第一篇：當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

楊小豐楊國(guó)兵

﹙襄樊學(xué)院經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院，湖北 襄樊441053﹚

摘要：當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，他們的誠(chéng)信將直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行。因此在現(xiàn)階段加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，增強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，對(duì)構(gòu)建社會(huì)的誠(chéng)信體系具有重大的意義。本文通過(guò)對(duì)襄陽(yáng)市各高校的走訪調(diào)查，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，了解了當(dāng)前大學(xué)生誠(chéng)信缺失的現(xiàn)狀，大學(xué)生誠(chéng)信缺失形勢(shì)令人堪憂，應(yīng)對(duì)誠(chéng)信缺失刻不容緩。本文從家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面探析了誠(chéng)信缺失的原因，并有針對(duì)性提出相關(guān)的解決方案，愿能為大學(xué)生的誠(chéng)信建設(shè)發(fā)揮一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；誠(chéng)信缺失；調(diào)查研究；對(duì)策探析

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德之一?！叭硕鵁o(wú)信，不知其可也” [1]，孔子認(rèn)為，人應(yīng)該有誠(chéng)信，這是一個(gè)人之所以為人的重要標(biāo)志。

團(tuán)隊(duì)成員對(duì)襄陽(yáng)市襄樊學(xué)院、襄樊學(xué)院理工學(xué)院、襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收率為100℅。通過(guò)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)78℅的受調(diào)查者受到過(guò)他人對(duì)自己的不誠(chéng)信行為，65℅的受調(diào)查者對(duì)他人有過(guò)不誠(chéng)信行為。從調(diào)查結(jié)果可看出各高校的大學(xué)生中有相當(dāng)一部分誠(chéng)信意識(shí)薄弱，不誠(chéng)信行為涉及學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)生活以及社會(huì)生活等各個(gè)方面，誠(chéng)信缺失形勢(shì)令人堪憂。

一、當(dāng)前大學(xué)生誠(chéng)信缺失的現(xiàn)狀

（一）、學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)方面的誠(chéng)信缺失

1、無(wú)視學(xué)校紀(jì)律。在與受調(diào)查者的交流中我們得知，有相當(dāng)一部分大學(xué)生上課遲到、早退，甚至?xí)缯n，更有甚者編造謊言來(lái)向老師請(qǐng)假。

2、考試作弊，屢禁不止。盡管各高校為嚴(yán)格考風(fēng)都出臺(tái)了一系列較為嚴(yán)厲的懲罰措施，但是仍然有人心存僥幸心理，頂風(fēng)做浪。尤其隨著科技 _____________________________________________________

本文是2010年襄樊學(xué)院大學(xué)生科研項(xiàng)目研究課題“當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2010DXS073）成果。

作者簡(jiǎn)介：楊小豐（1990-06-14）男，漢族，湖北襄樊人，襄樊學(xué)院經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院0911思想政治教育專業(yè)學(xué)生，研究方向：政治社會(huì)學(xué)。的發(fā)展，作弊手段也層出新招，出現(xiàn)了專門應(yīng)考的作弊隊(duì)伍，使作弊“職業(yè)化”。每到大型考試之際，街頭“賣答案”、“保證通過(guò)”的小廣告屢見(jiàn)不鮮，這是為何？有市場(chǎng)才有供給。

3、抄襲作業(yè)、論文，蒙混過(guò)關(guān)。論文是進(jìn)行研究和描述科研成果的文章，它是探討問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，又是學(xué)術(shù)交流的一種工具。在我們的調(diào)查中約83℅的受調(diào)查者也認(rèn)為虛假論文是一種不誠(chéng)信的行為。但是在校園內(nèi)，許多學(xué)生平時(shí)的作業(yè)論文都直接從網(wǎng)上抄襲、下載；畢業(yè)論文則“變相”的抄襲。

（二）、經(jīng)濟(jì)生活中誠(chéng)信缺失

1、追逐名利，不擇手段。在大學(xué)里，獎(jiǎng)學(xué)金是為資助品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生而設(shè)立的，而獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選則往往考察到一個(gè)學(xué)生的各方面能力。為了這個(gè)榮譽(yù)，一些人則不靠自己的實(shí)力去爭(zhēng)取，而是請(qǐng)客送禮、投機(jī)取巧拉關(guān)系。

2、惡意欠繳學(xué)費(fèi)。在各?！安蛔屢幻麑W(xué)生因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)而輟學(xué)”的政策下。一些學(xué)生則故意以貧困的理由來(lái)欠繳學(xué)校學(xué)費(fèi)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在欠繳學(xué)費(fèi)的學(xué)生里，惡意欠繳的學(xué)生約占到20℅。

3、助學(xué)貸款騙貸逃貸。助學(xué)貸款是國(guó)家向貧困學(xué)生提供的一項(xiàng)重要援助措施，它為貧困學(xué)生提供在校的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)同等金額的貸款，采用在校期間政府貼息的政策。在此優(yōu)惠政策下，部分學(xué)生在有能力交付學(xué)費(fèi)的情況下實(shí)施騙貸，甚至有家長(zhǎng)支持這一行為。他們畢業(yè)后卻不按時(shí)償還貸款，導(dǎo)致銀行與學(xué)校陷入尷尬境地。

（三）、社會(huì)生活中的誠(chéng)信缺失

1、借取他人財(cái)物，不按時(shí)歸還。25℅的學(xué)生曾有過(guò)借用他人財(cái)物而未按約定的時(shí)間歸還。

2、錢財(cái)“取之無(wú)道”。在各校的調(diào)查中，寢室被盜，丟失手機(jī)、甚至筆記本電腦的案件屢見(jiàn)不鮮，破案后發(fā)現(xiàn)作案者絕大部分竟是學(xué)生。

3、就業(yè)求職，制造假簡(jiǎn)歷。草率簽約，隨意違約。大學(xué)生草率簽約、任意毀約的趨勢(shì)愈演愈烈，給用人單位造成巨大損失，成為用人單位一大頭疼問(wèn)題。

二、大學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因分析

（一）、社會(huì)環(huán)境的影響

在此次調(diào)查中，53.5℅的受調(diào)查者認(rèn)為社會(huì)環(huán)境是造成大學(xué)生誠(chéng)信缺失的首要原因。

1、我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，尤其自改革開(kāi)放以來(lái)，人們的價(jià)值觀念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。校園是接收先進(jìn)先進(jìn)知識(shí)和新鮮學(xué)科的先鋒，在向西方學(xué)習(xí)的同時(shí)，西方一些拜金主義、享樂(lè)主義、超前消費(fèi)的思想也隨之滲透進(jìn)人們的思想，而社會(huì)主義道德體系卻未完全建立起來(lái)，使得大學(xué)生不能堅(jiān)決抵制這些思想。

2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)極大的發(fā)展了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)，在一定程度上滿足了人們的物質(zhì)和精神需要。同時(shí)，利益也成為了人們行為的重要導(dǎo)向，“利益至上”嚴(yán)重的誤導(dǎo)了人們的價(jià)值取向。在利益誘惑之下，出現(xiàn)了許多違背良心道德、甚至法律的事情。此種情況讓我們很無(wú)奈，大學(xué)生也難逃此負(fù)面影響。

3、信息的侵蝕。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使信息傳遞更加快捷，但其負(fù)面影響也極為嚴(yán)重。尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)缺乏監(jiān)管，不負(fù)責(zé)的言論、網(wǎng)絡(luò)詐騙、制造病毒、散步謠言等等丑陋行為在網(wǎng)上肆虐流行，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)使用最多的群體之一，深受其影響。

﹙二﹚、大學(xué)生自身誠(chéng)信觀不夠

在調(diào)查中33℅的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生自身問(wèn)題是造成誠(chéng)信缺失的第二大因素。

1、誠(chéng)信意識(shí)薄弱，對(duì)誠(chéng)信與不誠(chéng)信缺乏明確的認(rèn)定、自律能力差。大學(xué)生社會(huì)閱歷尚淺，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)缺乏理性，在不良行為、信息、風(fēng)氣的誘導(dǎo)之下，不知如何正確認(rèn)識(shí)和看待，往往容易把社會(huì)上不良風(fēng)氣誤以為是社會(huì)的本質(zhì)，降低對(duì)自己的約束要求，久而久之則造成誠(chéng)信缺失。

2、缺乏道德信仰。思想是行動(dòng)的重要指南，大學(xué)生未形成堅(jiān)定的道德信仰，沒(méi)有明確的思想來(lái)約束自己的行為。

3、急功近利，求利心切。大學(xué)生即將踏入社會(huì)，也同樣向往安富尊榮的生活。但沒(méi)有對(duì)自己明確的定位，缺乏務(wù)實(shí)的的精神，心情浮躁，耐不住寂寞，不想辛苦付出卻幻想得到回報(bào)。在此心態(tài)之下，容易受到外界不良行為的誘惑，形

成僥幸的心里。

﹙三﹚、家庭與學(xué)校德育滯后

1、父母“望子成龍、望女成鳳”，缺乏對(duì)子女品德的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女，受到父母、爺爺奶奶的溺愛(ài)，只重視子女的學(xué)習(xí)和生活起居，忽視或者根本不對(duì)子女進(jìn)行道德品質(zhì)的引導(dǎo)，錯(cuò)過(guò)了一個(gè)孩子形成良好品德的時(shí)期。

2、學(xué)校教育重智輕德?！案咝５掠逃龑?duì)于幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、是非觀的重要性是不言而喻的” [2]。應(yīng)試教育下，升學(xué)率成為判斷一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的決定因素。千方百計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)成為學(xué)校的首要任務(wù)，輕視對(duì)學(xué)生的德育教育。

3、評(píng)優(yōu)評(píng)模機(jī)制考慮因素單一。在學(xué)校里，有各種對(duì)學(xué)生的榮譽(yù)以及獎(jiǎng)勵(lì)，但其評(píng)選的決定因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)其他因素幾乎忽略不計(jì)，這在一定程度上刺激了學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但也導(dǎo)致學(xué)生不全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信建設(shè)的對(duì)策

（一）、加強(qiáng)大學(xué)生自身的誠(chéng)信認(rèn)識(shí)。此次調(diào)查中，64℅的受調(diào)查者認(rèn)為提高大學(xué)生誠(chéng)信觀最好的途徑是大學(xué)生自身加強(qiáng)修養(yǎng)。大學(xué)期間是塑造一個(gè)人品行的重要時(shí)期，所以學(xué)校必須引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)誠(chéng)信這一品德的重要性，要讓大學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”與“不誠(chéng)信”劃清界限，將誠(chéng)信道德升華至一種高尚的“信仰”的高度，以此來(lái)嚴(yán)格約束自己。另外，大學(xué)生在交友時(shí)也要慎重，這是因?yàn)椤叭后w成員在交往過(guò)程中，通過(guò)心理與行為的相互影響或?qū)W習(xí)，會(huì)產(chǎn)生一些共同的觀念、信仰、價(jià)值觀和態(tài)度”[3]。即使身邊的人有不誠(chéng)信的行為，自己也不能隨波逐流，銘記勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

（二）、凈化社會(huì)風(fēng)氣，培養(yǎng)社會(huì)誠(chéng)信的道德文化。一個(gè)社會(huì)的社會(huì)風(fēng)氣良好與否，對(duì)此社會(huì)中的每個(gè)人有著深刻的影響。我們的調(diào)查中，約24℅的受調(diào)查者認(rèn)為社會(huì)大力推廣誠(chéng)信是加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信觀的重要舉措。如果社會(huì)成員普遍不講誠(chéng)信時(shí)，那么對(duì)大學(xué)生如何教育也會(huì)顯得蒼白無(wú)力。社會(huì)媒體應(yīng)該加強(qiáng)向誠(chéng)信的報(bào)道，大力宣傳和褒揚(yáng)誠(chéng)信行為，在誠(chéng)信方面評(píng)優(yōu)評(píng)模，用輿論甚至制度、法律來(lái)約束不誠(chéng)信行為。建立起全民共同意識(shí)基礎(chǔ)之上的行為規(guī)范，使誠(chéng)信成為一種道德文化，提高全民素質(zhì)，促使全社會(huì)形成良好的風(fēng)氣，如此最終受益者便是社會(huì)中的每個(gè)成員。

（三）、完善教育制度，建立誠(chéng)信檔案。近15℅的受調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校在加強(qiáng)誠(chéng)信建設(shè)方面必須加強(qiáng)監(jiān)督管制。德育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，“太上有立德，其次有立功，其次有立言” [4]。這是左傳中人生處世的“三立”。也就是說(shuō)為人處世，首先要樹(shù)立自己的道德風(fēng)范。所以學(xué)校應(yīng)該把德育放在與智育同等的地位，加強(qiáng)思想教育工作，樹(shù)立誠(chéng)信觀。甚至應(yīng)該將德育放在首要位置，要明白“先成人，方可成才”的道理。明確德育的重要性后，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)管理，雖然每個(gè)學(xué)校都在學(xué)生考勤方面、日常行為方面、考風(fēng)考紀(jì)方面有一系列的制度，但關(guān)鍵是這些制度是否落實(shí)。學(xué)校還應(yīng)該建立每個(gè)學(xué)生的誠(chéng)信電子檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，記錄從入學(xué)到畢業(yè)，學(xué)生的誠(chéng)信與不誠(chéng)信行為。在評(píng)優(yōu)評(píng)模時(shí)，將誠(chéng)信作為一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生畢業(yè)后，用人單位也可進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢。這樣一來(lái)也加強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的重視度。

（四）、家長(zhǎng)以身立信，改變錯(cuò)誤的家庭教育觀，智育德育并重。誠(chéng)信的養(yǎng)成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要在日常的生活細(xì)節(jié)中正確的引導(dǎo)，父母是孩子的第一任教師，言行舉止都會(huì)對(duì)子女有深刻影響。在家庭教育方面也應(yīng)樹(shù)立德育為先的觀念，要把培養(yǎng)孩子的“誠(chéng)信”、文明的行為習(xí)慣和心理健康等各種非智力因素與開(kāi)發(fā)孩子的智力相提并論，提高孩子的綜合素質(zhì)，適應(yīng)目前日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

Investigation of contemporary college students' honesty and problems and the countermeasures study

YangXiao-fengYangGuo-bing

(School of Economics, Political Science and Law, Xiangfan University,Xiangfan Hubei province, 441053)

Abstract: Contemporary college students are builders and successors in the country's future, their good faith will directly related to China's socialist modernization smoothly.So at present to strengthen college students integrity education, improving students' integrity awareness of constructing the social credit system has important significance.This article through to Xiangyang city various universities' visiting survey, through questionnaire and interview method, know the current situation of college students' honesty and lack of college students' honesty and loss situation, lack of credibility, worrying to delay.This article from family, school, society, etc.probed the lack of sincerity, and puts

forward the relevant solutions, the good faith construction for college students willing to play a positive role.Keyword: College students；Lack of credibility；Investigation；Countermeasure analysis

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳海鷹，人而無(wú)信，不知其可也[N].錢江晚報(bào)，2006年8月6日，第A0002版。

[2] 邢連清，大學(xué)生的誠(chéng)信缺失與對(duì)策思考[J].毛澤東鄧小平理論研究，2005年第二期。

[3] 鄭杭生，社會(huì)學(xué)概論新修，[M]（精編版），第155頁(yè)，中國(guó)人民大學(xué)出版社。

[4] 《左傳·襄公·二十四年》[Z]

作者簡(jiǎn)介：楊小豐（1990-06-14）男，漢族，湖北襄樊陽(yáng)人，襄樊學(xué)院經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院0911思想政治教育專業(yè)學(xué)生，研究方向：政治社會(huì)學(xué)

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第二篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

——以嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心為例

2010-06-13 15:38:36 來(lái)源：人民論壇學(xué)術(shù)前沿（總第290期）作者：周建新

【摘要】近年來(lái)，由于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，從政府到社會(huì)各界日益關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等種種原因，需要以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地等予以扶持，以彌補(bǔ)其不足。政府應(yīng)給予創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)以更強(qiáng)有力的調(diào)動(dòng)、協(xié)調(diào)各種社會(huì)資源的能力，以便更好地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 對(duì)策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

嘉興市2009年科技計(jì)劃《創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式研究》課題組對(duì)嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心進(jìn)行了深度訪談和問(wèn)卷調(diào)研，深度訪談選擇了4家企業(yè)業(yè)主，問(wèn)卷調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷33份，回收33份。有關(guān)情況分析如下：

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。一是創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。超過(guò)半數(shù)的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時(shí)最強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)是“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和自我價(jià)值”，其次是“提升自己的能力和素質(zhì)”，占42.4%，27.3%的創(chuàng)業(yè)者是為了“賺錢”，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)者的價(jià)值觀是多元化的。二是創(chuàng)業(yè)前的經(jīng)驗(yàn)積累。調(diào)查表明，45.5%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)的年齡為23～25歲，24.2%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)的年齡為31～40歲。如果以22歲作為大學(xué)畢業(yè)的正常年齡，近一半的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時(shí)間為大學(xué)畢業(yè)1～3年后，還有相當(dāng)比例的甚至在畢業(yè)10年以后才能創(chuàng)業(yè)。54.5%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為在大學(xué)里參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于創(chuàng)業(yè)，66.7%的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)前在其他企業(yè)工作過(guò)，且超過(guò)八成的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)前的就業(yè)經(jīng)歷對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)影響較大或很大。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式。第一，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及創(chuàng)業(yè)形式。由于嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心對(duì)入住企業(yè)有一定的科技含量方面的要求，近半數(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目屬于專利產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)類。非專利產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)類、服務(wù)類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也占相當(dāng)比重。創(chuàng)業(yè)形式方面，一半以上的創(chuàng)業(yè)者能籌集到一個(gè)公司的注冊(cè)資金，以注冊(cè)成立公司形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也說(shuō)明多數(shù)創(chuàng)業(yè)者比較傾向于經(jīng)營(yíng)一個(gè)獨(dú)立實(shí)體。第二，創(chuàng)業(yè)資金與創(chuàng)業(yè)組合。近四成創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)資金為自有資金，三成以上來(lái)自親朋好友的資助，二者相加超過(guò)七成，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)資金的融資渠道狹窄，來(lái)自風(fēng)險(xiǎn)投資和政府資金支持的均不到一成。調(diào)查顯示，近一半的創(chuàng)業(yè)者希望有2個(gè)人分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，但不希望有更多的合作伙伴，也不希望獨(dú)自承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程。第一，自主創(chuàng)新與核心技術(shù)：調(diào)查顯示，48.5%的企業(yè)有自主創(chuàng)新，且自主創(chuàng)新的領(lǐng)域一般是核心技術(shù)。技術(shù)領(lǐng)域涉及軟件、電子科技、物聯(lián)網(wǎng)、生物技術(shù)等行業(yè)，其業(yè)主有不少是來(lái)自美國(guó)、韓國(guó)、英國(guó)、加拿大、日本等國(guó)家的留學(xué)回國(guó)人員。

第二，成長(zhǎng)階段與經(jīng)營(yíng)收入：由于嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心管理到位，成熟的企業(yè)不能獲得服務(wù)中心的支持政策，入住企業(yè)一般處于初創(chuàng)階段和成長(zhǎng)階段。接受問(wèn)卷調(diào)研的企業(yè)中，近七成為小企業(yè)，近半數(shù)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)收入呈上升趨勢(shì)，但也有27.2%的公司呈下降趨勢(shì)。

第三，經(jīng)營(yíng)成本與存在問(wèn)題：調(diào)查顯示，近一半的創(chuàng)業(yè)者選擇通過(guò)社會(huì)招募的辦法來(lái)招募員工，即不愿意員工與自己有工作以外的其他關(guān)系。在回答“您在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，遇到的最大問(wèn)題”時(shí)，“接到的業(yè)務(wù)不多”填答率最高，占30.3%?？梢?jiàn)銷售收入不高和創(chuàng)業(yè)成本(勞動(dòng)力成本)高是阻礙企業(yè)成長(zhǎng)的重要原因。

第四，關(guān)于引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)投資：選擇“尚未接觸風(fēng)險(xiǎn)投資，有這方面計(jì)劃”的占42.4%，選擇“對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資尚無(wú)多少了解”的占24.2%，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)者雖有需求，但引進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)投資不多;在對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資的看法方面，近四成的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)資金“都在回避風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)為安全投資”，1/3的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)資金“對(duì)企業(yè)產(chǎn)權(quán)構(gòu)成威脅”。說(shuō)明風(fēng)險(xiǎn)投資的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)與企業(yè)引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)投資的目標(biāo)之間存在較大分歧。

第五，關(guān)于創(chuàng)業(yè)的體會(huì)：近四成的創(chuàng)業(yè)者體會(huì)最深的是“建設(shè)團(tuán)隊(duì)”，1/3的創(chuàng)業(yè)者體會(huì)最深的是“提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，可見(jiàn)，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的體會(huì)更多著眼于創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理團(tuán)隊(duì)的建立，著眼于人的因素。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成效及發(fā)展計(jì)劃。第一，創(chuàng)業(yè)成效。企業(yè)能否較好地成長(zhǎng)與企業(yè)獲利能力密切相關(guān)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的這些處于初創(chuàng)階段企業(yè)的獲利能力不高，一半以上“有少量盈利”，1/3“盈虧持平”。七成以上的創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己公司的利潤(rùn)率是不滿意的，只有不到三成的創(chuàng)業(yè)者較為滿意。面對(duì)這一現(xiàn)狀，63.6%的創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)前景感到“有壓力”，9.1%的人感到“迷惘”，只有24.2%的人感到“自信”。第二，發(fā)展計(jì)劃。調(diào)查顯示，近七成的創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己人生的期望是“做一名企業(yè)家或職業(yè)經(jīng)理人”，說(shuō)明他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)不是權(quán)宜之計(jì);另有三成的創(chuàng)業(yè)者選擇“在機(jī)關(guān)事業(yè)單位謀取穩(wěn)定職位”或“專心致志研究技術(shù)或業(yè)務(wù)”則可能是因?yàn)楦杏X(jué)到自己不適合創(chuàng)業(yè)或體驗(yàn)了太多的創(chuàng)業(yè)艱辛。創(chuàng)業(yè)者不會(huì)因?yàn)橐淮蝿?chuàng)業(yè)失敗就放棄創(chuàng)業(yè)，假設(shè)一次創(chuàng)業(yè)失敗，54.5%的創(chuàng)業(yè)者選擇“等待時(shí)機(jī)，積累經(jīng)驗(yàn)”，45.5%的創(chuàng)業(yè)者則選擇“籌集資金，努力進(jìn)行下次創(chuàng)業(yè)”。在填答“下一步發(fā)展中需要解決的主要問(wèn)題”時(shí)，57.6%的創(chuàng)業(yè)者選擇“進(jìn)一步開(kāi)拓市場(chǎng)”，關(guān)注“加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”和“融資問(wèn)題”的分別占27.3%和24.2%。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第一，影響創(chuàng)業(yè)成功的因素及障礙。在諸多影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的因素中，60.6%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為“個(gè)人管理經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)及個(gè)人能力”比較重要，57.26%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為“政府的政策”比較重要，還有33.3%的人選擇“機(jī)遇”。關(guān)于創(chuàng)業(yè)成功的障礙，72.7%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最大的障礙是“經(jīng)驗(yàn)不夠，缺乏社會(huì)關(guān)系”認(rèn)為是“資金短缺”的也占21.2%。

第二，對(duì)政府扶持政策的建議。創(chuàng)業(yè)者們能入駐科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心本身就是政策支持的結(jié)果，入駐后，與政府近距離接觸，自然會(huì)關(guān)注扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)，但也有36.4%創(chuàng)業(yè)者只是“偶爾關(guān)注，比較清楚”，說(shuō)明政策的影響力需進(jìn)一步加強(qiáng)。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的建議，創(chuàng)業(yè)者們的建議主要集中在提供“大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金支持”和“社會(huì)化專業(yè)化管理服務(wù)機(jī)構(gòu)提供服務(wù)”這兩方面，分別占51.5%和45.5%。

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的建議。一是創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)。在諸多創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)中，63.6%的創(chuàng)業(yè)者選擇了“出色的溝通及交際能力”，54.5%的創(chuàng)業(yè)者選擇了“良好的社會(huì)關(guān)系”，可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)者們認(rèn)為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是最重要的;此外，也有36.4%的創(chuàng)業(yè)者強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神”在創(chuàng)業(yè)中的重要性。

二是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)設(shè)課程的建議。60.6%的創(chuàng)業(yè)者建議開(kāi)設(shè)“人際交流與溝通技巧”，51.5%的創(chuàng)業(yè)者建議開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和環(huán)境分析”，可見(jiàn)在這些創(chuàng)業(yè)者看來(lái)，在校期間學(xué)習(xí)人際交流與溝通技巧以便有效利用社會(huì)資源是至關(guān)重要的，其次才是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)分析。三是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育方式的建議。51.5%的創(chuàng)業(yè)者傾向于由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座的方式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，36.4%的創(chuàng)業(yè)者建議“以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的主體”，可見(jiàn)創(chuàng)業(yè)者們很注重創(chuàng)業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的傳授和創(chuàng)業(yè)案例分析在創(chuàng)業(yè)教育中的作用。四是對(duì)高校鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議。66.7%的創(chuàng)業(yè)者建議將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“納入大學(xué)科技園區(qū)提供場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等環(huán)境和服務(wù)”，39.4%的創(chuàng)業(yè)者建議“學(xué)校提供配套資金”，可見(jiàn)創(chuàng)業(yè)者們認(rèn)為應(yīng)從場(chǎng)所、設(shè)備、資金等方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給與扶持。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)策建議

政府、高校等相關(guān)部門要積極引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的理念。一方面，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。高校首先要普遍開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生普遍具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，普遍認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是必備的謀生手段;另一方面，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低，而一旦創(chuàng)業(yè)失敗，對(duì)剛剛步入社會(huì)的大學(xué)生打擊很大，所以不能盲目鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，要積極引導(dǎo)大學(xué)生先就業(yè)，著眼于積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)資金，具備條件以后再擇機(jī)創(chuàng)業(yè)，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。

構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)體系，為不同創(chuàng)業(yè)階段的大學(xué)生提供有針對(duì)性的服務(wù)。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)體系建設(shè)，有針對(duì)性地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，以彌補(bǔ)大學(xué)生不能充分利用社會(huì)資源等諸多不足。還要采取措施，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)之間的銜接，特別是大學(xué)校園里為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬提供支持的創(chuàng)業(yè)園與政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)孵化基地之間的銜接。整個(gè)服務(wù)平臺(tái)體系可以著眼于開(kāi)拓市場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立、創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)的提高、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)融資等初創(chuàng)企業(yè)關(guān)注較多的難點(diǎn)提供政策支持。

著眼于初創(chuàng)企業(yè)的健康成長(zhǎng)，提供個(gè)性化的支持和服務(wù)。對(duì)于經(jīng)營(yíng)狀態(tài)各不相同的高科技型初創(chuàng)企業(yè)，政策的制定要更加體現(xiàn)柔性化、個(gè)性化，以便初創(chuàng)企業(yè)能有效地利用政策，獲得各種資源。嘉興科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心從2008年起就建立區(qū)域性的“中國(guó)南湖科技創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多的輔導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供人脈、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和財(cái)務(wù)管理等方面的服務(wù)，并在可能的情況下把所服務(wù)的企業(yè)作為投資或合作的首選伙伴，以培育科技型中小企業(yè)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。這一舉措就是典型的個(gè)性化服務(wù)，這種個(gè)性化服務(wù)還需進(jìn)一步深入和普及。(作者為嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、副院長(zhǎng);本文系嘉興市2009年科技計(jì)劃重點(diǎn)軟課題《創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式》階段性研究成果)

第三篇：大學(xué)生安全現(xiàn)狀調(diào)查及教育對(duì)策研究

大學(xué)生安全現(xiàn)狀調(diào)查及教育對(duì)策研究

一、研究背景及意義

我國(guó)高等教育已由精英教育逐漸轉(zhuǎn)向大眾教育，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)外開(kāi)放程度的增加以及后勤社會(huì)化改革的深入，各類社會(huì)人員大量涌入，使得學(xué)校周邊環(huán)境日趨復(fù)雜。同時(shí)，大學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)增加，使得各類安全事故時(shí)有發(fā)生，因此，安全問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)和家長(zhǎng)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

大學(xué)生安全教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生安全防范及自我保護(hù)意識(shí)與能力的重要措施，也是高校營(yíng)造良好的教育、科研和生活環(huán)境的基礎(chǔ)和保證。1996年頒布的《普通高等學(xué)校安全教育管理若干規(guī)定》中明確指出：“高等學(xué)校應(yīng)將對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作, 納入學(xué)校工作的重要議事日程”。此外, 在《高等教育法》、《高等學(xué)校學(xué)生行動(dòng)準(zhǔn)則(試行)》、《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》等法規(guī)中, 也明確了高校在大學(xué)生安全教育管理中的權(quán)利和義務(wù)。這從法律層面將開(kāi)展大學(xué)生安全教育、依法治校確定為高校的法定義務(wù), 推動(dòng)了高校各級(jí)組織對(duì)大學(xué)生安全教育的管理工作。我們通過(guò)對(duì)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)安全教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)了一些安全問(wèn)題，并提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。

二、研究對(duì)象與方法

以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷1200 份，收回有效問(wèn)卷1096 份，有效率 91.33%，符合抽樣調(diào)查的原則。同時(shí)，多位輔導(dǎo)員共訪談了45位學(xué)生，獲得大量寶貴素材。此次問(wèn)卷和訪談主要涉及安全教育課程設(shè)置、消防安全、財(cái)產(chǎn)安全、信息安全等方面。

三、研究結(jié)果和分析

（一）高校常見(jiàn)的安全突發(fā)事件類型

1、學(xué)習(xí)安全

通常情況下，我們所指的學(xué)習(xí)安全主要是校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)兩方面。在實(shí)習(xí)操作中，如果不慎就會(huì)出現(xiàn)事故，輕則傷其身體，重則威脅生命。

2、生活安全

隨著高校不斷擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)大量增加,高校普遍處于滿負(fù)荷或超負(fù)荷的工作狀態(tài)。同時(shí)擴(kuò)招后，學(xué)生的個(gè)性意識(shí)、家庭依賴性較強(qiáng);法紀(jì)觀念淡薄,獨(dú)立能力較差。因此, 有的學(xué)生因?yàn)闋?zhēng)奪學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)資料或活動(dòng)場(chǎng)所等與別人發(fā)生摩擦;有的學(xué)生在寢室為別人影響自己學(xué)習(xí)或睡覺(jué)而打架;有的學(xué)生洶酒造成酒精中毒,胃出血,甚至與別人爭(zhēng)吵打架;還有的學(xué)生則因感情問(wèn)題而傷害他人。

3、娛樂(lè)安全

網(wǎng)絡(luò)聊天隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，大學(xué)生是一個(gè)思想活躍的群體，容易接受新生事物。網(wǎng)絡(luò)聊天為他們提供了一個(gè)可以和任何陌生人交流、溝通，甚或是交朋友的平臺(tái)，給他們帶來(lái)了很大的樂(lè)趣。由于網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，通過(guò)它獲取到的信息都是華麗的，而信息是否真實(shí)，有待考證。因此，對(duì)于分辨能力還不是很強(qiáng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在聊天中很容易相信網(wǎng)絡(luò)上的人或信息，使得大學(xué)生上當(dāng)受騙的幾率大大增加，人身和財(cái)產(chǎn)安全受到威脅。

值得注意的是，“網(wǎng)絡(luò)成癮”對(duì)大學(xué)生的危害影響更大更明顯一些，受害的人數(shù)更多一些。長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生，容易造成人際關(guān)系的淡薄，現(xiàn)實(shí)生活的麻木。有的出現(xiàn)了厭學(xué)焦慮、心情壓抑以及交際冷淡等不良行為，有的患有“上網(wǎng)綜合征”，嚴(yán)重影響著大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。沉迷網(wǎng)絡(luò)，使大學(xué)生失去了對(duì)生活的樂(lè)趣，不問(wèn)實(shí)事，對(duì)正面的教育和引導(dǎo)產(chǎn)生抵觸心理，再加網(wǎng)絡(luò)上一些具有負(fù)面影響的文化攻擊和侵蝕，這些都會(huì)對(duì)生活空虛的大學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)面

影響，非常不利于大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、考試掛科最后被辭退或勸退的很多原因都是因?yàn)槌撩杂诰W(wǎng)絡(luò)造成的。

4、心理安全

在大學(xué)生中間，心理問(wèn)題的存在具有普遍性，只不過(guò)有程度的差別，主要有以下幾個(gè)方面。一是心理抑郁。自動(dòng)關(guān)閉與外界或他人的溝通渠道，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物與生活環(huán)境的變化與刺激極為敏感，稍有不適應(yīng)環(huán)境的狀況，便把原因歸結(jié)為外部社會(huì)或者群體，很少進(jìn)行自我的反思，不能夠主動(dòng)尋找排遣心理郁悶的方式與方法，不斷加重抑郁的傾向。二是有一部分學(xué)生，面臨一時(shí)的困難與矛盾，容易陷入鉆牛角尖的死胡同而難以自拔，一旦遇到誘發(fā)因素，心理障礙可能集中爆發(fā)，甚至有可能采取極端手段，結(jié)束自己的生命，全然不顧父母的哀傷，家庭的痛苦。葬送自己的青春與生命，造成極大的社會(huì)影響，令人扼腕嘆息。三是嫉妒心理排斥心理十分嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀或是社會(huì)工作能力突出以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況優(yōu)越的學(xué)生，心底十分羨慕，但表現(xiàn)出來(lái)的則是深深的嫉妒，因此常常以匪夷所思的怪異行為表現(xiàn)出對(duì)他人強(qiáng)烈的排斥傾向，以非理性的舉動(dòng)非難其他學(xué)生，造成了大學(xué)生群體的不和諧。

5、社會(huì)活動(dòng)安全

隨著社會(huì)生活水平的提高, 大部分學(xué)生擁有了手機(jī)和電子詞典、掌上電腦、隨身聽(tīng)、復(fù)讀機(jī)、臺(tái)式電腦甚至是筆記本電腦等。部分學(xué)生隨身攜帶數(shù)額不小的現(xiàn)金, 有的家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生還佩戴金銀首飾等貴重物品。由于這些物品使用頻率高, 又難以集中保管,同時(shí)部分同學(xué)上課不關(guān)寢室門,再加上高校的開(kāi)放式管理以及校舍的修建和維護(hù)使得許多社會(huì)人員混進(jìn)高校伺機(jī)做案, 同時(shí)許多學(xué)生由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,無(wú)錢上網(wǎng), 便想辦法進(jìn)行偷盜等原因造成高校搶盜事件經(jīng)常發(fā)生。

另外，由于大學(xué)生思想單純, 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少。許多犯罪分子便利用此點(diǎn)變換手法施展騙術(shù), 使大學(xué)生受騙上當(dāng)。比如，推銷偽劣商品;以借用手機(jī)趁機(jī)溜走;謊稱電話檢修,讓學(xué)生關(guān)機(jī), 同時(shí)向?qū)W生家里打電話說(shuō)學(xué)生生病住院, 讓家里匯錢;以招聘工作為名收取學(xué)生錢財(cái)?shù)鹊取?/p>

（二）高校安全教育現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育認(rèn)識(shí)的偏差，使得教育機(jī)構(gòu)的教育、家庭教育的價(jià)值取向往往偏重于認(rèn)知教育，而忽略對(duì)生命個(gè)體存在價(jià)值和生命質(zhì)量的關(guān)注。在調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多安全教育工作停留在消極的保護(hù)狀態(tài)，生存教育出現(xiàn)程序與內(nèi)容缺失，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、大學(xué)生安全知識(shí)匱乏，對(duì)安全教育不夠重視

由于多數(shù)在校學(xué)生潛心專業(yè)學(xué)習(xí)，安全常識(shí)的學(xué)習(xí)往往成了學(xué)生的“盲區(qū)”或不被大學(xué)生重視，使得學(xué)生在日常生活中引發(fā)了各種各樣的安全和意外事故。調(diào)查顯示：16%的大學(xué)生曾在寢室違章使用電器；35%的大學(xué)生不知道如何使用滅火器；24%的大學(xué)生對(duì)安全防范懷有僥幸心理；17%的受調(diào)查人員的消防觀念僅僅局限于火警電話或發(fā)生火災(zāi)后等待消防隊(duì)員的撲救，對(duì)于消防監(jiān)督、火災(zāi)隱患整改火場(chǎng)逃生和疏散以及如何加強(qiáng)消防工作感到茫然；8%的受調(diào)查人員對(duì)消防防范工作認(rèn)識(shí)不清或持無(wú)所謂的態(tài)度。

2、大學(xué)生安全意識(shí)亟待提高，學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)淡薄

少數(shù)學(xué)生對(duì)是非、美丑、善惡、安危辨別能力不強(qiáng)，道德法紀(jì)觀念薄弱；大部分學(xué)生對(duì)安全基本知識(shí)和基本規(guī)范了解甚少，生存交往和自救自護(hù)能力差；大

多數(shù)當(dāng)事學(xué)生對(duì)事故的發(fā)生沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備和自我保護(hù)意識(shí)，面對(duì)突發(fā)的意外事故及人身傷害不知所措。在調(diào)查“做兼職過(guò)程中權(quán)益受到侵害時(shí)，學(xué)生通常如何解決”時(shí)，只有的同學(xué)選擇向警方或相關(guān)部門尋求幫助，大部分同學(xué)都想自己解決或不了了之。受傳統(tǒng)觀念影響，許多學(xué)生家長(zhǎng)包括社會(huì)上一些人，總認(rèn)為孩子進(jìn)了學(xué)校，安全自然應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)生在學(xué)?；蛏鐣?huì)上出現(xiàn)了安全問(wèn)題，36%的同學(xué)把責(zé)任歸為學(xué)校和社會(huì)，他們認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有任何責(zé)任。

3、安全教育內(nèi)容單一，作用有局限

在回答“您對(duì)學(xué)校安全教育情況和安全工作情況是否滿意”時(shí)，有23%選擇一般，有43%認(rèn)為不大滿意，大部分同學(xué)覺(jué)得現(xiàn)存安全教育觀念的落后模式導(dǎo)致了不滿意的安全教育狀況，希望安全教育方式能有所創(chuàng)新。據(jù)了解，高校大學(xué)生安全教育的主要渠道是報(bào)紙、電視、廣播、安全知識(shí)講座以及上級(jí)有關(guān)文件、通知精神等。這些教育收到了一些效果，但畢竟有局限性。有些學(xué)校的安全管理工作已經(jīng)形成定式：假期前后對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全提示，相關(guān)節(jié)日和紀(jì)念日應(yīng)付式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育等。

大部分高校依然以講座式安全教育為主。以新生入學(xué)教育為例，不少高校通過(guò)邀請(qǐng)負(fù)責(zé)安全工作的領(lǐng)導(dǎo)或經(jīng)驗(yàn)豐富的保衛(wèi)處工作人員，以講座的形式面對(duì)幾百個(gè)新生泛泛而談，無(wú)法保證教育效果。在“對(duì)大型安全講座的看法”中，有 的同學(xué)覺(jué)得這種講座無(wú)聊，沒(méi)什么意義；有 的同學(xué)保持中立態(tài)度；有 的同學(xué)排斥該類型講座，只有 支持;在回答“您認(rèn)為學(xué)校安全教育的不足之處主要有哪些”中，有 的同學(xué)選擇理論課多，實(shí)際操作實(shí)踐少，認(rèn)為有限的設(shè)施，難以滿足形式多樣的安全教育方式。

三、大學(xué)生安全教育對(duì)策的探討

諸多發(fā)生在大學(xué)生身邊的安全事故足以說(shuō)明，全方位多形式地開(kāi)展生命與安全教育的必要性。

1、利用典型事件，開(kāi)展宣傳教育

在回答“您對(duì)當(dāng)前大學(xué)生安全教育有何建議”這一問(wèn)題時(shí)，68%的同學(xué)希望利用典型事件，開(kāi)展宣傳教育，以生動(dòng)的事實(shí)警示學(xué)生。一是可利用學(xué)生中安全事故的典型案例，在各種教育活動(dòng)環(huán)節(jié)中開(kāi)展安全警示教育；二是可選擇有代表性的事件進(jìn)行大力宣傳，教育學(xué)生引以為戒；三是在校園內(nèi)人員密集場(chǎng)所懸掛安全宣傳條幅，擺放安全事故和教育展板，并在校園主要路段設(shè)置安全警示標(biāo)志，利用校園廣播和大屏幕進(jìn)行安全宣傳和教育；四是在學(xué)校舉辦有關(guān)安全的專業(yè)展覽，組織學(xué)生參觀，通過(guò)直觀的方式使學(xué)生受到教育；五是在法院開(kāi)庭審理那些和大學(xué)生有關(guān)聯(lián)的案件和事故時(shí)，可組織學(xué)生參加旁聽(tīng)，或者邀請(qǐng)法院來(lái)校公審。

2、開(kāi)展針對(duì)性的預(yù)防教育，加強(qiáng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)

古代教育家和思想家荀況提出“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之救，行而責(zé)之謂之戒”。從當(dāng)前發(fā)生在高校學(xué)生中的人身安全意外事故的原因分析，其中有相當(dāng)一部分是由于大學(xué)生安全防范不到位。的學(xué)生希望學(xué)校舉辦實(shí)踐性和針對(duì)性強(qiáng)的安全教育活動(dòng)（具體見(jiàn)表）。另外，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合當(dāng)?shù)毓蚕啦块T組織進(jìn)行消防安全演練教育，通過(guò)舉行滅火救援演練、采取現(xiàn)場(chǎng)演示、實(shí)際模擬等多種形式豐富教育內(nèi)容，使大學(xué)生親自參與組織逃生，學(xué)會(huì)使用消防器材等。

在當(dāng)前人們對(duì)綜合素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到一定高度的情況下，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生安全教育“進(jìn)教材 進(jìn)課堂 落實(shí)學(xué)分”，無(wú)疑是值得推廣的一項(xiàng)強(qiáng)有力措施，要有教材、學(xué)時(shí)、考核保證，要算學(xué)分。在高校師生對(duì)安全教育的教與學(xué)還未達(dá)到十分自覺(jué)的情況下，安全教育“進(jìn)教材 進(jìn)課堂 落實(shí)學(xué)分”無(wú)疑是保證

大學(xué)生安全教育質(zhì)量和效果的一種重要手段。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，為大學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)思想和心靈交流的新平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響越來(lái)越多，迫切需要進(jìn)一步占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新陣地，牢牢把握思想政治教育的主動(dòng)權(quán)。使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開(kāi)展安全教育與思想政治教育的重要渠道。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育和安全教育，是當(dāng)前學(xué)生工作的新途徑。在網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)和利用中，應(yīng)建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)，提高網(wǎng)絡(luò)管理人員的政治思想素質(zhì)，確保網(wǎng)絡(luò)信息的方向性和原則性；設(shè)立安全教育和思想政治教育專題頁(yè)面，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的宣傳和普及；建立網(wǎng)上咨詢制度，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校之間的溝通，消除學(xué)生中的不穩(wěn)定因素；設(shè)立網(wǎng)上課堂，定期邀請(qǐng)安全工作專業(yè)人員為學(xué)生進(jìn)行信念教育和安全教育。

3、加強(qiáng)安全教育隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)大學(xué)生安全教育工作

表 顯示，選擇安全教育的師資力量相對(duì)欠缺，占了相當(dāng)大的比例，因此，加強(qiáng)安全師資隊(duì)伍建設(shè)意義重大。高校保衛(wèi)干部和大學(xué)生輔導(dǎo)員是安全教育教師隊(duì)伍的主體，我們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的安全教育教師隊(duì)伍，保證大學(xué)生安全教育質(zhì)量。要加強(qiáng)安全教育干部和教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)開(kāi)展教學(xué)和科學(xué)研究，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)；聘請(qǐng)各方面專家加入到教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平和教學(xué)效果不斷提高。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)，安全教育教師隊(duì)伍特別是大學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)應(yīng)對(duì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育普及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力和網(wǎng)上行為的自律能力。

4、營(yíng)造安全文化氛圍，努力創(chuàng)建和諧校園

大學(xué)以教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的教育理念，以期達(dá)到最佳的育人效果，這些歸根結(jié)底就是文化育人。對(duì)大學(xué)生的安全教育，應(yīng)更多地關(guān)注環(huán)境和文化對(duì)人的影響作用，注重校園安全環(huán)境的營(yíng)造和學(xué)校安全文化的建設(shè)。環(huán)境氛圍和文化熏陶對(duì)人的影響是潛移默化的，其影響力是深入持久的。在安全教育中要把潛移默化的環(huán)境文化熏陶與直接活躍的教育活動(dòng)相結(jié)合，以達(dá)到最佳的教育效果。

在校園安全文化建設(shè)中，物質(zhì)建設(shè)是基礎(chǔ)，制度建設(shè)是保障，精神建設(shè)是關(guān)鍵。校園安全文化建設(shè)需要全體師生員工的共同參與，努力形成一個(gè)人人重視安全、人人關(guān)心安全、人人自覺(jué)維護(hù)校園秩序的優(yōu)良安全文化氛圍。這樣，有利于大學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境才能創(chuàng)建，對(duì)大學(xué)生的安全教育才能達(dá)到預(yù)期目的。

大學(xué)生的安全教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學(xué)校各部門的通力合作齊抓共管，提高對(duì)大學(xué)生安全事故的預(yù)見(jiàn)能力。在大學(xué)生中開(kāi)展安全教育，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要組成部分，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極分析和探索新形勢(shì)下學(xué)生工作遇到的新情況和新問(wèn)題，真正使安全教育成為學(xué)校育人工作的重要環(huán)節(jié)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)，提高安全防范能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多具有良好安全意識(shí)和能力的高素質(zhì)合格人才，這樣才能收到較好的效果，達(dá)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育的目的。

第四篇：當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：本文通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討了口語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的情感因素，文化背景以及課堂規(guī)模設(shè)置都有著密切關(guān)系。并討論了在口語(yǔ)練習(xí)和考試中相應(yīng)的應(yīng)試策略。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；情感因素；文化背景；應(yīng)試策略；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)論文范文

根據(jù)國(guó)家的教學(xué)大綱指出，英語(yǔ)教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。并且其明確提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力（席連俊n.d.）。然而，由于大學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境，口語(yǔ)課程設(shè)置較少，因此在日常教學(xué)過(guò)程中很難貫徹教學(xué)大綱中所提出的要求。我們要研究在校大學(xué)生的現(xiàn)狀,理解他們的學(xué)習(xí)需要,設(shè)計(jì)符合他們的實(shí)際情況的口語(yǔ)課教學(xué)。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下的原因分析

1.評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的單一性

如今,對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)就是大學(xué)英語(yǔ)的四,六級(jí)考試，而對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)就是英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)，八級(jí)考試。各機(jī)構(gòu)對(duì)院校的評(píng)價(jià)也是以考級(jí)通過(guò)率為主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)始終沒(méi)有擺脫應(yīng)付考試的負(fù)擔(dān)。對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)入外企，一口流利的英語(yǔ)是一塊好的敲門磚。然而，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是很難做到的。

2.學(xué)習(xí)者認(rèn)知特征的多元性

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生不愿意或不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),甚至于有些學(xué)生只有在面對(duì)老外的時(shí)候才敢說(shuō)英文。

2.1心理/情感因素

由于性格和學(xué)習(xí)方式的不同，每個(gè)學(xué)生個(gè)體認(rèn)知的表現(xiàn)方式就不同:對(duì)口頭解說(shuō)沒(méi)有視像輔助的學(xué)習(xí)內(nèi)容則難于理解;聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)生喜歡通過(guò)談話交流、課堂表演、聽(tīng)唱歌曲、磁帶來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ);而動(dòng)覺(jué)型的學(xué)生則喜歡通過(guò)讀和寫，動(dòng)手操作學(xué)習(xí)（蔡蘇勤2004）。但是很多學(xué)習(xí)者并不了解自己的性格特質(zhì),而盲目地運(yùn)用別人認(rèn)為正確的學(xué)習(xí)策略,無(wú)法形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,故而學(xué)習(xí)效果也是事倍功半。如果教師無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性特質(zhì),用一個(gè)模式和一種要求來(lái)教學(xué),那效果肯定會(huì)大打折扣。

2.2學(xué)習(xí)者原有語(yǔ)言能力的局限性

高校中的大班化教學(xué)使學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)嚴(yán)重受到限制,同時(shí)也不適合教師安排課堂活動(dòng)（黃輝2008）。因此，大多數(shù)學(xué)生缺少口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。而這種現(xiàn)狀在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)時(shí)直接表現(xiàn)為學(xué)生底氣不足，不敢開(kāi)口,間接表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大,期望值不高。故而，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下,學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng),課堂參與度不高,遇到困難迂回繞道,學(xué)習(xí)持久性難以保持等種種現(xiàn)象。

3.班級(jí)規(guī)模大，缺乏師生溝通

由于人數(shù)過(guò)多、規(guī)模膨脹，大班英語(yǔ)教學(xué)中僅有的師生間的一對(duì)一交流活動(dòng)也只限于教師和個(gè)別學(xué)生，而絕大部分學(xué)生的課堂行為則大大受到限制，他們只能被動(dòng)地輸入，而不能主動(dòng)地輸出（席連俊2000）。由于缺乏師生交流，教師往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠，不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的個(gè)別指導(dǎo)，使許多學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的、盲目的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。這種教學(xué)模式在一定程度上動(dòng)搖了許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的信心，因此教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)從保證

二、提高口語(yǔ)應(yīng)試策略

1.養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)

一直以來(lái)，中國(guó)學(xué)生重視的是語(yǔ)法和閱讀的練習(xí)。由于缺少語(yǔ)言環(huán)境，課堂訓(xùn)練少，不重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),很多學(xué)生對(duì)于開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)存在著恐懼感。一些學(xué)生不具備良好的心理素質(zhì),過(guò)分緊張,這都嚴(yán)重影響了他們實(shí)際語(yǔ)言能力的發(fā)揮,也影響了他們的考試成績(jī)。事實(shí)上,心理負(fù)擔(dān)是自信心不足的表現(xiàn),只要在平時(shí)學(xué)習(xí)中踴躍參與各項(xiàng)口語(yǔ)活動(dòng),不怕出錯(cuò)，大膽表達(dá),自信心就會(huì)逐漸增強(qiáng),心理負(fù)擔(dān)也會(huì)在自信心倍增的情況下逐漸得到克服,心理素質(zhì)也會(huì)得到提高（薛偉中2005）。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生們應(yīng)該積極地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境,利用一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練自己的口語(yǔ)表達(dá)能力,英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)語(yǔ)音聊天室都是練習(xí)口語(yǔ)，提高口語(yǔ)的好去處。

3.掌握基本句型,提高流利性和準(zhǔn)確性

英語(yǔ)中存在著很多固定或半固定的語(yǔ)言單位,它們?cè)谌粘５慕煌惺褂玫煤芏?。心理語(yǔ)言學(xué)家

Steinberg(1982)在制定語(yǔ)言產(chǎn)生模式時(shí)說(shuō)過(guò):任何一個(gè)語(yǔ)言產(chǎn)生模式都必須有一套特殊的運(yùn)用方法。固定句型的使用不僅可以明顯地提高口語(yǔ)的流利性,同時(shí)還可以保證準(zhǔn)確性。因此,考生要記住大量的常見(jiàn)結(jié)構(gòu),并在口語(yǔ)交際中付諸實(shí)踐,就可以流暢自如地把自己的思想清楚地表達(dá)出來(lái)。

4.話題訓(xùn)練

口語(yǔ)考試多以話題為中心,話題都是圍繞大學(xué)生所熟悉的社會(huì)現(xiàn)象或者具有爭(zhēng)議性的話題來(lái)展開(kāi)的（王艷2001）。所以考前考生可以多進(jìn)行話題訓(xùn)練,可以根據(jù)樣題自己設(shè)計(jì)題型,也可以和同學(xué)之間合作進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)一些大家關(guān)心或熟知的熱門話題可以培養(yǎng)自己口頭作文的能力。值得注意的是,回答此類問(wèn)題時(shí)應(yīng)該涉及實(shí)質(zhì)問(wèn)題,對(duì)話題進(jìn)行有針對(duì)的回答。在闡述觀點(diǎn)時(shí),考生要力求做到觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充實(shí),在論證觀點(diǎn)時(shí),也要做到嚴(yán)謹(jǐn)，合乎情理。

5.豐富英語(yǔ)文化背景知識(shí),了解中西文化差異

語(yǔ)言作為交際工具,是文化的載體,只有對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史文化，風(fēng)俗習(xí)慣有較充分的了解,才能得體地表達(dá)自己的思想和感情。所運(yùn)用語(yǔ)言的場(chǎng)合、目的、對(duì)象不同,采取的方式也要變化。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者,不了解英美國(guó)家的文化習(xí)俗,不結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用英語(yǔ),就不會(huì)達(dá)到理想的交際效果"這也就是大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試的三個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一:適切性,即不同的場(chǎng)合要注意言語(yǔ)的得體，很多英語(yǔ)教師在教學(xué)中忽視了文化背景知識(shí)的滲透,這在一定程度上影響了學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

總之，口語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，而口語(yǔ)教學(xué)的效果和學(xué)生的情感因素密切相關(guān)。因此，口語(yǔ)老師在教學(xué)中，既要抓好語(yǔ)言教學(xué)，又要充分注意學(xué)生們的心理狀態(tài)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的信心，建立和諧的師生關(guān)系，同時(shí)要注意因材施教，把英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提高到新的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡蘇勤.高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀分析及其對(duì)策[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào).2004(3).[2]黃輝.注重情感因素-提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2008(6).[3]席連俊.關(guān)于高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析.教育戰(zhàn)線.

第五篇：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀問(wèn)題分析及對(duì)策研究

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大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀問(wèn)題分析及對(duì)策研究

摘要：大學(xué)畢業(yè)生是國(guó)家和社會(huì)的寶貴財(cái)富，是人才資源的主要來(lái)源。近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，如果不能有效應(yīng)對(duì)，不僅可能對(duì)人力資源市場(chǎng)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，還會(huì)影響社會(huì)穩(wěn)定。因此，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題需要引起高度重視。

本文闡述了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，分析了我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)所面臨的問(wèn)題與原因，針對(duì)上述問(wèn)題和原因，對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議，希望為政府、教育機(jī)構(gòu)及社會(huì)各界緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，增強(qiáng)大學(xué)生提升自身就業(yè)力，提供有效參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；問(wèn)題；原因；對(duì)策我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 基本情況

我國(guó)20世紀(jì)90年代后期以來(lái)高等院校大規(guī)模擴(kuò)招，畢業(yè)生大量增加的高峰已經(jīng)來(lái)臨多年，2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生為611萬(wàn)人，比2002年增長(zhǎng)466萬(wàn)人（見(jiàn)表1）。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，GDP每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)可為社會(huì)提供就業(yè)崗位80-100萬(wàn)個(gè)，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，2002年至2007年五年中同期的社會(huì)新增加就業(yè)崗位基本穩(wěn)定在每年900萬(wàn)個(gè)1，2008年全國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位也沒(méi)有明顯的增長(zhǎng)。可以說(shuō)，人力資源市場(chǎng)的供需矛盾趨于緊張，特別是2008年以來(lái)，在世界金融危機(jī)的沖擊下，目前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題就更加凸顯，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，這一問(wèn)題也可能會(huì)長(zhǎng)期存在。

表1：2002年至2009年我國(guó)普通高校畢業(yè)生數(shù)量及同期新增就業(yè)崗位需求對(duì)比2002年 2003年 2004年 2005年 2006年 2007年 2008年 2009年全國(guó)普通高校畢 業(yè)生數(shù)量（萬(wàn)人）

145

212

280

338

415

495

559

611

1.1.1 就業(yè)流向

《2009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中對(duì)2008屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的流向分析，大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例為82%，就業(yè)率約為86%，流向主要包括工作、自主創(chuàng)業(yè)、升學(xué)進(jìn)修、出國(guó)深造等（見(jiàn)圖1）。

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圖1：2008屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的流向分布

2因此，可以看出畢業(yè)生就業(yè)的價(jià)值取向與就業(yè)心理，也折射出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)結(jié)構(gòu)等方面的問(wèn)題。對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)流向的分析表現(xiàn)出以下三點(diǎn)共性，一是高校畢業(yè)生主要選擇大城市、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)；二是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、地區(qū)發(fā)展不平衡以及制度預(yù)設(shè)等加劇了就業(yè)流向的不均衡，導(dǎo)致高校畢業(yè)生中希望到城市就業(yè)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于到縣鄉(xiāng)就業(yè)的，更不用說(shuō)到農(nóng)村就業(yè)了；三是現(xiàn)有制度與文化因素是畢業(yè)生流向不均衡的主要障礙，希望到黨政機(jī)關(guān)、外資企業(yè)、事業(yè)單位與國(guó)有大型企業(yè)就業(yè)的高校畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于希望到中小型企業(yè)的，3但實(shí)際卻往往事與愿違。1.1.2 就業(yè)收入

對(duì)于有工作經(jīng)歷的人而言，在企業(yè)中所任職位的重要程度、對(duì)貢獻(xiàn)度及工作強(qiáng)度等常常是企業(yè)確定職位薪酬的關(guān)鍵衡量指標(biāo)，而對(duì)于新畢業(yè)學(xué)生的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)則不能依據(jù)上述指標(biāo)做出準(zhǔn)確界定，因此，人才供需狀況、學(xué)歷、性別以及企業(yè)所屬行業(yè)、企業(yè)性質(zhì)乃至所在城市等等，就成為用人單位定薪的影響因素，這些因素更對(duì)影響著畢業(yè)生的擇業(yè)價(jià)值觀以及對(duì)未來(lái)的預(yù)期。

1.畢業(yè)生對(duì)薪酬的心理預(yù)期普遍下降。近年來(lái)，由于就業(yè)壓力的增大，使得畢業(yè)生的就業(yè)觀念也在逐漸轉(zhuǎn)變，尤其對(duì)薪酬標(biāo)準(zhǔn)的期望值明顯降低。

42.影響畢業(yè)生實(shí)際薪酬的幾個(gè)因素。學(xué)歷是影響薪酬的主要因素。除學(xué)歷因素外，專業(yè)、行業(yè)、就業(yè)地區(qū)、雇主收入等等也是影響畢業(yè)生實(shí)際薪酬的因素。

3.畢業(yè)生的生活成本不斷增加。對(duì)于流向大城市就業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，薪酬回報(bào)降幅明顯，但另一方面，由于很多一線城市的地方財(cái)力和承受程度有限，城市容載量趨于飽和，導(dǎo)致房地產(chǎn)價(jià)格逐年攀高，使得畢業(yè)生工作以后的生活成本不斷增加，可以說(shuō)，生活壓力越來(lái)越重。

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1.1.3 就業(yè)能力

大學(xué)生就業(yè)力，是指大學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。從理論層面，大學(xué)生就業(yè)力主要是指以下幾種能力：

1.工作能力。從事工作所必須具備的基本能力，包括所學(xué)專業(yè)的理論水平、實(shí)踐技能，還包括外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力等。

2.適應(yīng)能力。是大學(xué)生立足社會(huì)、站穩(wěn)崗位必備的基本素質(zhì)，包括心理承受能力、交流溝通能力、應(yīng)變能力、抗挫折能力和職業(yè)素養(yǎng)等。

3.求職能力。也就是生存能力，是一個(gè)人尋找適合自己的工作的能力，是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)能力在求職就業(yè)中的體現(xiàn)。它包括對(duì)自身的準(zhǔn)確定位能力、對(duì)求職信息的獲取能力、與招聘者的溝通能力、展現(xiàn)自我的能力以及積極向上的求職心態(tài)等。

4.發(fā)展能力。這是大學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中謀求事業(yè)發(fā)展所必須具備的素質(zhì)，它包括創(chuàng)新能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和科研能力等。

從用人方的角度看，用人方對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)力，重點(diǎn)看重有品德素養(yǎng)、專業(yè)技能、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、社會(huì)資本、各類證書等等。浙江理工大學(xué)文化傳播學(xué)院一支學(xué)生團(tuán)隊(duì)，自2008年11月起至2009年1月，通過(guò)近4000份問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)用人單位、大學(xué)生、高校管

理層進(jìn)行深入訪談，形成了一份頗具說(shuō)明力的《大學(xué)生就業(yè)力調(diào)查》報(bào)告，報(bào)告指出大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力與單位的期望在六個(gè)方面存在較大差距：

1.品德素養(yǎng)。用人單位招聘大學(xué)生時(shí)首先看的是人品，比例高達(dá)70.09%，其中，最為看重的是大學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)，比例達(dá)到了50%，對(duì)于吃苦耐勞品質(zhì)的要求比較高，比重占到了45.65%，對(duì)于敬業(yè)奉獻(xiàn)品質(zhì)的要求并不高，占到了32.6%；而畢業(yè)生對(duì)品德素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)度為42.86%，在校學(xué)生認(rèn)同的僅占34.78%，與用人單位的標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)，但學(xué)生對(duì)敬業(yè)奉獻(xiàn)品質(zhì)的認(rèn)同度與用人單位高度吻合。

2.社會(huì)關(guān)系。用人單位在評(píng)價(jià)大學(xué)生的就業(yè)能力時(shí)，社會(huì)關(guān)系僅是一個(gè)次要因素，學(xué)校和大學(xué)生在評(píng)價(jià)自身就業(yè)能力時(shí)，卻把社會(huì)關(guān)系這一因素看得很重，對(duì)于就業(yè)能力本身之外的父母的社會(huì)關(guān)系、家庭居住地等因素的關(guān)注程度明顯偏高。調(diào)查中，在校大學(xué)生七成表示贊成?社會(huì)關(guān)系對(duì)自身就業(yè)能力很重要?這一說(shuō)法，相反，用人單位中卻有七成不贊同這一說(shuō)法。

3.綜合素質(zhì)。調(diào)查報(bào)告顯示，用人單位對(duì)復(fù)合型人才的青睞程度比專業(yè)型人才整整高了30多個(gè)百分點(diǎn)，分別是48.57%和14.29%，所以許多情況下用人單位所錄用的甚至是專業(yè)不對(duì)口的人才。最值得關(guān)注的是，用人單位越來(lái)越注重畢業(yè)生的特長(zhǎng)，也就是大學(xué)生的特殊素質(zhì)和能力，如寫作、演講、攝影、交際等等。所以，大學(xué)生在校期間除學(xué)好專業(yè)知識(shí)外，還有培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，這才是就業(yè)

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成功的關(guān)鍵。

4.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的多少大部分表現(xiàn)在人際交往的能力上，用人單位招聘大學(xué)生，最看重社會(huì)經(jīng)驗(yàn)占到50%，認(rèn)為最需要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是專業(yè)實(shí)踐，比例高到71.74%，有45.13%的比重認(rèn)為人際交往能力是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)最重要的體現(xiàn)。很多用人單位認(rèn)為，性格開(kāi)朗、善于交流、有一個(gè)好人緣的員工有一種親和力，能夠吸引同事跟他合作，能夠贏得更多的客戶。

5.實(shí)用技能。用人單位對(duì)專業(yè)資格證書的認(rèn)可度高達(dá)63.04%，有41.30%的用人單位認(rèn)為英語(yǔ)等級(jí)證書是重要的。但大學(xué)生和用人單位對(duì)專業(yè)資格的理解卻有所偏差，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，浙江理工大學(xué)2009屆畢業(yè)生中，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的得證率為93.22%，而用人單位基本上不看重計(jì)算機(jī)等級(jí)，認(rèn)同度僅4.35%，比駕照的20.36%要低得多。

6.實(shí)踐經(jīng)歷。主要是學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)經(jīng)歷，用人單位在招聘過(guò)程中，認(rèn)為有學(xué)生干部經(jīng)歷就是就業(yè)優(yōu)勢(shì)的只占4.35%，但對(duì)創(chuàng)新能力十分看重。1.2 就業(yè)環(huán)境

就業(yè)環(huán)境5對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)的影響作用是多方面的，有些是直接的、現(xiàn)實(shí)的，有些則是間接的、潛在的，有些是積極的、正面的，有些則是消極的、負(fù)面的。就業(yè)環(huán)境是一種社會(huì)存在。畢業(yè)生在擇業(yè)前正確認(rèn)識(shí)并分析自己所處的就業(yè)環(huán)境，根據(jù)就業(yè)環(huán)境和自身?xiàng)l件，權(quán)衡利弊，確定自己的就業(yè)方向和目標(biāo)，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能確保達(dá)到預(yù)期的就業(yè)目標(biāo)，獲得理想的工作崗位。大學(xué)生就業(yè)總是受到政策環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境個(gè)體成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)心理環(huán)境、社會(huì)發(fā)展環(huán)境的影響。1.2.1 政策環(huán)境

具體來(lái)說(shuō)，對(duì)不同類型的畢業(yè)生，就業(yè)政策是有所區(qū)別的：

1.定向生的就業(yè)政策。定向生原則上按入學(xué)時(shí)合同就業(yè)。如確因特殊情況不能回原定向單位就業(yè)的畢業(yè)生，須征得原單位的同意，報(bào)就業(yè)主管部門批準(zhǔn)，并交納相應(yīng)的違約金和培養(yǎng)費(fèi)后，可調(diào)整就業(yè)單位。

2.優(yōu)秀生的就業(yè)政策。享受師范、農(nóng)林、民族、體育、航海等國(guó)家專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金及享受艱苦行業(yè)、地區(qū)或特殊崗位定向獎(jiǎng)學(xué)金的畢業(yè)生原則上按國(guó)家計(jì)劃就業(yè)，對(duì)不服從就業(yè)計(jì)劃自謀職業(yè)的，需補(bǔ)繳在校學(xué)習(xí)期間普通專業(yè)的學(xué)費(fèi)并返還定向獎(jiǎng)學(xué)金、專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。

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3.結(jié)業(yè)生的就業(yè)政策。結(jié)業(yè)生就業(yè)必須在《就業(yè)報(bào)到證》上注明?結(jié)業(yè)生?字樣；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未聯(lián)系單位的，由學(xué)校將其檔案、戶籍關(guān)系轉(zhuǎn)至家庭所在地（家居農(nóng)村的保留非農(nóng)業(yè)戶籍），自謀職業(yè)。

4.患病畢業(yè)生的就業(yè)政策。學(xué)校應(yīng)在畢業(yè)生畢業(yè)前認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行健康檢查，不能堅(jiān)持正常工作的，讓其回家休養(yǎng)。一年內(nèi)治愈的（須經(jīng)學(xué)校指定縣級(jí)以上醫(yī)院證明能堅(jiān)持正常工作的）可以隨下一屆畢業(yè)生就業(yè)；一年以后仍未痊愈或無(wú)用人單位接收的，戶籍關(guān)系和檔案材料轉(zhuǎn)至家庭所在地，由其自謀職業(yè)。

5.邊遠(yuǎn)省區(qū)畢業(yè)生的就業(yè)政策。來(lái)自于邊遠(yuǎn)省區(qū)的本、專科畢業(yè)生，只要是邊遠(yuǎn)省區(qū)急需的，原則上應(yīng)回來(lái)源省區(qū)就業(yè)。邊遠(yuǎn)省區(qū)特指以下10個(gè)省、自治區(qū)：內(nèi)蒙古自治區(qū)、黑龍江省、廣西壯族自治區(qū)、貴州省、云南省、西藏自治區(qū)、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)、青海省、新疆維吾爾自治區(qū)。

6.畢業(yè)生自費(fèi)出國(guó)留學(xué)的政策。畢業(yè)生可以申請(qǐng)自費(fèi)出國(guó)留學(xué)，申請(qǐng)自費(fèi)出國(guó)留學(xué)的畢業(yè)生不參加就業(yè)，憑國(guó)（境）外大學(xué)的錄取通知書，在學(xué)校規(guī)定的期限內(nèi)提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校教務(wù)和畢業(yè)生就業(yè)管理部門審核同意后，不列入就業(yè)計(jì)劃。畢業(yè)生集中離校時(shí)未辦妥手續(xù)的，原則上將其戶口轉(zhuǎn)至家庭所在地，繼續(xù)辦理出國(guó)手續(xù)。

7、高職畢業(yè)生的就業(yè)政策。高職畢業(yè)生的就業(yè)政策原則上與其他?？飘厴I(yè)生就業(yè)政策相同，但必須在《就業(yè)報(bào)到證》上注明?高職?字樣。

除大學(xué)生就業(yè)政策的直接影響外，勞動(dòng)人事制度中諸如人才流動(dòng)、工資、公務(wù)員制度等，以及社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有關(guān)政策，都會(huì)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)產(chǎn)生直接的或間接的影響。1.2.2 經(jīng)濟(jì)環(huán)境

大學(xué)生選擇職業(yè)，不可避免地要受到國(guó)家、一個(gè)地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的影響。從一個(gè)國(guó)家的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)，由于其不平衡性，往往使經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快的行業(yè)及地區(qū)成為大學(xué)生擇業(yè)的熱點(diǎn)。

1.在職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位和行業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況上。近幾年信息技術(shù)等高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位直線上升，需求數(shù)量大幅上升，質(zhì)量要求較高，畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾，表現(xiàn)為專業(yè)與需求，層次與需求的失衡現(xiàn)象。

2.在大學(xué)生就業(yè)地區(qū)的選擇上。近幾年大多數(shù)畢業(yè)生都愿到經(jīng)濟(jì)條件較好的大城市找個(gè)待遇高、工作舒適的好單位，因?yàn)檫@些地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快、就業(yè)機(jī)會(huì)多、薪資水平高，但因此也拉大了地區(qū)間的差異，導(dǎo)致熱點(diǎn)地區(qū)、熱點(diǎn)單位人才過(guò)剩，學(xué)生想去去不了；部分落后地區(qū)人才匱乏，單位要人要不到。