第一篇：中國政法大學本科雙語課程建設實施辦法(試行)

中國政法大學本科雙語課程建設實施辦法（試行）

第一條 為進一步加強雙語課程建設，鼓勵教師積極開展雙語教學，培養(yǎng)具有國際競爭力的優(yōu)秀人才，結合學校實際，制定本辦法。

第二條 雙語課程是學校課程體系重要組成部分，學校和各學院應當予以重點建設，在政策、經費和教學條件等方面給予積極支持。

學校積極引進人才，定期安排雙語教學教師出國培訓,加強雙語課程師資建設。

第三條 各專業(yè)應當采取措施，加強雙語教學，積極開設雙語課程。

學校重點建設法學、經濟學、國際商務、國際政治學等專業(yè)雙語教學課程，法學專業(yè)雙語課程門數(shù)應當達到專業(yè)課總門數(shù)的10%以上。

第四條 雙語課程是指教師在授課過程中，以使用英語等外語為主進行教學的課程，但外語專業(yè)使用本專業(yè)外語教學的除外。

第五條 學校鼓勵開設全外語教學課程。

全外語教學課程是指教案、課堂講授、教材講義、課堂討論、輔導答疑、作業(yè)、課程考核等整個教學過程全部使用外語的課程。

第六條 雙語課程應當是本科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程。開設本科人才培養(yǎng)方案規(guī)定課程之外的雙語課程，應當按照新課程開設程序進行審批。

第七條 開設雙語課程的教師一般應當符合如下條件：

（一）教師本人具有一年以上的國際教育背景，外語教師講授雙 語課程應當取得所開課程所屬專業(yè)碩士以上學位；

（二）具有兩年以上本科教學經驗。

第八條 雙語課程應當使用外文原版教材、影印版教材或者自編外文教材，編寫外文教學大綱和外文教案，制作外文課件。

第九條 雙語課程使用外語講授課程的課時應當達到該課程課時的50%以上。

第十條 雙語課程教學應當遵循教育教學的基本規(guī)律，符合教學過程的規(guī)范要求,要正確處理雙語課程與其他課程之間的銜接關系，根據學生的外語水平和實際接受能力，有針對性地組織或者調整教學內容。

第十一條 雙語課程考核可以采取靈活方式進行，但以外語考核的內容應當達到50%。

第十二條 學生選修雙語課程的，在參加國際名校交流、評優(yōu)評獎、免試推薦研究生中同等條件下排名優(yōu)先。

第十三條 雙語課程教學工作量計算分為兩類：使用外文教材，并用外語講授課程的課時達到該課程課時總量的50%以上的，課堂教學工作量系數(shù)為1.5；實行全外語授課的，課堂教學工作量系數(shù)為2。

第十四條 學校和各學院應當定期對雙語教學課程進行評估，定期舉辦雙語課程教學評比活動，舉辦研討會或者觀摩教學，加強對雙語教學方法的研究與交流，不斷推動雙語課程教學水平的提高。

第十五條 本辦法由教務處負責解釋。第十六條 本辦法自頒布之日起實施。

第二篇：中國政法大學本科畢業(yè)論文開題報告書

中國政法大學本科畢業(yè)論文開題報告書

（制表：教務處）學生 姓名 李宛蔓 學號

2003201400 專業(yè) 班級

民商經濟法學院03級九班 指導 教師 朱建庚 論文 題目

中日東海大陸架劃界問題研究

The Research on the Continental Shelf Delimitation on the East China Sea

一、開題報告

（一）選題的意義及國內外研究狀況評述、本人是否有創(chuàng)新

一、選題意義

中日東海大陸架的劃界問題爭議由來已久，選此題有較好的現(xiàn)實意義。由于大陸架在經濟、資源利用與軍事國防安全方面的重要地位，雙方在此一直存在爭議，中國堅持根據自然延伸原則劃分，而日本則堅持主張200海里距離的大陸架范圍。對于日本單方面宣布劃定與我國大陸架重疊區(qū)范圍的行為和侵犯中國大陸架權利的行為，在國際法上是站不住腳的，我國也堅決反對。在這個問題上雙方應當本著公平的原則通過協(xié)商解決，并且還可以參照國際法上已有的案例所確定的規(guī)則來解決。

本人一直對國際法很感興趣，尤其是對于海洋法方面。大陸架劃界問題也是一個理論上較有新意和理論深度的問題，研究成果較多。通過研究這個問題可以加深我對大陸架及其劃界規(guī)則的認識與理解，從而提高自身的理論素養(yǎng)；同時做這項研究還需要關注時事動態(tài)，這有助于我養(yǎng)成關心時政的良好習慣，而這將為以后從事國際公法研究提供良好的學術素質；通過研習案例能使我在實踐上更深入地了解這一問題。

二、國內外研究現(xiàn)狀

關于這個問題，由于事關兩國利益，兩國研究都著述甚豐，理論甚為成熟。我主要關注了一下國內學者們的觀點，并通過對中日學者的不同觀點進行比較而作了簡要歸納。中日兩國在東海劃界上的不同立場與主張概括起來主要有以下四點：

第一，雙方各自主張的劃界原則不同。日本主張適用等距離中間線以及距離標準；中方則主張適用大陸架自然延伸原則。

第二，在中日是否處在共同大陸架這一問題上存在爭議。中方認為，從地質構造和地形上看來，東海陸架與沖繩海槽是兩個不同的單元。陸架屬于穩(wěn)定的大陸地殼，而海槽則屬于大陸架地殼向海洋地殼過渡的構造帶，這樣，沖繩海槽就構成中國領土自然延伸的大陸架和日本琉球群島島架之間的天然分界線。日本則認為，日中兩國處于共同大陸架，中國大陸的大陸架終止于琉球海溝，琉球群島是大陸架外緣的島鏈，沖繩海槽僅僅是大陸架上的一個褶皺、凹陷，在劃界時并不一定是決定因素。

第三，在劃界基點上立場相左。日本堅持以無人居住的小島男女列島和鳥島為基點，按等距離中間線劃分東海大陸架。中國則認為無人居住的小島本身不應享有領海、專屬經濟區(qū)或大陸架主權權利。

第四，釣魚島及其附屬島嶼存在領土主權爭端。中方堅持并恪守“擱置”釣魚島主權爭端，在東海劃界時不以這些島嶼為基點。日方則認為在釣魚島主權上不存在爭議，主張釣魚島在劃界時應享有200 海里專屬經濟區(qū)和大陸架權利。

三、個人創(chuàng)新

在準備論文的過程中，我查閱了大量關于東海大陸架劃界的資料，然后對此問題做出了一些分析和研究，并進行了歸納；由于這個問題在理論上已經較為成熟，因此在浩如煙海的資料中去粗取精進行整合本身就是一個創(chuàng)新。

（二）論文主要內容及寫作大綱

1、主要內容

東海有豐富的油氣資源，成為與中國海域相鄰與相向的日本國覬覦已久的目標。中、日東海油氣資源之爭，源于中、日大陸架界限劃分之爭。日本單方面主張中間線原則，是不符合國際法的精神的。中、日之間東海大陸架的劃界應遵循“大陸架自然延伸”的原則，在公平原則的指導下進行。本文通過對1982年《聯(lián)合國海洋法公約》進行分析的基礎上得出應該適用的正確原則，并在此基礎上通過綜合考察地質、地貌因素并進一步考察釣魚島在其中應擁有何效力而提出解決方案。

2、寫作大綱

一、東海大陸架概況及中日在此存在的爭議。

1、東海為中國臺灣、朝鮮半島、日本九州島和琉球群島所圍繞的一個邊緣海，是世界上寬大陸架的海域之一。從地質上看，它為我國領土的自然延伸，理應根據自然延伸原則由我國對其資源享有主權權利。

2、日本從地質構造上看為地理不利國家，然而由于覬覦其擁有的豐富的油氣資源和生物資源，日本近年來一直單方面宣稱要根據中間線原則擁有200海里的大陸架，還頒布了關于日本大陸架范圍的法律；在實際中也經常起對于我國春曉等油氣田的開采進行各種各樣的阻撓，比如經常派飛機進行不友好的騷擾行為；今年三月日本還把包括春曉、天外天等油田在內的區(qū)域劃入了其“防空識別圈”，這些行為是對我國主權的嚴重干涉，也是不符合1982年《聯(lián)合國海洋法公約》的。在東海的大陸架劃界問題上，中國政府一貫主張在自然延伸原則的基礎上根據公平原則由雙方共同協(xié)商解決，由此引發(fā)爭議。

二、1982年《聯(lián)合國海洋法公約》中確立的劃界規(guī)則 1、82年公約76條第1款對大陸架的定義作了規(guī)定，從其前半句話可以確定其初始規(guī)則應為自然延伸原則。

（1）自然延伸原則是最初“大陸架”之概念藉以提出的重要依據。

（2）根據自然延伸原則也較符合兩國海岸線比例，較為公平，應該成為劃界的重要依據。

（3）這在世界許多劃界案例中也得到一再重申。

2、關于公平原則。

（1）公約83條第一款規(guī)定，海岸相向或相鄰國家間大陸架的界限，“應在國際法院規(guī)約第三十八條所指國際法的基礎上以協(xié)議劃定，以便得到公平解決?！庇纱丝梢?，公平基礎之上的協(xié)商應成為解決劃界問題的基本原則。

（2）國際法院關于公平原則的闡述應成為使用公平原則的方法，即：協(xié)商、公平的程序和方法并以保證公平的結果。

3、關于中間線原則。

（1）雖然76條第一款有“不到二百海里，則擴展到二百海里的距離”這一規(guī)定，但這并不能成為使用中間線原則的依據。它只是其中一種方法而并非簡單機械的一種絕對方法，其適用前提是不損害相關國家的合法權益和無地理上的特殊情況存在。這在北海大陸架一案中就已經得到國際法院的確認。

（2）中日兩國并非共架國，且無論從地質學還是地貌上看，沖繩海槽皆能構成中日大陸架的自然分界，而這應構成“地理上的特殊情況”。

（3）若使用中間線原則必將損害我國對東海大陸架的合法權益。

因此，中間線原則并不能優(yōu)先于自然延伸原則適用。

三、關于釣魚島在劃界中的作用

1、島嶼在劃界中一般有三種情況，即被賦予全效、部分效力和不被賦予效力。在一些案例中可以看出不同的情況下島嶼被賦予的效力的不同。

2、釣魚島屬于公約第121條第三款規(guī)定的“不能維持人類居住或其本身的經濟生活的巖礁”的島嶼，不應成為劃界的基點。劃界應以臺灣及大陸海岸線為基點。

3、另外，釣魚群島自古以來就是中國領土的一部分，中日古代的史料都可證明這一點。從地理位置上看它處于東海大陸架的邊緣，并不與日本的琉球群島構成任何“地理上、經濟上、政治上的實體”。日本單方面對其的侵占是對我國領土主權的嚴重侵犯。

4、如果關于釣魚島的主權問題一時無法解決，兩國政府可以考慮擱置主權，共同開發(fā)周邊資源。

四、合理的解決方案

1、大陸架的劃分更多地是依靠政治手段，即依靠在公平原則指導下的協(xié)商來解決。這也是取得雙贏的一種有效解決方案。

2、公平原則。由于東海的寬大陸架地形，可能會使兩國大陸架與專屬經濟區(qū)存在重疊，因此，東海大陸架劃界應該依據自然延伸原則在公平協(xié)商的基礎上解決。為此應該兩國應該共同協(xié)商，同時考慮諸多因素，以保證方法的公正和結果的公平。

3、如果現(xiàn)階段尚不能解決劃界問題，還可以考慮擱置爭議，共同開發(fā)，但對于共同開發(fā)的區(qū)域應當仍然保證公平，而不應有所偏頗。

（三）主要參考文獻 1 趙理海.海洋法的新發(fā)展[M].北京：北京大學出版社.1984.2 高健軍.中國與國際海洋法[M].北京：海洋出版社.2004.3 高健軍.國際海洋法劃界論[M].北京：北京大學出版社.2005.4 高之國.國際海洋法的理論與實踐[C].北京：海洋出版社.2006.5 趙理海.海洋法問題研究[M].北京: 北京大學出版社, 1997.6 朱鳳嵐.解讀日本大陸架延伸戰(zhàn)略[J].世界知識，2005，12：22-24.7 朱鳳嵐.中日東海爭端及其解決的前景[J].當代亞太，2005，7：3-16.8 桐聲.關于中國東海的釣魚島、專屬經濟區(qū)和大陸架問題的法律分析[J].日本學刊，2003，6：69-81.9 黎興亞.協(xié)商與公平--國際海洋劃界實踐的關鍵[J].海洋世界，2006，05：14-17.10 張東江，武偉麗.論中日東海海域劃界問題及其解決[J].世界經濟與政治，2006，4：35-43.11 吳輝.從國際法論中日釣魚島爭端及其解決前景[J].中國邊疆史地研究.2001，10（1）：75-84.12 張耀光,劉鍇.東海油氣資源及中國、日本在東海大陸架劃界問題的研究[J].資源科學.2005，27（6）：11-17.13 李廣義.東海大陸架劃界爭端國際法依據辨證[J].當代法學.2005，19（3）：103-110.14 高俊國，鞠光宇.中日東海劃界問題的國際法分析[J].海洋法苑，2006，2：85-88.15 李慧玲.國際法視角下的中日東海大陸架之爭及現(xiàn)實前景[D].陜西：陜西師范大學，2005.16 張璇.中日釣魚島爭端與東海大陸架劃界[D].青島：中國海洋大學,2005.17 聯(lián)合國海洋會議.聯(lián)合國海洋法公約.1982.（四）研究方法、完成措施及寫作進度計劃

1、研究方法

（1）歸納的方法：在查閱大量資料的基礎上歸納總結，整理出有關觀點。

（2）比較分析的方法：通過對中日兩國在此方面所持不同立場、觀點和態(tài)度分析其實質與區(qū)別。

（3）案例分析的方法：分析國際上關于大陸架劃界中的一些案例，理解其中的國際法制度與知識。

2、完成措施

（1）查閱資料：充分利用圖書館資源搜集有關的中英文著作、期刊；

（2）充分利用網絡資源，結合自己論文特點，搜集權威有效的資料；（3）積極和老師同學交流，探討相關問題。

3、寫作進度

（1）2006年12月20日之前：撰寫畢業(yè)論文的準備工作

（2）2006年12月20日-2007年3月7日：調研相關資料，撰寫論文初稿

（3）2007年4月1日之前：完成畢業(yè)論文

二、指導教師對開題報告的意見

指導教師（簽名）：

****年**月**日

第三篇：浙江工業(yè)大學本科教學核心課程建設管理辦法試行

浙江工業(yè)大學本科教學核心課程建設管理辦法（試行）

第一條 總則

課程建設是專業(yè)建設的基礎和中心環(huán)節(jié)，也是提高教學質量的重要途徑。為推進學校一流本科教育建設，全面貫徹落實產出導向教育(OBE)人才培養(yǎng)理念和質量觀，深化我校人才培養(yǎng)模式、課堂教學模式和課程考核評價方式改革，經研究決定開展本科教學核心課程建設工作，特制定本管理辦法。

第二條 指導思想

遵循“產出導向、目標引領、重點建設、績效為先”的原則，規(guī)劃建設一批本科教學核心課程。以本科教學課程體系供給側改革為抓手，以核心課程建設助推本科專業(yè)內涵提升和本科教學人才培養(yǎng)的整體質量提升。

第三條 建設目標

“十三五”期間，學校投入專項經費建設300門“本科教學核心課程”。以學生學習產出和能力培養(yǎng)為導向，促進通識教育和專業(yè)教育、科學教育和人文教育、理論教育和實踐教育的有機結合，進一步完善“通識教育基礎上的寬口徑本科專業(yè)教育”課程體系，建設一批在浙江省乃至全國具有一定影響力的示范性課程。

第四條 建設內容

1.制訂課程質量標準。制定并完善課程質量標準，進一步明確教學目標，明確該課程對于培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求達成的作用與貢獻，為更好地開展教學活動和教學評價等提供指導和依據。

2.更新課程教學內容。更新并優(yōu)化課程教學大綱和授課計劃，確保核心課程對專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的支撐。優(yōu)化課程教學內容的銜接與聯(lián)系，能有效減少重復與脫漏。

3.建設優(yōu)質課程資源。建設與課程配套的小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）,并在在學校網絡教學平臺及校外在線課程教學平臺進行開放共享、擴大受益面。

4.創(chuàng)新課堂教學模式。利用校內外優(yōu)質在線開放課程資源、引入研討教學、案例教學和項目教學等多樣化手段與方法，開展混合式教學，引導學生進行自主性學習、研究性學習和協(xié)作性學習。

5.改革課程評價方式。推進形成性評估和終結性評估相結合考核方式改革，及時完善課程教學，引導激勵學生有效調控學習過程和達成教學目標。進一步推進大類基礎核心課程教考分離，對于同一門課程實施統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試和統(tǒng)一閱卷。

6.優(yōu)化基層教學團隊。建設一支靜心教書、結構合理、相對穩(wěn)定的優(yōu)秀教學團隊，開展教學研究、促進教師教學能力提升。定期開展校內外教學示范，引領推廣課程建設與教學改革經驗。

其他根據核心課程建設需要，由課程教學團隊設定并預計完成的建設任務。

第五條 申報與立項

核心課程以基層教學組織為單位進行申報，原則上課程負責人須為基層教學組織負責人，課程須由所在學院推薦報教務處，并提交相關的申報材料。

1.通識教育核心課程：分為必修課程和選修課程，由學校通識課程教學指導委員會負責遴選、學校資助建設并管理、建設期滿由學校組織校內外專家驗收。

2.大類基礎核心課程：根據學校本科人才培養(yǎng)大類劃分，由大類基礎課程指導委員會負責遴選、學校資助、開課學院負責管理、建設期滿由學校會同開課學院組織校內外專家驗收。

3.專業(yè)核心課程：根據學?？傮w專業(yè)規(guī)劃，由學院教學指導委員會負責遴選、學校學院共同資助建設并管理、建設期滿由學院組織校內外專家驗收。

第六條 經費使用與資助額度

核心課程建設經費納入浙江省重點高校建設計劃經費及學校本科教學業(yè)務經費，?？顚Ｓ?，主要用于核心課程建設的業(yè)務開支(含不超過總建設經費10%的校外專家評審咨詢費),嚴格執(zhí)行國家財經法規(guī)和省、校財務規(guī)章制度。

本科教學核心課程資助標準如下： 1.通識教育核心課程和大類基礎核心課程

按照每門課程不超過6萬、每個課程群不超過20萬的標準進行資助，建設經費由學校承擔。課程立項后下?lián)?0%，中期檢查合格后再下?lián)?0%。

2.專業(yè)核心課程 專業(yè)核心課程建設經費由學校學院按1:1分擔，其中學校按照每門課程不超過3萬、每個課程群不超過10萬的標準進行資助。課程立項后下?lián)?0%，中期檢查合格后再下?lián)?0%。

第七條 建設管理 1.項目啟動

核心課程建設周期一般為兩年，立項時學校、教學團隊和開課學院根據申報材料簽訂三方建設任務書，明確建設任務和預期目標，實施項目化管理。

2.中期檢查

立項建設一年后，由校院兩級組織專家根據建設任務書，對核心課程建設項目進行中期檢查，重點檢查課程質量標準、教學方案編制和論證修改、優(yōu)質課程資源建設等。

通識教育核心課程和大類基礎核心課程由學校會同通識課程教學指導委員會和大類基礎課程指導委員會組織開展，專業(yè)核心課程由學院組織開展并將結果報教務處備案。

對于達到預定建設要求的項目給予繼續(xù)建設；未達到階段性建設任務的進行整改并暫緩后續(xù)經費劃撥，完成階段性建設任務后繼續(xù)建設，整改后達不到階段性建設任務的將終止該項目并收回建設經費。

3.項目驗收

建設期滿，由基層教學組織向學校（院）提出驗收申請。校院兩級組織校內外專家根據建設任務書、以隨堂聽課和隨機調閱教學資料（含教案）等方式，對核心課程建設項目成果進行驗收，重點驗收課程建設對于本科人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求達成的作用與貢獻等內容。

所有立項建設的核心課程建設項目通過驗收后，學校將授予“本科教學核心課程”稱號并給予在教學業(yè)績點計算的補貼。對于驗收不通過的項目將限期整改并組織再次驗收；整改后仍不能通過驗收的將終止項目并收回建設經費。

第八條 其他

本辦法自發(fā)布之日起開始實行，由教務處負責解釋。

第四篇：中國政法大學本科畢業(yè)論文撰寫格式規(guī)范

中國政法大學本科畢業(yè)論文撰寫格式規(guī)范

時間：2013-06-21 14:45:08 點擊：2717

一、論文的構成

本科生畢業(yè)論文由封面、題目、摘要及關鍵詞、目錄、正文（緒論、主體、結論）、參考文獻、附錄、致謝等幾部分構成。

二、畢業(yè)論文各組成部分的內容要求

（一）封面：學校的名稱位于封面上部頂端，其下為論文性質（即：本科生畢業(yè)論文），論文的題目位于封面中端，學號、姓名、學院、專業(yè)、指導教師、成績、完成時間等分列兩欄，位于封面底端，項目名需對齊。

（二）題目：題目應力求簡短、明確、有概括性，直接反映畢業(yè)論文的中心內容和學科特點。題長一般不超過20個字，如有必要，可用副標題作補充。

（三）摘要：摘要要求用精煉的文字對論文的內容、觀點、方法、成果和結論進行高度概括。篇幅應控制在300字以內。

（四）關鍵詞：關鍵詞是反映內容主題的詞或詞組，是從論文題名、正文或摘要中提取的能表征論文主題內容的具有實質意義的詞語，關鍵詞一般3—5個。

（五）目錄：目錄獨立成頁，應包括論文中全部章節(jié)的標題及頁碼，含正文章節(jié)、參考文獻、附錄、致謝等內容的頁碼。

（六）正文：正文是畢業(yè)論文的主體和核心部分。包括：緒論、論文主體和結論三部分，正文一般還包括附加的文獻、引證、腳注。論文正文中的每一部分都應有清晰的標題，使用加粗字并用中文標號按順序標明，標題和下面的正文應空兩行。

1.緒論：一般作為第一章，是畢業(yè)論文的主體開端，應闡述論文的背景及目的、完成任務的條件，將采取的對策、手段、步驟和應達到的目標。

2.論文主體：是對研究工作的詳細表述。它包括文獻資料的綜述，一般由標題、文字、表格或公式等部分組成。該部分要運用各方面的理論研究方法分析問題、論證觀點，盡量反映出學生的研究能力和學術水平。

3.結論：是全文的思想精髓和文章價值的體現(xiàn)。應概括說明所進行工作的情況和價值，分析其優(yōu)點和特色，指出創(chuàng)新所在，并應指出其中存在的問題和今后的改進方向，特別是對工作中遇到的重要問題要著重指出，并提出自己的見解。這部分集中反映作者的研究成果，表達作者對所研究的課題的見解和主張，結論要簡單、明確，篇幅不宜過長。

（七）參考文獻：是論文的最后一部分，指作者在畢業(yè)論文工作中所參考的文獻，是畢業(yè)論文不可缺少的組成部分。畢業(yè)論文的引用文獻必須在文中引用處體現(xiàn)出來，按作者、文獻名、卷冊序號、出版地、出版單位、出版時間、章節(jié)或起止頁碼排列。如列出多位作者的參考文獻，應按作者姓名的漢語拼音依次排列，外國作者按其姓漢語翻譯的拼音排序；同一作者的不同著作按照出版時間先后順序排列，其著作一律排在論文前面。引用在網絡媒體首次發(fā)表研究成果的，必須注明網址；對于非首次發(fā)表的網絡資料，必須注明其首次發(fā)表的媒體名稱。

（八）附錄：凡不宜收入正文中的，又有價值的內容可編入畢業(yè)論文的附錄中。

（九）致謝：在文章結尾處，通常以簡短的文字，對論文過程中曾給予自己指導、幫助過的老師，表示自己的謝意。

三、畢業(yè)論文的版面要求

（一）畢業(yè)論文打印用紙要求

本科學生畢業(yè)論文必須上交打印稿和電子文檔，并統(tǒng)一采用國際標準A4型（210mm×297mm）復印紙，單面打印。

（二）封面設置 字體和字號要求 學校名稱：2號楷體-GB2312 論文性質：1號楷體字 論文題目：2號楷體-GB2312 副標題：4號楷體字 學號、姓名等：4號楷體字 論文編號：4號楷體字 所有項目集中，不標頁碼。

題目應簡明、具體，一般不超過20個漢字，必要時可加副標題

（三）頁面設置

學生畢業(yè)論文統(tǒng)一用A4紙縱向打印，頁邊距要求上下邊距為2.5cm，左右邊距為2.0cm。

（四）頁眉、頁腳設置 畢業(yè)論文需編排頁碼并設置頁眉。

頁眉：用小四號宋體，居中排列，每字間空一格。頁眉內容：“中國政法大學本科生畢業(yè)論文”。頁腳：用５號宋體，居中排列，頁腳內容為頁碼。

（五）目錄、題目、摘要、關鍵詞

論文[目錄]題頭用3號黑體字居中排寫，隔行書寫目錄內容，頁碼位于頁面下部居中位置，用羅馬字母5號宋體字標示。

（六）論文題目為3號黑體字，可分一或兩行居中打印，論文題目下空一行打印[摘要]二字用4號黑體字，再空一行打印內容用小四號宋體字。摘要內容下空一行打印[關鍵詞]用4號黑體字，其后是關鍵詞，用小4號宋體打印，每個關鍵詞之間空兩格。

（七）正文 正文按照自然段依次排列，每段起行空兩格，回行頂格。字數(shù)一般在5000-8000字，用4號宋體字打印。

（八）文中圖表 需在表的上方標注表號、表名、表注。

（九）標題 正文中每一部分都應有清晰的標題，并用中文標號按順序標明。正文一級標題位于上部居中位置，用小3號加粗宋體打印。正文二級標題，位于頁面左端，頂格放置，后空一格接標題內容，末尾不加標點，用4號加粗宋體字打印。第三級和第四級標題均空兩格放置序數(shù)，后空一格接標題內容。第四級以下單獨占行的標題順序采用A.B.C ?.和a.b.c?兩層，標題均空兩格放置序數(shù)，后空一格接標題內容。正文中對總項包括的分項采用⑴⑵⑶?單獨序號，對分項中的小項采用①②③?的序號或數(shù)字加半括號，括號后不再加其他標點。

（十）作者簽名 緊接在正文下空兩行，由作者親筆簽署。

（十一）注釋和引證 注釋采用腳注。正文中注釋用阿拉伯數(shù)字標注，標注為上標。①中文獨立文獻注釋格式：首次引用，注明著者姓名、文獻名、卷冊序號、出版地、出版單位、出版時間、頁碼；再次引用同一文獻來源的資料時，只需注出作者姓名、著作名和資料所在頁碼，如在同一頁并且緊接同一資料來源的上一注釋，可以用“同上”代替作者姓名、著作名，僅標明頁碼；轉引，按上述要求標明原始資料出處，用句號結束。用“轉引自”表明轉引，標明載有轉引文獻的資料出處。②中文析出文獻注釋格式：引證標注內容及順序為：作者，析出文獻名，文集編者，文集題名，卷冊，出版者與出版時間，版本，頁碼。③引用在網絡媒體首次發(fā)表研究成果的，必須注明網址；對于非首次發(fā)表的網絡資料，必須注明其首次發(fā)表的媒體名稱。④其它來源文獻注釋可根據具體情況參照有關學術刊物標注。

（十二）參考文獻、附錄部分 參考文獻

作者在寫作過程中使用過的主要參考文獻。論文正文中須標識參考文獻編號，按出現(xiàn)順序用5號標識，置于所引內容最末句的右上角。參考文獻著錄的條目以小于正文的字號編排在文末。文獻的著錄格式：①專著：作者.書名[M].出版地.出版年.②期刊:作者.題名[J].刊名,出版年,卷(期):起止頁碼.③論文集:作者.論文集名[C].出版地:出版社.出版年.起止頁碼.④學位論文:作者.題名[D].保存地點:保存單位,年.⑤專利文獻:專利所有者.題名[P].專利國別:專利號出版日期.⑥電子文獻:責任者電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識].電子文獻網址.年-月-日.文獻作者3名以內的全部列出;3名以上則列出前3名,后加“等”（英文加“etc”）。

參考文獻類型，根據GB3469-83《文獻類型與文獻載體代碼》規(guī)定，以單字母方式標識：Ｍ－專著，Ｃ－論文集，Ｎ－報紙文章，Ｄ－學位論文，Ｒ－研究報告，Ｓ－標準，Ｐ－專利，對于專著、論文集中的析出文獻用單字母“Ａ“標識，其他末說明的文獻類型，采用單字母“Ｚ”標識。

附錄 附錄名稱使用小四號黑體字加粗，居中放置。另起一行空兩格，使用5號宋體字標注附錄序號和題名，編排樣式可參照正文。

四、畢業(yè)論文的裝訂：畢業(yè)論文原文按以下順序裝訂：

（一）封面、（二）摘要及關鍵詞、（三）目錄、（四）正文、（五）參考文獻、（六）附錄、（七）致謝。

第五篇：西南大學本科學生轉專業(yè)實施辦法(試行)

西南大學本科學生轉專業(yè)實施辦法（試行）

西校[2005]75號

第一條為充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，規(guī)范本科生轉專業(yè)的審批程序,根據《西南大學學生管理規(guī)定（試行）》，特制訂本辦法。

第二條學生一般應當在被錄取的專業(yè)完成學業(yè)。

第三條學生有下列情況之一的，可以提出校內轉專業(yè)的申請。

（一）學生確有特長，轉專業(yè)更能發(fā)揮其專長的；

（二）學生入學后因患某種疾病或生理缺陷（不含隱瞞既往病史入學者），經學校指定的二級甲等以上醫(yī)院診斷證明，校醫(yī)院核準，確屬不宜在原專業(yè)學習，但尚能在本校其他專業(yè)學習的；

（三）學生確有特殊困難，需轉專業(yè)才能正常學習的。

第四條學生有下列情況之一的，不予轉專業(yè)。

（一）在文科、理科、藝術、體育和職教師資等不同科類之間跨類的；

（二）在重點本科、一般本科、應用技術本科等不同招生批次之間跨層次的；

（三）在不同校區(qū)之間跨校區(qū)的；

（四）屬于保送生、定向生、預科升本科、專轉本等特殊類別的；

（五）本科三年級及其以上的；

（六）公共課程考核成績有不及格的；

（七）在校期間受過紀律處分處于影響期的；

（八）學生條件不符合申請轉入專業(yè)特殊要求的；

（九）正在休學、保留學籍的；

（十）應作退學處理的；

（十一）其他經學校審核認為不適合轉專業(yè)的。

第五條各專業(yè)轉入轉出學生的比例嚴格控制在以下范圍。

（一）同一專業(yè)年級學生數(shù)不足100人的，轉入學生數(shù)量控制在該專業(yè)年級學生數(shù)的10%以內，轉出學生數(shù)量不超過該專業(yè)年級學生數(shù)的5%；

（二）同一專業(yè)年級學生數(shù)超過100人（含100人）的，轉入學生數(shù)量控制在該專業(yè)年級學生數(shù)的5%以內，轉出學生數(shù)量不超過該專業(yè)年級學生數(shù)的5%。

（三）各專業(yè)轉入轉出學生具體人數(shù)由教務處根據學校現(xiàn)有教學資源的實際情況提出意見，學校研究決定。

第六條除新生可在入學報到后的兩周內提出調整專業(yè)的申請、學校按程序集中辦理外，轉專業(yè)按以下程序進行。

（一）每年5月1日前，學生向所在學院提出書面申請，按要求填寫《西南大學學生轉專業(yè)申請表》，在學院教學秘書處出具課程成績單。經學院初審符合學校轉專業(yè)條件者，院長在轉專業(yè)申請表上簽署意見。院內轉專業(yè)學生申請表、課程成績單及相關材料整理齊備后在規(guī)定時限內報送教務處?？鐚W院轉專業(yè)學生申請表、課程成績單及相關材料整理齊備后轉交擬轉入學院。

（二）5月20日前，轉入學院對申請轉入學生進行考核、面試，根據考核、面試結果，由院長在轉專業(yè)申請表上簽署是否接收的意見，然后將申請表、課程成績單及相關材料報送教務處。

（三）教務處收到經轉出、轉入學院同意并簽署意見的轉專業(yè)學生的相關材料后，審核合格者，院內轉專業(yè)學生材料報教務處處長審批；跨學院轉專業(yè)學生的相關材料報主管校長

審批。審批通過者，由教務處通知學生，學生于下學期開學前辦理轉專業(yè)手續(xù)后，正式成為轉入專業(yè)的學生。

第七條教務處接受轉專業(yè)申請表及相關材料的截止日期為每年5月30日。學校審批工作截止日期為每年的7月10日。

第八條轉專業(yè)學生一般應轉入低一年級學習，但已修課程相差兩門以內（含兩門，由轉入學院根據本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，對學生已修原專業(yè)課程進行認定），經本人申請、學院考核、學校批準，可轉入同一年級學習。學生應按轉入的專業(yè)和年級學費標準交納學費。

第九條學生轉專業(yè)后必須按照轉入專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，修完規(guī)定的課程和學分，如果學生在原專業(yè)已修課程的要求等同或超過轉入專業(yè)，則成績有效；凡不符合轉入學院專業(yè)培養(yǎng)方案要求的課程及學分，可作為選修課記載成績。

第十條申請轉專業(yè)的學生必須參加其原所學專業(yè)在該學期的期末課程考核。無故曠考者，取消其轉專業(yè)資格。不及格課程累計門數(shù)或學分數(shù)達到退學規(guī)定的，應予退學，如學生申請試讀且被批準的，只能在原專業(yè)試讀。

第十一條對采取弄虛作假等手段轉專業(yè)的學生，一經查實，退回原專業(yè)，并根據情況給予相應的紀律處分。協(xié)同作假者，通報其單位。

第十二條各學院轉專業(yè)工作應當嚴格按上述程序和時間要求進行。在規(guī)定時間之外，不辦理轉專業(yè)手續(xù)。

第十三條普通?？坪透呗殞？茖W生申請轉專業(yè)的，參照本辦法執(zhí)行。

第十四條本辦法于2005年9月14日經校長辦公會議討論通過，自文件公布之日起施行。本辦法由教務處負責解釋。