第一篇：建設(shè)宿舍文化,強化班級管理

建設(shè)宿舍文化，強化班級管理

許秀宇

摘要 宿舍是學(xué)生在學(xué)校的家，宿舍文化建設(shè)對學(xué)生的成長成才有深遠(yuǎn)的意義。班主任在班級管理工作要重視宿舍文化建設(shè)，采取各種有效措施建設(shè)宿舍文化，強化班級管理，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。

關(guān)鍵詞 宿舍 宿舍文化 班級管理

宿舍，是學(xué)生來到大理財校后的第一個家，從這里開始，他們認(rèn)識了大理財校，認(rèn)識了新的同學(xué)，開始了新的生活。新生初到學(xué)校，大多數(shù)同學(xué)還處于中考帶來的消極情緒中，不能正確地認(rèn)識自己，甚至有的同學(xué)自暴自棄，把財校的學(xué)習(xí)生活定位為“混日子”，不思進(jìn)取，得過且過。如果不能將這樣的觀念扭轉(zhuǎn)過來，一方面班級管理工作無法有效進(jìn)行，另一方面也會對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)及將來的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。我作為一名班主任，在新生來到學(xué)校之后，首先要考慮的是合理安臵好學(xué)生，讓家長們能放心地離開學(xué)校，讓同學(xué)們能安心地開始學(xué)校生活；其次就是增強班級凝聚力，讓學(xué)生對學(xué)校和班級產(chǎn)生深厚的感情，有理想有目標(biāo)地學(xué)習(xí)和生活，從而健康地成長。而以上兩點，都立足于學(xué)生的宿舍生活，以和諧的宿舍文化為基礎(chǔ)。因此，我把建設(shè)積極向上的宿舍文化放在了班級管理的首位，力求以宿舍文化促進(jìn)班級管理。

宿舍文化是指依附于宿舍這個載體來反映和傳播的各種文化現(xiàn)象的總和。它既包括校園中的物質(zhì)文化、制度文化，也包括師生的價值觀念、群體心態(tài)、校園輿論等等。它以宿舍成員共同的價值觀為核心，由涉及宿舍生活的各方面的價值準(zhǔn)則、群體意識、行為規(guī)范、公共行為和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣所組成，是由宿舍成員共同建立和長期形成的、潛移默化的氛圍和影響力。積極向上的宿舍文化對學(xué)生成長成才有著舉足輕重的作用，對學(xué)生的心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況的良好發(fā)展都有重要的意義。因此，我在學(xué)生入學(xué)之初就開始實施以下措施，建設(shè)積極向上的宿舍文化。

第一，設(shè)立強有力的宿舍管理人員，落實學(xué)校的各項管理規(guī)定。

我校對學(xué)生宿舍的管理較為細(xì)致有序，建立了學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生會為主體的自主管理體系，寶隆公司也參與了宿舍的管理。在此基礎(chǔ)上，班主任要做的就是要求學(xué)生服從學(xué)生會和寶隆公司宿管人員的管理，落實學(xué)校的各項管理規(guī)定。為達(dá)到這一目的，我把宿舍長納入了班委成員。宿舍長由各宿舍民主選舉產(chǎn)生，在生活委員的領(lǐng)導(dǎo)下工作。每學(xué)期的班委評優(yōu)，宿舍長也能參加，并能根據(jù)所在宿舍的綜合評分獲得相應(yīng)的加分。宿舍的評分以四周為一個周期，內(nèi)容包括宿舍衛(wèi)生（以學(xué)生會和寶隆公司宿管每周衛(wèi)生檢查分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)）、宿舍違紀(jì)情況（以學(xué)生會檢查結(jié)果為準(zhǔn)，宿舍長記錄、落實具體違紀(jì)人員）、早操出勤率（宿舍長記錄并與學(xué)生會檢查結(jié)果相對比）。根據(jù)每四周的評分結(jié)果評出文明宿舍，對宿舍長和宿舍成員進(jìn)行獎勵，宿舍成員有違紀(jì)及早操缺曠的不得參與文明宿舍的評比。通過宿舍長的管理和同學(xué)的自律，力求我班每間宿舍都能做到干凈、整潔、文明、守紀(jì)，給自己營造一個和諧溫馨的家，為同學(xué)們有序的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

第二，美化宿舍，建設(shè)與眾不同的家。

保持宿舍的干凈整潔只是第一步，接下來就是要求學(xué)生對自己的宿舍進(jìn)行各種美化工作，讓自己的家與眾不同，讓美的觀念深入人心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美。學(xué)生們初到校，對彼此的了解不夠，溝通也有可能因為種種原因而有一定的障礙。在宿舍的美化工作中，我要求每間宿舍設(shè)定一個主題，圍繞這個主題來美化自己的家。每個同學(xué)都要有想法有行動，在大家提出建議后進(jìn)行討論，選出最合理的方案，然后分工合作，各人選擇自己的強項動手動腦來美化宿舍。在這過程中，學(xué)生們可以展示自己的能力和才藝，增進(jìn)彼此的了解，有利于形成和諧的人際關(guān)系。同時，通過這一活動，讓每間宿舍都與眾不同，形成本宿舍的獨特的風(fēng)格，讓學(xué)生以自己宿舍為傲為榮，增強班級的凝聚力，也構(gòu)筑了宿舍文化的主體。這項工作完成之后，我也不得不對學(xué)生們的想象力和創(chuàng)新能力表示驚訝。他們的宿舍，有的以手工為主，自己折的千紙鶴一串串垂下來，隨風(fēng)飄蕩；有的每張整潔的床上都擺著一只可愛的毛絨玩具，再加上墻上和窗玻璃上的動物貼畫，充滿了童趣；有的則以體育為主題，墻上貼著體育明星的海報，各種體育用品擺放有序，特點鮮明……自己花費時間和精力裝飾的房間，自然也會主動的維護和整理，容不得別人的忽視和破壞。因此，我班宿舍的衛(wèi)生情況一直很好，大家在干凈、美麗的環(huán)境中生活，心情愉快，人際關(guān)系也格外和諧。這項活動一學(xué)期進(jìn)行一次，各宿舍可以保持原有風(fēng)格，也可以變換不同風(fēng)格。學(xué)期初評選以創(chuàng)意為依據(jù)，學(xué)期末評選以保持情況為依據(jù)，分別評出最美宿舍并加以獎勵。

第三，制定文明公約，做文明的中職學(xué)生。部分中職學(xué)生在初中甚至小學(xué)時就養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，如說臟話，隨地亂扔垃圾，大聲喧嘩等。有的同學(xué)是第一次離家住校，較為自私，不懂得為別人考慮。為此，我特意要求學(xué)生舉行了相關(guān)的主題班會，對學(xué)生們在校園中如何與人相處，接人待物需要遵循哪些禮儀，尊重別人與尊重自己等問題進(jìn)行了充分的闡述，但最終要使這些知識被學(xué)生所接受并在自己的言行舉止中表現(xiàn)出來，改正不良習(xí)慣，變“要我”為“我要”，則需要更多的時間和更多的監(jiān)督。因此，我要求學(xué)生把這些知識變成宿舍的規(guī)章制度，大家一起來制定本宿舍的文明公約，互相監(jiān)督，互相幫助。如我班某間宿舍的文明公約包括以下內(nèi)容：“第一，不說臟話；第二，輕聲出進(jìn)，不打擾他人；第三，打電話時輕言細(xì)語，盡量不在房間里接打電話；第四，不睡懶覺，保持床鋪整潔；第五，使用文明用語……”規(guī)則制定出來之后，需要的就是監(jiān)督。我要求宿舍長和宿舍成員互相監(jiān)督，把一些在生活中聽到和看到的不文明語言和現(xiàn)象加以記錄，在班會課上展示出來，大家來點評，說說錯在哪里，正確的說法和做法是什么，并對相應(yīng)的當(dāng)事人給予一定的懲罰，如讓他們當(dāng)眾道歉或者用其他的方法表示歉意等等。當(dāng)然班主任要把握尺度，不能讓學(xué)生覺得老師同學(xué)是在揭短是在取笑他們，不要傷害到學(xué)生的自尊心。一般情況下，在展示時不要直接說出同學(xué)的名字，除非他自己愿意站出來現(xiàn)身說法，所謂的懲罰也只是輕松氣氛下的一種調(diào)侃而非真的懲罰。同學(xué)們在學(xué)習(xí)了相關(guān)禮儀知識并在實際生活中運用后，就會發(fā)現(xiàn)自己的人際關(guān)系狀況大有改善，自己變得受人歡迎了，慢慢地就能習(xí)慣成自然，接人待物的能力得到提高，道德品質(zhì)也得到了提升，“文明”就在同學(xué)們的心里。第四，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相幫助，共同發(fā)展。財校或者說所有中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生都有一個共同的問題：沒有明確的目標(biāo)或理想，不知道來學(xué)校是為了什么，學(xué)習(xí)是為了什么。所以很多學(xué)生終日無所事事，感覺很無聊很茫然。要解決這一問題，就必須讓學(xué)生認(rèn)識到今天的學(xué)習(xí)與明天的工作及發(fā)展之間的關(guān)系。這一問題的闡述從課程來說有德育類課程如《職業(yè)生涯規(guī)劃》，但班主任的引導(dǎo)也很重要，集體的力量更是偉大。我班是電算化會計專業(yè)，在班會課上我以各種事例各種方法反復(fù)說明學(xué)習(xí)的重要性，考會計從業(yè)資格證及其他資格證的重要性，并以宿舍為單位成立學(xué)習(xí)小組，制定課余時間的學(xué)習(xí)計劃，共同努力，互相幫助，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。全體宿舍成員共同討論制定學(xué)習(xí)計劃，報班主任審核，規(guī)定時間內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)由宿舍長帶領(lǐng)大家實施，班主任監(jiān)督。宿舍長每周要向班主任報告學(xué)習(xí)情況，提供不認(rèn)真學(xué)習(xí)同學(xué)名單，班主任視情況加以教育?？甲C結(jié)束后以過關(guān)率為標(biāo)準(zhǔn)對宿舍及個人進(jìn)行獎勵，包括普通話等級證、計算機等級證、會計從業(yè)資格證等考證。有了良好的學(xué)風(fēng)，考證成績自然提高了，有了各種資格證在手，學(xué)生自信心得到提升，對今天的學(xué)習(xí)和明天的發(fā)展成竹在胸，班主任的工作也就輕松多了。

宿舍文化是學(xué)校、老師和同學(xué)長期建設(shè)和積淀的結(jié)果，是以學(xué)生為主體，以宿舍為主要活動空間，以課余活動為主要內(nèi)容，以校園精神為主要特征的一種群體文化，通過這種文化，營造出一種具有時代氣息的新生活，使宿舍成為學(xué)生美化生活、優(yōu)化環(huán)境、獨立人格、健康身心的成長與成才搖籃。以上措施實施一段時間之后，我班的宿舍煥然一新，學(xué)生的精神面貌有了極大的改進(jìn)，各宿舍都擁有自己的特色，同學(xué)們也以自己的宿舍為榮，以文明守紀(jì)為榮，以努力學(xué)習(xí)為榮，關(guān)心集體，熱愛集體，初步形成了積極向上的宿舍文化。有了積極向上的宿舍文化，也就有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有了良好的學(xué)風(fēng)，有了自覺、自律、自信、自強，班主任的大部分班級管理工作已經(jīng)完成了。當(dāng)然，在建設(shè)宿舍文化，進(jìn)行各項評比活動的時候，作為領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的班主任一定要引導(dǎo)學(xué)生從班級利益的大方向出發(fā)，避免學(xué)生因為宿舍間的評比競爭而產(chǎn)生隔閡，導(dǎo)致不團結(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)，損害班級利益。其次還要注意對班委及宿舍長在管理中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行公正處理，避免班委和宿舍長與同學(xué)發(fā)生沖突，影響宿舍文化的建設(shè)和班級管理工作的進(jìn)行。

難忘的中專生活，從小小的宿舍開始；艱辛的班級管理工作，從建設(shè)宿舍文化開始。功夫不負(fù)有心人，在學(xué)習(xí)和探索中，我的班主任工作取得了一定的成效，所帶班級和我個人都獲得了學(xué)校的表彰和獎勵。而我將繼續(xù)努力，將班主任工作進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)

1、宿

舍

文

化，百

度

百

科

：http://baike.baidu.com/view/3319294.htm，2011

作者：許秀宇，女，大理財校教師，中專政治講師。聯(lián)系方式：手機***，電子郵箱yndlxxy@163.com通訊地址：云南省大理市古城弘圣路1號大理州財貿(mào)學(xué)校（671003）

第二篇：班級強化管理

強化班級管理，優(yōu)化高效課堂

摘要：班級是學(xué)校內(nèi)的細(xì)胞，班主任是學(xué)校教育中的中堅力量，如何能在輕松中高效高質(zhì)的完成教學(xué)工作，下面我將從紀(jì)律管理、安全管理、自我管理進(jìn)行分析，關(guān)鍵字：紀(jì)律安全自我管理

一、如何引導(dǎo)小學(xué)生遵守紀(jì)律

現(xiàn)在百分之八十的學(xué)生都是獨生子女，從小就在家長的呵護下成長，多數(shù)學(xué)生個性張揚，自以為是，聽不進(jìn)勸告,這個情況直接影響了如今課堂的紀(jì)律:當(dāng)課堂上有學(xué)生發(fā)言，往往有學(xué)生不聽，在座位上竊竊私語。而讓他們回答問題的時候，卻啞口無言或答非所問.怎樣才能使我們小學(xué)的課堂教學(xué)更有效呢？教師只有建立課堂教學(xué)的有效性理念，掌握相應(yīng)的課堂教學(xué)組織調(diào)控策略，才能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)每位學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

（一）、妥善處理學(xué)生的一些違紀(jì)行為

當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為時，教師應(yīng)該迅速判斷學(xué)生是有意還是無意的破壞課堂紀(jì)律，并作出反應(yīng)及時處理。一般來講，如果一個學(xué)生只是在課堂上表現(xiàn)得比較消極、散漫，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉、眼神提醒等方法。如果一個學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個教學(xué)過程，教師就應(yīng)該立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學(xué)生為了吸引教師的注意，比如接話、出怪聲等，教師可以暫時不予理睬的方法，課下再給于處理。

（二）、靈活運用獎勵與懲罰手段

教師要知道，對于小學(xué)生而言，獎勵的作用遠(yuǎn)大于懲罰，當(dāng)學(xué)生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。同時，給一個滿意的、贊許的目光和微笑；物質(zhì)性的獎勵，可獎給學(xué)生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學(xué)生激動不已。

為了維持課堂紀(jì)律，一定的懲罰也是必要的。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)，因此，對多數(shù)學(xué)生而言，懲罰時要注意不必嚴(yán)苛，有象征性即可，因為多數(shù)孩子的心里是脆弱。

我們要關(guān)注每個孩子，運用不同的方法讓自己的課堂紀(jì)律調(diào)控自如，如對違紀(jì)學(xué)生多提問，或老師有意走向他，或點名讓其注意等。讓學(xué)生從小養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣和意識。那么，紀(jì)律的外延和內(nèi)涵就做到了。

第三篇：建設(shè)班級文化

建設(shè)班級文化，創(chuàng)造屬于教室的力量

——班級文化建設(shè)實踐初探

班級是兒童校園生活的主要場所。班級文化是校園文化的重要組成部分，它是由班級環(huán)境、班級目標(biāo)、班級制度、班級活動、人際關(guān)系等方面融合而成的文化綜合體。班級文化對兒童的行為舉止起著無形規(guī)約作用，給學(xué)生一種精神上的感染、吸引、熏陶和改造；對于增強班集體的凝聚力，培養(yǎng)生機勃勃的班風(fēng)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，個性形成和精神成長提供了不可替代的滋養(yǎng)因素，是兒童生命成長的重要資源。

在當(dāng)前素質(zhì)教育深化，小學(xué)課程改革穩(wěn)步推進(jìn)的新形勢下，尤其需要我們從兒童文化的視角來重建班級文化，營造兒童成長的精神家園。筆者基于兒童文化的班級文化建設(shè)實踐，本著兒童精神和物質(zhì)的需要，在尊重兒童文化的前提下嘗試著做一些嘗試，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長的教育環(huán)境，努力創(chuàng)造屬于教室的力量。

一、滿足兒童的視覺需求，營造文化氣息濃厚的班級環(huán)境

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”作為學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和受教育的基地——教室，在環(huán)境布置方面力求讓教室的每個角落、每面墻壁都能說話，都在微笑，都在催人進(jìn)步，整個教室空間充滿著育人的“空氣”。營造整潔清新、充滿美感、施展才能的天地。

1、“小眼睛，大世界”板塊，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)舞臺

班級展板是展示班級文化的主要窗口之一，展板外觀美觀大方、色彩絢麗，內(nèi)容呈現(xiàn)上追求“潤物細(xì)無聲”的功能。班級的黑板報，小小手抄報風(fēng)濕學(xué)生施展才華、傾訴新生、獲得知識的“寶庫”。內(nèi)容豐富、富有特色，為培養(yǎng)和展示學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及設(shè)計、繪畫、選材、編輯、書寫等能力提供了舞臺??

2、“我是最閃亮的星”星星榜，記錄學(xué)生成長的腳印

“星星榜”上一張張笑臉燦爛如花，他們每個人都是班級這棵成長大樹中的一片美的葉子。有“學(xué)習(xí)能手”，有“勞動積極分子”，有“路隊標(biāo)兵”，有“愛心先行者”??在這里每個孩子都將自己最閃光的點發(fā)揚光大，“星星棒”上記錄孩子們在每一個方面的每一點一滴的進(jìn)步，留下成長的腳印一串串??

3、“文化墻壁”無聲的交流

走進(jìn)我和孩子們的教室，你會發(fā)現(xiàn)這里的每一面墻或者角落都在和進(jìn)行無聲的交流。班級的圖書角前的墻上留下了孩子們自己制作的閱讀卡片，它在告訴你小主人的讀書心得；那關(guān)于熱愛讀書言，給你以力量；那圖書角的名片是孩子們親手設(shè)計、命名、制作的，展示孩子們心靈手巧的才藝；勞動角中一排整齊的掛鉤是在告訴我的學(xué)生們：請讓拖把們在這里排隊；“請你做到這些??”那是我們的班規(guī)，它出現(xiàn)在教室兩邊不起眼的地方，但是方便孩子們隨時看見的地方??

4、“植物角”，靈動的生命

“植物角”是我們班級中孩子們最關(guān)心和喜愛的角落，因為這是一個“生命角落”。這里有孩子自己從家里帶來的盆景、綠色植物，有自己親手中下的大蒜??這些植物是我們班凈化空氣的幫手，是一道亮麗的風(fēng)景，更是孩子對生命、自然的關(guān)愛和呵護靈動的閃現(xiàn)。

二、挖掘兒童的活動本能，開展以學(xué)生為主體的班級活動

德育思想的核心是自主。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇活動內(nèi)容，設(shè)計活動方案，參與活動過程，評價活動效果，會自覺、不自覺地感受到活動體現(xiàn)的魅力，領(lǐng)會活動帶來的啟發(fā)。班級活動立足于受教育者的內(nèi)在需要，教師指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生開展多姿多彩、內(nèi)容健康的文化活動，有意識地進(jìn)行班級活動文化的建設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

1、主題活動，激活學(xué)生的情感因素

在“小小愛心，關(guān)愛生命”主題活動中，有的孩子領(lǐng)養(yǎng)了一只小鳥；有的孩子養(yǎng)了小金魚；有的孩子養(yǎng)起了花草；教室里也成了植物的天地??閑暇時孩子們會去查資料，研究，共同交流各自“寵物”的生活習(xí)性，護養(yǎng)方法等。最有意思的是，種大蒜的孩子們還別出心裁，有的開動腦筋嘗試，把大蒜頭來個倒栽蔥，有的把一個蒜瓣從中間切開，把兩個半個的蒜頭種下，還有的??為的是看看那種種法會發(fā)言，那種會最先發(fā)芽，我對孩子們實驗的結(jié)果并不期待，但是我感動于孩子們呵護生命過程中的人文情懷，強烈的責(zé)任心，更佩服孩子們的智慧和探究精神。

2、體驗活動，鍛煉學(xué)生的勞動能力

“當(dāng)今我當(dāng)家”，孩子們體驗當(dāng)一天家長的感受，做家務(wù)，買菜，安排全家的一天生活，一天下來孩子就有感受做人家長實在不容易；體驗“值周班主任”的學(xué)生，一周堅持督促檢查班級常規(guī)事務(wù)，協(xié)助老師處理班級的一些隨機事務(wù)，活動結(jié)束，交上一份一周工作總結(jié)，對于一個小學(xué)生來說是個繁重的工作，但是很鍛煉能力；“小小跳蚤市場”更是給孩子勞動鍛煉的又一片開闊的天地，從商品的批發(fā)，到價位的定位，銷售的策略，買賣交易，本利的核算等等，每個環(huán)節(jié)都是真實的生活體驗，鍛煉的是能力，收獲的是勞動創(chuàng)造幸福生活。

3、公益活動，培養(yǎng)學(xué)生公民意識

班級圖書角的建立源于孩子們的慷慨解囊，一開始是建議每個孩子從家里帶兩本書捐助圖書角，孩子們喜歡這個圖書角，體驗到了知識分享的快樂。漸漸的更有愛心的孩子繼續(xù)捐書，當(dāng)分享的種子在班里生根發(fā)芽，大家的愛心也越長越大，分享的種子開花了，經(jīng)常有孩子把看了的好書捐來，還主動向大家推薦。班級的小公益活動，讓分享的愛心樹結(jié)出了愛心果。去年“映山紅行動”中，全班捐助上千本好書，在幾個熱心孩子和家長的幫助下送到圖書捐贈現(xiàn)場?；顒咏Y(jié)束后，孩子們對書的熱愛更加強烈。同時對社會關(guān)注的種子也在孩子們的心底種下，就不就是公民公德意識的萌芽嗎？

4、個性活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

兒童文化本身就蘊涵很強的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)完了童話單元，班級開展了“班級童話小劇場”活動。孩子們先選擇一篇最感興趣的課文，進(jìn)行續(xù)寫、仿寫、改寫都可以，自創(chuàng)童話故事。然后可以從課文或自創(chuàng)的那些童話中，任選一篇回家準(zhǔn)備，一周后參加“班級童話劇場”表演講故事比賽。預(yù)賽當(dāng)天給孩子們分組，每組一個高年級的同學(xué)當(dāng)評委，結(jié)束評委現(xiàn)場點評優(yōu)缺點，給予指點，大家都洗耳恭聽。每組的優(yōu)勝者參加下一輪的決賽，評委再打分，現(xiàn)場評價。我看到了孩子們在場上的表現(xiàn)，更透過現(xiàn)象看到了孩子們課下的付出，那精心準(zhǔn)備的頭飾、道具、漂亮的化妝，有趣的組合，決賽時大方的臺上風(fēng)采，而這些都是學(xué)生在這個活動中創(chuàng)造性的展示，這不就是個性嗎？因為個性得到發(fā)展，所以我們的晨讀《弟子規(guī)》，每天一分鐘早新聞，每日《日有所誦》，每日一成語，每周一詩等活動孩子是忙得不亦樂乎。

三、遵循兒童的身心特點，制定了科學(xué)民主的班級制度

班級制度文化建設(shè)是班級文化的重要組成部分?！盁o規(guī)矩不能方圓”。班規(guī)就是班級制度，沒有班規(guī)的班級應(yīng)該不是一個完整的班集體。在制定班級制度過程中要讓學(xué)生體會到“我是班級的小主人”;在引導(dǎo)學(xué)生遵守制度中要獎懲分明；用激勵制度逐步幫助學(xué)生行為自律行為。

1、確立班規(guī)，不乏人文

每帶一個年級我就結(jié)合班級現(xiàn)狀，學(xué)生的身心特點把《小學(xué)生的日常行為規(guī)范》和學(xué)

校的德育目標(biāo)細(xì)化，和孩子們一起討論交流目前階段我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些行為習(xí)慣，從與人相處、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動等方面，具體怎么做細(xì)化。比如對于與人相處，從道德要求上來細(xì)化，具體行為要求是：低年級我會要求孩子們做到：不打人，不罵人，樂于與人分享；中年級：不欺負(fù)人，團結(jié)同學(xué)，學(xué)著保護自己；高年級：積極主動和幫助有困難的人，樂于助人。當(dāng)然這每一個階段都不是孤立的，是融合在一起的，只是每個階段側(cè)重點不一樣。師生達(dá)成共識后可以成條文地貼在班上，也可以大家約定俗成，不記錄成文也可以。

2、目標(biāo)導(dǎo)向，監(jiān)督導(dǎo)行

有科學(xué)民主的班級制度，可以保障學(xué)生在行為目標(biāo)中有明確的指向。無論是長期的，還是短期的目標(biāo)，在班級制度的保障下，學(xué)生主動想著明確的目標(biāo)去做，有一個行為的標(biāo)準(zhǔn)。比如值日按時，認(rèn)真，負(fù)責(zé)；作業(yè)書寫工整，按時交作業(yè)??這是規(guī)矩，更是標(biāo)準(zhǔn)。我們在檢查督促時，也用一個標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)行為的準(zhǔn)繩，要求到位，獎懲分明。

3、樹榜樣，正風(fēng)氣

班規(guī)明確，檢查有標(biāo)準(zhǔn)，在班級中就會出現(xiàn)許多不同方面的榜樣。我們的班會課周評，我們也有月評，更多的是隨機評價??這些榜樣有的是：守紀(jì)律的好孩子；有的是路隊標(biāo)兵；有的是勞動能手；有的是會學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能手??被樹立的榜樣，在班級中得到了良好的發(fā)展，更重要的是讓更多的同學(xué)向它們看齊，整個班級形成了良好的風(fēng)氣。

四、尊重兒童的內(nèi)心追求，培育積極向上的班級精神

善良是班級積極向上文化的精神精髓。積極向上的班級是擁有善良和愛心的班級。善良就像陽關(guān)，讓每個人都能感受到溫暖和關(guān)愛。在每天的生活細(xì)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生與人為善，讓孩子感受到善良和愛心，滿足其內(nèi)心的追求，這樣他會意識到自己的價值，會將自己的善良和愛心延伸和傳遞下去，并創(chuàng)造一種良性的心理環(huán)境，和周圍的人友善相處，快樂地生活和成長，形成積極向上的、健康的陽光班級精神。

1、溫馨“家庭”，溫暖內(nèi)心

班級墻壁上有一個儲物袋，這里放的是大家有時易忘，卻又是急需的物品。班級小藥箱里是一些常用的必備醫(yī)務(wù)用品。輪到誰過生日了，大家會送上生日歌，或自制一份小禮物，小壽星會展示他的才藝，或者和大家分享圖書或糖果。同學(xué)生病了會有老師或同學(xué)的問候電話，老師生病了會有學(xué)生的問候。進(jìn)步了會有人替他喝彩，有祝賀的掌聲。同學(xué)難過時會有人給他一個鼓勵。學(xué)生傷心時會有老師的愛撫。誰身體不舒服時老師會給他的家人打一個電話，會遞上一杯熱水??班級是溫馨的家庭，溫馨的家庭氛圍溫暖著孩子們的內(nèi)心。

2、讀懂童心，呵護童心

孩子課間捕捉了一只蝴蝶，把它裝進(jìn)了礦泉水瓶里，帶進(jìn)了課堂。課堂上，他在聽課，貌似認(rèn)真，其實神去也。因為他的桌肚里有個瓶子，瓶子里有只蝴蝶，蝴蝶怎么樣了，是他最關(guān)心的。課下，看到他還在瓶子放上了幾根草葉，為蝴蝶營造一個像樣的家，我要批評他的心變得柔軟了，只是真誠地告訴他：“蝴蝶在瓶子里會悶死的?！毙∪司o張的神情一下燦爛，告訴我：“老師，您看，我每有把蓋子蓋緊?！蔽冶欢簶妨?，好奇地問：“你是想觀察它，還有覺得它美是嗎？”人家連連點頭，“那你會把它放了嗎？”“嗯，我家的菊花開了許多，我到家就把它放到我家的院子，它一定會高興?！痹?jīng)有人說：教師應(yīng)該是一個不忘卻自己童年的人。只有童心才能讀懂童心，只有讀懂童心才能呵護童心，而善根是根植在童心里的呀！

3、與書為友，洗禮心靈。

閱讀滋養(yǎng)底氣，閱讀不能改變?nèi)说钠瘘c，但是能改變?nèi)说慕K點?！冻抢镒钇恋木奕恕纷屗麄兏惺艿缴屏嫉臏囟群托腋?；《小海螺和大鯨魚》讓他們體驗了夢的美好，送人玫瑰，手有余香，智慧是人生寶典。《夏洛的網(wǎng)》溫暖了他們內(nèi)心很久。所以班級讀書課是他們最鐘愛的課。閱讀的過程是一種情感陶冶、精神享受的過程。很多文學(xué)作品具有強大的感染力，滲透著一種無形的精神震撼力，通過閱讀孩子們受到強烈的心靈撞擊。如果孩子熱愛讀書，那么他會從書籍中得到心靈的慰籍，從書中尋找生活的榜樣，從書籍中凈化自己的心靈；書中的人物往往就成為他生活的旗幟；書中的道理往往就成為他人生的坐標(biāo)；將心底的善根發(fā)揚光大??

4、精神滋養(yǎng)，積淀人生

在孩子學(xué)生時代就給他一個豐盈的心靈，充實的內(nèi)心，那是一生的精神滋養(yǎng)。他在班級的精神展現(xiàn)中，初步找到自己的位置，一定會為自己的美好人生奠定基礎(chǔ)。大圩摘葡萄活動之行，讓孩子們親近自然，享受精神愉悅的同時，學(xué)到了不少生活常識，更體驗到團結(jié)的力量，友誼的珍貴，同學(xué)情的真摯??期盼已久的放風(fēng)箏比賽，因為一場大雨的突然降至，把火熱的心情淋得濕答答的，當(dāng)陽光燦爛的日子，終于圓了心愿的時候，那種失而復(fù)得的情感體驗更加可貴??科技館之行讓孩子們感受科技的飛速發(fā)展，對未來無限憧憬??孤兒院之行，孩子們送去的是愛心，是關(guān)愛，是對弱勢群體的同情和幫助，收獲的是感受自己生活的幸福，對家對親人的感恩與珍惜??班級“小作家”專刊寫下了孩子們的童真童言童趣，更成為孩子們勤學(xué)上進(jìn)的動力??班級博客上記錄的是孩子們在各個方面走過的印記，一串串成長的腳印記下心靈的成長，一點一滴地成長的經(jīng)歷都為孩子們的成長積淀??

第四篇：如何建設(shè)班級文化

一、群策群力，布置一個溫馨的班級環(huán)境

班級環(huán)境的布置是班級文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。因此，要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取。班級環(huán)境要體現(xiàn)如下特點：

1、要符合學(xué)生的年齡特征和心理特征。

2、要主題鮮明，富有挑戰(zhàn)性和個性。

3、要激發(fā)學(xué)生主動參與，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。

4、要經(jīng)常更新以保持對學(xué)生的激勵作用。

傳統(tǒng)的班級布置整齊劃一，缺乏活力和特色。新課程理念下的班級環(huán)境布置，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計、自己動手來布置“共同的家”。例如，在本學(xué)期里我們班開展了一次名為“文明用語伴我行”的班會活動，我就把布置活動現(xiàn)場的任務(wù)交給班里熱愛美術(shù)的同學(xué)，讓他們來發(fā)表意見。學(xué)生們紛紛出謀劃策，提出了許多很有創(chuàng)意的好點子，如在教室里掛上小標(biāo)語“我愛聽禮貌用語”、“今天你說謝謝了嗎？”等等，我就讓班委干部再去收集整理，最后按同學(xué)們的方案來布置好了教室，其中布置的時候還是由很多同學(xué)親自動手的，他們看著自己親手打扮出來的教室格外高興。這樣既開動了同學(xué)們的腦筋，又鍛煉了同學(xué)們的集體協(xié)作能力。他們的勞動成果讓所有參觀的同學(xué)老師都耳目一新，贊嘆不已。

二、激發(fā)主體意識，健全班級管理制度

班級是全班同學(xué)共同的“家”，科學(xué)、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一重要內(nèi)容，是良好班風(fēng)得以形成的有力保證。俗語說：沒有規(guī)矩，不成方圓。一個良好的班集體除了依*學(xué)生自覺，還需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服學(xué)生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風(fēng)、激勵后進(jìn)、獎勵先進(jìn)的作用。但是，班級管理制度的制定的實施必須講究科學(xué)，切合學(xué)生實際，尊重學(xué)生意見，才能真正發(fā)揮其正面教育的效應(yīng)。我認(rèn)為班級管理制度的制定和實施應(yīng)注意如下幾個方面：

1、讓學(xué)生自己制訂班級公約

班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲等多個方面，是班級學(xué)生活動的行動指南。班級公約不能“自上而下”由班主作強加給學(xué)生，而應(yīng)該“自下而上”由學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護者。因此，在制訂班級公約時，要激勵每一位學(xué)生參與，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見和建設(shè)，再通過全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。

2、建立和健全激勵機制

在實施班級管理制度的過程中，除了要建立和健全激勵機制，以樹立榜樣，幫助后進(jìn)生糾正不良習(xí)氣，還要注意對學(xué)生教育時的方式和方法的選擇。例如，有的學(xué)生做事責(zé)任心較差，對班級衛(wèi)生工作馬虎應(yīng)付，甚至逃避值日。對這種現(xiàn)象，班主任通常的做法是對其進(jìn)行處罰，但往往效果不佳。這時，我們何不換另一種方式來處理，采取一些靈活的激勵措施獎勵那些負(fù)責(zé)任者。顯然，兩種不同的處理方式帶來的教育效果截然不同，后者更能達(dá)到既獎勵先進(jìn)又帶動后進(jìn)的雙重教育效果。

3、開展組間競爭，促進(jìn)學(xué)生自律

新課程提倡“小組合作”式的新型學(xué)習(xí)方式。在班級管理過程中也可以充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，開展小組間的良性競爭，并通過小組間成員的互相影響、互相督促、相互教育，促使學(xué)生逐漸由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性。

4、教師以身作則，率先垂范

教師的言行舉止對學(xué)生會造成潛移默化的影響，正所謂“身正為范”，教師的行為應(yīng)具有表率作用。班級管理制度不只是約束學(xué)生，對任課老師同樣具有約束力。比如小公民道德建設(shè)要求學(xué)生講誠信，教師在平時就應(yīng)努力做到“言必行，行必果”。老師一旦講出了承諾，就應(yīng)該實現(xiàn)，不然怎么去教育學(xué)生講誠信呢？

三、開展集體活動，打造班級精神

班級活動是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動，且活動形式和內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，力求貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、發(fā)展，通過活動打造奮發(fā)向上、團結(jié)拼搏的班級精神。健康有益的班級活動內(nèi)容豐富，形式多種多樣，筆者試列舉幾種：

1、開展主題班會活動

主題班會是班級最常見的活動之一，形式可以是討論、演講、小品、相聲等，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、公民道德建設(shè)、階段性班級工作、重大節(jié)日紀(jì)念活動等為主。在開展主題班會時，要注意聯(lián)系本班學(xué)生的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓每一個學(xué)生在活動中思想受教育，行動上得到改進(jìn)。例如，針對學(xué)生中出現(xiàn)的種種不良行為習(xí)慣，可以組織一次題為“向陋習(xí)告別”的主題班會活動?；顒訒r可以先借助圖片、文字、錄像等手段，向?qū)W生列舉國人在言行舉止上存在的種種陋習(xí)，再讓學(xué)生聯(lián)系本校、本班和自己的實際，說說身邊人或自己有沒有這些陋習(xí)，最后展開討論，談?wù)勅绾螏椭藗兏牡袈?xí)，并付諸行動。

2、開展文體活動

輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長。班主任可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W習(xí)階段，有計劃地組織學(xué)生開展拔河比賽，或在平時經(jīng)常舉行唱唱跳跳、說說笑笑的的文娛活動等等。此外，班主任還應(yīng)積極組織學(xué)生參加全校性的文體活動，如歌詠比賽、體操比賽、田徑運動會、藝術(shù)節(jié)、詩歌朗誦會等，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和競爭意識。通過這些活動，每個學(xué)生都有機會表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動中既獲得成功的體驗又進(jìn)一步發(fā)展了特長。

3、開展評比和競賽活動

榜樣的力量是無窮的?？梢酝ㄟ^開展評選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“最誠實守信的人”、“最有時間觀念的人”、“最具協(xié)助精神的人”等，樹立典型。評選時要充分發(fā)揚民主，善于抓住每個學(xué)生的閃光點，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，設(shè)立各種“進(jìn)步獎”，“放大”后進(jìn)生的點滴進(jìn)步，增強他們不斷進(jìn)取的自信心。另外，還可以開展各種競賽活動，豐富班級文化生活。如：結(jié)合防控“禽流感”，開展健康知識競賽，促進(jìn)學(xué)生主動搜集信息，獲取知識；結(jié)合班級環(huán)境布置，開展“自創(chuàng)班級格言”評選活動，并擇優(yōu)張貼在墻上；以創(chuàng)建文明班級為契機，開展“班級建設(shè)金點子”評選活動，促進(jìn)學(xué)生積極參與班級管理。

4、開展社會實踐活動 班級活動也可以和綜合實踐活動中的社區(qū)服務(wù)、社會實踐相結(jié)合，適時引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參加社會實踐活動，為學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感。

實踐證明，生動活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，主動、健康地成長，能使學(xué)生更加積極、輕松、熱情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作中。因此，怎樣建設(shè)班級文化

班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。

班級文化的主要內(nèi)容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標(biāo)、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。

一、班級環(huán)境文化建設(shè)

教室環(huán)境是班級形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會現(xiàn)實會對人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力。

1．教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

2．教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

3．教室的美化。發(fā)動學(xué)生精心設(shè)計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發(fā)展目標(biāo)（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內(nèi)容（板報，班訓(xùn)，名人名言，學(xué)習(xí)園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。

二、班級制度文化建設(shè)

班級制度文化建設(shè)，主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級實際，體現(xiàn)班級特色。班級制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。我班根據(jù)實際情況制定了以下制度，班級學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度，班級一周工作總結(jié)制度，班干部定期會議制度，突發(fā)事件處理制度，衛(wèi)生管理制度等。

制訂和實施制度應(yīng)從四個方面加以注意：

1．抓好開頭。俗話說“好的開始等于成功了一半”。新生入校之際、班級成立之初都制度建設(shè)的好時機。學(xué)生剛?cè)胄ｉT，就要做好入校教育，要讓每一位學(xué)生了解規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實，同時制定班級的規(guī)章制度。2．重視學(xué)生意見。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級的主人，所以在班級制度文化建設(shè)過程中，要充分尊重學(xué)生的意見。班級制度可以通過學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生投票的方式來制訂。這樣制定出來的制度才會得到學(xué)生的認(rèn)可，才會有生命力和實效性。

3．制度的實施要持之以恒。制度的執(zhí)行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長期堅持，要注重落實。

4．制度的實施要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學(xué)生的，不能因為某些學(xué)生成績好或者老師偏愛某個學(xué)生，就對這個學(xué)生的問題回避或從輕處理。一定要保證規(guī)章制度的公開、公平、公正。制度從實施之日起，就要保證它的公正性。

三、班級精神文化建設(shè)

班級精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級文化的核心內(nèi)容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價值觀、人生觀深層次的文化。

1．班級精神的培養(yǎng)。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如，我在建班之初，就把“擁有青春，快樂生活每一天”“珍惜青春，邁好青春每一步”“無悔青春，美好回憶每一刻”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機會給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神。

2．班級凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動一個班級學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級凝聚力的莫過于一年一次的校運會。在校運動會期間，一方面，我盡可能地動員每一位學(xué)生參加運動會，同時把沒機會參加運動會的學(xué)生組成宣傳組、后勤服務(wù)組、衛(wèi)生清潔組、安全保衛(wèi)組，讓每位學(xué)生都參與到校運動會中去，讓他們懂得每一個人都應(yīng)為班集體出一份力。每次運動會，我班的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運行，往往是既取得了良好的運動成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。

3．班級活動的開展。人的能力在活動中得到培養(yǎng)和鍛煉。班級活動是班級文化建設(shè)的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學(xué)校組織的活動，如軍訓(xùn)、運動會、藝術(shù)周等。這類活動規(guī)模大、影響深，對于形成健康向上、團結(jié)進(jìn)取的班級團隊精神起很大作用。鑒于此，在軍訓(xùn)過程中，我培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和團隊意識；積極對待校運會，培養(yǎng)班級凝聚力；認(rèn)真組織學(xué)生參與藝術(shù)節(jié)，培養(yǎng)集體榮譽感。另一類是班級內(nèi)部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。4．優(yōu)化人際關(guān)系。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系對精神文化建設(shè)有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好：生生關(guān)系和師生關(guān)系。

教育學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系，包括以下內(nèi)容：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點和長處；正視自己的缺點和不足；培養(yǎng)學(xué)生的幽默感；要有團隊意識和合作精神。

處理好師生關(guān)系，則要注意以下幾個問題：教師首先要熱愛學(xué)生；教師要提高自身素養(yǎng)和人格魅力，讓學(xué)生喜歡自己；教師應(yīng)通過自己的言行樹立威信；教師要培養(yǎng)民主作風(fēng)；教師要了解學(xué)生的心理特點，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生；教師對學(xué)生不抱成見和偏見，公平對待全體學(xué)生；當(dāng)與學(xué)生發(fā)生沖突時，要善于理解學(xué)生。

在現(xiàn)代教育中，班級文化建設(shè)受到越來越高的關(guān)注和重視，作為班主任，必須在班級文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)； 如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信； 如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會了耐心； 如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激； 如果一個孩子生活在接受之中，他就學(xué)會了愛；

如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正； 如果一個孩子生活在安全之中，他就學(xué)會了相信自己和周圍的人； 如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活；

《學(xué)習(xí)的革命》的作者戈登·德萊頓和珍妮特·沃斯在他們書中的一段話。

這段話告訴我們：孩子學(xué)會了什么，恐怕并非我們教育者有意識地給了學(xué)生什么東西，而是我們讓孩子或我們的教育對象在怎樣的條件中生活，當(dāng)然包括學(xué)生在學(xué)校中過什么生活?！吧睢辈皇莿e的，就是“文化”。既然有社會的生活、學(xué)校的生活、學(xué)校中班級的生活、家庭的生活，就有社會文化、學(xué)校文化、班級文化和家庭文化。對于一個學(xué)生來說，有兩個主要生活的地方，一個是家，一個是學(xué)校里的班級。如果說學(xué)生在家中，主要的時間用來吃飯、休息，那么學(xué)生們更多地傾注了他們的活力的生活就是在班級中。這樣看來，班級生活——班級文化，對于學(xué)生的發(fā)展有怎樣的重要性、就不言而喻了。

一、何為班級文化

“文化”是“書本知識”，還是包含更廣泛的內(nèi)容？

人到學(xué)校里學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)文化，但是，文化不僅是“書本知識”。還包含更廣泛的內(nèi)容?！拔幕本退侨说纳罘绞蕉?，包含著價值的追求。

首先：學(xué)習(xí)者在同樣的教師下學(xué)習(xí)同樣的書本知識，但是發(fā)展卻有明顯不同。其次：人們認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)，是為適應(yīng)他們未來的生活需要的。

再次：以往我們認(rèn)為那些在學(xué)校中沒有按照學(xué)校教育目的的認(rèn)真學(xué)習(xí)書本知識的人，就什么也沒有學(xué)到。但是這些學(xué)生的發(fā)展似乎并沒有停止，他們學(xué)到了另一些東西。班級中的兩類學(xué)習(xí)

（1）班級中的顯性學(xué)習(xí)：就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以教育目的為指導(dǎo)，按照規(guī)定好的教育計劃。有組織地開展學(xué)習(xí)活動。（如按照課程表所開設(shè)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)班主任的安排參與班級活動）

（2）班級中潛在學(xué)習(xí)：就是學(xué)生在班級正式教育活動之外的學(xué)習(xí)。（學(xué)生在班級中通過潛在學(xué)習(xí)獲得的東西，既不是教育者有意要教給學(xué)生的，也不是學(xué)生意識中明確要學(xué)習(xí)的東西，這些東西是班級中學(xué)生的成長發(fā)生的潛在的影響，從而被學(xué)生不自覺地學(xué)習(xí)到了。學(xué)生之所以在班級中學(xué)會這些東西，是因為班級并不只是一個簡單地由教師向?qū)W生傳遞知識的場所。而是一個現(xiàn)實的“生活世界”）

如果說有正規(guī)的教育活動而組織起來的班級，在正規(guī)教育活動開展的同時，這個班級的成員們也創(chuàng)造了一種他們自己的班級生活，即班級文化，那么，所謂的潛在學(xué)習(xí)，就是對于這種班級文化的學(xué)習(xí)。班級文化，就是潛在學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果我們把人們由于外在的影響而導(dǎo)致的內(nèi)部變化，看作是教育的作用，那么潛在的學(xué)習(xí)，就是無形的教育力量。班級文化作為學(xué)生潛在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它是一種無形的教育力量。

班級文化是一種潛在的教育力量，學(xué)生對于班級文化的學(xué)習(xí)是潛在的學(xué)習(xí)，那么，究竟應(yīng)當(dāng)怎樣認(rèn)識班級文化呢？ 關(guān)于班級文化，可有廣義和狹義兩種理解。

廣義的理解是指班級生活中一切文化要素，（我們可以把握班級生活中一切影響班級成員發(fā)展起來的班級文化的影響因素）

狹義的理解是指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨特的文化。（我們可以把握班級文化建設(shè)的核心）一個優(yōu)秀的班集體，必定有一個由班級全體成員共同創(chuàng)造出來，為班級全體成員所承認(rèn)，給予他們最好發(fā)展條件，或使他們感到最大滿足的班級文化條件。

班級文化的核心是價值觀，還有確保這一價值追求實現(xiàn)的規(guī)范。（人有追求，這是因為人要主動地發(fā)展自己，這種追求就是所謂價值觀。價值觀并不是自發(fā)地生長起來的，而是在社會生活中產(chǎn)生的。人的價值追求反映的是人的社會性需要。對于學(xué)生來說，他們要從人類的文化遺產(chǎn)中去學(xué)得價值觀，但是也必須根據(jù)自身所處的特定環(huán)境來尋找追求一定的價值觀。班級的環(huán)境為一群人獲得某種共同的追求創(chuàng)造了條件，他們也必然要形成他們的共同追求，這樣班級具有特色的價值追求就形成了。一定的價值觀和一定的規(guī)范構(gòu)成了一種特定的文化。班級文化主要的就是在班級環(huán)境中形成的一種具有特色的價值追求和一種規(guī)范。）

我們對于班級文化做了如許的說明，但是也許有人還會說，班級文化的概念還是太抽象了。對于班級文化概念，能夠意會，但是似乎難以操作。班級文化究竟能不能操作呢？對于班主任來說，要實實在在地開展教育活動，班級文化建設(shè)必須是能夠操作的。我們說，凡能夠抽象化的東西，也一定能夠具體化。要從操作的角度把握班級文化，我們就必須從班級文化的表現(xiàn)形式入手。文化有精神的方面和物質(zhì)的方面，或者說有精神文化和物質(zhì)文化之分。這就是說在班級文化中有觀念或精神文化、和環(huán)境文化 如何建設(shè)班級文化，講幾個關(guān)系：

教育文化與班級文化：我們要研究班級文化，并不僅僅只是為了揭示出以往人們所忽略的班級現(xiàn)實環(huán)境中影響學(xué)生發(fā)展的因素，更為重要地是要揭示教育文化如何才能更好地為了從教育文化中獲得發(fā)展。學(xué)生到學(xué)校，到一個班級中來，根本目的是為了從教育文化中獲得發(fā)展，學(xué)校和班級的生活也是以體現(xiàn)教育文化的形式而存在的。如果沒有教育文化，學(xué)校就不成其為學(xué)校，班級也不成其為班級。由此可見，研究班級文化，最直接的目的就是為了發(fā)現(xiàn)在班級中教育文化更好發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展的規(guī)律。

班級文化與學(xué)校文化:積極創(chuàng)設(shè)一個溫馨宜人的校園環(huán)境。美化、凈化、人性化我們的校園——環(huán)境育人。在各教學(xué)大樓都有體現(xiàn)自然美和人文美的各種名言，警句。櫥窗、走廊、成為校園文化建設(shè)的流動“大屏幕”。校史和相片、榮譽冊、學(xué)校和個人獲獎的獎杯、獎狀等與師生見面，展示“昆山人”奮斗的足跡。各種作品凸現(xiàn)學(xué)生多才多藝、積極向上的精神風(fēng)貌。這種潛移默化的影響，正逐步形成健康、活潑、求實的校園氛圍。在師生共創(chuàng)中組成一道無聲勝有聲的教育風(fēng)景線。鋼琴、在四樓一組沙發(fā)，一條街，不是為了擺設(shè)，而是為了營造一種氛圍，藝術(shù)、文化融入校園的追求。在新的教育理念下升值；）如果從學(xué)校作為一種文化存在來看，班級文化也是學(xué)校文化中的一種文化，班級文化就不能不受學(xué)校文化的影響。

二、如何建設(shè)班級文化（精神和環(huán)境）

如何建設(shè)班級文化，班級文化的最根本目的在于促進(jìn)每個學(xué)生的積極發(fā)展

不僅是從教育文化中學(xué)習(xí)，還從班級文化其他要素中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)到積極的東西，獲得積極的發(fā)展呢？

擇校、擇班，以班級文化分析的觀點看來，所謂“擇班”，其實就是選擇班級文化。雖然不懂得教育的文化學(xué)理論，但是他卻深得教育文化學(xué)理論的“奧妙”。

在一個良好的班級文化氛圍中，總有一個積極的共同追求，這就是所謂班級文化的價值取向。班級文化建設(shè)核心就是“班級文化價值取向的建設(shè)” “班級精神”不是別的，就是班級文化的主導(dǎo)價值取向 1．我們需要怎樣的班級精神

一個班級有一個班級的精神，不管這種精神應(yīng)何種評價。問題是我們需要怎樣的班級精神呢？ 我們說，學(xué)校為教育而設(shè)，班級為教育而存在，班級文化的發(fā)生，在一定意義上講不是偶然的。人們?yōu)榱送ㄟ^班級來傳遞教育文化，班級文化因此而產(chǎn)生。

我們還說，教育文化作為一定的社會經(jīng)過選擇的文化，具有最高的發(fā)展人的價值，理論上講每個人都有獲得它的需要。

但是，教育的困難之處在于，教育文化隨著學(xué)生年齡的增長，尤其到了中學(xué)階段以后，越來越不能夠直接地對學(xué)生影響，原因就在于教育文化要通過班級文化發(fā)揮作用，只有在班級文化有利于教育文化的情況下，教育文化才能夠?qū)τ趯W(xué)生發(fā)揮有效的影響。班級精神作為班級文化的個性體現(xiàn)，它的性質(zhì)如何對于教育文化發(fā)揮作用有很大的影響。

那么，我們所需要的班級精神，就是有利于教育文化發(fā)揮作用的班級精神。班級精神的塑造方法

（1）良好的班訓(xùn)。（就是班級明確提出的價值追求，它往往用最簡練的語言，近乎于“口號”的方式來表達(dá)）

一個好的班訓(xùn)能激勵和指引廣大學(xué)生為之努力，能激發(fā)班級中絕大部分同學(xué)的潛在能力，能凈化學(xué)生的思想，同時也能讓班主任在班訓(xùn)的指引下開展貼切班級實際的文化氛圍的建設(shè)。因為，班訓(xùn)的提出歸根結(jié)底是班級實際情況的真實反映，是班主任在班級管理和建設(shè)尤其是文化建設(shè)中得到學(xué)生認(rèn)可的那部分精華的濃縮。它的提出，可以在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，可以作為班級文化建設(shè)的奮斗目標(biāo)而得到學(xué)生的積極響應(yīng)，從而反作用于班級文化建設(shè)，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然好的班訓(xùn)的形成，需要班主任并不是簡簡單單在教室中寫幾個字就可以的，班訓(xùn)的提出需要班主任充分了解班級、了解學(xué)生，在教育文化價值取向、學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)取向等各個方面指引下，因時制宜、因班制宜，在充分考慮學(xué)生實際的情況下所制訂的與班級文化建設(shè)相匹配的口號，只有這樣，才能促進(jìn)班級文化的建設(shè)和發(fā)展。當(dāng)然，班訓(xùn)的提出對班主任也提出了很高的要求。班主任不能僅僅是班級文化建設(shè)的管理者，更是一個“通才”。要“上知天文、下知地理”，必須全面領(lǐng)會當(dāng)代教育的精神，必須具有創(chuàng)新精神和實踐能力，必須熱愛自己的本職崗位，愛戴學(xué)生，以一顆鉆勁無私奉獻(xiàn)于學(xué)生，敢做、敢為、敢當(dāng)，加強學(xué)習(xí)和研究，注重調(diào)查研究，只有這樣才能提出切合班級實際的班訓(xùn)，更好的開展班級文化建設(shè)。（特別有禮貌、特別能吃苦、特別能能耐、特別有志氣、特別有作為、文明禮貌、熱心服務(wù)、自動向上、團結(jié)守紀(jì)、誠實純真、自強勇敢）（2）提供班級精神的榜樣

我們說，學(xué)生之間的個性差異是不可避免的，班級同樣如此。一名班主任接手一個學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為表現(xiàn)相對較差的班級是很有可能的。那么，如何在這么一個各方面都比較薄弱的班級中進(jìn)行文化的建設(shè)呢？一個很重要的方面就是發(fā)揮班級精神的榜樣作用。我們說，再差的班級總有相對較好的學(xué)生，在班級文化的塑造中，我們就必須依托這一部分好學(xué)生，充分發(fā)揮他們的才干，積極為他們搭建成長的舞臺，讓他們在學(xué)生中樹立威信，通過他們的榜樣帶頭作用，圍繞他們開展文化建設(shè)工作。對于善于模仿、善于比較的中小學(xué)生而言，榜樣的力量是無窮的。在班級文化的建設(shè)中，班主任必須緊密圍繞這一部分好學(xué)生開展工作，對他們進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上逐步組建一支素質(zhì)優(yōu)良的班干部隊伍，發(fā)揮他們的積極性、主動性，放手讓他們參與班級文化的建設(shè)，適時的提出、修改符合實際的班級文化的發(fā)展方向，通過學(xué)生之間相互的教育逐步在班級中尤其是后進(jìn)生中形成對班級文化的歸屬感、認(rèn)同感，從而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓正氣抬頭，形成一種積極向上的班級文化。

（3）通過體現(xiàn)學(xué)生文化的活動，滲透班級精神

班級文化的建設(shè)，班主任是核心，學(xué)生是主體。因此，班級文化的建設(shè)必須堅持學(xué)生自主教育的原則，以文化活動為紐帶和載體，通過學(xué)生喜愛的活動來構(gòu)建學(xué)生文化，從而促成班級文化的形成?；顒拥囊饬x就在于能巧妙、自然地滲透班級文化。在營建班級文化的活動中，班主任必須注重發(fā)揮學(xué)會的作用，積極引導(dǎo)他們參與營建活動。在班主任的引導(dǎo)下，讓他們各抒己見，集體討論、協(xié)商確定班級文化建設(shè)的發(fā)展方向，在班主任的引導(dǎo)下自主選擇班級文化特色。同時，在引導(dǎo)下，讓班級學(xué)生自主設(shè)計班級活動，創(chuàng)建特色，營造文化氛圍。通過名人名言的摘錄、班級環(huán)境的布置、黑板報的設(shè)計、班級辯論賽、文化小品、詩歌、民樂、藝術(shù)等的參與創(chuàng)作，來激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)驅(qū)力，完善學(xué)生人格，在耳濡目染、潛移默化中營造積極的班級文化。在這樣的過程中，班主任的角色是引導(dǎo)者、參與者。在班級文化建設(shè)的活動中，班主任必須在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，以一顆童心參與到學(xué)生自己開展的活動中，以一個班級集體成員的是身份融入班級生活，在活動中樹立班主任的能力威信和情感威信，增進(jìn)班級的凝聚力，接受班級文化，接受班主任對文化建設(shè)的價值觀念，塑造良好的班級精神。

如果我們的班主任缺乏對于班級的了解，就很難做好班級教育工作。班主任、教師的行為與班級精神

班級精神與班主任的行為和任課教師的行為有密切的關(guān)系。無論是積極的班級精神，還是消極的班級精神都是如此。有一位班主任說得好，“一個班級的形象就是一個班主任的形象”。同一個班級，不同的班主任就會有不同的班風(fēng)班貌。班主任及教師精神的形成有很大的影響，尤其是班主任對班級精神的影響更大。A 班主任對教育觀念與實踐的正確把握，是其成為班級精神靈魂的條件

要正確地把握教育的本質(zhì)，我們的班主任必須系統(tǒng)地掌握揭示教育本質(zhì)的現(xiàn)代教育科學(xué)理論。教育并不只是一個理論問題，教育更是一個實踐問題。班主任作為教育實踐者，需要養(yǎng)成良好的個人素質(zhì)。這里良好的個人素質(zhì)，是指班主任作為一個人，其自身的發(fā)展是完善的。他對于教育的事業(yè)心，他的教育信念，他對于人的普遍的關(guān)心，他的潛移默化的教育能力等等，如果他沒有這樣的人文素養(yǎng)，要想成為一個班級精神的靈魂，是決不可能的。

班主任也只有掌握了教育的本質(zhì)、教育的規(guī)律，以及形成相應(yīng)的個人素質(zhì)才能夠成為班級精神的靈魂。正確的教育，是一種正確的價值選擇，必然反映了受教育者普遍的需要。只有在深刻的教育理論中，才能正確地反映受教育者的普遍需要，并提出正確的價值選擇。只有正確把握了素質(zhì)教育的精神，班主任才能成為班級積極精神的靈魂。B 班主任必須是現(xiàn)實的班級文化的掌握者

班主任把自己融進(jìn)現(xiàn)實的班級文化之中是重要的。只能當(dāng)班級成員們認(rèn)可了班主任的團體成員的地位，班主任的觀點才能受到他們的重視。班主任是教育文化的傳遞者，但是班主任不能拒絕班級中的學(xué)生文化。任何一種文化都是屬于它的文化的那一群人的安身立命之本。在一個缺乏學(xué)習(xí)興趣的班級里，努力學(xué)習(xí)的班級成員會被群體拒絕，因而失去安全保障。班主任必須了解他所生活的班級的文化，尤其是學(xué)生的文化。在這個意義上，班主任被班級文化熏陶，被班級文化“文化化”。班主任接受班級文化，不是把自己簡單地變?yōu)榘嗉壞且蝗褐虚g的“那一個”，更是要融合在班級中，了解、熟悉班級文化，并有針對性的提出班級文化建設(shè)、發(fā)展的建設(shè)性意見，始終成為班級文化建設(shè)的發(fā)起者、傳承者、組織者、掌握者。因為，對于處于生理、心理發(fā)育時期的學(xué)生而言，其個性、文化品位的形成受外界的影響是十分巨大的。有什么樣的教育就會形成什么樣的學(xué)生素質(zhì)和人格。因此，教師尤其是班主任，在進(jìn)行班級建設(shè)的過程中必須成為班級文化建設(shè)的核心，提出班級文化建設(shè)的方向、內(nèi)容和培養(yǎng)重點。只有這樣，學(xué)生才能在班主任的引導(dǎo)下，在自己的主動參與和活動中，潛移默化的養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)。從這個意義上講，教師就必須是班級文化的掌握者。C 班主任人格的班級精神化

班主任人格的班級精神化，最重要的是班主任以自己的行動所實踐的價值觀，成為班級群體的主導(dǎo)價值觀。我們常說：“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”。這就說明學(xué)生受班主任的影響是巨大的甚至可以說是長遠(yuǎn)的。班主任比起學(xué)生來講，從受教育的程度、社會的閱歷、文化的內(nèi)涵、對事物的把握和理解等各方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生。因此，教師的世界觀、人生觀、價值觀的取向?qū)⒅苯佑绊懙綄W(xué)生的發(fā)展。我們常說，一個受過良好教育的學(xué)者，他的知識和能力并不一定是在學(xué)校學(xué)習(xí)中完全掌握的。相反，他在學(xué)校中所受到的文化熏陶、環(huán)境氛圍，教師的言傳身教和榜樣模范作用，周圍同學(xué)的影響可能對其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、人格的養(yǎng)成有更重要的意義。因此，我們說，我們在學(xué)校中能教給學(xué)生的只是學(xué)習(xí)的方法、做人的道理，這就需要班主任以自身的人格魅力、自身的文化素養(yǎng)感染、教育、影響學(xué)生，以自己的價值觀念，教育理念在班級文化的建設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的班級文化精神。

2、班級文化環(huán)境建設(shè)

班級文化的建設(shè)對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，良好的班級文化對學(xué)生的成材、發(fā)展是終身的。因此，班級文化的建設(shè)離不開班級文化環(huán)境的建設(shè)。班級文化環(huán)境包括物質(zhì)文化環(huán)境即“硬環(huán)境”和班級精神文化環(huán)境即“軟環(huán)境”。我們都知道，班級文化的建設(shè)，如果僅僅依靠常規(guī)去開展，其效果并不突出，必須營造良好的環(huán)境氛圍。通過環(huán)境熏陶人、感染人，從而自覺讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下培養(yǎng)良好的的道德品質(zhì)。在班級環(huán)境文化的建設(shè)中，班主任帶領(lǐng)學(xué)生一起共同策劃和營造優(yōu)雅的班級文化環(huán)境，使學(xué)生在班級中能煥發(fā)出良好的精神活力，達(dá)到班級文化建設(shè)事半功倍的效果。（1）軟環(huán)境建設(shè)

軟環(huán)境建設(shè)即班級精神文化建設(shè)。軟環(huán)境建設(shè)的根本目標(biāo)在于營造良好的班級人文文化氛圍，讓學(xué)生在內(nèi)心深處形成對班級文化的認(rèn)同感、歸屬感，使班級文化滲入學(xué)生心靈。因此，軟環(huán)境的建設(shè)必須通過以班級人文精神的培養(yǎng)為依托開展。我們可以在班級中開展探究性課題的研究、可以開展班訓(xùn)格言的征集等，培養(yǎng)學(xué)生的人文品味，可以通過諸如校服校褲、紅領(lǐng)巾穿戴整齊，教室衛(wèi)生干凈整潔等一些學(xué)生習(xí)以為常的小事情，持之以恒，逐步在班級中形成良好的道德風(fēng)貌，這也是班級文化建設(shè)中的重要一環(huán)，是班級文化氛圍在學(xué)生行為上的具體體現(xiàn)。同時，通過班主任的教育、班干部的帶動、班訓(xùn)的指引，努力在班級中塑造積極向上的環(huán)境氛圍，帶動廣大學(xué)生一起進(jìn)步。

同時，在班級軟環(huán)境的建設(shè)中，必須加強制度的文化建設(shè)，深化制度的文化內(nèi)涵，張顯制度的人文關(guān)懷，用制度來指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生。我們可以制訂班規(guī)班訓(xùn)、班級衛(wèi)生打掃規(guī)則、班干部要求等規(guī)章制度來保證班級文化的順利建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在正確的班級文化建設(shè)過程中形成良好的道德觀、價值觀。同時，班級文化軟環(huán)境的建設(shè)也離不開班級特色學(xué)生特長的發(fā)揮，離不開班級藝術(shù)氛圍的構(gòu)建，只有這樣才能凸顯班級文化的影響力，加強班級體的凝聚力，產(chǎn)生陶冶和教育作用。在人人參與中營造心理“軟環(huán)境”。（2）硬環(huán)境建設(shè)

硬環(huán)境建設(shè)即班級物質(zhì)文化建設(shè)。相比軟環(huán)境的建設(shè)，班級物質(zhì)文化的建設(shè)內(nèi)容更多，更多的體現(xiàn)在班級文化的布置上。我們可以通過班級綠化角的設(shè)計、板報的編排、學(xué)習(xí)園地的建設(shè)、名人名言的剪貼、富有創(chuàng)意和童趣的班徽的設(shè)計、班級活動集錦、時事信息等，將教室布置的新穎獨特，將這些無聲的事物所散發(fā)出的文化氣息刺激學(xué)生的感官，使他們處處受到感染和熏陶。用蘇霍姆林斯基的話來說就是：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也會說話的遠(yuǎn)大目標(biāo)”

（3）校園環(huán)境建設(shè)

班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，同樣，搞好校園文化建設(shè)對于營造良好的班級文化和學(xué)習(xí)成材環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展具有重要意義。校園環(huán)境的建設(shè)必須充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源如走廊、宣傳欄、學(xué)校德育活動、校園環(huán)境布置等開展。當(dāng)然，校園內(nèi)環(huán)境的建設(shè)，最終還是要落實到班級中，通過發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和積極性才能達(dá)到。因此，可以說班級文化的建設(shè)和校園文化的構(gòu)建是和諧統(tǒng)一的。在構(gòu)建校園文化時，班主任必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，參與校園文化建設(shè)。在走廊上，通過學(xué)生自己繪制富有鮮明個性特征的圖畫、詩詞，營造走廊濃厚的文化氣息；通過學(xué)生自己在宣傳欄里張貼“新書介紹”、“世紀(jì)縱橫”、“好人好事”等，讓走廊和宣傳欄成為校園文化建設(shè)的流動大屏幕。同時，通過讓學(xué)生參與到富有人文氣息的學(xué)校德育活動如演講、征文、講座、參觀、書畫展等，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，從而反作用于班級文化建設(shè)。讓他們在學(xué)校文化建設(shè)中的所思所想、體會感受和由之培養(yǎng)起來的能力應(yīng)用到班級文化中來，促進(jìn)班級文化向更高更深層次發(fā)展。在這一方面，班主任就應(yīng)該承擔(dān)起輔導(dǎo)者的作用，因為只有校園文化這一大環(huán)境凈化了，班級文化這一小環(huán)境才能煥發(fā)出昂然的生機和活力。

三、班級文化建設(shè)的幾點思考

班級文化的建設(shè)并不是一朝一夕可以完成的，它滲透在班級管理的方方面面，是一項長遠(yuǎn)的工程。因此，在班級文化建設(shè)的實踐中，必須注意：

1、班主任必須加強學(xué)習(xí)，注重調(diào)研。只有學(xué)習(xí)才能把握教育發(fā)展的方向，才能走在學(xué)生的前面，才能有針對性的提出具有鮮明時代特征且符合學(xué)生實際班級文化建設(shè)的方向。同時，在實踐中注重調(diào)查研究。因為，一項政策的提出必須經(jīng)過實踐的考驗，在實踐中不斷完善、在實踐中進(jìn)步，這就要求班主任在開展文化建設(shè)過程中，深入學(xué)生，從學(xué)生的角度思考問題，有的放矢地開展工作。

2、在班級文化的建設(shè)中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造力和想象力。班級文化的建設(shè)，班主任僅僅是指揮者，學(xué)生是受益的群體。因此，在班級文化的構(gòu)建中，不僅要發(fā)揮班干部的參與作用，更要給予班級中另一批“被埋沒”者的作用。班級中每一個人都有閃光的地方，只有發(fā)揮班級中每個學(xué)生的參與作用，班級文化的建設(shè)才能說覆蓋到了班級的每個角落，才能說讓每一名學(xué)生都受益，才能在工作中避免受到“被埋沒”者的抵制和反感.

第五篇：強化宿舍管理,提升精神風(fēng)貌

強化宿舍管理，提升精神風(fēng)貌

為加強宿舍管理，創(chuàng)建安全、衛(wèi)生、文明的宿舍，營造健康、清潔、舒適的生活環(huán)境，3月26日中午，德育處、總務(wù)處組織全部舍長及宿管員老師召開了本學(xué)期第一次宿舍舍長會議。

參加本次會議的有德育處、總務(wù)處全體老師，會議由德育處李主任主持。李主任首先總結(jié)了本學(xué)期開學(xué)以來宿舍衛(wèi)生紀(jì)律情況，表揚先進(jìn)，鞭策落后，同時明確提出了本學(xué)期關(guān)于宿舍衛(wèi)生紀(jì)律相關(guān)要求。隨后，李主任又在責(zé)任意識、角色定位、素質(zhì)要求、技巧方法等方面對舍長作了培訓(xùn)，努力提升他們的組織和協(xié)調(diào)能力，使他們能更好的做好本職工作。特別強調(diào)了要增強安全意識，做好防火、防盜等日常宿舍管理。

總務(wù)處王主任首先指出了當(dāng)前宿舍衛(wèi)生紀(jì)律中存在的一些問題，介紹了一些具體的檢查措施。其次王主任對宿管員也提出了明確的要求。

通過此次會議，舍長們更進(jìn)一步明確了自己的責(zé)任，權(quán)利與義務(wù)，也更加明確了學(xué)校宿舍的管理制度，更加懂得了一個文明、健康、舒適的宿舍環(huán)境對生活、學(xué)習(xí)的重要性。（德育處宣）