第一篇:期末考試學生學業(yè)成績分析
期末考試學生學業(yè)成績分析
一、學校:肖家學校
二、測試成績數(shù)據(jù):
三、試題分析:
總體信度、效度、難度,各小題難度及學生答題情況。對出錯率較高和較低的測試題目可單列出來進行分析。題型新穎、內(nèi)容豐富、題量適當,試題與教材大綱緊密相連,注重學生的基本技能的訓練,能把基礎知識靈活多樣地融入豐富多彩的題型之中,立足教材并進行適當?shù)耐卣?。緊扣教材,既重“雙基”,又重實驗操作、分析、思維能力的考查,難易適度、知識覆蓋面寬,既面向全體,又照顧差異。
四、主要成績 成績描述:
1、基礎知識題型多數(shù)完成較好。如:填空、連線、判斷、選擇類試題,多數(shù)學生得分令人滿意,基礎知識功底扎實,充分反映出基礎知識教學抓得緊、做得細、練得實。
2、從答卷情況看,大部分學生學習態(tài)度端正,習慣良好,卷面書寫工整、干凈、規(guī)范,學生基本功訓練比較扎實、卷面反映,學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育效果顯著。
3、實踐探究題一部分學生完成的很好,反映出教師對實驗教學給予了一定程度的重視。
原因分析:學生學習態(tài)度端正,平時上課認真,有良好的學習習慣,基礎知識扎實。并且試卷難易結(jié)合,貼近學生生活,便于學生理解。
典型事例(以學校、班級和學生為單位):例如選擇填空題,內(nèi)容豐富,試題與教材大綱緊密結(jié)合。學生在牢固掌握基礎知識的基礎上,能夠準確進行作答。
五、主要問題 問題描述:
1、部分學生對一些概念性的知識只是死記硬背,不能聯(lián)系生活實際靈活掌握,學生的形象思維有待開發(fā)。
2、學生的表述能力有待提高,很多學生回答問題沒有重點,表達混亂,語句不通順,語言不嚴密、不標準,另一部分學生只會用課本上的原句回答,不會自己組織語言,仍屬于死記硬背。原因分析:
對學生形象思維的開發(fā)力度不夠。其次有些學生不能夠完整流利的進行表達。典型事例(以學校、班級和學生為單位):例如試卷中的綜合實踐題,需要學生結(jié)合實際知識結(jié)合自己的語言進行作答。然而在實際考試中,部分學生只是簡單將書本上的概念性知識簡單抄寫在試卷上,不能自主組織語言作答。還有部分學生,在答題時會寫錯別字,并且存在語句不通順的情況。
六、整改措施
在日常教學中要聯(lián)系實際,幫助學生靈活記憶。其次要幫助學生能夠正確流利的表達。教師要通過自主、合作、探究式的學習的教學方式,讓學生真正成為學習的主人,學會學習,為學生提供各種便利,創(chuàng)設探索的時間和空間。
第二篇:學生學業(yè)成績評價方案
學生學業(yè)成績評價方案
一、指導思想:
為了全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質(zhì)教育,全面推進新課程改革,面向全體學生,全面提高教育教學質(zhì)量,促進學生在德、智、體、美等全面發(fā)展.我校制定了學生學業(yè)水平測評方案。
(一)推進基礎教育課程改革,促進素質(zhì)教育全面實施?;A教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措,促進學生全面發(fā)展是基礎教育課程改革的重要目標。教育的本質(zhì)在于促進人的發(fā)展,素質(zhì)教育要求我們創(chuàng)造適宜于孩子們成長的環(huán)境,使學生實現(xiàn)思想、智力、心理、實踐、身體、創(chuàng)新、審美能力的全面、和諧與可持續(xù)發(fā)展。
(二)體現(xiàn)學生個性特長發(fā)展狀況。對學生進行學業(yè)評價的基本出發(fā)點是反映學生全面發(fā)展的情況。學業(yè)評價按照素質(zhì)教育要求進行全面發(fā)展評價,關注學生的特長和潛能,體現(xiàn)學生之間的差異,促進學生在打好共同基礎的同時,實現(xiàn)有個性特長的發(fā)展。通過評價主體的互動、評價內(nèi)容的多元和動態(tài)的評價過程,建立促進學生全面發(fā)展的教學評價體系。
(三)探索科學可行的學生學業(yè)評價方式,建立科學的評價制度。根據(jù)我校的實際,制定科學可行的評價方式,規(guī)范、完善評價的內(nèi)容、標準、方法和程序,加強公示、監(jiān)督等方面的制度建設,確保學生評價工作的實效和公正。通過探索學生學業(yè)評價方式,建立健全學生評價制度,形成實施素質(zhì)教育的長效機制。
二、基本原則
(一)導向性原則。實施學生學業(yè)評價方案,體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,體現(xiàn)初中新課程改革精神,反映初中新課程方案的要求。通過科學的評價指標體系及評價結(jié)果的使用,給初中教育與學生以正確的導向。
(二)操作性原則。方案實施要為家長老師學生所理解與接受,操作簡便、直觀。方案的指標體系合理,有較強的可操作性,評價主體多元,評價操作實現(xiàn)信息化。
(三)公平性原則。加強學業(yè)評價工作的制度建設,提前公布評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和有關規(guī)章制度,并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行,對學生的評價全面、客觀、科學。
(四)發(fā)展性原則。堅持過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的原則,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的重要功能。注重學生的日常行為表現(xiàn),適當收錄反映學生成長過程和發(fā)展水平的描述與實證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能,突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用。關注學生全面發(fā)展,全面評價學生的素質(zhì),客觀反映學生的個性差異和個性特長。
(五)教育性原則。對學生的評價過程實質(zhì)是對學生的教育過程、引導過程,提高學生全面發(fā)展的意識,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力的過程。評價的過程、目的首先在于對學生進行教育。
三、組織機構(gòu)
1、學業(yè)測試評價委員會領導組組長:馮宗模 副組長:馮彥
成員:各班班主任、行政人員、家長代表(每年級一人)領導組下設辦公室(校長辦公室)
2、測評組: 各年級各學科任課教師
四、評價分類
1、日常評價
將學生的學習態(tài)度、學習意志、學習習慣、作業(yè)完成、課堂發(fā)言、參加活動等各種情況進行日常跟蹤記錄,運用百分考核的方式由班主任、代課教師、班干部、科代表具體操作。
2、階段性評價
將學生在某一階段的統(tǒng)考科目、實踐活動、考查科目、日常表現(xiàn)等情況進行綜合性考查與評價。包括自評、互評與班評。
3、終結(jié)性評價
將學生在三年的表現(xiàn)依據(jù)我校根據(jù)省市縣的有關精神制定的方案系統(tǒng)、全面地評價,由本人、小組、教師、家長共同評價,最終結(jié)果以等級呈現(xiàn)。
五、評價內(nèi)容和方法
學生學業(yè)評價內(nèi)容包括
1、日常行為習慣(課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、學習態(tài)度、學習能力等)、2、主要學業(yè)成績考察(全市統(tǒng)一組織的統(tǒng)考科目的考試成績)、3、非統(tǒng)考科目(音樂、體能體質(zhì)、美術(shù)、書法等)
4、實踐能力(實驗操作、口語、義務勞動、信息技術(shù)、研究性學習等)四個方面。具體從品德與素養(yǎng)、運動與健康、交流與合作、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新與實踐等進行非統(tǒng)考科目評價以反映學生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、實際操作能力、信息技術(shù)能力等各方面情況。
(一)日常行為習慣
包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流合作與實踐創(chuàng)新能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)。評價方法:
采用學生自評和組評與教師評價相結(jié)合的方式,根據(jù)對本班學生的日??疾炫c記錄,由教師、組長提供實證材料等對學生的基本素質(zhì)進行評價。在評價中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容,采取適當?shù)姆椒āW罱K結(jié)果按分數(shù)記入總分3.評價結(jié)果呈現(xiàn)等級
(二)實踐能力
1、實驗操作考查(1)考查內(nèi)容 實驗操作考查內(nèi)容涉及理化領域以及技術(shù)領域中通用技術(shù)科目分對應的模塊內(nèi)容。以各學科《課程標準》為依據(jù),按《普通初中實驗操作考查要求》,著重考查學生在實驗范圍內(nèi)的觀察能力、實踐能力和操作技能。(2)考查方法
學校統(tǒng)一命題,由各學校設立實驗考查考場,負責實施考查。有各理化組負責,由代課教師具體執(zhí)行。(3)考查結(jié)果呈現(xiàn)
實驗操作考查成績以等級呈現(xiàn),分A、B、C、D四個等級??疾榻Y(jié)果的等級記入學生檔案。
2、信息技術(shù)測試非統(tǒng)考科目的成績評定(1)考試內(nèi)容 信息技術(shù)等級考試內(nèi)容涉及信息技術(shù)科目的必修和選修內(nèi)容。以《課程標準》為依據(jù),規(guī)定各個等級考試的內(nèi)容,公布考試要求、試卷結(jié)構(gòu)和題庫。(2)考試方法
學校負責制題、組織并將考試成績記入學生檔案。(3)考試成績呈現(xiàn)
信息技術(shù)等級考試成績以等級呈現(xiàn),分A、B、C、四類。考試的等級記入學生檔案。
3、研究性學習(1)考試內(nèi)容
結(jié)合學生實際選取學生熟悉的生活與學習問題,寫出調(diào)查報告(2)考試方法
學校負責制題、組織并將考試成績記入學生檔案。(3)考試成績呈現(xiàn)
等級評比,分為A、B、C、D四個等級。
4、口語測試(1)考試內(nèi)容 結(jié)合學生實際選取學生熟悉的生活與學習問題,進行日常對話與交流
(2)考試方法
學校負責制題、組織并將考試成績記入學生檔案。(3)考試成績呈現(xiàn)
等級,分為A、B、C、D四個等級。
(三)非統(tǒng)考科目的成績評定(總分150分)
1、音樂(1)考試內(nèi)容
根據(jù)音樂課程標準的要求,對學生進行基本樂理知識與音樂欣賞能力、音樂操作能力的考察。(2)考試方法
采用實踐性測試的方式,當場對學生進行測試。學校負責制題、組織并將考試成績記入學生檔案。評價人為班主任、音樂教師與學生代表組成的評價組。(3)考試成績呈現(xiàn)
等級評比,分為A、B、C、三個等級。
2、體育(1)考試內(nèi)容
根據(jù)體育課程標準的要求,對學生進行基本體能的測試,包括初中生身體健康標準要求的所有內(nèi)容,在測試時選取其中的三項。(2)考試方法
采用實踐性測試的方式,當場對學生進行測試。學校派出評價組,有體育教師與班主任組成,采用量化考核,標準執(zhí)行國家統(tǒng)一標準。由學校統(tǒng)一組織并將考試成績記入學生檔案。(3)考試成績呈現(xiàn)
等級評比,分為A、B、C、三個等級。
3、美術(shù)與書法(1)考試內(nèi)容
根據(jù)美術(shù)課程標準的要求,對學生進行基本欣賞美的能力、美術(shù)實踐能力及書法進行書面考察。(2)考試方法 采用實踐性測試的方式,當場對學生進行測試。學校派出評價組,有美術(shù)教師、書法教師負責考核。采用量化考核,由學校統(tǒng)一組織并將考試成績記入學生檔案。(3)考試成績呈現(xiàn)
等級評比,分為A、B、C、三個等級。
(四)統(tǒng)考科目的成績評定
統(tǒng)考科目按照全市統(tǒng)一的試卷進行,考核結(jié)果為等級。
五、評價結(jié)果的使用
評價結(jié)果是學生綜合學業(yè)水平的具體反映,學校要將評價結(jié)果通知學生及家長;日常評價結(jié)果是學生畢業(yè)的依據(jù)之一。評價結(jié)果作為學校評價學生與表彰獎勵的最終依據(jù)。
鄰水縣九龍鎮(zhèn)新合中心學校
2015年3月3日
第三篇:學生學業(yè)成績評價辦法
渠縣貴福鎮(zhèn)第二中心學校學生學業(yè)成績評價辦法
一、指導思想:
為了全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質(zhì)教育,全面推進新課程改革,面向全體學生,全面提高教育教學質(zhì)量,促進學生在德、智、體、美等全面發(fā)展.我校制定了學生學業(yè)水平測評方案。
(一)推進基礎教育課程改革,促進素質(zhì)教育全面實施?;A教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措,促進學生全面發(fā)展是基礎教育課程改革的重要目標。教育的本質(zhì)在于促進人的發(fā)展,素質(zhì)教育要求我們創(chuàng)造適宜于孩子們成長的環(huán)境,使學生實現(xiàn)思想、智力、心理、實踐、身體、創(chuàng)新、審美能力的全面、和諧與可持續(xù)發(fā)展。
(二)體現(xiàn)學生個性特長發(fā)展狀況。對學生進行學業(yè)評價的基本出發(fā)點是反映學生全面發(fā)展的情況。學業(yè)評價按照素質(zhì)教育要求進行全面發(fā)展評價,關注學生的特長和潛能,體現(xiàn)學生之間的差異,促進學生在打好共同基礎的同時,實現(xiàn)有個性特長的發(fā)展。通過評價主體的互動、評價內(nèi)容的多元和動態(tài)的評價過程,建立促進學生全面發(fā)展的教學評價體系。
(三)探索科學可行的學生學業(yè)評價方式,建立科學的評價制度。根據(jù)我校的實際,制定科學可行的評價方式,規(guī)范、完善評價的內(nèi)容、標準、方法和程序,加強公示、監(jiān)督等方面的制度建設,確保學生評價工作的實效和公正。通過探索學生學業(yè)評價方式,建立健全學生評價制度,形成實施素質(zhì)教育的長效機制。
二、基本原則
(一)導向性原則。實施學生學業(yè)評價方案,體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,體現(xiàn)初中新課程改革精神,反映初中新課程方案的要求。通過科學的評價指標體系及評價結(jié)果的使用,給初中教育與學生以正確的導向。
(二)操作性原則。方案實施要為家長老師學生所理解與接受,操作簡便、直觀。方案的指標體系合理,有較強的可操作性,評價主體多元,評價操作實現(xiàn)信息化。
(三)公平性原則。加強學業(yè)評價工作的制度建設,提前公布評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和有關規(guī)章制度,并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行,對學生的評價全面、客觀、科學。
(三)發(fā)展性原則。堅持過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的原則,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的重要功能。注重學生的日常行為表現(xiàn),適當收錄
反映學生成長過程和發(fā)展水平的描述與實證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能,突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用。關注學生全面發(fā)展,全面評價學生的素質(zhì),客觀反映學生的個性差異和個性特長。
(四)教育性原則。對學生的評價過程實質(zhì)是對學生的教育過程、引導過程,提高學生全面發(fā)展的意識,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力的過程。評價的過程、目的首先在于對學生進行教育。
三、組織機構(gòu)
組
長:胡亮
副組長:劉欣
成員:
王繼權(quán)、李志、賈洪軍、楊小偉、班主任、各年級各學科任課教師
四、評價分類
1、日常評價
將學生的學習態(tài)度、學習意志、學習習慣、作業(yè)完成、課堂發(fā)言、參加活動等各種情況進行日常跟蹤記錄,運用百分考核的方式由班主任、代課教師、班干部、科代表具體操作。
2、階段性評價
將學生在某一階段的統(tǒng)考科目、實踐活動、考查科目、日常表現(xiàn)等情況進行綜合性考查與評價。包括自評、互評與班評。
3、終結(jié)性評價
將學生在三年的表現(xiàn)依據(jù)我校根據(jù)省市縣的有關精神制定的方案系統(tǒng)、全面地評價,由本人、小組、教師、家長共同評價,最終結(jié)果以等級呈現(xiàn)。
五、評價內(nèi)容和方法
學生學業(yè)評價內(nèi)容包括
1、日常行為習慣(課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、學習態(tài)度、學習能力等)、2、主要學業(yè)成績考察(全市統(tǒng)一組織的統(tǒng)考科目的考試成績)、3、非統(tǒng)考科目(音樂、體能體質(zhì)、美術(shù)、書法等)
4、實踐能力(實驗操作、口語、義務勞動、信息技術(shù)、研究性學習等)四個方面。具體從品德與素養(yǎng)、運動與健康、交流與合作、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新與實踐等進行非統(tǒng)考科目評價以
反映學生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、實際操作能力、信息技術(shù)能力等各方面情況。
(一)日常行為習慣
包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流合作與實踐創(chuàng)新能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)。評價方法:采用學生自評和組評與教師評價相結(jié)合的方式,根據(jù)對本班學生的日??疾炫c記錄,由教師、組長提供實證材料等對學生的基本素質(zhì)進行評價。在評價中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容,采取適當?shù)姆椒āW罱K結(jié)果按分數(shù)記入總分 3.評價結(jié)果呈現(xiàn)
等級
(二)實踐能力
1、實驗操作考查
(1)考查內(nèi)容
實驗操作考查內(nèi)容涉及理化領域以及技術(shù)領域中通用技術(shù)科目分對應的模塊內(nèi)容。以各學科《課程標準》為依據(jù),按《普通初中實驗操作考查要求》,著重考查學生在實驗范圍內(nèi)的觀察能力、實踐能力和操作技能。
(2)考查方法
學校統(tǒng)一命題,由各學校設立實驗考查考場,負責實施考查。有各理化組負責,由代課教師具體執(zhí)行。
(3)考查結(jié)果呈現(xiàn)
實驗操作考查成績以等級呈現(xiàn),分A、B、C、D四個等級。考查結(jié)果的等級記入學生檔案。
2、信息技術(shù)測試非統(tǒng)考科目的成績評定
(1)考試內(nèi)容
信息技術(shù)等級考試內(nèi)容涉及信息技術(shù)科目的必修和選修內(nèi)容。以《課程標準》為依據(jù),規(guī)定各個等級考試的內(nèi)容,公布考試要求、試卷結(jié)構(gòu)和題庫。
(2)考試方法
學校負責制題、組織并將考試成績記入學生檔案。
(3)考試成績呈現(xiàn)
信息技術(shù)等級考試成績以等級呈現(xiàn),分A、B、C、四類??荚嚨牡燃売浫雽W生檔案。
3、研究性學習
(1)考試內(nèi)容
結(jié)合學生實際選取學生熟悉的生活與學習問題,寫出調(diào)查報告
(2)考試方法
學校負責制題、組織并將考試成績記入學生檔案。
(3)考試成績呈現(xiàn)
等級評比,分為A、B、C、D四個等級。
4、口語測試
(1)考試內(nèi)容
結(jié)合學生實際選取學生熟悉的生活與學習問題,進行日常對話與交流
(2)考試方法
學校負責制題、組織并將考試成績記入學生檔案。
(3)考試成績呈現(xiàn)
等級,分為A、B、C、D四個等級。
(三)非統(tǒng)考科目的成績評定
1、音樂
(1)考試內(nèi)容
根據(jù)音樂課程標準的要求,對學生進行基本樂理知識與音樂欣賞能力、音樂操作能力的考察。
(2)考試方法
采用實踐性測試的方式,當場對學生進行測試。學校負責制題、組織并將考試成績記入學生檔案。評價人為班主任、音樂教師與學生代表組成的評價組。
(3)考試成績呈現(xiàn)
等級評比,分為A、B、C、三個等級。
2、體育
(1)考試內(nèi)容
根據(jù)體育課程標準的要求,對學生進行基本體能的測試,包括初中生身體健康標準要求的所有內(nèi)容,在測試時選取其中的三項。
(2)考試方法
采用實踐性測試的方式,當場對學生進行測試。學校派出評價組,有體育教師與班主任組成,采用量化考核,標準執(zhí)行國家統(tǒng)一標準。由學校統(tǒng)一組織并將考試成績記入學生檔案。
(3)考試成績呈現(xiàn)
等級評比,分為A、B、C、三個等級。
3、美術(shù)與書法
(1)考試內(nèi)容
根據(jù)美術(shù)課程標準的要求,對學生進行基本欣賞美的能力、美術(shù)實踐能力及書法進行書面考察。
(2)考試方法
采用實踐性測試的方式,當場對學生進行測試。學校派出評價組,有美術(shù)教師、書法教師負責考核。采用量化考核,由學校統(tǒng)一組織并將考試成績記入學生檔案。
(3)考試成績呈現(xiàn)
等級評比,分為A、B、C、三個等級。
(四)統(tǒng)考科目的成績評定
統(tǒng)考科目按照全市統(tǒng)一的試卷進行,考核結(jié)果為等級。
五、評價結(jié)果的使用
評價結(jié)果是學生綜合學業(yè)水平的具體反映,學校要將評價結(jié)果通知學生及家長;日常評價結(jié)果是學生畢業(yè)的依據(jù)之一。評價結(jié)果作為學校評價學生與表彰獎勵的最終依據(jù)。
第四篇:學生學業(yè)成績評價方案
XX小學學生學業(yè)成績評價方案
《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生學習成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發(fā)展。強調(diào)評價既要關注學生的學業(yè)成績,又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能;既要了解學生當前的實際需求,也要幫助學生認識自我的發(fā)展方向;既要依靠單純的書面測驗,考試檢查學生對知識技能掌握的情況,也要運用多種方法,綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀,尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。我校在汲取先進經(jīng)驗的基礎上,對小學生學業(yè)評價改革方面進行初步的嘗試和探索。
一、評價的指導思想
“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架,提出教學和評價建議。”課程標準“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?!闭n程標準提出了很多具有時代特點,體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀的評價內(nèi)容和評價標準。貫徹以學生發(fā)展為本的教育理念,關注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。
二、評價目的1.通過評價,學生能明確學業(yè)的發(fā)展方向,幫助學生制定自己的學業(yè)發(fā)展目標,實現(xiàn)自我認識、自我教育和自我發(fā)展,為終身學習奠定基礎。
2.通過評價,教師能樹立正確的學生學業(yè)評價觀,了解科學的評價理論和方法,改變教學行為方式,促進教師專業(yè)發(fā)展。
三、評價的原則
1.以學生的發(fā)展為本,即關注學習結(jié)果、又關注學習的過程。
2.評價內(nèi)容多維化,從學生學業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。
3.評價主體多元化,教師、學生、家長、社會評價相結(jié)合。
4.評價方式多樣化,定量與定性評價相結(jié)合,書面考試和實踐應用相結(jié)合,形成性評價和階段性評價相結(jié)合。
四、評價的目標體系
學生學業(yè)評價的目標體系主要包括學科學習目標和一般性發(fā)展目標兩個方面。學科學習目標是學科學習活動的出發(fā)點和歸宿,是評價學生學業(yè)成績的重要依據(jù),也是評價學科教學活動成效的重要依據(jù)。
新課程背景下的學生學業(yè)評價,不僅要重視學生的學科學習目標,而且要重視學生的一般性發(fā)展目標。學生的一般性發(fā)展目標涉及個體全面發(fā)展的基本素質(zhì),主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等內(nèi)容。
五、評價的內(nèi)容與方法:
(一)小學生學業(yè)的評價分為形成性、階段性和終結(jié)性評價三大部分。
1.形成性評價。
形成性評價是教學過程中,檢查學生的進步情況,為師生提供有關教學情況的連續(xù)性或失敗的反饋信息,具有差異性、針對性、即時性。我校主要采用形式有:即時性評價、成長袋記錄、作業(yè)完成情況評價、表現(xiàn)性評價、學生思想道德發(fā)展水平評價等。
(1)課堂觀察中的即時評價。以《市中小學課堂教學評價指導意見》為依據(jù),通過課堂觀察,及時了解學生的學習情況,做出積極反饋,給學生以鼓勵、指導和調(diào)整,多賞識、少批評。
課堂評價的內(nèi)容主要有:學習準備、學習狀態(tài)、學習方式、學習表現(xiàn)等。關注學生學習興趣及參與學習活動的主動性、積極性;關注學生在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題策略的多樣化,方法的獨特性,思維的靈活性創(chuàng)造性,想像的豐富性;關注獨立思考與合作交流狀況;關注良好的學習習慣等。
評價形式是通過課堂評價表,設有態(tài)度星、求知星、傾聽星、自信星、合作星、思維星等,以小組爭星形式來進行。做到每節(jié)課隨堂評價,學生根據(jù)同學、老師的評價相應在自己評價表的對應欄上打勾,課后涂星,每周一小結(jié),每月一總結(jié),期中、期末匯總,給予相應評價。
生成長的軌跡,學生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán),但以學生的意見為主。學習評價中規(guī)定成長袋為一學年一袋,袋中有學習記錄和評價記錄這兩塊內(nèi)容。
學習記錄有:我最滿意的一次作業(yè)、最喜歡的一篇文章、最喜歡一本書最喜歡的一句格言、我是小小畫家、課內(nèi)外活動(朗誦、演講、書法、作文)作品等。
評價記錄有:課堂行為學習評價表、分項測驗(漢語拼音、識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習)成績單、得到的獎勵、自我感想、自我評價、老師的鼓勵、家長的希望等。
(3)完成作業(yè)情況評價。通過設計完成作業(yè)情況評價表,采用學生自訂目標、學生自評、小組互評、家長評價、教師建議評價等方式,每周一小結(jié),每月一總結(jié)。作業(yè)評價突出“三個開放”:一是向?qū)W生開放,教師盡量以多層次的作業(yè)滿足不同學生的能力、興趣、需要,體現(xiàn)作業(yè)和評價的選擇性和多樣性,提高了做作業(yè)興趣和學習效率。手抄報、數(shù)學日記、課本劇、自制作文選等,讓學生展示自我。二是向生活開放,通過作業(yè),把學習引向家庭、社會、生活,使作業(yè)成為豐富生活向?qū)?。如,口語表達實踐、觀察積累實踐、綜合性學習、搜集整理實踐。三是向評價開放,在作業(yè)中我們給學生留有一定自評空間,如,作業(yè)前涂星自評、制作評價卡同學互評。
(4)表現(xiàn)性評價。包括對課題或?qū)嵺`活動方案設計和組織實施的評價;對實驗操作的評價;對藝術(shù)、科技作品的設計及活動展示的評價。主要考查學生的活動設計能力,活動實踐能力,解決問題的能力和合作交流能力。
2.階段性評價。
階段性評價是一種總結(jié)性評價。一般在學期或?qū)W年末進行,對學生的學期或?qū)W年的學習情況進行綜合考核評介,是一種注重學生自我發(fā)展的評價。階段性評價由期末考試和實踐檢查兩部分構(gòu)成。
語文、數(shù)學、品德與生活、科學等學科既有書面檢測,又有實踐檢測,其余學科只進行實踐檢測。實踐檢測的內(nèi)容和形式,根據(jù)學科的不同有所區(qū)別,應力求豐富多彩而又切合學生實際,主要有:探究性學習、調(diào)查訪問、生產(chǎn)勞動、實際操作、信息收集和整理、社區(qū)服務等。
實踐檢測的內(nèi)容和形式,根據(jù)學科不同有所區(qū)別,講究操作的實效性。
語文:學生朗讀,課外閱讀,口語交際,作業(yè)等。
數(shù)學:計算,動手操作,設計制作等。
英語:英語會話,歌曲及詩歌展示等。
科學:實驗操作,科技制作等。
信息技術(shù):通過微機操作對教材中的知識點進行考核等。
學科期末考試的內(nèi)容主要涉及:基礎知識;運用所學知識解決簡單問題的能力;綜合運用所學知識解決較復雜問題的能力;運用所學知識和方法探求新知識的能力;解決問題策略的發(fā)散性和求異性;想象力豐富程度。
3.終結(jié)性評價。
為了全面考核學生學習發(fā)展水平,幫助學生認識自我,建立自信,一學期結(jié)束后,給學生予以綜合評價。
學期考核分值:學期學科學業(yè)成績=期末考試分數(shù)×60%+實踐檢測分數(shù)×20%+學期形成性評價得分(課堂評價+作業(yè)情況)×20%。學業(yè)成績在關注情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新的基礎上,最終用“優(yōu)秀、良好、合格、須努力”四個等級來反映其發(fā)展水平。
綜合性評語應是一個充滿人文關懷的評語、個性化的評語。既要充分肯定學生在學業(yè)上的進步,盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點,也要委婉地指出其成長過程中的不足,并用激勵性語言指明努力方向。評語中既有客現(xiàn)事實的描述,又不乏主觀情感的自然流露,對學生的深切關愛躍然紙上。
(二)結(jié)果呈現(xiàn)
1.學業(yè)成績的評定:行成性評價由學校、教師自行組織,將平時的學習表現(xiàn),單元測試,作業(yè)情況等進行有側(cè)重地進行匯總;再和期末檢測進行綜合,做出一個比較切合實際的綜合性評價。
2.綜合評價:
(1)教師評價。教師評價應是一個充滿人文關懷的評語,既要充分肯定學生在學業(yè)上的進步,盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處,也要指出其成長過程中的不足,并指明努力的方向。肯定進步要實事求是,恰如其分。指出不足,應用激勵性語言表述,把存在問題和努力方向融合起來。教師對學生學習情況的評價具有權(quán)威性,一定要做到公平、公正、客觀、準確。
(2)學生評價。自評要強調(diào)容觀性,實事求是,既不能縮小,更要防止夸大其詞,言過其實。鼓勵學生在自評過程中自我反思,吸取教訓,總結(jié)經(jīng)驗?;ピu要在自評的基礎上進行,充分尊重自我評價,要把別人的不足當作檢查自己的鏡子,把別人的長處看做自己努力的目標。這樣,互評就不僅僅是檢查一個人學習情況的活動,而且是大家互相學習,取長補短,共同提高的過程。
(3)家長評價。家長評價重在學習的自覺性和主動性,主要看自學情況,看完成家庭作業(yè)的情況,看運用所學解決實際問題的情況。
第五篇:職高學生學業(yè)成績管理辦法
永昌縣職業(yè)中學職高學生學業(yè)成績管理辦法
為了端正我校職高學生的學習風氣,激發(fā)學生的學習主動性,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,提高學生的學習效率,建立促進學生發(fā)展的學業(yè)成績評價體系,為社會培養(yǎng)合格的職業(yè)高中畢業(yè)生,特制定本辦法。
一、學生學業(yè)成績的評定
1、職業(yè)高中學生必須認真學習,參加學校組織的期中、期末考試,并嚴格遵守考試紀律,考試中出現(xiàn)舞弊行為,考試科目成績評定為不合格,并按違紀進行處理。
2、各學科學期考試成績的評定按A=期中成績40%+期末成績50%+平時成績10%(教師評分)進行,A>試題滿分*60%評定為合格,A<試題滿分*60%評定為不合格。
3、考查科目成績評定由各任課教師按上課表現(xiàn)、考查成績綜合評定。
4、高中三年各學科成績評定均為合格者,準予畢業(yè),發(fā)給畢業(yè)證書;有一科成績評定為不合格者(包括考查科目),不予畢業(yè)。
二、補考管理規(guī)定
1、各科學期成績不合格者,交納補考費50元/科,于第二學期開校后三周內(nèi)參加學校統(tǒng)一組織的補考。
2、第一次補考仍然不合格者,交納補考費100元/科,在高三畢業(yè)前參加最后一次補考。
3、不參加第一次補考者,成績直接評定為不合格,取消畢業(yè)前的補考機會。
永昌縣職業(yè)中學
二O一O年九月十五日