第一篇：期末考試學生學業(yè)成績分析

期末考試學生學業(yè)成績分析

一、學校：肖家學校

二、測試成績數(shù)據(jù)：

三、試題分析：

總體信度、效度、難度，各小題難度及學生答題情況。對出錯率較高和較低的測試題目可單列出來進行分析。題型新穎、內(nèi)容豐富、題量適當,試題與教材大綱緊密相連，注重學生的基本技能的訓練，能把基礎知識靈活多樣地融入豐富多彩的題型之中，立足教材并進行適當?shù)耐卣?。緊扣教材，既重“雙基”，又重實驗操作、分析、思維能力的考查，難易適度、知識覆蓋面寬，既面向全體，又照顧差異。

四、主要成績 成績描述：

1、基礎知識題型多數(shù)完成較好。如：填空、連線、判斷、選擇類試題，多數(shù)學生得分令人滿意，基礎知識功底扎實，充分反映出基礎知識教學抓得緊、做得細、練得實。

2、從答卷情況看，大部分學生學習態(tài)度端正，習慣良好，卷面書寫工整、干凈、規(guī)范，學生基本功訓練比較扎實、卷面反映，學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育效果顯著。

3、實踐探究題一部分學生完成的很好，反映出教師對實驗教學給予了一定程度的重視。

原因分析：學生學習態(tài)度端正，平時上課認真，有良好的學習習慣，基礎知識扎實。并且試卷難易結(jié)合，貼近學生生活，便于學生理解。

典型事例（以學校、班級和學生為單位）：例如選擇填空題，內(nèi)容豐富，試題與教材大綱緊密結(jié)合。學生在牢固掌握基礎知識的基礎上，能夠準確進行作答。

五、主要問題 問題描述：

1、部分學生對一些概念性的知識只是死記硬背，不能聯(lián)系生活實際靈活掌握，學生的形象思維有待開發(fā)。

2、學生的表述能力有待提高，很多學生回答問題沒有重點，表達混亂，語句不通順，語言不嚴密、不標準，另一部分學生只會用課本上的原句回答，不會自己組織語言，仍屬于死記硬背。原因分析：

對學生形象思維的開發(fā)力度不夠。其次有些學生不能夠完整流利的進行表達。典型事例（以學校、班級和學生為單位）：例如試卷中的綜合實踐題，需要學生結(jié)合實際知識結(jié)合自己的語言進行作答。然而在實際考試中，部分學生只是簡單將書本上的概念性知識簡單抄寫在試卷上，不能自主組織語言作答。還有部分學生，在答題時會寫錯別字，并且存在語句不通順的情況。

六、整改措施

在日常教學中要聯(lián)系實際，幫助學生靈活記憶。其次要幫助學生能夠正確流利的表達。教師要通過自主、合作、探究式的學習的教學方式，讓學生真正成為學習的主人，學會學習，為學生提供各種便利，創(chuàng)設探索的時間和空間。

第二篇：學生學業(yè)成績評價方案

學生學業(yè)成績評價方案

一、指導思想：

為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面推進新課程改革，面向全體學生，全面提高教育教學質(zhì)量，促進學生在德、智、體、美等全面發(fā)展.我校制定了學生學業(yè)水平測評方案。

(一)推進基礎教育課程改革，促進素質(zhì)教育全面實施?；A教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進學生全面發(fā)展是基礎教育課程改革的重要目標。教育的本質(zhì)在于促進人的發(fā)展，素質(zhì)教育要求我們創(chuàng)造適宜于孩子們成長的環(huán)境，使學生實現(xiàn)思想、智力、心理、實踐、身體、創(chuàng)新、審美能力的全面、和諧與可持續(xù)發(fā)展。

(二)體現(xiàn)學生個性特長發(fā)展狀況。對學生進行學業(yè)評價的基本出發(fā)點是反映學生全面發(fā)展的情況。學業(yè)評價按照素質(zhì)教育要求進行全面發(fā)展評價，關注學生的特長和潛能，體現(xiàn)學生之間的差異，促進學生在打好共同基礎的同時，實現(xiàn)有個性特長的發(fā)展。通過評價主體的互動、評價內(nèi)容的多元和動態(tài)的評價過程，建立促進學生全面發(fā)展的教學評價體系。

(三)探索科學可行的學生學業(yè)評價方式，建立科學的評價制度。根據(jù)我校的實際，制定科學可行的評價方式，規(guī)范、完善評價的內(nèi)容、標準、方法和程序，加強公示、監(jiān)督等方面的制度建設，確保學生評價工作的實效和公正。通過探索學生學業(yè)評價方式，建立健全學生評價制度，形成實施素質(zhì)教育的長效機制。

二、基本原則

（一）導向性原則。實施學生學業(yè)評價方案，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)初中新課程改革精神，反映初中新課程方案的要求。通過科學的評價指標體系及評價結(jié)果的使用，給初中教育與學生以正確的導向。

（二）操作性原則。方案實施要為家長老師學生所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標體系合理，有較強的可操作性，評價主體多元，評價操作實現(xiàn)信息化。

（三）公平性原則。加強學業(yè)評價工作的制度建設，提前公布評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和有關規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行，對學生的評價全面、客觀、科學。

（四）發(fā)展性原則。堅持過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的重要功能。注重學生的日常行為表現(xiàn)，適當收錄反映學生成長過程和發(fā)展水平的描述與實證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用。關注學生全面發(fā)展，全面評價學生的素質(zhì)，客觀反映學生的個性差異和個性特長。

（五）教育性原則。對學生的評價過程實質(zhì)是對學生的教育過程、引導過程，提高學生全面發(fā)展的意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力的過程。評價的過程、目的首先在于對學生進行教育。

三、組織機構(gòu)

1、學業(yè)測試評價委員會領導組組長：馮宗模 副組長：馮彥

成員：各班班主任、行政人員、家長代表（每年級一人）領導組下設辦公室（校長辦公室）

2、測評組： 各年級各學科任課教師

四、評價分類

1、日常評價

將學生的學習態(tài)度、學習意志、學習習慣、作業(yè)完成、課堂發(fā)言、參加活動等各種情況進行日常跟蹤記錄，運用百分考核的方式由班主任、代課教師、班干部、科代表具體操作。

2、階段性評價

將學生在某一階段的統(tǒng)考科目、實踐活動、考查科目、日常表現(xiàn)等情況進行綜合性考查與評價。包括自評、互評與班評。

3、終結(jié)性評價

將學生在三年的表現(xiàn)依據(jù)我校根據(jù)省市縣的有關精神制定的方案系統(tǒng)、全面地評價，由本人、小組、教師、家長共同評價，最終結(jié)果以等級呈現(xiàn)。

五、評價內(nèi)容和方法

學生學業(yè)評價內(nèi)容包括

1、日常行為習慣（課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、學習態(tài)度、學習能力等）、2、主要學業(yè)成績考察（全市統(tǒng)一組織的統(tǒng)考科目的考試成績）、3、非統(tǒng)考科目（音樂、體能體質(zhì)、美術(shù)、書法等）

4、實踐能力（實驗操作、口語、義務勞動、信息技術(shù)、研究性學習等）四個方面。具體從品德與素養(yǎng)、運動與健康、交流與合作、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新與實踐等進行非統(tǒng)考科目評價以反映學生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、實際操作能力、信息技術(shù)能力等各方面情況。

（一）日常行為習慣

包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流合作與實踐創(chuàng)新能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)。評價方法：

采用學生自評和組評與教師評價相結(jié)合的方式，根據(jù)對本班學生的日?？疾炫c記錄，由教師、組長提供實證材料等對學生的基本素質(zhì)進行評價。在評價中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容，采取適當?shù)姆椒āＷ罱K結(jié)果按分數(shù)記入總分3．評價結(jié)果呈現(xiàn)等級

（二）實踐能力

1、實驗操作考查（1）考查內(nèi)容 實驗操作考查內(nèi)容涉及理化領域以及技術(shù)領域中通用技術(shù)科目分對應的模塊內(nèi)容。以各學科《課程標準》為依據(jù)，按《普通初中實驗操作考查要求》，著重考查學生在實驗范圍內(nèi)的觀察能力、實踐能力和操作技能。（2）考查方法

學校統(tǒng)一命題，由各學校設立實驗考查考場，負責實施考查。有各理化組負責，由代課教師具體執(zhí)行。（3）考查結(jié)果呈現(xiàn)

實驗操作考查成績以等級呈現(xiàn),分A、B、C、D四個等級?？疾榻Y(jié)果的等級記入學生檔案。

2、信息技術(shù)測試非統(tǒng)考科目的成績評定（1）考試內(nèi)容 信息技術(shù)等級考試內(nèi)容涉及信息技術(shù)科目的必修和選修內(nèi)容。以《課程標準》為依據(jù)，規(guī)定各個等級考試的內(nèi)容，公布考試要求、試卷結(jié)構(gòu)和題庫。（2）考試方法

學校負責制題、組織并將考試成績記入學生檔案。（3）考試成績呈現(xiàn)

信息技術(shù)等級考試成績以等級呈現(xiàn),分A、B、C、四類。考試的等級記入學生檔案。

3、研究性學習（1）考試內(nèi)容

結(jié)合學生實際選取學生熟悉的生活與學習問題，寫出調(diào)查報告（2）考試方法

學校負責制題、組織并將考試成績記入學生檔案。（3）考試成績呈現(xiàn)

等級評比，分為A、B、C、D四個等級。

4、口語測試（1）考試內(nèi)容 結(jié)合學生實際選取學生熟悉的生活與學習問題，進行日常對話與交流

（2）考試方法

學校負責制題、組織并將考試成績記入學生檔案。（3）考試成績呈現(xiàn)

等級，分為A、B、C、D四個等級。

（三）非統(tǒng)考科目的成績評定（總分150分）

1、音樂（1）考試內(nèi)容

根據(jù)音樂課程標準的要求，對學生進行基本樂理知識與音樂欣賞能力、音樂操作能力的考察。（2）考試方法

采用實踐性測試的方式，當場對學生進行測試。學校負責制題、組織并將考試成績記入學生檔案。評價人為班主任、音樂教師與學生代表組成的評價組。（3）考試成績呈現(xiàn)

等級評比，分為A、B、C、三個等級。

2、體育（1）考試內(nèi)容

根據(jù)體育課程標準的要求，對學生進行基本體能的測試，包括初中生身體健康標準要求的所有內(nèi)容，在測試時選取其中的三項。（2）考試方法

采用實踐性測試的方式，當場對學生進行測試。學校派出評價組，有體育教師與班主任組成，采用量化考核，標準執(zhí)行國家統(tǒng)一標準。由學校統(tǒng)一組織并將考試成績記入學生檔案。（3）考試成績呈現(xiàn)

等級評比，分為A、B、C、三個等級。

3、美術(shù)與書法（1）考試內(nèi)容

根據(jù)美術(shù)課程標準的要求，對學生進行基本欣賞美的能力、美術(shù)實踐能力及書法進行書面考察。（2）考試方法 采用實踐性測試的方式，當場對學生進行測試。學校派出評價組，有美術(shù)教師、書法教師負責考核。采用量化考核，由學校統(tǒng)一組織并將考試成績記入學生檔案。（3）考試成績呈現(xiàn)

等級評比，分為A、B、C、三個等級。

（四）統(tǒng)考科目的成績評定

統(tǒng)考科目按照全市統(tǒng)一的試卷進行，考核結(jié)果為等級。

五、評價結(jié)果的使用

評價結(jié)果是學生綜合學業(yè)水平的具體反映，學校要將評價結(jié)果通知學生及家長；日常評價結(jié)果是學生畢業(yè)的依據(jù)之一。評價結(jié)果作為學校評價學生與表彰獎勵的最終依據(jù)。

鄰水縣九龍鎮(zhèn)新合中心學校

2015年3月3日

第三篇：學生學業(yè)成績評價辦法

渠縣貴福鎮(zhèn)第二中心學校學生學業(yè)成績評價辦法

一、指導思想：

為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面推進新課程改革，面向全體學生，全面提高教育教學質(zhì)量，促進學生在德、智、體、美等全面發(fā)展.我校制定了學生學業(yè)水平測評方案。

(一)推進基礎教育課程改革，促進素質(zhì)教育全面實施?；A教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進學生全面發(fā)展是基礎教育課程改革的重要目標。教育的本質(zhì)在于促進人的發(fā)展，素質(zhì)教育要求我們創(chuàng)造適宜于孩子們成長的環(huán)境，使學生實現(xiàn)思想、智力、心理、實踐、身體、創(chuàng)新、審美能力的全面、和諧與可持續(xù)發(fā)展。

(二)體現(xiàn)學生個性特長發(fā)展狀況。對學生進行學業(yè)評價的基本出發(fā)點是反映學生全面發(fā)展的情況。學業(yè)評價按照素質(zhì)教育要求進行全面發(fā)展評價，關注學生的特長和潛能，體現(xiàn)學生之間的差異，促進學生在打好共同基礎的同時，實現(xiàn)有個性特長的發(fā)展。通過評價主體的互動、評價內(nèi)容的多元和動態(tài)的評價過程，建立促進學生全面發(fā)展的教學評價體系。

(三)探索科學可行的學生學業(yè)評價方式，建立科學的評價制度。根據(jù)我校的實際，制定科學可行的評價方式，規(guī)范、完善評價的內(nèi)容、標準、方法和程序，加強公示、監(jiān)督等方面的制度建設，確保學生評價工作的實效和公正。通過探索學生學業(yè)評價方式，建立健全學生評價制度，形成實施素質(zhì)教育的長效機制。

二、基本原則

（一）導向性原則。實施學生學業(yè)評價方案，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)初中新課程改革精神，反映初中新課程方案的要求。通過科學的評價指標體系及評價結(jié)果的使用，給初中教育與學生以正確的導向。

（二）操作性原則。方案實施要為家長老師學生所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標體系合理，有較強的可操作性，評價主體多元，評價操作實現(xiàn)信息化。

（三）公平性原則。加強學業(yè)評價工作的制度建設，提前公布評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和有關規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行，對學生的評價全面、客觀、科學。

（三）發(fā)展性原則。堅持過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的重要功能。注重學生的日常行為表現(xiàn)，適當收錄

反映學生成長過程和發(fā)展水平的描述與實證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用。關注學生全面發(fā)展，全面評價學生的素質(zhì)，客觀反映學生的個性差異和個性特長。

（四）教育性原則。對學生的評價過程實質(zhì)是對學生的教育過程、引導過程，提高學生全面發(fā)展的意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力的過程。評價的過程、目的首先在于對學生進行教育。

三、組織機構(gòu)

組

長：胡亮

副組長：劉欣

成員：

王繼權(quán)、李志、賈洪軍、楊小偉、班主任、各年級各學科任課教師

四、評價分類

1、日常評價

將學生的學習態(tài)度、學習意志、學習習慣、作業(yè)完成、課堂發(fā)言、參加活動等各種情況進行日常跟蹤記錄，運用百分考核的方式由班主任、代課教師、班干部、科代表具體操作。

2、階段性評價

將學生在某一階段的統(tǒng)考科目、實踐活動、考查科目、日常表現(xiàn)等情況進行綜合性考查與評價。包括自評、互評與班評。

3、終結(jié)性評價

將學生在三年的表現(xiàn)依據(jù)我校根據(jù)省市縣的有關精神制定的方案系統(tǒng)、全面地評價，由本人、小組、教師、家長共同評價，最終結(jié)果以等級呈現(xiàn)。

五、評價內(nèi)容和方法

學生學業(yè)評價內(nèi)容包括

1、日常行為習慣（課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、學習態(tài)度、學習能力等）、2、主要學業(yè)成績考察（全市統(tǒng)一組織的統(tǒng)考科目的考試成績）、3、非統(tǒng)考科目（音樂、體能體質(zhì)、美術(shù)、書法等）

4、實踐能力（實驗操作、口語、義務勞動、信息技術(shù)、研究性學習等）四個方面。具體從品德與素養(yǎng)、運動與健康、交流與合作、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新與實踐等進行非統(tǒng)考科目評價以

反映學生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、實際操作能力、信息技術(shù)能力等各方面情況。

（一）日常行為習慣

包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流合作與實踐創(chuàng)新能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)。評價方法：采用學生自評和組評與教師評價相結(jié)合的方式，根據(jù)對本班學生的日?？疾炫c記錄，由教師、組長提供實證材料等對學生的基本素質(zhì)進行評價。在評價中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容，采取適當?shù)姆椒āＷ罱K結(jié)果按分數(shù)記入總分 3．評價結(jié)果呈現(xiàn)

等級

（二）實踐能力

1、實驗操作考查

（1）考查內(nèi)容

實驗操作考查內(nèi)容涉及理化領域以及技術(shù)領域中通用技術(shù)科目分對應的模塊內(nèi)容。以各學科《課程標準》為依據(jù)，按《普通初中實驗操作考查要求》，著重考查學生在實驗范圍內(nèi)的觀察能力、實踐能力和操作技能。

（2）考查方法

學校統(tǒng)一命題，由各學校設立實驗考查考場，負責實施考查。有各理化組負責，由代課教師具體執(zhí)行。

（3）考查結(jié)果呈現(xiàn)

實驗操作考查成績以等級呈現(xiàn),分A、B、C、D四個等級。考查結(jié)果的等級記入學生檔案。

2、信息技術(shù)測試非統(tǒng)考科目的成績評定

（1）考試內(nèi)容

信息技術(shù)等級考試內(nèi)容涉及信息技術(shù)科目的必修和選修內(nèi)容。以《課程標準》為依據(jù)，規(guī)定各個等級考試的內(nèi)容，公布考試要求、試卷結(jié)構(gòu)和題庫。

（2）考試方法

學校負責制題、組織并將考試成績記入學生檔案。

（3）考試成績呈現(xiàn)

信息技術(shù)等級考試成績以等級呈現(xiàn),分A、B、C、四類?？荚嚨牡燃売浫雽W生檔案。

3、研究性學習

（1）考試內(nèi)容

結(jié)合學生實際選取學生熟悉的生活與學習問題，寫出調(diào)查報告

（2）考試方法

學校負責制題、組織并將考試成績記入學生檔案。

（3）考試成績呈現(xiàn)

等級評比，分為A、B、C、D四個等級。

4、口語測試

（1）考試內(nèi)容

結(jié)合學生實際選取學生熟悉的生活與學習問題，進行日常對話與交流

（2）考試方法

學校負責制題、組織并將考試成績記入學生檔案。

（3）考試成績呈現(xiàn)

等級，分為A、B、C、D四個等級。

（三）非統(tǒng)考科目的成績評定

1、音樂

（1）考試內(nèi)容

根據(jù)音樂課程標準的要求，對學生進行基本樂理知識與音樂欣賞能力、音樂操作能力的考察。

（2）考試方法

采用實踐性測試的方式，當場對學生進行測試。學校負責制題、組織并將考試成績記入學生檔案。評價人為班主任、音樂教師與學生代表組成的評價組。

（3）考試成績呈現(xiàn)

等級評比，分為A、B、C、三個等級。

2、體育

（1）考試內(nèi)容

根據(jù)體育課程標準的要求，對學生進行基本體能的測試，包括初中生身體健康標準要求的所有內(nèi)容，在測試時選取其中的三項。

（2）考試方法

采用實踐性測試的方式，當場對學生進行測試。學校派出評價組，有體育教師與班主任組成，采用量化考核，標準執(zhí)行國家統(tǒng)一標準。由學校統(tǒng)一組織并將考試成績記入學生檔案。

（3）考試成績呈現(xiàn)

等級評比，分為A、B、C、三個等級。

3、美術(shù)與書法

（1）考試內(nèi)容

根據(jù)美術(shù)課程標準的要求，對學生進行基本欣賞美的能力、美術(shù)實踐能力及書法進行書面考察。

（2）考試方法

采用實踐性測試的方式，當場對學生進行測試。學校派出評價組，有美術(shù)教師、書法教師負責考核。采用量化考核，由學校統(tǒng)一組織并將考試成績記入學生檔案。

（3）考試成績呈現(xiàn)

等級評比，分為A、B、C、三個等級。

（四）統(tǒng)考科目的成績評定

統(tǒng)考科目按照全市統(tǒng)一的試卷進行，考核結(jié)果為等級。

五、評價結(jié)果的使用

評價結(jié)果是學生綜合學業(yè)水平的具體反映，學校要將評價結(jié)果通知學生及家長；日常評價結(jié)果是學生畢業(yè)的依據(jù)之一。評價結(jié)果作為學校評價學生與表彰獎勵的最終依據(jù)。

第四篇：學生學業(yè)成績評價方案

XX小學學生學業(yè)成績評價方案

《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生學習成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。強調(diào)評價既要關注學生的學業(yè)成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能；既要了解學生當前的實際需求，也要幫助學生認識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試檢查學生對知識技能掌握的情況，也要運用多種方法，綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。我校在汲取先進經(jīng)驗的基礎上，對小學生學業(yè)評價改革方面進行初步的嘗試和探索。

一、評價的指導思想

“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。”課程標準“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！闭n程標準提出了很多具有時代特點，體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀的評價內(nèi)容和評價標準。貫徹以學生發(fā)展為本的教育理念，關注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。

二、評價目的1．通過評價，學生能明確學業(yè)的發(fā)展方向，幫助學生制定自己的學業(yè)發(fā)展目標，實現(xiàn)自我認識、自我教育和自我發(fā)展，為終身學習奠定基礎。

2．通過評價，教師能樹立正確的學生學業(yè)評價觀，了解科學的評價理論和方法，改變教學行為方式，促進教師專業(yè)發(fā)展。

三、評價的原則

1．以學生的發(fā)展為本，即關注學習結(jié)果、又關注學習的過程。

2．評價內(nèi)容多維化，從學生學業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。

3．評價主體多元化，教師、學生、家長、社會評價相結(jié)合。

4．評價方式多樣化，定量與定性評價相結(jié)合，書面考試和實踐應用相結(jié)合，形成性評價和階段性評價相結(jié)合。

四、評價的目標體系

學生學業(yè)評價的目標體系主要包括學科學習目標和一般性發(fā)展目標兩個方面。學科學習目標是學科學習活動的出發(fā)點和歸宿，是評價學生學業(yè)成績的重要依據(jù)，也是評價學科教學活動成效的重要依據(jù)。

新課程背景下的學生學業(yè)評價，不僅要重視學生的學科學習目標，而且要重視學生的一般性發(fā)展目標。學生的一般性發(fā)展目標涉及個體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等內(nèi)容。

五、評價的內(nèi)容與方法：

（一）小學生學業(yè)的評價分為形成性、階段性和終結(jié)性評價三大部分。

1.形成性評價。

形成性評價是教學過程中，檢查學生的進步情況，為師生提供有關教學情況的連續(xù)性或失敗的反饋信息,具有差異性、針對性、即時性。我校主要采用形式有：即時性評價、成長袋記錄、作業(yè)完成情況評價、表現(xiàn)性評價、學生思想道德發(fā)展水平評價等。

（1）課堂觀察中的即時評價。以《市中小學課堂教學評價指導意見》為依據(jù)，通過課堂觀察，及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，給學生以鼓勵、指導和調(diào)整，多賞識、少批評。

課堂評價的內(nèi)容主要有：學習準備、學習狀態(tài)、學習方式、學習表現(xiàn)等。關注學生學習興趣及參與學習活動的主動性、積極性；關注學生在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；關注獨立思考與合作交流狀況；關注良好的學習習慣等。

評價形式是通過課堂評價表，設有態(tài)度星、求知星、傾聽星、自信星、合作星、思維星等，以小組爭星形式來進行。做到每節(jié)課隨堂評價，學生根據(jù)同學、老師的評價相應在自己評價表的對應欄上打勾，課后涂星，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，期中、期末匯總，給予相應評價。

生成長的軌跡，學生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但以學生的意見為主。學習評價中規(guī)定成長袋為一學年一袋，袋中有學習記錄和評價記錄這兩塊內(nèi)容。

學習記錄有：我最滿意的一次作業(yè)、最喜歡的一篇文章、最喜歡一本書最喜歡的一句格言、我是小小畫家、課內(nèi)外活動（朗誦、演講、書法、作文）作品等。

評價記錄有：課堂行為學習評價表、分項測驗（漢語拼音、識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習）成績單、得到的獎勵、自我感想、自我評價、老師的鼓勵、家長的希望等。

（3）完成作業(yè)情況評價。通過設計完成作業(yè)情況評價表，采用學生自訂目標、學生自評、小組互評、家長評價、教師建議評價等方式，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。作業(yè)評價突出“三個開放”：一是向?qū)W生開放，教師盡量以多層次的作業(yè)滿足不同學生的能力、興趣、需要，體現(xiàn)作業(yè)和評價的選擇性和多樣性，提高了做作業(yè)興趣和學習效率。手抄報、數(shù)學日記、課本劇、自制作文選等，讓學生展示自我。二是向生活開放，通過作業(yè)，把學習引向家庭、社會、生活，使作業(yè)成為豐富生活向?qū)?。如，口語表達實踐、觀察積累實踐、綜合性學習、搜集整理實踐。三是向評價開放，在作業(yè)中我們給學生留有一定自評空間，如，作業(yè)前涂星自評、制作評價卡同學互評。

（4）表現(xiàn)性評價。包括對課題或?qū)嵺`活動方案設計和組織實施的評價；對實驗操作的評價；對藝術(shù)、科技作品的設計及活動展示的評價。主要考查學生的活動設計能力，活動實踐能力，解決問題的能力和合作交流能力。

2.階段性評價。

階段性評價是一種總結(jié)性評價。一般在學期或?qū)W年末進行，對學生的學期或?qū)W年的學習情況進行綜合考核評介，是一種注重學生自我發(fā)展的評價。階段性評價由期末考試和實踐檢查兩部分構(gòu)成。

語文、數(shù)學、品德與生活、科學等學科既有書面檢測，又有實踐檢測，其余學科只進行實踐檢測。實踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學科的不同有所區(qū)別，應力求豐富多彩而又切合學生實際，主要有：探究性學習、調(diào)查訪問、生產(chǎn)勞動、實際操作、信息收集和整理、社區(qū)服務等。

實踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學科不同有所區(qū)別，講究操作的實效性。

語文：學生朗讀，課外閱讀，口語交際，作業(yè)等。

數(shù)學：計算，動手操作，設計制作等。

英語：英語會話，歌曲及詩歌展示等。

科學：實驗操作，科技制作等。

信息技術(shù)：通過微機操作對教材中的知識點進行考核等。

學科期末考試的內(nèi)容主要涉及：基礎知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜問題的能力；運用所學知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度。

3.終結(jié)性評價。

為了全面考核學生學習發(fā)展水平，幫助學生認識自我，建立自信，一學期結(jié)束后，給學生予以綜合評價。

學期考核分值：學期學科學業(yè)成績=期末考試分數(shù)×60%+實踐檢測分數(shù)×20%+學期形成性評價得分（課堂評價+作業(yè)情況）×20%。學業(yè)成績在關注情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新的基礎上，最終用“優(yōu)秀、良好、合格、須努力”四個等級來反映其發(fā)展水平。

綜合性評語應是一個充滿人文關懷的評語、個性化的評語。既要充分肯定學生在學業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，也要委婉地指出其成長過程中的不足，并用激勵性語言指明努力方向。評語中既有客現(xiàn)事實的描述，又不乏主觀情感的自然流露，對學生的深切關愛躍然紙上。

（二）結(jié)果呈現(xiàn)

1．學業(yè)成績的評定：行成性評價由學校、教師自行組織，將平時的學習表現(xiàn)，單元測試，作業(yè)情況等進行有側(cè)重地進行匯總；再和期末檢測進行綜合，做出一個比較切合實際的綜合性評價。

2．綜合評價：

（1）教師評價。教師評價應是一個充滿人文關懷的評語，既要充分肯定學生在學業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向。肯定進步要實事求是，恰如其分。指出不足，應用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來。教師對學生學習情況的評價具有權(quán)威性，一定要做到公平、公正、客觀、準確。

（2）學生評價。自評要強調(diào)容觀性，實事求是，既不能縮小，更要防止夸大其詞，言過其實。鼓勵學生在自評過程中自我反思，吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗?；ピu要在自評的基礎上進行，充分尊重自我評價，要把別人的不足當作檢查自己的鏡子，把別人的長處看做自己努力的目標。這樣，互評就不僅僅是檢查一個人學習情況的活動，而且是大家互相學習，取長補短，共同提高的過程。

（3）家長評價。家長評價重在學習的自覺性和主動性，主要看自學情況，看完成家庭作業(yè)的情況，看運用所學解決實際問題的情況。

第五篇：職高學生學業(yè)成績管理辦法

永昌縣職業(yè)中學職高學生學業(yè)成績管理辦法

為了端正我校職高學生的學習風氣，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習效率，建立促進學生發(fā)展的學業(yè)成績評價體系，為社會培養(yǎng)合格的職業(yè)高中畢業(yè)生，特制定本辦法。

一、學生學業(yè)成績的評定

1、職業(yè)高中學生必須認真學習，參加學校組織的期中、期末考試，并嚴格遵守考試紀律，考試中出現(xiàn)舞弊行為，考試科目成績評定為不合格，并按違紀進行處理。

2、各學科學期考試成績的評定按A=期中成績40%+期末成績50%+平時成績10%（教師評分）進行，A>試題滿分*60%評定為合格，A<試題滿分*60%評定為不合格。

3、考查科目成績評定由各任課教師按上課表現(xiàn)、考查成績綜合評定。

4、高中三年各學科成績評定均為合格者，準予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書；有一科成績評定為不合格者（包括考查科目），不予畢業(yè)。

二、補考管理規(guī)定

1、各科學期成績不合格者，交納補考費50元/科，于第二學期開校后三周內(nèi)參加學校統(tǒng)一組織的補考。

2、第一次補考仍然不合格者，交納補考費100元/科，在高三畢業(yè)前參加最后一次補考。

3、不參加第一次補考者，成績直接評定為不合格，取消畢業(yè)前的補考機會。

永昌縣職業(yè)中學

二O一O年九月十五日