第一篇：淺談初中化學作業(yè)的批改11

淺談初中化學作業(yè)的批改 官亭鎮(zhèn)中心學校 楊玉梅

新課程改革改革的教育教學形勢下，作業(yè)教學的改革卻相對滯后。作業(yè)的批改，人們習慣于用“√”“×”來評判正誤，采用優(yōu)良中差來劃分等級。這種方法，在評價學生學習成績，判斷解題過程和方法，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的基本素質(zhì)、學習潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是學生學習潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。作業(yè)教學不能與課堂教學改革同步進行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個化學教學質(zhì)量的提高。因此，我將評語引入作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。本文就如何切實有效的進行化學作業(yè)的批改，整體提高教學質(zhì)量，談?wù)勛约旱囊稽c看法。

備課、作業(yè)、單元過關(guān)并稱為教學常規(guī)的三大環(huán)節(jié)。要看到作業(yè)作為體現(xiàn)教學質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學”的質(zhì)量，發(fā)展學生智能，反饋教情、學情等方面，起到了重要的調(diào)節(jié)作用。目前，作業(yè)批改中多存在以下問題：（1）反饋時間過長。

由于當前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們城鎮(zhèn)中學，學生正處于高峰期，班額過大，而師資配備又跟不上，多數(shù)教師身兼兩個學科的教學，如果對化學作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達一個星期。學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學質(zhì)量。（2）反饋信息量過小。

由于教師教學負擔過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業(yè)認真評論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。（3）校正措施不力。

因為反饋時間過長，作業(yè)返回學生手中時，知識已學過幾天，加上課業(yè)負擔較重，學生根本沒有時間回頭復習舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進的學習過程。（4）作業(yè)形同虛設(shè)。

有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，應(yīng)付上級檢查，多讓學生做一些訂正過的習題，甚至是抄寫例題，對學生來說，只是進行了知識的“搬運”。作業(yè)反而成了“負擔”，它的作用逐被單元過關(guān)所代替，失去了作業(yè)應(yīng)有的價值。鑒于上述問題，筆者教學過程中采用了以下幾種批改方法

一、指導方法，引導學生自我改錯

當學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正。也可用評語指導學生對自己的解答過程進行自查，寫上“再想想”、“運算對嗎”、“看清楚題了嗎?”等。根據(jù)指導，學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。

二、拓寬思路，激活創(chuàng)新意識

作業(yè)批改中的評語，不僅要注意學生解題的正誤，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。適當給予啟發(fā)，以幫助學生拓寬思路，開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識。

有的題可用多種解法而學生只采用了一種，我就在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎?”愛動腦筋的你肯定還有高招!這樣的評語激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,使他 們敢于大膽的去想去做.三、激勵學生,養(yǎng)成良好的學習習慣

批改學生的作業(yè)還要注意對學生非智力因素的評價,我是這樣做的對于作業(yè)做得又對又好的學生,除了打上“優(yōu)☆”外,還加上各種評語展開竟賽.如“你真棒!”“好極了!”“very good!”每次全班還評出一個字寫的好,作業(yè)正確率高,解題最有創(chuàng)意的學生,打上“best!”對于這些陌生而新鮮的評語,學生充滿了興趣,自然得使其學習數(shù)學的優(yōu)勢得到了順勢遷移.有的學生經(jīng)常由于粗心而出錯,我總是首先肯定其長處,增強自信,再提出殷勵希望,改正缺點,如:“搬開你前進的絆腳石-----粗心,奮勇前進!”“和細心交朋友!”“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴謹?shù)闹局螌W態(tài)度。

我從不責罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，我總是盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性?！澳阋欢苄?！”“你的進步很大，老師知道只要你認真去做，再大的困難都能克服?！薄袄蠋煘槟愕倪M步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓?！薄霸偌毿囊恍瑴市?！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。

當然，寫評語時要注意：評語要寫得明白、具體、親切、實事求是，充滿了激勵性和啟發(fā)性，才能取得預(yù)期效果。

實踐證明，作業(yè)批改中使用評語,從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學生作業(yè)。在評估中體現(xiàn)了素質(zhì)教育。她有利于幫助學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的思想感情，對調(diào)動學生的學習積極性，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣有著重要的作用

第二篇：初中化學教學論文 淺談初中化學作業(yè)的布置與批改

淺談初中化學作業(yè)的布置與批改

[摘要] 作業(yè)在教學過程中起著承上啟下的作用，是開拓學生思維、培養(yǎng)和訓練學生能力的主戰(zhàn)場。老師們都知道“要想成績好，作業(yè)少不了”，但事實上很多作業(yè)的功能并不像我們想象的那樣。通過反思我們現(xiàn)在的初中化學作業(yè)觀，結(jié)合新教材中的課后初中化學作業(yè)情況，可以看出傳統(tǒng)初中化學作業(yè)存在許多弊端。初中化學作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重合為原則，充分體現(xiàn)初中化學作業(yè)的功能，這樣才能使學生在學習活動中都能得到充分、自由的發(fā)展，使原本枯燥死板的初中化學作業(yè)煥發(fā)出生命的活力。[關(guān)鍵詞] 初中化學作業(yè) 布置 弊端 批改 策略

作業(yè)是教學常規(guī)的重要環(huán)節(jié)之一。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段?；瘜W作業(yè)一直以來被視為“課堂教學的延伸和補充”，是教師用來衡量自己課堂教學效果的一種重要手段，也是學生鞏固和深化知識的一種有效方法。而在課堂教學得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學的改革卻相對滯后。作業(yè)教學不能與課堂教學改革同步進行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個化學教學質(zhì)量的提高。

一、作業(yè)的布置

（一）我們布置化學作業(yè)時，要嚴格遵循化學作業(yè)的設(shè)計原則，同時還要體現(xiàn)出初中化學作業(yè)的功能。初中化學作業(yè)的有效設(shè)計是落實多元化教育目標的有效途徑，應(yīng)遵循以下原則：

1、正確理解課堂教學和課外初中化學作業(yè)的關(guān)系；

2、正確把握教師在學生完成作業(yè)中的角色和作用；

3、把握不同層面學生的學習情況，布置合適的目標任務(wù)；

4、把握新課與復習課、章節(jié)復習與綜合復習的關(guān)系?；瘜W作業(yè)具有鞏固知識、發(fā)展能力、矯正教學、培養(yǎng)學生的責任意識、加強師生之間心靈溝通、培養(yǎng)興趣和信心的功能。

（二）初中化學作業(yè)設(shè)計不僅要體現(xiàn)分層性、多樣性、趣味性和復習性，立體開發(fā)學生思維，提高興趣、培養(yǎng)能力、開拓視野。還應(yīng)培養(yǎng)學生的自主、合作、探究精神。為更好的發(fā)揮化學作業(yè)的重要作用，作業(yè)的布置可采用多種形式：

1、閱讀型作業(yè)---新教材中提供了較多的“閱讀材料”和選學內(nèi)容，這些內(nèi)容既有利于開拓學生知識視野、增長見識，又有利于培養(yǎng)學生自學的能力，有的還能增強學生的愛國主義熱情。例如：人教版九年級教材中“空氣質(zhì)量日報、預(yù)報”、“綠色化學”、“水資源緊缺指標”、“人造金剛石和金剛石薄膜”等等。

2、記憶型作業(yè)---例如：初中元素化合價、元素周期表中的前20號元素、金屬活動性順序表，還有化學基本概念、原理、實驗現(xiàn)象等，檢查這些作業(yè)還能培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言表達能力及概括問題的能力。

3、實踐型作業(yè)---以教材上每課后的“活動與研究性學習”為主，可以通過電視、廣播、報刊書籍、網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料。也可以根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，收集實例資料；調(diào)查當?shù)睾铀|(zhì)情況、土壤的酸堿度等。在完成這些作業(yè)的過程中，培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、分析能力；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在討論交流中鍛煉學生的合作意識和語言表達能力，同時增強學生的社會責任感激環(huán)保意識。

4、探究型作業(yè)---以課本中的“家庭小實驗”、“小制作”為主。如人教版九年級化學課本中的“自制簡易凈水器”、“制作葉脈書簽”等。學生在完成這些作業(yè)時，必會思考制作的原理、所用材料藥品、操作步驟等。既提高了學生的動手操作能力，創(chuàng)新能力，也增強了化學與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)了學生學習化學的興趣。

5、方案設(shè)計型作業(yè)---化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，因此化學實驗方案的設(shè)計也貫穿于化學科學發(fā)展的全過程?；瘜W實驗方案的設(shè)計是在實施化學實驗之前，是對實驗的一種規(guī)劃，從實驗名稱、實驗?zāi)康摹嶒灢襟E、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論、解釋反思等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生對方案的宏觀設(shè)計能力、嚴密的邏輯思維能力、獲取信息資料的能力、對設(shè)計方案的評價能力，繼而為走向社會并服務(wù)于社會打下良好的基礎(chǔ)。因此，在化學教學中應(yīng)始終重視實驗方案的設(shè)計。參與是每一個學生的權(quán)利，是教育對每一個學生的要求和目的。教師的責任就在于創(chuàng)設(shè)恰當?shù)姆椒ㄊ谷w學生都參與進來，不漏掉任何一個學生。但學生已有的學習基礎(chǔ)不同，接受能力不同，學習速度有快有慢，這就要求教師要照顧到全體學生，分層對待，針對不同特點的學生在目標、方法、評價等方面體現(xiàn)出層次性，使全體學生參與學習。這類初中化學作業(yè)的布置，一方面要考慮學生的現(xiàn)有知識水平，應(yīng)分階段逐步提高。另一方面要適當引導，使學生在完成目標任務(wù)時有頭緒，按規(guī)范進行。

6、開放型作業(yè)---開放型初中化學作業(yè)的布置，是提高學生思維能力、創(chuàng)新能力、評價能力等的有效途徑。學生在自主完成任務(wù)的同時，需要相互合作，通過自主學習所獲得的成果經(jīng)共享，共同整理、歸納、分類，得到一種比較完整的答案。

二、作業(yè)的批改

批改作業(yè)是教師發(fā)現(xiàn)教學中的反饋信息，及時進行教學調(diào)整調(diào)控，提高教學質(zhì)量的重要手段。教師必須對學生作業(yè)提出嚴格、明確的要求。做到作業(yè)規(guī)范、正確、整潔和按時。對學生的作業(yè)，教師要按規(guī)定的數(shù)量批改后及時發(fā)給學生。要重視“及時反饋”的心理效應(yīng)，即：能及時得知自己學習結(jié)果的學生，其學習效果要遠勝于不能得知自己學習結(jié)果的學生。

（一）作業(yè)批改中多存在以下問題：

1、批改作業(yè)不認真。有的只寫個日期；有的把作業(yè)批改的任務(wù)推給課代表或組長；甚至有些化學教師都不批改。對此，有的化學教師解釋說:“除了備課、上課，還要自己準備實驗，工作擔子太重了，沒時間和精力改作業(yè)?！蔽艺J為不管怎樣，教師不認真改作業(yè)就是對學生不負責、不尊重。

2、反饋時間過長。由于當前教師的工作量普遍偏重，如果對化學作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時間短則一 兩天，多為三 四天。學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學質(zhì)量。

3、信息反饋量過小。由于教師教學負擔過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業(yè)認真評論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。

4、批改方式單一。目前，大多數(shù)化學教師采用“全收全改”的方式，旨在全面了解學生對已講授的知識的掌握情況，備好下面的課。于是化學教師除了備課、上課外，就是成天批改作業(yè)，工作量大，長期下去，身體健康都成問題。

5、未進行二次批改。對學生訂正的作業(yè)不進行二次批改，久而久之學生也就不能保證訂正的效果，形成問題遺留。

6、校正措施不力。因為反饋時間過長，作業(yè)返回學生手中時，知識已學過幾天，加上課業(yè)負擔較重，學生根本沒有時間回頭復習舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進的學習過程。所以怎樣較高效的批改作業(yè)是發(fā)展學生智能，提高學生成績的重要因素之一。

7、批改成績不記錄。批改作業(yè)結(jié)束，教師不及時總結(jié)記錄成績，做好作業(yè)檔案，這會使教師丟失今后備課、上課、輔導的寶貴資料，又不能促進和鼓勵學生正確對待化學作業(yè)的完成。

（二）作業(yè)批改的改進策略

1、化學教師要堅持以學生為本，用心批改作業(yè)。

2、要靈活運用多種批改方式。把學生自批、小組互批、集體批改、電子作業(yè)批改與教師批改結(jié)合起來，發(fā)揮學生的主體作用，充分利用多媒體和校園網(wǎng)。教師批改除了“全收全批”，還要靈活運用“全收半批”、“重點批改”、“抽改”、“查批”、“面批”等方法。

3、不管學生完成的是什么作業(yè)，化學教師都要及時反饋與矯正。要將學習的結(jié)果及時傳遞給學生，通過講評等形式把正誤信息、評定等級及鼓勵性評語及時反饋給學生，并針對性地指導學生及時矯正。

4、要重視批語的交流和情感激勵的作用。寫好批語應(yīng)做到實事求是，一視同仁，突出重點，少而精當，少責怪多鼓勵，少籠統(tǒng)多具體，善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的“閃光點”，在語氣上少用命令式、獨斷式，多用商討式、啟發(fā)式。

5、要對學生訂正的作業(yè)進行二次批改，確保問題訂正到位。

6、要做好作業(yè)檔案，總結(jié)教學經(jīng)驗。內(nèi)容包括：學生作業(yè)中易范的典型錯誤及原因分析，各類學生完成作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量和時間，作業(yè)中的巧妙解法或創(chuàng)造性的內(nèi)容，編制某一作業(yè)的專題資料，甚至可以進一步建立作業(yè)資料索引等等。同時，化學教師還要指導學生建立和有效利用個人作業(yè)的“錯解檔案”。我們知道，作業(yè)是學生學習過程的一個重要環(huán)節(jié)，在新課程改革理念的指引下，教師要積極推動化學作業(yè)改革，優(yōu)化初中化學作業(yè)設(shè)計。只要教師在布置、設(shè)計和批改作業(yè)的過程中不懈的努力，就有利于學生創(chuàng)造性思維能力和應(yīng)用意識的形成。由教師主導變?yōu)橐龑Вl(fā)揮學生的主導能動性，提高學生的興趣，增強學生學習的實效性，從而達到教學互動的目的。實現(xiàn)初中化學作業(yè)的創(chuàng)新，也必將為初中化學課程改革注

入新的活力

參考文獻：

①趙玉瑋.《課后學習的作業(yè)評價-----實現(xiàn)“二次學習”的升華》.《新課程初中化學發(fā)展性評價》.新華出版社, 2005.4.②吳俊明.《改進練習教學, 促進學生發(fā)展》.《新課程理念與初中化學課程改革》.東北師范大學出版社, 2002.6 ③甘民立, 朱震遠.《有效教學的作業(yè)和技術(shù)支持》.《有效教學的理論與實踐》.上海百家出版社, 2008.7.

第三篇：作業(yè)批改心得體會

作業(yè)批改心得體會

剛剛參加工作的我，就我在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、批改作業(yè)是教師發(fā)現(xiàn)教學中的反饋信息，及時進行教學調(diào)控，提高教學質(zhì)量的重要手段。教師必須對學生作業(yè)提出嚴格要求。做到作業(yè)的規(guī)范、正確、整潔和按時。對學生的作業(yè)，教師要按規(guī)定的數(shù)量批改后及時給學生。要重視“及時反饋”的心理效應(yīng)，即：能及時得知自己學習結(jié)果的學生，其學習效果要遠勝于不能得知自己學習結(jié)果的學生。

二、教師布置的作業(yè)要考慮適量，從實效出發(fā)，爭取在課堂中解決。自助餐數(shù)量以一般學生完成時間為準，規(guī)定每次不超過15分鐘為宜；教師要精選作業(yè)題，難度適當，具有代表性。對優(yōu)、差生，可適當提出另外要求。

三、要注意單元的復習驗收工作，要做單元復習測驗，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學習實際，精心出好測驗題卷，及時批改記分，做好講評。

四、教師要對個別學生抄襲作業(yè)的情況做好教育，加強思想工作，對這部分同學的作業(yè)，主要進行面批面改，以加強督促檢查。同時，要注意發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的獨創(chuàng)之處，對于優(yōu)秀的作業(yè)要給以表揚。

五、作業(yè)批改要克服形式主義，講究實效。批改要有簡單的評語或評出等級。對的畫“√”，錯誤處畫“ⅹ”，并簡要改正。批改后要注明批改日期。

六、要做好批改登記記錄，發(fā)現(xiàn)典型，找出教學中的問題，以便做好講評指導。因此，不能讓學生代替教師批改作業(yè)。學校每學期將檢查批改記錄一次。

七、教師要定期向?qū)W生進行作業(yè)情況的指導教育，指出問題，指導方法，提出要求，并公布階段的作業(yè)成績，列為學生平時成績的一個組成部分。

第四篇：《作業(yè)批改》自查報告

《作業(yè)批改》自查報告

今天，在學校的指導下學習了《攀枝花市仁和區(qū)教育局 關(guān)于規(guī)范中小學課外作業(yè)布置改的指導意見》后，我對我班的學生作業(yè)情況及批改情況進行了自查，現(xiàn)將自查情況做以下匯報：

一、作業(yè)從數(shù)量上看，一律按照《攀枝花市仁和區(qū)教育 局于規(guī)范中小學課外作業(yè)布置改的指導意見》進行，作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計合理，題型多樣，格式規(guī)范到位。

二、批改及時細致，符號規(guī)范，做到等級+日期，符合作業(yè)批改的要求。且能結(jié)合學生的年齡特點，設(shè)計不同的獎勵方法，對作業(yè)優(yōu)秀的學生、作業(yè)進步的學生，采用加大拇指、送小紅花等，這些做法很好地提高了學生的積極性。

三、對于作業(yè)，不僅認真批改，而且對學生的作業(yè)有針對性的評價語言，和家長也有及時的溝通。

四、不足之處：有時代課較多，來不及及時批改；遇周末時，多布置一頁作業(yè)，到周一總會手忙腳亂。這兩點需要自己學會調(diào)整，期待改進。

總之，通過這次學習和自查，我也認識到了自身的一些問題，對于存在的問題要及時解決、不斷完善；好的方面繼續(xù)保持，爭取做到最好。

五十一小學一年級2班

2015年11月19日

第五篇：作業(yè)批改方式

淺談小學數(shù)學作業(yè)的批改方式

姜堰市實驗小學錢忠蘭

【內(nèi)容摘要】批改作業(yè)作為重要的教育手段之一，其終極目的在于激勵學生認識自我，不斷進步。教師在作業(yè)批改方式上從內(nèi)容到語言，都應(yīng)體現(xiàn)出激勵特點，教師要通過科學批改去點燃學生希望之火，使評價成為激勵學生成長的推動手段。批改方式既注意層次，又兼顧點面，從而提高數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 批改作業(yè)數(shù)學作業(yè)批改方式提高數(shù)學作業(yè)質(zhì)量

上學期結(jié)束時，我們同年級的老師坐在辦公室里偶然發(fā)現(xiàn)：從外觀看學生的語文作業(yè)本和數(shù)學作業(yè)本差別很大，語文作業(yè)本既干凈又整齊，而數(shù)學作業(yè)本既沒有那么干凈也沒那么整齊，甚至有的已經(jīng)破得掉下來了，再打開看看語文作業(yè)的書寫也比數(shù)學工整美觀。這讓作為數(shù)學老師的我很是汗顏。我不禁陷入思考：同樣的學生做出的作業(yè)，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是學生的原因還是我們數(shù)學老師的原因呢？老師肯定有不可推卸付責任。

數(shù)學作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延續(xù)和補充，是學生獲取數(shù)學知識的一種手段，是引導學生前進的階梯。但是現(xiàn)在很多學生都覺得數(shù)學作業(yè)枯燥無味，對做數(shù)學作業(yè)敷衍了事，以致于數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量普遍都不高，造成這種情況，肯定也與數(shù)學老師對數(shù)學作業(yè)的批改方式有關(guān)，于是這學期我開始探索提高數(shù)學作業(yè)質(zhì)量的方法，既要全面開花，還要兼顧個別現(xiàn)象。

一、批改方式多樣化

批改好作業(yè)是數(shù)學教師的一項常規(guī)工作，它對于指導學生學習、檢查教學效果、調(diào)整教學方案，發(fā)揮著十分重要的作用。但很多時候數(shù)學老師在批改學生作業(yè)時更多地追求題目結(jié)果的正確，追求批改作業(yè)的速度，采用單一的批改方式，沒有向?qū)W生傳送多少溫暖，卻帶給了學生太多的冷漠。單一的批改方式不僅不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，而且不能激發(fā)學生做作業(yè)的積極性，更會讓學生對學習失去興趣。《新課程標準》提出：要多對學生學習的評價，要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學習過程。因此，首先我們采用奪星比賽的方式，正確率高得一顆，書寫工整得一顆，以此來提高作業(yè)的質(zhì)量。開始同學們積極性很高，作業(yè)質(zhì)量也確實有所提高了?？梢欢螘r間后，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：作業(yè)質(zhì)量好的學生一直好，中間和后面的似乎麻木了，不太在乎得不得星了。看來，我的奪星比賽并不是對所有人都適用。

二、批改方式要把握好尺度

教師要關(guān)注學生之間存在的差異，那就不能一刀切，要根據(jù)學生的差異，以各層學生“最近發(fā)展區(qū)”為標準，確定不同的評價標準。不同層次的學生在同一題目上，我們可采用不同的等級標準，使學困生達到較低標準時也有得優(yōu)的機會,使優(yōu)等生在較高要求的標準下，追求更高質(zhì)量的作業(yè)。

例如用兩個三角板拼一個直角，對于學困生只要想出一種合理的方法，就可以給一個優(yōu)，1

而對于優(yōu)等生則要求想出更多更合理更簡便的方法。評價因?qū)佣?，重在激勵。教師要用欣賞的眼光看待每一種方法，以期待的神情激勵每一位學生，切不用一把尺子，去丈量全班學生。

三、批改方式關(guān)注個體，溝通心靈

學生之間除了存在層次差異，還存在個體差異。因此，教師在作業(yè)批改中，除了評星外，我還和個別學生作心靈的對話，讓作業(yè)批改架起老師和學生心靈溝通的橋梁，以此來促使學生肯做作業(yè)，做好作業(yè)，提高學生學習數(shù)學的熱情。

比如說，華某某是全年級出了名的無法交流的學生。雖然已經(jīng)上二年級了，老師無論上課喊她回答問題還是問她作業(yè)情況，她就哭且一臉委屈無法形容，一哭就是至少一節(jié)課怎么勸也不停，所以老師上課沒人敢喊她回答問題，作業(yè)經(jīng)常不做。開學第一次做課堂作業(yè)，我布置好任務(wù)開始巡視時，故意拿她的數(shù)學書看她的名字，發(fā)現(xiàn)她名字寫的不錯就大聲說：“恩！華某某字寫的真好看！”然后又低下頭輕輕地跟她說：“今天別人做三道題，你只要做一題?！毕抡n時她竟然把課堂作業(yè)本交上來了，雖然是錯的但我給了她一顆星，同時寫道：看到你的作業(yè)很高興，字寫的真好！看來你是一位能按要求完成作業(yè)的好學生。就這樣由一道題到兩道題，現(xiàn)在已經(jīng)能全做。

以后，我一直留心觀察華某某，發(fā)現(xiàn)他并不是真的很笨，只是懶，學習習慣不好，對學習沒有信心。第斯多惠說“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。每次捕捉到華某某一絲一毫的閃光點，我都會在作業(yè)本上寫幾句悄悄話：“今天你的作業(yè)完做全了”、“老師發(fā)現(xiàn)你上課的時候很認真”、“恭喜你，今天的作業(yè)你做對了3道題，其實你真的很聰明”、“你已經(jīng)趕上別的同學了”??我漸漸地發(fā)現(xiàn)華某某作業(yè)不僅能按時完成，而且正確率也越來越高了，課堂上也逐漸積極發(fā)言也不哭了，對數(shù)學的學習逐漸有了興趣。

還有一位叫石某某的同學，平時是非常文靜、內(nèi)向的女孩，從不聽見她說一句話，笑一下對她來說也很吝嗇，成績很不好?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“評價要關(guān)注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。”為了保護石某某的自尊心、自信心，我從沒有在班上指出她的缺點，而是想辦法尋找她的優(yōu)點。我發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學作業(yè)格式很規(guī)范，字寫得很工整。于是，我在她的作業(yè)本上寫道：“批改你的作業(yè)，是一種享受?！薄澳愕淖鳂I(yè)和你的人一樣漂亮?！比欢粋€月后，石某某還是沒有一點變化，依然冷漠、依然不合群。

真正對她有所了解的是與她媽媽的交流后。石某某家庭條件很優(yōu)越，從小在父母的寵愛中長大，然而前段時間，爸爸在一次意外中死去，石某某突然失去父愛又要面對整天以淚洗面的媽媽，本來膽小內(nèi)向的她顯得更孤僻、更憂郁，成績也直線下降。于是，我又在她的作業(yè)本上寫道：“愛你的爸爸走了，但還有愛你的媽媽。做媽媽的乖女兒，努力學習，用最好的成績報答媽媽?！薄袄蠋熎诖愕倪M步?！?/p>

經(jīng)過多次在作業(yè)本上的心靈對話，漸漸地石某某走出了失去父親的陰影，上課偶爾發(fā)言，也能和同學在一起玩耍了，成績也有所提高。

另外，李某某是一個非常聰明，卻又是令人十分頭痛的男孩。他課堂上反應(yīng)敏捷、發(fā)言積極，但是作業(yè)卻是字跡潦草、敷衍了事。我多次找他談話，他總是當面虛心接受，背后屢教不改。又批改到李某某的作業(yè)，我又一次不由地緊鎖眉頭：字寫得橫不直、豎不平，不是單位名稱漏了，就是把題目抄錯了，而且隨便涂改。批評他，不行，他對批評已習已為常了，我強忍住怒火，在他的作業(yè)本上寫道：“你是一個非常聰明的同學，課堂上你的發(fā)言很積極，你解題的方法真獨特。如果你能把這字寫好一點，細心一點，老師會更加喜歡你了?！比欢?，靠老師一次鼓勵性評語，是不能改變李某某長期養(yǎng)成的粗心馬虎的習慣，這就要老師有耐心、恒心。作業(yè)本上李某某做了這樣一道題目：6÷2=3＋2=1×2。我用商榷性的評語說：“仔細想想，看看錯在哪里了？” 經(jīng)過了無數(shù)次在作業(yè)本上的“商討”，李某某的作業(yè)總算有了一些進步。當然我不會忘記及時用飽含感情的文字將我的鼓勵傳達給他。

教師要更新評價觀念，在批改作業(yè)時作適當點評，送去一句悄悄話。通過作業(yè)本這個舞臺，用心體會心靈的溝通，讓學生感受到老師在學習、生活上的關(guān)心，從而激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，樹立學習信心，提高學生學習數(shù)學的熱情。

在這期間我還發(fā)現(xiàn)：教師巡視學生的字跡是否清楚，并及時鼓勵，增強整潔作業(yè)本的意識。在學生做作業(yè)的同時，提出這樣一些具體可操作的要求，能大大提升完成作業(yè)的質(zhì)量。也就是，在提高學生作業(yè)質(zhì)量上，過程性批改也能起到很大的作用。

數(shù)學作業(yè)作為教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，若能在學生心中建立起積極的情感，學生不僅會飽含熱情地投入到作業(yè)中，而且作業(yè)也會成為師生交流和聯(lián)系情感的重要紐帶，作業(yè)的質(zhì)量自然也就得到提高。

【參考文獻】

1、教育部：《數(shù)學課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社

2、劉兼、孫小天：《數(shù)學課程標準解讀》北京師范大學出版社