第一篇：低段語文作業(yè)多樣性嘗試

低段語文作業(yè)多樣性嘗試

【教研專題】：低段語文作業(yè)多樣性嘗試 【教研專題的思考】：

作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固所學知識，又能發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，因此，適當布置一些作業(yè)是十分必要的。教師在作業(yè)的布置時，既要注重基礎知識的訓練，又要遵循新課程作業(yè)設計的放開性，應該努力實現(xiàn)課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合在一起，讓作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂實踐、勇于創(chuàng)新的園地，成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁。

本學期武昌區(qū)出臺了《小學語文（鄂教版第二冊）學生學業(yè)水平達成度評價標準和辦法》，為此我們年組重點研讀了《標準和辦法》，結合《語文課程標準》，我們發(fā)現(xiàn)：

一、全冊的各單元目標重點基本都在于：

1、生字、詞語的掌握；

2、古詩的背誦、課文的正確流利朗讀和能背誦要背誦的部分；

3、情感體驗（如感受大自然、感受親情，體會家庭的溫暖，學會付出自己的愛、學習名人優(yōu)秀的品質，養(yǎng)成良好的學習習慣等）

二、要點的達成

1、關于生字：認準字音、認清字形、清楚字在田字格的位置。

2、關于詞語：借助圖片或聯(lián)系生活經驗理解詞語的意思；在理解詞語的基礎上展開想象，能邊讀邊想象詞語描繪的情景。

3、關于句子：讀通、讀懂句子，能比較不同的句子在情感、意思上的不同。

4、關于古詩：結合插圖理解詩句意思、能初步體會詩句中的情感表達。

三、關于評價、檢測

1、生字、詞學習評價檢測，主要是看拼音寫字（詞）、組詞填空、2、詞語（成語、短語）積累的檢測，基本是連線（連詞成句、聯(lián)想寫詞等）、應用所學詞語（成語、短語）寫“自己想說的話”等。

3、古詩的檢測還是以背誦為基礎的填空檢測。

4、口語交際的檢測主要為：

1、清楚表達意思。

2、真情實感。

3、良好習慣、感情、感受的表達。

現(xiàn)在的學生很辛苦，家長期望過高，社會要求也越來越高，老師在現(xiàn)有的這種教學機制下也不敢輕易地放手，對學生進行徹底的 素質教育。作為老師，我們應該明確作業(yè)的作用。作業(yè)是用來幫助學生復習鞏固所學知識，由知識轉化為技能的一種手段。但現(xiàn)階段每個學校的語文作業(yè)的量比較大這是客觀存在的共性問題，我們分析過作業(yè)過多的原因：語文教學說到底就是要培養(yǎng)學生語言文字的理解和表達能力，字詞句篇、聽說讀寫相輔相成，互相促進。它必不可少，知識不經過復習，技能不經過操練是不可能鞏固和掌握的。但決不是多多益善的“題海戰(zhàn)術”，也不是無味的重復，無論是從時間上看，還是從學生的生理、心理上看都不允許我們要求學生做過量的作業(yè)。過量的作業(yè)其效果只能是適得其反，讓學生產生厭學情緒。那如何來提高學生作業(yè)的有效性，激發(fā)學生的學習興趣的同時讓教學取得較好的效果呢？本年組，經過幾次的研討，初步理順了思路，準備從實踐性作業(yè)和趣味性作業(yè)入手結合我們組對《課標》及《標準和辦法》的研讀理解基礎上，對于低端語文作業(yè)做多樣性設計的嘗試，激發(fā)學生的學習興趣?！狙芯績热荨?/p>

從實踐性作業(yè)和趣味性作業(yè)入手結合我們組對《課標》及《標準和辦法》的研讀理解基礎上分別對：生字、詞語、句子、古詩、口頭表達等方面設計多樣化的作業(yè)。形式包括：圖文結合、制作、表演、收集、復述、小練筆等。

同時常規(guī)必要的作業(yè)一定予以保留，如生字抄寫生字、聽寫詞語、讀書等。

【研究目標】 多樣化作業(yè)的設計：

1、關于生字：學生能更快更好更有興趣的認準字音、認清字形、清楚字在田字格的位置，并有濃厚的識字興趣。

2、關于詞語：學生更好的理解詞語意思；在理解詞語的基礎上展開想象，能邊讀邊想象詞語描繪的情景，適當的進行積累與運用。

3、關于句子：句子的通讀更加清晰而有感情，學生對于句子的理解更有興趣。

4、關于古詩：能更好的體會詩句中的情感表達。

5、關于口頭表達：在有效的積累下，能初步運用積累的并理解的詞語到口頭表達中，表達的更加真情實感等?！狙芯坎呗耘c措施】 策略：（設計方向）

生字：包括形聲、會意、獨體等在內的各類字，可設計字謎和拆分形式之類的作業(yè)，并配合常規(guī)的書寫作業(yè)。

詞語：包括成語、短語、疊詞等在內的各類詞，可設計表演、積累等作業(yè)，并配合常規(guī)組詞、填空、連線等書寫作業(yè)。

句子：包括句子比較在內的各類句子，可設計表演、比一比等作業(yè)，并可語文樂園中的書寫和口頭表達作業(yè)。

古詩：可設計繪畫、表演在內的幫助學生理解背誦的作業(yè)，常規(guī)填空書寫練習要保留。

措施：（每次的年組教研活動）

1、年組內按單元結合《標準和辦法》共同研討多樣化作業(yè)設計可在哪些地方能應用，或哪些常規(guī)作業(yè)能被多樣化作業(yè)替代。前期不可過多，等效果出來后再增大設計量。

2、反思多樣化作業(yè)的有效性及與常規(guī)作業(yè)比較。重點研討多樣化作業(yè)對學生學情的影響?！狙芯堪才拧?/p>

三月：明確主題，劃分任務。各班開始對學生進行多樣化作業(yè)的嘗試。四月：對各自班學生有側重點的進行訓練，并積累相關的過程性資料，及時反思。

五月：完善各類作業(yè)的形式。各班總結出最受學生歡迎，最有效的作業(yè)形式。六月：經驗交流，整理資料，并進行文字資料的總結?！绢A期研究成果】

一、解放學生，讓學生有更多快樂自由的時間。解放老師，從沉重的重復性作業(yè)批改中走到輕松愉快的多樣化作業(yè)設計中。

二、激發(fā)學生學習興趣，讓學生對不同內容的學習有不同的興趣和感受。

三、使作業(yè)“有效化”，輕松多樣的作業(yè)讓學生能更好的把握知識點幾學習內容。

2011.3.1

第二篇：低段課外閱讀嘗試

低段課外閱讀指導嘗試

高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯”，“書籍為理智和心靈插上了翅膀?！钡拇_，讀書不僅可以開啟人的心靈、塑造人的靈魂，更能開闊人的視野，提高人的素養(yǎng)，培養(yǎng)人的審美情趣。新語文課程標準也對課外閱讀做了明確規(guī)定：低年級不少于5萬字，中年級不少于40萬字，高年級不少于是100萬字，初中階段廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。課外閱讀對于剛學完拼音的孩子同樣重要。它不僅可以鞏固拼音知識，訓練拼讀能力，增加識字量，更能提高孩子的學習興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。那么，如何在低段特別是一年級實施課外閱讀的指導呢？我想通過以下途徑，在實踐中不斷的完善，并根據年段的不同調整指導策略。

第一：讓孩子明確閱讀的意義。

指導低段孩子閱讀首先要讓孩子明白課外閱讀的意義。讓孩子明白課外閱讀不僅能使自己開闊視野，增長知識，還能讓自己變得更聰明。從而讓學生有自覺讀書的意識，變“要我讀”為“我要讀”，變“苦讀”為“樂讀”。剛學完拼音的時候，為了鼓勵孩子們拼讀，我選擇了安徒生童話里的故事讀給孩子們聽，并且讀到精彩的時候嘎然而止，給孩子留下懸念，激發(fā)起孩子讀書的欲望；也給孩子們講古今中外名人讀書學習的故事，讓孩子們從小立志學習，發(fā)奮圖強。

第二：激發(fā)閱讀興趣；讓孩子充滿讀書欲望。

興趣是最好的老師。一年級的孩子識字不多，識字能力不強，閱讀對于他們來說是一項很難亦很重的任務。如果沒有極大的興趣，孩子們很難堅持下去，甚至就此厭棄學習。要使孩子們充滿對書的興趣，老師應從多方面去調動、激勵學生。

1、故事激趣。教師每天讀一個童話故事，以激發(fā)學生的興趣。

2、介紹讀物激趣。在讀書之前教師可以用生動形象的語言介紹讀物的內容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，從而產生強烈的閱讀興趣。

3、活動激趣。教師還可以組織學生開展各種各樣的讀書交流活動，如古詩背誦會、小故事家評選、小演員評選，讀書筆記展覽等，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，增強自信心，不斷獲得成功的體驗。

第三、和孩子探討讀書方法，幫助孩子學會讀書

由于低年級孩子讀物首選拼音讀物且大多數讀物都帶精美的插圖，所以閱讀時建議孩子：

1．拼音與漢字結合。低年級學生的讀物首選拼音讀物，對于剛完拼音、識字量少的孩子就可能只看拼音不看文字，或者拼音掌握不牢固的孩子只看文字不看拼音，不認識的字也一帶而過。這樣即不利于拼讀的訓練也不利于學生對漢字的掌握。因此，我們要特別強調閱讀時先讀漢字，不會讀的字拼讀音節(jié)，使拼讀訓練與識字相結合。

2．漢字與插圖相結合。兒童讀物大多有精美的插圖，起著補充文字的作用，它既可以幫助學生認識事物、理解內容，豐富想象，還可以增強學生的觀察能力，因此要求學生閱讀文字和觀察插圖相結合。但

孩子初讀時有些困難，干脆直接看圖了解大意。針對這種情況，可以要求孩子先看圖，再去讀文字，或者一邊看圖一邊讀文字，這樣即能培養(yǎng)孩子的觀察能力、閱讀能力，還能培養(yǎng)孩子看圖寫話的能力。

3、閱讀與采集相結合。采集是第二冊要求的內容。采集既有利于學生語言的積累，為說話、寫作打下基礎，又有利于孩子養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

第四：和學生一起制定閱讀計劃。

一年級學生雖已系統(tǒng)地學完拼音，但識字還很少，還不能夠獨立閱讀課外讀物，需要指導與陪伴。制定閱讀計劃的時候要根據他們的實際以激發(fā)興趣，誘發(fā)讀書欲望為主。

1、周一至周五一點至一點三十分為閱讀時間，前十分鐘教師讀一個童話故事，以激發(fā)學生的興趣。后二十分鐘為學生自由閱讀時間。

2、每晚一次的家庭閱讀，時間為二十分鐘。

第五、和孩子一起選擇讀物

有人說：讀一本好書，就是和一個高尚的人交朋友。對于低年級的小學生來說，他們還沒有去書店購買讀物的能力。針對農村孩子大多是留守兒童或家長文化水平不高這一點，老師可以向孩子推薦一些優(yōu)秀并感興趣的讀物，保障孩子讀書的欲望，促進孩子健康成長。據有關調查資料顯示，小學低年級兒童對下列讀物感興趣：

1、篇幅短小的寓言、成語、和童話故事?！栋餐缴挕贰ⅰ陡窳滞挕?、《伊索寓言》、《一千零一夜》等

2、充滿神奇想象的幻想性題材的故事?！段饔斡洝?、《尼爾斯

騎鵝歷險記》、《三毛流浪記》、《烏丟丟奇遇》、《成語故事三百則》等

3、簡單的傳記和歷史故事；《司馬遷傳》、《諸葛亮傳》等

4、字句活潑，內容變化大的讀物，如兒歌、童謠、古詩等；

5、介紹自然界、動物界的兒童讀物；《恐龍是怎樣滅絕的》、《史努比兒童百科全書》《動物知識翻翻書：海底世界》（注音版)

6、介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物?！赌媳睒O大探險》

這些書籍學校圖書館都能很容易找到。為了體現(xiàn)自主性，尊重兒童的個性和興趣愛好，我們可以把學生帶到閱覽室，讓他們自己去選擇和閱讀。此外，還可以在班級設立“新書發(fā)布角”，由教師或學生推薦喜歡的優(yōu)秀讀物。

第六、營造讀書氛圍。

環(huán)境對人的作用是潛移默化的，榜樣的力量是無窮的。對低段孩子而言，一個好的閱讀氛圍更是培養(yǎng)孩子閱讀的基礎。

學校里除了配備圖書種類齊全的圖書室，還應有濃厚的讀書文化氛圍，宣傳讀書的標語以及校園圖書角隨處可見，使學生可以隨時隨地翻閱，吸取養(yǎng)分。班級里除了成立圖書角，還應保證學生的閱讀時間，開展豐富多彩的閱讀活動。

家庭閱讀氛圍也是促使孩子閱讀的重要保障。

俗話說：父母是孩子最好的老師。但凡熱愛讀書的父母，自己的孩子也會對書籍情有獨鐘。要讓自己的孩子喜歡讀書，父母就得為孩子做出榜樣。父母不僅要以身作則，還要像學校營造“書香校園”一

樣營造一個“書香家庭”，讓書的香氣像花香一樣彌散在家庭的每個角落，讓讀書對孩子來說就像淋浴陽光和雨露一樣成為一件最自然的事情。

第三篇：低段語文教案

《四季》教學設計

執(zhí)教：陳娟娟 2009.11 教學目標：

1、認識11個生字，會寫“

七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

教學重點：通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學過程：

一、激情導入、揭示課題。

（出示多媒體課件：秋天的景色)看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

二、自主讀書、合作探究。

1．借助拼音，自主識字。

2．同桌交流，相互幫助。

3．小組檢查，總結方法，練習說話。

4．自由讀文。

同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。

5．教師范讀，學生評價。

6．學生賽讀，師生評價。

7．合作探究，美讀課文。

同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。

8．欣賞、背誦。

9．學生質疑，讀中感悟。

三、思維拓展，強化訓練

1．模仿書中的句子，展開想象，練習說話。（課件顯示）

2．介紹收集的圖片，練習說話。

3．分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選擇的權利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發(fā)揮。)

四、寫字指導。

同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么？

1．認識筆畫“乚”，指導書空練習。

2．指導書寫“

七、兒”。

(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“

七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

五、總結。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計

執(zhí)教：陳娟娟

教學目標：

1、理解課文內容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。

2、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。

3、結合插圖和課文，培養(yǎng)學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。教學重點：理解課文內容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。教學過程：

一、用謎語導入新課，提示課題。

1、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啟發(fā)法）

2、引出課題：小蝌蚪找媽媽。

小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？蝌蚪是怎樣變成青蛙的？這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什么？帶著這三個問題，我們來學習課文。

二、結合學習課文。

1、找一名學生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）

這群小蝌蚪在班干什么？小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？ 指導學生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細觀察。

2、操作投影出現(xiàn)第二幅圖。

分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。

第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣？

指導學生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

3、投影打出第三副圖。

分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。過了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰？小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么？

根據第三自然段的學習內容，粘貼出長著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

4、操作投影，出現(xiàn)第四副圖。教師范讀第四、五自然段。

過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？ 小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？

小蝌蚪找到了自己的媽媽，學生粘貼出青蛙的粘貼畫。

5、齊讀最后一自然段，要求邊讀邊思考。這一自然段主要寫了什么？

四、鞏固知識

今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。

1、找同學，根據自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣。

2、帶上頭飾，將這個童話演出來。

五、總結全文

1、學生自由談體會。

2、教師小結：我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它?！吨参飲寢層修k法》教學設計

執(zhí)教：陳娟娟

教學目標：

1、會認12個生字、會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、激發(fā)學生觀察植物，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣。教學重點：在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。教學過程：

一、談話引入。

1、小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法送別自己孩子的嗎？（板書課題）

2、課件展示：拿出蒲公英，蒼耳等值物傳播種子的畫面，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學習。

二、對話平臺。

1、感知。

（1）自由讀課文，不認識 的字借助拼音多讀幾啟遍。（2）小組內互相讀讀，說說你懂了什么？

（3）交流，小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

2、識字。

（1）自己練讀生字，引志學生可同桌之間接龍讀讀生字。（2）小黑板出示生字，多種方式指讀。

（3）全班交流識字方法，引志學生在交流過程中繪生字找朋友，用詞語說說。

3、賞讀。

（1）小組合作讀課文，看誰讀得美。

（2）選讀，選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。（3）通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

4、寫字

（1）出示要寫的字：如已、娃、紛、好。學生認讀。（2）學生觀察字的結構，交流書寫應注意的地方。

（3）教師示范，指導重點筆畫，如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。（4）學生練習，教師巡視。

5、拓展。

你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外收集到的資料展示出來吧！

三、小結。

《丑小鴨》第二課時教案

執(zhí)教：陳娟娟

教學目標：

1、理解課文3-6自然段，能區(qū)分“倒影”、“倒映”的意思；

2、能正確、有感情的朗讀課文，初步背誦5、6自然段；

3、教育學生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。教學過程：

一、復習回顧。

1、通過上節(jié)課的學習，我們已經讀懂了什么？

2、這節(jié)課，你最想知道些什么？

二、體驗丑小鴨的不幸遭遇。

請同學們觀看丑小鴨遭遇的錄像。想不想把丑小鴨的遭遇在文中找出來？（想）打開書本請自由讀讀課文第3自然段劃出有關句子，同桌可以討論討論。

1、交流。隨機出示句子。

讀讀句子，你讀懂了什么？你感受到什么？你能用讀表達出來嗎？丑小鴨還遇到那些遭遇？ 學生交流。

2、展開想象，說說丑小鴨還會來到那里？

課件出示：丑小鴨來到___________，________________。

丑小鴨來到那么多地方，他在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）

3、齊讀這一節(jié)。

冬天到了，天氣變冷，湖水結冰，丑小鴨有怎樣了呢？（昏倒）課件出示丑小鴨暈倒圖，4、讀讀第4節(jié)，你有什么感受？（丑小鴨的可憐與農民的善良。）朗讀體會。

三、體驗丑小鴨的快樂。

丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？

1、請同學們看錄象。放5、6節(jié)課文的錄象。

2、交流。你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非?？鞓贰＃?/p>

3、想自己讀5、6自然段嗎？請同學們用你喜歡的方式自由讀課文5、6自然段，劃出你喜歡的句子，說說你讀懂了什么？可以同桌討論。

4、交流。隨機出示句子。

（1）丑小鴨低頭向水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。

齊讀——出示課件看美麗的白天鵝——說說你感受了什么？你認為丑小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？朗讀指導。男女賽讀。體會當時的心情興奮。

（2）丑小鴨太高興了，它揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天?！?/p>

讀一讀說讀懂了什么？感受到了什么？你從那里看出來？丑小鴨現(xiàn)在為什么那么快樂？聯(lián)系前邊的內容說一說。

（3）“啊,多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！” 讀一讀，你感受到了什么？丑小鴨渴望得到什么？心情怎樣？

（4）“新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝?！焙⒆觽冊诤吔衅饋?。你體會到什么？朗讀體會對白天鵝的美表示高興。

5、帶著高興的心情讀一讀5、6 自然段。

四、課堂小結。讀了課文，你們想說些什么？

音樂教案

執(zhí)教：陳娟娟

教學內容：欣賞歌曲《小背簍》

教學目標：這是一節(jié)欣賞課。通過欣賞，感受歌曲的情緒情感，并在教師的指導下，通過演唱、律動、繪畫等方式，有感情地表現(xiàn)歌曲。

教學過程

1、導入。

學生以歌曲《小背簍》為背景音樂開始學習。

教師提問：歌曲中演唱的是我國的北方還是美麗的南方？誰能將歌中唱到景色畫出來？（學生或教師出示南方風景：深山、小橋、流水、閣樓等）

2、欣賞歌曲《小背簍》。

（1）教師簡要介紹作品，讓學生了解音樂來自于生活。

教師講解：作曲家白誠仁，在四十余年的作曲生涯中，注重對傳統(tǒng)民族民間音樂的繼承，曾走遍三湘四水，收集了大量民歌，創(chuàng)作的作品逾千首，《小背簍》就是其中的一首。這首歌曲曾多次由著名歌唱家及少年歌手在電視臺演唱。剛才我們欣賞的就是這首歌曲。

（2）初聽全曲。

教師提問：歌曲描寫了什么情景？表現(xiàn)了什么樣的情緒？（學生在教師的指導下體會歌曲的意境，用語言描述“我”小時候的幸福生活。）

（3）欣賞第一段。

教師提問：第一段歌詞描寫了什么？旋律、節(jié)奏有何特點？表現(xiàn)了什么情景？（學生通過教師指導、范唱、分組討論、表演唱等形式體會歌曲的旋律、節(jié)奏特點：旋律優(yōu)美、跳躍，節(jié)奏張馳相音形象地刻畫出“我”坐在“小背簍”里“晃悠悠”的情景和小時候與媽媽嬉戲的可愛形象。）

（4）欣賞第二段。

教師提問：第二段的結構與第一段有何不同？表現(xiàn)了什么？（學生在教師的指導下通過演、討論，體會結束句中出現(xiàn)的高潮是對童年幸福生活的歌頌，最后一樂句的旋律下行，似作者沉浸在甜甜的幸福童年時光中）

（5）再次欣賞全曲，感受樂曲的情緒并體會裝飾音在樂曲中的作用。

3、歌曲再創(chuàng)作。分組表現(xiàn)歌曲。

4、欣賞錄像：播放《小背簍》的錄像片。

《賣報歌》教學設計

執(zhí)教：陳娟娟

教學目的：

1、通過學唱《賣報歌》使學生了解解放前貧窮兒童的苦難生活，教育學生珍惜今天的幸福生活。指導學生用輕快有彈性的聲音演唱這首歌。

2、認識降號及一個降號調各音的位置，通過視唱，模唱，初步熟悉一個降號調各音的位置。

3、介紹人民音樂家聶耳，了解男聲齊唱的演唱形式，感受勞動歌曲的風格特點和音樂形象。

重點難點：一個降號調各音位置。重點介紹聶耳創(chuàng)作思想，以及他創(chuàng)作的歌曲所產生的社會作用，讓學生了解什么才是優(yōu)秀歌曲，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。

教學過程：

一、組織教學。

二、發(fā)聲練習。

三、簡介聶耳。

1、導入（聽國歌）：同學們，每當你在雄壯的國歌聲中，高舉起右手，向莊嚴的五星紅旗敬禮時，腦海里一定閃現(xiàn)出一個個畫面，你仿佛看見什么？

總結：《國歌》原名《義勇軍進行曲》，是聶耳叔叔為電影《風云兒女》創(chuàng)作的主題歌。

2、簡介聶耳：欣賞了莊嚴雄壯的國歌，你們一定想認識這首歌的曲作者聶耳叔叔吧。今天，我們就來講講聶耳叔叔的故事，聽聽，唱唱他寫的歌。板書：聶耳叔叔和他的歌。指讀：聶耳

放錄音，聽小故事《聶耳的耳朵》。

四、學唱《賣報歌》曲譜。

1、聶耳叔叔還為我們寫了一首至今還在傳唱的歌，這首被列入20世紀華人經典作品。你們知道是什么歌嗎？

2、簡介報童“小毛頭”。

3、欣賞歌曲錄音。請同學們說出歌曲音樂情緒是怎樣的。

4、引導學生分析歌譜中使用了幾個音。（do re mi sol la）

5、在學生默唱后，請個別學生分部視唱，再全體學生視唱。

6、難點訓練：A、5 3 5 3 2 | 1 3 2 |

B、3 3 2 | 6 1 2 |不能唱成3 3 2· 1 | 6 1 2 |

7、在老師伴奏下完整地視唱歌譜，錯處老師及時指導糾正。

五、課堂小結。

第四篇：小學低段語文

小學低段語文、數學教研組工作計劃

——2011年秋

一、指導思想：

本學期，語文、數學教研組以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展，教研工作以校本為中心，努力提高語文、數學學科的教學質量，培養(yǎng)學生的人文素質。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文、數學教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文、數學綜合素養(yǎng)。

二、工作要點：

（一）、悉心指導，優(yōu)化服務，規(guī)范語文、數學教學常規(guī)管理。

1、加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。

2．加強教學質量監(jiān)控。要將語文、數學教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復習時間，提倡期中調研分析，特別重視提優(yōu)補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。同時加強各類素質競賽, 開展讀書藝術節(jié)、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動，以促進學生素質全面發(fā)展。

（二）、加大力度，積極推進教師素質的提高。

1．加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。

2．圍繞主題，開展“同課異構-連環(huán)改進”校本教研活動。學期初確定本教研組的活動專題，以教研組為單位開展活動，提升教科研活動的質量和品味，提高教師的課堂教學能力。

三、工作措施

1．組內教師團結協(xié)作，資源共享，充分發(fā)揮本組教師的智慧和熱情,積極創(chuàng)設低段教研特色。本學期教研組要在以下三方面體現(xiàn)特色:(1)集體備課與個人備課相結合；(2)課堂教學有效性的研討；(3)案例及教學反思的撰寫。

2．加強學習，圍繞“高效課堂”這個專題，從“教學目標的確定”、“教學過程的預設”、“課堂教學的實施”、“學生作業(yè)的設計”、“教學資源的開發(fā)與利用”等方面開展討論，統(tǒng)一思想，形成共識。

3．落實各項語文、數學常規(guī)工作，使學校語文、數學教學工作扎實有效。學科年級組長加強教師的備課本的檢查制度，做到每周一檢查，期中期末匯總上報。繼續(xù)執(zhí)行學校每學期一項“教學五認真”的抽檢。規(guī)范作業(yè)的布置和批改。加強對后20%學生的輔導，要特別關愛他們，并制定行之有效的措施，讓這些學生在積極愉快的情緒狀態(tài)下學習，從而切實提高教學質量。

4．做好一年級的漢語拼音驗收工作，爭取人人過關。加強寫字教學，本學期將舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽和二、三年級的寫字比賽，不定期進行寫字教學的督察。

5．教育科研方面，鼓勵骨干教師申報課題。以市首屆教學反思評比為契機，學習如何撰寫教學反思，人人寫教學反思。

6．開展“書香校園”活動，師生共讀書，并組織豐富多彩的學生讀書活動，利用閱讀欣賞課及課外閱讀，設計一系列的閱讀指導和訓練，把讀書與聽、說、寫相結合。

7．每位教師上好一堂教研課，常規(guī)教研活動按聽課、說課、評課的形式開展，加強評課、切磋環(huán)節(jié)，人人發(fā)言，提高教研活動的實效性。備課組內開展“同課異構”和“一課多上”的研討模式。積極開展師徒結對活動，發(fā)揮骨干教師的引領作用，全面提高教師的專業(yè)水平。

四、具體措施：

1、根據學校工作重點，帶領全組人員積極參加學校組織的業(yè)務學習和各項教研活動，努力提高自身的業(yè)務水平。

2、組織本組教師學習教育理論，開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上下功夫。

3、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調動學生學習語文、數學的興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。

4、關心學生，因材施教，充分利用現(xiàn)有的遠程教育資源，幫助學生學習和理解課文內容，嚴格遵守。

五、活動安排：

周次

活動安排

第二周

1、以教導處工作計劃為藍本，制定教研組工作計劃

2、制定語文、數學學科教學計劃

第三周1、鎮(zhèn)學科帶頭人課堂教學模擬培訓

第四周1、確立本學年教研主題 學習教導處和教研組工作計劃 第五周1、組織教師收集理論學習資料，形成書面材料

第六周1、同課異構教學設計

2、理論學習一次

第七周1、青年教師優(yōu)質課評比

第八周1、教學常規(guī)檢查（上課）

2、同課異構第一輪課堂教學

九周1、舉行校園讀書節(jié)活動 教研組

2、同課異構第二輪教學設計、評價

第十周1、教師常規(guī)工作檢查、期中抽測

2、上交同課異構活動反思

第十一周

1、期中抽測情況反饋

2、送教下鄉(xiāng)活動

第十二周1、“同課異構”精品課展示活動

第十三周

1、語文、數學知識競賽

2、理論學習，校本培訓一次

第十四周

1、語文、數學優(yōu)秀作業(yè)展覽

第十五周

1、教學常規(guī)檢查（備課）

第十六周1、校語文、數學教學質量抽測.2、理論學習，校本培訓一次

第十七周

1、語文、數學開放性練習測試、制定復習計劃

第十八周

1、復習迎考

第十九周

1、上交工作總結、教研組考核

第五篇：小學一年級語文作業(yè)優(yōu)化的嘗試

小學一年級語文作業(yè)優(yōu)化的嘗試

漢豐二校譚 靜

作業(yè)，是為了鞏固課堂教學效果、提高學生能力而設計的。它是聯(lián)系“教”與“學”的橋梁，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要過程，更可以說是學生學習生活的親密伙伴。面對語文教材，學生的學習的內容是如此更加豐富多彩，那么我想，學生的作業(yè)形式也是可以改變和優(yōu)化的。

以往一年級的語文作業(yè)存在著機械抄寫多，形式單一，內容重復枯燥，脫離學生生活實際等問題，嚴重束縛了學生的手腳，打擊了學生學習語文的熱情，抑制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。試想，在這樣的情況下，剛入學的孩子就可能會產生馬虎敷衍、草草了事的想法，把作業(yè)看成是負擔，從而影響他們學習語文的興趣乃至健康的心理。因此，語文作業(yè)應尊重學生的精神世界，把學生從繁重的作業(yè)負擔中解放出來，讓學生在自由的時空做自己想做的事，讓作業(yè)與學生心靈相通，讓作業(yè)與學生生活實際接軌。

對一年級語文作業(yè)進行優(yōu)化和創(chuàng)新，必將拓展學生個性發(fā)展的時空，創(chuàng)造一種良好的學習氛圍，讓作業(yè)活起來，讓學生動起來，使之成為學生學習語文、參與實踐和認識生活的向導，真正達到語文“生活化”、生活“語文化”的境界。

一、預習質疑的優(yōu)化，體現(xiàn)自主性

“疑”，是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。每次學習新內容前，我都會提出有一定新意的問題作為預習要求，而學生在預習過程中自然也會遇到一些疑問，我就要求他們對不理解的地方提出問題，并留下自己能看懂的記號。這不僅是學生學習的過程，思考的軌跡，同樣是他們獲得知識的手段，一種學習能力的培養(yǎng)。我們只需要給他們一個自由的空間，一個自主的機會，他們就會“隨心所欲”地來一份作業(yè)“自主餐”。

如教學《自己去吧》時，學生們通過課前的閱讀，經過我的指導與點撥后，便提出了一系列問題：“媽媽為什么讓小鴨自己去游泳呢？”“小鷹是怎么學會飛的呀？”教學《一次比一次有進步》時，學生又提出問題：“燕子媽媽為什么要夸小燕子呢？”“小燕子是怎么發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子不一樣的呀？”教學《雪地里的小畫家》時，他們又想到：“小青蛙為什么在大白天睡覺呀？”“小動物們是用什么畫的畫呀？”......由于一年級學生基礎低，知識儲備量比較少，經驗尚淺，表達和理解水平相對較弱，提出的問題往往沒有目的性，隨意性也比較大，他們較難堅持不懈地進行學習，這就得靠老師讓作業(yè)富有自主性，豐富多彩。

語文課程標準強調：“學生是學習和發(fā)展的主體。”可見，要使學生的個性得到張揚，創(chuàng)造能力得到釋放，教師就必須在這作業(yè)上下功夫。我首先注重激發(fā)學生質疑的興趣，對“高水平”的疑問給予表揚，對不動腦筋的提問加以正確引導，并留出思維空間，讓學生產生疑問。自主的預習作業(yè)，學生多了一分主動，多了一分趣味。由于沒有負擔，使得“學生是學習的主人”這一理念得到了真正的落實，從而培養(yǎng)了學生養(yǎng)成“預習質疑”這一良好的學習品質。

二、識字興趣的優(yōu)化，體現(xiàn)交互性

教材中不僅選取了精彩、新奇、有趣的課文，同時也設計了靈活開放的練習，重在強化學生聽、說、讀、寫綜合能力的訓練。

為充分鍛煉學生的自學能力，留給學生自主學習的彈性空間，促進學生個性化發(fā)展，我將教材中的識字園地提供給學生為表演的舞臺，讓他們根據自己的興趣自主識字，以滿足學生不同學習需要的同時提高自學能力。在學習的過程中，不少學生都選擇了小組合作的形式。他們有的互相考查，有的向老師請教，有的給自己認識的字作上了不同的記號：給字注上拼音、給字畫上好看的圖案、把認識的字再抄寫抄寫，還有的在空白處寫上了自己認識的課文里沒有出現(xiàn)的生字。課堂上學生學習的興趣高漲，自主選擇了學習內容與學習形式，讓學生在新、奇中趣學趣記，充分體現(xiàn)了識字的交互性。

靈活并創(chuàng)造性地運用識字園地，拓寬了教師的教學思路，為學生主動識字，擴大識字量提供了平臺，讓學生切實感受到生活中處處可以識字，為學生語文綜合素養(yǎng)的初步形成奠定基礎。

三、朗讀練習的優(yōu)化，體現(xiàn)趣味性

新課標向我們指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用?！惫湃嗽性疲骸白x書千遍，其能自備。”由此可見，讀書是學生理解文章思想內容、領會作者情感的主要手段，也是學生領略語言藝術魅力、學習語言藝術的主要途徑。一年級的課文大都是生動、活潑、有趣的，富有濃郁的文化內涵和時代氣息，強調了與兒童的經驗世界、情感世界、想象世界的聯(lián)系，是朗讀訓練的好材料。讓學生每天反復誦讀，既練習了發(fā)音，又從多讀多說開始培養(yǎng)了他們的普通話及語感，使他們更深刻地領悟字、詞、句、篇中所蘊含的思想感情。當然，由于課堂教學安排等原因，在課堂上讓所有學生的朗讀得到足夠的鍛煉和展示是有困難的，況且一年級孩子的能力也各不相同，個別的學生可能會因為緊張、膽怯等心理因素，害怕或者不愿意在課堂上單獨朗讀。

薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！睂W生在閱讀中，不是消極地接受、索取，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、構建甚至創(chuàng)造。因此，我在課外安排朗讀作業(yè)時，根據課文內容與學生的特點，引導他們大聲讀、輕聲讀、默讀、表演讀、配樂讀，不僅達到發(fā)展個性的目的，也能讓膽小的學生放開手腳，發(fā)揮水平，得到充分的朗讀鍛煉，養(yǎng)成持之以恒把事情做好的良好習慣與品質。

如教學《小小的船》后，我布置了這樣的作業(yè)：回家后，為《小小的船》選一首最好聽的曲子，一邊聽曲子一邊朗讀課文，明天來比一比，看看誰讀得最動聽，我們就讓他做“小詩人”。第二天，學生們帶來的樂曲真可以說是集合了古今中外的精華，有暢快的兒童歌曲，有舒緩的民族音樂......盡管他們并不全懂音樂中的奧妙，但那一段段美妙的樂曲，加上學生稍顯稚嫩卻又有滋有味的朗讀，把大家都帶入了如詩如畫的境界。這樣的配樂朗讀，既培養(yǎng)了學生的審美能力，也激發(fā)了學生的真摯情感，提高了學語文的興趣。

四、課外拓展的優(yōu)化，體現(xiàn)實踐性

傳統(tǒng)的作業(yè)是教師或教材提供的，不是學生自選的，與生活的聯(lián)系也不密切，對于考查學生是否能把熟知的技能和概念運用于新的情景更是不得而知。由課內向課外延伸拓展的開放的作業(yè)既應立足于教材，又要超越教材，以提高和發(fā)展學生分析問題、解決問題的能力。在學生通過課堂學習，有了理性上的認識以后，我讓學生自己選擇完成課外拓展作業(yè)，激起他們濃厚的興趣和強烈的求知欲，引導學生在生活中學語文，用語文，做語文。就形式來講，可以是觀察、調查、上網查詢資料、攝影、繪畫等；就時間來講，可以是一兩天，也可以是一段時間（但時間與質量必須同等）。事實上，學生們完成的作業(yè)遠遠地超出了我的想象。雖然只是小學一年級學生，可從作業(yè)中顯露出的興趣愛好涉獵之廣，以及對知識的渴望讓人震驚。由于學生對這樣的活動特別感興趣，絲毫沒有覺得這是在完成作業(yè)，在輕松、愉快的氛圍中不僅鞏固了知識，提高了能力，創(chuàng)新思維也得到了發(fā)展。

如教學《靜夜思》一詩后，有學生在課外找到了李白的另一首與月亮有關的詩《古朗月行》：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！苯虒W《小小的船》后，有學生收集了有關月亮的資料，并大膽地宣布了他的“發(fā)現(xiàn)”：月亮不止是彎的，還有圓的時候......教學《借生日》后，學生們爭相說起了自己和家人一起過生日的溫馨愉快的場景......這種貼近生活的作業(yè)，拓展了學生的學習空間，學生把作業(yè)當成了生活中的需要，主動、積極地去完成，從而有效地培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。通過課內課外的結合、學校與社會生活的聯(lián)系，幫助學生拓展語文學習的范圍，引導學生對周圍的事物產生好奇心，感受到生活中處處有語文，語文中處處見生活。

五、作業(yè)批閱的優(yōu)化，體現(xiàn)人文性

學生做作業(yè)和教師批改作業(yè)應是一種人文活動，教師不能是批作業(yè)的法官，而應是學生學習中的伙伴，是學生可交流的對象。而批改作業(yè)的方式會直接影響學生對作業(yè)的興趣。作業(yè)，是教師和學生交流的陣地，教師應以鼓勵、表揚為主，在這塊陣地上也應發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的個別差異，積極看待每個學生，注重學生作業(yè)的過程，采取綜合評價方式，充分肯定每個學生的進步。

針對一年級學生的特點，在作業(yè)的批改中，我十分重視“笑臉”的作用，凡是有進步的、做得好的，便畫上一張笑臉，以此調動學生作業(yè)的積極性。每次批改后，我總是不忘點名表揚做得既對又好的作業(yè)，并以小組為單位累計，周末評出優(yōu)勝組。每月我還開展全班評比，引導學生選出一批“作業(yè)能手”，參加“作業(yè)show”，供大家欣賞學習，并讓他們留下“你真棒!”“好樣的！”“加油哦！”這樣一些鼓勵性的評語。讓學生與老師一同參與評價，體現(xiàn)了作業(yè)批閱的人文性，加強了師生之間的交流，促進了學生對知識的掌握與提高。采用這樣的方法，學生既有了學習榜樣，又有了超越目標，提高了作業(yè)勁頭，就連原先馬虎的學生也開始自覺認真了。學生在作業(yè)中學到了知識，得到了美的享受，表現(xiàn)了自我，獲得成功，就一定會感受到語文作業(yè)的樂趣，喜歡上作業(yè)也是自然而然了。

在游戲活動中學語文，激發(fā)學語文的興趣；在社會生活中學語文，拓寬學語文的途徑；在與人交往中學語文，開發(fā)學語文的資源?！伴_放性”的作業(yè)也是一門藝術，它給學生留足了充分發(fā)展自我的時空，讓學生在樂中學、玩中思，在實踐中體驗，在創(chuàng)造中打開想象的空間，從而實現(xiàn)其生動活潑的發(fā)展的目的。如此的作業(yè)優(yōu)化，有力地調動了學生作業(yè)的積極性，賦予一年級語文作業(yè)以生命的色澤，折射出一道道絢麗的作業(yè)風景線！

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一個人的意義不在于他的成就，而在于他所企求成就的東西。