第一篇：三年級(jí)學(xué)生作業(yè)磨蹭心理成因及對(duì)策

世紀(jì)之交的弄潮兒比爾·蓋茨在他的未來力學(xué)作《未來時(shí)速——數(shù)字神經(jīng)系統(tǒng)與商務(wù)新思維》中放言：如果說80年代是注重質(zhì)量的年代，90年代是注重設(shè)計(jì)的年代，那么21世紀(jì)的頭十年就是注重速度的年代：誰快誰贏！可見，在工作節(jié)奏、生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)孩子的時(shí)效觀，提高辦事效率有多么重要！

然而，在孩子進(jìn)入三年級(jí)后，總能發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)“弱勢群體”，他（她）們智力正常，接受能力不錯(cuò)，解題的正確率較高，但做題的速度非常慢。平時(shí)表現(xiàn)遲緩、安靜，意愿和情緒穩(wěn)定，但精神狀態(tài)的外部表現(xiàn)不足，顯得反應(yīng)不夠靈活，做事愛拖拖沓沓、磨磨蹭蹭。在通常情況下，不能正常完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有的同學(xué)甚至需要花人家?guī)妆兜臅r(shí)間完成作業(yè)。

這群令人頭疼的孩子，已經(jīng)成為一種教育現(xiàn)象，引起了不少人的重視，也有不少人將這群人的形成歸咎于家庭環(huán)境。他們認(rèn)為，物質(zhì)生活的不斷豐富和獨(dú)生子女政策的普及，使兒童生活在相當(dāng)特殊而優(yōu)裕的環(huán)境之中，自然就形成了不急不慢的性格特點(diǎn)；他們認(rèn)為，許多家長（尤其是長輩）對(duì)孩子的一味嬌慣溺愛、遷就縱容，使得孩子們?nèi)鄙倭俗灾飨蛏系囊庾R(shí)；他們認(rèn)為，家長們在生活上對(duì)孩子過分照顧，全部包辦代替孩子的一切，從不讓孩子做力能所及的事，減弱了孩子的動(dòng)手能力；他們認(rèn)為，孩子缺少了鍛煉，才變得行動(dòng)緩慢、適應(yīng)能力差的。因此，孩子們一到學(xué)校，學(xué)校的正規(guī)教育和存在著的同學(xué)與同學(xué)之間的比較和競爭，使“磨蹭”這種矛盾暴露得非常尖銳，學(xué)習(xí)“磨蹭生”也有了增多的趨勢。

另外，三年級(jí)的孩子，剛剛進(jìn)入小學(xué)的第二個(gè)階段，與低年段的學(xué)習(xí)相比較，學(xué)習(xí)任務(wù)明顯增多。僅僅語文一科，他們除了要鞏固低年段學(xué)習(xí)的字詞句外，還需要過多地涉及片段的訓(xùn)練、習(xí)作的訓(xùn)練，而這些，都是需要?jiǎng)幽X筋、動(dòng)手寫的。因此，這種矛盾主要從小學(xué)三年級(jí)開始表現(xiàn)突出。筆者認(rèn)為，除了三年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容突然間增多外，與孩子的個(gè)性發(fā)展是分不開的。

皮亞杰在《兒童的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)》等著作中，多次將兒童的個(gè)性發(fā)展分為四個(gè)階段，第一階段，2－5歲，是自我中心階段；第二階段，6－

7、8歲，是他律階段，這一階段的兒童對(duì)外在權(quán)威表現(xiàn)出絕對(duì)尊敬的順從的愿望，不考慮主觀動(dòng)機(jī)；第三階段，8－10歲，是自律階段，這一階段的兒童不把規(guī)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間的共同約定，是可以改變的；第四階段，10－12歲，是公正階段。三年級(jí)的孩子，正處于脫離權(quán)威階段，從可逆性階段走向公正階段。他們開始有自己的主見，開始有自己的生活領(lǐng)域，開始有野心，開始有個(gè)性，開始不聽父母的教導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)……他們，有著明顯的外向，即使被批評(píng)也不會(huì)放在心上，特別容易分心，有時(shí)會(huì)隱瞞對(duì)自己不利的事情……正是這些心理發(fā)展的特點(diǎn)，使三年級(jí)孩子慢慢地形成了磨蹭的習(xí)慣。更重要的是，三年級(jí)的孩子正是道德認(rèn)識(shí)開始形成的時(shí)候，如果不扼制這種壞習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)使孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的心理障礙，會(huì)影響孩子一生的性格及習(xí)慣。

大量的個(gè)例、現(xiàn)象表明，三年級(jí)孩子作業(yè)磨蹭主要表現(xiàn)為注意力容易轉(zhuǎn)移、缺乏自信心、缺乏責(zé)任感、學(xué)習(xí)或行為能力較困難等。為此，在教育過程中，我們需要以動(dòng)作訓(xùn)練為抓手，幫助孩子建立快速反應(yīng)，并且掃除他們的心理障礙，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，找準(zhǔn)了“病因”，對(duì)癥下藥、標(biāo)本兼治、預(yù)防為先，學(xué)生就會(huì)隨之告別磨蹭的壞習(xí)慣。

一、精力分散型。

案例：芳芳媽媽說她在家寫作業(yè)磨磨蹭蹭，邊做邊玩，不是喝水就是上廁所，還經(jīng)常發(fā)呆。一個(gè)小時(shí)的作業(yè)，總是二、三個(gè)小時(shí)才能完成，而且正確率不高。

芳芳顯然是注意力不集中。注意，簡單說就是孩子的整個(gè)心理活動(dòng)持續(xù)集中在某個(gè)事物上，而這個(gè)過程不會(huì)被外界所干擾的能力。孩子注意力不集中，有病理性的先天因素，但更多是后天習(xí)慣和環(huán)境所造成。而大多數(shù)孩子是因后者引起注意力不集中。注意力不集中主要是沒養(yǎng)成良好的專注做事的習(xí)慣，是因家庭環(huán)境不良或父母沒有注意培養(yǎng)造成的。

后來跟芳芳的一次單獨(dú)會(huì)談中，了解到她每次寫作業(yè)時(shí)，爸爸媽媽要么在客廳大聲聊天要么看電視，她忍不住借喝水上廁所跑出去看，媽媽發(fā)現(xiàn)了就訓(xùn)斥責(zé)罵，叫她快點(diǎn)寫，否則打電話告訴老師。她心里很生媽媽的氣，又不敢怎樣，于是坐在那兒發(fā)呆，有時(shí)還亂寫。造成芳芳磨磨蹭蹭的外在因素是沒有一個(gè)利于集中注意力的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，內(nèi)在因素是發(fā)泄對(duì)媽媽的不滿，久而久之，習(xí)得性磨蹭。

為了提高注意力可采用以下幾種方法：

（1）營造一個(gè)有利于集中注意力的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子寫作業(yè)時(shí)，家里不要有其它的噪音，這利于孩子把注意力集中到題目上。父母可安靜地坐在那兒干自己的事，給孩子一個(gè)榜樣示范作用。

（2）盡量減少對(duì)孩子的嘮叨和訓(xùn)斥的次數(shù)。嘮叨和訓(xùn)斥解決不了任何問題，反而讓孩子采取一種消極應(yīng)對(duì)方式，如上文中的芳芳。父母發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)拖拉，可建議孩子把作業(yè)分成幾部分，分幾個(gè)時(shí)間段來完成，從中學(xué)會(huì)規(guī)劃和管理時(shí)間。

（3）平時(shí)多鼓勵(lì)孩子做他喜歡做的事。當(dāng)孩子專注他的玩具設(shè)計(jì)或觀察小動(dòng)物時(shí)，父母千萬不要干擾，耐心等他完成“工作”，這在無意中培養(yǎng)了孩子的注意力。事后進(jìn)行肯定并及時(shí)和孩子分享他的感受，讓孩子有意識(shí)把做這件事情的注意力和心理過程遷移到其他事情中。

（4）根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，讓他學(xué)會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)集中注意力。低年級(jí)學(xué)生注意力一次集中的時(shí)間為10-20分鐘，中年級(jí)為30分鐘左右，高年級(jí)可增至40分鐘以上。父母可讓孩子“量力而行”，不可打“疲勞戰(zhàn)”，疲勞后注意力易分散，而且在一個(gè)時(shí)間段只干一件事。

對(duì)于這類孩子，我們老師不能再以批評(píng)、當(dāng)眾提醒、甚至挖苦來強(qiáng)化他“磨蹭”的形象，因?yàn)槟菢拥南麡O心理暗示只會(huì)加劇孩子的消極心理，只會(huì)雪上加霜，強(qiáng)化他們的消極心理：既然你們都說我磨蹭，看來自己真是個(gè)磨蹭的人，那就磨蹭下去吧！心理學(xué)認(rèn)為：要克服消極的心理暗示，必須用積極的心理暗示。做任何事情都磨蹭的孩子并不是沒有，但十分少見。在教育的過程中，我們應(yīng)該抓住磨蹭學(xué)生的閃光點(diǎn)，增加“快、利索”的誘因來刺激他們不斷地“壓迫”自己集中注意力，提高辦事效率，幫助他們盡早走出磨蹭的陰影。

二、過度依賴型。

案例：明明，三年級(jí)的男孩，他媽說孩子什么都好，就是愛磨，吃飯磨、刷牙磨，只要是他做的事沒有一樣不磨。每天早上在家里起得很早，可到學(xué)校還常遲到，爸媽怕他挨教師批評(píng)就編不同的理由。長期下去怎么辦？有什么方法能讓他不磨呢？和明明媽的進(jìn)一步交談中發(fā)現(xiàn)：明明磨蹭表面上看是“動(dòng)作慢”，實(shí)際上是因多種原因造成的。

（1）缺乏適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。明明穿衣脫鞋，清理抽屜、書包等，奶奶全部包干，甚至幾點(diǎn)鐘該上學(xué)也是大人督促，有時(shí)怕他自己吃飯?zhí)€喂。明明喪失了許多鍛煉動(dòng)作靈活性的協(xié)調(diào)性的機(jī)會(huì)，對(duì)時(shí)間也無明確的概念，責(zé)任心嚴(yán)重缺失。

（2）父母承擔(dān)太多的責(zé)任。上學(xué)遲到幫著找理由，明明的行為、心理還停滯在幼兒期。不知道“磨蹭”會(huì)帶來什么，更不知道“遲到”意味著什么。

現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象。這類型的孩子可用下列兩種方法去訓(xùn)練：

（1）放手培養(yǎng)孩子的自主能力。制定一張?jiān)敿?xì)作息時(shí)間表，上面列舉一天的時(shí)間安排，讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的事，父母決不能再為他代勞。如：規(guī)定時(shí)間內(nèi)不吃完飯，就堅(jiān)決收拾餐桌，使得下次進(jìn)餐必須抓緊時(shí)間；規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定內(nèi)容的作業(yè)，哪怕是老師布置的家庭作業(yè)，也必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，如果超時(shí)，就必須停止。

（2）用自然懲罰法，讓孩子嘗嘗苦果。不再催促孩子早上起床、穿衣、吃飯、上學(xué)，讓他對(duì)著時(shí)間表自己看著辦，若遲到叫他自己進(jìn)去面對(duì)老師的批評(píng)。事后，家長可幫著一起分析原因，讓孩子明白：不加快節(jié)奏、不安排好時(shí)間，就必須為此嘗苦果。

有一位家長這樣介紹他的經(jīng)驗(yàn)：“以前，我的孩子總是拖拉磨蹭，還常常要把學(xué)習(xí)用品落在家里，我也常常為了他奔波于工作單位、家和學(xué)校之間。為了讓他改正這個(gè)毛病，我和他約定，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己的作業(yè)，并且整理好自己的書包。為了讓他有一個(gè)緩沖，我和他約定，可以給他三次機(jī)會(huì)，超過規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)，也可以最后幫他送三次學(xué)習(xí)用品。剛開始，孩子做得有點(diǎn)牽強(qiáng)，但為了鼓勵(lì)他的進(jìn)步，我沒有過多地去批評(píng)他。一個(gè)星期后，他故伎重演，連著兩天拖拉作業(yè)，我沒有說什么，只是意味深長地看看他；第三次時(shí)，我鄭重地告訴他，再也不會(huì)給他機(jī)會(huì)拖拉作業(yè)了。如果再有一次，那自己去找時(shí)間補(bǔ)做作業(yè)。自那以后，孩子就再也沒有拖拉過作業(yè)，再也沒有讓我?guī)退瓦^作業(yè)本。”我想，正是因?yàn)榧议L給了孩子一個(gè)負(fù)責(zé)任的機(jī)會(huì)，給了孩子一份責(zé)任感，讓孩子的內(nèi)心涌起了一種獨(dú)立，這份獨(dú)立感，讓孩子慢慢地成長起來，不再想著自由散漫，不再有“依賴家人”的念頭。

三、學(xué)習(xí)困難型。

案例：東東，個(gè)頭挺高，和人說話不敢正眼看，臉上沒有多少表情。他的班主任反映：作業(yè)從來沒做完整過，連題意也抄不通順，磨蹭半天，三個(gè)字錯(cuò)兩個(gè)，問他哪兒搞不懂半天不吭聲。]

東東的“磨蹭”是因?qū)W習(xí)或行為困難，完成該年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)的能力欠缺。實(shí)際上，一般學(xué)習(xí)困難生都存在下列原因：

（1）人際關(guān)系障礙。學(xué)習(xí)困難生的人際關(guān)系障礙與他自身的性格特征相關(guān)，他們的情緒大多不夠穩(wěn)定，容易情緒化，容易受到外界影響。這是產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在因素。人際關(guān)系障礙主要表現(xiàn)在與老師和同學(xué) 的交流上，他們大多不能很好與老師交流，不能很好與同學(xué)相處。因此，經(jīng)常會(huì)處于孤獨(dú)的狀態(tài)。上文中的東東面對(duì)老師的關(guān)切詢問不知如何表達(dá)，也不知從同學(xué)那兒尋求幫助。

（2）將學(xué)習(xí)失敗歸因于像能力這種不可控制的因素。那么，他們就聽任失敗，表現(xiàn)冷漠、壓抑、自暴自棄或“喪失動(dòng)機(jī)”，心理學(xué)家通常把這種現(xiàn)象稱之為“習(xí)得性自棄”。

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！毙睦韺W(xué)告訴我們：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，把感知、記憶、注意、思維等智力活動(dòng)指向或集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上，積極主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。

因此，對(duì)于學(xué)習(xí)困難型的孩子，家長、老師和社會(huì)要給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)、理解。家長必須要多一點(diǎn)耐心，蹲下身子，用孩子的視角、站在孩子的角度看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他也是很痛苦著急的。作為教師，在教學(xué)中必須注重培養(yǎng)這類學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們保持強(qiáng)烈的求知欲望，一定要幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，掃除作業(yè)時(shí)的障礙，掌握所學(xué)的內(nèi)容，理解課堂上老師所講的知識(shí)要點(diǎn)——這是做好作業(yè)的前提。如果沒有聽懂課，沒有掌握作業(yè)必須的技能和思維方式，孩子面對(duì)作業(yè)是無法下手的。對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解不透，一知半解，做作業(yè)自然沒有效率。所以，老師一定要對(duì)這類學(xué)生加強(qiáng)專時(shí)專用、提高效率的訓(xùn)練。首先使學(xué)生學(xué)有所得，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再次，開展多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)多種感官的配合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最后，教師還要調(diào)動(dòng)全班同學(xué)在互幫互助的活動(dòng)中特別關(guān)注他們，降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，先不用統(tǒng)一的要求，別人做4題，他們可只做1-2題能力范圍之內(nèi)的題目，讓他們也有“成功”的體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。這樣，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就有可能產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的動(dòng)機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的欲望，就有可能成為學(xué)習(xí)的主人。

案例：紅紅，10歲的小女孩，衣服特別干凈整潔。她的媽媽訴說：孩子幾乎每天做作業(yè)到12點(diǎn)，寫一個(gè)字擦兩三遍，做完一題看半天，有時(shí)還重做一遍，甚至幾遍。這般磨蹭，到了初中、高中，哪有時(shí)間睡覺？

紅紅的“磨蹭”和她的人格特征有關(guān)，心理學(xué)上稱之為“臨床完美主義”。即個(gè)體過度追求高標(biāo)準(zhǔn)而不顧嚴(yán)重的消極后果。它將會(huì)導(dǎo)致個(gè)體情緒（低落、緊張……）認(rèn)知（注意損傷）或行為（反復(fù)檢查、反復(fù)考慮……）等方面的心理問題，對(duì)塑造兒童與青少年的健康心理十分不利。“臨床完美主義”特征主要表現(xiàn)為：

（1）自我加強(qiáng)的高標(biāo)準(zhǔn)。

（2）自我評(píng)價(jià)過度信賴成功和成就。

（3）較高的自我批評(píng)。

（4）自信心不夠，恐懼失敗。

對(duì)這類型的兒童，營造“寬松”的氛圍為上策。

（1）多鼓勵(lì)，少指責(zé)。這類兒童自信心不足，總擔(dān)心事情做不好。作為老師和家長對(duì)他們的要求不要過高，他們做得好的要及時(shí)表揚(yáng)，不好的要鼓勵(lì)，做錯(cuò)了采用“疏忽法”，因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心已經(jīng)開始了自責(zé)。對(duì)上文中的紅紅，父母或老師在她做作業(yè)時(shí)要真誠贊美（完美主義的人敏感）“你的字寫得真好，完全不用修改！”在她速度加快后，又及時(shí)鼓勵(lì)“比以前快多了”，并將類似的鼓勵(lì)遷移到生活中去，有意引導(dǎo)她忽視生活細(xì)節(jié)。如：衣服上污漬，父母可一臉平靜地說：“弄臟一點(diǎn)點(diǎn)沒事，你看媽媽衣服上也有臟點(diǎn)?！?/p>

（2）多協(xié)助，少競爭。過于追求完美的人，在競爭中有巨大的心理壓力，他們的理念是：“我必須成功！”。因此，對(duì)于這一類學(xué)生，我們必須在指導(dǎo)、督促他們的過程中杜絕“競賽”的字眼。因?yàn)樗麄儗?duì)失敗有恐懼感，哪怕一點(diǎn)小過失，也會(huì)導(dǎo)致他們的“自我信任”一瀉千里，跌入低谷。心理學(xué)研究表明，過強(qiáng)的動(dòng)機(jī)只會(huì)導(dǎo)致水平無法正常發(fā)揮，而“競賽”這種充滿緊張氣氛的字眼，只會(huì)使“必須成功型”不斷地壓迫自己，使過度的動(dòng)機(jī)導(dǎo)致行為效果的下降。競賽結(jié)果的不盡人意又使這類人產(chǎn)生了極大的自卑心理，產(chǎn)生了巨大的心理壓力，這樣的惡性循環(huán)，使追求完美型的人越加“抬不起頭”，無法樹立自信心。因此，我們需要為“完美主義”者創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)助的環(huán)境，這樣會(huì)使他們降低心理壓力，正確地認(rèn)識(shí)自己的能力，并促使他們發(fā)揮得出應(yīng)有的水平，嘗試到成功的快樂。

五、畏難怠工型。

案例：小羽，一個(gè)眉清目秀的男孩，思維敏捷，口語表達(dá)能力較強(qiáng)。但是書寫態(tài)度總是非常糟糕，所寫的每一個(gè)字，只能看清楚三個(gè)基本筆畫就不錯(cuò)了。但是如果能堅(jiān)持認(rèn)真書寫，字跡卻又相當(dāng)清晰。為此，他的作業(yè)常常被要求重做，有時(shí)擦上三四遍后才能勉強(qiáng)過關(guān)。這樣，完成一次作業(yè)需要?jiǎng)e人三四倍的時(shí)間，怎么可能按時(shí)完成作業(yè)呢？]

小羽的磨蹭與他的意志品質(zhì)有關(guān)，看得出他是一個(gè)只能適應(yīng)順境的孩子。他不能正視自己書寫糟糕的弱點(diǎn)，反而主觀地認(rèn)為老師家長要求他把字寫工整是不合理的要求，讓他重新書寫是針對(duì)他的一種“折磨”。為此，他采取了表面害怕實(shí)則無所謂的態(tài)度，有時(shí)甚至沒有大人盯住就不再寫字。

生活中，像小羽這樣的孩子還真不少。他們，對(duì)老師彬彬有禮，上課也能大膽發(fā)言，下課與同學(xué)們一起游戲、聊天，操場上經(jīng)常出現(xiàn)他矯健的身影。如果讓他做別的事都能較快的完成，唯獨(dú)怕做作業(yè)，每當(dāng)做作業(yè)就常常磨蹭，幾乎不能按時(shí)完成作業(yè)。久而久之，就養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)氣，只要看到動(dòng)筆的作業(yè)，就東張西望、抓耳撓腮。與家長接觸后，家長也反映，以前做作業(yè)還好，但升入三年級(jí)后，要做一段時(shí)間的家庭作業(yè)，就不愿意了。剛開始時(shí)，不認(rèn)真寫，讓他重做還能馬馬虎虎做好。后來，在家做作業(yè)就不太愿意了，一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)，別的孩子只要三四十分鐘，而他卻要做到兩三個(gè)小時(shí)，天天磨蹭到很晚才睡覺。

馬克思曾說：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！钡珡膶?shí)際情況看，這類孩子，是最難改變的孩子。他們的自主意識(shí)很強(qiáng)，但又沒有正確的觀點(diǎn)。在日常教學(xué)中和學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中，我們應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)這類學(xué)生積極的性格，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，這樣可以提高其學(xué)習(xí)和工作能力，增強(qiáng)克服困難，勇于探索和不斷進(jìn)取之心，形成耐心、細(xì)致、勤奮和謙虛的優(yōu)良品質(zhì)。

首先，要進(jìn)行挫折、磨難教育。教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)一些逆境，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其身臨其境，受到艱難困苦的磨練，同時(shí)，予以積極的引導(dǎo)、嚴(yán)格的要求，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的意志，以提高他們抗挫折，耐磨難的能力。

其次，要教育他們正確地對(duì)待挫折，學(xué)習(xí)上遇到困難不低頭，受到挫折不灰心，讓他們有足夠的勇氣去迎接困難，克服困難，頑強(qiáng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

此外，我們還可以根據(jù)不同孩子的情況，幫助孩子確定不同的學(xué)習(xí)時(shí)間、任務(wù)、目標(biāo)要求，到時(shí)完成，評(píng)價(jià)結(jié)果。每次學(xué)習(xí)，都把三者結(jié)合起來，多維多元、發(fā)展性地評(píng)價(jià)，從而讓他們嘗到提高效率、增加玩樂時(shí)間的甜頭。

有些孩子的磨蹭不是單一屬于哪一類型，可能是幾個(gè)類型的綜合；而且，磨蹭的習(xí)慣，一旦養(yǎng)成，就具有長期性、反復(fù)性。我們決不能盲目著急、批評(píng)、懲罰，一定要弄清“磨”的原因，分析“磨”的類型，再對(duì)“癥”下藥；更不能因他們出現(xiàn)動(dòng)搖就放棄，而應(yīng)該持之以恒，常抓不懈，不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意志，減少問題克服過程中的波動(dòng)性。只有這樣，我們的孩子才能真正地適應(yīng)高強(qiáng)度、快節(jié)奏的時(shí)代車輪！

第二篇：淺談小學(xué)生作業(yè)磨蹭與對(duì)策

淺談小學(xué)生作業(yè)磨蹭的原因與對(duì)策

我們在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生：平時(shí)看不出與別的同學(xué)有什么不同，下課與同學(xué)們一起游戲、聊天，上課對(duì)老師彬彬有禮，也能大膽發(fā)言，只是，每當(dāng)做作業(yè)時(shí)，他們卻常常磨蹭，不能按時(shí)完成。及那重復(fù)了無數(shù)次的理由：老師，我記錯(cuò)了刻，他們不知道：最沮喪的是老師！學(xué)生作業(yè)磨蹭的心理原因：毫無疑問，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，也因人而異。根據(jù)我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾種：1一些學(xué)生對(duì)作業(yè)應(yīng)付，能拖就拖，不負(fù)責(zé)任，其根源是長期以來在這方面一直沒有品嘗到成功的樂趣。真，書寫整潔，正確率高而得到老師表揚(yáng)、得到同學(xué)認(rèn)可時(shí)，他們卻常常因?yàn)樽鳂I(yè)的質(zhì)量不高而被老師批評(píng)，心、自尊心受到了損傷，從而導(dǎo)致對(duì)作業(yè)有一種厭惡感，一遇到作業(yè)就磨蹭。當(dāng)然，有些孩子沒有學(xué)會(huì)和理解所學(xué)的知識(shí)，面對(duì)作業(yè)往往無從下手，手腳的協(xié)調(diào)性太差，寫字的速度太慢，同樣的時(shí)間里，他們無法和其他同學(xué)一樣按時(shí)完成同樣的作業(yè)，寫作業(yè)就變得磨蹭。,我忘記了……那一造成上述當(dāng)別的同學(xué)因作業(yè)認(rèn)于是，他們的好勝也有一些孩子便失去了信心，檢查作業(yè)時(shí)，總是那一副又委屈又羞愧的神情以

以及家訪工作的經(jīng)驗(yàn)來分析，、學(xué)習(xí)興趣低落

需要花大量的時(shí)間才能解題，久而久之，2、注意力不集中

這類學(xué)生大腦總處于興奮狀態(tài)，做作業(yè)時(shí)常坐不住。有的孩子腦與手的協(xié)調(diào)性差，想的是一回事，做的是另外一回事，邊寫邊玩，所以就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作磨蹭拖拉。只要仔細(xì)觀察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生寫一個(gè)字往往要用10秒鐘，然后間隔大約30秒鐘時(shí)間再寫下一個(gè)字，叫聲，他會(huì)尋聲而去看個(gè)究竟；正在計(jì)算時(shí)，忽然聽到門口有小伙伴的玩耍聲，完成。

當(dāng)然，造成學(xué)生作業(yè)磨蹭的原因還有很多，但教師、學(xué)生以及不良的家庭教育無疑是主要原因。教育方法來糾正學(xué)生這種不良的作業(yè)習(xí)慣呢？解決作業(yè)磨蹭的主要對(duì)策：要學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)德良好習(xí)慣，的不同情況采取相應(yīng)的對(duì)策：

1、興趣是最好的老師，習(xí)的自覺意識(shí)和欲望，之門便會(huì)在突然間打開。那么，作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的老師，該如何引導(dǎo)他們找到這種興趣呢？（1）作業(yè)的形式與內(nèi)容。要讓作業(yè)充滿樂趣，作業(yè)不應(yīng)該僅僅是抄抄寫寫，那么，帶著學(xué)期間很容易被無關(guān)的事物所吸引，比如聽到小鳥的一溜煙跑到門外參加游戲，留下半拉子作業(yè)不肯我們應(yīng)該采用怎樣的

還必須根據(jù)不同學(xué)生改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)學(xué)習(xí)者一旦找到學(xué)習(xí)的快樂，走進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣里，在他身上隱藏的智慧更應(yīng)該成為學(xué)生尤其是低段學(xué)生另一方式的游戲。所以，可通過想一想、擺一擺、畫一畫、議一議等方式，來改變作業(yè)的形式與內(nèi)容。如教學(xué)《夕陽真美》時(shí)，就可以讓學(xué)生畫一畫文中講的種種描述。

（2）作業(yè)的難度。依據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，這樣做，也體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念。

（3）作業(yè)的量。作業(yè)太少自然達(dá)不到鞏固的效果，但太多的作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生喪失做作業(yè)的興趣與動(dòng)力，使他們不愿意做，或做一半就想逃避。

（4）啟發(fā)孩子的競爭心理，提高他們的靈敏度。適當(dāng)增添學(xué)習(xí)生活的緊張氣息，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的競爭心理，提高他們的靈敏度，以改變他們做作業(yè)時(shí)磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀。事實(shí)上，在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)練習(xí)“比一比看誰做得又對(duì)又快”時(shí)，每個(gè)學(xué)生的注意力都特別集中。

（5）幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，掃除他們作業(yè)時(shí)的障礙。掌握所學(xué)的內(nèi)容，理解課堂上老師所講的知識(shí)要點(diǎn)，是做好作業(yè)的前提。老師在平時(shí)一定要注重幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，掃除他們作業(yè)的障礙。

2、教育學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待作業(yè)

積極主動(dòng)的心態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。心理學(xué)的原理強(qiáng)調(diào)積極的思維方式與積極行為之間的關(guān)系，認(rèn)為積極的想法、觀念能產(chǎn)生積極的情緒，繼而引發(fā)積極的行為。所以，要改變學(xué)生不做作業(yè)、作業(yè)磨蹭的行為，就應(yīng)該讓學(xué)生建立積極的作業(yè)觀入手。（1）要讓學(xué)生懂得做好作業(yè)是展示每位學(xué)生才能的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該充分肯定學(xué)生作業(yè)中的每一個(gè)亮點(diǎn)，使他們知道一種別出心裁的解題方法、精彩巧妙的作文構(gòu)思或者是整潔干凈的頁面書寫，甚至只要是今天的比昨天的有進(jìn)步，都值得表揚(yáng)，并積極肯定這是每個(gè)學(xué)生的成功。

（2）要讓學(xué)生明白作業(yè)對(duì)于自己的意義。我們應(yīng)該通過教育、啟發(fā)，使學(xué)生知道，自己每天要做的作業(yè)，就和父母、老師每天的工作一樣，是一個(gè)基本的定額，是生活中不可缺少的一部分。

（3）要讓學(xué)生正確處理玩耍與作業(yè)的關(guān)系。告誡學(xué)生：學(xué)要學(xué)得認(rèn)真，玩要玩得開心，就要按時(shí)完成作業(yè)。

3、加強(qiáng)教師與家長的溝通。

教與學(xué)的關(guān)系，僅僅考慮到教師與學(xué)生兩個(gè)方面是不夠的。還有很關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是必須加強(qiáng)教師與學(xué)生家長之間的溝通，更多地了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，掌握學(xué)生的心理變化。同時(shí)，也讓家長知道孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，使家長與老師密切合作，正確指導(dǎo)孩子作業(yè)，糾正孩子作業(yè)磨蹭的不良習(xí)慣。

要求家長創(chuàng)設(shè)良好的做作業(yè)的環(huán)境。小學(xué)生的神經(jīng)發(fā)育還不完善，因而其注意的穩(wěn)定性和集中性較差，即自控能力差。環(huán)境中的各種干擾因素都會(huì)使他們?nèi)菀追中?。如，假如家長在家打麻將、打撲克、看電視，孩子就很難安下心來做作業(yè)。所以，教師有責(zé)任和義務(wù)要求家長為孩子傳設(shè)良好的做作業(yè)的環(huán)境，家長的榜樣力量不可低估。

要徹底改變學(xué)生作業(yè)磨磨蹭蹭的不良習(xí)慣，并不是一朝一夕能做到的。但只要我們能深入細(xì)致地尋找、分析學(xué)生作業(yè)磨蹭的原因，并根據(jù)不同學(xué)生的情況采取相應(yīng)的對(duì)策，那么我們的目標(biāo)就一定能達(dá)到。

第三篇：學(xué)生“心理孤兒”現(xiàn)象成因及對(duì)策

學(xué)生“心理孤兒”現(xiàn)象成因及對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，交通更為便捷，地球成了一個(gè)“村莊”，人與人之間外在的物質(zhì)的交往更加頻繁密切。但與此相對(duì)應(yīng)，心靈的溝通卻相應(yīng)減少，人的內(nèi)心世界包裹得更緊，人的心理疾病患病率有增無減。一位著名的心理醫(yī)生曾謹(jǐn)慎地說：“你可以隨意站在都市的任何一個(gè)角落，然后把你見到的人從1數(shù)

到20，那么必定有一個(gè)心理障礙者?！弊鳛椤暗厍虼濉贝迕竦囊粏T——中小學(xué)生的心理健康問題也不容樂觀。眼下的中小學(xué)生生活在這鋼筋水泥的叢林里，背負(fù)著沉重的考試壓力，與外界的接觸更少，交往的范圍更狹窄，“精神家園”日漸封閉，心理問題十分嚴(yán)重。“心理孤兒”現(xiàn)象便是其中的一種。所謂“心理孤兒”現(xiàn)象是相對(duì)社會(huì)學(xué)意義上的孤兒而言的。是指學(xué)齡階段的兒童、青少年在心理上自我封閉，游離集體氛圍，家庭親子關(guān)系冷漠，怯于交往、社會(huì)生活難于融入的特征?！靶睦砉聝骸睂?shí)際是一種心理不健全現(xiàn)象?！靶睦砉聝骸睂W(xué)生，不象問題學(xué)生或不完整家庭學(xué)生那樣容易引起人們的關(guān)注。因此，我們更有必要分析“心理孤兒”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并尋找改變這種現(xiàn)象的策略，以促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、“心理孤兒”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1、問題家庭給子女帶來了嚴(yán)重的心理問題。

“問題家庭”是相對(duì)于“和諧家庭”而言的，它指的是在家庭關(guān)系的處理上存在著這樣或那樣的不和諧因素。主要有這么幾種：一是家庭不和睦，父母關(guān)系緊張，“大吵三六九，小吵天天有?！保〒?jù)中國家庭調(diào)查，每周糾紛在兩次及以上的：30歲以下組占52，30—45歲組戰(zhàn)34，45—60歲組占21，60歲以上組占16）生活在這樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中，甚至被父母當(dāng)作出氣筒；二是父母不完整，或是父母離異（統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，今天的離婚率將近22），把子女當(dāng)作“皮球”任意踢來踢去；或是父母一方早逝，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，一天到晚為生計(jì)而奔波，無暇顧及子女。這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子往往沒有安全感，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等變態(tài)心理，有的甚至走上犯罪道路。

2、父母顧了事業(yè)難顧家庭，缺少與子女的溝通交流，久而久之使子女的內(nèi)心世界封閉起來。

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，我國將加快與國際接軌的步伐。生活的節(jié)奏更快，競爭意識(shí)更加突出，危機(jī)感更加強(qiáng)烈，作為父母工作壓力更大。于是為了工作為了事業(yè)，平時(shí)無暇顧及自己的孩子，要么把子女托付給爺爺奶奶，要么雇保姆照看。自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流，一起聊天做事，使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開啟的自我封閉的世界。有心理學(xué)家指出，如果家長對(duì)孩子冷淡、拒絕將造成孩子自卑、焦慮、退縮，或反抗、適應(yīng)困難。

3、家庭教育缺乏科學(xué)性、民主性，方法簡單，親子關(guān)系緊張。

目前，中小學(xué)生的家長大多是“文革”時(shí)期成長起來的，由于歷史原因，他們的文化學(xué)習(xí)被耽誤，心理上受影響，經(jīng)過撥亂反正，一部分人抓住機(jī)遇而重新走進(jìn)學(xué)校，但仍有不少人因心有余力不足而未能彌補(bǔ)過去在文化上的“空白”。因此，他們對(duì)家庭教育科學(xué)不甚了了，對(duì)待子女的教育方法也大都沿襲長輩的傳統(tǒng)或通過大眾傳播媒介獲得。一位中學(xué)生家長曾對(duì)孩子的老師說：“老師，說起來心理很慚愧，如今糊里糊涂當(dāng)了家長，卻不知道怎樣來教育自己的孩子……”。這樣的家長在對(duì)子女的教育上，往往走兩個(gè)極端：一是由于家長補(bǔ)償心理的影響，“望子成龍”“望女成鳳”非常心切?！拔母铩笔惯@些家長成為像錯(cuò)過季節(jié)的莊稼，他們是帶著無盡的遺憾步入社會(huì)、步入中年的。他們把不能實(shí)現(xiàn)的理想寄托在子女身上，節(jié)衣縮食為子女竭力提供物質(zhì)條件，把子女放在至關(guān)重要的地位，惟恐錯(cuò)過這個(gè)成長季節(jié)。他們把子女逼進(jìn)書房題海，稍有不從，或用大道理壓人或“棍棒相加”（據(jù)一位全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員對(duì)某小學(xué)的調(diào)查，全班48名學(xué)生，沒有挨過父母打的孩子只有1人，27的家長用棍子……），結(jié)果是父母與子女的關(guān)系緊張，達(dá)不到預(yù)期的目的；二是重養(yǎng)不重教。重肌體健康，輕心理健康；重物質(zhì)投入，輕精神投入。隨著生活水平的提高，中小學(xué)生的營養(yǎng)狀況大為改善，中小學(xué)生的生理發(fā)育明顯提前，但中小學(xué)生的心理發(fā)育由于家庭、學(xué)校的保守、封閉滯后于生理發(fā)育，對(duì)子女的思想、情感、內(nèi)心世界的關(guān)注更少，父母與子女的心靈溝通成了“被遺忘的角落”。

4、獨(dú)生、獨(dú)門獨(dú)戶，把同齡人拒之門外，缺少伙伴。

隨著城鄉(xiāng)住宅建設(shè)的發(fā)展，成千上萬家庭的住房條件得到了不同程度的改善，不少家庭搬進(jìn)了套房或別墅，擺脫了“老小三口一張床，煤爐、馬桶去一房，一門多戶矛盾多，三代同堂難分房”的困難境地。家庭居住條件改善了，生活環(huán)境優(yōu)化了，中小學(xué)生有了屬于自己的小天地，這有利于他們的學(xué)習(xí)和休息。但獨(dú)門獨(dú)戶的居住環(huán)境縮小了兒童青少年的生活范圍，“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它春夏與秋冬”，與同齡人的交往大大地減少。要么與父母、祖父母作伴，要么獨(dú)處一室。許多心理學(xué)家做過實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明孩子的天性是合群的。當(dāng)他們與大人在一起的時(shí)候，多少是拘謹(jǐn)?shù)?，不能達(dá)到無所不言、無所不為的“自由”境界，而一旦與同齡或基本上同齡的孩子在一起的時(shí)候，他們那種高興勁頭是成人難以理解的。而孩子長期獨(dú)處，又會(huì)使

他們的氣質(zhì)受到損害，養(yǎng)成一種膽怯、怕事、怕交往的不良心理。

二、減少“心理孤兒”現(xiàn)象的對(duì)策

1、加強(qiáng)問題家庭父母的責(zé)任感，孩子是無辜的。

家庭是孩子人生中一所永不畢業(yè)的學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，教育好子女是父母的天職。作為問題家庭的父母絕不能因個(gè)人的情感、是非問題而置自己的子女于不顧。教育家馬卡連柯告訴我們：“你們生育教養(yǎng)子女，不僅是為了父母的愉快，在你們家庭里，在你們影響下，成長著未來的公民，未來的事業(yè)家，未來的戰(zhàn)士。”翻譯家傅雷提醒我們：“爸爸不為兒子煩心，為誰煩心？爸爸不幫助孩子，誰幫助孩子？兒子有苦惱不向爸爸求救，向誰求救？”為此，經(jīng)常爭吵的父母要學(xué)會(huì)理智，忙于應(yīng)酬的應(yīng)盡可能早點(diǎn)回家，經(jīng)濟(jì)不寬裕的也盡量不要犧牲養(yǎng)育孩子的時(shí)間去掙錢。即使是分道揚(yáng)鑣的也要計(jì)劃好育子的方案，方可說聲“再見”。

2、加強(qiáng)溝通意識(shí)，留些時(shí)間與孩子交往。

作為父母不僅要關(guān)心孩子的衣食住行，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心和精神世界。對(duì)孩子的內(nèi)心世界忽視和冷漠會(huì)導(dǎo)致很多心理問題和品德問題。為此，作為家長應(yīng)多與子女進(jìn)行思想交流，了解自己子女的思想脈搏。隨著生產(chǎn)力的提高和勞動(dòng)生產(chǎn)日的逐漸縮短，節(jié)假日日益增多，作為父母也應(yīng)提高閑暇的水平和質(zhì)量，多安排一些時(shí)間給孩子?？梢郧倨鍟嫞梢苑N花、吟詩、聽音樂、集郵、旅游、登山。切莫把大量與家人團(tuán)聚共享天倫之樂的美好時(shí)光消磨在“筑長城”或舞池中。英國首相布萊爾作為一國之主，尚且騰出時(shí)間與孩子共度周末。我們普天之下的父母們更應(yīng)多留一些時(shí)間給孩子，多一些交流，多一些溝通。

3、改進(jìn)教育方法，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，轉(zhuǎn)換角色，既是長者，又是朋友。

作為父母要了解兒童青少年成長的生理、心理知識(shí)，并按照他們的生理、心理規(guī)律來辦。我們要反對(duì)“棍棒型”“溺愛型”的家庭教育方式，倡導(dǎo)“民主型”的家庭教育方式。對(duì)孩子要講民主和平等，要給孩子更多的發(fā)言權(quán)，使民主成為家庭一面永遠(yuǎn)飄揚(yáng)的旗幟。不管是父母還是子女，在政治上大家是平等的，家長不僅是孩子慈愛的父母，循循善誘的導(dǎo)師，志同道合的同志，而且是真誠的朋友。據(jù)調(diào)查分析，中小學(xué)生喜歡“朋友式”的父母親，而不喜歡“牧師式”、“師徒式”的父母親。心理學(xué)家提出“家長民主意識(shí)的十條建議”，值得我們家長參考：⑴不訓(xùn)斥孩子，經(jīng)常訓(xùn)斥會(huì)形成厭煩的氣氛。⑵不當(dāng)別人的面批評(píng)孩子，尊重孩子的人格。⑶糾正缺點(diǎn)不要籠籠統(tǒng)統(tǒng)，總體否定，應(yīng)具體就事論事。⑷不要顯示權(quán)威，而是提出具體辦法。⑸決不打擊孩子，如“我有你這孩子真倒霉”一類的話。⑹盡量應(yīng)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)。⑺尊重孩子意見。⑻多說：“你自己決定”。⑼常交談。⑽與孩子的朋友建立聯(lián)系，邀他們到家玩。

4、創(chuàng)造空間，營造良好的伙伴交往環(huán)境。

老一輩的教育家劉紹禹先生曾語重心長地談到了教育兒童的原則：“兒童應(yīng)與年齡相同的兒童生活，然后才能學(xué)得與人相處之道。與成年人一起，相依賴式的自卑心理，頗難打破，將來離家入社會(huì)是莫大之困難。”因此，家長要想方設(shè)法創(chuàng)造條件為子女提供與小伙伴交往的時(shí)間和空間。放學(xué)路上少接送，讓子女與其他小朋友結(jié)伴而行；周末和節(jié)假日讓子女邀請(qǐng)小伙伴來家玩，鼓勵(lì)子女利用空閑時(shí)間與同學(xué)小伙伴進(jìn)行電話交流，或主動(dòng)到四鄰八舍走動(dòng)。通過串門，擴(kuò)大交往的范圍，學(xué)會(huì)與各種人交往的經(jīng)驗(yàn)，消除一個(gè)人獨(dú)處的寂寞。

5、建立學(xué)生的“心理檔案”，開展心理輔導(dǎo)工作。

隨著“健康”定義的不斷嬗變，心理健康越來越被人們重視，心理健康教育將是學(xué)校不可或缺的一部分。首先，學(xué)校應(yīng)與家庭聯(lián)手，形成合力，建立“家校聯(lián)系薄”；其次，有條件的學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)心理輔導(dǎo)老師，建立“心理咨詢室”，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測試，構(gòu)建“學(xué)生心理檔案”，把學(xué)生的家庭情況、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒意志、個(gè)性品質(zhì)一一記載下來。再次，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，開展個(gè)別心理輔導(dǎo)。（約3700字）

參考書籍：

1、《家教》（趙石屏著北京師范大學(xué)出版社1998年7月第二版）

2、《家庭教育熱門話題》（劉元璋主編華東師范大學(xué)出版社出版發(fā)行1993年2月第一版）（好范文整理）

第四篇：學(xué)生問題成因及對(duì)策[定稿]

農(nóng)村小學(xué)生家庭教育“問題”成因及對(duì)策初探

摘 要：了解農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀，查找存在的問題，采取有針對(duì)性的對(duì)策，提高農(nóng)村家長素質(zhì)，提高農(nóng)村家庭教育水平，對(duì)于小學(xué)生的健康成長、實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的宏偉目標(biāo)，有著十分重要的意義。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 家庭教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

俗話說得好：“父母是孩子的第一任教師。”家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育，家庭教育因其特殊的地位和影響，在教育中起著舉足輕重的作用。

近年來，由于家庭教育的不和諧，由此家長和教師產(chǎn)生了許多的困惑：為什么現(xiàn)在許多孩子學(xué)習(xí)挺好，但動(dòng)手能力很差呢？為什么現(xiàn)在許多孩子多才多藝，但心理素質(zhì)很糟糕呢？為什么現(xiàn)在許多孩子在學(xué)校是個(gè)“乖乖娃”，在家里卻成了“小霸王”？發(fā)生在學(xué)生身上的種種現(xiàn)象，不能不引起教育工作者及家長的深思。

一、家長對(duì)自己的孩子要充滿信心，設(shè)法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

有些家長總認(rèn)為自己的孩子不如別人家的孩子，孩子這也不是，那也不行，一提起孩子的學(xué)習(xí)就氣餒，對(duì)孩子喪失了信心。做家長的如果這樣想、這樣做，就是沒有盡到做家長的責(zé)任，是失職的表現(xiàn)。孩子也會(huì)因家長的行為而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自己的孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣，做家長的理應(yīng)激發(fā)。興趣是最好的老師，是成功的良好開端。沒有積極情趣的加入，認(rèn)知活動(dòng)就會(huì)變得蒼白無力。很多名人的成功，都是從興趣開始的。孩子如果厭學(xué)，做家長的應(yīng)該引導(dǎo)啟發(fā)，列舉事例向孩子講清楚學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，鼓勵(lì)孩子勤奮學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)。孩子在學(xué)習(xí)上遇到了困難，做家長的應(yīng)該幫助孩子樹立信心，克服困難，不要被困難嚇倒。孩子在你的鼓勵(lì)下，一次又一次地攻克了學(xué)習(xí)上的困難，以后在學(xué)習(xí)上遇到問題就不會(huì)知難而退了。家長如果對(duì)自己的孩子失去了信心，不幫助自己的孩子樹立信心，還有誰對(duì)你的孩子有信心？做家長的如果把培養(yǎng)孩子的重任全部推給老師來承擔(dān)，老師也難以擔(dān)當(dāng)?shù)闷稹?/p>

二、家長對(duì)孩子的教育要持之以恒，不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”小學(xué)階段的孩子年齡小，頭腦簡單，孩子對(duì)于老師、家長提出的要求在頭腦里記得不牢，即使是年齡稍大些的中高年級(jí)的孩子也是這樣，只是在不同的孩子身上表現(xiàn)出的程度不一樣，這就與孩子受到的教育有關(guān)。有的家長心情好時(shí)就會(huì)和孩子談?wù)勑?、鼓?lì)他們學(xué)習(xí)，心情不好時(shí)就放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問；還有一些家長忙時(shí)閑時(shí)、心情好時(shí)壞時(shí)對(duì)孩子都不管，任其發(fā)展；更有甚者，有些家長對(duì)自己的孩子不是正確教育、引導(dǎo)，而是分散孩子的精力，引導(dǎo)孩子學(xué)不該學(xué)的東西，帶著孩子去打麻將，甚至賭錢。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館由于潛移默化，孩子不知不覺就學(xué)會(huì)了，于是孩子利用星期天或節(jié)假日，三五個(gè)就聚集在一起，背著家長也打起牌來，甚至還賭錢。這些家長的做法都是極其錯(cuò)誤的，不僅給學(xué)校的教育增添了麻煩，而對(duì)于一個(gè)缺乏自主性和進(jìn)取心的孩子來說，這是往歧路上引，這樣的孩子要想學(xué)好知識(shí)、長大成人成才恐怕是不可能的。家長一定要有高度的責(zé)任心，對(duì)孩子的教育一定要持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。

三、增強(qiáng)家庭的文化教育氛圍

首先，建議家長為孩子設(shè)計(jì)一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地；其次，向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊，建議家長訂一兩份報(bào)刊雜志，作為家長和孩子共同學(xué)習(xí)的資料；再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。

四、努力創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍

我們認(rèn)為，作為家長要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的家庭氛圍，認(rèn)真當(dāng)好孩子的第一任老師，使孩子在家庭中愉快、健康地成長。為此，家長要努力做到：提高自身素質(zhì)，能為孩子樹立良好的榜樣；有一套能被孩子接受的家規(guī)；為孩子提供豐富的生活內(nèi)容；做孩子學(xué)習(xí)上的助手，指導(dǎo)和幫助孩子完成力所能及的事；利用一切機(jī)會(huì)鍛煉、培養(yǎng)孩子的自理、自立能力和耐挫力。

五、重視建立和睦的家庭

父母應(yīng)該非常精心地營造一個(gè)令孩子身心健康成長的家庭人文環(huán)境，應(yīng)該以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng)造出來的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。要培養(yǎng)孩子活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取的性格，培養(yǎng)孩子良好的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)孩子樹立平等、契約、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識(shí)，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。

六、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的互相溝通

大量實(shí)踐證明，單靠學(xué)校教育或家庭教育是無法產(chǎn)生良好教育效果的，必須實(shí)現(xiàn)家校教育的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)彼此溝通，才能取得事半功倍的效果。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會(huì)、家校聯(lián)系卡、家訪、電話等途徑加強(qiáng)與家長溝通交

流。如面上合作——家長學(xué)校、學(xué)校開放日、親子活動(dòng)（發(fā)宣傳材料等側(cè)重系統(tǒng)宣傳教育觀念、方法等），線上合作——家教指導(dǎo)熱線、家教指導(dǎo)網(wǎng)站（側(cè)重于釋疑解難），點(diǎn)上合作——家訪、家校聯(lián)系卡、社區(qū)指導(dǎo)座談會(huì)（側(cè)重于跟蹤指導(dǎo)）等，健全和完善家校合作機(jī)制。

重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。作為孩子成長過程中“學(xué)校、社會(huì)、家庭”三大教育之一的家庭教育在新課程改革下日顯重要，家長和教師心往一處想，勁往一處使，孩子的明天才有希望。

第五篇：淺析未成年人犯罪的心理成因及對(duì)策

近年來，未成年人違法犯罪人數(shù)呈上升趨勢，犯罪手段不斷向成人化、智能化，犯罪類型也多種多樣。這不僅影響著個(gè)人的發(fā)展、家庭的幸福，同時(shí)，也將影響著一代人的健康成長。為預(yù)防和減少未成年人犯罪，我們不斷從犯罪心理角度研究分析犯罪動(dòng)機(jī)，從發(fā)案特點(diǎn)尋求預(yù)防和減少犯罪的對(duì)策，探索從根本上解決未成年人犯罪問題的新路子。

一、犯罪現(xiàn)狀透視從近年來的調(diào)查情況看，未成年人違法犯罪主要存在以下四個(gè)特點(diǎn)：

1、團(tuán)伙犯罪增多。未成年人違法犯罪中，有相當(dāng)一部分是團(tuán)伙犯罪（如：結(jié)伙搶劫、結(jié)伙偷盜等），他們往往模仿武俠小說、武打影片中幫派活動(dòng)的形式，結(jié)伙成幫、結(jié)幫成派，共同進(jìn)行犯罪活動(dòng)。

2、暴力犯罪突出。未成年人由于年齡偏輕，可塑性、模仿性都較強(qiáng)，犯罪時(shí)帶有很大的盲目性，往往不顧一切，不計(jì)后果，僅憑一時(shí)沖動(dòng)陷入了故意殺人、故意傷害、縱火等暴力型犯罪的泥坑而不能自拔。待到如夢初醒時(shí)，后悔晚矣！

3、犯罪類型多樣。與以往相比，未成年人犯罪涉足的類型也越來越廣，除盜竊、搶劫、傷害等傳統(tǒng)型犯罪外，一些新類型案件（如：綁架勒索、搶劫汽車、吸毒販毒等）也有所涉足。

4、犯罪年齡下降。未成年人犯罪中，在校生犯罪占據(jù)了相當(dāng)比例，犯罪低齡化趨勢日漸明顯，初犯年齡越來越小。

二、犯罪心理剖析未成年人犯罪的原因是多方面的，從心理角度分析，未成年人犯罪的原因主要有以下五個(gè)方面：

1、好奇心理。對(duì)外界事物充滿了好奇，是未成年人的天性。但由于他們的社會(huì)閱歷淺，判斷是非的能力差，辨別良莠的能力弱，在缺乏良性誘導(dǎo)的情況下，容易隨心所欲，誤入歧途。由于好奇心理引發(fā)的犯罪類型主要是：吸毒、～暴力、網(wǎng)絡(luò)等。

2、逆反心理。從生理學(xué)的角度講，未成年人正處于逆反心理強(qiáng)烈時(shí)期，對(duì)家長的“棍棒教育”和學(xué)校的一些不當(dāng)做法不堪忍受，易產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒。容易誘發(fā)逆反心理的因素主要有以下三個(gè)方面：一是家長教育不當(dāng)，表現(xiàn)為過于嚴(yán)格、過于溺愛或教育方法簡單粗暴，使孩子忍受不了；二是家長望子成龍心切，造成孩子因?qū)W習(xí)壓力太大而進(jìn)行反抗；三是學(xué)校過分追求升學(xué)率，只注重優(yōu)等生的教育，而忽視差生的教育，容易使成績差的學(xué)生自暴自棄，產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

3、盲從心理。這主要表現(xiàn)在某些共同犯罪中，一部分未成年人完全是在主犯的教唆、誘導(dǎo)、脅迫下，盲目地跟從，在不知不覺中涉足犯罪。還有一部分未成年人則盲目效仿武俠小說、武打影片中幫派活動(dòng)的形式，結(jié)伙進(jìn)行犯罪活動(dòng)。如：潘某、王某和李某三個(gè)中學(xué)生在周末的上午，相邀一同到當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)剛發(fā)現(xiàn)的古墓群看熱鬧。結(jié)果，他們發(fā)現(xiàn)十幾個(gè)村民正在哄搶古墓群挖掘工地上的文物，現(xiàn)場考古工作人員眼看剛出土的文物幾乎被搶光，但束手無策。這時(shí)，潘某忽然產(chǎn)生了不搶白不搶的念頭，隨即招呼王某和李某將兩只木箱打開，搶走了里面的十幾件文物。潘某、王某和李某在古墓挖掘現(xiàn)場盲目從眾，參與哄搶，其行為構(gòu)成了聚眾哄搶罪，最終受到了法律的追究。這是一起典型的由盲從心理引發(fā)的共同犯罪。

4、攀比心理。近年來，受拜金主義、享樂主義等不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，一些未成年人貪慕虛榮，講究排場，講究吃穿，好逸惡勞，這已經(jīng)成為未成年人盜竊、搶劫、敲詐勒索等侵財(cái)犯罪的重要原因之一。

5、報(bào)復(fù)心理。未成年人心態(tài)不穩(wěn)，控制力不強(qiáng)，報(bào)復(fù)情緒濃，受到一些委屈無法承受，遇到一些事情易生妒恨，繼而進(jìn)行報(bào)復(fù)犯罪，使自己的行為超越了法律和道德的范疇。如：某校初三女生黃某學(xué)習(xí)名列前茅，且多才多藝，家長、老師均對(duì)她寄予厚望。后來，一度時(shí)期經(jīng)常聽見別人在她背后議論爸爸與林某（女）關(guān)系密切，后來她想方設(shè)法證實(shí)了此事。她又氣又羞，覺得在學(xué)校抬不起頭來，天天上課心不在焉，學(xué)習(xí)成績一落千丈。經(jīng)過幾天思考，她決定報(bào)復(fù)。一天上午，她沖到林某辦公室，將事先準(zhǔn)備好的濃硫酸潑灑到了林某的臉上，致林某容貌被毀，黃某也因故意傷害致人重傷被判處徒刑，一名優(yōu)秀學(xué)生就此淪為囚徒。這個(gè)結(jié)果完全是由報(bào)復(fù)心理導(dǎo)致的，報(bào)復(fù)的代價(jià)真是太沉重了。

三、預(yù)防犯罪對(duì)策針對(duì)種種不良心態(tài)，我們從挽救教育的角度出發(fā)去尋求對(duì)策，從預(yù)防減少犯罪的角度出發(fā)去尋找切入點(diǎn)，做到錯(cuò)誤苗頭早發(fā)現(xiàn)，不良心態(tài)早矯正，加強(qiáng)防范，減少犯罪。

1、積極預(yù)防，正確引導(dǎo)。一些未成年人出現(xiàn)不良心態(tài)時(shí)，往往十分苦悶，常常會(huì)以吸煙、酗酒的方式來發(fā)泄，以曠課、離家出走的方式來排解。這就要求家長和老師從細(xì)微入手，仔細(xì)觀察，能夠在盡早發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)采取不同方式進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、多參加社會(huì)活動(dòng)，增長見識(shí)，增長才干，增強(qiáng)辨別是非、辨別良莠的能力，從而預(yù)防和減少未成年人犯罪。

2、動(dòng)之以情，克服逆反心理。學(xué)校和家庭對(duì)未成年人要加大感情投入，以情感之。學(xué)校對(duì)優(yōu)等生和差生在教育上要一視同仁，不得因一味追求升學(xué)率而歧視差生。家長在教育子女方面，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，?duì)孩子不要過分進(jìn)行“管、卡、壓”，也不要過于溺愛，要理解他們，在生活上多關(guān)心他們，在情感上多與他們交流，把孩子當(dāng)作自己的朋友相處。另外，家長要對(duì)自己的孩子有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，不要期望值過高，要定準(zhǔn)位置，順勢發(fā)展。未成年人在學(xué)校能夠得到老師們的關(guān)心，在家中能夠受到父母的疼愛，相信他們定會(huì)克服逆反心理。

3、釋之以法，克服盲從心理。未成年人由于年齡偏輕，可塑性強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，法律知識(shí)缺乏，很容易在他人的引誘下，在媒體的誤導(dǎo)下走上犯罪道路。針對(duì)這種情況，我們要認(rèn)真宣傳《未成年人保～》和《預(yù)防未成年人犯罪法》，適時(shí)組織未成年人學(xué)習(xí)《中華人民共和國刑法》，運(yùn)用貼近未成年人生活的典型案例進(jìn)行法制宣傳，使他們明白哪些行為是法律許可的，可以去做；哪