩人進(jìn)步的動(dòng)力；大學(xué)生在戀愛(ài)中可以學(xué)會(huì)改善自己，包容別人的；有信任的人為自己分擔(dān)快樂(lè)與悲傷；戀愛(ài)在一定程度上可以增強(qiáng)責(zé)任心等等。反之戀愛(ài)會(huì)成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)很多時(shí)間，且走到最后的成功幾率低；由于大學(xué)生心理并不完全成熟會(huì)因此影響人際關(guān)系等不良影響。

說(shuō)到婚戀觀，那么婚姻與戀愛(ài)又有什么關(guān)系呢，根據(jù)調(diào)查得知不管是男生還是女生大部分都認(rèn)為相愛(ài)后要結(jié)婚，婚姻是戀愛(ài)的另一種形式，是持續(xù)彼此愛(ài)情的見(jiàn)證；也有人認(rèn)為愛(ài)過(guò)即可，沒(méi)必要結(jié)婚，婚姻是愛(ài)情的墳?zāi)?，其?shí)每一對(duì)戀愛(ài)的人都希望彼此可以走到最后，希望自己的愛(ài)情可以開(kāi)花結(jié)果。在現(xiàn)代社會(huì)因戀愛(ài)而發(fā)生性行為的也很多，但我們知道婚前發(fā)生性行為對(duì)女生的影響是很大的?，F(xiàn)在大學(xué)生對(duì)婚前性行為的看法有認(rèn)為不好，自己堅(jiān)決不這么做的男生占7%，女生占34%；認(rèn)為很正常，自己也會(huì)這么做的男生占41%，女生占7%；認(rèn)為可以接受但不會(huì)這么做的男生占33%，女生占45%；可見(jiàn)大部分女生還是比較愛(ài)護(hù)自己的，因?yàn)榛榍鞍l(fā)生性行為對(duì)女生的傷害比較大，一旦男方不要她了，那么她該怎么面對(duì)自己以后的幸福；而男生如果有責(zé)任心的、深愛(ài)對(duì)方的話一般不會(huì)做出傷害自己心愛(ài)的人的行為；所以希望每一個(gè)大學(xué)生都要為自己的以后負(fù)責(zé)，在做每一件事時(shí)都要想想會(huì)給自己和家人帶來(lái)什么樣的后果。一般在選擇戀愛(ài)對(duì)象的時(shí)候大部分男生會(huì)選自己喜歡的人，而女生則會(huì)選擇喜歡自己的人，因?yàn)榕枰氖悄杏训暮亲o(hù)與關(guān)心，而男生喜歡自己的女友可以被自己保護(hù)，自己不但可以做她的白馬王子還可以做她的騎士，給她想要的幸福；也只有男生自己喜歡的人他才會(huì)為此付出比較多，因此這樣女生才會(huì)覺(jué)得自己是幸福的。大部分人在大學(xué)談戀愛(ài)是為了希望可以找到了解自己并且可以一起奮斗的人，但男女生對(duì)自己戀愛(ài)對(duì)象的要求又不一樣，男生一般會(huì)選擇能力和自己差不多的，因?yàn)檫@樣兩者的話題比較多；相反的女生一般會(huì)選擇比自己更優(yōu)秀的男生，因?yàn)檫@樣的男友會(huì)讓她覺(jué)得自己很幸運(yùn)，很有成就感；但也有小部分認(rèn)識(shí)不這么想的。還沒(méi)上大學(xué)時(shí)談戀愛(ài)總是怕被父母知道，因?yàn)樵诖蟛糠指改秆劾镎剳賽?ài)會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)步，但上大學(xué)后大部分學(xué)生在談戀愛(ài)時(shí)都會(huì)視情況而定來(lái)看要不要告訴父母；不過(guò)在選擇配偶時(shí)幾乎所有的人都會(huì)考慮父母的意見(jiàn)，因?yàn)樽优男腋Ｊ撬麄冏顮繏斓氖拢改甘俏覀円簧凶钪匾娜?，沒(méi)有他們就沒(méi)有今天的我們，所以我們的配偶當(dāng)然要經(jīng)過(guò)父母的審核，再結(jié)合自己的感覺(jué)來(lái)決定對(duì)方是否適合自己。

我們?cè)谶x擇戀愛(ài)對(duì)象時(shí)總會(huì)考慮許多的因素來(lái)決定對(duì)方是否適合交往，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)歷、樣貌、能力、道德品質(zhì)、家庭背景、相同城市，方言、志趣相投、親友意見(jiàn)、對(duì)方的戀愛(ài)史等因素都是至關(guān)重要的；也許有些人喜歡自己以后可以嫁給富二代，少奮斗幾十年，但大部分人還是比較看重對(duì)方的道德品質(zhì)，一個(gè)人只有懂得如何做人才會(huì)做