第一篇：對沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W生的教育成功案例

對沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W生的教育成功案例

在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已不再是陌生的名詞，老老少少對電腦都能駕輕就熟。網(wǎng)吧也隨處可見，網(wǎng)上的東西良莠不齊，網(wǎng)吧經(jīng)營者以贏利的目的，讓未成年人隨便進入網(wǎng)吧，使得孩子們在眼花繚亂的虛擬世界中迷失自己、對網(wǎng)絡(luò)沉迷、上癮。

高一剛?cè)雽W(xué)后，我就發(fā)現(xiàn)我們班那個叫李智杰的男孩上課時總是睡眼惺忪、無法集中精力于課堂。一天宿管老師告訴我他晚上偷偷溜出去了，他們認為他可能進網(wǎng)吧。為了確定我就向其他同學(xué)打聽他的作息時間、問他是否有晚上偷偷溜出去上網(wǎng)的行為，本以為我會從其他孩子們的口中套出點什么。然而，讓我大失所望的是這些孩子們個個收口如瓶，對這個孩子的事情只字不提。就像警察破案一樣，這樣一條線索就這樣斷了。可是看到這個孩子每天坐在教室的情形我實在是不忍心。于是我撥通了他父母的電話，向他們詢問孩子的情況，結(jié)果因為父母長期在礦區(qū)打工，和孩子在一起相處的日子極少，他們對孩子的情況更是一無所知。最容易得到消息的兩條線索都石沉大海，但是我并不甘心，我決定找這個孩子進行面對面的交談，找出癥結(jié)的所在。一天晚自習(xí)，我把這個孩子喊到辦公室，他走到我跟前站得直直的，但是低著頭，看起來有點局促不安的樣子。我笑著問道，李智杰你知道我找你來干什么嗎？順便把旁邊的一個凳子拿過來讓他坐下。他看起來有點詫異，顯然，他沒想到我會讓他坐下，但是他還不自在的坐下了。我又問了一遍他是否知道我找他的原因，他并沒有說 1

話只是輕輕地要了一下頭。我說不知道也沒關(guān)系我只是覺得你上課好像有點無法集中精力，就是想了解一下你是不是對高中生活不適應(yīng)、還是因為有什么事情晚上休息不好或者是身體是不是有什么不舒服。他還是遙遙頭不作任何回答。那時那刻，我的心里特別著急，我感覺自己真的是無能為力了。但是我還是讓自己沉住氣，鎮(zhèn)定了幾秒鐘，我說既然你生活方面沒有什么問題那我們就談?wù)勂渌氖虑?，比如理想什么的。我問他對高中生活有何打算，高中畢業(yè)后想去哪個城市上大學(xué)等等。起初他是有一搭沒一搭的回答著，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個還在還是個挺有理想的孩子，談話將近一個小時，我最后還是回到了找他談話的初衷。因此，餓哦對他說既然你想畢業(yè)后進個好大學(xué)，那么你就要集中所有的經(jīng)歷好好學(xué)習(xí)，老師希望你的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。他笑著給我說了聲謝謝。但是我覺得我的工作并沒有做到位。第二天我再次撥通了他父母的電話，希望家長能來學(xué)校一趟。家長如約而至，我把我對這個孩子所了解的情況告訴他父母，希望他父母能抽出更多的時間來照顧孩子，給他更多的關(guān)愛。他的父母非常贊同我的話，不久就從礦區(qū)辭職，回到家中。一段時間過后我發(fā)現(xiàn)這個孩子向變了個人似的，上課時精神飽滿、能夠認真聽講、積極發(fā)言、學(xué)習(xí)成績也進步多了很多。有幸的是這個孩子在文理分科時也分在了我的班，現(xiàn)在他的成績在我們班已經(jīng)名利前茅。過年時他給我的短信內(nèi)容了是：“老師，謝謝你把我從網(wǎng)絡(luò)游戲中拉回來”。

通過這個學(xué)生的案例，我認識到教育學(xué)生就是要用關(guān)愛去感動他們、去感化他們。并且我們教師還要和想辦法得到家長的配合和幫助。

第二篇：青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的案例分析

青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的案例分析

青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)狀“網(wǎng)絡(luò)游戲”是通過互聯(lián)網(wǎng)進行、可以多人同時參與的電腦游戲,通過人與人之間的互動達到交流、娛樂和休閑的目的。作為伴隨互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展而出現(xiàn)的新事物,是“網(wǎng)絡(luò)社會”的重要組成部分。人們沉溺其中,而青少年群體更是對網(wǎng)絡(luò)游戲有極大地?zé)崆?。為?網(wǎng)絡(luò)游戲成為家長、學(xué)校、社會大眾心中的“魔獸”。關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)游戲 原因 防治對策

安徽省廬江縣。2005年11月14日，年僅16歲的少年胡彬在服用了農(nóng)藥之后，被緊急送往安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院進行搶救，到達醫(yī)院時，胡彬已經(jīng)生命垂危，兩天后，胡彬離開了這個世界。對于胡彬采取這種極端的方式結(jié)束自己的生命，胡彬的家人、老師和同學(xué)之所以一致認為網(wǎng)絡(luò)游戲是胡彬自殺的罪魁禍?zhǔn)?是因為在胡彬自殺前,曾經(jīng)在當(dāng)?shù)匾患颐酗w宇的網(wǎng)吧里瘋狂地玩了11天的網(wǎng)絡(luò)游戲,隨后就發(fā)生了自殺的悲劇。然而，對于他們的這種說法,有一個人提出了強烈的反對,那就是飛宇網(wǎng)吧的老板。這位網(wǎng)吧老板聲稱，他承認胡彬在自殺的前幾天的確是在他的網(wǎng)吧里度過的, 但是時間不是11天，而是4天,而且胡彬在到他的網(wǎng)吧的時候，就已經(jīng)有些異常。網(wǎng)吧老板還指出,胡彬不是第一個到他網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子,其他孩子都沒有發(fā)生過類似的事件,由此說明胡彬的自殺與玩網(wǎng)絡(luò)游戲沒有直接的關(guān)系。而且，對于一個16歲的初三學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力過大，缺少家庭關(guān)愛以及違法犯罪之后的畏懼心理，等等，都有可能成為他走上絕路的動因。應(yīng)該說這位網(wǎng)吧老板的說法不無道理，那么胡彬之死是否真的如這位網(wǎng)吧老板所說另有原因呢？事實是，在老師、同學(xué)和鄰居們的眼里，胡彬生活在一個幸福的家庭之中，經(jīng)濟狀況較好，擁有父母的關(guān)愛，而且還沒有升學(xué)的壓力，由此可以判斷胡彬根本不可能由于學(xué)習(xí)和家庭的原因而走上絕路。既然如此，那么胡彬自身的品行又如何呢？是否存在一些違法犯罪的現(xiàn)象呢？記者通過走訪當(dāng)?shù)氐墓膊块T，了解到胡彬沒有任何劣跡。通過深入調(diào)查胡彬的方方面面，記者發(fā)現(xiàn)，除了網(wǎng)絡(luò)游戲,還真找不到能夠解釋胡彬自殺的其他理由。在搶救的過程中，胡彬向父母講述了自己11天的出走經(jīng)歷。原來，為了好好打網(wǎng)絡(luò)游戲而不被父母找到，胡彬并沒有像往常一樣前往縣城里的網(wǎng)吧，而是去了一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的網(wǎng)吧。開始他一天吃一袋方便面，后來，三天才吃一袋方便面，晚上，三個椅子拼起來往上一躺就睡了。這期間沒有人過問這個少年的冷暖饑飽。對于胡彬喝農(nóng)藥的原因，胡彬的父親說：“胡彬在醫(yī)院講，爸爸我喝的這農(nóng)藥有劇毒。我問他，有毒你為什么還喝?他說，我喝就是想讓你們救不活我。他說我已經(jīng)玩夠了?！焙虻哪赣H說：“兒子老對我說，媽，我管不住自己，我就是想玩，他說管不住自己的腿，他說也不想氣媽媽，不想對不起媽媽，可就是控制不住自己，就是想要玩。他說，夜里心里老是想著游戲，老是睡不著，就是想玩。2005年11月6日，胡彬在死前說的最后幾句話是：“有妖怪過來了。殺光！殺光！”在病床上，孩子的手還在動，似乎還在打著游戲。一：原因剖析 “學(xué)習(xí)太枯燥了，我很煩，玩游戲輕松一下！” 現(xiàn)在青少年的學(xué)習(xí)壓力越來越重，而網(wǎng)絡(luò)游戲則創(chuàng)造了一個非常寬松的虛擬世界，學(xué)習(xí)能力不強、成績下滑的青少年，體會不到學(xué)習(xí)成功的樂趣，就從網(wǎng)絡(luò)游戲中獲取虛擬獎勵，宣泄學(xué)習(xí)不成功帶來的壓抑?！皩W(xué)習(xí)、做其他我不是很好，網(wǎng)絡(luò)游戲我在行！”

如果青少年在實際的學(xué)習(xí)、生活中總是感覺處于落后、不如人的情況下，對父母、老師的嚴(yán)加管教比較抵觸，尋找不到學(xué)習(xí)的樂趣、喪失信心，就會到網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找到自己的價值，“自由地發(fā)揮才智”、體驗成功，在虛擬的世界里“攻城拔寨”、“稱王稱霸”、升級到（修煉成）擁有絕對的主宰力量，進而揮灑自己的快樂、釋放對現(xiàn)實的不滿。“沒什么朋友，通過網(wǎng)游去交友”

青少年有交流感情、思想、疑惑的心理需求，當(dāng)父母忙于工作，疏于和孩子進行情感交流時；當(dāng)孩子自己的人際關(guān)系不良，缺少有共同語言的伙伴溝通時，青少年就通過網(wǎng)絡(luò)游戲廣交朋友、尋找友情、逃避現(xiàn)實，彌補孤獨感、抑郁和自卑等?！霸诰W(wǎng)絡(luò)游戲中干什么都行??”

在形式多樣的網(wǎng)絡(luò)游戲中可以如身臨其境地到冰山大漠各種險惡境地、可以遨游外太空、可以“偷別人的菜”、可以結(jié)婚、戀愛，可以隨意地殺人、放火，而這一切都不必承擔(dān)任何后果，沒有責(zé)備、壓力和約束。青少年在玩網(wǎng)游中體驗到前所未有的自由。5“網(wǎng)絡(luò)游戲真刺激、真好玩！”

網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計精美，游戲效果視聽感覺逼真、花樣繁多，情節(jié)精彩刺激、富有懸念，并且變化無窮、引人入勝，這對于好奇心強、對新事物敏感且容易接受的青少年來說都是一種巨大的感官刺激和誘惑。

從游戲內(nèi)容看，網(wǎng)絡(luò)游戲中的“殺敵”和攻打“關(guān)卡、城池”等情境包含了大量的攻擊性行為刺激。青少年正處于青春發(fā)育期，精力旺盛，充滿挑戰(zhàn)欲望，大量攻擊性內(nèi)容的游戲使其更容易發(fā)泄自己過剩的精力。此外，網(wǎng)絡(luò)游戲中的一些虛擬財產(chǎn)，如游戲的賬號、點數(shù)、積分等，演化成了青少年眼中的物質(zhì)財物，這種暗示對青少年的心理是一種滿足。“玩時尚、最新游戲，我最個性！”

網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計極具個性，游戲的種類繁多，有角色扮演類、技巧類、格斗類、戰(zhàn)略類等等。青少年可以根據(jù)自己的喜好選擇不同種類的游戲。另外，游戲中的角色人物的外貌、能力和性格都不盡相同，甚至所持的武器、所養(yǎng)的寵物千奇百怪，這也給青少年提供了展示個性、標(biāo)新立異的舞臺。二：防治對策

1在家庭中，家長的應(yīng)多與孩子溝通，并且注意溝通方式，應(yīng)多從孩子的思想出發(fā)。要注意避免大擺架子居高臨下、空談泛泛的理論或教條、沒有以身作則，這些都可能激起孩子的逆反心理。2善于發(fā)掘孩子的學(xué)習(xí)興趣和潛能，鼓勵孩子的自信心，使孩子在學(xué)習(xí)上有“成就感”。

3多培養(yǎng)子女新的愛好、興趣，把孩子的其它方面的潛能挖掘出來，轉(zhuǎn)移子女對上網(wǎng)的注意力，不要一味限制子女上網(wǎng)。多參加體育運動、社會集體活動，增強體質(zhì)，增強現(xiàn)實責(zé)任感。

5家長應(yīng)該加強與學(xué)校的溝通，相互理解和支持，為青少年的健康成長營造一種溫馨的氛圍。

第三篇：教育學(xué)生成功案例分析 文檔

有付出就會有回報

——對一位學(xué)困生的個案教育分析

哈拉直溝中心學(xué)校 孫樹兄

一、個案的基本情況介紹

學(xué)生陳鑫昌,該生是一名后進生，各方面能力較強，腦子很靈活，勞動較積極、主動，但學(xué)習(xí)成績非常不理想。此外，該生的行為習(xí)慣極差，還經(jīng)常性的影響他人，讓班級同學(xué)頗感反感。

二、本學(xué)期個案的表現(xiàn)

1.工作方面：對待勞動較積極，主動。

2.紀(jì)律方面：自習(xí)課經(jīng)常性講話，課間不能做到文明休息。

3.學(xué)習(xí)方面：上課時常常開小差，作業(yè)有拖交、欠交的現(xiàn)象，不懂的問題也不向教師和同學(xué)請教，學(xué)習(xí)成績每況愈下，甚至有放棄學(xué)習(xí)的苗頭。

4.生活方面：時常與行為習(xí)慣不太好的同學(xué)交往。

5.思想方面：總感覺他的思想還非常幼稚，有些行為常常不能自控，但凡事都是“過腦即忘”。

經(jīng)過分析，我認為該生的這些異常表現(xiàn)歸根結(jié)底還是和他的以往表現(xiàn)有關(guān)，和其父母的教育方式有關(guān)，從而導(dǎo)致其思想和行為上也出現(xiàn)了偏差。

三、引起表現(xiàn)的可能原因分析

1.由于該學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較困難，基礎(chǔ)薄弱，可能是缺乏學(xué)習(xí)的動力和熱情。加之家長的文化程度較低，可能在教育的方式方法上不夠妥當(dāng)。

2.該學(xué)生在小學(xué)六年的行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，所謂“壞習(xí)慣養(yǎng)成了，想改也不容易”。

到了初中以后，我接任班主任工作之后，我發(fā)現(xiàn)了該生的不規(guī)范表現(xiàn)。經(jīng)過一段時間的觀察，并多次交流談心，該生的行為習(xí)慣并無多大進步。

四、采取的策略和輔導(dǎo)過程

第一階段：尋找真正的原因

加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的同步性。學(xué)生受家庭、社會和學(xué)校等多方面因素的影響，不同群體對他們的要求不同。然而，由于識別能力差，不能分清是非，學(xué)生對各種要求無所適從，在一定程度上導(dǎo)致了行為上的不適應(yīng)，出現(xiàn)心理和行為的偏差。針對這種學(xué)生，必須及時地同家庭聯(lián)系，共同尋找產(chǎn)生偏差的根源，對癥下藥，通過同步的關(guān)心、引導(dǎo)、督促等手段逐步恢復(fù)學(xué)生的心理健康。

第二周時我與他的父母取得了聯(lián)系，了解到家庭教育的一些不太完善的措施，導(dǎo)致其行為上的偏差在學(xué)校的生活中顯現(xiàn)出來。

第二階段：尋求解決方法

注意學(xué)生的行為變化與思維方式，適時調(diào)整教育方法。行為偏差的形成是一個長期過程，要糾正也不是一天兩天的事情，需要樹立循序漸進的目標(biāo)，逐步引導(dǎo)、慢慢糾正的方式。采取批評教育、多談心、多鼓勵等手段，從思維、行為上的具體表現(xiàn)入手，做深入細致的教育工作，把各種不良思維、行為消滅在萌芽之中，最終會取得良好的教育效果。

我多次找他促膝談心，詢問他對自己的自我評價，詢問他心中的想法，鼓勵他向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。我對他說：“老師希望能成為你的朋友，特別是當(dāng)你遇到困難時，即使我不能完全幫你解決問題，但我愿意傾聽你的心聲?！彼悬c感動。

利用榜樣的力量進行教育。以班級中優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，對該生進行教育。在經(jīng)過多次的交談后，我覺得他的心情、行為有點轉(zhuǎn)變。

選擇突破口。由于他原來對勞動這項工作非常熱心、積極，所以我選擇這個為突破口。在工作上我適時地給予他提拔，并協(xié)調(diào)班干部為他的工作多出力相助，使他的一些工作得以較順利的開展，這對他肯定自己的能力很重要。

盧梭說過：對別人表示關(guān)心和善意，比任何禮物都能產(chǎn)生更多的效果，比任何禮物對別人都有更多的實際利益。為配合學(xué)校的活動，為幫助他以及班級中其他在某些方面較欠缺的同學(xué)能戰(zhàn)勝自我，我在班級中開展了對同學(xué)表示關(guān)心的“尋找你眼中同學(xué)的閃光點”的活動：請每位同學(xué)列出班中其他每一位同學(xué)的閃光點。因為同學(xué)們熱情地贊揚他，給了他很高的評價，我知道他需要這個。

四、個案教育效果

通過近一學(xué)期的具體工作，當(dāng)事人各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變，教室里處處可以看見他為班級忙碌的身影、而且成績有明顯的提高。

五、個案教育引出的思考

要經(jīng)常深入了解學(xué)生，及時掌握情況。事物的發(fā)展變化，總是從量變到質(zhì)變。學(xué)生受到的挫折往往是由不易察覺的挫折積累起來的。這就要求教師一定要深入學(xué)生當(dāng)中，及時了解情況，做細致的思想教育工作，防微杜漸，將一些大的挫折消滅在萌芽狀態(tài)。

創(chuàng)造條件，給予學(xué)生成功的機會，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心，重大的挫折，學(xué)生難以承受，在老師的耐心幫助下，他們可能看到了希望，初步樹立戰(zhàn)勝挫折的決心。此時，一方面要以“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”等循循善誘，激勵學(xué)生不斷努力。另一方面，教師還要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生不斷取得成功，使他們認識到“我一定能行”，并經(jīng)過不斷的努力，使他們看到自己確實能行。

要注意利用榜樣的力量進行挫折教育。意志堅強還是薄弱，對人的學(xué)習(xí)，乃至一生的事業(yè)關(guān)系極大。凡是在學(xué)業(yè)和事業(yè)上做出較大貢獻的人，都是意志堅強、不怕困難、鍥而不舍、始終如一的人。反之，那些意志薄弱、知難而退、不愿艱苦奮斗的人，即使具有超常人的聰明才智也很難獲得成功。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生往往把某些具體人的形象作為自己的模仿對象。在身邊的榜樣戰(zhàn)勝挫折的可知可感事跡的感染下，學(xué)生能加深對挫折的認識，激起內(nèi)在的上進熱情，進而轉(zhuǎn)化為“自我發(fā)展運動”。

為學(xué)生今后的主體性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗。在以后的人生航程中，當(dāng)學(xué)生身處逆境時，也許能想起今天老師是怎樣幫他走出困境的，他就會運用這些方法進行自我分析，自我安慰，自我調(diào)整，自我激勵，從而能在較短的時間內(nèi)戰(zhàn)勝挫折，走向成功。

愛心呼喚真心感化

——對一位不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生個案教育分析

哈拉直溝中心學(xué)校 孫樹兄

一、個案的基本情況介紹

我班里有名女學(xué)生，思維敏捷，接受能力也較快，就是成績很差，上課和周圍同學(xué)沒話找話，周圍無人應(yīng)便自言自語，一旦批評她，便一臉的誠懇，保證要改正缺點，但事隔幾天，依舊那樣。

二、本學(xué)期個案的表現(xiàn)

1.工作方面：對待勞動較主動，積極參加學(xué)校的各項活動。

2.學(xué)習(xí)方面：思維敏捷，接受能力也較快，就是成績很差，3.生活方面：上課和周圍同學(xué)沒話找話，周圍無人應(yīng)便自言自語，一旦批評她，便一臉的誠懇，保證要改正缺點，但事隔幾天，依舊那樣。

4思想方面：總感覺他的思想還非常幼稚，有些行為常常不能自控，但凡事都是“過腦即忘”

幾經(jīng)周折，了解到她之所以這樣，完全是因為家庭帶來的心靈傷害，導(dǎo)致調(diào)皮，厭學(xué)，甚至沒規(guī)矩。面對這樣的學(xué)生，我沒有放棄，而是不厭其煩地跟她促膝談心，并決定用真愛去呼喚她，用真心去感化她，在內(nèi)心深處，我已把她當(dāng)成自己的女兒來呵護。

三、采取的策略和輔導(dǎo)過程

愛護學(xué)生是天職，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應(yīng)深切體會這一點，用心感化每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被感化，也唯有老師用心去感化，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂意學(xué)習(xí)。

記得有一次，我看見她的球鞋破了個大洞，幾乎沒法穿了，幾天后，她依然沒換。我把她叫到辦公室，問其原因，她輕描淡寫地說：“奶奶沒錢買?！碑?dāng)我向她遞上一雙白色球鞋時，讓我吃驚的一幕呈現(xiàn)了，她上前緊緊地抱著我，邊哭邊說：“老師，我只有這一雙鞋，是姑姑買給我的，??，您是這世界上最最關(guān)心我的人，比我親媽媽還好千千萬萬倍，??”聽完她的傾訴，我已淚流滿面，接著，她又說：“老師，請您相信，我一定痛改前非，好好學(xué)習(xí)。”此時的我們已有了心靈的碰撞，頻頻點頭的我向她豎起了大拇指，說；“老師相信你一定可以做到?！币苍S，就是那幾分鐘，她傾訴完了內(nèi)心深處壓抑已久的心里話。從那以后，她幾乎把自己所有的煩惱與快樂都分享給我

四、個案教育效果

她變得十分聽話，懂事，勇敢，自信，積極上進。一個半學(xué)期后，她名列全班第10名，全校第20名。我為她感到自豪。

五、個案教育引出的思考

學(xué)生都是教師的希望。蘇霍姆林斯基曾有這樣一句話：“我們的教育對象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)生并扶持學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他們不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草?！币虼?，教師應(yīng)該是心靈的發(fā)現(xiàn)者，而不是無盡的灌輸者，如果每一個孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學(xué)生上起課來，有如沐春風(fēng)，如春雨的感覺，學(xué)生自然會視上學(xué)為樂事，且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿面。

第四篇：解決學(xué)生早戀成功教育案例

解決學(xué)生早戀成功教育案例

我擔(dān)心姚xx會因此影響學(xué)業(yè)甚至受到傷害，而考慮到該生自入學(xué)以來表現(xiàn)出的懂事，我決定對其進行一番談話。

在對話開始之前，我做了一系列的研究，為談話打下基礎(chǔ)?！霸鐟佟笔菍W(xué)生的情感問題，但通過理性教育，可使學(xué)生將情感控制在一個合理的范圍內(nèi)。

調(diào)查顯示，學(xué)生對待“早戀”問題，認為沒有錯，其結(jié)論多是從“戀”字上得出的，因為“戀”沒有錯，這是學(xué)生得出“早戀”也沒錯的基礎(chǔ)依據(jù)，但這里忽略了“戀”和“早戀”的時空差異性，忽略了一個“早”字。而批評者又多從“戀”字入手，因此，自然很難讓學(xué)生真心的接受教師的幫助教育。這一點自己在最初處理這一問題時，也曾陷入過認識的誤區(qū)，雖說矛盾沒有激化，但幫助教育效果并不理想。后來才逐漸意識到，認識問題的切入點出現(xiàn)了偏差，因此很難說服學(xué)生。因為“戀”從本源上說確實沒有錯，這又怎能說服學(xué)生呢？問題的關(guān)鍵不是錯在“戀”字上，而是錯在一個“早”字上。以后，再跟學(xué)生談話，便首先肯定“戀”是對的，而且肯定說，在初中或高中階段學(xué)生內(nèi)心有“戀”的萌動，或者說將這種萌動展示于外也是很自然、很正常的現(xiàn)象。說是對的，并不僅是為了營造一個學(xué)生心理認同的氛圍環(huán)境，而是從內(nèi)心深處就是這樣認為，是一種尊重客觀實際的說法。把兩個字拆開來認識，同學(xué)生一起探討這個“早”字，而不探討“戀”字。這樣更易引起學(xué)生探討此問題的欲望。為什么多了一個“早”字就是錯的呢？這就是理性的認識問題了。

“任何事物的價值存在于特定時空之中”。所以我決定在同學(xué)生談話時，首先探討的是這句話的對錯。為了讓姚學(xué)生理解這句話，我要舉一些生活上的例子來說明這個問題。我要跟姚學(xué)生說，吃飯是對的，俗話說人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌。吃飯是天經(jīng)地義的，誰也不能說是吃飯是錯的。但吃飯也有其特定的時間場合，與特定的時間場合不符，對的也是錯的。我要說，上課的時間，你在吃飯，是對是錯呢？很顯然，是錯的，錯在那里呢？不是吃飯這件事本身錯了，而是錯在時間場合上。這樣的例子隨手可舉，當(dāng)學(xué)生接受這一觀點時，再問學(xué)生“早戀”問題錯在那里時，學(xué)生便很容易意識到，其為什么是錯的了。我要告訴姚學(xué)生說，“戀”是人間最美好的事物，是人生活中一個永恒的主題，是美的。但這種美，在不同年齡段有著不同的美的感受。這就像桃樹，開花時是美的，有了小桃時也是美的，長成水蜜桃時還是美的。桃什么時候才可以吃呢？什么時候吃是甜的？其實人的戀情，也是有階段性的。你們這個年齡正是開花的年齡，或許剛剛長出小桃?；ǔ缘阶炖锸翘鸬模厶业奶鹨粯訂?？小桃是苦的，你說呢？為什么不等到長成水蜜桃時再吃，那是怎樣的一種甜啊。

再一點是對“早”的認識的相對性，也是需要同學(xué)生探討的問題。處在不同情境的人，對早有不同的認識。如果說你已經(jīng)進入社會，參加了工作（指初中畢業(yè)后），不再是學(xué)生，便不存在“早戀”的問題了。因為“早戀”是專指中學(xué)時代學(xué)生群體而言的。我們細細觀察社會，不光存在“早戀”問題，同時還存在“晚戀”問題。有的人已經(jīng)到了結(jié)婚的年齡，但還是將個人“戀”的問題一拖再拖，這些人選擇的就不是“早戀”而是“晚戀”。對一些人來講，25、6或27、8還是早的。這里就有個對自身事業(yè)，國家、民族大業(yè)的追求問題。為了自身的事業(yè)的發(fā)展，為了國家、民族大業(yè)，選擇了“晚戀”。人家能為了自身的事業(yè)的發(fā)展，為了國家、民族大業(yè)，選擇了“晚戀”，我們?yōu)槭裁匆獮榱恕霸鐟佟倍艞墝W(xué)業(yè)呢？想想應(yīng)該如何去做，學(xué)生是能得出答案的。

從歷史的原因回答這個問題，什么時候出現(xiàn)“早戀”的說法呢？在我的記憶中，是70年代末80年代初的事。（不敢說是準(zhǔn)確的，但至少可以說是近幾十年的事）那為什么以前沒有呢？原因是什么？其實“早戀”提法的產(chǎn)生，是一對客觀矛盾運動的結(jié)果。是人的生理、情感發(fā)展的需求與獲得謀生技能及相關(guān)知識時間需求之間矛盾的產(chǎn)物。人的成熟是有階段性的，人到了13、4歲產(chǎn)生“戀”的萌動，是人的生理、情感發(fā)展的必然產(chǎn)物，再大一點走向成熟。所以中國古時有15成丁的說法，也就是說長大成人了，成家立業(yè)也是在自然不過的事了。為什么進入現(xiàn)代社會，人成家立業(yè)的年齡越來越大，除了個人的認識的偏差外，更主要的是，人在獲取謀生技能及相關(guān)知識時所需要的時間越來越多。古時，勞動技能的簡單，使得人不需要投入太多的時間，即使成家立業(yè)，學(xué)習(xí)勞動技能的時間還是足夠用的。十年寒窗苦，可考取功名，現(xiàn)在呢？高中畢業(yè)就是十二年，加上大學(xué)畢業(yè)，研究生畢業(yè)少說近二十年，這還不夠，還要終身學(xué)習(xí)。就個人而言，用于謀生技能及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)所需要的時間大大增多了；就國家民族而言，同樣如此，所以法律規(guī)定，18歲為成人，但成家是不允許的，為什么呀？關(guān)系到民族的素質(zhì)，而不光是少生一代人的問題。所以說這個“早”字，不是誰隨便說出來的，是相對于獲取謀生技能及相關(guān)知識所需時間而言的。而且這個矛盾，對于初中、高中學(xué)生來講更為突出。用于“戀”的時間多了，用于獲取謀生技能及相關(guān)知識的時間就少了。家長都是過來人，孩子“早戀”不急才怪呢，這直接涉及到將來的生活水準(zhǔn)。但作為初中、高中學(xué)生很少能認識到這一點。他們覺得沒有什么。中國有句俗語：人無遠慮，必有近憂。但初中、高中學(xué)生總的來講，還沒有到有遠慮的年齡。所以，做教師的都會遇到這樣的事，許多畢業(yè)學(xué)生走向社會已參加工作后，常常后悔做了傻事?！霸鐟佟钡某晒β适呛艿偷?，原因很簡單，“戀”是美好的，但需要物質(zhì)做基礎(chǔ)，而學(xué)生同樣認識不到這一點。進入社會一看，一個什么本事也沒有的人，再美好的事物又能維持多久？而這一切，需要教師向他們講明白。我曾就上面提到的認識跟學(xué)生談過。我說好像現(xiàn)在你沒有什么太大的損失，實際上“早戀”在人生物質(zhì)上的損失是很大的。我跟學(xué)生講，進入社會后，一看人家生存的物質(zhì)條件，再看看自己。那些自己同樣能得到的東西，卻得不到，為什么？自己的那里去了，回答是：在中學(xué)時代都給“戀”了。你在中學(xué)時代“戀”的越多，將來屬于你的就越少。既然在中學(xué)時代把將來屬于自己的什么房子啦、汽車?yán)驳鹊榷寄脕怼皯佟绷耍侵挥泻蠡?，不會再有別的了。現(xiàn)在的時間投入，是為了將來的獲得。我說個人是這樣，國家也是這樣，要不國家為什么要普及九年義務(wù)教育，普及高中教育，最終還要普及大學(xué)教育，還是鼓勵人們終身學(xué)習(xí)。地球上的事，也是這樣，在這方面的投入，意味著，未來競爭力

從就心理角度問題談“早戀”，從學(xué)生的角度、家長的角度、教師的角度，好多人認為：“早戀”是心理過早成熟的表現(xiàn)。最初我也是這樣認為的。但對人的心理成熟有了新的屆定后，我的看法改變了。一個人心理真正的成熟，是能夠理智的處理問題，從時空上說，能從未來發(fā)展的需要，合理安排現(xiàn)在時間的人。從這一理論觀點看，“早戀”恰恰是心理不成熟的表現(xiàn)。有了新的理論依據(jù)，就可以用來說服學(xué)生。列寧說過：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！蔽也荒芸线@一理論的成熟，但至少是一種理論。而且從有關(guān)心理成熟的理論上說服學(xué)生是很有必要的。這里討論的焦點，是心理成熟的表現(xiàn)，還是心理不成熟的表現(xiàn)。這樣問題就在于什么是心理成熟，回答了這一問題，也就回答了，“早戀”是可行的，還是不可行的問題。我把我的理論觀點，交給學(xué)生，讓學(xué)生來認識。結(jié)果是：學(xué)生基本上對這一理論觀點是認同的。這樣就有了解決這一問題的理論上的依據(jù)。而就學(xué)生的心理需求而言，誰也不愿意說自己心理不成熟。一旦，承認“早戀”是心理不成熟的表現(xiàn)，首先，“早戀”在自己的心理上，就失去了市場。即使有“早戀”的想法，內(nèi)心也會處在矛盾之中，如果這時外力再幫助一下，學(xué)生便會有意的克制自己，一想，還是以后再說吧。實踐中，自己感到，從心理成熟的角度幫助學(xué)生解決“早戀”問題，還是很起作用的。

在一個集體中，形成正確的輿論認識是很重要，而集體輿論的高度，也會促使個體認知水平的提高。在很長的一段時間內(nèi)，我不知怎樣去說服學(xué)生。如果僅從“早戀”中的“戀”的角度去談，知道這是很容易引起學(xué)生的反感。還不如不說。所以，一直以個體觀察、引導(dǎo)、教育的方法為主。當(dāng)有了上述認識之后，我便可以在集體中與學(xué)生一起討論“早戀”這一話題。我曾多次在集體中談到這一話題，引導(dǎo)學(xué)生，形成正確的認識，從而形成正確的集體輿論。有了集體輿論，“早戀”的市場就小了許多。同時，我也注意到，當(dāng)我以尊重學(xué)生的態(tài)度，客觀的與學(xué)生公開談過這個話題后，他們也覺得，我能理解他們，也愿意主動找我?guī)椭麄兘鉀Q這一問題，使幫助更有針對性?？陀^上講任何事情，完全杜絕是不可能的，但盡量控制在最小范圍內(nèi)，還是可以辦到的。集體輿論便起到了這樣的作用。從而將“早戀”危害盡量壓縮在最小范圍內(nèi)，其影響盡量降低為最小值。在討論中，我也注意到，對這一話題，學(xué)生并不回避，因為這原本是他們學(xué)習(xí)生活中早已存在的問題了，他們也很希望弄清楚是對是錯，也希望為自己不想“早戀”找到合理的依據(jù)。其實有時，我們工作做不到位的話，輿論恰恰相反，沒有或不想“早戀”的學(xué)生，反倒沒有市場，好像不成熟，沒有本事似的。

最后所要說的，問題的解決，一定從切實關(guān)心學(xué)生成長的角度去跟學(xué)生談這個問題，就語言的表達方式而言，是在同學(xué)生一起探討這個問題的是可行還是不可行（就學(xué)生個體而言，本來就不是問題的問題）。任何壓制的強制的批評，往往適得其反，可能懼怕教師的威嚴(yán)，表面接受而內(nèi)心實則拒絕。

總之，“早戀”既然是一種客觀存在，那么我們就要認真研究對待它。

周六下午放學(xué)后，我把他叫到一個較清靜的地方。我先問他入學(xué)以來生活的各方面情況是否適應(yīng)，讓對方放松下來，減少一些緊張的情緒。

稍作停頓后，我再跟他講起初中學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)的不同點，如高中知識體系相對龐大，如僅僅靠初中的高效率而不勤奮的話，很難學(xué)好。順理成章地引出一個論點，高中拍拖會浪費大量的時間，這個代價付不起。接著我按照之前的準(zhǔn)備，開始了舉例。我告訴她，剛上初一，早晨上學(xué)著急，穿上了小學(xué)的校服，走出家門才發(fā)現(xiàn)錯了，趕緊回去換衣服。為啥錯了，長大了時間空間發(fā)生了變化。我突然問學(xué)生，殺人對不對，學(xué)生馬上回答：不對。我說再想一想，學(xué)生還是說不對。我問，那要是在戰(zhàn)場上呢？我說國家那一年不殺人呀。平時隨便殺人不對，特點的時間場合殺人也是對的。什么事物的價值都與特定的時空有關(guān)，都體現(xiàn)于特定的時空之中。

我又說，說到家長說你們，老師說你們，你想啊，剛剛開花，剛剛長成小桃你們就想吃，就想摘，能不說你們啊。理性教育的效果是明顯的，絕大多數(shù)學(xué)生能夠接受，至少引起學(xué)生的反思。

而后，我又讓她想想：我們?yōu)槭裁匆獮榱恕霸鐟佟倍艞墝W(xué)業(yè)呢？想想應(yīng)該如何去做。我又告訴她，時間是一個問題，精力是另外一個問題。高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，需要消耗大量的精力，而愛情卻剛好是一種需要好好用精力耕耘的東西。如果精力不夠是很難經(jīng)營好一份愛情的。她思考了良久，告訴我，其實她也不想早戀，只是忍不住就想去關(guān)注那個男生。

這個時候，我就知道這次談話已經(jīng)差不多了，接著我告訴她，早戀心理出現(xiàn)也是很正常的，不必驚慌，只需要合理的轉(zhuǎn)移自己的目標(biāo)，不去刻意關(guān)注，多放一些精力在自己的學(xué)習(xí)和興趣上。覺得難以應(yīng)對后就找我。我會幫助她一起度過難關(guān)。

接著我問她的興趣是什么，她告訴我是看書，尤其喜歡《哈利波特》，《茶花女》等書籍，于是我就和顏悅色地告訴她，這是好的興趣，一定堅持下去。接著我又推薦了幾本書，并于第二天借閱給她看，幫助她轉(zhuǎn)移注意力。

在隨后的幾個月，姚同學(xué)又幾次主動找我談話，現(xiàn)在我們變成了無話不談的書友，他也從早戀的問題中走了出來，又恢復(fù)了以往開朗的性格。為了防止類似問題的發(fā)生，我有主持了一次班會，關(guān)于早戀的，在班會上，讓學(xué)生思考如下問題：

第一，什么是正常的異性交往。

第二，談戀愛會給我們帶來哪些好處。

第三，談戀愛有沒有不好的地方。

第四，如何進行正常的異性交往。

第五，假如我談戀愛了，我應(yīng)該怎么辦。

第六，假如我是班主任，班里的學(xué)生談戀愛了，我該怎么辦，我該制定什么措施保證學(xué)生不會荒廢學(xué)業(yè)。

最后，在同學(xué)們的積極討論中，大家都深刻的認識了早戀，并表示不會早戀。了解到了早熟的果子不好吃的道理。

整個學(xué)期過去了，我班沒有出現(xiàn)談戀愛的問題，也沒有發(fā)現(xiàn)類似姚同學(xué)的現(xiàn)象。

總結(jié)：高中生早戀的問題向來是一個棘手的問題。我覺得班主任首先要自己認識到早戀對于高中生的危害，在跟學(xué)生談話過程中才能底氣十足，才能去成功說服學(xué)生。然后在談話的過程中恰當(dāng)運用談話的一些簡單的技巧，對于有理想，有頭腦的學(xué)生，跟他們講明了這些道理之后，是可以杜絕這些現(xiàn)象的。

中學(xué)生早戀有年齡提前有人群擴大的趨向，如對策無力治理不當(dāng)，就無法遏止其繼續(xù)蔓延之勢。而中學(xué)生一旦墮入情網(wǎng)，往往難以克制自己情感的沖動，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和進步。加上中學(xué)生模仿性強，相互間影響較大。早戀者的行為表現(xiàn)會成為刺激周圍同學(xué)的不良誘因。在一個班級里一旦早戀成風(fēng)就使集體失去了凝聚力和戰(zhàn)斗力因此班主任必須遵循青春期教育的基本原則防止早戀的發(fā)生，及時解決已經(jīng)出現(xiàn)早戀問題。面對中學(xué)生早戀并針對其誘因，我認為應(yīng)主要堅持以下幾點做法

首先，要加大青春期宣傳教育的力度，宜明不宜暗。針對中學(xué)生的早戀現(xiàn)象，可結(jié)合中學(xué)生日常規(guī)范等，開誠布公地跟學(xué)生談?wù)撛鐟僭掝}，消除神秘隱晦的色彩。讓學(xué)生知道談戀愛不可恥，是人的正常心理反應(yīng)。但作為中學(xué)生要去把握兩個人交往的度。用科學(xué)的態(tài)度和理解的心理站在學(xué)生的角度去交流，轉(zhuǎn)變那種盲目好奇的心理，也可適時地播放一些青春期教育的影片或開一些青春期教育的講座，為學(xué)生排疑解難解決學(xué)生的心理問題，讓他們具備健康的心態(tài)、正確的人生觀，從而正確對待這類問題。

其次，要營造寬松的教育氛圍，讓班級真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂園。班主任要用愛來關(guān)注學(xué)生的情感世界，尊重學(xué)生的人格和合理需求，開展各種有益于中學(xué)生身心發(fā)展的活動來豐富他們的精神生活，提倡并鼓勵男女同學(xué)正常交往，打破學(xué)生心目中對異性的神秘感，滿足青春期學(xué)生對異性的心理需要，減少非正?！霸鐟佟爆F(xiàn)象的發(fā)生。同時由于中學(xué)生面臨升學(xué)的壓力和教師、家長的重托，他人傾訴自己的情感。因此，還要從根本上幫助學(xué)生“減負”，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。讓其輕松愉快的上課、愿學(xué)、會學(xué)，真正讓課堂充滿吸引力，讓班級成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂園。

再而，情傾訴，從交往中幫他們析原因、找危害。在這一過程中，宜交不宜擊，老師應(yīng)多和學(xué)生交流溝通，成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)道路上的引路人。同時要以平等的態(tài)度、朋友和“參謀”的身份，曉以利害、喻以事理，幫助徘徊在“早戀”叉路口的中學(xué)生正確處理好關(guān)系。必要的時候還可以給學(xué)生提供一些心理健康教育咨詢。

最后，應(yīng)加強學(xué)校與家長的有機結(jié)合。中學(xué)生正處于逆反心理的旺盛期，對待中學(xué)生早戀宜導(dǎo)不宜堵。學(xué)校、家長越是反對，戀愛態(tài)度越堅決，越是禁止，談得越火熱。因此，班主任要定期與學(xué)生家長聯(lián)系，與學(xué)生家長進行子女青春期教育方法的交流與溝通。讓家長明確教育子女的途徑“關(guān)心——尊重——走進——理解——引導(dǎo)”，并加強與班主任的聯(lián)系，讓學(xué)生平安度過青春期。

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第五篇：自信-成功(學(xué)生成功教育的案例)

自信·成功

12級2、3班 張智

如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了自信。自信是成功的基礎(chǔ)。常言道：“要讓每個孩子都抬起頭來走路?！薄疤痤^”就意味著對自己、對未來、對所有要做的事情充滿自信。

我們的學(xué)生現(xiàn)在存在的許多問題均與缺乏自信有關(guān)，比如學(xué)習(xí)困難、自卑、厭學(xué)等等。因此，幫助學(xué)生建立自信，有助于他們更快地適應(yīng)社會。當(dāng)今社會，競爭日趨激烈。在學(xué)生時代就建立起自信，將是他們走上社會，創(chuàng)業(yè)打拼所必備的心理素質(zhì)，是學(xué)生的一筆寶貴的精神財富。特別是幫助那些業(yè)已失去自信和即將失去自信的學(xué)生重拾自信，更是我們教師應(yīng)該關(guān)注的問題。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：沒有一個孩子是毫無才能的庸碌之輩，我堅信教育的巨大力量。但是我們有的老師、家長會在無意中給孩子貼上“懶惰”、“愚蠢”、“笨蛋”等等的標(biāo)簽，而消磨掉他們的自信。換句話說：孩子們都是被大人們罵笨的。

因此作為老師，我們就不能單純以好、壞來作為衡量、評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生來自不同的家庭，有的性格外向、有的性格內(nèi)向；有的活潑，有的內(nèi)斂；有的好動，有的好靜。但要堅信：學(xué)生沒有好壞之分，只是他們的特點不同而已。一定要尊重、信任學(xué)生，不能隨意給學(xué)生壞的評價。更重要的是，老師應(yīng)看到學(xué)生人性的美好，看到學(xué)生都有追求進步、積極向上的一面。我們要以平常心去看待他們的每一點長處，肯定他們的每一個進步。我們必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個閃光點，從而去肯定他們、欣賞他們，樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。特別是對一些很特別的學(xué)生，就如魏書生所說：他們?nèi)鄙俚牟皇桥u，而是鼓勵和肯定，缺少的是被發(fā)現(xiàn)的長處。

我們班級有一個女生小杰（化名），因為家里有個各方面都很成功的姐姐，因此父母總是讓她向姐姐學(xué)習(xí)，凡事向姐姐看齊，要求她將來也像她姐姐一樣成功地考上“教師”。但小杰恰恰和姐姐不一樣，中考成績不理想，從此在父母心里，小杰就成了一個一無是處的壞孩子，無奈之中來到了我們的學(xué)校。正因為父母和周圍親戚朋友的不認可，而讓小杰從此也就沒有了太多的話語和朋友，終日和手機為伴，成了“拇指一族”，還留了一個一邊長一邊短且劉海遮擋著眼睛的怪異發(fā)型。從發(fā)型作為引子，我多次找她談話，也聊家常、聊學(xué)習(xí)、聊人生、聊未來，費盡了口舌，但還是無果而終，非常遺憾，甚至也讓我喪失了信心。既然這樣，我只能將她先冷落一邊。但偶然的一次，讓我感覺到了她的潛力。我要求每個學(xué)生每天交一張毛筆字給我，發(fā)現(xiàn)她的字很認真，而且進步都很大。私下問了她周圍的同學(xué)，都反映小杰最近的變化，在教室學(xué)習(xí)的時間多了，和舍友的交流也多了。了解到這些后，我趁熱打鐵，特意讓她到我的辦公室，充分認可了她的毛筆字，而且用這種“罰”的方式來“獎勵”她。她開始不樂意，我說：你知道嗎？你今天的字讓我看到了你端正的態(tài)度和無限的潛力，同時也讓我看到了希望，我希望你能夠堅持下去，每天下午課外活動時間親自交給我三張，直到我認為你的字已經(jīng)達到一定的水平了，就可以和其他的同學(xué)一樣每天一張。小杰聽到這里很興奮，很滿足，也很期待。于是以后的每天下午都是按時到我辦公室交作業(yè)，我每次在表揚和鼓勵之余，稍微指出點學(xué)習(xí)和其他方面的不足。不到兩個月的時間里，小杰的書法進步很大，我也找了她的書法老師，提前和他們打招呼，讓書法老師多表揚，然后讓小杰帶著她的書法作業(yè)去找各位書法老師，一次次小杰找回了自信，也幫她找到了興奮點，使她從此有了更多的想法和更高的要求。恰巧學(xué)校要組織書法大賽，我第一個就讓小杰報了名，她每天練得更認真了，而且每天交給我的書法作業(yè)由三張主動增加到了五張，結(jié)果令大家很滿意，取得了年級一等獎的好成績，從此小杰臉上多了笑容，身邊也多了朋友，每次到辦公室交書法作業(yè)的空都和我聊上幾句，甚至掏心窩子的話都敢和我講了。有次和我說：老師，你知道嗎？你每次都夸我，我都不敢相信。我說為什么？她說：在家里我只有挨訓(xùn)的份，尤其是我的父母，從來就沒有給過我好臉看，甚至連我的親戚也沒夸過我。為此我找過小杰的親戚，是我們學(xué)校的一位老師，我私下把小杰的毛筆字交給他，讓他做個評價，這個老師竟然說：這個是她的字？不可能?。∥铱隙ǖ卣f是！并且我也要求他帶話給家長：一定要好好鼓勵鼓勵孩子啦！這個老師也道出了一句實話：在我的眼里，小杰從來就沒有一個讓我可以表揚的優(yōu)點！聽到這話，我心里很是難受，也為小杰傷心！畢竟是孩子?。∮芯湓捳f得好：好孩子都是鼓勵出來的??！

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，小杰的各個方面都得到了很大的進步，發(fā)型也變了，性格也外向了，學(xué)習(xí)成績也直線上升，在年級20多個名次，上個學(xué)期開始讓她做了學(xué)習(xí)委員，在我的鼓勵下，還積極參加了學(xué)校組織的歌手大賽，盡管沒有拿到名次，但小杰的進步卻讓我欣慰，也讓我感觸很多。

青少年學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀都未完全形成，思想上有些偏差，行動上超出常規(guī)都是正常的。作為老師和家長，在對這類學(xué)生的教育上都要有足夠的信心，一定不要抱怨，要堅信“只要功夫深，鐵杵磨成針”。我看過這樣一句話，一直印在我的腦海里，也就是這句話，讓我體驗到了輔導(dǎo)員工作的辛苦和幸福，也感覺到了輔導(dǎo)員工作的神圣和偉大。這句話是這樣的：要想讓你的班級成為一個優(yōu)秀向上的班集體，你要讓你的每個學(xué)生都受到過你的感動。基于這點，我在工作過程中，盡量讓每個學(xué)生都受到過我的感動。“精誠所致，金石為開”。我們要掌握學(xué)生的心理發(fā)展特點，應(yīng)該允許犯錯誤的學(xué)生“講價錢”，給學(xué)生留有改正缺點的機會。再者要給他們改過的空間和時間，不要急于立竿見影。事物都有一個變化的過程，要抓住犯錯誤學(xué)生的閃光點，即使他們?nèi)〉煤苄〉倪M步，也應(yīng)該積極表揚和鼓勵。讓他們在錯誤的認識和成長中重拾自信。這樣，就一定能收到良好的教育效果。

讓我們的學(xué)生都抬起頭來，做一個有自信之人，體會到學(xué)習(xí)的快樂、生活的快樂和成功的快樂！