第一篇：新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)的嘗試（大全）

新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)的嘗試

隨著新課程的實施，學(xué)生單一的學(xué)習(xí)模式正在逐漸改變。學(xué)生的獨立思考、自主探索，師生、生生之間的合作與交流，正在成為重要的、新的學(xué)習(xí)方式。《標(biāo)準(zhǔn)》呼喚課堂上民主、平等的氛圍，呼喚教師轉(zhuǎn)變角色，走下講臺到孩子中去，成為孩子的朋友。教師通過創(chuàng)設(shè)平等對話的平臺，引導(dǎo)學(xué)生民主、和諧的共同討論，營造熱烈而有序的學(xué)習(xí)氛圍。要求教師要學(xué)會傾聽，學(xué)會接納，學(xué)會欣賞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)開始成為一個生動、豐富、主動和富有個性的思考和實踐過程。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，促進自己的課堂行為往適合學(xué)生的方向去做。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的建立,通過實踐，我認(rèn)為：在低段教學(xué)中，應(yīng)從這幾個方面去把握角色轉(zhuǎn)換。

1、教師是組織者。在每節(jié)課的開始，用激勵的語言調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是一、二年級的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生有關(guān)注點了，才會集中注意力投入學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)中、小組合作中，教師要組織好小組成員分工完成自己的任務(wù)，并相互匯報。學(xué)生明確了自己在合作中的任務(wù)，有一種受關(guān)注的感覺，才會自己努力去完成任務(wù)。在每節(jié)課的總結(jié)時，組織好學(xué)生會傾聽他人的發(fā)言，對新知識點和重點、難點的知識點，用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言敘述出來。把他人的匯報和自己的實踐放在一起，對簡潔的數(shù)學(xué)語言才不陌生。

2、教師是引導(dǎo)者。在新舊知識的聯(lián)系時，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、量一量、算一算等方式去遷移，學(xué)生下次遇到類似問題，他才有探究的方法。在小組合作中，學(xué)生探究一陣沒方法時，或要體現(xiàn)解決問題策略多樣性時，適時拋出教師的一點想法，幫助學(xué)生建立信心，使學(xué)生體驗成功的喜悅。

3、教師是合作者。小組合作中，加入到學(xué)生中，把他們沒探究到的一個問題展示出來；課堂游戲中，成為他們中的一員；課堂練習(xí)中有筆誤或語誤時，真心接受學(xué)生的意見。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境，營造質(zhì)疑的機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1、情境創(chuàng)設(shè)要有童趣，也要合理。低段的學(xué)生畢竟年齡小，身心還待發(fā)展，仍然具有兒童的天性，因此教師在情境創(chuàng)設(shè)時要能反映兒童熟悉的或能夠理解的事情和道理，吸引他們的注意，激起他們的好奇、好勝心理。如在一、二年級講故事：主要用學(xué)生所喜歡的小動物和卡通人物作主角來講，并且要有一定的情節(jié)渲染和教師飽滿的熱情。

2、情境創(chuàng)設(shè)要務(wù)實，具有實效性。情境創(chuàng)設(shè)要務(wù)實，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教學(xué)中把需要

第二篇：新課標(biāo)理念下的小學(xué)低段識字教學(xué)嘗試

小學(xué)低段識字教學(xué)嘗試

黔江區(qū)石會鎮(zhèn)中心小學(xué)校龐春金

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段識字教學(xué)

主要內(nèi)容：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的教學(xué)要求，識字教學(xué)是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)，在新課標(biāo)、新理念、新思想的引領(lǐng)下，我們應(yīng)如何將本身枯燥無味的識字教學(xué)變得輕松，教者易教，學(xué)者樂學(xué)呢？經(jīng)過一年多對新教材識字教學(xué)的嘗試，得到一些體會。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力。要求小學(xué)階段要認(rèn)識3500個左右常用漢字，在低段要認(rèn)識常用漢字1600——1800個，會寫其中800——1000個，這一目標(biāo)對小學(xué)階段的學(xué)生而言，任務(wù)繁重，只靠簡單機械的重復(fù)記憶，要完成任務(wù)，只是一句空話。

識字教學(xué)是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)，在新課標(biāo)、新理念、新思想的引領(lǐng)下，我們應(yīng)如何將本身枯燥無味的識字教學(xué)變得輕松，教者易教，學(xué)者樂學(xué)呢？本人對新教材識字教學(xué)的嘗試，有以下幾點不成熟的建議：

一，借助多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。

興趣是最好的老師。剛?cè)雽W(xué)的兒童，具體形象思維處于優(yōu)勢。對于這些活潑好動的孩子而言，學(xué)習(xí)知識大都從興趣出發(fā)。因此，在低段識字教學(xué)中，我們可以運用掛圖、投影、表演、實物、圖畫、卡片及多媒體等多種靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識字情境，調(diào)動兒童多種感官，有效地促使兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu)，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。

如：我教學(xué)“日、月、水、山??”等象形字時，首先在黑板上畫出圖形，讓學(xué)生將圖畫與文字能連在一起的連線，這樣，學(xué)生爭著來連線，識字欲望高漲，并記憶較持久。又如在教學(xué)“你、我、他”這幾個人稱代詞時，學(xué)生不易認(rèn)識更不易區(qū)分，在教這幾個字時，我請一名同學(xué)上講臺，并對學(xué)生這樣說：“我”是老師，并相機出示卡片“我”，讓學(xué)生認(rèn)識。在學(xué)生記憶“我”后，指著座位上的學(xué)生說：“你們是學(xué)生”并相機出示卡片“你”讓學(xué)生識記。最后，指著站在講臺上的學(xué)生說：“他是老師請上來的”，相機出示卡片“他”讓學(xué)生記憶。這樣，學(xué)生很快就記住了“你、我、他”。然后讓學(xué)生小組區(qū)分“你、我、他”。??在這個教學(xué)過程中，孩子們興趣盎然，積極主動地識字，說話，嘗到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

二、充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性，尋求輕松愉快的識字法。

（一）、做游戲讓學(xué)生手腦并用

教育心理學(xué)家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的”。在識字教學(xué)時，通過以下方式帶著學(xué)生進行智力游戲，讓學(xué)生在游戲中識字，鞏固學(xué)過的字。

1、做加減法游戲。

根據(jù)合體字的構(gòu)成，可以讓學(xué)生做加減法得出要學(xué)的字

土+木=（）亻+山=（）

講-讠=（）院-阝=（）

燒-（）+（讠）=（）脫-（）+讠=（）

2、找朋友。

下面兩行字，哪些能交朋友，將能交朋友的連上線。

門王禾足山木田

中日求夕包心又

（二）、形象直觀，讓學(xué)生輕松愉快樂識字。

在低段識字教學(xué)中，教師可以借助語言、圖片、動作進行教學(xué)，如“馬”：（乛）是頭、（ㄅ）是身子、（一）是長長的馬尾；“衣”：（、）是頭、（一）是頸子、（ノ、ヽ）是兩只手，（乚）是腿，這樣，學(xué)生很容易記住“馬、衣”的音形義。另外，像“水、日、月、山、田???”這些象形字，可以借助圖片，教師稍一講解，學(xué)生在快樂中輕松掌握。

（三）、拆分字，讓學(xué)生靈活學(xué)

前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧之所在，就是教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新的知識”。

對于一些筆畫多，字形復(fù)雜難記難寫的字可以用“拆分法編兒歌”的形式教學(xué)。如“愛”，學(xué)生根據(jù)已有的知識將它拆分成“爫”、“冖”、“友”，并編出兒歌：“爪字頭，禿寶蓋，小寶貝，真可愛”。又如“喜”，學(xué)生將它拆分成“

十、豆、口”，并編了一句順口溜：“十粒豆豆入口喜”。這樣一來，學(xué)生輕而易舉就記住了。

（四）、發(fā)揮想象，為生字編故事

法國教育學(xué)家第斯多惠指出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。我對“發(fā)現(xiàn)”的理解是這樣的；發(fā)現(xiàn)其實就是探究的過程，關(guān)鍵是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)探究。在識字教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)、探究也是很重要的方法，如教學(xué)“薔”字時，一個學(xué)生這樣編了一個故事，“來”到草（艸）原上玩，不小心丟掉了尾巴，它就急急忙忙跑回（回）家找媽媽要。又如“弱”字，一個學(xué)生編了這樣的順口溜：一對雙胞胎，身穿“弓”字衣，腹上長著兩只角。

（五）、開動腦筋，為生字編口決字謎

這種方法不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且更有利于學(xué)生識記生字，充滿樂趣，如教學(xué)“心”字時，有學(xué)生這樣記：半邊鍋兒炒炒豆，兩顆跳到鍋外邊，鍋中只剩下一顆。又如“非”字，有學(xué)生這樣記：一個豬槽兩頭空，六頭小豬兩邊站。再如學(xué)生學(xué)習(xí)“景”字時，編了這樣的字謎：北京出太陽。“朝”：十月十日。“穿”：山洞長牙??每一個看似天真的、無邪的、充滿童趣的口決、謎語，卻是那樣的灰諧與恰到好處，每一個謎語，都是孩子們個性智慧和創(chuàng)新能力的張揚，這群天真爛漫的頑童啊，真的令無數(shù)師長竟折腰。

三，創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，在生活中識字

新課標(biāo)提倡在情境中識字，在生活中識字，做到下要保底，上不封頂，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字，做學(xué)習(xí)識字的有心人，見到什么字就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字方法與成果。這樣一來，商店的名稱、街到的廣告牌、學(xué)校的標(biāo)語、警示牌、文化墻、黑板報都是孩子們的識字課堂，如果利用這一課堂并有意創(chuàng)設(shè)環(huán)境，會讓學(xué)生在不經(jīng)意間認(rèn)識許多漢字，大大提高識字量。

（一）、讓學(xué)生將家里購物的包裝盒上的商標(biāo)（字）剪下來，或者寫下來（不會寫的請教爸媽），認(rèn)識后裝進自己的識字袋（已準(zhǔn)備好），定期將識字袋帶到學(xué)校，進行展示，也可進行識字擂臺賽，評出識字大王，請識字大王教大家識字。

（二）、創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，師把生字卡片或帶生字的商標(biāo)貼在教室的墻上。鼓勵學(xué)生在自己認(rèn)識的生字下面寫上自己的名字，并給自己畫上一朵紅花，期末評出紅花兒童。這樣一來，學(xué)生很感興趣，紛紛行動起來，教室變成了漢字的海洋，識字效果不言而喻。

教學(xué)實踐證明，兒童蘊藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，只要教師引導(dǎo)得法，以生活為課堂，走開放之路，讓家庭生活成為孩子識字的溫床，讓校園生活成為孩子識字的樂園，讓社會生活成為孩子識字的天地，識字教學(xué)的前景一片大好。

第三篇：新課標(biāo)理念下的高中地理教學(xué)嘗試

新課標(biāo)理念下的高中地理教學(xué)嘗試 江西省安福二中

彭宣利

[摘要]：新課標(biāo)理念下的高中地理教學(xué)實踐，可以有很多不同的教學(xué)新方法。本文嘗試從教學(xué)內(nèi)容生活化，課堂教學(xué)注重探究，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力這四個方面進行了一些探討。

[關(guān)鍵詞]：新課標(biāo)、高中地理教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)下的地理教學(xué)在我市已經(jīng)進入第三個年頭，在推進新課程的實施，探討《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的地理教學(xué)模式中，筆者一直走在地理教學(xué)的第一線，體會到新課標(biāo)的地理教學(xué)與傳統(tǒng)地理教學(xué)相比較具有許多新的理念：新課標(biāo)使學(xué)生的主體地位得到提高，自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，對學(xué)生的評價變得激勵，全面，合理，新課程改革體現(xiàn)了從“知識為本”到“學(xué)生為本”的教育理念的轉(zhuǎn)變。地理新課標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)生活中有用的地理；學(xué)習(xí)對終身有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程等等。近年來高考試題中，應(yīng)用性、能力型試題在文科綜合試卷中逐年增加。實踐能力、創(chuàng)新能力的考查成為高考試題一大亮點。在高中地理課堂教學(xué)中，如何滲透新課標(biāo)理念，使地理教學(xué)獨具魅力，讓地理課堂煥發(fā)異彩，讓平時的課堂教學(xué)有趣，同時讓我們的學(xué)生應(yīng)試有效，讓地理教學(xué)這一門遺憾的藝術(shù)不再有遺憾呢？我在實際教學(xué)中做了以下嘗試：

1、讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾提到“沒有生活做中心的教育是死教育”“生活即教育”。的確如此，以前，很多教學(xué)現(xiàn)狀照本宣科，缺乏生活味，學(xué)生總感覺到學(xué)習(xí)地理的過程是枯燥無味的。如果能將實際生活中的地理知識融入到課堂教學(xué)中，學(xué)生會在不知不覺中掌握知識的同時，增加地理學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中，在社會生活中發(fā)生的，并與地理教學(xué)有聯(lián)系的重大地理事件。如果在課堂上進行講解，學(xué)生的表現(xiàn)總是特別興奮。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力集中，興趣濃厚。起到了意想不到的效果。學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，整節(jié)課也上得生動有味。

[啟示]：教材再新，并不能及時將剛發(fā)生的地理事件寫進來。可作為在新課標(biāo)理念倡導(dǎo)下的地理教師，完全可以將社會生活中發(fā)生的重大地理事件，生活中有用的地理知識，作為教學(xué)內(nèi)容及時補充到課堂中來。這樣的話，學(xué)生學(xué)習(xí)將更有樂趣，我們的地理課堂將更具魅力。

2、讓教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

課堂教學(xué)要注意創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的地理情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，離開了地理情境的創(chuàng)設(shè)，地理教學(xué)就失去了肥沃的土壤，一個好的地理情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生的主動參與意識，自主學(xué)習(xí)意識和積極探索、敢于創(chuàng)新的精神得到進一步發(fā)展。創(chuàng)設(shè)地理情景，重在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，鼓勵他們猜測、歸納、質(zhì)疑、探索。學(xué)生只有大膽探索，才能更有效地挖掘出隱藏于地理情景中的內(nèi)在知識聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)地理情景，應(yīng)體現(xiàn)地理教材的特點，充分利用智慧、才能。根據(jù)現(xiàn)有的地理理論選編出優(yōu)質(zhì)的地理案例問題，使學(xué)生體會到地理來自現(xiàn)實、有廣泛地應(yīng)用價值，讓生活化的地理促進學(xué)生主動發(fā)展。創(chuàng)設(shè)地理情景，應(yīng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)層次，從最淺顯而又極是說服力的引例出發(fā)，中間做好鋪墊、過渡、再將難度推進，這樣能夠體現(xiàn)地理發(fā)展過程，又能體現(xiàn)探求和發(fā)現(xiàn)過程，符合學(xué)生認(rèn)知的水平和過程，能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理的能力，激起學(xué)生的求知欲和好奇心。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有1種根深蒂固的需要，這就是希望自己是1個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹谡n堂教學(xué)過程中采取探究法是1種良好的措施。美國當(dāng)代教育家布魯納指出：“知識乃是1個過程，不是結(jié)果?！边@話極深刻地揭示了教學(xué)觀的1個重大轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中應(yīng)變“結(jié)果學(xué)習(xí)”為“過程學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的合作的過程。

[啟示]：在平時的教學(xué)實踐中，教師完全可以鼓勵學(xué)生獨立探究，給學(xué)生自由探索的時間和空間；鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機會留給學(xué)生?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨。“施教之功，貴在誘導(dǎo)；妙在轉(zhuǎn)化，要在開竅”是教的宗旨。

其實，不論是學(xué)還是教，都應(yīng)注重探究。學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)知識并獨立地掌握知識，正是當(dāng)前新課標(biāo)理念下的地理課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的迫切要求，也是適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

3、讓研究性學(xué)習(xí)貼近教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

高中地理教學(xué)大綱的教學(xué)目的中，要求培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力以及地理實踐探究能力；能夠獨立與人合作，運用地理科學(xué)觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的問題做出正確的判斷與評價。要實現(xiàn)這1目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科實踐能力的重要途徑之1就是開展研究性學(xué)習(xí)。如何指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的實踐能力呢？

[啟示]：研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育課程體系中相互補充、相互促進的兩個板塊。研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)各有自己的價值，它們完全可以建立相互彌補、相互促進的關(guān)系，共同對學(xué)生發(fā)生作用。學(xué)科教學(xué)中的所傳授的知識和形成的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的必不可少的基礎(chǔ)和材料，學(xué)科教學(xué)中的許多內(nèi)容可以在研究性學(xué)習(xí)中拓展和延伸，而研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生所形成的能力、學(xué)生所得到的信息和新知識又由學(xué)生很自然地遷移到學(xué)科教學(xué)中。通過教師對學(xué)生開展的研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展將會更有效，學(xué)生的地理學(xué)科的實踐能力，將得到不斷的鍛煉和提高。

4、實施“愛的模式”進行地理課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力所在，它主要包括：創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造想象力，創(chuàng)造性地計劃、組織和實施某種活動的能力。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，它能幫助學(xué)生形成主動探究意識和能力。對學(xué)生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要途徑在課堂教學(xué)，只有在課堂上，在教師經(jīng)常性的引導(dǎo)和訓(xùn)練中，學(xué)生才能作為個體重新組織已有的知識，并從多方面去思考、探索某種前所未知前所未有的新的東西，達(dá)到創(chuàng)新思維的新穎性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一；才能通過有效的發(fā)散思維，重新集合信息，聚合出最優(yōu)結(jié)論，并從多種聯(lián)系、多種角度中尋找解決問題的有機結(jié)合；才能根據(jù)事物的新形象，產(chǎn)生創(chuàng)新性想象，并立足于現(xiàn)實，實事求是，使創(chuàng)新思維的成果現(xiàn)實化。

新課程高中地理課堂教學(xué)中，實施創(chuàng)造性思維教學(xué)的內(nèi)涵是通過新課程高中地理的內(nèi)容及有計劃的教學(xué)活動，以激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。教學(xué)模式是一種結(jié)構(gòu)化的組織架構(gòu)，用以發(fā)展特殊學(xué)習(xí)活動和教育環(huán)境。本人根據(jù)陳龍安提出的“愛的”（ATDE）教學(xué)模式，在新課程高中地理課堂教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進行了有益的嘗試。其教學(xué)過程由問、想、做、評四個要素組成。問：教師設(shè)計或安排問題情景，提出創(chuàng)造性思維的問題，以供學(xué)生思維，特別重視收斂性及發(fā)散性問題。想：教師提出問題后，應(yīng)鼓勵學(xué)生自由聯(lián)想、發(fā)散思維，并給予學(xué)生思維的時間，以求創(chuàng)意。做：利用各種活動方式，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實際活動中尋求解決問題的方法，從而付諸行動。評：師生共同制定評估標(biāo)準(zhǔn)，共同評鑒，選取最適當(dāng)?shù)拇鸢福嗷バ蕾p尊重，使創(chuàng)造性思維由萌芽狀態(tài)而進入實用階段。這種教學(xué)模式是在學(xué)生原有知識背景之上實施，強調(diào)愛的教育，以及提供和諧的課堂教學(xué)氣氛。問、想、做、評的程序依實際情況靈活調(diào)整。

總之，在新課標(biāo)理念下的高中地理教學(xué)，要充分利用生活中的地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對終身有用的地理。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，感受地理學(xué)科的魅力。教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強自身的理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。教學(xué)有法，但無定法。我深信只要我們大膽實踐，新課標(biāo)的教育理念，必定會不斷地滲透到高中地理教學(xué)實踐中來。高中地理教學(xué)將獨具魅力，高中地理課堂也將會煥發(fā)異彩，地理教學(xué)這1門遺憾的藝術(shù)將不再有遺憾。

第四篇：新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)計的意義

課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，有效地設(shè)計教學(xué)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件。

隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)已經(jīng)取得了很多明顯的成績，逐步由以前的老師為主體轉(zhuǎn)入現(xiàn)在的以學(xué)生為主體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量上，做了許多創(chuàng)造性的勞動。但仍然還存在一些問題。比如：課堂不能照顧到全部的同學(xué)，特別是中下層生。

二、什么是教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是指教育實踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格、運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策小學(xué)數(shù)學(xué)都研究什么，小學(xué)生六年中要學(xué)數(shù)學(xué)的哪些內(nèi)容？每一節(jié)課都要經(jīng)過精心的設(shè)計。特別要根據(jù)自己學(xué)生的特點來設(shè)計每一節(jié)課。教學(xué)內(nèi)容分析要關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，整體把握數(shù)學(xué)內(nèi)容——將數(shù)學(xué)學(xué)通透些，數(shù)學(xué)才會更簡單。

教學(xué)活動的設(shè)計——給學(xué)生多一些空間，學(xué)生才會施展數(shù)學(xué)能力。教師的教學(xué)設(shè)計既包括對一節(jié)課的設(shè)計，也包括綜合性教學(xué)活動的設(shè)計。教師的教學(xué)設(shè)計在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的同時，要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。

三、怎樣進行教學(xué)設(shè)計

1、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是預(yù)先設(shè)定的可能達(dá)到的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識和技能方面的要求，也包括數(shù)學(xué)思考、解決問題以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標(biāo)的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。

2、合理分析與組織教學(xué)要素（1）分析學(xué)生情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，必須進行學(xué)情分析，應(yīng)著重分析學(xué)習(xí)者的起始能力、已經(jīng)形成的背景知識和技能及學(xué)習(xí)者是怎樣進行思維的。

（2）學(xué)習(xí)者背景知識的分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，總要與背景知識發(fā)生聯(lián)系，以有關(guān)知識──包括正規(guī)和非正規(guī)學(xué)習(xí)獲得的知識來理解知識，重構(gòu)新知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生背景知識的分析，不僅包括對學(xué)生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還包括對不利于新知識獲得的背景知識的分析。

3、選擇教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。不但要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個人特點、學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)方法，還要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位。仍以“比一比──求平均數(shù)”一課為例。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：1.通過豐富的實例，以統(tǒng)計為背景，使學(xué)生初步了解求平均數(shù)的必要性，了解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法;2.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，合理、靈活地解決簡單的實際問題的能力;3.了解平均數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，滲透對應(yīng)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了實現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，首先組織學(xué)生進行夾玻璃球比賽，由于是學(xué)生自己親自參加比賽，他們非常積極主動，通過實際操作有效地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情；通過讓學(xué)生決定男女生最后的冠軍組激起學(xué)生的思維矛盾，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進而使學(xué)生真切地感受到在每組人數(shù)不等的情況下，用男女生組夾球的平均數(shù)決定最后的冠軍是公平的，從而了解求平均數(shù)的必要性。接下來讓學(xué)生通過觀察教師根據(jù)現(xiàn)場比賽結(jié)果制作的統(tǒng)計圖，思考當(dāng)參賽人數(shù)不同時，怎樣確定冠軍組才是公平的。教師選擇了讓學(xué)生自主合作探究的方式理解“平均數(shù)” 的意義，掌握求“平均數(shù)”的方法。為了了解學(xué)生運用知識解決簡單的實際問題的能力，教師設(shè)計了三個實際問題讓學(xué)生獨立解決。在解決問題的過程中，學(xué)生不但學(xué)會了運用知識，還體會到了數(shù)學(xué)的實際價值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。運用這樣的教學(xué)方法展開學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，最大限度地凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體性得到了盡情的發(fā)揮。

第五篇：新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)關(guān)注的問題

羅城縣第二小學(xué) 謝永姿

課堂教學(xué)的總體設(shè)計，是為了落實好教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的根本，也是有效的手段。因此，我們必須高度注重課前的教學(xué)設(shè)計。

既然教學(xué)總體設(shè)計是為教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)服務(wù)的，那么如何才能保證課堂教學(xué)總體設(shè)計有效地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)呢？我認(rèn)為在教學(xué)總體設(shè)計中應(yīng)關(guān)注以下五個方面的問題。

一、必須落實教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計一節(jié)數(shù)學(xué)課，首先要把握住教學(xué)的根本目標(biāo)和一節(jié)課的總目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和所教學(xué)生的特點進行預(yù)設(shè)，盡可能考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種可能，增強預(yù)設(shè)的開放性，某些問題的處理在預(yù)設(shè)時可采取多個方案，課堂上針對學(xué)生情況選擇預(yù)設(shè)方案并及時做出處理，減少低水平和可預(yù)知的“生成”，從而激發(fā)高水平和精彩的“生成”，增強教學(xué)目標(biāo)落實的效果。

學(xué)生由于本身年齡特點，思考問題的方式與成人不同，老師應(yīng)該考慮自己的設(shè)計是否順應(yīng)了學(xué)生的思路？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，也就是學(xué)生的反應(yīng)與老師不一致時，老師要思考學(xué)生為什么會出問題。這就要教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué) 生的學(xué)，特別要考慮針對不同層次學(xué)生設(shè)計有差異的教學(xué)方案。另一方面，我們確定的目標(biāo)要適當(dāng)、合理。目標(biāo)定得太高，學(xué)生不容易達(dá)到，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心；定的太低，學(xué)生不需努力就能達(dá)到，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有促進性；如果定的太寬泛，學(xué)生缺乏主導(dǎo)性，忙亂不知所從。所以，我們在確定教學(xué)目標(biāo)時要從整體考慮，注意切實，既關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要關(guān)注生成目標(biāo)。

二、充分考慮教學(xué)背景的作用

教材是數(shù)學(xué)知識和方法的載體，用好教材才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到促進和發(fā)展。首先，要認(rèn)真的讀懂教材，知道教材中到底講了哪些內(nèi)容，它在教學(xué)中起到了什么作用，課堂上我們又應(yīng)該如何的使用。同時還要注意參考“教師用書”，它不僅是對數(shù)學(xué)教材的一個補充，也為我們說明了教材的處理和使用方法。其次，教學(xué)設(shè)計中教師要深入的分析學(xué)生情況，針對教師自身和學(xué)校教學(xué)的實際，分析本節(jié)課所采用的教學(xué)方式與教學(xué)手段，使實施方案更具有說服力。課堂上，老師不僅要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，而且要了解學(xué)生的思考問題的方式。

三、選擇適當(dāng)教授方式

對新課程下的主要教學(xué)方式進行研究不難發(fā)現(xiàn)，無論是探究、體驗、還是講授，他們的特點明顯，但在教學(xué)中又有一定的局限性，選擇教學(xué)方式時，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，注重與其他教學(xué)方式相互結(jié)合，才能有效的落實教學(xué)目標(biāo)的 各項要求，完成教學(xué)任務(wù)。

比如我在講授《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，我在教學(xué)方式上運用了多媒體等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生用多種感知體驗平移和旋轉(zhuǎn)的特點。在計算平移圖形距離這個知識點，我采用了探究式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供動手操作、合作交流的探究空間。同一堂課，兩種不同的學(xué)習(xí)方式，使本課的知識目標(biāo)達(dá)程度高，同時也豐富了同學(xué)們的情感體驗。

四、要注重教學(xué)效果的落實

教學(xué)設(shè)計的好與差，關(guān)鍵在于教學(xué)效果的落實。教師在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計了各具特色的評價方式，有的教師評價教學(xué)目標(biāo)的落實程度，如三維目標(biāo)的評價，教學(xué)方式的評價等。有的教師評價教學(xué)過程中老師的教學(xué)以及學(xué)生的反應(yīng)速度及深度。有的教師評價自身的教學(xué)過程。有的教師設(shè)計的評價表中既有學(xué)生自評，又有學(xué)生互評和教師評價。通過各種各樣的可操作性的評價都能增強教學(xué)實效性。

五、體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)在魅力

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是為了促進和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程，老師在設(shè)計教案的時候，應(yīng)該考慮到學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要獲得的能力、素養(yǎng)和學(xué)生的不同發(fā)展水平，要讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。不同風(fēng)格的教師教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是不同的，在教學(xué)設(shè)計中不僅要關(guān)注學(xué)生情況 和教師特點的分析，還要把握住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，一堂散發(fā)濃濃數(shù)學(xué)味的課堂，才是最具魅力的數(shù)學(xué)課堂。

做為一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要學(xué)習(xí)是無止境的，在新課程實踐中，我們要加強自身的專業(yè)文化知識的學(xué)習(xí)，將更多先進的教育教學(xué)理論運用于教學(xué)實踐的過程中去。