第一篇：讓學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)優(yōu)秀(家長(zhǎng)會(huì)講話(huà))

讓學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)優(yōu)秀

——城關(guān)中心學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)上的講話(huà)

尊敬的家長(zhǎng)，親愛(ài)的同學(xué)們，辛勤的教師們，大家上午好！

細(xì)雨濛濛，孕育著播種的季節(jié)，初冬的日子正是我積累力量的時(shí)候。今天各位家長(zhǎng)冒著濛濛細(xì)雨，前來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)。首先我代表中心學(xué)校對(duì)各位家長(zhǎng)的到來(lái)表示熱烈的歡迎！為了孩子的成長(zhǎng)，今天我聚集在這里，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、交流、溝通對(duì)孩子教育的看法與觀點(diǎn)，研究了解孩子進(jìn)步中的困難，解決孩子人生途中遇到的困難，你們的到來(lái)，既是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，更是對(duì)學(xué)校工作的支持，對(duì)班級(jí)工作的重視。

城關(guān)中心學(xué)校是一所質(zhì)量過(guò)硬，品牌響亮，特色鮮明的安徽名校，從09年到13年，實(shí)現(xiàn)中考五連冠的佳績(jī)。五年五個(gè)中考狀元，連續(xù)五年700分以上者，遙居全縣第一，五年六十多個(gè)國(guó)家級(jí)、省、市、縣榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。我們確立先進(jìn)的管理方法，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)措施，我們擁有高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，是城關(guān)中心學(xué)校異地新建，能夠創(chuàng)造神奇的根本。選擇到城關(guān)中心學(xué)校讀書(shū)，我們定會(huì)讓孩子人生無(wú)悔?？梢哉f(shuō)讓孩子到這里讀書(shū)是家長(zhǎng)們智慧的舉措，有力的行動(dòng)。這里有愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精通、結(jié)構(gòu)合理，充滿(mǎn)朝氣與活力的專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。從民族中學(xué)來(lái)到這里的8位教師像 沈靜、張秀敏、吳秀萍、王曉君、喬海云、魏道琪、李素梅，他們是民中的學(xué)科領(lǐng)軍人物，可以說(shuō)大名鼎鼎，民中五年輝煌的中考成績(jī)，有他們的功勞。從全縣一萬(wàn)零一百名教師中，教育局又給我們挑選了20名太和名師，像張麗、王麗英、許成忠、李紅、吳磊、李秀芝、薛琴、劉學(xué)成、劉志輝、靳芳青、劉銘等，他們?cè)谌h業(yè)務(wù)比賽挑選中，一路過(guò)關(guān)斬將，脫穎而出，這些老師在原來(lái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)個(gè)精兵強(qiáng)將，人人都是學(xué)校名師。同時(shí)，我們又從城關(guān)鎮(zhèn)金莊中學(xué)等學(xué)校培訓(xùn)擇優(yōu)選調(diào)了32名學(xué)歷高、方法活的青年教師，第一學(xué)歷都是本科，有幾個(gè)還是研究生學(xué)歷，稍加歷練就會(huì)一飛沖天，勢(shì)不可擋。三支力量形成合力，可以說(shuō)精英薈萃，高手云集，開(kāi)始就讓孩子站在高的平臺(tái)、贏在新的起點(diǎn)。一開(kāi)始我們就進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺，軍訓(xùn)十五天，學(xué)習(xí)習(xí)慣的再培養(yǎng)，新課改的實(shí)施，等等，讓我們的孩子不知不覺(jué)走進(jìn)優(yōu)秀，彰顯自我，充滿(mǎn)陽(yáng)光自信。

學(xué)校260萬(wàn)塑膠操場(chǎng)正在招標(biāo)中，280萬(wàn)的學(xué)生宿舍，110萬(wàn)的學(xué)生食堂，兩萬(wàn)平方米的辦公樓都將在近期招標(biāo)建設(shè)，1年內(nèi)陸續(xù)投入使用。

今天我們還將成立家長(zhǎng)委員會(huì)，學(xué)校歡迎大家走進(jìn)學(xué)校，進(jìn)入課堂，從下周開(kāi)始，城關(guān)中心學(xué)校的課堂向家長(zhǎng)開(kāi)放，我們將定期邀請(qǐng)你們進(jìn)入班級(jí)，聽(tīng)課指導(dǎo)，845名學(xué)生、74位教師歡迎你們的加入。我今天講三方面內(nèi)容：

1、學(xué)生的成長(zhǎng)最重要。

2、如何讓孩子更加優(yōu)秀。

3、家長(zhǎng)應(yīng)該如何做。

一、學(xué)生的成長(zhǎng)最重要

當(dāng)孩子邁進(jìn)中學(xué)大門(mén)，等待他的將是什么？

是豐富多彩的校園生活，還是難以擺脫的苦悶？

是汲取知識(shí)的殿堂，還是揮霍光陰的歡樂(lè)場(chǎng)？

對(duì)父母來(lái)說(shuō)，將孩子送進(jìn)中學(xué)校園，就像把一顆優(yōu)良的種子播種在大地上。但是，幾年之后，父母收獲的是一棵小草，還是一棵參天大樹(shù)呢？

這一切都是由什么決定？

很多人認(rèn)為，只要我們選擇一家教育質(zhì)量不錯(cuò)的學(xué)校，一切都萬(wàn)事大吉了。這樣我們就可以放心地把孩子交給學(xué)校來(lái)管理了，殊不知這樣是不妥當(dāng)?shù)?。要知道，?duì)孩子來(lái)說(shuō)，中學(xué)是個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的時(shí)期。這個(gè)階段是孩子從幼稚的童年向青年、成年轉(zhuǎn)變和個(gè)性逐漸成熟的關(guān)鍵期，是每個(gè)孩子必經(jīng)的一道坎，一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果說(shuō)，這段時(shí)期決定了孩子的發(fā)展方向，絕對(duì)不是危言聳聽(tīng)。在這個(gè)階段，孩子要學(xué)習(xí)大量的文化知識(shí)和為人處世經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是課堂知識(shí)、書(shū)本內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，還是人與人之間相處的態(tài)度、青春期的心態(tài)調(diào)節(jié)以及世界觀與人生觀的養(yǎng)成??每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都是 非常關(guān)鍵，它決定著孩子未來(lái)的人生走向。這段時(shí)期，孩子怎樣地付出，將來(lái)就會(huì)收獲不同的結(jié)果。這段時(shí)期，如果孩予虛度光陰，將來(lái)就會(huì)懊悔終身；這段時(shí)期，如果孩子立志勤學(xué)、積極奮進(jìn)，那么會(huì)為將來(lái)的發(fā)展積聚正能量，大大增加成功的幾率。

如果一個(gè)孩子自身不夠強(qiáng)大，就會(huì)在中學(xué)生活中對(duì)自己失控，從而耽誤學(xué)習(xí)。所以，從孩子進(jìn)入中學(xué)校園的那時(shí)起，我們引導(dǎo)他們?cè)谥袑W(xué)這三年應(yīng)該如何度過(guò)？自己應(yīng)該怎樣不斷地進(jìn)步？??

作為負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)以及有良知的教育工作者，我們應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，給予他們真誠(chéng)的指導(dǎo)和人生忠告，不僅傳授給孩子課本知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，我們更要告訴他們?cè)鯓优c人交流溝通、如何調(diào)節(jié)心理、如何增強(qiáng)自控力、抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑與社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，教育孩子們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等等。只有在我們的共同努力下，學(xué)生們才能朝著健康的方向成長(zhǎng)、成才、成功。

二、如何讓孩子更加優(yōu)秀

如果你總是把教育孩子的話(huà)掛在嘴邊，卻看不到任何效果時(shí)，就該停下來(lái)問(wèn)問(wèn)自己，有沒(méi)有找到教育孩子的最佳時(shí)機(jī)？其實(shí)孩子對(duì)某些道理的領(lǐng)悟，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)告訴他，會(huì)讓他茅塞頓開(kāi)，且印象深刻，教育效果自然事半功倍。

當(dāng)孩子困惑時(shí)。每個(gè)孩子在日常的學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)遇到困惑，這個(gè)時(shí)候，他們往往特別渴望別人的理解和幫助，而此刻也正是家長(zhǎng)教育孩子的最佳時(shí)機(jī)，及時(shí)幫孩子分析疏理，不失為教育的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)榇丝?，無(wú)論家長(zhǎng)是擺事實(shí)，還是講道理，孩子都會(huì)很容易地接受，會(huì)收到很好的教育效果。

當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)。生活中，孩子總會(huì)取得一定成績(jī)，如在學(xué)?？剂撕妹?，被評(píng)為“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”了，或在某項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出受到獎(jiǎng)勵(lì)了等等。這個(gè)時(shí)候，孩子的情緒都會(huì)比較高昂，自信心也會(huì)比平常強(qiáng)，家長(zhǎng)要善于抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，在肯定和鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，給孩子提出新的目標(biāo)和要求，引導(dǎo)孩子乘勢(shì)而上，把一時(shí)的熱情轉(zhuǎn)化成持久的動(dòng)力。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)。綜觀古今中外，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)：許許多多的名人或成功之士，在他們成功成名的背后都有著一個(gè)經(jīng)典的故事——那就是他們?cè)诜稿e(cuò)時(shí)，他們的父母在當(dāng)時(shí)的情境下處理這些事情的方式方法，對(duì)他們有著深刻的影響，激勵(lì)著他們一生的成長(zhǎng)。

下面講一則故事《誠(chéng)實(shí)比一百棵櫻桃樹(shù)更可貴》，這個(gè)故事發(fā)生在美國(guó)一個(gè)莊園主的家里。一天中午，莊園主從外面回來(lái)，帶回一把鋒利的小斧子，隨手放在門(mén)邊，就去干活去了。正巧，莊園主的兒子看到了這把斧子。他看 著閃閃發(fā)光的斧子，十分喜愛(ài)，拿在手里左看右看，心想：這么亮的斧子究竟快不快呢？他很想試一試，于是，男孩帶著斧子跑進(jìn)了櫻桃園。他選中了一棵細(xì)小的櫻桃樹(shù)，學(xué)著大人砍樹(shù)的樣子，舉起斧子用力砍下去。只聽(tīng)得“咔嚓”一聲，小樹(shù)被攔腰砍斷了。男孩一看不好，知道自己闖下了禍，就趕緊跑回家，把斧子放到了原處，躲到他的小屋里，忐忑不安的捧起一本書(shū)，裝作專(zhuān)心的樣子讀起來(lái)。

幾個(gè)小時(shí)后，莊園主回來(lái)了。當(dāng)他經(jīng)過(guò)櫻桃園時(shí)，發(fā)現(xiàn)他最心愛(ài)的那棵櫻桃樹(shù)被砍斷了，頓時(shí)大發(fā)雷霆。回到家里，他把果農(nóng)叫來(lái)訓(xùn)斥了一番，并要他把砍樹(shù)的人追查出來(lái)。

一直躲在屋里的小男孩看到這種情景，心想，如果我不承認(rèn)，萬(wàn)一錯(cuò)怪了別人，那多不好??！但轉(zhuǎn)念又一想，如果去承認(rèn)了，爸爸要責(zé)備我，也許還會(huì)打我的。該怎么辦呢？他坐在床邊，猶豫了好一會(huì)兒，終于大膽地走到了爸爸的面前，低著頭，紅著臉說(shuō)：“爸爸，別再查了，樹(shù)是我砍的?！?/p>

父親問(wèn)明了情況，不但沒(méi)有責(zé)備他，還把他摟在懷里，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，我為你的誠(chéng)實(shí)而高興。要知道，做人首先要誠(chéng)實(shí)，這比100棵櫻桃樹(shù)還要寶貴。”

小男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，把父親的這些話(huà)牢牢記在心上。這個(gè)小男孩就是后來(lái)的美國(guó)首任總統(tǒng)華盛頓。現(xiàn)在美國(guó)的首都華盛頓就是以他的名字命名的。誠(chéng)實(shí)是一切有道德的人必須具備的重要品質(zhì)。華盛頓的父親希望兒子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

無(wú)數(shù)事實(shí)證明：孩子的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)犯錯(cuò)改錯(cuò)的過(guò)程，而犯錯(cuò)的過(guò)程就是教育孩子的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)橹挥性诜稿e(cuò)時(shí)，孩子才更有可能理解體會(huì)了更多的人生道理。

教育孩子講究時(shí)機(jī)，當(dāng)然，這需要家長(zhǎng)用心去發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)、用耐心去等待時(shí)機(jī)、用寬容的心去創(chuàng)造時(shí)機(jī)??只要時(shí)機(jī)得當(dāng)、方法得當(dāng)，每個(gè)孩子都不會(huì)讓家長(zhǎng)失望!都會(huì)是一個(gè)更加優(yōu)秀的孩子。

三、家長(zhǎng)應(yīng)該如何做

為幫助學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)和生活，家長(zhǎng)應(yīng)盡量做到以下幾個(gè)方面：

1、打預(yù)防針。告訴孩子初中學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)更大，需要付出更多努力，但是一旦適應(yīng)了初中生活，找到“竅門(mén)”就會(huì)很快感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)而輕松，父母和老師肯定會(huì)幫助他們獲得這種學(xué)習(xí)的體驗(yàn)；

2、與老師勤于溝通，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)和生活各方面出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)采取有效處理措施，不留后遺癥；

3、培養(yǎng)習(xí)慣。對(duì)初中生而言，學(xué)校教育和家庭教育的分工是：學(xué)校教育側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)部分；家庭教育側(cè)重于 學(xué)生的生活習(xí)慣和家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成；學(xué)生的品德和做人，學(xué)校、家庭共同培養(yǎng)。在初中階段，家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的生活作息習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。在這一階段，父母督促孩子及時(shí)完成作業(yè)，按學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)、按時(shí)起床，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的。晚上，孩子學(xué)習(xí)累了、學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，父母送上一杯熱奶，或陪孩子散散步，放松放松。家庭教育有著不可或缺的作用。

第二篇：讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)

讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)

海南省瓊海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王任

在一次培訓(xùn)中，培訓(xùn)專(zhuān)家問(wèn)：“你理想中的學(xué)校是什么樣的？你能簡(jiǎn)單的畫(huà)出來(lái)嗎？”老師們的答案各不相同。我沒(méi)有站起來(lái)說(shuō)話(huà)，但我覺(jué)得學(xué)校不管是設(shè)在繁華的都市還是偏僻的山村，不管學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)是好是壞，如果學(xué)校里的孩子和老師們充滿(mǎn)歡樂(lè)，這就是一所好學(xué)校，這就是我理想中的學(xué)校。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在教學(xué)大綱和教科書(shū)中，規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí)，但卻沒(méi)有給予學(xué)生最重要的東西，這就是——幸福。”是啊，幸福，幸福才應(yīng)該是最重要的！當(dāng)一個(gè)人每天面對(duì)山珍海味的時(shí)候卻嚼之無(wú)味；當(dāng)一個(gè)人處于優(yōu)越的生活環(huán)境中卻整天心情煩悶，那他會(huì)是怎樣地度日如年啊!幸福應(yīng)該是每一個(gè)應(yīng)該有的生活感受。教師應(yīng)該是幸福的傳播者，教師應(yīng)該讓孩子享受到生活及學(xué)習(xí)的幸福。

是的，正如郭文紅老師所問(wèn)的那樣：現(xiàn)在的學(xué)生有幸福感嗎？他們快樂(lè)嗎？這樣的教育富有兒童情趣嗎？或許不能一概而論。但目前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是全國(guó)普遍存在的現(xiàn)象。溫家寶總理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要把學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，如果學(xué)生除了上課便是作業(yè)和考試，是不會(huì)有幸福感的。我們應(yīng)該讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)生活的五彩繽紛，感悟同學(xué)、老師、父母的真情，獲得不同的生活感受，享受屬于他們自己的獨(dú)特的幸福的童年生活。

幸福也是有載體的，其中一種載體便是豐富多彩的活動(dòng)。郭文紅老師用了許多她拍攝的真實(shí)相片呈現(xiàn)了她與學(xué)生共同活動(dòng)的精彩瞬間。各種校內(nèi)外的活動(dòng)豐富了孩子們的知識(shí)，拓寬了孩子們的視野，也增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與父母之間的情感。感謝郭文紅老師，她所提供的案例及做法是可效可仿的，比如走進(jìn)大自然系列活動(dòng)，比如參觀飛機(jī)場(chǎng)，比如每周一次的家長(zhǎng)講座和學(xué)生講座等等。聯(lián)想上個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校也開(kāi)展了許多活動(dòng)，如班級(jí)文藝匯演、班級(jí)男子籃球比賽、各種興趣小組活動(dòng)等等，印象最深刻的是，在班級(jí)文藝匯演中，我們班孩子們表現(xiàn)出極高的熱情，有個(gè)別學(xué)生以前沒(méi)跳過(guò)舞，動(dòng)作不那么協(xié)調(diào)，卻練得認(rèn)真刻苦。王桐同學(xué)那段時(shí)間皮膚瘙癢癥發(fā)作，跳舞時(shí)汗水流下來(lái)，皮膚癢得難受，但還是默默地堅(jiān)持住。班里的部分男孩子除了跳舞，還要參加班級(jí)的籃

球訓(xùn)練，為能在籃球比賽中拿到好名次，每天放學(xué)后還堅(jiān)持練球到7點(diǎn)鐘。他們也因此增進(jìn)了友誼，誰(shuí)買(mǎi)了一瓶飲料，大家你一口，我一口，很有有福同享的派頭。有的學(xué)生還請(qǐng)自己的父母當(dāng)參謀，為他們出謀劃策并當(dāng)他們的贊助商，為他們提供活動(dòng)贊助——水、隊(duì)服等。是的，參加活動(dòng)是辛苦的，但也是快樂(lè)的，或許其間還會(huì)受委屈、受傷等。但這些活動(dòng)必定會(huì)成為他們的一種經(jīng)驗(yàn)、一種財(cái)富、一種成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)劑。今后，我要帶著學(xué)生盡可能多地開(kāi)展活動(dòng)，與他們一起享受快樂(lè)時(shí)光，并以相機(jī)、文字等方式記錄下來(lái)。

嗯，想一想都覺(jué)得快樂(lè)。

第三篇：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟

讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟

王紅

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)課是初中思想品德新課程最佳的、也是最基本的教學(xué)形式，在教學(xué)中應(yīng)著重注意發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極作用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生“經(jīng)歷了什么”，“感受了什么”，“體會(huì)了什么”，也就是學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中“感悟到了什么”。因此，在教學(xué)中要突出安排有效的課內(nèi)、課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，使課程吸引學(xué)生，改變傳統(tǒng)的授課方式，充分體現(xiàn)寓教于樂(lè)，促使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中完善自我，使課程教學(xué)有效，體現(xiàn)初中思想品德課以塑造學(xué)生健全人格為目標(biāo)的教學(xué)新理念。

而活動(dòng)課是側(cè)重學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的課程，這種課程的主要特點(diǎn)在于“做”，在于手腦并用，在于脫離開(kāi)書(shū)本而親身體驗(yàn)生活的現(xiàn)實(shí)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。如在初中思想品德課《男生女生》一課教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)讓四名男生、四名女生上臺(tái)活動(dòng)，教師先是讓男女生之間相互問(wèn)好、交換禮物、握手，男女生很自然地按教師的要求開(kāi)展交往活動(dòng)，然后教師提出了“請(qǐng)男同學(xué)擁抱一下女同學(xué)”，結(jié)果全班同學(xué)一愣，繼而哄堂大笑，臺(tái)上準(zhǔn)備開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)生也尷尬地不知所措，借此時(shí)機(jī)教師引出了“男女同學(xué)的交往與同性同學(xué)的交往有所不同”的話(huà)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。在這次課堂活動(dòng)安排中，教師創(chuàng)設(shè)了一種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從中獲得了切身的體驗(yàn)，促其感悟，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了活動(dòng)課的特點(diǎn)。

那么，怎樣促成學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟呢？為此，我們開(kāi)展了教學(xué)探索。

一、整合三維教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中獲得知識(shí)。

新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓。三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)整體，要在教學(xué)同一過(guò)程中整合三個(gè)目標(biāo)，尤其是情感、態(tài)度與價(jià)值觀要體現(xiàn)在知識(shí)與技能目標(biāo)的滲透中。

初中思想品德課與傳授文化知識(shí)中滲入德育內(nèi)涵的其他學(xué)科教學(xué)相比，并不以傳授文化知識(shí)作為其主要功能，而是借助于這些文化知識(shí)為載體，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)教育。如《文明交往》一課的教學(xué)中，知識(shí)與能力目標(biāo)要求“學(xué)會(huì)與人溝通的技巧，提高交往能力”；過(guò)程與方法目標(biāo)要求“通過(guò)活動(dòng)，掌握生活中常用的禮貌用語(yǔ)，模擬與人交往的各種技巧”；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)要求“感受文明交往的重要意義，學(xué)會(huì)與人、特別是陌生人打交道，形成良好、健康、和諧的人際關(guān)系”。教師教學(xué)設(shè)計(jì)先讓學(xué)生模擬教材中“禮貌與言行”的漫畫(huà)情境做課堂表演，表演過(guò)后開(kāi)展對(duì)表演角色的評(píng)價(jià)，再聯(lián)系自己的行為自評(píng)；然后教師布置學(xué)生根據(jù)情境“學(xué)說(shuō)表示感激的話(huà)”，注重學(xué)生行為的訓(xùn)練；最后教師再布置學(xué)生在課后開(kāi)展社區(qū)調(diào)查活動(dòng)，體驗(yàn)以各自不同的交往方式與陌生人交往的技巧，充分認(rèn)識(shí)禮貌、微笑在交往中的作用，通過(guò)對(duì)交往技巧的實(shí)踐，提高學(xué)生的交往能力。這種活動(dòng)設(shè)計(jì)使學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在參與中學(xué)習(xí)，落實(shí)了三維教學(xué)目標(biāo)，不僅激活了學(xué)生認(rèn)知上的認(rèn)識(shí)，更重要的是全面激活了學(xué)生的身心，是知情合一的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)。這種體驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的親身旅歷和感悟，是知識(shí)的內(nèi)化、經(jīng)驗(yàn)的升華，是自得自悟的全部活動(dòng)狀態(tài)，它的親歷性、構(gòu)建性的特點(diǎn)造就了高倍數(shù)的教育價(jià)值。

二、關(guān)注個(gè)別差異，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中張揚(yáng)個(gè)性。

新課程從學(xué)生個(gè)體所獲得的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，兼顧學(xué)生個(gè)體間與個(gè)體內(nèi)結(jié)構(gòu)傾向與功能的個(gè)別差異，側(cè)重其態(tài)度、動(dòng)機(jī)和興趣，對(duì)能夠幫助學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)整。

課堂教學(xué)要立足于學(xué)生個(gè)性差異，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得以充分發(fā)展。如在《認(rèn)識(shí)自我》一課教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)“給自己畫(huà)個(gè)‘像’”，讓學(xué)生從“生理自我”、“心理自我”、“社會(huì)自我”描述自己，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生踴躍參與，在描述自己的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)展現(xiàn)淋漓盡致；隨后教師又讓學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，給同學(xué)提出意見(jiàn)和建議，引出“悅納自我”的話(huà)題；最后課程在“推銷(xiāo)我自己”活動(dòng)中結(jié)束。教師在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，沒(méi)有用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種模式、一套方法來(lái)施用于所有的學(xué)生，教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生本身實(shí)際和個(gè)性特點(diǎn)，課堂上既有群體性活動(dòng)，又有個(gè)體性活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中張揚(yáng)，在學(xué)生的道 德發(fā)展方面起了積極的作用。

三、開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)展?jié)撃堋?/p>

良好品德培養(yǎng)不能靠課堂里的說(shuō)教，而應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者更多地到社會(huì)中去實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、操作、體驗(yàn)，應(yīng)該在學(xué)校、家庭與社會(huì)的共同作用下進(jìn)行，讓學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。而采用探究與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，可以達(dá)到理解、質(zhì)疑、活化、創(chuàng)新的較高思維水平，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，目的就是在獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生能力的發(fā)展。同時(shí)能力的發(fā)展，也會(huì)促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)在理解、遷移。有學(xué)生形象地說(shuō)：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)。只是告訴我，我會(huì)忘記，只是演示給我，我會(huì)記住，如果讓我參與其中，我就會(huì)明白。” 由此可見(jiàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式。而在探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生得到了體驗(yàn)，發(fā)展了潛能。

初中思想品德活動(dòng)課的安排不僅僅局限于課堂內(nèi)，在教學(xué)中我們經(jīng)常布置學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查探究實(shí)踐活動(dòng)。如前例《文明交往》一課，教師布置學(xué)生在課后開(kāi)展社區(qū)調(diào)查活動(dòng)，體驗(yàn)以各自不同的交往方式與陌生人交往的技巧?；顒?dòng)情況反饋顯示：大多數(shù)學(xué)生采用以小組合作的形式開(kāi)展了這一活動(dòng)，各活動(dòng)小組同學(xué)紛紛出點(diǎn)子、制定訪問(wèn)計(jì)劃、擬訪問(wèn)提綱、選擇訪問(wèn)對(duì)象、開(kāi)展訪問(wèn)調(diào)查，在活動(dòng)中嘗試與陌生人交往，得到了體驗(yàn)，發(fā)展了自己的能力，在相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中圓滿(mǎn)完成了任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中生成智慧。

新課標(biāo)要求課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，要與學(xué)生的生活實(shí)際、情感實(shí)際相聯(lián)系，有意識(shí)地設(shè)計(jì)和營(yíng)造與教學(xué)主題相適應(yīng)的特定的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠感受到課堂教學(xué)的情趣，體驗(yàn)到課堂生活的豐富多彩，藉以使學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)，并從中獲得切身體驗(yàn)和感悟，生成智慧。

學(xué)生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的，情境能促進(jìn)學(xué)生感悟。而課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，除了教師富有感情色彩的描述、肢體語(yǔ)言、文字板書(shū)外，還可選擇一些圖片、實(shí)物、音像制品等，可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演、換位思考、課堂辯論、小游戲等活動(dòng)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不同的情境中體驗(yàn)。如在《自我保護(hù)》一課教學(xué)中，教師在課前組織學(xué)生排練小品，布置了“路遇劫匪”、“遭遇火災(zāi)”、“被人敲 詐”等情境，課堂上學(xué)生每表演一個(gè)情境，教師就讓學(xué)生討論自我保護(hù)的方法和技巧，結(jié)果學(xué)生的對(duì)策五花八門(mén)，行之有效，充分展現(xiàn)了他們的智慧。這堂課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，取得了很好的效果。

五、進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中提升思想。

思想性是思想品德課的根本性質(zhì)，是思想品德課的靈魂。世界著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。”人是有意識(shí)、有情感、有內(nèi)心世界的，塑造青少年美好的心靈，陶冶他們的高尚情操，是思想品德課的內(nèi)在要求。而思想品德的形成與發(fā)展，是學(xué)生主體自身的獨(dú)特體驗(yàn)過(guò)程，離開(kāi)學(xué)生的自我體驗(yàn)，正確的行為規(guī)范就不能真正內(nèi)化。

教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)往往是漸進(jìn)式的，剛開(kāi)始階段，大多數(shù)學(xué)生的感覺(jué)可能是“好玩”，但隨著活動(dòng)的推進(jìn)，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不斷地提升，由此逐漸形成正確的道德理念和道德情感。教學(xué)活動(dòng)需要反思和評(píng)價(jià)，這不僅局限于教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的反思和評(píng)價(jià)，教師更要促使學(xué)生進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以就自己的興趣、學(xué)習(xí)的態(tài)度、課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學(xué)習(xí)的結(jié)果等全方位、全過(guò)程地進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，從而發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足。這樣在教學(xué)中教師關(guān)注了教育的生成性問(wèn)題，既重視過(guò)程體驗(yàn)，又重視結(jié)果，讓學(xué)生感到真實(shí)、有效，使思想品德課的教育目標(biāo)在活動(dòng)中生成，思想在活動(dòng)體驗(yàn)中提升，有利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，給學(xué)生足夠的自主權(quán)和思考活動(dòng)的自由，讓課堂動(dòng)起來(lái)，這是新課程理念實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師所致力于的教學(xué)活動(dòng)是密不可分的，只有教師設(shè)計(jì)并實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，才能使學(xué)生在活動(dòng)中感悟。只有讓課堂活起來(lái)，學(xué)生的主體地位才能得以發(fā)揮，想象力、創(chuàng)造力才能得以培養(yǎng)，自尊心和自信心才能得以鍛煉，才能促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

2010.1.15

第四篇：讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生命

讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生命

小學(xué)《品德與社會(huì)》作為德育顯性課程，是小學(xué)德育工作的主渠道。在生命教育中更是承擔(dān)了極其重要的責(zé)任。在《品德與社會(huì)》課中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育，主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、關(guān)注生命、珍愛(ài)生命、尊重生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的一種教育活動(dòng)。

在課堂教學(xué)中主動(dòng)地、創(chuàng)造地落實(shí)生命綱要，首先要符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在內(nèi)容與主題的選擇上注重適切性，不做加法，緊密結(jié)合課程資源，利用好課內(nèi)外的有效途徑與手段，充分挖掘生命教育的內(nèi)容，凸現(xiàn)生命教育的因素，有針對(duì)性地開(kāi)展富于生命力的教育教學(xué)活動(dòng)。

《學(xué)游戲，做游戲》是科教版二年級(jí)第一學(xué)期《品德與社會(huì)》中第四單元《一起玩游戲》中的一課，該單元是本學(xué)科第一次出現(xiàn)的以“玩”為主題的單元?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，是孩子生活的一部分，而游戲恰恰是形成學(xué)生個(gè)性的重要方式，是每個(gè)人生活的重要組成部分。通過(guò)游戲可以培養(yǎng)人的品性、興趣；形成人的性格；增長(zhǎng)知識(shí)，形成和諧的人際關(guān)系。因此，學(xué)會(huì)玩游戲是人生的重要內(nèi)容。在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)進(jìn)一步觀察分析，發(fā)現(xiàn)很多低年級(jí)學(xué)生不會(huì)真正地玩游戲，誤將奔跑打鬧作為游戲的一種方式；有些則是單一地將電子游戲作為游戲的全部；也有些學(xué)生不能與他人合作，健康安全地玩游戲??可以說(shuō)，他們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)是點(diǎn)滴的、零星的。在此基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：了解一些游戲的玩法，以及一種玩具的多種玩法；了解并學(xué)習(xí)一些老游戲，體會(huì)在簡(jiǎn)樸的生活中創(chuàng)造快樂(lè)；愿意和小伙伴一起合作玩健康的游戲，體會(huì)到玩游戲真快樂(lè)。此外，本堂課的教學(xué)時(shí)間已臨近學(xué)期結(jié)束，教學(xué)時(shí)可以有意識(shí)地與寒假生活相結(jié)合，目的在于讓學(xué)生在假期中繼續(xù)拓展游戲活動(dòng)，豐富愉快的寒假生活。

由于這次公開(kāi)課教學(xué)是借班上課的形式，因此，我有針對(duì)性地進(jìn)行了一次課前訪問(wèn)了解，在溝通中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生比較天真也比較好動(dòng)，對(duì)于新鮮的事物感興趣但又有些膽怯??

如果在備課中加入對(duì)這些孩子特點(diǎn)的思考，選擇適合他們的教學(xué)手段，無(wú)疑對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量有很大的幫助。因此，我想到了通過(guò)孩子們喜歡的活動(dòng)方式之一——游戲，來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)游戲活動(dòng)幫助孩子們體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)、探究，從而獲得認(rèn)識(shí)、情感和行為各方面的發(fā)展。

一、在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

在這節(jié)課的引入部分，我設(shè)計(jì)了“跟著節(jié)拍走”這個(gè)游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在節(jié)奏強(qiáng)烈的舞曲中跳一跳，動(dòng)一動(dòng)，初步感受游戲的快樂(lè)。由于教學(xué)手段生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官：眼、耳、手、腳??原本還有些怯場(chǎng)的學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到游戲活動(dòng)中，他們的腳步開(kāi)始踏得有力了，聲音變得響亮了，臉上也漸漸露出了笑容，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)過(guò)程中，老師和學(xué)生共同參與，縮短了師生間的距離，為師生間進(jìn)一步交流溝通創(chuàng)造了條件。可以說(shuō)，這樣的活動(dòng)體驗(yàn)是快樂(lè)的、充滿(mǎn)童趣的，是學(xué)生喜愛(ài)的，也為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和體驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。[教學(xué)片斷] 師：同學(xué)們，老師有個(gè)建議，讓我們初次相識(shí)的大朋友、小朋友先來(lái)做個(gè)游戲來(lái)開(kāi)始今天的這堂課好嗎？

這個(gè)游戲就叫做跟著節(jié)拍走。讓我們跟著跳動(dòng)的節(jié)拍動(dòng)起來(lái)。愿意跟老師一塊兒熱熱身的小朋友，跟我踏起腳步，走到中間來(lái)！12，12，1234 游戲過(guò)程：左手舉起來(lái)，右手舉起來(lái)，現(xiàn)在不要?jiǎng)?，現(xiàn)在不要?jiǎng)?，現(xiàn)在還是不要?jiǎng)樱剞D(zhuǎn)一圈?，F(xiàn)在蹲一蹲，現(xiàn)在跑一跑，伸伸手，彎彎腰，再把屁股拍一拍。（**）1234567，跟我一起跑起來(lái)，跑得快一點(diǎn)，*****，拍得慢一點(diǎn)，1212，再把腳步放得輕又慢，1——2，1——2，輕聲回到座位上。師：你覺(jué)得這個(gè)游戲有趣嗎？

生：我覺(jué)得這個(gè)音樂(lè)節(jié)奏感很強(qiáng)，自己好像在做游戲，又好像在跳disco。生：我想舉起右手，可不知怎么的偏偏舉起了左手。

生：做了這個(gè)游戲后，我渾身都來(lái)勁，和大家一起做游戲真快樂(lè)。生：??

師：是呀，從上學(xué)的第一天起，各種各樣的游戲就時(shí)常陪伴著我們，使我們結(jié)交到了許多的小伙伴。瞧，操場(chǎng)上、兒童樂(lè)園里，到處洋溢著歡樂(lè)的笑聲，多開(kāi)心呀！放假了，我們的活動(dòng)天地更寬了，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不忘健康有益的游戲，使自己在快樂(lè)中玩，在玩中得到進(jìn)步，讓假期過(guò)得有意義?，F(xiàn)在，就讓我們一起進(jìn)入這多彩的游戲王國(guó)。學(xué)游戲，做游戲，（出示課題）讓自己變得聰明、健康、有活力。

二、在游戲活動(dòng)中獲取新知

在新授的過(guò)程中，穿插深受學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)，首先可以營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都成為活動(dòng)的主角，讓學(xué)生在游戲中自己體驗(yàn)、感悟，獲取新知，懂得道理，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

我在“跟著節(jié)拍走”這個(gè)游戲之后，又讓學(xué)生根據(jù)自己的活動(dòng)實(shí)際廣泛地交流了自己曾經(jīng)玩過(guò)的游戲，或者當(dāng)場(chǎng)玩一玩，讓他們?cè)诮涣鳛槭裁聪矚g玩這些游戲理由的同時(shí)，體會(huì)了游戲的作用——強(qiáng)身健體、消除疲勞、鍛煉思維、增長(zhǎng)知識(shí)、增進(jìn)友誼。從而有力地激發(fā)了學(xué)生玩健康有意義游戲的興趣。

“學(xué)游戲，做游戲”中“做游戲”也有一定的竅門(mén)。于是，我在讓學(xué)生了解游戲作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)“巧手搭高樓”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在合作中領(lǐng)悟做游戲時(shí)需要冷靜細(xì)心、動(dòng)腦筋使巧勁多實(shí)踐；友好競(jìng)爭(zhēng)不耍賴(lài)；讓學(xué)生在玩玩、學(xué)學(xué)的游戲活動(dòng)中初步感知了做游戲的竅門(mén)。也正因?yàn)槊课粚W(xué)生在活動(dòng)中獲得了自己的體驗(yàn)，大家在交流中，積極發(fā)言，說(shuō)出了自己不同的感受。[教學(xué)片斷] 師：說(shuō)到游戲，大家一定不陌生吧？你們現(xiàn)在在學(xué)校里都會(huì)玩哪些游戲??？（學(xué)生交流各自喜歡玩的游戲，如老鷹捉小雞、青蛙跳等）

師：你們會(huì)玩這么多的游戲，那么，圖上的小朋友在玩哪些游戲呢？把書(shū)翻到p52看一看，都有哪些游戲？這些游戲你都會(huì)玩嗎？和小組同學(xué)交流一下。師：這些游戲你們喜歡嗎？為什么？

生：算24點(diǎn)時(shí)，我可緊張啦！又能練計(jì)算，還能使我反映更快。生：復(fù)習(xí)完功課后，做做跳房子的游戲，可以消除一天的疲勞。生：抖雞游戲可以鍛煉我的體魄，使自己變得更結(jié)實(shí)。

（教師板書(shū)：強(qiáng)身健體、消除疲勞、鍛煉思維、增長(zhǎng)知識(shí)、增進(jìn)友誼）

師：是啊，游戲的作用可真大呀！我們?cè)谕孢@些對(duì)健康有益的游戲時(shí)，才能體會(huì)到真正的快樂(lè)。師：“巧手搭高樓”的游戲你們知道嗎？這個(gè)游戲非常時(shí)髦，經(jīng)久不衰，究竟是什么原因使它那么吸引人呢？讓我們?cè)谟螒蛑姓艺掖鸢?。（介紹游戲規(guī)則）學(xué)生游戲，交流感受

師：為什么這一組既壘得高，又不倒？他們?nèi)俚拿卦E到底在哪里？他們隊(duì)為什么會(huì)輸？ 生：游戲方法沒(méi)有掌握好。生：他們配合非常的默契。生：他們動(dòng)腦筋，使巧勁了。生：他們心往一處想，勁往一處使。生：抽磚頭時(shí)，盡量不要抽取兩端的磚頭，抽中間的，這樣能夠保持平衡，不容易倒塌。[出示游戲竅門(mén)：] 冷靜細(xì)心，團(tuán)結(jié)合作 動(dòng)腦筋使巧勁多實(shí)踐 友好競(jìng)爭(zhēng)不耍賴(lài)

三、在游戲活動(dòng)中探究創(chuàng)新 [教學(xué)片斷] 師：游戲伴隨著我們生活，伴隨著我們學(xué)習(xí)，伴隨著我們健康成長(zhǎng)，它是我們親密的伙伴。你們可知道，如今已經(jīng)長(zhǎng)大成人的爸爸、媽媽和年邁的爺爺、奶奶，他們小時(shí)候都玩些什么游戲呢？讓我們乘坐時(shí)空隧道，回到過(guò)去走一走、看一看。以電影方式播放老游戲（參看p54）你看到了哪些游戲？ 學(xué)生交流所看到的內(nèi)容

師：前幾天，老師讓你們回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽及你的長(zhǎng)輩，他們小時(shí)候都玩過(guò)些什么老游戲？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)交流交流。（學(xué)生交流并出示實(shí)物，教師演示抽陀螺、抖空竹）

師：剛才，有些同學(xué)交流的老游戲其實(shí)是我們上海傳統(tǒng)的弄堂游戲，它們也叫做“九子游戲”，老師從爸爸媽媽那里了解到，這些游戲還有一個(gè)有趣的名字叫做“小八臘子游戲”，你看就簡(jiǎn)單的６個(gè)字把上海人小時(shí)候玩游戲時(shí)可愛(ài)的模樣給叫了出來(lái)，多有意思！

千萬(wàn)別小看了“小八臘子”玩的游戲，現(xiàn)在，這些風(fēng)靡五六十年代的民間傳統(tǒng)游戲還吸引了不少外國(guó)友人的眼球，他們?cè)谝跃抛佑螒驗(yàn)橹黝}的“九子公園”內(nèi)親身體驗(yàn)參與，別提有多高興了！

學(xué)生玩玩老游戲：（出示六組老游戲：跳皮筋、抖空竹、抽陀螺、夾彈子、挑游戲棒、滾鐵圈）師：這些游戲你們都會(huì)玩嗎？下面讓我們大家一起試著玩一玩好嗎？老師給你們每一組準(zhǔn)備了一些材料，接下來(lái)，請(qǐng)你們挑選自己喜歡的一種試著玩一玩。學(xué)生游戲：

是：剛才，你們玩了那么多的老游戲。原來(lái)一根小棒、一塊木頭、一根鐵絲就能成為我們游戲的器具。那么，你們發(fā)現(xiàn)它們都有什么共同之處嗎？（出示：廢棄的鐵圈、竹簽、玻璃球、木制陀螺、橡筋、繩子、木塊）討論 生：這些東西都是自己動(dòng)手做的。

生：這些東西有些不是買(mǎi)的，是家里現(xiàn)存的。生：這些東西的道具都很簡(jiǎn)單。生：這些東西很便宜，不用花很多錢(qián)。

師：是啊，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一根繩、一根棒，就能做出那么多的游戲，帶來(lái)那么多的 快樂(lè)。老游戲正是因?yàn)榈谰吆?jiǎn)單、游戲有趣、玩法多樣，還不受限制，流傳至今，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)，使我們中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代相傳。前兩天，市教委、市精神文明辦公室等６大單位就為我們中小學(xué)制定了份寒假生活菜單，其中有一條是建議大家去“社區(qū)學(xué)弄堂游戲”，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“上海民間傳統(tǒng)弄堂游戲寒假免費(fèi)培訓(xùn)班”，現(xiàn)在，就讓我們?cè)谶@個(gè)特殊的培訓(xùn)班里先來(lái)體驗(yàn)一回。是：老師給你們準(zhǔn)備了一些道具。讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，張開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮老游戲道具簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，創(chuàng)造出有趣的新游戲。

學(xué)生分組進(jìn)行討論（每一組分別放置三種道具：繩子、球、麻袋，選擇其中一種，也可以不使用道具來(lái)進(jìn)行游戲）??

在授課前，學(xué)生通過(guò)多種渠道了解到父母小時(shí)候玩的一些老游戲，如：打電話(huà)、踢鈕扣、金鎖銀鎖等；在課堂上學(xué)生暢所欲言，各式各樣生動(dòng)有趣的老游戲就像一塊巨大的磁鐵深深地吸引著孩子。于是，我就抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)老游戲，學(xué)學(xué)老游戲，玩玩老游戲，著重挑選了幾個(gè)看似簡(jiǎn)單，學(xué)生卻又不會(huì)玩的老游戲，讓學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相探討，操作實(shí)踐來(lái)學(xué)會(huì)一些老游戲，把整堂課推向了高潮。學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、玩玩中了解到老游戲的特點(diǎn)，體會(huì)了老游戲給我們生活帶來(lái)的快樂(lè)。這時(shí)，教師適時(shí)的點(diǎn)撥小結(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老游戲至今風(fēng)靡流行，成為上海一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。其原因所在正是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化代代相傳的體現(xiàn)，這群從小在上海長(zhǎng)大的孩子在感受到老游戲的文化時(shí)，心中的自豪感油然升起。

接著，我讓學(xué)生根據(jù)老游戲道具簡(jiǎn)單，玩法多樣的特點(diǎn)，并結(jié)合今年上海市教委為中小學(xué)生制定的寒假生活菜單中的一項(xiàng)內(nèi)容“社區(qū)學(xué)弄堂游戲”，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋通過(guò)游戲活動(dòng)“超級(jí)變變變”，嘗試探究出更多有趣的新游戲。這個(gè)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“自動(dòng)”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。

通過(guò)這堂課的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到教師只有將生活中具有教育價(jià)值的真實(shí)素材和課堂教育相結(jié)合，我們的課才能上得生動(dòng)活潑，富有“童心”、“童趣”，學(xué)生才能學(xué)得更主動(dòng)更積極。生命，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)抽象的詞匯，似乎還太難理解，但是在教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)的各類(lèi)活動(dòng)中，通過(guò)教師采取的適合學(xué)生身心發(fā)展水平與特點(diǎn)的活動(dòng)方式，讓學(xué)生尊重生命、珍愛(ài)生命的情感在體驗(yàn)和感悟中不斷發(fā)展、深化，從而真正有效地在學(xué)科中融合生命教育，我想我們的學(xué)生是能夠了解生命，感受到生命帶來(lái)的快樂(lè)的。

（附教案）

科教版：《品德與社會(huì)》二年級(jí)（上）

學(xué)游戲做游戲

教學(xué)要求：

1、了解一些游戲的玩法，以及一種玩具的多種玩法。

2、了解并學(xué)習(xí)一些老游戲，體會(huì)在簡(jiǎn)樸的生活中創(chuàng)造的快樂(lè)。

3、愿意和小伙伴一起合作玩健康的游戲，體會(huì)到玩游戲真快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：

一、做游戲，揭示課題

1、游戲：跟著節(jié)拍走

讓我們跟著跳動(dòng)的節(jié)拍動(dòng)起來(lái)。愿意跟老師一塊兒熱熱身的小朋友，跟我踏起腳步，走到中間來(lái)！

2、談感受：你覺(jué)得這個(gè)游戲有趣嗎？

3、學(xué)生回答：

4、出示課題：今天，就讓我們一起進(jìn)入這多彩的游戲王國(guó)。學(xué)游戲，做游戲，讓自己變得聰明、健康、有活力。

二、了解游戲的作用

1、你們現(xiàn)在在學(xué)校里都會(huì)玩哪些游戲??？

2、那么，圖上的小朋友在玩哪些游戲呢？把書(shū)翻到p52看一看，都有哪些游戲？這些游戲你都會(huì)玩嗎？和小組同學(xué)交流一下。

3、這些游戲你們喜歡嗎？為什么？（板書(shū)：強(qiáng)身健體、消除疲勞、鍛煉思維、增長(zhǎng)知識(shí)、增進(jìn)友誼）

4、小結(jié)：是啊，游戲的作用可真大呀！我們?cè)谕孢@些對(duì)健康有益的游戲時(shí)，才能體會(huì)到真正的快樂(lè)。

三、學(xué)做游戲

1、學(xué)做一個(gè)游戲：巧手搭高樓（1）介紹游戲規(guī)則：（2）學(xué)生游戲

（3）交流感受：請(qǐng)勝方講講取勝秘訣。

（4）出示游戲竅門(mén)，小結(jié)：冷靜細(xì)心，團(tuán)結(jié)合作 動(dòng)腦筋使巧勁多實(shí)踐 友好競(jìng)爭(zhēng)不耍賴(lài)

四、學(xué)做老游戲，玩玩老游戲

1、如今已經(jīng)長(zhǎng)大成人的爸爸、媽媽和年邁的爺爺、奶奶，他們小時(shí)候都玩些什 么游戲呢？讓我們乘坐時(shí)空隧道，回到過(guò)去走一走、看一看。

2、以電影方式播放老游戲（參看p54）

3、你看到了哪些游戲？

4、前幾天，老師讓你們回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽及你的長(zhǎng)輩，他們小時(shí)候都玩過(guò)些什么老游戲？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)交流交流。

5、玩玩老游戲：

（1）過(guò)渡：這些游戲你們都會(huì)玩嗎？下面讓我們大家一起試著玩一玩好嗎？（2）學(xué)生游戲活動(dòng)（3）交流游戲，談感受

（4）小結(jié):這些游戲看起來(lái)是那么的簡(jiǎn)單，其實(shí)在做的時(shí)候還有很多的竅門(mén)。我希望你們今后在游戲中不斷地動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，相信一定能夠?qū)W會(huì)它。

6、剛才，你們玩了那么多的老游戲。你們發(fā)現(xiàn)它們都有什么共同之處嗎？

7、小結(jié)：

老游戲正是因?yàn)榈谰吆?jiǎn)單、游戲有趣、玩法多樣，還不受限制，流傳至今，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)，使我們中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代相傳。

五、創(chuàng)造新游戲——超級(jí)變變變

1、過(guò)渡：老師給你們準(zhǔn)備了一些道具。讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，張開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮老游戲道具簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，創(chuàng)造出有趣的新游戲。

2、分組進(jìn)行討論

3、反饋：（介紹游戲名稱(chēng)、演示）

六、總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)了游戲的作用，知道了學(xué)做游戲的竅門(mén)，并且創(chuàng)造出了有趣、健康、有意義的新游戲。老師希望你們通過(guò)各種健康有益的游戲，讓自己在游戲中開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、增強(qiáng)生活的本領(lǐng)，真正過(guò)一個(gè)有意義的假期，為我們的生活增添情趣和活力。

第五篇：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)思品

讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受品德的重要

小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容必須貼近學(xué)生的生活,只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。正如曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò) “告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記住；讓我參與，我才會(huì)明白?！彼?，在教學(xué)中一定要立足生活，貼近生活，并讓學(xué)生參與其中，使他們?cè)趯W(xué)后還能將升華后的行為回歸到生活中去。

因此，教師必須創(chuàng)造性的使用教材。從學(xué)生的實(shí)際生活捕捉有意義的教育內(nèi)容，將教材中原有的資料與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的材料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，盡力縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，是活動(dòng)貼近學(xué)生生活，易于他們接受，改變那種過(guò)去那種品德教育與現(xiàn)實(shí)生活想脫離的德育灌輸方式。

一、角色扮演 引發(fā)共鳴

在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動(dòng)、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來(lái)扮演課文中的人物，表演出整個(gè)故事情節(jié)。通過(guò)一臺(tái)有血有肉、情節(jié)生動(dòng)的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)出的教育模式。它使學(xué)生如身臨其境，增強(qiáng)社會(huì)中的角色意識(shí)，喚起責(zé)任感。例如《我想要我能要》一課，有關(guān)星星和爸爸媽媽逛商場(chǎng)吵著買(mǎi)東西的一段情節(jié)，就可以讓學(xué)生以模擬的百貨商店為背景，由學(xué)生來(lái)扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說(shuō)服對(duì)方。讓學(xué)生演了后評(píng)，評(píng)了再演。這樣在評(píng)演中不斷完善自己的言行，認(rèn)識(shí)到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點(diǎn)撥和激勵(lì)，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不知不覺(jué)內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)而外顯出來(lái)。

再如教學(xué)《父母的疼愛(ài)》一課時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)扮演自己的父親或母親是怎樣關(guān)愛(ài)自己的。以劇本的形式，進(jìn)行親身體驗(yàn)，學(xué)生有如身臨其境之感，充分體會(huì)到父母之愛(ài)的偉大與無(wú)私，深切地感受到人與人之間的情感互動(dòng)，從而使學(xué)生孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的想法油然而生。

二、組織辯論 深化明理

學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不能只局限于課本，有時(shí)必須通過(guò)活動(dòng)拓展認(rèn)識(shí)，深化明理，而開(kāi)展課堂辯論，是達(dá)到這一目的的有效方法。中央電視臺(tái)曾經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)直播“國(guó)際大專(zhuān)辯論會(huì)”，吸引了無(wú)數(shù)觀眾。來(lái)自不同國(guó)家的選手旁針博引，唇槍舌劍，向廣大觀眾展示了敏捷的思維，超凡的口才。在思想品德課教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突或抓住學(xué)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生采用辯論的方式解決問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，主動(dòng)探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。

“燈不撥不明，理不爭(zhēng)不透”。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突，為學(xué)生營(yíng)造有利于開(kāi)展課堂辯論的環(huán)境。例如教學(xué)《心中的110》一課時(shí)，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：放學(xué)路上，從一輛汽車(chē)上走下來(lái)一個(gè)陌生人對(duì)小紅說(shuō)‘我是你班主任的好朋友，能帶我去見(jiàn)你的班主任嗎？’小紅應(yīng)該跟陌生人走嗎？我沒(méi)有讓學(xué)生直接回答，而是讓同意走的同學(xué)坐左邊，不同意的同學(xué)坐右邊，座位調(diào)整使課堂成為辯論會(huì)場(chǎng)，在對(duì)抗辯論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，明白生活中許多看似平常的事情也可能暗藏著危險(xiǎn)，不要忘了撥打心中的110，從而提高了學(xué)生的道德思辯能力和認(rèn)知水平。

再如上網(wǎng)，這是目前在學(xué)生中比較流行的一種活動(dòng)方式。對(duì)于它的利弊，社會(huì)上的看法眾說(shuō)不一。但在家長(zhǎng)和老師看來(lái)，學(xué)生上網(wǎng)利大于弊，因?yàn)閷W(xué)生尤其是小學(xué)生自控能力差，很容易入迷而耽擱學(xué)習(xí)。那么學(xué)生的想法呢？是受不了誘惑還是逆反心理作祟？以至于屢禁不止。為此我在教學(xué)《哪些地方不能去》時(shí)，有意安排了學(xué)生辯論賽的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)彼此的唇槍舌戰(zhàn)來(lái)充分發(fā)表自己的看法，最后進(jìn)行總結(jié)和正確引導(dǎo)，肯定學(xué)生積極參與的精神，表?yè)P(yáng)他們勤于思考，善于辯論，這樣在辯論的過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，使思想品德教育落在實(shí)處。

三、開(kāi)展實(shí)踐 知行結(jié)合

思品課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。在思想品德課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。現(xiàn)代兒童大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長(zhǎng)是只重視智力的開(kāi)發(fā)，忽略了對(duì)其他方面的要求，這就造成了部分學(xué)生不關(guān)注周?chē)娜撕褪?，?duì)他人的勞動(dòng)無(wú)感激之情，覺(jué)得一切都是自然的、應(yīng)該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊、我行我素的行為習(xí)慣和心理傾向。在教學(xué)《我的勞動(dòng)感受》一課時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人，知道學(xué)校內(nèi)、社會(huì)上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動(dòng)著，他們每天都在默默地為我們服務(wù)著；一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動(dòng)，有意識(shí)地嘗試不同的工作崗位，體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，感受勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情和對(duì)勞動(dòng)者的理解和尊重，同時(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

再如教學(xué)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》后我安排了課外活動(dòng)，組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的工廠、街道、名勝古跡。通過(guò)參觀，使學(xué)生親眼目睹家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化，激起對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，激起為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國(guó)而學(xué)習(xí)的積極性。

我國(guó)著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“做、學(xué)、教合一”。他說(shuō)：“先生拿做來(lái)教乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)”。思想品德課的實(shí)踐，就是“做中學(xué)”的一種體現(xiàn)，促進(jìn)兒童由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，從而知行統(tǒng)一。

四、換位體驗(yàn) 內(nèi)化認(rèn)識(shí)

換位體驗(yàn)是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗(yàn)。在思想品德課教學(xué)中采取換位體驗(yàn)方式，以促成有如親身感受的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的理解，激發(fā)他們的道德情感內(nèi)化為道德認(rèn)識(shí)。例如在《有多少人為了我》一課中，有一組名為‘你能為他們想一想嗎？’的漫畫(huà)。教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中還有哪些只圖自己方便，給他人添亂的事；然后讓學(xué)生設(shè)身處地想想：假如這些勞動(dòng)者是自己的親人，自己的態(tài)度會(huì)怎樣？假如自己是這些勞動(dòng)者，會(huì)有什么感受？從而引導(dǎo)學(xué)生反思自己對(duì)勞動(dòng)者的態(tài)度，倡導(dǎo)“人人為我，我為人人”的理念，使學(xué)生懂得凡事不要只為自己著想，只圖自己痛快，要珍惜別人的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生更深層次地接受道德知識(shí)，進(jìn)一步指導(dǎo)行為實(shí)踐。

再如《同學(xué)之間》一課中，有這樣一個(gè)故事：王輝的父母離婚后，王輝由爸爸撫養(yǎng)。他的一些同學(xué)知道后，在背后議論他是一個(gè)沒(méi)媽的孩子。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生換位體驗(yàn)王輝的心情，即設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)：如果你處在這樣的情境中將會(huì)怎么想？同學(xué)們將心比心，真正感受到離異子女已經(jīng)夠痛苦了，別人不同情，反而嘲笑、戲弄，就使他更難過(guò)了。有了這樣的情感體驗(yàn)，就會(huì)自覺(jué)地去同情和幫助離異子女。這樣的換位體驗(yàn)，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的道德素質(zhì)起著積極作用。兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身和外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、直觀的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，既強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，又提高了主體參與能力，從而增強(qiáng)了思想品德課的實(shí)效性。

讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受品德的重要

姓名：

陳

莎

學(xué)校：薛錄中心完小

時(shí)間：2013年3月31日