第一篇：關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理成因及對(duì)策研究

關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理成因及對(duì)策研究

作為高校學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，當(dāng)代大學(xué)生有很多現(xiàn)象值得關(guān)注和研究，比如：冷漠、消沉、叛逆、厭學(xué)、戀網(wǎng)等。這些不良心態(tài)為什么會(huì)出現(xiàn)？

當(dāng)問及學(xué)生本人時(shí)大多認(rèn)為是精神空虛，但當(dāng)我們和學(xué)生進(jìn)一步交流卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的“80后”、“90 后”學(xué)生，普遍具有許多喜新求變的想法，甚至展現(xiàn)自身價(jià)值的抱負(fù)。他們之所以表現(xiàn)出消極不

良情緒，大凡不都是因?yàn)榭仗摚且蚋≡晷睦硭?。浮躁是不踏?shí)、急于求成的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)和內(nèi)心焦躁不安心理體驗(yàn)的綜合體現(xiàn)。其特點(diǎn)：一是沖動(dòng)，二是情緒化，三是盲目性，四是偏執(zhí)。表現(xiàn)在大學(xué)生身上為：急功近利、狂熱浮夸，因?yàn)樗麄冇兄T多的想法和抱負(fù)，所以眼花繚亂、無所適從，焦躁不安、做事無恒。這種浮躁心理，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、就業(yè)、成才都具有不可估量的消極影響，必須引起高度重視，只有認(rèn)真研究、制定相應(yīng)對(duì)策，才能更好保證和促進(jìn)高校學(xué)生的教育與管理工作，保障高校教育培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理成因

通過多年從事高校學(xué)生教育管理工作，對(duì)多屆學(xué)生的觀察、分析和研究，筆者認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的原因是多方面的，把它們歸結(jié)起來可說是“新讀書無用論”與“獨(dú)子綜合癥”的集中反映。1．“新讀書無用論”是造成當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的首要原因

許多人都還記得，十年浩劫時(shí)期“讀書無用論”是因?yàn)椤霸旆从欣怼倍?，那時(shí)青年人不用讀書只會(huì)造反照樣能混跡社會(huì)，甚至能榮登國家政治舞臺(tái)；改革開放初期，“讀書無用論”是因?yàn)槎唐谥赂坏某杀具h(yuǎn)遠(yuǎn)低于長(zhǎng)期讀書致富的成本所致；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初期，“讀書無用”則是因?yàn)槭袌?chǎng)選擇出現(xiàn)了“腦體倒掛”，重視結(jié)果平等，而忽視了實(shí)質(zhì)平等；而當(dāng)今則出現(xiàn)了另一種比較嚴(yán)重的“新讀書無用論”思潮。年據(jù)重慶市招辦人士透露，應(yīng)屆高中畢業(yè)生中，有上萬名學(xué)生沒有報(bào)名參加高考。為什么不讀書放棄高考？主要原因有二：一是就業(yè)；二是成本。在筆者分管大學(xué)生就業(yè)工作多年中，親眼目睹了幾屆畢業(yè)生如何走向社會(huì)。他們?cè)谙染蜆I(yè)后擇業(yè)的指導(dǎo)下，通過雙向選擇、專業(yè)考試、面試篩選、待遇談判，幾輪下來，所剩無幾；其工作待遇：一般情況是專科生每月800 元-1500 元，本科生每月1500 元-元；但在很多情況下是工資與學(xué)歷無關(guān)，大學(xué)畢業(yè)生甚至和臨時(shí)工一樣待遇，而且月終收益還不如他人。這還算是已經(jīng)就業(yè)了，仍有一些大學(xué)生根本就找不到工作，就連研究生、碩士生、博士生找工作也是難上加難，甚至是“海龜”也變成“海帶（待）” 了。其實(shí)，多數(shù)人也深知知識(shí)改變命運(yùn)的道理，然而，從就業(yè)角度看，教育的高投入與就業(yè)的低收益形成強(qiáng)烈對(duì)比，一些家庭因孩子上大學(xué)，債臺(tái)高筑，使人們不得不望而卻步。上海社科院社會(huì)學(xué)所研究員徐安琪在《孩子的經(jīng)濟(jì)成本：轉(zhuǎn)型期的結(jié)構(gòu)變化和優(yōu)化》的調(diào)研報(bào)告中指出，從直接經(jīng)濟(jì)成本看，0 歲至16 歲孩子的撫養(yǎng)總成本將達(dá)到25 萬元左右，如估算到子女上高等院校的家庭支出，則可能高達(dá)48 萬元。一個(gè)家庭節(jié)衣縮食辛苦供養(yǎng)出一個(gè)大學(xué)生，最終還要為工作發(fā)愁。學(xué)生在這樣的社會(huì)背景下來到校園，在激烈的矛盾沖突中坐在教室里，一方面是為自己前程到大學(xué)來深造；另一方面還要為今后很不確定的生活前途擔(dān)憂。他們的心情消極失落、猶豫不定、煩躁不安、彷徨失措，沉迷網(wǎng)絡(luò)從中找回現(xiàn)實(shí)的缺失。低效益就業(yè)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)形成“新讀書無用”思潮，造成當(dāng)代大學(xué)生的浮躁心態(tài)。2．“獨(dú)子綜合癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的影響因素

1978 年實(shí)行計(jì)劃生育政策以來，獨(dú)生子女的概念日趨強(qiáng)化，我國長(zhǎng)期受“多子多福”、“傳宗接代”等傳統(tǒng)思想的影響，決定了獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)子女過于溺愛、嬌生慣養(yǎng)等不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。有關(guān)專家曾指出，父母在獨(dú)子教育中容易出現(xiàn)的以下失誤：一是過分滿足是形成獨(dú)生子女自私任性的根本原因。當(dāng)孩子的要求都得到滿足時(shí)，他會(huì)認(rèn)為生活沒有約束，變得只顧自己不顧別人。二是過分關(guān)注是形成獨(dú)生子女以自我為中心的來源。當(dāng)孩子受到家人過多關(guān)懷時(shí)，他以為自己永遠(yuǎn)是中心，會(huì)表現(xiàn)出對(duì)他人缺乏關(guān)注與愛心。三是缺乏對(duì)子女是非辨別力的教育引導(dǎo)，使子女內(nèi)心善惡界線不清。由于父母教育的袒護(hù)和放松，對(duì)子女出現(xiàn)的不良行為過于溫和，造成子女辨識(shí)力低弱，行為放縱不羈。四是過度遷就使子女養(yǎng)成不受別人的監(jiān)督和提醒的習(xí)慣，自我控制約束力較低，做事不靠自己毅志力的努力和組織紀(jì)律的約束。父母教育的失誤在子女身上發(fā)生以下問題：子女只知道被愛，不知道給予愛；惟我獨(dú)尊而任性放縱；缺乏責(zé)任心和義務(wù)感；消費(fèi)超前，勤儉滯后；依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力弱；孤獨(dú)感盛，人際交往差；自信心強(qiáng)，自制力不足等這都是“獨(dú)子綜合癥”的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多屬于“80 后”、“90 后”一代，從小一些人由于受家庭不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式影響，形成“獨(dú)子綜合癥”現(xiàn)象，成為當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的誘因。3．“戀愛消遣癥”是當(dāng)代 大學(xué)生心理浮躁的又一特點(diǎn)

筆者一次在四川某名校學(xué)習(xí)無意間路過一個(gè)百花園，卻見俊男靚女成雙成對(duì)，促膝閑聊或摟摟抱抱，感覺不像是在校園，園外墻上有一則“甜蜜小屋”鐘點(diǎn)房出租小廣告，下面聯(lián)系電話便條已被消費(fèi)者撕去不少。已進(jìn)入青春年華的大學(xué)生于對(duì)愛情有著美好的追求和向往，大學(xué)生戀愛是正常現(xiàn)象，然而現(xiàn)在，無論是名校還是普通高校，都面臨著一些大學(xué)生戀愛觀失衡問題。學(xué)生中流行“不戀愛是損失”、“說好畢業(yè)就分手”、“不求天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有”；還有“生命誠可貴，愛情價(jià)更高，如有不順心，二者皆可拋”等愛情觀；進(jìn)入大學(xué)以后，有的學(xué)生在大學(xué)寬松的環(huán)境下孤獨(dú)茫然，試圖將心理的空虛轉(zhuǎn)化到談情說愛上；他們懷著性愛好奇、急于求成、情感寄托、尋求刺激的心理，沉迷于愛河消遣，丟了學(xué)習(xí)，忘了紀(jì)律，甚至不能自拔。這種“戀愛消遣癥”已成為當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的一大特點(diǎn)。問題的原因在于我們教育管理的缺失。一是缺乏學(xué)習(xí)目的和社會(huì)責(zé)任教育，照本宣科的教書現(xiàn)象在高校依然存在；二是學(xué)校的教育管理和人文關(guān)懷不夠，很多高校教師下課就走，學(xué)校輔導(dǎo)員也形同虛設(shè)，這都是產(chǎn)生問題的主要原因。4．“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的一大特征近年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，滿足了學(xué)生多樣化文化的需求，但同時(shí)也加重了學(xué)校教育者的責(zé)任。一方面我們要看到網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了充足的自由空間，這一虛擬空間已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，影響著大學(xué)生的行為習(xí)慣；另一方面也要看到社會(huì)轉(zhuǎn)型期，由于大學(xué)生的辨識(shí)能力不強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的自控能力表現(xiàn)不足，顯現(xiàn)出行為上的浮躁、功利、實(shí)用等特征；這就要求高校學(xué)生工作者要熟悉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特征，傾聽學(xué)生的心聲，有的放矢地開展網(wǎng)絡(luò)德育教育，進(jìn)而增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的吸引力和實(shí)效性。“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”已成為當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的又一特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視和引導(dǎo)，以趨利避害減少負(fù)面影響。5．“就業(yè)恐慌癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁特點(diǎn)的反映近年來，就業(yè)壓力的不斷增大和社會(huì)需求的不斷變化，給臨近畢業(yè)的大學(xué)生思想帶來極大的沖擊和影響。當(dāng)前我國的就業(yè)環(huán)境和需求矛盾問題可簡(jiǎn)要概括為以下幾點(diǎn)：一是大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招聘難的矛盾，源于勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性過剩；二是國家高度重視提供的多種優(yōu)惠政策很難落到實(shí)處，源于配套措施不到位；三是教育的高成本投入導(dǎo)致就業(yè)待遇的高期望值，而實(shí)際卻與企業(yè)低成本的追求產(chǎn)生直接矛盾；四是傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出的高智低能的接班人與實(shí)際社會(huì)需要的合格人才存在較大的差距。復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需求，是導(dǎo)致大學(xué)生“就業(yè)恐慌癥”的客觀原因。比如閉關(guān)自守型學(xué)生，往往是指無錢、無能、無膽的學(xué)生。他們到社會(huì)上找工作衣食住行都要花銷，而經(jīng)濟(jì)能力差的學(xué)生因經(jīng)濟(jì)窘迫，只好關(guān)在學(xué)校守株待兔；有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能、社交能力、相貌氣質(zhì)條件不佳，因而自慚形穢，坐室觀望。還有部分獨(dú)生子女學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期被嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立生活能力較弱，面對(duì)就業(yè)無所適從、茫然無措，閉關(guān)自守成為無膽派。還有好高騖遠(yuǎn)型學(xué)生，因?yàn)樽晕腋杏X良好，就認(rèn)為理所當(dāng)然要享受優(yōu)厚的社會(huì)待遇，以至高估自己，缺乏客觀認(rèn)識(shí)挑三揀四，造成有業(yè)不就，越臨近畢業(yè)就越感著急恐慌，簽約的人越多越心急火燎，因相互攀比措手不及而坐失良機(jī)。

二、有效防止和克服當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理

隨著高教改革的逐步深入和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，大學(xué)生心理疏導(dǎo)工作凸顯重要，不斷變化的形勢(shì)給學(xué)校教育工作帶來了新的課題和挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的問題，我們力圖從現(xiàn)狀中尋找成因所在，探究對(duì)大學(xué)生教育指導(dǎo)的有效辦法： 1．讓學(xué)生在真實(shí)的生活中得到錘煉，從根基上克服盲從依賴習(xí)慣 流行音樂歌星王菲詞曲的《浮躁》寫到：“九月天高人浮躁，九月里，平淡無聊，一切都好，就缺煩惱?！敝挥泻?jiǎn)單的22 個(gè)字，卻道出了浮躁心理的一大成因——平淡無聊。我們現(xiàn)在的“80 后”、“90 后”，都因?yàn)樽约菏仟?dú)根、獨(dú)苗，因而被奉為掌上明珠、家里的皇帝、學(xué)校的貴族。不管學(xué)習(xí)怎樣、水平高低、能力如何，都被捧成“好的”、“棒的”、他們?cè)跍厥依镳B(yǎng)大，在褒揚(yáng)和贊美聲中成長(zhǎng)，在遷就和容忍中前行，一路平坦，生活無礙，體驗(yàn)到的社會(huì)生活就只有兩個(gè)字——平淡。所以他們“平淡無聊，一切都好，就缺煩惱”，因而難以避免產(chǎn)生浮躁。因此呼吁學(xué)生家長(zhǎng)，一定要讓溫室花朵走出溫室，要把豐富多彩的真實(shí)生活還給子女，讓他們學(xué)會(huì)自信、自強(qiáng)，自理、自立；學(xué)會(huì)在爭(zhēng)取權(quán)利的同時(shí)注意承擔(dān)責(zé)任；懂得在享受成功喜悅的時(shí)候準(zhǔn)備經(jīng)受失敗的痛苦；在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)艱難困苦；在生活的錘煉中克服平淡無聊，盲從浮躁。

2．調(diào)動(dòng)情緒、確定任務(wù)、設(shè)定目標(biāo)、集中精力學(xué)習(xí)，克服浮躁情緒 讓學(xué)生集中精力忙于學(xué)業(yè)，是有效凝聚學(xué)生注意力的適當(dāng)辦法。筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下三方面工作：調(diào)動(dòng)興趣，確定任務(wù)，設(shè)定目標(biāo)。

首先是調(diào)動(dòng)興趣提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。興趣是最好的老師，對(duì)感興趣的事情學(xué)生可以無師自通。然而，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法是多種多樣的，教師的能力和特長(zhǎng)也是千差萬別。為此，一是教師要具有學(xué)生喜歡的魅力。教師的魅力來源于淵博的知識(shí)，幽默的講演，廣泛的愛好，卓越的特長(zhǎng)，高雅的氣質(zhì)，良好的品質(zhì)等；要讓學(xué)生喜歡，教師就要具有自身魅力，只有親其師才能信其道。二是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科有興趣。建立學(xué)科興趣要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的應(yīng)用性，明確學(xué)科的專業(yè)性，突出學(xué)科的新奇性等等；總之，不要讓學(xué)生為學(xué)而學(xué)或?yàn)榭级鴮W(xué)，而要千方百計(jì)讓他們想去學(xué)、自覺的學(xué)。其次是確定學(xué)習(xí)任務(wù)克服懶惰盲從。充實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)生活，就是要確定任務(wù)讓學(xué)生有序地行動(dòng)起來，不確定任務(wù)學(xué)生就可能不知道要做什么和怎么做，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)懶惰性和盲目性，甚至在生活上也表現(xiàn)出消極和不安等諸多問題。明確學(xué)習(xí)任務(wù)后學(xué)生就會(huì)有序行動(dòng)起來，把精力集中于完成學(xué)業(yè)上，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任意識(shí)，使他們的生活變得更加充實(shí)而富有意義，對(duì)于有效克服和浮躁情緒具有積極意義。再次是設(shè)定目標(biāo)讓生活充滿意義。設(shè)定目標(biāo)的積極意義前面已經(jīng)講過，但教學(xué)與管理目標(biāo)不是隨意設(shè)定的。一是要結(jié)合教育培養(yǎng)目標(biāo)；二是要結(jié)合教育教學(xué)資源；三是要符合學(xué)生的自身需要。根據(jù)目標(biāo)確定計(jì)劃，并加強(qiáng)過程監(jiān)督和指導(dǎo)，既要讓學(xué)生做起來，還要讓他們做得有意義。倘若我們也高度重視并積極實(shí)施教學(xué)管理的目標(biāo)性，設(shè)定目標(biāo)，確定任務(wù)，加強(qiáng)過程檢查，并適時(shí)給以認(rèn)同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷享受達(dá)到每一個(gè)階段目標(biāo)的成就感，取得每一個(gè)進(jìn)步的認(rèn)同感，體驗(yàn)到不停升級(jí)的幸福感，學(xué)生就會(huì)從中感受到翰墨書香的深刻含義。

3．完善社會(huì)就業(yè)公平機(jī)制，減少學(xué)生茫然無措 的就業(yè)心理?，F(xiàn)在，大學(xué)生就業(yè)問題存在諸多不公平、不合理的現(xiàn)象，比如：“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”拒學(xué)生于門外，畢業(yè)生怎會(huì)具有“工作經(jīng)驗(yàn)”？重男輕女現(xiàn)象也比較突出，不是因?yàn)樘厥鈲徫?，就嫌女生有婚假、產(chǎn)假之類的麻煩。有些企業(yè)對(duì)名牌學(xué)校盲崇，非名校學(xué)生不招。還有就業(yè)信息的不對(duì)稱，主要受地域條件的影響，東部?jī)?yōu)于西部，大城市優(yōu)于中小城市。就業(yè)渠道的不規(guī)范，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生到處找工作，不利于學(xué)校教育，不利于社會(huì)管理，也不利于學(xué)生的身心健康。筆者認(rèn)為，建立一個(gè)公平合理的就業(yè)信息披露機(jī)制和科學(xué)有效的就業(yè)選擇平臺(tái)至關(guān)重要。所謂公平合理的就業(yè)信息披露機(jī)制，就是凡要到高校選材的用人單位，必須提前在就業(yè)專網(wǎng)上公示招聘信息，明確擬招聘時(shí)間、學(xué)校、專業(yè)、崗位、人數(shù)、待遇等具體要求。學(xué)生根據(jù)就業(yè)專網(wǎng)招聘信息進(jìn)行應(yīng)聘意向性報(bào)名，并上傳學(xué)生就業(yè)推薦信息；這樣不僅可以降低就業(yè)和招聘成本，而且可以使大學(xué)生就業(yè)有序、有效，在很大程度上避免就業(yè)混亂現(xiàn)象，還可以減少高校教育管理的麻煩，對(duì)于防止和克服當(dāng)代大學(xué)生的浮躁心理也有一定的積極意義。

第二篇：關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理成因及對(duì)策研究范文

關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理成因及對(duì)策研究

于宏勛

輕化工程2班

作為高校學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，當(dāng)代大學(xué)生有很多現(xiàn)象值得關(guān)注和研究，比如：冷漠、消沉、叛逆、厭學(xué)、戀網(wǎng)等。這些不良心態(tài)為什么會(huì)出現(xiàn)？

當(dāng)問及學(xué)生本人時(shí)大多認(rèn)為是精神空虛，但當(dāng)我們和學(xué)生進(jìn)一步交流卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的“80后”、“90 后”學(xué)生，普遍具有許多喜新求變的想法，甚至展現(xiàn)自身價(jià)值的抱負(fù)。他們之所以表現(xiàn)出消極不良情緒，大凡不都是因?yàn)榭仗?，而是因浮躁心理所致。浮躁是不踏?shí)、急于求成的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)和內(nèi)心焦躁不安心理體驗(yàn)的綜合體現(xiàn)。其特點(diǎn)：一是沖動(dòng)，二是情緒化，三是盲目性，四是偏執(zhí)。表現(xiàn)在大學(xué)生身上為：急功近利、狂熱浮夸，因?yàn)樗麄冇兄T多的想法和抱負(fù)，所以眼花繚亂、無所適從，焦躁不安、做事無恒。這種浮躁心理，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、就業(yè)、成才都具有不可估量的消極影響，必須引起高度重視，只有認(rèn)真研究、制定相應(yīng)對(duì)策，才能更好保證和促進(jìn)高校學(xué)生的教育與管理工作，保障高校教育培養(yǎng)目標(biāo)的順利完成。

1．“新讀書無用論”是造成當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的首要原因

許多人都還記得，十年浩劫時(shí)期“讀書無用論”是因?yàn)椤霸旆从欣怼倍?，那時(shí)青年人不用讀書只會(huì)造反照樣能混跡社會(huì)，甚至能榮登國家政治舞臺(tái)；改革開放初期，“讀書無用論”是因?yàn)槎唐谥赂坏某杀具h(yuǎn)遠(yuǎn)低于長(zhǎng)期讀書致富的成本所致；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初期，“讀書無用”則是因?yàn)槭袌?chǎng)選擇出現(xiàn)了“腦體倒掛”，重視結(jié)果平等，而忽視了實(shí)質(zhì)平等；而當(dāng)今則出現(xiàn)了另一種比較嚴(yán)重的“新讀書無用論”思潮。年據(jù)重慶市招辦人士透露，應(yīng)屆高中畢業(yè)生中，有上萬名學(xué)生沒有報(bào)名參加高考。為什么不讀書放棄高考？主要原因有二：一是就業(yè)；二是成本。在筆者分管大學(xué)生就業(yè)工作多年中，親眼目睹了幾屆畢業(yè)生如何走向社會(huì)。他們?cè)谙染蜆I(yè)后擇業(yè)的指導(dǎo)下，通過雙向選擇、專業(yè)考試、面試篩選、待遇談判，幾輪下來，所剩無幾；其工作待遇：一般情況是?？粕吭?00 元-1500 元，本科生每月1500 元-元；但在很多情況下是工資與學(xué)歷無關(guān)，大學(xué)畢業(yè)生甚至和臨時(shí)工一樣待遇，而且月終收益還不如他人。這還算是已經(jīng)就業(yè)了，仍有一些大學(xué)生根本就找不到工作，就連研究生、碩士生、博士生找工作也是難上加難，甚至是“海龜”也變成“海帶（待）” 了。其實(shí)，多數(shù)人也深知知識(shí)改變命運(yùn)的道理，然而，從就業(yè)角度看，教育的高投入與就業(yè)的低收益形成強(qiáng)烈對(duì)比，一些家庭因孩子上大學(xué)，債臺(tái)高筑，使人們不得不望而卻步。上海社科院社會(huì)學(xué)所研究員徐安琪在《孩子的經(jīng)濟(jì)成本：轉(zhuǎn)型期的結(jié)構(gòu)變化和優(yōu)化》的調(diào)研報(bào)告中指出，從直接經(jīng)濟(jì)成本看，0 歲至16 歲孩子的撫養(yǎng)總成本將達(dá)到25 萬元左右，如估算到子女上高等院校的家庭支出，則可能高達(dá)48 萬元。一個(gè)家庭節(jié)衣縮食辛苦供養(yǎng)出一個(gè)大學(xué)生，最終還要為工作發(fā)愁。學(xué)生在這樣的社會(huì)背景下來到校園，在激烈的矛盾沖突中坐在教室里，一方面是為自己前程到大學(xué)來深造；另一方面還要為今后很不確定的生活前途擔(dān)憂。他們的心情消極失落、猶豫不定、煩躁不安、彷徨失措，沉迷網(wǎng)絡(luò)從中找回現(xiàn)實(shí)的缺失。低效益就業(yè)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)形成“新讀書無用”思潮，造成當(dāng)代大學(xué)生的浮躁心態(tài)。

2．“獨(dú)子綜合癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的影響因素

1978 年實(shí)行計(jì)劃生育政策以來，獨(dú)生子女的概念日趨強(qiáng)化，我國長(zhǎng)期受“多子多?！?、“傳宗接代”等傳統(tǒng)思想的影響，決定了獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)子女過于溺愛、嬌生慣養(yǎng)等不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。有關(guān)專家曾指出，父母在獨(dú)子教育中容易出現(xiàn)的以下失誤：一是過分滿足是形成獨(dú)生子女自私任性的根本原因。當(dāng)孩子的要求都得到滿足時(shí)，他會(huì)認(rèn)為生活沒有約束，變得只顧自己不顧別人。二是過分關(guān)注是形成獨(dú)生子女以自我為中心的來源。當(dāng)孩子受到家人過多關(guān)懷時(shí)，他以為自己永遠(yuǎn)是中心，會(huì)表現(xiàn)出對(duì)他人缺乏關(guān)注與愛心。三是缺乏對(duì)子女是非辨別力的教育引導(dǎo)，使子女內(nèi)心善惡界線不清。由于父母教育的袒護(hù)和放松，對(duì)子女出現(xiàn)的不良行為過于溫和，造成子女辨識(shí)力低弱，行為放縱不羈。四是過度遷就使子女養(yǎng)成不受別人的監(jiān)督和提醒的習(xí)慣，自我控制約束力較低，做事不靠自己毅志力的努力和組織紀(jì)律的約束。父母教育的失誤在子女身上發(fā)生以下問題：子女只知道被愛，不知道給予愛；惟我獨(dú)尊而任性放縱；缺乏責(zé)任心和義務(wù)感；消費(fèi)超前，勤儉滯后；依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力弱；孤獨(dú)感盛，人際交往差；自信心強(qiáng)，自制力不足等這都是“獨(dú)子綜合癥”的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多屬于“80 后”、“90 后”一代，從小一些人由于受家庭不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式影響，形成“獨(dú)子綜合癥”現(xiàn)象，成為當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的誘因。

3．“戀愛消遣癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的又一特點(diǎn)

筆者一次在四川某名校學(xué)習(xí)無意間路過一個(gè)百花園，卻見俊男靚女成雙成對(duì)，促膝閑聊或摟摟抱抱，感覺不像是在校園，園外墻上有一則“甜蜜小屋”鐘點(diǎn)房出租小廣告，下面聯(lián)系電話便條已被消費(fèi)者撕去不少。已進(jìn)入青春年華的大學(xué)生于對(duì)愛情有著美好的追求和向往，大學(xué)生戀愛是正?，F(xiàn)象，然而現(xiàn)在，無論是名校還是普通高校，都面臨著一些大學(xué)生戀愛觀失衡問題。學(xué)生中流行“不戀愛是損失”、“說好畢業(yè)就分手”、“不求天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有”；還有“生命誠可貴，愛情價(jià)更高，如有不順心，二者皆可拋”等愛情觀；進(jìn)入大學(xué)以后，有的學(xué)生在大學(xué)寬松的環(huán)境下孤獨(dú)茫然，試圖將心理的空虛轉(zhuǎn)化到談情說愛上；他們懷著性愛好奇、急于求成、情感寄托、尋求刺激的心理，沉迷于愛河消遣，丟了學(xué)習(xí)，忘了紀(jì)律，甚至不能自拔。這種“戀愛消遣癥”已成為當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的一大特點(diǎn)。問題的原因在于我們教育管理的缺失。一是缺乏學(xué)習(xí)目的和社會(huì)責(zé)任教育，照本宣科的教書現(xiàn)象在高校依然存在；二是學(xué)校的教育管理和人文關(guān)懷不夠，很多高校教師下課就走，學(xué)校輔導(dǎo)員也形同虛設(shè)，這都是產(chǎn)生問題的主要原因。

4．“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的一大特征

近年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，滿足了學(xué)生多樣化文化的需求，但同時(shí)也加重了學(xué)校教育者的責(zé)任。一方面我們要看到網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了充足的自由空間，這一虛擬空間已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，影響著大學(xué)生的行為習(xí)慣；另一方面也要看到社會(huì)轉(zhuǎn)型期，由于大學(xué)生的辨識(shí)能力不強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的自控能力表現(xiàn)不足，顯現(xiàn)出行為上的浮躁、功利、實(shí)用等特征；這就要求高校學(xué)生工作者要熟悉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特征，傾聽學(xué)生的心聲，有的放矢地開展網(wǎng)絡(luò)德育教育，進(jìn)而增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的吸引力和實(shí)效性?！熬W(wǎng)絡(luò)綜合癥”已成為當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的又一特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視和引導(dǎo)，以趨利避害減少負(fù)面影響。

5．“就業(yè)恐慌癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁特點(diǎn)的反映

近年來，就業(yè)壓力的不斷增大和社會(huì)需求的不斷變化，給臨近畢業(yè)的大學(xué)生思想帶來極大的沖擊和影響。當(dāng)前我國的就業(yè)環(huán)境和需求矛盾問題可簡(jiǎn)要概括為以下幾點(diǎn)：一是大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招聘難的矛盾，源于勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性過剩；二是國家高度重視提供的多種優(yōu)惠政策很難落到實(shí)處，源于配套措施不到位；三是教育的高成本投入導(dǎo)致就業(yè)待遇的高期望值，而實(shí)際卻與企業(yè)低成本的追求產(chǎn)生直接矛盾；四是傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出的高智低能的接班人與實(shí)際社會(huì)需要的合格人才存在較大的差距。復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需求，是導(dǎo)致大學(xué)生“就業(yè)恐慌癥”的客觀原因。比如閉關(guān)自守型學(xué)生，往往是指無錢、無能、無膽的學(xué)生。他們到社會(huì)上找工作衣食住行都要花銷，而經(jīng)濟(jì)能力差的學(xué)生因經(jīng)濟(jì)窘迫，只好關(guān)在學(xué)校守株待兔；有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能、社交能力、相貌氣質(zhì)條件不佳，因而自慚形穢，坐室觀望。還有部分獨(dú)生子女學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期被嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立生活能力較弱，面對(duì)就業(yè)無所適從、茫然無措，閉關(guān)自守成為無膽派。還有好高騖遠(yuǎn)型學(xué)生，因?yàn)樽晕腋杏X良好，就認(rèn)為理所當(dāng)然要享受優(yōu)厚的社會(huì)待遇，以至高估自己，缺乏客觀認(rèn)識(shí)挑三揀四，造成有業(yè)不就，越臨近畢業(yè)就越感著急恐慌，簽約的人越多越心急火燎，因相互攀比措手不及而坐失良機(jī)。

二、有效防止和克服當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理

隨著高教改革的逐步深入和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，大學(xué)生心理疏導(dǎo)工作凸顯重要，不斷變化的形勢(shì)給學(xué)校教育工作帶來了新的課題和挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的問題，我們力圖從現(xiàn)狀中尋找成因所在，探究對(duì)大學(xué)生教育指導(dǎo)的有效辦法：

1．讓學(xué)生在真實(shí)的生活中得到錘煉，從根基上克服盲從依賴習(xí)慣

流行音樂歌星王菲詞曲的《浮躁》寫到：“九月天高人浮躁，九月里，平淡無聊，一切都好，就缺煩惱?！敝挥泻?jiǎn)單的22 個(gè)字，卻道出了浮躁心理的一大成因——平淡無聊。我們現(xiàn)在的“80 后”、“90后”，都因?yàn)樽约菏仟?dú)根、獨(dú)苗，因而被奉為掌上明珠、家里的皇帝、學(xué)校的貴族。不管學(xué)習(xí)怎樣、水平高低、能力如何，都被捧成“好的”、“棒的”、他們?cè)跍厥依镳B(yǎng)大，在褒揚(yáng)和贊美聲中成長(zhǎng)，在遷就和容忍中前行，一路平坦，生活無礙，體驗(yàn)到的社會(huì)生活就只有兩個(gè)字——平淡。所以他們“平淡無聊，一切都好，就缺煩惱”，因而難以避免產(chǎn)生浮躁。因此呼吁學(xué)生家長(zhǎng)，一定要讓溫室花朵走出溫室，要把豐富多彩的真實(shí)生活還給子女，讓他們學(xué)會(huì)自信、自強(qiáng)，自理、自立；學(xué)會(huì)在爭(zhēng)取權(quán)利的同時(shí)注意承擔(dān)責(zé)任；懂得在享受成功喜悅的時(shí)候準(zhǔn)備經(jīng)受失敗的痛苦；在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)艱難困苦；在生活的錘煉中克服平淡無聊，盲從浮躁。

2．調(diào)動(dòng)情緒、確定任務(wù)、設(shè)定目標(biāo)、集中精力學(xué)習(xí)，克服浮躁情緒

讓學(xué)生集中精力忙于學(xué)業(yè)，是有效凝聚學(xué)生注意力的適當(dāng)辦法。筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下三方面工作：調(diào)動(dòng)興趣，確定任務(wù)，設(shè)定目標(biāo)。

首先是調(diào)動(dòng)興趣提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。興趣是最好的老師，對(duì)感興趣的事情學(xué)生可以無師自通。然而，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法是多種多樣的，教師的能力和特長(zhǎng)也是千差萬別。為此，一是教師要具有學(xué)生喜歡的魅力。教師的魅力來源于淵博的知識(shí)，幽默的講演，廣泛的愛好，卓越的特長(zhǎng)，高雅的氣質(zhì)，良好的品質(zhì)等；要讓學(xué)生喜歡，教師就要具有自身魅力，只有親其師才能信其道。二是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科有興趣。建立學(xué)科興趣要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的應(yīng)用性，明確學(xué)科的專業(yè)性，突出學(xué)科的新奇性等等；總之，不要讓學(xué)生為學(xué)而學(xué)或?yàn)榭级鴮W(xué)，而要千方百計(jì)讓他們想去學(xué)、自覺的學(xué)。

其次是確定學(xué)習(xí)任務(wù)克服懶惰盲從。充實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)生活，就是要確定任務(wù)讓學(xué)生有序地行動(dòng)起來，不確定任務(wù)學(xué)生就可能不知道要做什么和怎么做，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)懶惰性和盲目性，甚至在生活上也表現(xiàn)出消極和不安等諸多問題。明確學(xué)習(xí)任務(wù)后學(xué)生就會(huì)有序行動(dòng)起來，把精力集中于完成學(xué)業(yè)上，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任意識(shí)，使他們的生活變得更加充實(shí)而富有意義，對(duì)于有效克服和浮躁情緒具有積極意義。

再次是設(shè)定目標(biāo)讓生活充滿意義。設(shè)定目標(biāo)的積極意義前面已經(jīng)講過，但教學(xué)與管理目標(biāo)不是隨意設(shè)定的。一是要結(jié)合教育培養(yǎng)目標(biāo)；二是要結(jié)合教育教學(xué)資源；三是要符合學(xué)生的自身需要。根據(jù)目標(biāo)確定計(jì)劃，并加強(qiáng)過程監(jiān)督和指導(dǎo)，既要讓學(xué)生做起來，還要讓他們做得有意義。倘若我們也高度重視并積極實(shí)施教學(xué)管理的目標(biāo)性，設(shè)定目標(biāo)，確定任務(wù)，加強(qiáng)過程檢查，并適時(shí)給以認(rèn)同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷享受達(dá)到每一個(gè)階段目標(biāo)的成就感，取得每一個(gè)進(jìn)步的認(rèn)同感，體驗(yàn)到不停升級(jí)的幸福感，學(xué)生就會(huì)從中感受到翰墨書香的深刻含義。

3．完善社會(huì)就業(yè)公平機(jī)制，減少學(xué)生茫然無措的就業(yè)心理。

現(xiàn)在，大學(xué)生就業(yè)問題存在諸多不公平、不合理的現(xiàn)象，比如：“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”拒學(xué)生于門外，畢業(yè)生怎會(huì)具有“工作經(jīng)驗(yàn)”？重男輕女現(xiàn)象也比較突出，不是因?yàn)樘厥鈲徫?，就嫌女生有婚假、產(chǎn)假之類的麻煩。有些企業(yè)對(duì)名牌學(xué)校盲崇，非名校學(xué)生不招。還有就業(yè)信息的不對(duì)稱，主要受地域條件的影響，東部?jī)?yōu)于西部，大城市優(yōu)于中小城市。就業(yè)渠道的不規(guī)范，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生到處找工作，不利于學(xué)校教育，不利于社會(huì)管理，也不利于學(xué)生的身心健康。筆者認(rèn)為，建立一個(gè)公平合理的就業(yè)信息披露機(jī)制和科學(xué)有效的就業(yè)選擇平臺(tái)至關(guān)重要。所謂公平合理的就業(yè)信息披露機(jī)制，就是凡要到高校選材的用人單位，必須提前在就業(yè)專網(wǎng)上公示招聘信息，明確擬招聘時(shí)間、學(xué)校、專業(yè)、崗位、人數(shù)、待遇等具體要求。學(xué)生根據(jù)就業(yè)專網(wǎng)招聘信息進(jìn)行應(yīng)聘意向性報(bào)名，并上傳學(xué)生就業(yè)推薦信息；這樣不僅可以降低就業(yè)和招聘成本，而且可以使大學(xué)生就業(yè)有序、有效，在很大程度上避免就業(yè)混亂現(xiàn)象，還可以減少高校教育管理的麻煩，對(duì)于防止和克服當(dāng)代大學(xué)生的浮躁心理也有一定的積極意義。

第三篇：當(dāng)代大學(xué)生心理問題的成因及對(duì)策分析

當(dāng)代大學(xué)生心理問題的成因與對(duì)策分析

內(nèi)容摘要：當(dāng)代大學(xué)生的心理問題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛、就業(yè)等方面，這些問題的產(chǎn)生與社會(huì)、學(xué)校、家庭及大學(xué)生自身因素都有關(guān)聯(lián)，緩解甚至消除這些問題需要有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育，重視校園心理咨詢發(fā)揮心理咨詢的作用，還必須通過大學(xué)生自身的努力,增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理問題;對(duì)策

引言

世界衛(wèi)生組織將健康定義為：不但沒有身體的缺陷或疾病，而且要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。大學(xué)生心理健康，即大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中，能夠有效地調(diào)控、管理自己的情緒和意志，保持一種良好的心理和情緒狀態(tài)。

【1】心理問題是指所有各種心理及行為異常情形，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及等當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)出了一系列不容忽視的心理問題。

一、當(dāng)代大學(xué)生心理問題的表現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)壓力引發(fā)的心理問題

大學(xué)學(xué)習(xí)階段是人生的重要階段，影響著大學(xué)生的未來發(fā)展，學(xué)習(xí)上的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。許多大學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)太辛苦了，進(jìn)入大學(xué)后應(yīng)該好好放松一下自己，因此，整日看電影、上網(wǎng)、睡懶覺、逃課等等，考試時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，以致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，看到別人拿獎(jiǎng)學(xué)金獲得各種榮譽(yù)而自己與一切評(píng)優(yōu)無緣，又會(huì)感覺心理很失落。

2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。大學(xué)的知識(shí)具有深入性和系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)方式和方法與中學(xué)階段的老師手把手、催逼式教學(xué)有很大差別，大學(xué)的學(xué)習(xí)靠的是自主性和自覺性，許多同學(xué)不能很好地適應(yīng)，在大把的空閑時(shí)間里空虛、墮落，想要改變卻沒有明確的方向，這種情況下很容易產(chǎn)生焦慮心理。還有一些同學(xué)仍然延續(xù)高中時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，付出了很多考試成績(jī)卻不理想，為此傷心難過，還可能誘發(fā)自卑、考試焦慮等心理問題。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面以下兩個(gè)方面。

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果心理脫離了穩(wěn)定正確思想的支配，那就很容易受外界因素的影響而搖擺不定，以致迷失生活方向，產(chǎn)生心理困惑

【2】 和矛盾。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)，以致壓力過大。在考研、考證成風(fēng)的社會(huì)大背景下，許多同學(xué)倍感壓力，這種壓力感得不到及時(shí)的疏解會(huì)進(jìn)一步誘發(fā)各種心理問題。還有一些同學(xué)，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，一直生活在迷茫憂郁之中，這也是大學(xué)生心理問題的一大誘因。

（二）人際交往問題

人際關(guān)系問題常常表現(xiàn)為難以和別人愉快相處，沒有知心朋友，缺乏必要的交往技巧，過分委曲求全等，以及由此而引起的孤單、苦悶、缺少支持和關(guān)愛等痛苦感受。受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)大學(xué)生較為封閉，人際交往能力普遍較弱。進(jìn)入大學(xué)后，如何與周圍同學(xué)友好相處，建立良好的人際關(guān)系，是大學(xué)生面臨的一個(gè)重要

【3】課題。目前，多數(shù)大學(xué)生過得是集體生活，而每個(gè)人在成長(zhǎng)經(jīng)歷、教育環(huán)境、性格等方面存在諸多差異。加之現(xiàn)代大學(xué)對(duì)大學(xué)生人際交往能力的要求越來越高，許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以前面臨高考的巨大壓力，只知埋頭苦讀幾乎沒有接觸過社會(huì)，人際交往技巧尤為欠缺。因此，許多大學(xué)生因?yàn)椴恢绾谓煌a(chǎn)生自閉傾向，有的為了交際而交際，不惜犧牲自己的原則而隨波逐流。江蘇科技大學(xué)對(duì)江蘇部分高校

【4】 在校大學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有人際交往壓力的同學(xué)占到39.1%。

（三）戀愛問題

戀愛一直是大學(xué)校園的熱門話題，也是大學(xué)生尤其關(guān)注的自身問題。戀愛問題一般包括：?jiǎn)蜗嗨肌賽凼艽?、不能協(xié)調(diào)好戀愛與學(xué)業(yè)的關(guān)系、情感破裂產(chǎn)生的報(bào)復(fù)心理以及婚前性行為、校園同居等問題引起的恐懼、焦慮、擔(dān)憂等。當(dāng)代大學(xué)生在戀愛的態(tài)度、行為和方式上存在以下特點(diǎn)：一是自主性強(qiáng)；二是注重感情；三是

【5】 比較注重形式有些表面化；四是不穩(wěn)定性；五是與自我概念密切相關(guān)。

當(dāng)代大學(xué)生的年齡一般在十七八歲至二十二三歲，處于青年中期，性發(fā)育成熟是其主要特征，戀愛與性的問題不可避免。但是，總的來說大學(xué)生接受的青春期教育不夠，對(duì)異性的神秘感、恐懼感和渴望感交織在一起，由此產(chǎn)生了各種心理問題，嚴(yán)重時(shí)將導(dǎo)致心理障礙，如戀物癖等?？偟膩碚f，許多大學(xué)生缺乏正確的戀愛觀，戀愛帶有功利性或者占有欲，一些同學(xué)戀愛只是為了排遣心中的空虛和寂寞，凡此種種都會(huì)影響大學(xué)生對(duì)戀愛中問題的判斷。有的同學(xué)將戀愛生活作為自己生活的主要部分，把失戀看做極為重要的生活事件，在情緒、自我評(píng)價(jià)、人際交往、學(xué)習(xí)、生活等多個(gè)方面受到嚴(yán)重干擾和打擊。

（四）貧困問題

【5】目前，我國高校在校生中約有20%是貧困生，而這其中有5%-7%是特困生。大

量的事實(shí)及研究表明貧困生在大學(xué)里的生活壓力是非常巨大的。家庭的窘境在他們的心里留下深深的陰影，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，社會(huì)文化在一些人的心目中被轉(zhuǎn)化為以金錢為唯一標(biāo)準(zhǔn)的亞文化，人際關(guān)系變得勢(shì)利和冷漠，這加劇了大學(xué)生

【7】對(duì)金錢的渴望，更加看重物質(zhì)利益最終導(dǎo)致心理失衡。貧困易使大學(xué)生的內(nèi)心極

為敏感，與人交往時(shí)總覺得低人一等、自卑心理嚴(yán)重，過度揣摩和猜測(cè)別人的言行。一方面，他們有強(qiáng)烈的與人交往的渴望，另一方面又害怕與人交流。久而久之，這種矛盾心理可能會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的心理問題。

（五）適應(yīng)問題

適應(yīng)問題在低年級(jí)大學(xué)生中表現(xiàn)得比較突出。來自五湖四海的大學(xué)新生居住在一起，各自的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活習(xí)慣等差異很大。進(jìn)入大學(xué)后在自我認(rèn)知、同學(xué)交往、自然環(huán)境等各方面都會(huì)面臨全面的協(xié)調(diào)與適應(yīng)，再加上當(dāng)代大學(xué)生普遍的獨(dú)立生活能力弱，所以，適應(yīng)問題廣泛存在。較為常見的是對(duì)于現(xiàn)實(shí)的失落感。由于中學(xué)時(shí)期對(duì)大學(xué)充滿了幻想，進(jìn)入大學(xué)以后發(fā)現(xiàn)其實(shí)大學(xué)并不是自己想象中的那么完美，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感，懷念高中生活。此外，雖然大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是同齡人中的佼佼者，但是進(jìn)入大學(xué)以后大家的水平相當(dāng)，許多同學(xué)因?yàn)楹ε赂?jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，還有一些同學(xué)因?yàn)槭チ烁咧袝r(shí)期被老師奉為掌上明珠的特殊待遇，而倍感失落。甚至，一些同學(xué)看到班上、院里有些許多才多藝、能力又強(qiáng)的同學(xué)覺得自己一無是處，表現(xiàn)得尤為自卑。一部分同學(xué)進(jìn)入大學(xué)以后由原來依賴父母的小家庭到宿舍的集體生活，感到有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。以致整日心情低落，不愿與同學(xué)來往，長(zhǎng)此以往會(huì)越來越孤獨(dú)，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

(六)擇業(yè)問題

擇業(yè)問題主要表現(xiàn)在高年級(jí)同學(xué)中。經(jīng)過三年或四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，幾乎每一位同學(xué)都希望畢業(yè)后找一份自己喜歡而又體面的工作，在跨入社會(huì)時(shí)，他們往往感到諸多困惑和擔(dān)憂。如何選擇自己的職業(yè)，如何規(guī)劃自己的生涯，求職需要些什么樣的技巧等問題，都會(huì)或多或少的給他們帶來困擾和憂慮。而如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，用人單位的要求也越來越高。加之現(xiàn)在許多大學(xué)生在校期間一心只讀圣賢書，對(duì)社會(huì)的了解和接觸較少，根本滿足不了用人單位的需求。其次，還有相當(dāng)一部分大學(xué)生，自傲心理嚴(yán)重，在擇業(yè)時(shí)表現(xiàn)的狂妄、自大，對(duì)自己職業(yè)選擇的預(yù)想過高，不能正視擇業(yè)的客觀環(huán)境和自己的實(shí)力，一旦現(xiàn)實(shí)與自己的期望值差距過大就會(huì)難以接受，而苦悶、抑郁。還有許多同學(xué)是害怕競(jìng)爭(zhēng)，自卑心理嚴(yán)重，總覺得自己技不如人。表現(xiàn)為害怕進(jìn)人才市場(chǎng)，應(yīng)聘時(shí)過度緊張等，而產(chǎn)生心理障礙。

二、大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因分析

（一）社會(huì)因素

在社會(huì)高速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)日新月異，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，東西方價(jià)值和倫理觀念碰撞、沖突，大學(xué)生群體面臨價(jià)值觀念多元化，理想信念缺失，學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，就業(yè)難度日趨增大，這些壓力與困惑不同程度的威脅著大學(xué)生群體的心理

【8】健康。一方面大學(xué)生特殊生理發(fā)育階段使得大學(xué)生心理變化激烈，容易動(dòng)蕩、情緒不穩(wěn)定。另一方面，大學(xué)生這一群體對(duì)國家大事、社會(huì)問題比較關(guān)注，各種不良的社會(huì)現(xiàn)象都會(huì)引起他們內(nèi)心的波動(dòng)。目前，貪污腐化、以權(quán)謀私等各種不良社會(huì)現(xiàn)象以及享樂主義、拜金主義等不良風(fēng)氣都對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。這些變化都在挑戰(zhàn)著他們的心理承受能力，如果得不到及時(shí)的疏解，就會(huì)造成心理失衡，甚至嚴(yán)重的心理障礙。信仰缺失、價(jià)值觀念動(dòng)蕩使得許多大學(xué)生對(duì)自己的未來感到迷茫，不知道什么才是真正自己想要的，什么才是幸福，從而產(chǎn)生焦慮不安，誘發(fā)心理問題。此外，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得許多大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，在這個(gè)虛幻的世界中尋找在現(xiàn)實(shí)的世界中得不到的滿足感。部分大學(xué)生發(fā)展成為對(duì)網(wǎng)絡(luò)的精神上癮，一旦離開網(wǎng)絡(luò)就會(huì)感到渾身不自在，產(chǎn)生精神障礙和異常，表現(xiàn)在日常生活中就是，精神恍惚，有異常的行為和舉止。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校因素表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生心理健康的關(guān)心和教育程度不夠。有調(diào)查顯示，北京52.2%的高校至今沒有設(shè)立心理咨詢的機(jī)構(gòu)，亦沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的心理咨詢教師，學(xué)生的許多心理問題仍被認(rèn)為是一般的思想問題，施以不科學(xué)的教導(dǎo)。還有許多學(xué)校的心理咨詢室形同虛設(shè)，學(xué)生求助無門。一些高校雖然設(shè)立了心理咨詢的機(jī)構(gòu)，但是參與咨詢的教師在生理、心理方面的知識(shí)尚欠缺，難以對(duì)學(xué)生的心理問題開出對(duì)癥下藥的處方。此外，心理咨詢的一些手段、方法陳舊，不能適應(yīng)學(xué)生的要求。

（三）家庭因素

家庭是教育的基礎(chǔ)，良好的家庭教育會(huì)使孩子形成健康的心理，不良的家庭教育或教育環(huán)境會(huì)為孩子的不良心理埋下種子。中國傳統(tǒng)的家庭教育方式有諸多隱患。中國社會(huì)科學(xué)院的王極盛教授研究表明，中國有70%家長(zhǎng)的教育方式不合格，其中30%是過分保護(hù)，30%是過分監(jiān)督，10%的家長(zhǎng)則對(duì)孩子采取嚴(yán)厲的懲罰、打、罵的措施。這些教育方式都是不恰當(dāng)?shù)?，過分保護(hù)，往往是對(duì)孩子的過分溺愛，久而久之會(huì)使孩子以自我為中心，考慮問題以自己為出發(fā)點(diǎn)，不能理解他人，斤斤計(jì)較，不會(huì)包容；獨(dú)立生活能力差，遇到困難時(shí)不能做出與其年齡相適的選擇。凡此種種都對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)埋下了隱患，使得許多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在宿舍生活和學(xué)習(xí)方面處處碰壁，從而誘發(fā)心理問題。過分監(jiān)督會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活帶來巨大的心理壓力，這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的孩子常常遇事小心謹(jǐn)慎，膽怯、唯喏，害怕表現(xiàn)得不好令父母失望。而簡(jiǎn)單、粗放的打、罵的教育方式，會(huì)在孩子的心里埋下陰影，使孩子性格孤僻、充滿偏見，具有暴力傾向，大量事實(shí)證明，這種教育方式對(duì)孩子健康心理的形成極為不利。

（四）個(gè)人因素

個(gè)人因素主要包括特殊的生理發(fā)育期、缺乏正確的自我意識(shí)、意志薄弱等。大

學(xué)生特殊的生理發(fā)育階段使得他們普遍沒有形成對(duì)自己的準(zhǔn)確認(rèn)知，表現(xiàn)為認(rèn)知片面，對(duì)自己缺乏全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，過分自信或自卑。另一方面，大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生也與自我意識(shí)密切相關(guān)。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的全面的認(rèn)識(shí)。美國心理學(xué)家艾利斯的ABC理論認(rèn)為，情緒不是有某一誘發(fā)因素本身引起的而是由經(jīng)歷了這一事件的個(gè)體對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)引起的。對(duì)于同一事件不同的人可能會(huì)有截然相反的態(tài)度和看法?，F(xiàn)代許多大學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷單一，缺乏挫折教育或者性格孤僻、以自我為中心，這些都嚴(yán)重影響大學(xué)生的認(rèn)知能力和判斷力。此外，中國傳統(tǒng)文化的影響下，許多人將心理問題神秘化，認(rèn)為心理問題與精神疾病無異。許多同學(xué)有了問題就諱疾忌醫(yī)，更不會(huì)主動(dòng)尋求幫助。

三、思考與對(duì)策分析

（一）改善校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建設(shè)綠色網(wǎng)絡(luò)

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)綜合各方力量，加大對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的管理，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)屏障，努力打造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的教育，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)世界也和現(xiàn)實(shí)世界一樣是有約束、講道德的，不能為所欲為、胡作非為。

（二）建立一支強(qiáng)大的心理健康教育隊(duì)伍

一方面高校應(yīng)開設(shè)心理健康教育必修課，增強(qiáng)大學(xué)生自我教育的能力。首先，設(shè)置專門課程引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的自我概念，增強(qiáng)理性因素在其價(jià)值判斷中的作用，培養(yǎng)大學(xué)生理性思考的能力。避免語言或行為過激、片面認(rèn)知等帶來的負(fù)面心理影響。其次要加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)心理健康的重視，注重心理衛(wèi)生，保持積極、健康的心態(tài)，提高心理承受力和自信心。改善大學(xué)生對(duì)心理疾病的認(rèn)知，心理疾病與一般疾病一樣是人之常情，沒有那么可怕和神秘，大學(xué)生要學(xué)會(huì)正是自己的心理問題同時(shí)也不能對(duì)別人的問題評(píng)頭論足、說三道

四、指指點(diǎn)點(diǎn)。另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)摒棄不合理教育方式，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理的關(guān)注，爭(zhēng)做孩子心靈的導(dǎo)師。

（三）通過有針對(duì)性地指導(dǎo)，提升其適應(yīng)力

首先，加強(qiáng)對(duì)大一新生的關(guān)心和疏導(dǎo)。大一新生初來學(xué)校，各方面都不適應(yīng)也不熟悉，正是最需要老師關(guān)心、指導(dǎo)的時(shí)候。各大學(xué)應(yīng)針對(duì)新生開展心理健康普查，進(jìn)行心理健康教育。新生輔導(dǎo)員或班主任應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生心理，認(rèn)真對(duì)待新生要求。向他們細(xì)心講解大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)的不同，指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的人生方向，建立切實(shí)的人生規(guī)劃。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，防患于未然。其次，家長(zhǎng)也不能忽視對(duì)大學(xué)生心理的關(guān)注，經(jīng)常打電話溝通、了解。此外，大學(xué)要有針對(duì)性的開展就業(yè)信息指導(dǎo)課，幫助學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)、興趣愛好、市場(chǎng)需求作出合理的職業(yè)定位。同時(shí)，要提高學(xué)生的適應(yīng)力，即能夠結(jié)合社會(huì)環(huán)境的變化、專業(yè)人才的需求，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃作出合理調(diào)整。對(duì)于所學(xué)非所愛的學(xué)生的人生方向的選擇，教師應(yīng)作出積極有效地引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們盡快適應(yīng)這種生活，重新選擇專業(yè)或跨專業(yè)考研等。

（四）充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢的作用

各高校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室并配備專業(yè)的老師，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生所表現(xiàn)出的新的心理問題，改進(jìn)心理治療的手段和方法，滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，充分發(fā)揮校園心理咨詢的作用。

（五）建立大學(xué)生自助互助機(jī)制

當(dāng)代大學(xué)生要學(xué)會(huì)自己調(diào)適心理，形成一套自身內(nèi)部教育機(jī)制。心理學(xué)和社會(huì)工作的一個(gè)重要價(jià)值理念就是“助人自助”，相信每個(gè)人都是有潛力的，都有通過有效途徑解決自身問題的能力。大學(xué)生心理健康教育的過程也是不斷提高大學(xué)生心理自助水平的過程。較高的心理自助水平是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量提高的標(biāo)志, 也是其

未來事業(yè)取得成功的重要保證。高校不但要構(gòu)建大學(xué)生心理自助機(jī)制, 而且“應(yīng)著力構(gòu)建大學(xué)生心理互助機(jī)制。讓大學(xué)生在心理互助的過程中樹立心理健康意識(shí), 優(yōu)

【9】化心理品質(zhì), 增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力, 預(yù)防和緩解心理問題。

心理互助既可以給予學(xué)生自助實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)，同輩群體更容易交流和溝通，增強(qiáng)彼此信任。

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第四篇：當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理淺析終稿

當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理淺析

姓名：徐晶金

班級(jí)：建筑與土木工程SW111

學(xué)號(hào)：201172091 摘要：當(dāng)今世界，和平、發(fā)展、合作是時(shí)代的潮流。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具

備高度的歷史責(zé)任感、強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和寬廣的世界眼光，保持清醒的頭腦，培養(yǎng)大無畏的膽略和氣概，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的信念，做一個(gè)有理想、有遠(yuǎn)見的人，為振興中華貢獻(xiàn)力量。我國被委以重任的當(dāng)今大學(xué)生，卻存在著浮躁心理，并且有愈演愈烈之勢(shì)，不僅不利于自身的發(fā)展，還有可能在發(fā)展極端的情況下，威脅這個(gè)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。通過從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面剖析大學(xué)生浮躁心理的成因，并且探討相應(yīng)的解決方法，希望可以解決當(dāng)代大學(xué)生的苦惱和這個(gè)社會(huì)進(jìn)步的阻礙。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 浮躁 成因 對(duì)策

1.當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理表現(xiàn)。

通過自身體驗(yàn)和同學(xué)聊天過程中，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活中一些奇怪的現(xiàn)象。比如大學(xué)學(xué)習(xí)期間投機(jī)取巧，考試中弄虛作假和論文寫作中東抄西湊，這種風(fēng)氣嚴(yán)重影響了大學(xué)校園的學(xué)習(xí)氛圍；男女關(guān)系之間見異思遷，有些人甚至把愛情當(dāng)游戲，以此來打發(fā)自己的空虛和寂寞；社交工作中急功近利，總是想通過認(rèn)識(shí)他人來給自己方便，有的女生甚至通過自己本身來獲取直接利益，滿足自己的種種需要；生活中狂熱冒失，夸夸其談，其實(shí)心里沒貨，故作高深；求職過程中又眼高手低，最后無功而返卻又怨天尤人??這些種種在大學(xué)生活中清晰可見，并且有愈演愈烈之勢(shì)。這種浮躁的風(fēng)氣會(huì)嚴(yán)重阻礙大學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)行漸遠(yuǎn)，慢慢的會(huì)影響整個(gè)國家的前途和命運(yùn)。因此淺析大學(xué)生的浮躁心理并提出有效的遏制對(duì)策，具有極其重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2.當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理危害。

古人云：“浮為名，躁為利”。當(dāng)前，浮躁是一種浮夸、浮薄、浮囂、浮華的社會(huì)現(xiàn)象，是社會(huì)中一些個(gè)人或群體在關(guān)注社會(huì)事務(wù)或追求其自身利益時(shí)所呈現(xiàn)出的某種盲目性、非理智性的反映，浮躁心理具有沖動(dòng)性和盲動(dòng)性，表現(xiàn)為一種急躁心理。這種心理對(duì)大學(xué)生來說很難駕馭，把握不好很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，以至于傷害自己和危害社會(huì)。

2.1大學(xué)生浮躁心理對(duì)自己的危害。

當(dāng)代大學(xué)生中出現(xiàn)了一些很不好的現(xiàn)象，比如對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的冷漠，學(xué)習(xí)生活中意志消沉，家庭生活中的叛逆，極度的厭學(xué)等等。和同學(xué)交流的過程中得知，大家都覺的大學(xué)生活相當(dāng)無聊，在窮極無聊的時(shí)候盲目跟風(fēng)，做的一切事情之后還是那么無聊，慢慢的淪落，慢慢的精神空虛寂寞，最后導(dǎo)致上述現(xiàn)象的發(fā)生。就像富二代沒事網(wǎng)上炫富，官二代大叫我爸是李剛，窮二代心里失衡，這些都是大學(xué)生中存在的現(xiàn)象。這里除了媒體的放大功能外，確實(shí)這種浮躁的風(fēng)氣和危害正在擴(kuò)大。出于這樣的浮躁心理，于是大學(xué)生漸漸的不務(wù)實(shí)，急功近利，盲目的追尋想法和抱負(fù)，焦躁不安，最后覺得自己付出了卻還是收獲甚少。

2.2大學(xué)生浮躁心理對(duì)社會(huì)的危害。

大學(xué)生是時(shí)代的象征，他們即將走進(jìn)社會(huì)，大學(xué)生的浮躁心理來源于社會(huì)，又作用與社會(huì)。大學(xué)生在社會(huì)中有一定的認(rèn)可度，在這個(gè)社會(huì)都在冷漠的時(shí)候，需要有人站出來給大家指明正確的道路，而不是推波助瀾，那樣會(huì)讓我們整個(gè)社會(huì)處于病態(tài)中。就像在大家對(duì)那個(gè)碾壓兒童漠不關(guān)心的時(shí)候，需要有人勇敢的站出來。不然，這個(gè)社會(huì)將通過大學(xué)生作為過渡，把那種由浮躁引起的“空虛”，“寂寞”，“冷”注入整個(gè)社會(huì)。

3.當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理的成因分析。

通過學(xué)習(xí)和研究，大學(xué)生的浮躁心理由各種原因形成，通過歸納總結(jié)，把大學(xué)生浮躁心理的歸納為內(nèi)因和外因。

3.1大學(xué)生浮躁心理的外部原因分析。

3.1.1大學(xué)生浮躁心理的社會(huì)原因分析。

社會(huì)中不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)是導(dǎo)致浮躁心理的重要原因。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的靈魂，存在于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)校中也有?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)優(yōu)異，獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)不再是 以分?jǐn)?shù)作衡量，于是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)比較人性化，使得個(gè)人在追求高標(biāo)準(zhǔn)過程中要保持客觀性和正直性變得越來越困難，從而導(dǎo)致學(xué)生想得到好的成績(jī)卻不用心去學(xué)習(xí)的浮躁心理。于是，大家都很關(guān)注“富二代”和“官二代”，覺得他們做了一點(diǎn)事情都應(yīng)該嚴(yán)懲，因?yàn)橛X得他們不配有這樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，沒有自己付出的多，卻比自己收獲大。就像新聞里面播的，公務(wù)員考試第一名沒有錄取卻取了第二名？這樣的報(bào)道可能也只是冰山一角，但是窺一斑而見全貌，值得我們深思很反省。

當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值觀已經(jīng)比較功利，進(jìn)而影響到了當(dāng)代的大學(xué)生。一些學(xué)生過度的追求功利，在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境失衡的時(shí)候，采取了一些比較過激的競(jìng)爭(zhēng)手法，覺得在這樣的社會(huì)中也只有通過非法的手段和不合理的手段才能實(shí)現(xiàn)自己的目的，以此來報(bào)復(fù)社會(huì)，產(chǎn)生不良影響?！疤焐先碎g”事件查出里面不少小姐是大學(xué)生，并且這種浮躁的社會(huì)風(fēng)氣正在迅速沉淀，以至于上海某個(gè)學(xué)校的高中生在這個(gè)物質(zhì)社會(huì)為了得到高科技產(chǎn)品也出去做援交，在社會(huì)上掀起波浪。

3.1.2大學(xué)生浮躁心理的經(jīng)濟(jì)原因分析。

經(jīng)濟(jì)是社會(huì)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。過度的追求財(cái)富，以財(cái)富來衡量一個(gè)人的成功與否，使得大學(xué)生變得浮躁。經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的過程中，整個(gè)社會(huì)都想通過財(cái)富來證明自己的成功。于是催生了做官的想通過手段飛黃騰達(dá)，做生意的想一夜暴富，做學(xué)問的想一舉成名，卻都不去腳踏實(shí)地的去努力奮斗，于是各種浮躁層出不窮，投機(jī)取巧者不計(jì)其數(shù)。

利益分化加劇造成了社會(huì)差別的擴(kuò)大，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中確實(shí)有些人通過自己的努力獲得了成功，但也有些人為了縮小這樣的差距，于是采用了一些不正當(dāng)?shù)氖侄潍@得利益，當(dāng)然他們也成功了，于是有更多的人去效仿，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)潮流，就連大學(xué)生在這樣的潮流中也被侵染，或多或少的有這樣的想法去追求財(cái)富來證明自己。于是很多人想盲目的退學(xué)創(chuàng)業(yè)，想搶占先機(jī)，在這個(gè)成功的舞臺(tái)占有一席地位。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，每個(gè)人都傾向于以最小的代價(jià)換取最大的利益。當(dāng)代大學(xué)生在這個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，通過自己的判斷，覺得幾年的大學(xué)生活辛苦付出了太多，并且畢業(yè)后工作和生活中，在不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)中收獲甚少，這樣的心理落差會(huì)讓太多的人放棄大學(xué)生本該有的踏實(shí)和艱苦付出，腳踏實(shí)地的做法，而去寄希望于機(jī)遇，覺得自己不用努力也能獲得最大的利益。于是這種想法加速了大學(xué)生浮躁心理的蔓延。

3.1.3大學(xué)生浮躁心理的文化原因分析。

我國有著幾千年的封建歷史，封建傳統(tǒng)文化根深蒂固，情大于理，關(guān)系大于原則成為大學(xué)生浮躁滋生和蔓延的文化土壤。于是，在這個(gè)大家都在叫嚷著追求公平的時(shí)候，在這種不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)面前無力的時(shí)候，就會(huì)慢慢對(duì)這個(gè)務(wù)實(shí)的社會(huì)慢慢失去信心。傳統(tǒng)文化中官本位意識(shí)在人們頭腦中打下了根深蒂固的烙印，再加上被媒體擴(kuò)大后給人們呈現(xiàn)的當(dāng)今的官二代行為，直接刺痛了大家的內(nèi)心，會(huì)去懷疑。另外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下文化價(jià)值系統(tǒng)的失衡和不確定性是導(dǎo)致大學(xué)生浮躁心里的直接因素。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，以經(jīng)濟(jì)為目的，對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求迅速改變著人們的價(jià)值觀、道德觀。傳統(tǒng)文化的道德觀、價(jià)值觀受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

3.1.4大學(xué)生浮躁心理的制度原因分析。

許多同學(xué)在應(yīng)試教育指揮下機(jī)械的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種制度很難給學(xué)生自主思考，自主創(chuàng)新的環(huán)境。當(dāng)然，教育制度在不斷的改進(jìn)。在這個(gè)過程中許多學(xué)生不懂自主學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)的道理，只是死記硬背了一些知識(shí)，沒有分辨真?zhèn)蔚哪芰?。?yīng)試教育占用了學(xué)生大量的時(shí)間，使大家在學(xué)校沒有精力和時(shí)間接受學(xué)習(xí)以外的其他方面的磨練和成長(zhǎng)，遇到挫折后不知所措。

3.2 大學(xué)生浮躁心理的內(nèi)部原因分析。

3.2.1大學(xué)生心理動(dòng)機(jī)不純。

在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)初衷并非是對(duì)求知的渴望，通過社會(huì)顯示的反應(yīng)，曾今的知識(shí)改變命運(yùn)也再是那么簡(jiǎn)單，于是漸漸的失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而是在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)，是為了滿足社會(huì)的需要而去功利化的學(xué)習(xí)自己不愿學(xué)習(xí)的知識(shí)。據(jù)報(bào)道，一個(gè)初中生再和同學(xué)學(xué)習(xí)中爭(zhēng)第一名失敗，竟然唆使他人將同學(xué)殺死，這樣的事情值得我們深思。

3.2.2大學(xué)生價(jià)值取向有所偏離。

當(dāng)今社會(huì)中，一切“向錢看”的一元化價(jià)值觀深入人心，不但讓我們的多彩的人生缺乏了意義，還造成了不健康的競(jìng)爭(zhēng)，有的同學(xué)想提前退學(xué)去創(chuàng)業(yè)，以便走向成功的“高速公路”，有的異常迫切希望得到成功者的指點(diǎn)來獲得成功但是卻忘了看自己腳下的路，忘記了通過自己的努力去追尋成功的真正意義。在大學(xué)生價(jià)值取向偏離的情況下，不管以后獲得什么樣的成就，都不能算是真正意義上的成功。

3.2.3多文化沖突下沒有站穩(wěn)自己的腳跟。

現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)，多文化的交流，許多觀點(diǎn)和文化充斥著我們的生活?！白x書無用論”、“戀愛消遣論”、“就業(yè)恐慌論”“網(wǎng)絡(luò)游戲激情論”??當(dāng)今很多大學(xué)生缺乏自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和判斷力，喜歡盲目跟風(fēng)，就像“蘋果”吹進(jìn)中國后，眾人都買，自己也不清楚為什么的就想自己也擁有。在多種文化沖突下沒能自己給自己找到落腳點(diǎn)，沒有自己獨(dú)立的視角和立場(chǎng)。于是，多文化下丟失了自己，覺得做什么都無聊，找不到自己的興趣所在，漸漸的變得沉淪和冷漠，當(dāng)沉默太久了會(huì)突然爆發(fā)，變得暴躁。

4.當(dāng)代大學(xué)生浮躁心里的對(duì)策研究。

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生浮躁心理越來越嚴(yán)重。因此，有效引導(dǎo)、調(diào)適、以至在最大程度上克服大學(xué)生的浮躁心理現(xiàn)象刻不容緩。如何應(yīng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的問題，我們力圖尋找到成因所在，探究解決大學(xué)生浮躁心理最佳的解決辦法。

4.1優(yōu)化大學(xué)生生活和需求的外部環(huán)境。

4.1.1優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，給大學(xué)生以正確的引導(dǎo)。

由于當(dāng)前大學(xué)生的浮躁心理很大程度上來源于當(dāng)前盛行的社會(huì)浮躁心理，在學(xué)校和社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的互動(dòng)過程中產(chǎn)生和擴(kuò)張的。因此對(duì)社會(huì)要通過各項(xiàng)改革，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生浮躁心理的糾正和預(yù)防。我們的社會(huì)在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，走正確的發(fā)展道路，構(gòu)件和諧的社會(huì)主義，在和諧的社會(huì)中，人們的心態(tài)會(huì)逐漸緩和，會(huì)漸漸的趨于理性。社會(huì)組織部門和政府部門要積極建立和健全各種社會(huì)政策和規(guī)范，如公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，積極合理的分配機(jī)制，完備的監(jiān)督體制，以此來促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，引領(lǐng)社會(huì)像真、善、美的方向發(fā)展。同時(shí)，各大媒體應(yīng)該正確引導(dǎo)，大力傳播先進(jìn)的文化，提倡科學(xué)精神，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。對(duì)社會(huì)的不正之風(fēng)加以正確的引導(dǎo)，從而在整體上建立一個(gè)良好的輿論和文化環(huán)境。優(yōu)化的外部環(huán)境會(huì)在一定的程度上對(duì)避免和克服大學(xué)生浮躁心理有一定的積極作用。4.1.2重視大學(xué)生的德育教育和心理疏導(dǎo)，給他們一個(gè)良好的環(huán)境。

現(xiàn)在的大學(xué)生，在家里都是獨(dú)苗，被視為掌上明珠，家里的皇帝，學(xué)校的貴族，在家長(zhǎng)和學(xué)校的呵護(hù)下，就像溫室里的花朵，一路平坦，因此很難獨(dú)立自主的面對(duì)和處理問題。我們呼吁家長(zhǎng)把真實(shí)的生活還原給孩子，讓他們學(xué)會(huì)自信，自強(qiáng)，自理，自立；學(xué)會(huì)爭(zhēng)取權(quán)利的同時(shí)要注意承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；懂得在享受成功的時(shí)候準(zhǔn)備失敗的痛苦；在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)獨(dú)立面度艱難困苦；在平淡的生活中體會(huì)生活的滋味。以此來鍛煉他們，讓他們克服平淡無聊和浮躁。

4.2提高大學(xué)生心理素質(zhì)來解決大學(xué)生內(nèi)部需求。

4.2.1以正確的社會(huì)價(jià)值觀引導(dǎo)自己。

在一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中，價(jià)值觀決定了一個(gè)人的成敗。只有在正確的價(jià)值觀做引導(dǎo)下，一個(gè)人才能不斷的超越自己，穩(wěn)步前進(jìn)。因?yàn)檎_的價(jià)值觀就像一只無形的手，在我們面對(duì)人生的重大抉擇的時(shí)候，會(huì)指引我們找到正確的道路。

4.2.2克服自身對(duì)社會(huì)的從眾心理，提高自己的自控能力。

在自己的學(xué)習(xí)和生活中，要有自己的立場(chǎng)，克服自己對(duì)社會(huì)的從眾心理，提高自己的自控能力，在發(fā)展的社會(huì)中，用正確而對(duì)價(jià)值觀引導(dǎo)自己，用自己獨(dú)特的準(zhǔn)確的視角去審視和發(fā)現(xiàn)問題，而不是隨波逐流。有了自己對(duì)事物的認(rèn)知，還要有較強(qiáng)的自控能力，因此不會(huì)因?yàn)樗说牟粚?duì)的想法和做法來改變自己的立場(chǎng)。

4.2.3 積極參加德育教育的培養(yǎng)和思維的創(chuàng)新發(fā)展。

我們?cè)谖覀兊膶W(xué)習(xí)生活中要多看，多問，學(xué)會(huì)自修之道，不管周邊的環(huán)境如何，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，多參加實(shí)踐，開拓視野，立定志向積極主動(dòng)把握屬于自己的機(jī)會(huì)。慢慢的改變自己對(duì)待生活的不正確的態(tài)度，努力向上，樹立正確的價(jià)值觀，不一定付出要有收獲，關(guān)鍵是細(xì)細(xì)品味那個(gè)努力的過程，豐富自己的思想，讓自己慢慢強(qiáng)大。在成功中獲得自信，在失敗中找到自己的缺點(diǎn)和以后努力的方向，不斷完善自己。

4.2.4 提升大學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

生活在這個(gè)社會(huì)中，作為新一代的大學(xué)生，我們必須有所擔(dān)當(dāng)。我們要有主人翁的精神，敢于承擔(dān)這個(gè)社會(huì)賦予我們的職責(zé)，把社會(huì)的發(fā)展當(dāng)作自己的使命去完成?！靶奚睚R家治國平天下”，圍繞這個(gè)宗旨，不斷地完善自己，為社會(huì)的進(jìn)步做點(diǎn)貢獻(xiàn)，為我們中國在世界的發(fā)展中站穩(wěn)腳跟。

第五篇：大學(xué)生浮躁心理

大學(xué)生浮躁心理

浮躁，辭書上解釋為輕率、急躁。在心理學(xué)上，浮躁主要指種內(nèi)在沖突所引起的焦躁不安的情緒狀態(tài)或人格特質(zhì)。我們一般把它理解為與“扎實(shí)”、“沉穩(wěn)”意思相對(duì)立的一種心理狀態(tài)和行為方式。賈平凹寫過一部長(zhǎng)篇小說就叫《浮躁》，文章通過敘述金狗等人的個(gè)人奮斗史，來揭示我們民族在改革開放之初這一歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期帶有某種必然性的情緒和心理態(tài)勢(shì)。雖說浮躁心理在變革年代難以避免，但它畢竟是一種病態(tài)心理。這種病態(tài)心理，在當(dāng)今大學(xué)生身上表現(xiàn)得較為突出。

一、大學(xué)生浮躁心理的主要表現(xiàn)

一是學(xué)業(yè)中的投機(jī)取巧，具體表現(xiàn)為考試中的弄虛作假和論文寫作中的東抄西湊。其實(shí)質(zhì)是“鉆政策漏洞發(fā)橫財(cái)”，“摸彩致富”等急功近利的社會(huì)浮躁心態(tài)和不勞而獲的社會(huì)投機(jī)心理在學(xué)院中的折射。這種由浮躁之氣滋生的弊之風(fēng)確有蔓延之勢(shì)。有的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心喪失了，缺課成為家常便飯。平時(shí)學(xué)習(xí)不用功、不鉆研，但又虛榮心強(qiáng)，考試還不甘落后，自然只有挖空心思在考場(chǎng)上玩弄手段了。這種風(fēng)氣，已經(jīng)嚴(yán)重影響大學(xué)校園的學(xué)習(xí)氛圍，使教育教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二是戀愛中的見異思遷。大學(xué)生談戀愛是普遍現(xiàn)象了，這不足為怪。大凡浮躁者，壓根兒就不想有個(gè)確定的對(duì)象，而是把談戀愛當(dāng)好玩的游戲，并且不斷變換著游戲?qū)ο螅谟螒蛑袑ふ耶悩拥拇碳?，打發(fā)自己的空虛和無聊。另一種情況是找不準(zhǔn)自己認(rèn)可的目標(biāo)，在對(duì)方的身材、人品和學(xué)識(shí)上琢磨去，“衣帶漸寬終不悔”，結(jié)果只能是在一廂情愿中飽嘗失戀的痛苦。

三是社交中的急功近利。心態(tài)浮躁者，往往是勢(shì)利眼，與人交往有一種趨上性，即總是渴望和力求結(jié)識(shí)比自己優(yōu)越的人，而對(duì)不如自己的人則愛理不理，他們希望從交往對(duì)象那里獲得種好處。這種有明顯功利性質(zhì)的交往毫無真誠可言。別外，浮躁者多想獲得眼前利益，往往把兼職賺錢看得過重，往往為了金錢，耽誤過多的學(xué)習(xí)時(shí)間。更有個(gè)別浮躁的女大學(xué)生，干脆做起了“三陪女”或傍大款作秘書，充分利用自己的資源來獲取直接利益，滿足自己的各種需要。

四是生活中的狂熱冒失。在大學(xué)生中有很多發(fā)燒友、追星族、影迷、球迷。其中不乏狂熱冒失者，比如當(dāng)中國足球隊(duì)打進(jìn)世界杯決賽圈，他們一方面對(duì)米盧贊不絕口，口口聲聲稱頌他的“神奇”，一面還做著中國隊(duì)進(jìn)入十六強(qiáng)的美夢(mèng)。中國隊(duì)首場(chǎng)失利，則情緒一落千丈，大罵不已，高呼米盧要立即“下課”。雖說年輕人在某些方面表現(xiàn)自己的熱情或激情是完全正常的，但這種過分狂熱的表現(xiàn)顯示了這些人的浮躁與不成熟。而其中有些自我標(biāo)榜為發(fā)燒友、足球迷的人，他們對(duì)自己崇拜和迷戀的對(duì)象有足夠深入的了解和清醒的認(rèn)識(shí)嗎？這其中肯定有附庸風(fēng)雅、故作高深者，他們只能是偽票友、偽球迷之類了。

五是求職中的眼高手低。有浮躁心態(tài)的大學(xué)生，往往在畢業(yè)求職中總想往大城市、大企業(yè)、大單位鉆，往高收入、高地位的地方擠。但自己又才疏學(xué)淺，不能正確估價(jià)自己的份量，結(jié)果自然是折騰了好幾個(gè)月，卻連連碰壁、無功而返。而后還難以反省原因，不清楚是自己志大才疏、眼高手低的必然結(jié)果，總以為是懷才不遇、社會(huì)不公，因而怨天尤人、憤世嫉俗。

二、大學(xué)生浮躁心理的主要特點(diǎn)

一是沖動(dòng)性 沖動(dòng)性即在行為處事中經(jīng)常表現(xiàn)出突然變化、奇怪異常、不冷靜、不沉穩(wěn)、意氣用事的特點(diǎn)。如男女大學(xué)生之間發(fā)生性行為，往往不考慮后果、不考慮責(zé)任，往往是一方或雙方一時(shí)的本能沖動(dòng)，是突發(fā)性的行為。二是性緒性 情緒性主要是指浮躁有一種不穩(wěn)定的、隨情緒而變化的、時(shí)冷時(shí)熱的特點(diǎn)。有的學(xué)一對(duì)待集體活動(dòng)，有時(shí)候態(tài)度很好，能積極參與，表現(xiàn)出很大和熱情，可有時(shí)候卻對(duì)待同一性質(zhì)都無動(dòng)于衷，表現(xiàn)出十分冷漠的態(tài)度。同一個(gè)學(xué)生對(duì)待同一性質(zhì)的事物，表現(xiàn)出如此大的變，就說明了他們浮躁心態(tài)的情緒性特點(diǎn)。又如：有的大學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，有時(shí)是充分肯定，認(rèn)真聽其講課，有時(shí)又顯出非常厭惡的樣子，表現(xiàn)了情緒性特點(diǎn)。

三是盲目性盲目性是指浮躁具有一種目標(biāo)迷失、不知何去何從的心理狀態(tài)。如在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，時(shí)而覺得學(xué)好外語最為要緊，時(shí)而覺得學(xué)好外語最為要緊，時(shí)而又覺得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)更為實(shí)用，時(shí)而又認(rèn)為自己的專業(yè)才是根本。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)始終沒有一個(gè)比較明確的定位，使自己在學(xué)習(xí)中沒有重點(diǎn)，精力不夠集中，嚴(yán)重影響了自己水平和能力的提高。又如，有的人生活中的情趣愛好也帶有盲目性，時(shí)而愛唱歌跳舞，時(shí)而愛琴棋書畫，愛來愛去，就是愛之不深、知之甚少。浮躁者的求職，也常有盲目性的特點(diǎn)。

四是偏執(zhí)性偏執(zhí)性是指浮躁具有一種極端化、認(rèn)準(zhǔn)一點(diǎn)不及其余的失衡的特點(diǎn)。如有的大學(xué)生認(rèn)為外國一切都好，西方的月亮就是比東方圓。這顯然是考慮問題不客觀，是錯(cuò)誤的，但浮躁者就是要固執(zhí)一端。這是浮躁的偏執(zhí)性的表現(xiàn)。又如浮躁的大學(xué)生談戀愛，往往認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)，就聽不進(jìn)朋友和家長(zhǎng)的勸告，一定要和對(duì)方生死與共、白頭偕老。這也表現(xiàn)出偏執(zhí)性的特點(diǎn)。

三、大學(xué)生浮躁 心理的產(chǎn)生原因

茅盾先生曾打過一個(gè)比方：經(jīng)歷過風(fēng)雨浩劫的中華民族復(fù)蘇以后，就像長(zhǎng)期被關(guān)在地窖下的人突然爬到地面上，面對(duì)強(qiáng)列的陽光一時(shí)還睜不開眼睛，一時(shí)還不能適應(yīng)環(huán)境。大學(xué)生是時(shí)代的弄潮兒，是思維最活躍、思想最解放的群體，很自然，中國這些年來改革開放偉大的歷史變革難免各種思潮沖擊和影響人們的思想，這必定對(duì)青年大學(xué)生的心理狀態(tài)造成影響。歸結(jié)起來，大學(xué)生浮躁 心理產(chǎn)生的原因有以下幾個(gè)方面：

一是社會(huì)風(fēng)氣新形勢(shì)下，我國不斷擴(kuò)大開放、深化改革。原有的體制、觀念及社會(huì)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大變化，改革開放取得的偉大成就是舉世矚目的，但與此同時(shí)，一些人由于經(jīng)受不起改革開放的考驗(yàn)，拜金主義思想嚴(yán)重，甚至道德淪喪，出現(xiàn)貪污受賄、權(quán)錢交易、權(quán)色交易等各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象，各種社會(huì)問題都多了。在這種背景下，有的大學(xué)生對(duì)自己的人生目標(biāo)無所適從，而消極的思想觀念很容易在某些大學(xué)生找不到人生方向的時(shí)候乘虛而入，占據(jù)他們心里的重要位置，使他們?cè)诤芏嗲闆r下看不清方向，于是產(chǎn)生浮躁。燈紅灑綠的生活是很有腐蝕力的。一些大學(xué)生往往只看到通往這一境界的不正常途徑，相信這種渠道的力量，因而力求走一條追求享樂的捷徑，而結(jié)果常常難如人愿，于是浮躁心態(tài)更加突出了。

二是價(jià)值迷失什么是人生最有價(jià)值的東西？似乎這些年來社會(huì)對(duì)這個(gè)問題有點(diǎn)忽略，沒有很好地引導(dǎo)青少年作出正確回答，加之一些不好的社會(huì)風(fēng)氣的影響，使青年學(xué)生產(chǎn)生許多迷茫：勤奮學(xué)習(xí)不一定意味豐厚的回報(bào)，刻苦鉆研也末必能找個(gè)好工作?，F(xiàn)實(shí)中腦體鮐掛的情況也使大學(xué)生們價(jià)值迷失。這樣，一些學(xué)生不清楚甚至于懷疑自己十幾年的漢窗苦讀是否有價(jià)值，是否值得。從而使一些學(xué)生心神不寧，不知所措。

三是管理疏漏對(duì)大學(xué)生的有效管理是使其身心健康發(fā)展的必由之路。目前這方面的管理還不完善，沒有一套行之有效的方法和制度，不少方面存在空白。如大學(xué)新生的教育、引導(dǎo)問題，這一點(diǎn)至關(guān)重要，因?yàn)榇髮W(xué)新生從原來生活環(huán)境相當(dāng)保守的小城鎮(zhèn)到生活方式開放前衛(wèi)的大都市，必定會(huì)在他們心里激起無數(shù)波瀾，產(chǎn)生不少內(nèi)心的沖突矛盾，面對(duì)如此巨大的反差，行為上很可能無所適從、躁動(dòng)不安。這時(shí)如果沒有適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)與咨詢工作，大學(xué)生的浮躁心理容易滋生。

四是認(rèn)識(shí)片面恩格斯說過：“我們只能在我們時(shí)找的條件下去認(rèn)識(shí)，而且這些條件達(dá)到什么程度，我們才能認(rèn)識(shí)到什么程度”。青年大學(xué)生在對(duì)社會(huì)、人生、事業(yè)、愛情的認(rèn)識(shí)上肯定存在不成熟、不完善之處，有的人在爭(zhēng)取學(xué)業(yè)與愛情成功時(shí)，很容易滋生求快、求急心理，而忽視條件的制約和大局的利益。認(rèn)識(shí)的片面加上急于求成的行為、極易誘發(fā)人們產(chǎn)生偏執(zhí)、沖動(dòng)、盲目性，變得頭腦發(fā)熱、心浮氣躁。

四、浮躁心理的主要措施

作為一種民族心態(tài)來說，浮躁是中國變革這一特定歷史的一種精神現(xiàn)象。作為一種心理現(xiàn)象來說，浮躁的內(nèi)核是人的樸素的、本能的生命沖動(dòng)和物質(zhì)欲望，浮躁的深層特點(diǎn)，是重外延輕內(nèi)涵，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重表面輕實(shí)際，重短期輕長(zhǎng)遠(yuǎn)，形式主義以至弄虛作假通過它而擴(kuò)大市場(chǎng)。它與艱苦創(chuàng)業(yè)、腳踏實(shí)地、公平競(jìng)爭(zhēng)是相對(duì)立的。浮躁使人失去對(duì)自我的準(zhǔn)確定位，使人隨波逐、盲目行動(dòng)，對(duì)個(gè)人和集體都極為有害，必須想方設(shè)法減少和消除這一不健康的心理：

一要能知己知彼古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”比較中堅(jiān)力量人，更好地認(rèn)清自己，找準(zhǔn)自己的位置，明確自己的方向，揚(yáng)長(zhǎng)避免短，做自己能做的事，做自己該做的事。努力結(jié)自己之網(wǎng)，不徒羨他人之魚。這樣，心理失衡現(xiàn)象就會(huì)大大減少，也就不會(huì)產(chǎn)生那些心神不寧、無所適從的感覺。

二要有務(wù)實(shí)精神對(duì)待人生和事業(yè)，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，更要注意腳踏實(shí)地，務(wù)實(shí)是開拓的基礎(chǔ)，務(wù)實(shí)是創(chuàng)新的源泉。人生非一朝一夕，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步沉著地向前推進(jìn)?；ㄈC腳只能虛張聲勢(shì)，形式主義更無補(bǔ)于事。吸有務(wù)實(shí)，急躁冒失的行為才會(huì)減少以至消失。

三要樹立正確觀念不能崇尚個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義，要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。遇事善于思考，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以平常冷靜的心態(tài)思考喧鬧一時(shí)之事。不為量尚所迷惑，不為潮流所左右?！暗匆悦髦荆瑢庫o以致遠(yuǎn)”，命運(yùn)掌握在自己手里，道路就在自己腳下，既要站得高、看得遠(yuǎn)，又要穩(wěn)得住、做得細(xì)。