第一篇：班主任工作目標(biāo)與舉措(推行實(shí)驗(yàn)班)

班主任工作目標(biāo)與舉措（推行實(shí)驗(yàn)班）

設(shè)想針對(duì)新一屆學(xué)生關(guān)于班主任管理教育 目標(biāo)：

1、全面提高學(xué)生自律、自覺(jué)、自愿意識(shí)；

2、成功發(fā)揮學(xué)生積極性進(jìn)行能動(dòng)性自學(xué)，全面提高成績(jī)；

3、形成互相促進(jìn)、互相監(jiān)督的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；

4、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。具體措施：

1、權(quán)威的監(jiān)管機(jī)制和懲罰措施，當(dāng)然不乏鼓勵(lì)。

家校一體式：針對(duì)解決：課堂違反課堂紀(jì)律、不交作業(yè)、不打掃衛(wèi)生，遇到問(wèn)題就及時(shí)解決，解決到位。硬漢式教育，沒(méi)有為什么，只有執(zhí)行、服從！

2、全方位引導(dǎo)和呵護(hù)，宣傳正能量。

3、數(shù)學(xué)學(xué)科教育模式自成一家，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高迅速有效。

半學(xué)期指令完成，不講道理；另半學(xué)期，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，包括心理輔導(dǎo)，養(yǎng)成拼搏或向激勵(lì)的態(tài)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。具體要求：筆記、每天五道題，3題基本測(cè)試，2題拓展提高。自學(xué)議論引導(dǎo)式

4、班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展有效、成果顯著。

5、要求學(xué)生每周一篇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得：一題多解、知識(shí)歸納、錯(cuò)題匯總、閱讀材料學(xué)習(xí)心得、我思我想。

6、班級(jí)骨干培養(yǎng)與發(fā)展（元老級(jí)別）。

7、家長(zhǎng)學(xué)校卓有成效，教育家長(zhǎng)服務(wù)學(xué)生，服務(wù)學(xué)校，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

8、校訊通，作業(yè)布置，簽字確認(rèn)，合作共贏，9、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)和組織紀(jì)律上不到位，同學(xué)監(jiān)督（組長(zhǎng)、班長(zhǎng)、課代表）。

10、常規(guī)教育話題（班會(huì)）隨時(shí)更新。

備注：以上具體措施每一項(xiàng)都有拓展，重視教育過(guò)程，享受教育過(guò)程，重在積累，重在思考。

第二篇：實(shí)驗(yàn)班班主任工作總結(jié)

實(shí)驗(yàn)班班主任工作總結(jié)

十五年的老班主任遇上了新情況，這一年帶上了實(shí)驗(yàn)班。一切都得從頭學(xué)，煞是辛苦。我虛心向同志們請(qǐng)教，年級(jí)組長(zhǎng)張老師隨時(shí)指導(dǎo)，德育處的老師常常幫忙，班級(jí)工作形成一個(gè)較為穩(wěn)定的局面：班級(jí)多次獲得流動(dòng)紅旗，期中、期末考試成績(jī)名列年級(jí)前茅。

一.學(xué)生的基本情況：

1.性別組成：27個(gè)男生，18個(gè)女生。

2.個(gè)性組成：

（1）大多愛(ài)說(shuō)。說(shuō)的情況又存在差異。

①愛(ài)說(shuō)，但是說(shuō)的內(nèi)容與課堂有關(guān)。老師要求停時(shí)能停下來(lái)，會(huì)看老師眼神。寥寥無(wú)幾。

②愛(ài)說(shuō)，說(shuō)的內(nèi)容與課堂有關(guān)。但是一定得說(shuō)完我想說(shuō)的，我說(shuō)完我才痛快，不管老師的要求，除非老師暴怒。

③愛(ài)說(shuō)，說(shuō)的內(nèi)容常常與課堂無(wú)關(guān)，如餐車來(lái)了，風(fēng)把門吹開(kāi)了都能成為引子，然后就沒(méi)完。

（2）是非觀。

①有幾個(gè)孩子是非分明。

②是非不明確。有一個(gè)孩子，像一個(gè)特別庸俗的成人。有一個(gè)孩子，總是裝傻。有一個(gè)孩子，總是喋喋不休地說(shuō)：“我錯(cuò)了，我再也不做了?！?/p>

③是非不怎么明確。有人干壞事，只要暫時(shí)不危及自身，跟著笑，跟著起哄，甚至跟著做。人數(shù)甚多。

（3）學(xué)習(xí)情況及人際關(guān)系。

學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)都比較順利，除了學(xué)校學(xué)到的知識(shí)以外，上過(guò)較多的課外班，看的書比較多，對(duì)自己充滿自信，不容易服從別人，甚至不能傾聽(tīng)他人講話。所以同學(xué)們?cè)谏鷾贤ㄅc合作，師生溝通上存在問(wèn)題。

（4）做事能力：由于家長(zhǎng)的期望及社會(huì)的影響，有一些孩子只有學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有做事能力，如整理書包，如值日。

二.我的分析：

1.不糾纏每個(gè)細(xì)節(jié)。令難行，禁難止。很難建立全班一致的價(jià)值觀。教會(huì)學(xué)生做人、做事尤為重要。不要關(guān)注每件小事，不要被某個(gè)孩子牽著鼻子走。

2.在教育中體現(xiàn)主導(dǎo)性。要體現(xiàn)班主任的教育能力，要明確教育方向。

3.要抓住階段性的工作重點(diǎn)。尤其要與學(xué)校工作高度一致，抓好學(xué)習(xí)成績(jī)。

三.我的工作：

１．出工情況：我嚴(yán)格遵守學(xué)校班主任到崗制度。在主科老師外出不能上課時(shí)我主動(dòng)看班。

２．出力情況：

（１）行為上：班級(jí)整體基本要求：三ｊｉｎｇ（靜凈競(jìng)），①在上學(xué)期班規(guī)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期初全班進(jìn)行了修訂。

②量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化。五個(gè)量化干部為全班服務(wù)，管理全班。中隊(duì)長(zhǎng)每周一呈現(xiàn)上周評(píng)比結(jié)果。每五周進(jìn)行一輪總結(jié)。

③量化評(píng)分結(jié)果直接決定評(píng)先評(píng)優(yōu)及推優(yōu)入團(tuán)的資格權(quán)。

（２）思想上：

倡導(dǎo)班級(jí)核心價(jià)值觀?！叮担短?hào)教室》說(shuō)到，人格完善分為六個(gè)層次：我不想被懲罰；我想要獎(jiǎng)賞；及至我有自己的行為準(zhǔn)則并風(fēng)行不悖。我對(duì)全班學(xué)生提出“言行得宜”的要求。

對(duì)于行為習(xí)慣散漫的個(gè)別學(xué)生，既關(guān)注其個(gè)人，注重個(gè)體的引導(dǎo)，也保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，并主動(dòng)向年級(jí)組長(zhǎng)匯報(bào)，同時(shí)與德育處的老師聯(lián)系，爭(zhēng)取共同的一致的教育去影響他。

（３）學(xué)習(xí)上：成績(jī)是學(xué)校工作的生命線。

①深入各個(gè)學(xué)科，了解全班的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于有差距的學(xué)生心中有數(shù)，或者建議家長(zhǎng)督促；或者指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

②關(guān)注學(xué)習(xí)全過(guò)程。給學(xué)生進(jìn)行記憶、筆記、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。告訴學(xué)生預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)到考試是一個(gè)系統(tǒng)工程。

③抓住關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生會(huì)聽(tīng)關(guān)鍵詞。如期中考試前給學(xué)生講解校大排名，第一次區(qū)統(tǒng)考前講解什么叫區(qū)排名及含義，第三次大考前給學(xué)生講解什么叫積累名次。響鼓不用重錘，敲在點(diǎn)上很重要。

四．反思：

１．學(xué)生生涯是人一輩子最寶貴的記憶，尤其是十二、三歲的初中生涯。工作與學(xué)習(xí)都可以更輕松，更愉快。能夠笑著說(shuō)，就不必板著臉說(shuō)。多一些教育機(jī)智，教育效果還會(huì)更好。

２．不要因?yàn)橐粌蓚€(gè)孩子不能言行得宜，就糾纏于他們的行為細(xì)節(jié)。這樣做的后果是，老師身心疲憊，這一兩個(gè)人得意洋洋。如果不是原則問(wèn)題，忽略他們，把這部分時(shí)間和精力花在給全班有趣的活動(dòng)上，全體能從活動(dòng)中獲得啟發(fā)，各自成長(zhǎng)，也能吸引那樣個(gè)別的一兩個(gè)人，同樣達(dá)到教育的目的。

３．不要以成績(jī)論英雄。用深切的關(guān)愛(ài)，真心的尊重，善意的引導(dǎo)，真誠(chéng)的肯定對(duì)待成績(jī)暫時(shí)落后，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，讓孩子們的心靈綻放出春天般絢爛的花朵，不在老師的教育和引導(dǎo)下成為尾部生。

４．教育不是萬(wàn)能的，我總記得《放牛班》中馬修老師目送蒙丹離去的種種無(wú)奈。我不要苛求自己。

永不放棄，前方總有希望在等待。

第三篇：如何推行目標(biāo)管理法

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)管理法 目標(biāo)

目標(biāo)管理法是一種程序和過(guò)程，它使組織中的上級(jí)和下級(jí)一起商定組織的共同目標(biāo)，并由此決定上下級(jí)的責(zé)任和分目標(biāo)，然后把這些目標(biāo)作為經(jīng)營(yíng)、評(píng)估、獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)單位和個(gè)人貢獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。它用系統(tǒng)的方法使許多關(guān)鍵管理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，并且有意識(shí)地瞄準(zhǔn)，有效和高效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，有三個(gè)要點(diǎn)：其一，上下級(jí)共同確定目標(biāo)；其二，根據(jù)目標(biāo)確定各自的責(zé)任；其三，根據(jù)目標(biāo)執(zhí)行情況進(jìn)行控制。這種方法的實(shí)質(zhì)，是以目標(biāo)來(lái)激勵(lì)員工的自我管理意識(shí)，激發(fā)員工的行動(dòng)的自覺(jué)性，充分發(fā)揮其智慧和創(chuàng)造力，以期最終形成員工與企業(yè)共命運(yùn)、同呼吸的共同體。

一、目標(biāo)管理法的理論基礎(chǔ)

1、動(dòng)機(jī)激發(fā)理論

這個(gè)理論說(shuō)明，當(dāng)人產(chǎn)生某種需要未得到滿足時(shí)，會(huì)產(chǎn)生某種不安和緊張的心理狀態(tài)，在遇到能夠滿足需要的目標(biāo)時(shí)，這種緊張的心理狀態(tài)就轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，推動(dòng)人們從事某種活動(dòng)，向目標(biāo)邁進(jìn)。當(dāng)達(dá)到目標(biāo)時(shí)，需要得到滿足，這時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的需要，使人們不斷地向新的目標(biāo)前進(jìn)。目標(biāo)管理法就是遵循這一原理，根據(jù)人們的需要設(shè)置目標(biāo)，使企業(yè)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)盡可能地結(jié)合，以激發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)而引導(dǎo)人們的行為，去完成企業(yè)的整體目標(biāo)。

2、人性假設(shè)理論

目標(biāo)管理法把人看作是“社會(huì)人”，從“社會(huì)人”假設(shè)出發(fā)，要求管理人員對(duì)下級(jí)采取信任型的管理措施。也就是說(shuō)，要把重點(diǎn)放在關(guān)心和了解人的需要上，提倡集體獎(jiǎng)勵(lì)制度重于個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)制度，培養(yǎng)和形成員工的歸屬感和整體感，實(shí)行參與式管理。

3、授權(quán)理論

如果目標(biāo)定出后，上級(jí)不能根據(jù)目標(biāo)需要，授予下級(jí)部門或者個(gè)人以相應(yīng)的權(quán)力，那么仍然不能達(dá)到“自主控制”、“自主管理”的目的，即使下級(jí)再有能力也難以順利完成既定的目標(biāo)。因此，授權(quán)是提高目標(biāo)管理效果的關(guān)鍵。

二、目標(biāo)管理法的推行程序

推行目標(biāo)管理法的流程如下所示：

1、企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境調(diào)查

這是企業(yè)目標(biāo)確立的依據(jù)----目標(biāo)確定得明確、合適與否，取決于企業(yè)管理人員對(duì)外部環(huán)境的評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，以及對(duì)內(nèi)部環(huán)境的分析是否完整、透徹。外部環(huán)境可以分為總體環(huán)境和運(yùn)營(yíng)環(huán)境，前者包括政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和技術(shù)環(huán)境，后者一般考慮產(chǎn)業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)地位、市場(chǎng)需求、融資、勞動(dòng)力等要素；內(nèi)部環(huán)境則主要分析營(yíng)銷功能、理財(cái)功能、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及技術(shù)功能、人員功能和組織管理功能。

2、初步在最高層設(shè)置目標(biāo)

在內(nèi)外環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，確定企業(yè)的宗旨或使命以及戰(zhàn)略目標(biāo)。經(jīng)營(yíng)宗旨是企業(yè)管理人員對(duì)企業(yè)性質(zhì)和活動(dòng)特征的認(rèn)識(shí)，是企業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)的最終依據(jù)，通常是一個(gè)試圖抓住企業(yè)想要做的事的本質(zhì)的文件，內(nèi)容一般包括企業(yè)的基本產(chǎn)品、市場(chǎng)和技術(shù)、經(jīng)營(yíng)目的、經(jīng)營(yíng)哲學(xué)和自我評(píng)價(jià)。戰(zhàn)略目標(biāo)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)宗旨的具體化，在企業(yè)整體的高度上告訴全體員工：如何運(yùn)用本企業(yè)的資源，才能在最大限度地利用環(huán)境提供機(jī)會(huì)的同時(shí)，使環(huán)境對(duì)企業(yè)造成的威脅降到最低。

3、設(shè)置部門和員工的目標(biāo)

在確保企業(yè)經(jīng)營(yíng)宗旨和戰(zhàn)略目標(biāo)傳達(dá)給下級(jí)后，由上下級(jí)一起工作來(lái)設(shè)置下屬人員的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)可行性論證后，就作為部門和員工的工作目標(biāo)。

4、反復(fù)循環(huán)修訂

目標(biāo)的設(shè)置不僅是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，也是一個(gè)相互作用的過(guò)程。下級(jí)的目標(biāo)可能會(huì)影響相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)和上級(jí)的目標(biāo)，企業(yè)戰(zhàn)略和上級(jí)的目標(biāo)也會(huì)影響下級(jí)的目標(biāo)。從最高層開(kāi)始確定目標(biāo)再分派給下屬，或者從基層開(kāi)始，都是不合適的。實(shí)際上，二者應(yīng)以戰(zhàn)略目標(biāo)為導(dǎo)向，在相互作用過(guò)程不斷反復(fù)循環(huán)地協(xié)調(diào)，最終趨于一致。

5、目標(biāo)的實(shí)施

企業(yè)的目標(biāo)體系一經(jīng)確定，企業(yè)上下應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，對(duì)自己所承諾的目標(biāo)負(fù)責(zé)，把目標(biāo)付諸實(shí)施。在這一過(guò)程中，要做好準(zhǔn)備工作，建立目標(biāo)責(zé)任制，進(jìn)行檢查和監(jiān)督，并且及時(shí)地反饋信息和協(xié)調(diào)溝通。

6、目標(biāo)成果的評(píng)價(jià)

這是要建立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)各層次、各部門及個(gè)人目標(biāo)的完成情況，從而確定獎(jiǎng)懲以激勵(lì)員工，同時(shí)為下一個(gè)目標(biāo)管理循環(huán)打下良好的基礎(chǔ)。

三、推行目標(biāo)管理法應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，在目標(biāo)表述上，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、適應(yīng)性。各個(gè)部門、員工的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)宗旨和戰(zhàn)略目標(biāo)相一致，是使每個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都朝著企業(yè)總體任務(wù)的實(shí)現(xiàn)前進(jìn)一步。

2、激勵(lì)性和可實(shí)現(xiàn)性。各項(xiàng)目標(biāo)中規(guī)定的任務(wù)難度要高到讓部門和員工感到具有挑戰(zhàn)性，但又不能高得無(wú)法實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，目標(biāo)也不能低得令人失去興趣。

3、易理解性。確定的目標(biāo)，應(yīng)該具有單一的、明確的主題，明確希望取得的成果，不易產(chǎn)生誤解，容易被記住。

4、可度量性。目標(biāo)必須是可以跟蹤進(jìn)展情況，讓每個(gè)人的工作與目標(biāo)聯(lián)系在一起。一般來(lái)講，要盡量數(shù)量化，以便對(duì)目標(biāo)的實(shí)施結(jié)果進(jìn)行考核。

5、時(shí)間性。目標(biāo)必須明確具體地說(shuō)明將在何時(shí)達(dá)到何種結(jié)果，明確完成目標(biāo)的時(shí)間期限。

6、周知性。要使目標(biāo)能夠張貼、印發(fā)，供大家閱覽，讓目標(biāo)眾所周知。

其次，要以系統(tǒng)觀為指導(dǎo)，形成一個(gè)有層次、多樣化的目標(biāo)體系：

1、層次性。既有企業(yè)宗旨、戰(zhàn)略層次的目標(biāo)，又有具體目標(biāo)以及分公司、部門和單位目標(biāo)，同時(shí)還要有個(gè)人目標(biāo)。

2、整體協(xié)調(diào)性。需要的是一種互相支持的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，個(gè)人利益（目標(biāo)）應(yīng)當(dāng)服從企業(yè)目標(biāo)，短期目標(biāo)要服從和服務(wù)于長(zhǎng)期規(guī)劃。如果各種目標(biāo)不能相互支持和相互聯(lián)結(jié)，甚至是相互干擾，那將是一場(chǎng)災(zāi)難。

3、多樣性。目標(biāo)層次體系中的每個(gè)層次的具體目標(biāo)應(yīng)該是多種多樣的，從不同角度、側(cè)面共同促進(jìn)企業(yè)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4、靈活性。企業(yè)的外部環(huán)境和內(nèi)部條件都是在不斷發(fā)展變化的，各項(xiàng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)能夠隨著情況的變化而相應(yīng)地調(diào)整。根據(jù)一些企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，盡量減少副作用，同時(shí)能使目標(biāo)具有靈活性的較好方法是不改變整個(gè)目標(biāo)，而只是對(duì)目標(biāo)的水平進(jìn)行調(diào)整。

四、對(duì)目標(biāo)管理法的評(píng)價(jià)

任何事物都是利弊兼?zhèn)涞?，目?biāo)管理法也不例外。了解其利弊，目的在于興利革弊，把優(yōu)勢(shì)盡可能充分地發(fā)揮，而將弱點(diǎn)抑制到最低限度。

（一）優(yōu)點(diǎn)

1、促成了管理的改進(jìn)，使各項(xiàng)活動(dòng)的目的性很明確。目標(biāo)管理法迫使企業(yè)管理人員去考慮計(jì)劃的執(zhí)行效果，而不僅僅是計(jì)劃本身。而且，有了一套明確的目標(biāo)，就有了控制的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)各部門和各個(gè)個(gè)人績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)。

2、有助于改進(jìn)組織結(jié)構(gòu)和職責(zé)分工。目標(biāo)管理法要求盡可能把完成一項(xiàng)組織目標(biāo)的成果和責(zé)任劃歸一個(gè)職位或部門。這條原則的實(shí)施，常常使我們發(fā)現(xiàn)組織的缺陷----授權(quán)不足與職責(zé)不清。此外，目標(biāo)管理法是促進(jìn)分權(quán)管理使組織具有彈性的最好辦法。

3、能夠啟發(fā)自覺(jué)，激發(fā)員工的積極性，具有激勵(lì)作用。由于目標(biāo)是商定的，員工明確了自己的工作在整體工作中的地位和作用，并且參與了討論和做出承諾，同時(shí)取得了授權(quán)和支持。通過(guò)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)，將個(gè)人利益和企業(yè)利益緊密聯(lián)系在一起，這時(shí)他不再是只聽(tīng)從命令、等待指示的盲從的工作者，而是一個(gè)可以自我控制的在一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)施展才華的積極工作者。

4、促進(jìn)了意見(jiàn)交流，強(qiáng)調(diào)自我控制、自我調(diào)節(jié)，改善了人際關(guān)系。

5、展開(kāi)了有效的控制工作。一套明確的可考核的目標(biāo)，就是進(jìn)行監(jiān)控的最好指導(dǎo)。

（二）弱點(diǎn)

1、目標(biāo)難以確定。真正可考核的目標(biāo)是很難確定的，這其中需要做很多的研究和工作。

2、對(duì)目標(biāo)管理法的原理理解得不夠深刻。目標(biāo)管理法的原理是建立在自我控制和自我指導(dǎo)的概念基礎(chǔ)上的，目的在于使管理人員成為內(nèi)行。實(shí)踐中，管理人員對(duì)下屬進(jìn)行解釋的過(guò)程中也發(fā)生了偏離。

3、給予目標(biāo)設(shè)置者的指導(dǎo)準(zhǔn)則不夠。管理人員必須知道企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么，以及他們自己的活動(dòng)怎樣適應(yīng)這些目標(biāo)。如果企業(yè)的一些目標(biāo)含糊不清、不現(xiàn)實(shí)或不協(xié)調(diào)，那么管理人員想同這些目標(biāo)保持一致，實(shí)際上是不可能的。此外，目標(biāo)管理法在推行過(guò)程中，往往強(qiáng)調(diào)短期目標(biāo)，可能會(huì)損害企業(yè)的長(zhǎng)期規(guī)劃的安排；片面追求目標(biāo)的可考核性而過(guò)分使用定量目標(biāo)，在不宜定量的領(lǐng)域也力圖使用數(shù)字，從而降低了目標(biāo)的等級(jí)；管理人員在需要改動(dòng)目標(biāo)時(shí)猶豫不決，等等?？傊繕?biāo)管理強(qiáng)調(diào)的是設(shè)置目標(biāo)，期望以目標(biāo)來(lái)促進(jìn)員工的自我管理、自我控制，調(diào)動(dòng)員工的積極性，激發(fā)員工的創(chuàng)造力，以期最終與企業(yè)融為一體。同時(shí)，目標(biāo)向來(lái)就是計(jì)劃工作和管理工作不可缺少的部分。因此，盡管推行目標(biāo)管理存在某些危險(xiǎn)和困難，它仍然成為當(dāng)今世界上較為流行的一種管理方法。

第四篇：實(shí)驗(yàn)班班主任先進(jìn)事跡材料范文

以下是小編大家收集的事跡材料，僅供參考!

2011年秋季,學(xué)校決定把我從高三調(diào)到高一，離開(kāi)我所帶的成績(jī)優(yōu)秀的班級(jí)，為學(xué)校排憂解難，擔(dān)當(dāng)起五中歷史上“第一個(gè)特色實(shí)驗(yàn)班——302班”的班主任工作。面對(duì)新一輪課改，學(xué)習(xí)授課任務(wù)繁重，工作壓力非常之大，尤其是“302班”，特點(diǎn)突出：家長(zhǎng)望子成龍心切，生源地域廣泛，個(gè)人發(fā)展方向炯異，個(gè)性特色鮮明，基礎(chǔ)參差不齊，實(shí)驗(yàn)方向定位不明。學(xué)校給出的方向是:“此班無(wú)路，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極探索”。面對(duì)一系列困難，我將302班三年的管理與發(fā)展定位于“創(chuàng)新與傳承”。其內(nèi)涵是：“汲取時(shí)代精神，創(chuàng)新教育模式，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，奠定發(fā)展基礎(chǔ)”，以此為原則，積極探索，邊干、邊思、邊學(xué)、邊改，取得了初步成績(jī)，具體工作可概括如下：

1、培育信念，信念催生奮斗力量;樹(shù)立理想，理想照亮人生旅程

當(dāng)代中學(xué)生，最大的弊端是家長(zhǎng)和學(xué)生把高考推向神壇，考優(yōu)則喜，考差則悲，悲本不足懼，但最怕脆弱到絕望輕生。升一流大學(xué)則喜，升二流大學(xué)而悲，升學(xué)為高薪，生活圖安逸，生命于是膚淺脆弱，凡逾挫折不堪一擊。受單一升學(xué)需求制約，高中教育行走到高考這座獨(dú)木橋上來(lái)。家長(zhǎng)、學(xué)生將求學(xué)目標(biāo)定位于升入大學(xué)的功利特征，使得生命價(jià)值不再豐富而生機(jī)勃勃，學(xué)生心理疾患增多也就不足為奇，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的這種情況，班級(jí)開(kāi)展“信念與理想”系列主題班會(huì)，樹(shù)立“上學(xué)要升學(xué)、求學(xué)更求真”的學(xué)習(xí)理念;樹(shù)立“學(xué)習(xí)悟正義，鐵肩擔(dān)道義”的生活信念;樹(shù)立“心系天下，振興中華”的人生理想，當(dāng)學(xué)生們將自己命運(yùn)與國(guó)家民族連在一起的時(shí)候，每個(gè)人都能感受到源源不斷的頑強(qiáng)動(dòng)力和精神營(yíng)養(yǎng)。為此，302班學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極向上，少了患得患失，多了拼搏向上;少了自私狹隘,多了胸襟開(kāi)放,可以說(shuō)傳承了優(yōu)良革命傳統(tǒng)，并創(chuàng)造性地賦予這種教育時(shí)代風(fēng)貌和精神內(nèi)涵。

2、培育班級(jí)文化，構(gòu)建新型組織

在我看來(lái)，班級(jí)文化是全體學(xué)生精神生活、日常習(xí)俗與價(jià)值觀念的綜合體現(xiàn)。現(xiàn)在的孩子孤獨(dú)偏多，交流偏少，冷漠多一些，熱情少一些，大錯(cuò)不多，小錯(cuò)不斷，遵章守紀(jì)尚可，游走于規(guī)則邊緣不少。針對(duì)這些問(wèn)題，既應(yīng)采取傳統(tǒng)管理方式，嚴(yán)肅紀(jì)律要求，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也應(yīng)結(jié)合社會(huì)風(fēng)俗的變化，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的時(shí)代特征,管理到位，監(jiān)督到位，關(guān)愛(ài)到位,培育新型班級(jí)文化，真正突現(xiàn)文化育人。具體表現(xiàn)在：

情：滿懷熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生，管理學(xué)生以情動(dòng)人

理：教育學(xué)生，講科學(xué)之理，講規(guī)則之理，理在情中.威：威寓于理，威力在法，不在威脅.行：以身作則，理在行中,行勝于言

容：待學(xué)生有包容之心，包容個(gè)性差異，包容不同選擇，包容嘗試之誤，包容乃培養(yǎng)創(chuàng)新精神之前提

班級(jí)文化中，因個(gè)性各異，展現(xiàn)了生機(jī)勃勃,因選擇不同，呈現(xiàn)了豐富多彩。為保證班級(jí)組織的有序，我們制定了良好的組織運(yùn)行規(guī)則，如：推行學(xué)生自主管理，教師重在引導(dǎo)監(jiān)督，提倡民主評(píng)議約束。班委團(tuán)委每年換屆選舉，凡事遵循公開(kāi)、公正、公平、透明之原則。每位學(xué)生都要從事一段時(shí)間的班級(jí)管理工作，既體現(xiàn)組織紀(jì)律的必要性，鍛煉自己的管理協(xié)調(diào)能力，又要體會(huì)管理工作的艱辛不易，體驗(yàn)合作精神之必要。

3、促進(jìn)班級(jí)與學(xué)生個(gè)性之和諧發(fā)展

班級(jí)作為學(xué)校教育中的學(xué)生組織形式。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，具有強(qiáng)制約束性的統(tǒng)一規(guī)則，造就了一批批基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)子。但在多元化的時(shí)代背景之下，生硬的紀(jì)律要求，單一的發(fā)展模式，學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求受到抑制，因此，有序、寬松的班級(jí)氛圍，寬嚴(yán)相劑的班級(jí)發(fā)展規(guī)則也是逼出來(lái)的，所以在302班，學(xué)生有充分的選擇權(quán)利，如成長(zhǎng)的不同模式是允許的。學(xué)生可以自主選擇自己的成長(zhǎng)模式，當(dāng)然班主任仔細(xì)觀察學(xué)生生活行為，提出盡可能合理的建議。所以2年多來(lái)，班級(jí)工作嚴(yán)謹(jǐn)有序，學(xué)生發(fā)展方式多樣，班級(jí)和諧，學(xué)生快樂(lè)。

總之，由于在傳承優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，選擇了一系列新的思想方法，無(wú)論在學(xué)校約束性規(guī)則評(píng)價(jià)中，還是學(xué)生特色發(fā)展中，都取得了初步優(yōu)異成績(jī)?；A(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)寬厚是班級(jí)的整體實(shí)力。302班，50%的學(xué)生參加各種社團(tuán)，60%的學(xué)生參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，20%的學(xué)生參加競(jìng)賽獲得保送資格，可以說(shuō)通過(guò)辛勤探索,師生共同努力,得益各位老師支持,開(kāi)拓了一條學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生和諧發(fā)展的新路。社會(huì)變、人亦變，變革教育敢為先;不自滿、不自負(fù)，科學(xué)發(fā)展不停步。302班,特色實(shí)驗(yàn)------傳承與創(chuàng)新中不斷進(jìn)步。

第五篇：實(shí)驗(yàn)班班主任競(jìng)聘演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!我是**，今天來(lái)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)班班主任一職。時(shí)光如梭，歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼之間，我已在幼教領(lǐng)域工作有三年的時(shí)間了?；叵肫甬?dāng)剛剛踏入社會(huì)時(shí)那個(gè)不聞世事的小丫頭，而今已成為一名具備有一定幼教經(jīng)驗(yàn)，有所作為的青年，為此我不禁感慨萬(wàn)千。在這幾年里，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在同事們的幫助下，我努力工作，積極進(jìn)取，揮灑著自己的青春和汗水，譜寫出一首首青春的贊歌。

作為‘孩子王’，與孩子們?cè)谝黄鸬姆諊侨魏窝b飾都無(wú)法營(yíng)造的。望著那一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的笑臉，我的一切的煩惱與憂愁在剎那間消失，每當(dāng)面對(duì)孩子們那雙清澈無(wú)比充滿童真的眼睛時(shí)，每當(dāng)聆聽(tīng)著孩子們銀鈴般的笑聲時(shí)，我仿佛又回到了童年的時(shí)光。在游戲中，我是孩子們的玩伴。每次戶外活動(dòng)的時(shí)候，孩子們總是追在我身后問(wèn)：“孫老師，今天我們玩什么新游戲啊!”有時(shí)他們還會(huì)加入一些自己的想法，愿意與老師，小朋友們共同嘗試新的玩法。有新玩法的時(shí)候他們就會(huì)建議我說(shuō)：“老師，再玩這個(gè)游戲時(shí)分成幾個(gè)組來(lái)比賽吧，看看哪個(gè)組會(huì)的第一名?！?“孫老師今天，我要和你比賽，看看這次誰(shuí)厲害?！蓖ㄟ^(guò)游戲讓我真正的融入到孩子們當(dāng)中，成為孩子們的好伙伴。

學(xué)習(xí)中我是孩子們的老師。我從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真搞好每月主題活動(dòng)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每一節(jié)教育活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓孩子們?cè)趯?shí)際操作中學(xué)習(xí)，使孩子們真正的成為學(xué)習(xí)的主人.在每一次的教學(xué)活動(dòng)我都讓每位孩子舉手回答問(wèn)題，在一次次的鼓勵(lì)下，許多小朋友在上課時(shí)都能集中注意力了。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)候，有些小朋友就會(huì)用求救幫助的眼光看著我，這時(shí)我會(huì)給孩子一個(gè)鼓勵(lì)的眼光，讓他能夠勇敢的舉起小手。

小樹(shù)苗在精心的呵護(hù)下才能夠茁壯成長(zhǎng)。在生活中我是39個(gè)孩子們的媽媽。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要我們細(xì)心的照顧，為孩子們接上一杯杯的水，為孩子們端來(lái)熱騰騰的飯，熱的時(shí)候及時(shí)為他們擦汗，冷的時(shí)候及時(shí)為他們添加衣服。剛到班上的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小姑娘不愛(ài)吃菜，每到吃飯的時(shí)候就犯愁，我讓她吃菜的時(shí)候，她總是哭著對(duì)我說(shuō)：“老師，我不愿意吃菜?！苯?jīng)過(guò)了解后才知道她從小就不喜歡吃青菜，而且在家里也很少吃青菜。于是我充分發(fā)揮我的教育職能，每當(dāng)吃飯的時(shí)候我就會(huì)走到她身邊說(shuō)：“你今天真漂亮，如果你多吃青菜的話，你就會(huì)更漂亮的。”每當(dāng)她吃了一點(diǎn)菜后，我都會(huì)對(duì)她說(shuō)：“昨天吃了一點(diǎn)，今天果然漂亮了一點(diǎn)?！甭厮_(kāi)始喜歡吃青菜了。有時(shí)候她還會(huì)跑到我這里來(lái)悄悄地告訴我：“孫老師今天的菜真好吃?！?/p>

做班主任已經(jīng)一年了，在這一年里我嘗到了工作中的酸和甜、苦和澀，這其中有快樂(lè)也有淚水。記得剛剛接中四班的時(shí)候，有些家長(zhǎng)因班內(nèi)換了不少老師，心里有些反感，再加上他們對(duì)我還不了解，讓我的家長(zhǎng)工作有了一定的難度。于是我把所有的壓力化為動(dòng)力，利用家長(zhǎng)會(huì)、接待家長(zhǎng)的時(shí)間，積極主動(dòng)的與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通。在心與心的交流中，家長(zhǎng)們漸漸的了解我、認(rèn)可我，慢慢地家長(zhǎng)們?cè)敢庵鲃?dòng)的配合我們的教育工作了。