第一篇：對假單親家庭學(xué)生的教育案例及研究

安徽廣播電視大學(xué)教育管理案例設(shè)計(jì)與分析競賽合肥分校參賽作品

對假單親家庭學(xué)生的教育案例及研究

鄭莉

假單親家庭并不是孩子的父母離異或一方去世，而是多數(shù)時(shí)間孩子由父親或母親單獨(dú)管教的家庭。假單親家庭在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活和生存方式下，出現(xiàn)在社會(huì)的各個(gè)角落，除少數(shù)假單親家庭是因家庭的矛盾而形成的外，更多的假單親家庭中的成員，則為推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了奉獻(xiàn)，但他們的子女卻因家庭殘缺的愛，受到了極大的影響。

案例描述：

案例一：

2007年9月，因同事王老師工作調(diào)動(dòng)，我接手了他所帶的六(2)班。在任班主任的前兩周，我就發(fā)現(xiàn)男生姚**學(xué)習(xí)時(shí)無精打采，沒有目標(biāo)，一副無所謂的態(tài)度，成績一般。平時(shí)從來沒有過舉手提問或回答問題的現(xiàn)象，班會(huì)課上的各種討論也從不參與，請他發(fā)表意見，也是站起來半天不說話，且一副不好意思的表情，性格內(nèi)向。我以為這是一個(gè)單親或留守孩子，可查其資料卻并無特殊記錄。于是我決定悄悄走近姚**。

經(jīng)過家訪和調(diào)查了解到：姚**，男，13歲，人長得很壯實(shí)，稚氣的臉上英氣勃勃，正在發(fā)育的臂膀隆起小團(tuán)肌肉疙瘩，確實(shí)像個(gè)小男子漢了。但已經(jīng)在上六年級的他只要在學(xué)校遇到不快樂的事情，特別是受到比他大一點(diǎn)的同學(xué)的欺負(fù)或同學(xué)的語言過激，就會(huì)哭著回家尋求幫助，老遠(yuǎn)就扯起喉嚨哭喊：“奶奶”。他的媽媽告訴我，從他出世后，生活所迫，姚**的爸爸就常年在外打工，他就和媽媽、奶奶生活在一起，每年爸爸雖然也回來看他幾次，但都來去匆匆，不要說和孩子交流溝通，就連話也很少說。姚**雖然長得像個(gè)男子漢，性格卻很內(nèi)向，讀六年級了只要是家里有客人，姚**還會(huì)一步跨到他媽媽腿上坐著親密地撒嬌。姚**的母親告訴我，姚**身上已經(jīng)有了些羞怯、內(nèi)向、害羞的女性習(xí)氣，缺少男子氣概，獨(dú)立自主能力較差，依賴性很強(qiáng)。他從小到大都沒離開過母親的視線，在學(xué)校從不參加男孩子喜歡的一些文體活動(dòng)，倒是跟女孩子打得火熱。

我知道這個(gè)孩子其實(shí)是因?yàn)樗孕【秃蛢晌慌裕▼寢?、奶奶）生活在一起，缺少男性榜樣模仿和安全感（別人有爸爸在家保護(hù)他，可我爸爸不我身邊），而且媽媽奶奶比較溺愛他，事事都為他包辦，才導(dǎo)致他依賴性強(qiáng)，性格過于內(nèi)向偏女性化。針對他的情況，我和其他幾位授課老師交流，體育老師說他其實(shí)運(yùn)動(dòng)天賦很好，可就是任何活動(dòng)他都不愿、不敢參加，知道了這個(gè)情況，我決定以體育活動(dòng)為入口，幫他找回男子氣概。一年一度的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)召開的前幾天，我找他談話，說很多老師都認(rèn)識(shí)他，因?yàn)樗懿椒浅？欤液苡赂?。我問他是真的嗎？他不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后我鼓勵(lì)他去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，一開始他不愿意，我接著向他透露了一個(gè)秘密，說體育老師告訴我，他是我們這個(gè)年級里跑步最快的學(xué)生。他有些不敢相信，我就說，不信你去問體育老師啊。其實(shí)我事先跟體育老師談過了。就因?yàn)檫@樣，安徽廣播電視大學(xué)教育管理案例設(shè)計(jì)與分析競賽合肥分校參賽作品

他無形之中增強(qiáng)了自信心。我又在旁邊“煽風(fēng)點(diǎn)火”：“我相信你，肯定能行的。而且很多同學(xué)都說你確實(shí)跑得快，一些班級的學(xué)生都害怕跟你一起比賽呢?！痹谖业墓膭?lì)下，他終于參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，果然不出所料，在200米和400米中，他都名列第一；然后我又讓他參加接力，讓他和其他三個(gè)同學(xué)一起贏得更多同學(xué)的掌聲。領(lǐng)獎(jiǎng)那天，我讓他作為代表上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，在全班同學(xué)大聲呼喊著他名字的時(shí)候，他興奮地舉起獎(jiǎng)牌。之后，有相關(guān)的體育活動(dòng)他都積極參與，我乘熱打鐵讓他任班級體育委員。從那以后，我班又多了一個(gè)健康活潑的陽光男孩。不僅如此，我還和他的媽媽一起為他做了如下安排：

1、在外地工作的父親無論多忙，每周要保證與孩子通過電話、書信或通過電子郵件互相交流不少于兩次，假期回來時(shí)一起外出旅游、走親戚等。

2、周末到舅舅（舅舅是一名軍人）家玩，以替代遠(yuǎn)離的父愛，促進(jìn)對孩子的性別認(rèn)同。

3、鼓勵(lì)他對人真誠、寬容、信任和尊重，多和同學(xué)一起做作業(yè)、參加集體活動(dòng)，生日時(shí)請同學(xué)來玩，以友情彌補(bǔ)親情的不足。

4、孩子可以每天對著鏡子鼓勵(lì)自己：“爸爸不在身邊，我也是個(gè)男子漢”，每周發(fā)現(xiàn)自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)向家人、同學(xué)展示這些優(yōu)點(diǎn)，以改變過于內(nèi)向的性格。

5、請各科老師協(xié)助，對孩子多肯定、贊美和鼓勵(lì)，幫助孩子建立信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

案例二：

在一次課堂習(xí)作中，作文題是《父母的愛》，要求學(xué)生當(dāng)堂完成上交。因?yàn)橹牢野嘤幸恍﹩斡H孩子，所以我要求可以任選其中的一個(gè)親人，再不行爺爺奶奶等都可以，這樣就把題目的范圍拓寬了，可是劉**卻一直不交作文，惹的班長一直在她后面催著要，居然把她催哭了。這讓我很奇怪，平時(shí)總按時(shí)交作業(yè)的她怎么了？于是我先從其他同學(xué)那里調(diào)查一些關(guān)于她家庭的情況，然后找她談話。通過促膝談心，我知道了原因。

14歲的女孩劉**，自立能力特別強(qiáng)，而且愛學(xué)習(xí)，字也寫得非常漂亮。每次作業(yè)都能按時(shí)完成。但她性格內(nèi)向、孤僻，缺乏自信心，總覺得自己比單親家庭孩子都要矮一截。原來自她4歲上幼兒園，母親就因和父親感情不好而外出打工，她一直和爸爸、爺爺奶奶生活，“媽媽”一詞對她這個(gè)有媽媽的孩子卻很陌生。在她看來”媽媽”只是那個(gè)過年給自己買一套新衣服，對家人冷冰冰的女人。母愛是怎樣的一種愛，她并不明白。爸爸是個(gè)開摩的的，每天起早貪黑，她很少能夠看到爸爸，每次讓爸爸給她作業(yè)簽字，由于爸爸回來時(shí)很累，要不是忘了，要不就是沒好氣，所以她不知道爸爸哪兒愛他。而她的爺爺奶奶年事已高，還需要她照顧，對于他們，她更不知道從哪兒寫了。面對這種情況，我告訴班長不要記錄她的名字，要特殊對待。我單獨(dú)給她重新要求了范圍，那就是可以寫師長的關(guān)愛，同學(xué)的關(guān)心，陌生朋友的幫助等，當(dāng)她從辦公室出來的時(shí)候，我看見她舒心地笑了。我快速地與她父親見面交流了，希望他能在工作繁忙之際對女兒的愛更細(xì)膩一些，學(xué)著抽時(shí)間和女兒聊天。后來我又引導(dǎo)劉**去觀察自己的爸爸一天的生活。通過一段時(shí)間的觀察，她就知道了爸爸的辛苦，安徽廣播電視大學(xué)教育管理案例設(shè)計(jì)與分析競賽合肥分校參賽作品

也感受到了爸爸對她的特殊的愛。此外，我還與她遠(yuǎn)在蘭州的母親取得聯(lián)系，將劉**的在校情況、性格成長和她作了詳細(xì)的匯報(bào)，并著重談到孩子對母愛的渴望，喚起她對女兒的愛，希望她能多和劉**聯(lián)系溝通，同時(shí)鼓勵(lì)劉**給媽媽寫信，寄賀卡、照片、獎(jiǎng)狀等。兩個(gè)月后的一天，劉**到我辦公室交給了我她剛寫的一篇作文《父母的愛》，并深深地向我鞠了一個(gè)躬，說是爸爸媽媽讓她向我轉(zhuǎn)達(dá)謝意。在一次作文課上，在征求了她的同意后，我特意朗讀了她的作文，由于感情真摯，讓很多同學(xué)都流淚了。從那以后，我發(fā)現(xiàn)她變得更勤快了，人也活潑開朗許多，成績也越來越棒！

案例分析：

這兩個(gè)孩子生活在典型的假單親家庭中，這兩個(gè)案例也是在假單親家庭教育下致使性格缺陷的案例。正常的家庭結(jié)構(gòu)像一個(gè)等邊三角形，父母是底邊上的兩個(gè)角，關(guān)系應(yīng)該是家庭中最緊密的，他們應(yīng)該和孩子形成同等的距離?？墒恰凹賳斡H”家庭就不同了，如姚**，母親和孩子過于親密，父親則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開家庭，這種家庭結(jié)構(gòu)的紊亂，造成孩子內(nèi)向、怯懦，在外不敢表現(xiàn)自己，覺得只有在家里才能得到認(rèn)可，才最安全。雖已十幾歲了，但身上依然有一股幼兒般氣息，依賴性強(qiáng)。如不及時(shí)有效地加以引導(dǎo)，很可能導(dǎo)致性別定位偏頗，性格偏差、自閉，以及心理健康養(yǎng)成，甚至影響他以后的學(xué)習(xí)、生活。

到現(xiàn)在，幾乎所有的學(xué)校德育工作都是將單親家庭、重組家庭、隔代監(jiān)護(hù)和孤兒類的學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注的對象，像他們倆父母健全，也非留守，日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)也不是過于偏激，就很難引起學(xué)校和老師的關(guān)注。隨著改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人際關(guān)系的變化以及家庭教育的變異，對孩子的健康成長產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，也給學(xué)校的教育、教學(xué)工作帶來了許多困難。如劉**的家庭教育中，劉**其實(shí)自身是個(gè)比較優(yōu)秀的女孩，勤快孝順，家務(wù)事做的很多，能主動(dòng)照顧爺爺奶奶；學(xué)習(xí)認(rèn)真，盡管學(xué)習(xí)中沒有人在身邊監(jiān)督，都能自覺認(rèn)真地完成老師布置的任務(wù)?？删褪沁@樣優(yōu)秀的女孩內(nèi)心卻認(rèn)為自己不如別人，自卑、內(nèi)向、孤獨(dú)，一切都只因?yàn)樗幱诩賳斡H家庭中。如不適時(shí)家校聯(lián)系、共同努力，讓其健康活潑更加優(yōu)秀，豈不可惜！

案例啟示：

目前像姚**和劉**這樣的家庭越來越多，父母雖然沒離婚，但實(shí)質(zhì)上多數(shù)時(shí)間孩子由父親或母親單獨(dú)管教，于是出現(xiàn)了假單親家庭的格局，這種現(xiàn)象對孩子造成的傷害一點(diǎn)也不比真正離婚家庭里的單親孩子少??！

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！蓖ㄟ^對我班假單親孩子教育方法的探究，讓我從心底更加深深地明白了，教師工作是師生思想真誠交融時(shí)智慧的碰撞與閃光，不是人云亦云的所謂理念，更不是棍棒 3 安徽廣播電視大學(xué)教育管理案例設(shè)計(jì)與分析競賽合肥分校參賽作品

刀槍的揮舞相向，它是人性對人性的感召與呼喚，是對生命自由多彩的律動(dòng)、個(gè)體鮮活不拘一格的智慧的認(rèn)可與贊同，是發(fā)于心付于行的愛的流動(dòng)！

眾人拾柴火焰高。要教育好孩子是一個(gè)系統(tǒng)工程，離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面的教育合力。但是，假單親家庭子女的身心教育首先要做的就是：

1、改善家長的教養(yǎng)方式，在假單親家庭教育環(huán)境中培養(yǎng)正常的親情關(guān)系，健全孩子的人格是行之有效的。一年多來，在老師的指導(dǎo)下，家長的教育方式發(fā)生了很大的變化，在想著要把孩子教育好的念頭下，他們接受老師的教育指導(dǎo)，努力改善教養(yǎng)方式，使得研究對象的行為得到逐步改善。

2、當(dāng)然，孩子的良好行為和個(gè)性并不是一朝一夕養(yǎng)成的，教育過程中往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，需要一定的時(shí)間去強(qiáng)化、鞏固。在孩子出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，家長也會(huì)煩躁，這需要教師的耐心和恒心，不氣餒、不灰心，始終堅(jiān)信堅(jiān)持家校的密切配合，孩子一定能教育好。

羅曼·羅蘭說：“愛是生命的火焰, 沒有它, 一切將變成黑夜?！薄耙磺袨榱撕⒆拥陌l(fā)展！”就讓我們用科學(xué)的教育方法去幫助和引導(dǎo)他們，使他們能夠健康成長。讓你、我、他對假單親家庭的孩子多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)愛！

第二篇：教育學(xué)生案例

由于現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子，眾星捧月式的家庭生活為中學(xué)生創(chuàng)造了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境，再加上重視個(gè)人價(jià)值，崇尚個(gè)性張揚(yáng)的社會(huì)大環(huán)境熏染，如今的學(xué)生更注重自我的感受，以自我為中心，認(rèn)為家長的付出與關(guān)愛理所當(dāng)然，對周圍人的幫助麻木不仁，熟視無睹。傳統(tǒng)美德嚴(yán)重缺失，感激、尊重和珍惜似乎成了沒必要的東西，只會(huì)索取不會(huì)付出，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的健康成長與發(fā)展。因此，加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育，已成為勢在必行的一個(gè)問題。

一、案例概述

我班同學(xué)張?jiān)雌綍r(shí)在班表現(xiàn)不錯(cuò)，算是較好的學(xué)生。有一次他與同學(xué)的高帛因?yàn)橐患∈掠辛嗣馨l(fā)展到動(dòng)手的地步，這樣我作為班主任肯定是對他們一頓嚴(yán)厲的批評。這件事情過去，也就是過去，我沒有往心里放?？墒菚r(shí)間長了我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，成績下降很快，而且與同學(xué)高帛時(shí)長有矛盾發(fā)生。我及時(shí)問他為什么有這樣的行為，他說：我與高帛打架不是我的錯(cuò)，你不該批評我，我以后再也不予高帛做朋友了。我沒想到他會(huì)這么說，我就開導(dǎo)他一個(gè)巴掌拍不響，兩人打架肯定是兩人都有錯(cuò)，老師肯定是兩人都有錯(cuò)。再有你平時(shí)與高帛那么好難道就因?yàn)檫@件事永遠(yuǎn)不說話嗎？情緒激動(dòng)的他當(dāng)時(shí)就說是，以后都不是朋友。我驚訝于孩子的一句話，可能是因?yàn)樵跉忸^上，但是這些話還是引起了我的思考。現(xiàn)在的孩子：學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性，吃不得苦，受不得累，犯了錯(cuò)誤，老師批評聲音高了，就抱怨老師態(tài)度不好，這種現(xiàn)象值得我們學(xué)校老師和社會(huì)的注意。

二、案件分析

不僅是小學(xué)生、中學(xué)生，甚至大學(xué)生，普遍存在沒有責(zé)任感，缺乏感恩意識(shí)的現(xiàn)象。其最直接的表現(xiàn)就是以自我為中心，只求索取，不想回報(bào)，很少去考慮自己應(yīng)該對社會(huì)、對家庭負(fù)什么責(zé)任，社會(huì)、家庭把自己養(yǎng)育成人，自己應(yīng)對其回報(bào)什么。

對學(xué)生“感恩心”缺乏存在問題進(jìn)行分析：

1、現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，家長尤其是爺爺奶奶太過于溺愛寶貝，認(rèn)為孩子小，凡事替孩子包辦，好吃的留著，鉛筆替孩子削好，書包替孩子背著，家務(wù)不讓孩子碰著，有的學(xué)生飯還要大人喂著除了作業(yè)不代辦，其余都是老將出馬，甚至作業(yè)也是家長陪著做……都是無條件的給予，沒有培養(yǎng)孩子的回報(bào)意識(shí)，從而養(yǎng)成了對現(xiàn)有的條件不珍惜，只顧一味地索取，這樣的環(huán)境下長大的孩子他們已習(xí)以為常，把一切都看做是理所當(dāng)然的，當(dāng)然不會(huì)想什么感恩。

2、有些家長自身就缺乏感恩意識(shí)，在關(guān)心孝敬父母、長輩，關(guān)心他人方面就沒有給孩子以榜樣作用，甚至有的家長漫罵、毆打自己的父母，孩子在這樣的氛圍中成長，怎能孝敬長輩，怎能學(xué)會(huì)感恩呢？

3、學(xué)校還是存在重智育輕德育的氛圍，還是有應(yīng)試教育的跡象。現(xiàn)今各種各樣的教育教學(xué)質(zhì)量檢查、評比，使得教師們把時(shí)間和精力不得不主要投入在抓課堂教學(xué)質(zhì)量，課后抓學(xué)困生的輔導(dǎo)上。每學(xué)期雖然也有組織學(xué)生開展一些德育主題活動(dòng)，但實(shí)效性不是很大，對學(xué)生思想教育有時(shí)顯得空泛。我覺得而對于小學(xué)生而言，“愛家、愛父母”也遠(yuǎn)比“愛祖國、愛人民”實(shí)際得多。

4、從社會(huì)大形勢看，許多學(xué)生不知感恩。據(jù)報(bào)載，一位農(nóng)民父親寫給大學(xué)生兒子的信，信中痛斥兒子不知感恩：“不知道在大學(xué)除了學(xué)習(xí)文化，還能否學(xué)到良心？”這位大學(xué)生每次寫信回家只有幾行字，而且不清楚，只有一個(gè)“錢”字最清楚。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)

我認(rèn)為這需要從家長到學(xué)校的系統(tǒng)的培養(yǎng)教育過程，道德品質(zhì)的培養(yǎng)要從點(diǎn)滴小事做起。比如有的家長對孩子從小進(jìn)行計(jì)劃花錢教育，讓孩子從小懂得錢的取得是父母用汗水換來的，要花得有價(jià)值。在學(xué)校里要讓學(xué)生親自參加集體勞動(dòng)，對自己的生活需求自我服務(wù)，衣服要自己洗，衛(wèi)生要自己打掃。他們便從勞動(dòng)中懂得要愛惜衣服的必要和珍惜、保持環(huán)境衛(wèi)生的意義。比如教學(xué)樓內(nèi)讓學(xué)生自己動(dòng)手把畫到墻上的墨跡擦干，墻上便不再出現(xiàn)隨手亂畫的漫畫和隨意踏上去的腳印；讓學(xué)生把校園里的垃圾親手撿拾干凈，他們便不

會(huì)再把零食袋隨手亂扔；假期中讓學(xué)生親自幫父母干一些體力勞動(dòng)，使其在勞動(dòng)中體會(huì)到父母是怎樣掙錢供自己上學(xué)的，他們便會(huì)珍惜眼前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。真正理解“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的真諦和“投之以木瓜，報(bào)之以桃李”的必要。讓感恩意識(shí)潛移默化在學(xué)生的思想里，體現(xiàn)在行動(dòng)上，讓我們的社會(huì)隨著科學(xué)的發(fā)展和歷史的進(jìn)步，使人類精神美德得到進(jìn)一步的升華。

第三篇：對吸煙學(xué)生的教育案例反思

對吸煙學(xué)生的教育案例反思

現(xiàn)象：某日上課前上廁所，一進(jìn)門看見學(xué)生叼著香煙洋洋得意的樣子，但當(dāng)他發(fā)覺有老師來了，于是顯得非常誠惶誠恐的樣子，背轉(zhuǎn)身去把煙頭撳滅了。作為教師看到這一現(xiàn)象，當(dāng)然不可能坐視不管，但如何管呢？

分析：學(xué)生吸煙心理，大多表現(xiàn)為審美觀發(fā)生了扭曲，往往是受影視明星形象影響，認(rèn)為這樣子很帥，在同學(xué)面前則極盡所能地彰顯了自己的個(gè)性——老師也奈何我不得呀，再則是為了示富，如此等等。所以，顯帥、擺酷、示富，這是其基本的心理，只有個(gè)別學(xué)生才有吸煙史，有真正煙癮了。

診治：從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇個(gè)別談話方式。那天在廁所遇見，我并沒有當(dāng)場“發(fā)作”，因?yàn)橐娫撋腔炭值臉幼樱抑廊遄涌山桃?。這以后自己便留意起學(xué)生的行為，并試圖接近這些學(xué)生，待一定時(shí)機(jī)進(jìn)行教育——該出口時(shí)就出口，而既出口就一定要有成效。某日，正值學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我站在該班學(xué)生聚集的地方為運(yùn)動(dòng)中加油吶喊，當(dāng)他們聽到任科教師那么起勁地為他們鼓躁時(shí)，多少也有些許感動(dòng)。等那位有吸煙史的學(xué)生下場后，我親自迎上前去表示祝賀，然后跟他一道坐下。只道時(shí)機(jī)成熟了，于是我切入了話題。我先問他賽場上作為競技者感覺如何，然后告訴他老師我在大學(xué)時(shí)也是運(yùn)動(dòng)好手，自己跟他的感受一定是一樣的，并讓他曉知，帥是因?yàn)閺?qiáng)，而吸煙對肺對運(yùn)動(dòng)都不利。再問他是不是有煙癮，他表示否定，于是我說“太好了”，并向他表示再次祝賀。他一時(shí)怔怔地，竟回不過神來滿臉疑惑——老師你這也要祝賀呀？這時(shí)，我才慢慢地勸導(dǎo)他，幸虧你沒陷得太深，現(xiàn)在戒煙正當(dāng)時(shí)，同時(shí)還就擺酷、示富心理作了分析，見老師說得在理，他也就不再吭聲。最后，我跟他作了一個(gè)約定，即希望他戒煙后運(yùn)動(dòng)成績更出色，明年此時(shí)教師將親自為他上臺(tái)頒獎(jiǎng)！后來，這個(gè)學(xué)生果然戒了煙。

反思：心理的問題一定要心對心地交流，忌急躁，切忌簡單訓(xùn)斥。

第四篇：教育敘事研究和教育案例、教育案例研究

什么是教育敘事研究

教育敘事就是“講教育故事”。教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究，是教育研究者通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)折描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活，事件以及自己教育教學(xué)行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。

教育敘事研究的作用是記錄與反思。教育敘事研究的最大意義就在于能使教師真正成為研究的主體。使教師人人都可以參與教育研究。

教育敘事研究要求教師以合理有效的方式解決自己在教室和其他場所里發(fā)生的教育、教學(xué)問題。然后將自己怎樣遇到這個(gè)問題。怎樣解決這個(gè)問題的整個(gè)教育教學(xué)過程“敘述”出來，并加上自己的反思。

什么是教育案例

教育案例描述的是教育教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事，教育案例的意義：

由于案例是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整合，教師將其經(jīng)驗(yàn)以故事的形式呈現(xiàn)，了他是怎樣把學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程的基本特征以及學(xué)習(xí)模式綜合應(yīng)用于真實(shí)的教育活動(dòng)中，不僅對教師本人的意義非常重大，也給他人提供了復(fù)雜的教育過程進(jìn)行反思的材料，教育教學(xué)案例可以是在“敘事”研究報(bào)告的基礎(chǔ)上，以某個(gè)主題為對象，選取有典型的意義的，經(jīng)過研究的故事和作者的反思，構(gòu)成可供他人討論、學(xué)習(xí)的教學(xué)材料。也可以在德育活動(dòng)、課堂觀察等基礎(chǔ)上形成。

教育敘事研究報(bào)告的基本特點(diǎn)

⑴教育敘事形成的報(bào)告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”。

⑵敘事研究報(bào)告是一種反思性敘述，以敘述為主，夾敘夾議、真實(shí)、深入地反映研究的全過程和作者的當(dāng)時(shí)心理及其思考。

⑶敘事應(yīng)該有一個(gè)主題。⑷敘事應(yīng)該有一個(gè)完整的故事。⑸敘事報(bào)告應(yīng)該有自己的反思。

教育敘事研究中教學(xué)敘事研究的基本程序：教學(xué)設(shè)計(jì)→執(zhí)教→傾聽評論和建議→教學(xué)反思→修訂教學(xué)策略→再施教→撰寫敘事報(bào)告→形成教學(xué)案例。

教育案例的特性

⑴案例是以真實(shí)教育教學(xué)狀況和事件為基礎(chǔ)的敘述性內(nèi)容。

⑵案例是在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，由多種角度來呈現(xiàn)故事的背景、人物和情況。

⑶若案例要成為討論的題材，必須包含有足夠的細(xì)節(jié)和必需的信息資料，使用者才得以進(jìn)行詮釋，引發(fā)深入的分析。

教育案例的基本結(jié)構(gòu)：引言→背景→問題或事件→過程與方法→反思與討論。什么是教育案例研究

教育案例研究就是結(jié)合具體的具有典型教育意義教育教學(xué)實(shí)踐即案例進(jìn)行分析和討論、研究和探討。教育案例研究報(bào)告的基本要素： ⑴主題：本案例的核心理念，想反映什么問題，從最有收獲、最有啟發(fā)的角度確定主題。⑵背景：安全事件發(fā)生的環(huán)境和條件，如也可描述發(fā)生了哪些問題或困擾事件，以說明故事的發(fā)生是否有特別的原因或條件。

⑶案例問題：圍繞著主題的各種問題，這些問題能夠闡述案例的主題，揭示各種困惑，鏈接有關(guān)理論，能夠啟發(fā)讀者的討論和反思。

⑷情境與細(xì)節(jié)描述：環(huán)繞主題，對原始材料進(jìn)行篩選、剪裁情節(jié)，有針對性地描寫特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵細(xì)節(jié)寫清楚，做到引人入勝。

⑸教育結(jié)果：教育措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。

⑹詮釋與研究：多角度地解讀和評析，回歸到教育基本層面。⑺問題討論：設(shè)計(jì)討論作業(yè)單，供今后案例研究時(shí)其他教師討論。

案例研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)

背景→案例事件→案例解讀與分析→案例啟示→有待討論的問題。在案例研究中對案例分析、講座，反思和評價(jià)的內(nèi)容。

－－新課程標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)在案例中的？如何具體體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中？ ＿＿案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施期望在教育中達(dá)到什么效果？在教師的教育方式上有哪些創(chuàng)新？

＿＿在案例中，對于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果方面做了哪些努力？哪些是有效的，哪些是無效的？為什么？

＿＿案例中的反思，對我有那些啟迪和幫助？

＿＿案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施，在哪些方面還存在著不足？為什么？ ＿＿假如我上這節(jié)課，我將如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？如何組織實(shí)施？

第五篇：教育敘事研究案例之一

教育敘事研究案例之一

這個(gè)案例是一個(gè)為了一個(gè)女孩寫的，我在這里引用阿湯老師的一段話：“有老師問我，你為虔虔寫手記，當(dāng)有一天她自己看到了這些會(huì)怎么想？其實(shí)我有思考過這個(gè)問題，但是我也猜想不出這孩子的反應(yīng)。不過，我在考慮是否將這些關(guān)于虔虔的手記讓她父母看看。呵呵，我也不知道她父母會(huì)有何感想。不過，不管怎么樣，我覺得只要我在做。只要孩子有所進(jìn)步。做老師的就無愧與心了。”

這樣對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行的連續(xù)的記錄，其實(shí)這個(gè)女孩是幸福的，因?yàn)樗幸粋€(gè)非常關(guān)心她的老師。同時(shí)在對于中小學(xué)教師的工作有很大的借鑒性，因?yàn)檫@樣在反思的過程中教師可以從一個(gè)系統(tǒng)的、完整的教育敘事報(bào)告中看出自己在以往的教學(xué)過程中所存在的問題。

有這樣一個(gè)女孩

生活背景：

虔虔，一個(gè)可愛的女孩兒。白凈的臉上嵌著一雙大眼睛。齊耳短發(fā)，看上去特有精神。一身干凈的衣服，感覺就是一個(gè)生活在溫暖家庭里的女孩子。

媽媽，一個(gè)干練的女人，一個(gè)見過世面的女人。在電臺(tái)工作，負(fù)責(zé)點(diǎn)歌欄目。對教育孩子的理論掌握得一清二楚。但是心有余而力不足。在她身上我感受到了一個(gè)母親的偉大與無奈。

爸爸，一個(gè)對工作熱心的人。雖沒有見過面，但是從與媽媽的談話中我知道他對孩子的教育是民主型的。爸爸在杭州工作，通常一個(gè)星期回來一次。遇到特殊情況也許一個(gè)多月都回不了家一次。但是與女兒的交流從沒有中斷過。

爸爸和媽媽都不是本地人，因此周圍親戚沒有。孩子是媽媽一手帶大的，爸爸長期在杭州工作。家庭缺少與朋友間的交往，親戚間的串門。讓孩子的生活圈子非常小，接觸的人和事少。平時(shí)不怎么喜歡與同齡人交往，但是在媽媽單位喜歡與阿姨聊天，且能說會(huì)道。

學(xué)習(xí)背景：

我看了她的成績報(bào)告單。上學(xué)期期末考試語文：59，數(shù)學(xué)：61。各科的成績均為“待合格”。作為老師馬上明白了這個(gè)孩子的平時(shí)學(xué)習(xí)成績。

聽虔虔媽媽敘述：孩子對學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了興趣。每次回家作業(yè)，總是在媽媽的催促下潦草完成。字寫得不好看。對自己沒有自信，覺得自己什么事情都做不好。也不愿意去參加學(xué)校的任何活動(dòng)，不喜歡與同學(xué)交往。上課能專心聽講，但是幾乎不舉手回答。老師似乎也對她失去信心了。

我們的交流：

現(xiàn)在換了一個(gè)新環(huán)境，對孩子來說也許是好事情。在新的環(huán)境里，大家不知道她過去的表現(xiàn)。也許會(huì)重新樹立起對學(xué)習(xí)的積極性。我們雙方現(xiàn)在最重要的是讓孩子有興趣地去接受新事物。讓新環(huán)境帶給她一個(gè)全新學(xué)習(xí)信心。重拾學(xué)習(xí)的興趣。家校要進(jìn)行密切地聯(lián)系，有的放矢，因材施教。

第一次作業(yè)記錄

我通常有個(gè)習(xí)慣，就是讓學(xué)生將當(dāng)日的回家作業(yè)記錄在專門的一本作業(yè)本上，我們稱之為“家校聯(lián)系本”，如果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有在班級里的閃光點(diǎn)與缺點(diǎn)是時(shí)，我可以記錄在“家校聯(lián)系本”上，家長也可以將孩子在家的學(xué)習(xí)情況記錄在上面，這個(gè)就作為我和家長溝通的橋梁。也是我們了解、教育孩子的最簡便的渠道。

這天我也照例要求學(xué)生將作業(yè)記錄在“家校聯(lián)系本”上。我擔(dān)心這個(gè)新來的學(xué)生不會(huì)記錄，于是我走近看了看。字歪歪斜斜且不說，在20個(gè)長用字中，這孩子一共錯(cuò)了6個(gè)。“預(yù)、劃、圈、遍、解、釋”這幾個(gè)字中，不是偏旁交換，就是聲旁寫錯(cuò)，要么漏點(diǎn)加撇。我一看就知道，這孩子語文基礎(chǔ)并不好，平時(shí)沒有注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是我沒有批評她，而是細(xì)心地將她的錯(cuò)別字圈出來，讓她在一邊訂正3遍。因?yàn)槭莿倎淼揭粋€(gè)陌生的環(huán)境，她沒有過多的語言。有的也只是用她那眼睛來告訴我她知道的一切。

第一次的作業(yè)記錄，依稀讓我感覺這個(gè)孩子的語文成績并不理想。也只有希望她在我的教育下，有所進(jìn)步。

(*讀后感：老師在第一次作業(yè)記錄中就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，老師感到了任務(wù)的艱巨)

第一次談話

虔虔到我們班級算來也有一個(gè)多星期了，我沒有與她談過話。平時(shí)對她也沒有什么笑容。因?yàn)槲伊私獾竭@孩子在生活中是個(gè)能說會(huì)道的人，只要一打開話匣子，三下五除二就能與大人聊上，而且她就是喜歡與成年女性聊天。我怕自己一不小心會(huì)被她“迷惑”與“俘虜”，呵呵，所以一直在她面前保持著矜持。只有在課堂上當(dāng)她舉手回答問題時(shí)，我會(huì)抱以笑容給她，讓她有一個(gè)輕松的答問的時(shí)刻。

那一堂語文課上，我發(fā)現(xiàn)她手托著下巴，眼睛瞇成一條縫，似乎在思考著一些課堂外的事情。頭還不時(shí)的靠著桌子，一副漫不經(jīng)心的樣子。我心想，這個(gè)可是與她談話的好機(jī)會(huì)。于是下課后，我對著她說：“虔虔，你到辦公室來一下?！边@個(gè)小女孩被我一喊，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地跟著我，來到了辦公室。我讓她站在我身邊，問著：“虔虔，你說說看，這節(jié)課老師上了那些內(nèi)容？”原本以為她會(huì)答不出，因?yàn)樗齽偛派险n時(shí)沒有認(rèn)真聽講。誰知，一翻回答讓我瞠目結(jié)舌?！拔覀儎偵系氖恰赌暇╅L江大橋》，老師您講了第一自然段和最后一自然段。還讓我們背誦了最后一個(gè)自然段，……”我心里“咯噔”一下，想：這鬼丫頭還挺機(jī)靈的。確實(shí)會(huì)說。我接著讓她背誦了課文的最后一自然段，誰想她也能非常流利地背誦下來。

我一時(shí)無語。這個(gè)小姑娘眨巴著眼睛，略帶有驚慌地望著我。我的我臉突然間紅起來。為了在她心目中樹立起高大而不可親近的威望，我反而讓自己下不了臺(tái)階。我錯(cuò)怪她了。于是我一改往日死板的臉，溫和地對她說：“虔虔，你這段時(shí)間上課表現(xiàn)不錯(cuò)。同學(xué)都稱贊你聰明呢！可要加油哦！”此時(shí)的她才稍微放松了，微微一笑。

（*讀后感：其實(shí)是一個(gè)聰明的女孩，一節(jié)課以后就可以流利的背誦課文，看來這個(gè)學(xué) 2 生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣的問題啦！，老師感到了欣慰）

第一次考試

虔虔這孩子進(jìn)學(xué)校已經(jīng)一個(gè)多星期了，已經(jīng)熟悉了校園的環(huán)境，儼然是一個(gè)小主人的樣子。下課和同學(xué)玩玩鬧鬧，上課積極開動(dòng)腦筋，努力地回答老師提出的每一個(gè)問題。作業(yè)雖然錯(cuò)別字多，字是扭扭斜斜，但是每次作業(yè)都非常地認(rèn)真?？梢钥闯?，她確實(shí)花了時(shí)間與精力去完成作業(yè)了。

很快我們一個(gè)單元學(xué)完了，馬上就要進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)的第一單元測驗(yàn)了?？荚囍?，她對自己充滿了信心。話語之間，她說了自己考試的目標(biāo)。語文要在八十分以上，數(shù)學(xué)要考一百分。我沒有打擊她的積極性，還是非常支持地說：“恩，好樣的。有了目標(biāo)你就更應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)了??！”小女孩臉上泛起了紅云，她點(diǎn)點(diǎn)頭，輕聲說：“好的?！逼鋵?shí)，對于她來說，這一次考試非常重要。是給新環(huán)境里的所有人看，也是她在班級里威信樹立的前提。為了給她信心，我經(jīng)常在班級同學(xué)面前表揚(yáng)她。

（*讀后感：在老師的關(guān)心下，她開始進(jìn)步了，而且對學(xué)習(xí)充滿了興趣、對自己充滿了自信）

考試終于來臨了。數(shù)學(xué)先考，她交卷后，我問她：“虔虔，你覺得這次考試怎么樣？”她抬起頭來，露出少有的笑容說：“肯定九十分以上！”我相信了她，鼓勵(lì)著說：“明天語文考試，準(zhǔn)備好嗎？”“恩！”一聲干脆的應(yīng)答聲。事后我也沒有去問數(shù)學(xué)老師，這孩子考了幾分。我想等語文結(jié)束后再說。

第二天語文測驗(yàn)。我觀察著她。整個(gè)人趴在桌子上，若有所思地答著題目?？粗钦J(rèn)真的樣子，我悄悄地走過去，望了望答卷。感覺干凈、整潔的試卷上爬滿了歪歪斜斜的鉛筆字，看來是很努力了。當(dāng)收卷子的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的卷子上，最后一題看圖作文一個(gè)字也沒有寫。于是我找到她：“虔虔，你的作文為什么不寫？”“我不會(huì)！”簡單的回答讓我吃了一驚。我又說：“你這樣不寫會(huì)失很多分?jǐn)?shù)的，要不要老師給你點(diǎn)時(shí)間寫?。俊边@個(gè)女孩子抬眼望了望我，搖了搖頭，示意不要了。天啊，我一開始以為她沒有時(shí)間寫，原來她真是不會(huì)寫！

第三天兩門成績出來了。一個(gè)讓我意料當(dāng)中，但不想看到的成績，語文63.5，數(shù)學(xué)47。這成績，在班級中是從來就沒有過的啊。成績報(bào)給她后，唉！這小姑娘，一臉地沮喪。她似乎想不通問題的癥結(jié)在哪里？

（*讀后感：這個(gè)結(jié)果打擊了老師和學(xué)生，因?yàn)樗幕A(chǔ)不好不是一兩天能夠解決的問題，要找出這個(gè)學(xué)生的問題所在）與其母親的談話）

成績出來了，我沒有找過孩子談話。怕孩子有什么想法，只是一直在課堂上鼓勵(lì)她，只要信心在，什么事情都會(huì)有成功的一天。我們每次四目對視時(shí)，我看到的是一雙渴望進(jìn)步的眼睛。我還能忍心去說她？

那天中午，剛巧下雨，虔虔媽媽到教室來接她，我就順便與她談起這次考試的情況。這位對自己女兒充滿信心的媽媽，緊張的臉，一下子失去了笑容。等待著我的近似于宣判的成績，我拍了拍她的肩膀，說：“這次考試呢，孩子自己是充滿了信心，我們也很努力地為她營造了一個(gè)自信的氛圍。孩子確實(shí)也進(jìn)步了不少。這點(diǎn)我們大家都看在眼里。上課積極舉手了，說明她在動(dòng)腦筋，說明她認(rèn)真聽了，不是嗎？作業(yè)的錯(cuò)誤率在減低，這就是最大的進(jìn)步了。不過，這次考試成績，不夠理想！”這位媽媽急切地問：“考了多少？”“語文63.5，數(shù)學(xué)47！”殘酷的分?jǐn)?shù)，還是將這個(gè)漂亮媽媽的臉蛋給扭曲了?？諝庵型蝗荒哿嗽S多不可分解的水分子，灑在了這位媽媽的身上。后來才覺得那是雨水與淚水的混合物。為了緩和一下嚴(yán)肅的氣氛，我說話了：“我們來分析一下孩子的答卷情況！”

（*讀后感：每一個(gè)家長都希望自己的孩子成績能夠進(jìn)步，從這里可以看到家長焦急和傷心的心情）

“你看她整張卷子的錯(cuò)誤地方主要有三個(gè)，一個(gè)錯(cuò)別字一共扣了9分，二是閱讀理解題目幾乎不得分，三是看圖寫幾句話不會(huì)。不過從整張卷面反映出，虔虔這個(gè)學(xué)期學(xué)的字和知識(shí)基本沒有錯(cuò)，還掌握得不錯(cuò)。就是感覺她的理解能力與作文能力稍差了點(diǎn)。這是以前基礎(chǔ)打的不好。沒有在學(xué)習(xí)的時(shí)候好好去掌握。閱讀題目中的連線題也會(huì)錯(cuò)，她就是沒有去讀短文，這些都是習(xí)慣問題。”我不停地說著，虔虔媽媽一直在旁邊認(rèn)真聽?！皽蠋?，從這張卷子來看，虔虔也是有進(jìn)步的，是不是？”她疑惑地說。“是的”我肯定地回答?！斑@個(gè)學(xué)期學(xué)的知識(shí)掌握得不錯(cuò)，上課也不錯(cuò)。整個(gè)人對自己的事情都很有信心，因?yàn)槲疫@個(gè)是從她每一次地舉手中發(fā)現(xiàn)的?！蔽依^續(xù)說道。虔虔媽媽聽后還是覺得挺滿意的。我讓她中午早點(diǎn)到學(xué)校來問一下朱老師，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

望著她那遠(yuǎn)去的背影，我想到了天下哪個(gè)母親能不為自己的孩子著想？

晚上一回家，就接到虔虔媽媽的電話，電話那頭急切聲音：“湯老師，我想從這次考試中你也清楚地了解了虔虔的學(xué)習(xí)情況。我想說，她進(jìn)步是有的……”“你放心，我不會(huì)因?yàn)檫@次成績而對虔虔有看法，應(yīng)該說從這次考試中我知道了平時(shí)該怎么去輔導(dǎo)，自己也有了個(gè)方向。你放心，我不會(huì)因此而放棄的?！蔽抑浪膿?dān)心，一個(gè)母親的擔(dān)心。可憐天下的父母，為孩子操碎了心。又有哪個(gè)孩子真正為自己的父母考慮過呢？作為老師來說，我盡自己最大的努力去教育我的學(xué)生，讓我的學(xué)生在期待中，在關(guān)懷中慢慢長大。

（*讀后感：在學(xué)生的教育工作中需要學(xué)校、家庭的全面配合這樣才能給學(xué)生一個(gè)很好的成長環(huán)境。學(xué)生的進(jìn)步不能離開老師、父母的關(guān)心和幫助。孩子只有在擁有了關(guān)心她的老師和父母，她才能幸福、健康的成長）

喜悅中的“危機(jī)”

第二單元測驗(yàn)中，虔虔卷面分?jǐn)?shù)得了85分。其中有10分是經(jīng)過我的提醒寫的。實(shí)際得分應(yīng)該是75分。比第一單元的分?jǐn)?shù)高出12.5分。是個(gè)不錯(cuò)的成績。卷中的錯(cuò)別字也有好轉(zhuǎn)，主要是作文失分。那天當(dāng)虔虔把卷子拿回家時(shí)，父母都喜形于色。父親激動(dòng)地在卷子上簽上 4 “感謝老師的細(xì)心培養(yǎng)。孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步會(huì)給我們帶來莫大的幸福?！笔堑?，孩子進(jìn)步了。學(xué)習(xí)有信心了，愛學(xué)習(xí)了。虔虔還對我說：“爸爸，非常的高興。因?yàn)槲覐膩矶紱]有考到這樣的分?jǐn)?shù)！”從孩子的臉上，我讀到了快樂，來自于孩子內(nèi)心的一種喜悅。

（*讀后感：父母看到自己的孩子取得了巨大的進(jìn)步感到了幸福，學(xué)生的每一次進(jìn)步也給了教師很大的成就感）

賞識(shí)教育，確實(shí)有效果。先不說分?jǐn)?shù)，就是孩子的內(nèi)心受到了一定的沖擊。在她的心靈深處，已經(jīng)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了某種變化。進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，學(xué)習(xí)成績也就提升了。做任何事情的積極性更是顯露出來了。這一連串的反應(yīng)，都源自于賞識(shí)教育

賞識(shí)教育固然是好，但是濫用了也就適得其反了。呵呵！一開始一味地要給虔虔信心，要給她一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，給她一個(gè)全新的老師。結(jié)果忽視了一個(gè)因素。也許是自己“求勝心切”，想讓她父母看到她成績的提高。表揚(yáng)太多了，使她“有機(jī)可乘”。以為我是她可以“捕捉的獵物”（也許這個(gè)比喻不太恰當(dāng)，但是她就是一個(gè)喜歡和成年女性聊天的女孩子。）平時(shí)我一心想去發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)，也沒有在意這段時(shí)間她行為上的變化。次數(shù)多了以后就感覺怪怪的。她經(jīng)常有意無意湊近我“咬耳朵”。內(nèi)容：一方面是上廁所。其次是交作業(yè)。然后是作業(yè)沒有帶。要么是看見誰誰怎么樣了。還有就是說說家里的事，要么是誰吃飯?jiān)趺礃拥取Ｒ婚_始也沒有察覺，后來次數(shù)多了，感覺不對。她還蹭到我身上，有時(shí)候就索性靠著我。如果班級里的其他同學(xué)這樣做，我不會(huì)阻止，反而會(huì)抱抱他們。虔虔就不一樣了，這個(gè)女孩子一定要在她心里樹立起一個(gè)既嚴(yán)格，又有威嚴(yán)的形象。一般我表揚(yáng)她大都在課堂上。課后，除了作業(yè)輔導(dǎo)。平時(shí)盡量少接觸。

（*讀后感：有時(shí)過分的關(guān)注一個(gè)學(xué)生，就讓這個(gè)學(xué)生對老師產(chǎn)生無比的依戀感，這是不利于教學(xué)的。教育一個(gè)是非常困難的，每一件事情要恰到好處）

教育一個(gè)孩子真的好難，既要“偽裝”，又要絞盡腦汁想辦法。對虔虔的教育，任重而道遠(yuǎn)，但我會(huì)繼續(xù)。

虛心接受

在昨天的聽寫中，虔虔錯(cuò)誤率太高了。作業(yè)本上只見一個(gè)個(gè)大紅圈圈。也一直回想她這段時(shí)間的表現(xiàn)，作業(yè)不太認(rèn)真之外錯(cuò)題比較多。一看到她聽寫成績這樣子，我就氣不打一處來。晚托班時(shí)把他叫到辦公室，但我還是忍著不生氣。笑著對她說：“虔虔，過來。你看看自己的這次聽寫成績！”小姑娘進(jìn)了辦公室似乎特別的不自在，手一直搓著衣角，眼睛不敢看著我，一副戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子。她的臉“唰”得紅了。一旁的我，突然看見她那紅紅的臉蛋，心中的怒火嘎然而止。我感到自己好像是個(gè)兇神惡煞似的，內(nèi)心不免自責(zé)起來。

孩子已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)誤給自己帶來的羞愧了，我還能以什么理由來責(zé)怪她呢？我讓她走近我，輕聲對她說：“虔虔，這樣的成績不太好吧？老師可不希望你再次出現(xiàn)這樣的情況哦！”小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，很爽快地回答：“知道了！”我讓她在辦公室把作業(yè)重新訂正了一遍，又囑咐她，晚上回家把聽寫錯(cuò)的詞語再讓媽媽幫著聽寫一遍，并讓媽媽簽字。她又滿口答應(yīng)了。這 5 孩子，接受批評速度很快啊，我呵呵一笑！于是我放心地讓她回教室去上課了。

（*讀后感：教師要從學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)她的不足之處，做好每一個(gè)環(huán)節(jié)才能夠打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

她的眼睛告訴我，她在撒謊！

一早，我剛踏進(jìn)辦公室。只聽見一聲清脆的“報(bào)告”聲，隨著一聲“請進(jìn)”進(jìn)門的是虔虔。她非常自信地走向我，“湯老師，這是昨天你讓我抄的作業(yè)?！蔽乙惑@，這孩子真是出乎我的意料，學(xué)習(xí)態(tài)度改變了不少嘛！對自己的事那么有積極性。好兆頭！于是我打開作業(yè)本，看著比較認(rèn)真的字，對她說：“虔虔好樣的，以后每做一件事情都要速度快一點(diǎn)，這樣的孩子人人都喜歡！”微笑就停留在這小女孩臉上了。我隨口問了一聲：“虔虔，昨天老師讓你聽寫的作業(yè)呢？拿出來讓我看看，聽寫得怎么樣？”突然見她一低頭，眉頭一皺，眼睛盯著自己的鞋子。瞬間又舒展起眉頭，抬頭告訴我說：“我把作業(yè)本放在家里了！”其實(shí)作為老師，對這樣的回答，心里早已經(jīng)有數(shù)了。我又問了一聲：“是沒有做還是做了放在家里？”很想給這孩子機(jī)會(huì)，因?yàn)槲抑浪隙ㄔ谌鲋e，她的眼睛告訴我！我得到的回答是一聲響亮的“做好的，放在家里！”我突然把手里的作業(yè)本，往桌子上一甩，大聲說：“到底是做了還是沒有做？”站在一邊的她是被我的生氣嚇了一大跳，后退了一步。她的眼睛不敢看著我，但是她的回答依舊是“做的！”此時(shí)的我，真的好惱火。不過，我還是決定再次相信她。（其實(shí)我心里已經(jīng)想好了，一會(huì)打個(gè)電話核實(shí)一下。）我揮手示意她回教室，末了我還說了一句話：“中午，給你媽媽打個(gè)電話，讓你媽媽把作業(yè)本送到學(xué)校！”滿臉通紅的她，應(yīng)了一聲“哦！”慢慢走出辦公室。

我?guī)蛬寢屚系匕辶耍?/p>

因昨天是三八婦女節(jié)，我布置了一項(xiàng)任務(wù)，就是回家?guī)蛬寢屪鲆患?。因此今天的晨間活動(dòng)，自然是大家交流完成情況了。先是分小組交流，大家討論的非常的熱烈。我望了望虔虔，只見她若無其事地與后桌的同學(xué)，說說笑笑。全然沒有了剛才那副樣子。我心里“咯噔”了一下，難道是我真是錯(cuò)怪她了？唉，找個(gè)機(jī)會(huì)補(bǔ)償她一下吧！我心里難受極了！小組討論完后，我讓幾個(gè)同學(xué)個(gè)別來說。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，在如林的小手中，我發(fā)現(xiàn)了虔虔的手。我拉著她手，輕聲說：“虔虔，你來說！”“昨天晚上，我?guī)蛬寢屚系匕辶?！”“恩，真能干！”然后是同學(xué)們熱烈的掌聲！此時(shí)我看到的是一張笑得特別燦爛的小臉。我的心也就舒坦了許多！

（*讀后感：有些時(shí)候教師也是會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)武斷的判斷一些事情的，所以在這個(gè)時(shí)候教育反思給教師自己提供了一個(gè)很好的反省機(jī)會(huì)）

值日班長的誘惑

新一輪的值日班長要選舉了。同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見，提出心目中班長的名字。教室里一下子沸騰起來。突然有一位女同學(xué)，高聲喊起來：“湯老師，我選孫虔虔！”隨即下面一片應(yīng)和聲。我掃視了一下班級，53雙眼睛看著我，就等著我說話呢！我不作聲，只是用眼 6 睛的余光看了看虔虔。這女孩子，臉上泛著紅云，雙手握得緊緊的，眼睛直盯著我。我讀懂了她的表情——她很想當(dāng)值日班長。

于是我故意反問同學(xué)們，“你們選孫虔虔，總有個(gè)理由啊？”大家就爭先恐后地舉手說開了：

學(xué)生1：“我選她，是因?yàn)樗綍r(shí)看課外書非常的認(rèn)真?！?/p>

學(xué)生2：“孫虔虔，平時(shí)很愛看課外書。下課，午間活動(dòng)的時(shí)候總是捧著書看。而且看得很認(rèn)真?！?/p>

學(xué)生3：“她上課的時(shí)候，總是舉手發(fā)言的。而且次數(shù)很多?！?/p>

學(xué)生4：“她到我們班后，進(jìn)步很快。數(shù)學(xué)老師也經(jīng)常表揚(yáng)她的?！?/p>

聽著同學(xué)們的發(fā)言，我感到好開心。是的，虔虔的進(jìn)步大家有目共睹。其實(shí)選虔虔做值日班長，正合我意。最近虔虔沒有什么突出的表現(xiàn)，似乎學(xué)習(xí)的激情有的缺乏。為了給她增加一點(diǎn)動(dòng)力，我想值日班長也許對她來說是個(gè)很好的機(jī)會(huì)。（班級規(guī)定一輪值日班長的期限是3天，如果在這三天內(nèi)管理班級表現(xiàn)突出者可以延任3天。而且值日班長是班級的最高榮譽(yù)，難得的機(jī)會(huì)。這對所有的同學(xué)來說誘惑力是非常大的。）

在同學(xué)們的掌聲中虔虔光榮地戴上了值日班長的標(biāo)志。她笑了，那種笑，是一個(gè)簡單的女孩子發(fā)自內(nèi)心的笑。我也笑了，為同學(xué)們的可愛而笑，為同學(xué)們的細(xì)心而笑，為同學(xué)們的理解而笑！同學(xué)們的笑聲更響！

（*讀后感：每個(gè)學(xué)生都希望做班長，全班同學(xué)和老師給這個(gè)同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)。學(xué)生的心是純潔的，不論是誰的進(jìn)步在他們的眼里有一個(gè)公平的判斷。生活在這樣的正直、友愛的環(huán)境中，這個(gè)女孩將會(huì)健康幸福的成長。）

“虔虔，加油！”

好久沒有找虔虔談話了，借她被評到值日班長的機(jī)會(huì)我要好好談?wù)?，想了解她的一些想法。午餐時(shí)間，我找了她。

也許是我平時(shí)對她太嚴(yán)肅了，當(dāng)她走到我面前時(shí)，整張小臉緊繃著。我就問了：“虔虔，你被評為值日班長，高興嗎？”她點(diǎn)著頭說：“高興的。這是同學(xué)們第一次評我。”我詫異地問：“第一次？”她繼續(xù)說：“是的，以前同學(xué)們從來就不評我的。”我拍著她的肩膀，愛憐地說：“我要祝賀你，在同學(xué)們心目中有你了。那你要好好珍惜這次機(jī)會(huì)??！”

“恩，知道了！”

“開心！還板著臉？來，笑一笑！”

燦爛的笑容馬上爬在了她的臉上。面帶微笑的她繼續(xù)說：“媽媽肯定也很高興的，她會(huì)讓我繼續(xù)努力！”

“那好啊，繼續(xù)努力！爭取取得更大的進(jìn)步！”

小女孩，抿嘴一笑，點(diǎn)著頭答應(yīng)著！

我讓她回座位，好好做同學(xué)的榜樣?？粗谋秤?，我突然感覺這孩子挺可憐的，一直以來 7 在班級中是屬于學(xué)困生，沒有被評優(yōu)的機(jī)會(huì)。這一次，也許對她來說是這一輩子都可能是難以忘懷的。

學(xué)困生在班級中是不受歡迎的群體。往往受到同學(xué)的欺侮，老師的冷淡。所以對于評優(yōu)肯定是沒有機(jī)會(huì)的。這一類的學(xué)生，就有著強(qiáng)烈的自卑心理。認(rèn)為在班級做什么事情都不會(huì)輪到自己，有的甚至是是破罐子破摔，最后導(dǎo)致行為學(xué)習(xí)思想的墮落。給孩子一次表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，也許回改變他的整個(gè)人生。我很喜歡賞識(shí)教育，因?yàn)樗屛腋淖兞艘徊糠謱W(xué)生。讓學(xué)生能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。

虔虔的“第一次被同學(xué)評到！”震撼了我。讓我感到肩頭的那副膽子更重了。

（*讀后感：在這里想到學(xué)習(xí)成績在我們教育中占了很大的部分，同時(shí)也在無形中成為了學(xué)生之間評定的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都想得到這個(gè)機(jī)會(huì)，如果在教學(xué)中教師能夠給予這些學(xué)生多一點(diǎn)機(jī)會(huì)也許會(huì)改變學(xué)生的一生。教師的一言一行都可能影響學(xué)生的成長）

第一次嘗試做“老師”

早操結(jié)束后，大家依舊排著整齊的隊(duì)伍進(jìn)入教室。遠(yuǎn)遠(yuǎn)就瞧見，虔虔的身影。早已在黑板上寫上了今天晨間活動(dòng)的主題“我最喜歡的一本課外書”。

“同學(xué)，今天的晨間活動(dòng)我們來介紹?自己喜歡的一本書?，請大家把課題念一遍！” 同學(xué)們整齊地把題目念了一遍，非常地配合。這使得臺(tái)上的虔虔，增加了不少的信心。

“那就請同學(xué)們上來介紹一下自己喜歡的課外書吧！”

呵呵，把問題甩給了同學(xué)，自己在一邊聽起來。同學(xué)們呢，一個(gè)接一個(gè)，有同學(xué)非常認(rèn)真竟然準(zhǔn)備好了發(fā)言稿，氣氛不錯(cuò)?？墒?，她還是一個(gè)接一個(gè)地叫，終于舉手的同學(xué)的沒有了。我悄悄地在她邊上說了一句，叫同學(xué)的名字吧，沒有關(guān)系的，他們都準(zhǔn)備好的。

于是，她的膽子大了。呵呵，一下子講臺(tái)底下騷動(dòng)起來了。尤其是那些平日里不愛發(fā)言的同學(xué)，最怕這一招了。呵呵，還是逃脫不了她那一叫。

也許是覺得再這樣叫下去，很沒有意思。她就總結(jié)了：“同學(xué)們看得課外書真多啊，下面我也來介紹一下自己喜歡的書吧……”

“今天的晨間活動(dòng)就到此結(jié)束！”

臺(tái)下響起一片熱烈的掌聲。

我發(fā)言了：“每個(gè)人都有第一次，今天虔虔的第一次非常成功地做了一回老師。不錯(cuò)，只要對自己有信心，什么事情都會(huì)成功！” 瞧，她笑得多燦爛！

（*讀后感：每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷很多的第一次，給予每個(gè)學(xué)生信心讓他們相信自己一定能夠做好。學(xué)會(huì)相信自己、肯定自己）

這個(gè)案例是一個(gè)教師為她的學(xué)生記錄的，這里包含這個(gè)老師的心血。作為湯老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，因?yàn)橛羞@樣一個(gè)老師把她的學(xué)生放在自己的心上，記錄下她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這是一個(gè)成功的案例，第一：這個(gè)是教師在今后對這個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候有一個(gè)參考，同時(shí)也有 8 對比。這樣能夠更加用科學(xué)和有效的方法幫助學(xué)生，也利于教師對這個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方面的了解，在教學(xué)過程可以有的放矢的教學(xué)。第二：也有利于教師在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對待其他的學(xué)生也是一種參考。如果以后有類似的學(xué)生那老師就可以很快的找到教育的方法，幫助引導(dǎo)學(xué)生。

也許這個(gè)女孩現(xiàn)在不知道，但是等她長大以后要終身感謝這個(gè)老師。因?yàn)樗睦蠋煘樗涗浟怂某砷L過程，給予她正確的引導(dǎo)，使她的人生改變。她是一個(gè)幸運(yùn)的學(xué)生，因?yàn)樗睦蠋熓且粋€(gè)好老師。

這個(gè)也就達(dá)到了教育敘事的目的是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做。那其他的教育工作者在看到這個(gè)案例也可以和自己身邊的具體事例進(jìn)行比較，這樣在工作中可以得到更多的啟發(fā)，達(dá)到資源的共享。