第一篇：低段語文作業(yè)多樣性嘗試

低段語文作業(yè)多樣性嘗試

【教研專題】：低段語文作業(yè)多樣性嘗試 【教研專題的思考】：

作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，因此，適當(dāng)布置一些作業(yè)是十分必要的。教師在作業(yè)的布置時，既要注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要遵循新課程作業(yè)設(shè)計(jì)的放開性，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合在一起，讓作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的園地，成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。

本學(xué)期武昌區(qū)出臺了《小學(xué)語文（鄂教版第二冊）學(xué)生學(xué)業(yè)水平達(dá)成度評價標(biāo)準(zhǔn)和辦法》，為此我們年組重點(diǎn)研讀了《標(biāo)準(zhǔn)和辦法》，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們發(fā)現(xiàn)：

一、全冊的各單元目標(biāo)重點(diǎn)基本都在于：

1、生字、詞語的掌握；

2、古詩的背誦、課文的正確流利朗讀和能背誦要背誦的部分；

3、情感體驗(yàn)（如感受大自然、感受親情，體會家庭的溫暖，學(xué)會付出自己的愛、學(xué)習(xí)名人優(yōu)秀的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等）

二、要點(diǎn)的達(dá)成

1、關(guān)于生字：認(rèn)準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、清楚字在田字格的位置。

2、關(guān)于詞語：借助圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語的意思；在理解詞語的基礎(chǔ)上展開想象，能邊讀邊想象詞語描繪的情景。

3、關(guān)于句子：讀通、讀懂句子，能比較不同的句子在情感、意思上的不同。

4、關(guān)于古詩：結(jié)合插圖理解詩句意思、能初步體會詩句中的情感表達(dá)。

三、關(guān)于評價、檢測

1、生字、詞學(xué)習(xí)評價檢測，主要是看拼音寫字（詞）、組詞填空、2、詞語（成語、短語）積累的檢測，基本是連線（連詞成句、聯(lián)想寫詞等）、應(yīng)用所學(xué)詞語（成語、短語）寫“自己想說的話”等。

3、古詩的檢測還是以背誦為基礎(chǔ)的填空檢測。

4、口語交際的檢測主要為：

1、清楚表達(dá)意思。

2、真情實(shí)感。

3、良好習(xí)慣、感情、感受的表達(dá)。

現(xiàn)在的學(xué)生很辛苦，家長期望過高，社會要求也越來越高，老師在現(xiàn)有的這種教學(xué)機(jī)制下也不敢輕易地放手，對學(xué)生進(jìn)行徹底的 素質(zhì)教育。作為老師，我們應(yīng)該明確作業(yè)的作用。作業(yè)是用來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，由知識轉(zhuǎn)化為技能的一種手段。但現(xiàn)階段每個學(xué)校的語文作業(yè)的量比較大這是客觀存在的共性問題，我們分析過作業(yè)過多的原因：語文教學(xué)說到底就是要培養(yǎng)學(xué)生語言文字的理解和表達(dá)能力，字詞句篇、聽說讀寫相輔相成，互相促進(jìn)。它必不可少，知識不經(jīng)過復(fù)習(xí)，技能不經(jīng)過操練是不可能鞏固和掌握的。但決不是多多益善的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也不是無味的重復(fù)，無論是從時間上看，還是從學(xué)生的生理、心理上看都不允許我們要求學(xué)生做過量的作業(yè)。過量的作業(yè)其效果只能是適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那如何來提高學(xué)生作業(yè)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時讓教學(xué)取得較好的效果呢？本年組，經(jīng)過幾次的研討，初步理順了思路，準(zhǔn)備從實(shí)踐性作業(yè)和趣味性作業(yè)入手結(jié)合我們組對《課標(biāo)》及《標(biāo)準(zhǔn)和辦法》的研讀理解基礎(chǔ)上，對于低端語文作業(yè)做多樣性設(shè)計(jì)的嘗試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！狙芯績?nèi)容】

從實(shí)踐性作業(yè)和趣味性作業(yè)入手結(jié)合我們組對《課標(biāo)》及《標(biāo)準(zhǔn)和辦法》的研讀理解基礎(chǔ)上分別對：生字、詞語、句子、古詩、口頭表達(dá)等方面設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)。形式包括：圖文結(jié)合、制作、表演、收集、復(fù)述、小練筆等。

同時常規(guī)必要的作業(yè)一定予以保留，如生字抄寫生字、聽寫詞語、讀書等。

【研究目標(biāo)】 多樣化作業(yè)的設(shè)計(jì)：

1、關(guān)于生字：學(xué)生能更快更好更有興趣的認(rèn)準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、清楚字在田字格的位置，并有濃厚的識字興趣。

2、關(guān)于詞語：學(xué)生更好的理解詞語意思；在理解詞語的基礎(chǔ)上展開想象，能邊讀邊想象詞語描繪的情景，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行積累與運(yùn)用。

3、關(guān)于句子：句子的通讀更加清晰而有感情，學(xué)生對于句子的理解更有興趣。

4、關(guān)于古詩：能更好的體會詩句中的情感表達(dá)。

5、關(guān)于口頭表達(dá)：在有效的積累下，能初步運(yùn)用積累的并理解的詞語到口頭表達(dá)中，表達(dá)的更加真情實(shí)感等?！狙芯坎呗耘c措施】 策略：（設(shè)計(jì)方向）

生字：包括形聲、會意、獨(dú)體等在內(nèi)的各類字，可設(shè)計(jì)字謎和拆分形式之類的作業(yè)，并配合常規(guī)的書寫作業(yè)。

詞語：包括成語、短語、疊詞等在內(nèi)的各類詞，可設(shè)計(jì)表演、積累等作業(yè)，并配合常規(guī)組詞、填空、連線等書寫作業(yè)。

句子：包括句子比較在內(nèi)的各類句子，可設(shè)計(jì)表演、比一比等作業(yè)，并可語文樂園中的書寫和口頭表達(dá)作業(yè)。

古詩：可設(shè)計(jì)繪畫、表演在內(nèi)的幫助學(xué)生理解背誦的作業(yè)，常規(guī)填空書寫練習(xí)要保留。

措施：（每次的年組教研活動）

1、年組內(nèi)按單元結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)和辦法》共同研討多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)可在哪些地方能應(yīng)用，或哪些常規(guī)作業(yè)能被多樣化作業(yè)替代。前期不可過多，等效果出來后再增大設(shè)計(jì)量。

2、反思多樣化作業(yè)的有效性及與常規(guī)作業(yè)比較。重點(diǎn)研討多樣化作業(yè)對學(xué)生學(xué)情的影響。【研究安排】

三月：明確主題，劃分任務(wù)。各班開始對學(xué)生進(jìn)行多樣化作業(yè)的嘗試。四月：對各自班學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行訓(xùn)練，并積累相關(guān)的過程性資料，及時反思。

五月：完善各類作業(yè)的形式。各班總結(jié)出最受學(xué)生歡迎，最有效的作業(yè)形式。六月：經(jīng)驗(yàn)交流，整理資料，并進(jìn)行文字資料的總結(jié)。【預(yù)期研究成果】

一、解放學(xué)生，讓學(xué)生有更多快樂自由的時間。解放老師，從沉重的重復(fù)性作業(yè)批改中走到輕松愉快的多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)中。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)有不同的興趣和感受。

三、使作業(yè)“有效化”，輕松多樣的作業(yè)讓學(xué)生能更好的把握知識點(diǎn)幾學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2011.3.1

第二篇：低段課外閱讀嘗試

低段課外閱讀指導(dǎo)嘗試

高爾基曾說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，“書籍為理智和心靈插上了翅膀?！钡拇_，讀書不僅可以開啟人的心靈、塑造人的靈魂，更能開闊人的視野，提高人的素養(yǎng)，培養(yǎng)人的審美情趣。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)也對課外閱讀做了明確規(guī)定：低年級不少于5萬字，中年級不少于40萬字，高年級不少于是100萬字，初中階段廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。課外閱讀對于剛學(xué)完拼音的孩子同樣重要。它不僅可以鞏固拼音知識，訓(xùn)練拼讀能力，增加識字量，更能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。那么，如何在低段特別是一年級實(shí)施課外閱讀的指導(dǎo)呢？我想通過以下途徑，在實(shí)踐中不斷的完善，并根據(jù)年段的不同調(diào)整指導(dǎo)策略。

第一：讓孩子明確閱讀的意義。

指導(dǎo)低段孩子閱讀首先要讓孩子明白課外閱讀的意義。讓孩子明白課外閱讀不僅能使自己開闊視野，增長知識，還能讓自己變得更聰明。從而讓學(xué)生有自覺讀書的意識，變“要我讀”為“我要讀”，變“苦讀”為“樂讀”。剛學(xué)完拼音的時候，為了鼓勵孩子們拼讀，我選擇了安徒生童話里的故事讀給孩子們聽，并且讀到精彩的時候嘎然而止，給孩子留下懸念，激發(fā)起孩子讀書的欲望；也給孩子們講古今中外名人讀書學(xué)習(xí)的故事，讓孩子們從小立志學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強(qiáng)。

第二：激發(fā)閱讀興趣；讓孩子充滿讀書欲望。

興趣是最好的老師。一年級的孩子識字不多，識字能力不強(qiáng)，閱讀對于他們來說是一項(xiàng)很難亦很重的任務(wù)。如果沒有極大的興趣，孩子們很難堅(jiān)持下去，甚至就此厭棄學(xué)習(xí)。要使孩子們充滿對書的興趣，老師應(yīng)從多方面去調(diào)動、激勵學(xué)生。

1、故事激趣。教師每天讀一個童話故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、介紹讀物激趣。在讀書之前教師可以用生動形象的語言介紹讀物的內(nèi)容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

3、活動激趣。教師還可以組織學(xué)生開展各種各樣的讀書交流活動，如古詩背誦會、小故事家評選、小演員評選，讀書筆記展覽等，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣，增強(qiáng)自信心，不斷獲得成功的體驗(yàn)。

第三、和孩子探討讀書方法，幫助孩子學(xué)會讀書

由于低年級孩子讀物首選拼音讀物且大多數(shù)讀物都帶精美的插圖，所以閱讀時建議孩子：

1．拼音與漢字結(jié)合。低年級學(xué)生的讀物首選拼音讀物，對于剛完拼音、識字量少的孩子就可能只看拼音不看文字，或者拼音掌握不牢固的孩子只看文字不看拼音，不認(rèn)識的字也一帶而過。這樣即不利于拼讀的訓(xùn)練也不利于學(xué)生對漢字的掌握。因此，我們要特別強(qiáng)調(diào)閱讀時先讀漢字，不會讀的字拼讀音節(jié)，使拼讀訓(xùn)練與識字相結(jié)合。

2．漢字與插圖相結(jié)合。兒童讀物大多有精美的插圖，起著補(bǔ)充文字的作用，它既可以幫助學(xué)生認(rèn)識事物、理解內(nèi)容，豐富想象，還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，因此要求學(xué)生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。但

孩子初讀時有些困難，干脆直接看圖了解大意。針對這種情況，可以要求孩子先看圖，再去讀文字，或者一邊看圖一邊讀文字，這樣即能培養(yǎng)孩子的觀察能力、閱讀能力，還能培養(yǎng)孩子看圖寫話的能力。

3、閱讀與采集相結(jié)合。采集是第二冊要求的內(nèi)容。采集既有利于學(xué)生語言的積累，為說話、寫作打下基礎(chǔ)，又有利于孩子養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

第四：和學(xué)生一起制定閱讀計(jì)劃。

一年級學(xué)生雖已系統(tǒng)地學(xué)完拼音，但識字還很少，還不能夠獨(dú)立閱讀課外讀物，需要指導(dǎo)與陪伴。制定閱讀計(jì)劃的時候要根據(jù)他們的實(shí)際以激發(fā)興趣，誘發(fā)讀書欲望為主。

1、周一至周五一點(diǎn)至一點(diǎn)三十分為閱讀時間，前十分鐘教師讀一個童話故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣。后二十分鐘為學(xué)生自由閱讀時間。

2、每晚一次的家庭閱讀，時間為二十分鐘。

第五、和孩子一起選擇讀物

有人說：讀一本好書，就是和一個高尚的人交朋友。對于低年級的小學(xué)生來說，他們還沒有去書店購買讀物的能力。針對農(nóng)村孩子大多是留守兒童或家長文化水平不高這一點(diǎn)，老師可以向孩子推薦一些優(yōu)秀并感興趣的讀物，保障孩子讀書的欲望，促進(jìn)孩子健康成長。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，小學(xué)低年級兒童對下列讀物感興趣：

1、篇幅短小的寓言、成語、和童話故事?！栋餐缴挕贰ⅰ陡窳滞挕?、《伊索寓言》、《一千零一夜》等

2、充滿神奇想象的幻想性題材的故事?！段饔斡洝?、《尼爾斯

騎鵝歷險記》、《三毛流浪記》、《烏丟丟奇遇》、《成語故事三百則》等

3、簡單的傳記和歷史故事；《司馬遷傳》、《諸葛亮傳》等

4、字句活潑，內(nèi)容變化大的讀物，如兒歌、童謠、古詩等；

5、介紹自然界、動物界的兒童讀物；《恐龍是怎樣滅絕的》、《史努比兒童百科全書》《動物知識翻翻書：海底世界》（注音版)

6、介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物?！赌媳睒O大探險》

這些書籍學(xué)校圖書館都能很容易找到。為了體現(xiàn)自主性，尊重兒童的個性和興趣愛好，我們可以把學(xué)生帶到閱覽室，讓他們自己去選擇和閱讀。此外，還可以在班級設(shè)立“新書發(fā)布角”，由教師或?qū)W生推薦喜歡的優(yōu)秀讀物。

第六、營造讀書氛圍。

環(huán)境對人的作用是潛移默化的，榜樣的力量是無窮的。對低段孩子而言，一個好的閱讀氛圍更是培養(yǎng)孩子閱讀的基礎(chǔ)。

學(xué)校里除了配備圖書種類齊全的圖書室，還應(yīng)有濃厚的讀書文化氛圍，宣傳讀書的標(biāo)語以及校園圖書角隨處可見，使學(xué)生可以隨時隨地翻閱，吸取養(yǎng)分。班級里除了成立圖書角，還應(yīng)保證學(xué)生的閱讀時間，開展豐富多彩的閱讀活動。

家庭閱讀氛圍也是促使孩子閱讀的重要保障。

俗話說：父母是孩子最好的老師。但凡熱愛讀書的父母，自己的孩子也會對書籍情有獨(dú)鐘。要讓自己的孩子喜歡讀書，父母就得為孩子做出榜樣。父母不僅要以身作則，還要像學(xué)校營造“書香校園”一

樣營造一個“書香家庭”，讓書的香氣像花香一樣彌散在家庭的每個角落，讓讀書對孩子來說就像淋浴陽光和雨露一樣成為一件最自然的事情。

第三篇：低段語文教案

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：陳娟娟 2009.11 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，會寫“

七、兒”2個生字。認(rèn)識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入、揭示課題。

（出示多媒體課件：秋天的景色)看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

二、自主讀書、合作探究。

1．借助拼音，自主識字。

2．同桌交流，相互幫助。

3．小組檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話。

4．自由讀文。

同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準(zhǔn)確，課文讀得最熟練。

5．教師范讀，學(xué)生評價。

6．學(xué)生賽讀，師生評價。

7．合作探究，美讀課文。

同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。

8．欣賞、背誦。

9．學(xué)生質(zhì)疑，讀中感悟。

三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練

1．模仿書中的句子，展開想象，練習(xí)說話。（課件顯示）

2．介紹收集的圖片，練習(xí)說話。

3．分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學(xué)生選擇的權(quán)利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學(xué)生充分展示，盡情發(fā)揮。)

四、寫字指導(dǎo)。

同學(xué)們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認(rèn)識一個新朋友“乚”，你看它像什么？

1．認(rèn)識筆畫“乚”，指導(dǎo)書空練習(xí)。

2．指導(dǎo)書寫“

七、兒”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“

七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

(2)提醒學(xué)生在書寫每個字時應(yīng)注意些什么。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫，每字練寫2遍。

五、總結(jié)。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：陳娟娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

2、在理解課文基礎(chǔ)上，分角色、有感情地朗讀課文。

3、結(jié)合插圖和課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。教學(xué)過程：

一、用謎語導(dǎo)入新課，提示課題。

1、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啟發(fā)法）

2、引出課題：小蝌蚪找媽媽。

小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？蝌蚪是怎樣變成青蛙的？這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什么？帶著這三個問題，我們來學(xué)習(xí)課文。

二、結(jié)合學(xué)習(xí)課文。

1、找一名學(xué)生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）

這群小蝌蚪在班干什么？小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？ 指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細(xì)觀察。

2、操作投影出現(xiàn)第二幅圖。

分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。

第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣？

指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

3、投影打出第三副圖。

分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。過了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰？小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么？

根據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，粘貼出長著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

4、操作投影，出現(xiàn)第四副圖。教師范讀第四、五自然段。

過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？ 小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？

小蝌蚪找到了自己的媽媽，學(xué)生粘貼出青蛙的粘貼畫。

5、齊讀最后一自然段，要求邊讀邊思考。這一自然段主要寫了什么？

四、鞏固知識

今天我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。

1、找同學(xué)，根據(jù)自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣。

2、帶上頭飾，將這個童話演出來。

五、總結(jié)全文

1、學(xué)生自由談體會。

2、教師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護(hù)它?！吨参飲寢層修k法》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：陳娟娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)12個生字、會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、激發(fā)學(xué)生觀察植物，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。教學(xué)過程：

一、談話引入。

1、小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法送別自己孩子的嗎？（板書課題）

2、課件展示：拿出蒲公英，蒼耳等值物傳播種子的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。

二、對話平臺。

1、感知。

（1）自由讀課文，不認(rèn)識 的字借助拼音多讀幾啟遍。（2）小組內(nèi)互相讀讀，說說你懂了什么？

（3）交流，小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

2、識字。

（1）自己練讀生字，引志學(xué)生可同桌之間接龍讀讀生字。（2）小黑板出示生字，多種方式指讀。

（3）全班交流識字方法，引志學(xué)生在交流過程中繪生字找朋友，用詞語說說。

3、賞讀。

（1）小組合作讀課文，看誰讀得美。

（2）選讀，選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。（3）通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

4、寫字

（1）出示要寫的字：如已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。（2）學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫應(yīng)注意的地方。

（3）教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫，如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。（4）學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

5、拓展。

你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外收集到的資料展示出來吧！

三、小結(jié)。

《丑小鴨》第二課時教案

執(zhí)教：陳娟娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文3-6自然段，能區(qū)分“倒影”、“倒映”的意思；

2、能正確、有感情的朗讀課文，初步背誦5、6自然段；

3、教育學(xué)生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)讀懂了什么？

2、這節(jié)課，你最想知道些什么？

二、體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭遇。

請同學(xué)們觀看丑小鴨遭遇的錄像。想不想把丑小鴨的遭遇在文中找出來？（想）打開書本請自由讀讀課文第3自然段劃出有關(guān)句子，同桌可以討論討論。

1、交流。隨機(jī)出示句子。

讀讀句子，你讀懂了什么？你感受到什么？你能用讀表達(dá)出來嗎？丑小鴨還遇到那些遭遇？ 學(xué)生交流。

2、展開想象，說說丑小鴨還會來到那里？

課件出示：丑小鴨來到___________，________________。

丑小鴨來到那么多地方，他在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）

3、齊讀這一節(jié)。

冬天到了，天氣變冷，湖水結(jié)冰，丑小鴨有怎樣了呢？（昏倒）課件出示丑小鴨暈倒圖，4、讀讀第4節(jié)，你有什么感受？（丑小鴨的可憐與農(nóng)民的善良。）朗讀體會。

三、體驗(yàn)丑小鴨的快樂。

丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？

1、請同學(xué)們看錄象。放5、6節(jié)課文的錄象。

2、交流。你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非?？鞓贰＃?/p>

3、想自己讀5、6自然段嗎？請同學(xué)們用你喜歡的方式自由讀課文5、6自然段，劃出你喜歡的句子，說說你讀懂了什么？可以同桌討論。

4、交流。隨機(jī)出示句子。

（1）丑小鴨低頭向水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。

齊讀——出示課件看美麗的白天鵝——說說你感受了什么？你認(rèn)為丑小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？朗讀指導(dǎo)。男女賽讀。體會當(dāng)時的心情興奮。

（2）丑小鴨太高興了，它揚(yáng)起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天?！?/p>

讀一讀說讀懂了什么？感受到了什么？你從那里看出來？丑小鴨現(xiàn)在為什么那么快樂？聯(lián)系前邊的內(nèi)容說一說。

（3）“啊,多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！” 讀一讀，你感受到了什么？丑小鴨渴望得到什么？心情怎樣？

（4）“新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝?！焙⒆觽冊诤吔衅饋?。你體會到什么？朗讀體會對白天鵝的美表示高興。

5、帶著高興的心情讀一讀5、6 自然段。

四、課堂小結(jié)。讀了課文，你們想說些什么？

音樂教案

執(zhí)教：陳娟娟

教學(xué)內(nèi)容：欣賞歌曲《小背簍》

教學(xué)目標(biāo)：這是一節(jié)欣賞課。通過欣賞，感受歌曲的情緒情感，并在教師的指導(dǎo)下，通過演唱、律動、繪畫等方式，有感情地表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入。

學(xué)生以歌曲《小背簍》為背景音樂開始學(xué)習(xí)。

教師提問：歌曲中演唱的是我國的北方還是美麗的南方？誰能將歌中唱到景色畫出來？（學(xué)生或教師出示南方風(fēng)景：深山、小橋、流水、閣樓等）

2、欣賞歌曲《小背簍》。

（1）教師簡要介紹作品，讓學(xué)生了解音樂來自于生活。

教師講解：作曲家白誠仁，在四十余年的作曲生涯中，注重對傳統(tǒng)民族民間音樂的繼承，曾走遍三湘四水，收集了大量民歌，創(chuàng)作的作品逾千首，《小背簍》就是其中的一首。這首歌曲曾多次由著名歌唱家及少年歌手在電視臺演唱。剛才我們欣賞的就是這首歌曲。

（2）初聽全曲。

教師提問：歌曲描寫了什么情景？表現(xiàn)了什么樣的情緒？（學(xué)生在教師的指導(dǎo)下體會歌曲的意境，用語言描述“我”小時候的幸福生活。）

（3）欣賞第一段。

教師提問：第一段歌詞描寫了什么？旋律、節(jié)奏有何特點(diǎn)？表現(xiàn)了什么情景？（學(xué)生通過教師指導(dǎo)、范唱、分組討論、表演唱等形式體會歌曲的旋律、節(jié)奏特點(diǎn)：旋律優(yōu)美、跳躍，節(jié)奏張馳相音形象地刻畫出“我”坐在“小背簍”里“晃悠悠”的情景和小時候與媽媽嬉戲的可愛形象。）

（4）欣賞第二段。

教師提問：第二段的結(jié)構(gòu)與第一段有何不同？表現(xiàn)了什么？（學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過演、討論，體會結(jié)束句中出現(xiàn)的高潮是對童年幸福生活的歌頌，最后一樂句的旋律下行，似作者沉浸在甜甜的幸福童年時光中）

（5）再次欣賞全曲，感受樂曲的情緒并體會裝飾音在樂曲中的作用。

3、歌曲再創(chuàng)作。分組表現(xiàn)歌曲。

4、欣賞錄像：播放《小背簍》的錄像片。

《賣報歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：陳娟娟

教學(xué)目的：

1、通過學(xué)唱《賣報歌》使學(xué)生了解解放前貧窮兒童的苦難生活，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。指導(dǎo)學(xué)生用輕快有彈性的聲音演唱這首歌。

2、認(rèn)識降號及一個降號調(diào)各音的位置，通過視唱，模唱，初步熟悉一個降號調(diào)各音的位置。

3、介紹人民音樂家聶耳，了解男聲齊唱的演唱形式，感受勞動歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)和音樂形象。

重點(diǎn)難點(diǎn)：一個降號調(diào)各音位置。重點(diǎn)介紹聶耳創(chuàng)作思想，以及他創(chuàng)作的歌曲所產(chǎn)生的社會作用，讓學(xué)生了解什么才是優(yōu)秀歌曲，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)。

二、發(fā)聲練習(xí)。

三、簡介聶耳。

1、導(dǎo)入（聽國歌）：同學(xué)們，每當(dāng)你在雄壯的國歌聲中，高舉起右手，向莊嚴(yán)的五星紅旗敬禮時，腦海里一定閃現(xiàn)出一個個畫面，你仿佛看見什么？

總結(jié)：《國歌》原名《義勇軍進(jìn)行曲》，是聶耳叔叔為電影《風(fēng)云兒女》創(chuàng)作的主題歌。

2、簡介聶耳：欣賞了莊嚴(yán)雄壯的國歌，你們一定想認(rèn)識這首歌的曲作者聶耳叔叔吧。今天，我們就來講講聶耳叔叔的故事，聽聽，唱唱他寫的歌。板書：聶耳叔叔和他的歌。指讀：聶耳

放錄音，聽小故事《聶耳的耳朵》。

四、學(xué)唱《賣報歌》曲譜。

1、聶耳叔叔還為我們寫了一首至今還在傳唱的歌，這首被列入20世紀(jì)華人經(jīng)典作品。你們知道是什么歌嗎？

2、簡介報童“小毛頭”。

3、欣賞歌曲錄音。請同學(xué)們說出歌曲音樂情緒是怎樣的。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析歌譜中使用了幾個音。（do re mi sol la）

5、在學(xué)生默唱后，請個別學(xué)生分部視唱，再全體學(xué)生視唱。

6、難點(diǎn)訓(xùn)練：A、5 3 5 3 2 | 1 3 2 |

B、3 3 2 | 6 1 2 |不能唱成3 3 2· 1 | 6 1 2 |

7、在老師伴奏下完整地視唱歌譜，錯處老師及時指導(dǎo)糾正。

五、課堂小結(jié)。

第四篇：小學(xué)低段語文

小學(xué)低段語文、數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃

——2011年秋

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，語文、數(shù)學(xué)教研組以《學(xué)校工作計(jì)劃》和《教導(dǎo)處工作計(jì)劃》為指導(dǎo)，立足校本教研，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，教研工作以校本為中心，努力提高語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，全面提高學(xué)生語文、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、工作要點(diǎn)：

（一）、悉心指導(dǎo)，優(yōu)化服務(wù)，規(guī)范語文、數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)管理。

1、加強(qiáng)備課，注重合作，做到資源共享，切實(shí)注重教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)管理，做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂。備課應(yīng)注意備學(xué)生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習(xí)要基礎(chǔ)性跟綜合性、實(shí)踐性、活動性合理搭配，本學(xué)期教研組將配合教導(dǎo)處就以上要求及時調(diào)研、指導(dǎo)、服務(wù)。

2．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復(fù)習(xí)時間，提倡期中調(diào)研分析，特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。教研組將配合教導(dǎo)處多次、小范圍地進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測，及時分析反饋調(diào)控。同時加強(qiáng)各類素質(zhì)競賽, 開展讀書藝術(shù)節(jié)、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）、加大力度，積極推進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

1．加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。教研組將在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開展多層次的校本培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。落實(shí)教學(xué)管理中以人為本的理念，真正促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

2．圍繞主題，開展“同課異構(gòu)-連環(huán)改進(jìn)”校本教研活動。學(xué)期初確定本教研組的活動專題，以教研組為單位開展活動，提升教科研活動的質(zhì)量和品味，提高教師的課堂教學(xué)能力。

三、工作措施

1．組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享，充分發(fā)揮本組教師的智慧和熱情,積極創(chuàng)設(shè)低段教研特色。本學(xué)期教研組要在以下三方面體現(xiàn)特色:(1)集體備課與個人備課相結(jié)合；(2)課堂教學(xué)有效性的研討；(3)案例及教學(xué)反思的撰寫。

2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，圍繞“高效課堂”這個專題，從“教學(xué)目標(biāo)的確定”、“教學(xué)過程的預(yù)設(shè)”、“課堂教學(xué)的實(shí)施”、“學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)”、“教學(xué)資源的開發(fā)與利用”等方面開展討論，統(tǒng)一思想，形成共識。

3．落實(shí)各項(xiàng)語文、數(shù)學(xué)常規(guī)工作，使學(xué)校語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作扎實(shí)有效。學(xué)科年級組長加強(qiáng)教師的備課本的檢查制度，做到每周一檢查，期中期末匯總上報。繼續(xù)執(zhí)行學(xué)校每學(xué)期一項(xiàng)“教學(xué)五認(rèn)真”的抽檢。規(guī)范作業(yè)的布置和批改。加強(qiáng)對后20%學(xué)生的輔導(dǎo)，要特別關(guān)愛他們，并制定行之有效的措施，讓這些學(xué)生在積極愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

4．做好一年級的漢語拼音驗(yàn)收工作，爭取人人過關(guān)。加強(qiáng)寫字教學(xué)，本學(xué)期將舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽和二、三年級的寫字比賽，不定期進(jìn)行寫字教學(xué)的督察。

5．教育科研方面，鼓勵骨干教師申報課題。以市首屆教學(xué)反思評比為契機(jī)，學(xué)習(xí)如何撰寫教學(xué)反思，人人寫教學(xué)反思。

6．開展“書香校園”活動，師生共讀書，并組織豐富多彩的學(xué)生讀書活動，利用閱讀欣賞課及課外閱讀，設(shè)計(jì)一系列的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，把讀書與聽、說、寫相結(jié)合。

7．每位教師上好一堂教研課，常規(guī)教研活動按聽課、說課、評課的形式開展，加強(qiáng)評課、切磋環(huán)節(jié)，人人發(fā)言，提高教研活動的實(shí)效性。備課組內(nèi)開展“同課異構(gòu)”和“一課多上”的研討模式。積極開展師徒結(jié)對活動，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，全面提高教師的專業(yè)水平。

四、具體措施：

1、根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)，帶領(lǐng)全組人員積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教研活動，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2、組織本組教師學(xué)習(xí)教育理論，開展集體備課，互幫互學(xué)，在課堂教學(xué)上下功夫。

3、認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到教學(xué)目標(biāo)明確，方法靈活多變，重難點(diǎn)突出，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。

4、關(guān)心學(xué)生，因材施教，充分利用現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容，嚴(yán)格遵守。

五、活動安排：

周次

活動安排

第二周

1、以教導(dǎo)處工作計(jì)劃為藍(lán)本，制定教研組工作計(jì)劃

2、制定語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

第三周1、鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)模擬培訓(xùn)

第四周1、確立本學(xué)年教研主題 學(xué)習(xí)教導(dǎo)處和教研組工作計(jì)劃 第五周1、組織教師收集理論學(xué)習(xí)資料，形成書面材料

第六周1、同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

2、理論學(xué)習(xí)一次

第七周1、青年教師優(yōu)質(zhì)課評比

第八周1、教學(xué)常規(guī)檢查（上課）

2、同課異構(gòu)第一輪課堂教學(xué)

九周1、舉行校園讀書節(jié)活動 教研組

2、同課異構(gòu)第二輪教學(xué)設(shè)計(jì)、評價

第十周1、教師常規(guī)工作檢查、期中抽測

2、上交同課異構(gòu)活動反思

第十一周

1、期中抽測情況反饋

2、送教下鄉(xiāng)活動

第十二周1、“同課異構(gòu)”精品課展示活動

第十三周

1、語文、數(shù)學(xué)知識競賽

2、理論學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)一次

第十四周

1、語文、數(shù)學(xué)優(yōu)秀作業(yè)展覽

第十五周

1、教學(xué)常規(guī)檢查（備課）

第十六周1、校語文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測.2、理論學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)一次

第十七周

1、語文、數(shù)學(xué)開放性練習(xí)測試、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

第十八周

1、復(fù)習(xí)迎考

第十九周

1、上交工作總結(jié)、教研組考核

第五篇：小學(xué)一年級語文作業(yè)優(yōu)化的嘗試

小學(xué)一年級語文作業(yè)優(yōu)化的嘗試

漢豐二校譚 靜

作業(yè)，是為了鞏固課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的。它是聯(lián)系“教”與“學(xué)”的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要過程，更可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的親密伙伴。面對語文教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如此更加豐富多彩，那么我想，學(xué)生的作業(yè)形式也是可以改變和優(yōu)化的。

以往一年級的語文作業(yè)存在著機(jī)械抄寫多，形式單一，內(nèi)容重復(fù)枯燥，脫離學(xué)生生活實(shí)際等問題，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的手腳，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。試想，在這樣的情況下，剛?cè)雽W(xué)的孩子就可能會產(chǎn)生馬虎敷衍、草草了事的想法，把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，從而影響他們學(xué)習(xí)語文的興趣乃至健康的心理。因此，語文作業(yè)應(yīng)尊重學(xué)生的精神世界，把學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生在自由的時空做自己想做的事，讓作業(yè)與學(xué)生心靈相通，讓作業(yè)與學(xué)生生活實(shí)際接軌。

對一年級語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，必將拓展學(xué)生個性發(fā)展的時空，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓作業(yè)活起來，讓學(xué)生動起來，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、參與實(shí)踐和認(rèn)識生活的向?qū)?，真正達(dá)到語文“生活化”、生活“語文化”的境界。

一、預(yù)習(xí)質(zhì)疑的優(yōu)化，體現(xiàn)自主性

“疑”，是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。每次學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，我都會提出有一定新意的問題作為預(yù)習(xí)要求，而學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自然也會遇到一些疑問，我就要求他們對不理解的地方提出問題，并留下自己能看懂的記號。這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，思考的軌跡，同樣是他們獲得知識的手段，一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們只需要給他們一個自由的空間，一個自主的機(jī)會，他們就會“隨心所欲”地來一份作業(yè)“自主餐”。

如教學(xué)《自己去吧》時，學(xué)生們通過課前的閱讀，經(jīng)過我的指導(dǎo)與點(diǎn)撥后，便提出了一系列問題：“媽媽為什么讓小鴨自己去游泳呢？”“小鷹是怎么學(xué)會飛的呀？”教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時，學(xué)生又提出問題：“燕子?jì)寢尀槭裁匆湫⊙嘧幽?？”“小燕子是怎么發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子不一樣的呀？”教學(xué)《雪地里的小畫家》時，他們又想到：“小青蛙為什么在大白天睡覺呀？”“小動物們是用什么畫的畫呀？”......由于一年級學(xué)生基礎(chǔ)低，知識儲備量比較少，經(jīng)驗(yàn)尚淺，表達(dá)和理解水平相對較弱，提出的問題往往沒有目的性，隨意性也比較大，他們較難堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就得靠老師讓作業(yè)富有自主性，豐富多彩。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！笨梢姡箤W(xué)生的個性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造能力得到釋放，教師就必須在這作業(yè)上下功夫。我首先注重激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，對“高水平”的疑問給予表揚(yáng)，對不動腦筋的提問加以正確引導(dǎo)，并留出思維空間，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。自主的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生多了一分主動，多了一分趣味。由于沒有負(fù)擔(dān)，使得“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念得到了真正的落實(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成“預(yù)習(xí)質(zhì)疑”這一良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、識字興趣的優(yōu)化，體現(xiàn)交互性

教材中不僅選取了精彩、新奇、有趣的課文，同時也設(shè)計(jì)了靈活開放的練習(xí)，重在強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的訓(xùn)練。

為充分鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的彈性空間，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，我將教材中的識字園地提供給學(xué)生為表演的舞臺，讓他們根據(jù)自己的興趣自主識字，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要的同時提高自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)的過程中，不少學(xué)生都選擇了小組合作的形式。他們有的互相考查，有的向老師請教，有的給自己認(rèn)識的字作上了不同的記號：給字注上拼音、給字畫上好看的圖案、把認(rèn)識的字再抄寫抄寫，還有的在空白處寫上了自己認(rèn)識的課文里沒有出現(xiàn)的生字。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，自主選擇了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在新、奇中趣學(xué)趣記，充分體現(xiàn)了識字的交互性。

靈活并創(chuàng)造性地運(yùn)用識字園地，拓寬了教師的教學(xué)思路，為學(xué)生主動識字，擴(kuò)大識字量提供了平臺，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處可以識字，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的初步形成奠定基礎(chǔ)。

三、朗讀練習(xí)的優(yōu)化，體現(xiàn)趣味性

新課標(biāo)向我們指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用?！惫湃嗽性疲骸白x書千遍，其能自備?！庇纱丝梢?，讀書是學(xué)生理解文章思想內(nèi)容、領(lǐng)會作者情感的主要手段，也是學(xué)生領(lǐng)略語言藝術(shù)魅力、學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的主要途徑。一年級的課文大都是生動、活潑、有趣的，富有濃郁的文化內(nèi)涵和時代氣息，強(qiáng)調(diào)了與兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界、想象世界的聯(lián)系，是朗讀訓(xùn)練的好材料。讓學(xué)生每天反復(fù)誦讀，既練習(xí)了發(fā)音，又從多讀多說開始培養(yǎng)了他們的普通話及語感，使他們更深刻地領(lǐng)悟字、詞、句、篇中所蘊(yùn)含的思想感情。當(dāng)然，由于課堂教學(xué)安排等原因，在課堂上讓所有學(xué)生的朗讀得到足夠的鍛煉和展示是有困難的，況且一年級孩子的能力也各不相同，個別的學(xué)生可能會因?yàn)榫o張、膽怯等心理因素，害怕或者不愿意在課堂上單獨(dú)朗讀。

薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中，不是消極地接受、索取，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建甚至創(chuàng)造。因此，我在課外安排朗讀作業(yè)時，根據(jù)課文內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們大聲讀、輕聲讀、默讀、表演讀、配樂讀，不僅達(dá)到發(fā)展個性的目的，也能讓膽小的學(xué)生放開手腳，發(fā)揮水平，得到充分的朗讀鍛煉，養(yǎng)成持之以恒把事情做好的良好習(xí)慣與品質(zhì)。

如教學(xué)《小小的船》后，我布置了這樣的作業(yè)：回家后，為《小小的船》選一首最好聽的曲子，一邊聽曲子一邊朗讀課文，明天來比一比，看看誰讀得最動聽，我們就讓他做“小詩人”。第二天，學(xué)生們帶來的樂曲真可以說是集合了古今中外的精華，有暢快的兒童歌曲，有舒緩的民族音樂......盡管他們并不全懂音樂中的奧妙，但那一段段美妙的樂曲，加上學(xué)生稍顯稚嫩卻又有滋有味的朗讀，把大家都帶入了如詩如畫的境界。這樣的配樂朗讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，也激發(fā)了學(xué)生的真摯情感，提高了學(xué)語文的興趣。

四、課外拓展的優(yōu)化，體現(xiàn)實(shí)踐性

傳統(tǒng)的作業(yè)是教師或教材提供的，不是學(xué)生自選的，與生活的聯(lián)系也不密切，對于考查學(xué)生是否能把熟知的技能和概念運(yùn)用于新的情景更是不得而知。由課內(nèi)向課外延伸拓展的開放的作業(yè)既應(yīng)立足于教材，又要超越教材，以提高和發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，有了理性上的認(rèn)識以后，我讓學(xué)生自己選擇完成課外拓展作業(yè)，激起他們濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，做語文。就形式來講，可以是觀察、調(diào)查、上網(wǎng)查詢資料、攝影、繪畫等；就時間來講，可以是一兩天，也可以是一段時間（但時間與質(zhì)量必須同等）。事實(shí)上，學(xué)生們完成的作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了我的想象。雖然只是小學(xué)一年級學(xué)生，可從作業(yè)中顯露出的興趣愛好涉獵之廣，以及對知識的渴望讓人震驚。由于學(xué)生對這樣的活動特別感興趣，絲毫沒有覺得這是在完成作業(yè)，在輕松、愉快的氛圍中不僅鞏固了知識，提高了能力，創(chuàng)新思維也得到了發(fā)展。

如教學(xué)《靜夜思》一詩后，有學(xué)生在課外找到了李白的另一首與月亮有關(guān)的詩《古朗月行》：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”教學(xué)《小小的船》后，有學(xué)生收集了有關(guān)月亮的資料，并大膽地宣布了他的“發(fā)現(xiàn)”：月亮不止是彎的，還有圓的時候......教學(xué)《借生日》后，學(xué)生們爭相說起了自己和家人一起過生日的溫馨愉快的場景......這種貼近生活的作業(yè)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成了生活中的需要，主動、積極地去完成，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過課內(nèi)課外的結(jié)合、學(xué)校與社會生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物產(chǎn)生好奇心，感受到生活中處處有語文，語文中處處見生活。

五、作業(yè)批閱的優(yōu)化，體現(xiàn)人文性

學(xué)生做作業(yè)和教師批改作業(yè)應(yīng)是一種人文活動，教師不能是批作業(yè)的法官，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴，是學(xué)生可交流的對象。而批改作業(yè)的方式會直接影響學(xué)生對作業(yè)的興趣。作業(yè)，是教師和學(xué)生交流的陣地，教師應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)為主，在這塊陣地上也應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個別差異，積極看待每個學(xué)生，注重學(xué)生作業(yè)的過程，采取綜合評價方式，充分肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。

針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在作業(yè)的批改中，我十分重視“笑臉”的作用，凡是有進(jìn)步的、做得好的，便畫上一張笑臉，以此調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性。每次批改后，我總是不忘點(diǎn)名表揚(yáng)做得既對又好的作業(yè)，并以小組為單位累計(jì)，周末評出優(yōu)勝組。每月我還開展全班評比，引導(dǎo)學(xué)生選出一批“作業(yè)能手”，參加“作業(yè)show”，供大家欣賞學(xué)習(xí)，并讓他們留下“你真棒!”“好樣的！”“加油哦！”這樣一些鼓勵性的評語。讓學(xué)生與老師一同參與評價，體現(xiàn)了作業(yè)批閱的人文性，加強(qiáng)了師生之間的交流，促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握與提高。采用這樣的方法，學(xué)生既有了學(xué)習(xí)榜樣，又有了超越目標(biāo)，提高了作業(yè)勁頭，就連原先馬虎的學(xué)生也開始自覺認(rèn)真了。學(xué)生在作業(yè)中學(xué)到了知識，得到了美的享受，表現(xiàn)了自我，獲得成功，就一定會感受到語文作業(yè)的樂趣，喜歡上作業(yè)也是自然而然了。

在游戲活動中學(xué)語文，激發(fā)學(xué)語文的興趣；在社會生活中學(xué)語文，拓寬學(xué)語文的途徑；在與人交往中學(xué)語文，開發(fā)學(xué)語文的資源?！伴_放性”的作業(yè)也是一門藝術(shù)，它給學(xué)生留足了充分發(fā)展自我的時空，讓學(xué)生在樂中學(xué)、玩中思，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在創(chuàng)造中打開想象的空間，從而實(shí)現(xiàn)其生動活潑的發(fā)展的目的。如此的作業(yè)優(yōu)化，有力地調(diào)動了學(xué)生作業(yè)的積極性，賦予一年級語文作業(yè)以生命的色澤，折射出一道道絢麗的作業(yè)風(fēng)景線！

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一個人的意義不在于他的成就，而在于他所企求成就的東西。