第一篇：你在學(xué)習(xí)中有哪些浮躁

你在學(xué)習(xí)中有哪些浮躁

你有其下哪幾種浮躁呢：

上課一聽(tīng)就懂，其實(shí)沒(méi)有真懂；

看書(shū)一看就會(huì)，其實(shí)沒(méi)有真會(huì)；

題目拿來(lái)就做，沒(méi)看清條件就做；

做完題就上交，沒(méi)檢查好就上交；

發(fā)現(xiàn)題目錯(cuò)了，以為粗心不改正。

有上面五種浮躁習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)一定不會(huì)理想。因?yàn)橛猩厦娴母≡炅?xí)慣，就會(huì)導(dǎo)致三種危害：學(xué)的時(shí)候?qū)W不會(huì)；考的時(shí)候考不出；錯(cuò)的時(shí)候改不了。

具體分析如下：

學(xué)不會(huì)具體有以下兩種表現(xiàn)：

上課一聽(tīng)就懂，其實(shí)沒(méi)有真懂太多的同學(xué)忽視了這個(gè)問(wèn)題，他們從來(lái)不考慮自己是不是真的懂了，老師一問(wèn)“懂了么？”他們就會(huì)隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。所以，在對(duì)他們做咨詢的時(shí)候，我總是戲稱他們都是“撒謊長(zhǎng)大的”。

自認(rèn)為“懂了”，學(xué)習(xí)過(guò)程即告停止。

學(xué)習(xí)是從認(rèn)識(shí)到自己不懂，或承認(rèn)自己不懂開(kāi)始的，直到學(xué)習(xí)者自己認(rèn)為自己懂了為止。一旦自己認(rèn)為自己懂了，不管是不是真的懂了，學(xué)習(xí)的過(guò)程就戛然而止了。

沒(méi)懂自認(rèn)為懂會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。

很多同學(xué)不承認(rèn)有這樣的問(wèn)題，他們自認(rèn)為自己上課是聽(tīng)懂了的。至于后來(lái)不會(huì)做了，是因?yàn)闀r(shí)間久了，或者又忘掉了。

為了讓同學(xué)和家長(zhǎng)們認(rèn)清出這個(gè)問(wèn)題，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲。來(lái)我們這里咨詢的同學(xué)基本都跟我做過(guò)這個(gè)小游戲，一個(gè)很簡(jiǎn)單的小游戲。但這個(gè)游戲看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上很難一次性做出來(lái)。我先做一遍，然后問(wèn)學(xué)生：“會(huì)了么？”超過(guò)百分之八十的同學(xué)毫不猶豫地說(shuō)“會(huì)了”，但我讓他重復(fù)的時(shí)候，他根本做不出來(lái)。有大約百分之十強(qiáng)的同學(xué)會(huì)說(shuō)一些“差不多、好像會(huì)了”之類的模棱兩可的話。我會(huì)給他們解釋：“差不多”意思就是“差得多”！“好像會(huì)了”意思就是“肯定不會(huì)”！這樣的判斷往往屢試不爽！讓他們?cè)囼?yàn)的時(shí)候，也往往是做不出來(lái)。

還有很少的同學(xué)，大約在百分之五左右吧，他們會(huì)承認(rèn)自己不會(huì)，顯然這些同學(xué)要仔細(xì)得多，經(jīng)過(guò)兩三次的演示以后，他們才敢于自己親手試驗(yàn)。但第一次也往往會(huì)以失敗告終。

也就是說(shuō)，基本上所有的同學(xué)都在不同程度上存在沒(méi)有學(xué)會(huì)的時(shí)候自認(rèn)為學(xué)會(huì)了而拒絕繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的問(wèn)題，存在浮躁的問(wèn)題。

從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果我們拿登上十層的臺(tái)階作為學(xué)會(huì)的話，只要不達(dá)到第十層臺(tái)階，每一層臺(tái)階停下來(lái)都是失敗！

所以，有一句俗話：成功的路上盡是失敗者。他們距離成功有的遠(yuǎn)，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來(lái)了。學(xué)習(xí)停止了，在沒(méi)有充分學(xué)會(huì)的時(shí)候，學(xué)習(xí)停止了，這時(shí)候，遺忘的因素會(huì)很快占到上峰。這樣，當(dāng)時(shí)認(rèn)為學(xué)會(huì)的知識(shí)，其實(shí)根本就沒(méi)有掌握，考試的時(shí)候考不出來(lái)就是自然而然的事情了。

另外還有的同學(xué)上課時(shí)的一些不良習(xí)慣會(huì)直接影響他的聽(tīng)課效果。

有一個(gè)初二的女同學(xué)名字叫做李琦，她的數(shù)學(xué)和物理都在五十幾分，不能達(dá)到及格分?jǐn)?shù)。她的父母非常著急，來(lái)到我們中心咨詢。

我們的老師在給她講第一節(jié)課的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)看似很小，卻又非常嚴(yán)重的問(wèn)題：那就是她的頭發(fā)在影響她聽(tīng)課。每次她寫(xiě)字的時(shí)候，一低頭，頭發(fā)就嘩啦散落在她的眼前，她就習(xí)慣性地用手一拂，有時(shí)候還很優(yōu)雅地把頭向后一甩。據(jù)上課老師統(tǒng)計(jì)，45分鐘一節(jié)課她拂頭發(fā)的次數(shù)居然超過(guò)了50次！所以，我們給她的第一個(gè)建議就是：把頭發(fā)扎起來(lái)！

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月左右的補(bǔ)習(xí)，她的數(shù)學(xué)和物理成績(jī)一下子提高到了八十幾分！

看書(shū)一看就會(huì)，其實(shí)沒(méi)有真會(huì)很多學(xué)生在看書(shū)的時(shí)候，往往如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫(xiě)翻幾頁(yè)就算是看過(guò)了，無(wú)法深入看書(shū)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入看書(shū)有兩方面：

課前看書(shū)

目的就是找問(wèn)題：

接下來(lái)該學(xué)習(xí)什么了？

學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，預(yù)習(xí)時(shí)先要想一想，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，接下來(lái)該學(xué)習(xí)什么了？自己來(lái)個(gè)預(yù)測(cè)。

為什么要講這些內(nèi)容？

知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？

預(yù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)是要了解新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課上更好地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)時(shí)可能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)認(rèn)識(shí)得不清楚，抓得也可能不準(zhǔn)，這都沒(méi)關(guān)系。對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題，要做好兩方面的準(zhǔn)備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn)題，還是理解問(wèn)題。如果是基礎(chǔ)問(wèn)題就要自覺(jué)補(bǔ)一下，看一看是否可以解決；如果是理解問(wèn)題，可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考去解決。

課后看書(shū)

深入已經(jīng)掌握的問(wèn)題，再次尋找問(wèn)題；

近期所學(xué)的整個(gè)內(nèi)容體系是否明確？

本節(jié)課與已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系？

這個(gè)部分的知識(shí)學(xué)到這里，接下來(lái)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？

我自己能不能把要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)造出來(lái)？

考不出指的是學(xué)習(xí)者在自認(rèn)為學(xué)會(huì)的情況下，遇到自認(rèn)為會(huì)做的題目，要么做不出來(lái)，要么做出來(lái)不能得滿分。

具體有以下兩種表現(xiàn)：

一是自以為會(huì)了，其實(shí)沒(méi)有真會(huì)。

二是真的會(huì)了，但浮躁嚴(yán)重，得不了分。

題目拿來(lái)就做，沒(méi)看清條件就做。學(xué)生很多時(shí)候看到題目，沒(méi)有仔細(xì)審題，而是急于動(dòng)手，所以經(jīng)常出現(xiàn)題目看不清，條件沒(méi)有看全就開(kāi)始做題。這種情況做對(duì)的可能就很小了。等到題目做錯(cuò)了，才恍然大悟：有個(gè)條件沒(méi)看清楚！

做題目的時(shí)候，先寫(xiě)出明確的已知，求證或求解，然后再做題目是一種比較好的解題習(xí)慣。

失敗的人都會(huì)想，我下一次一定成功，成功的人也會(huì)想，下一次一定更成功。

但下一次從什么時(shí)候開(kāi)始呢？其實(shí)下一次就是從現(xiàn)在開(kāi)始。

人生就是現(xiàn)在，從前只是記憶，將來(lái)只是想象，唯有現(xiàn)在才是真實(shí)的，把現(xiàn)在抓住就抓住了人生。

一位作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果有那么一天，時(shí)空倒轉(zhuǎn)，讓我們從80歲活到一歲，那么，世界上一半人將成為哲學(xué)家，世界上一定會(huì)多出幾百個(gè)百萬(wàn)富翁”。

大衛(wèi)□葛雷森說(shuō)：“我相信，現(xiàn)在未能把握的生命是沒(méi)有把握的；現(xiàn)在未能享受的生命是無(wú)法享受的；而現(xiàn)在未能明智地度過(guò)的生命是難以過(guò)得明智的；因?yàn)檫^(guò)去的已去，而無(wú)人得知未來(lái)?！?/p>

要停在當(dāng)下，不要急著往前走。

如果每一個(gè)現(xiàn)在在辛勤地工作、學(xué)習(xí)，生活狀況將是一種持續(xù)的增長(zhǎng)狀態(tài)；如果每一個(gè)現(xiàn)在都在碌碌無(wú)為、低效率的工作狀態(tài)、或者無(wú)進(jìn)展、得不到進(jìn)展的工作狀態(tài)，實(shí)際上是白白消耗了生命。

每次老師在強(qiáng)調(diào)趕進(jìn)度的時(shí)候，我總是反問(wèn)一句：學(xué)生都沒(méi)有學(xué)會(huì)，你想趕到哪兒去？

拿到題目的時(shí)候，首先要有一個(gè)平靜的心態(tài)，不要急著做題，而是要先把題目看清礎(chǔ)再做。

這個(gè)題目考什么知識(shí)點(diǎn)？

給出的直接條件是不是能夠解出題目？

有什么隱含條件？

還需要什么條件才能解出問(wèn)題？

做完題就上交，沒(méi)檢查好就上交。很多同學(xué)總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問(wèn)題，本來(lái)應(yīng)該一眼就可以看出來(lái)，但他盯著看半天都看不到問(wèn)題。

清華附中有一個(gè)初三的女生名叫馬小月，在中考前一模考試以后來(lái)到我中心咨詢，她很自信地說(shuō)，她這次的數(shù)學(xué)成績(jī)雖然只有六十幾分，但她實(shí)際上是八十幾分的水平。原因是因?yàn)橛幸坏朗宸值念}目，她在稿紙上本來(lái)做對(duì)了，只是在往試卷上謄寫(xiě)的時(shí)候抄錯(cuò)了！

當(dāng)時(shí)她的父母也深深地點(diǎn)頭，表示事實(shí)確實(shí)如此。

我問(wèn)馬小月：“你覺(jué)得很委屈是么？”

她點(diǎn)點(diǎn)頭！

我說(shuō)：“那為什么沒(méi)有檢查出來(lái)？”

她低下了頭。

我又問(wèn)她：“你以前出現(xiàn)過(guò)這種情況么？”

她點(diǎn)頭說(shuō)：“出現(xiàn)過(guò)?！?/p>

“那為什么沒(méi)有徹底改掉？”

她又低下了頭。

“考不好，活該！你不是八十幾分的水平，你就是六十幾分的水平！因?yàn)槟悻F(xiàn)在出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，中考的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)！”

這時(shí)候她的父母開(kāi)始點(diǎn)頭了。

我繼續(xù)說(shuō)：“因?yàn)槟阏J(rèn)為這種情況只是偶爾的，下回就不會(huì)出現(xiàn)了，所以，你就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，不會(huì)下定決心，也不會(huì)每次做題時(shí)做到一次性把題目做到滿分，不會(huì)每次做完考題后認(rèn)真檢查直到不出錯(cuò)誤。如果不是每次這么做，到考試的時(shí)候就不能一定保證會(huì)做的題目得滿分。所以，我們認(rèn)為：學(xué)習(xí)不理想最重要的原因是浮躁?！?/p>

不檢查就上交是浮躁最典型的表現(xiàn)之一。學(xué)生做完題目后，耐心已經(jīng)達(dá)到極點(diǎn)，最想的事情就是趕緊交上去萬(wàn)事大吉。

這種浮躁心態(tài)是學(xué)習(xí)的大敵，如果不徹底解決，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)好。

有個(gè)朋友的女兒，是20中初三的學(xué)生，名字叫顧小梅，有一次，我拿一個(gè)題目問(wèn)她是不是會(huì)做，她說(shuō)會(huì)做了，但讓她做的時(shí)候，她做不出來(lái)。在老師給她講了題目后，讓她把這個(gè)題目徹底搞懂，練到熟練的程度。

她的父親就問(wèn)：“你們叫三倍快速學(xué)習(xí)法，怎么沒(méi)有看出快來(lái)？”

我回答：

“一次性把一個(gè)題目徹底掌握，就是最快的方法。”

“我看你們給孩子上課，一個(gè)小時(shí)了才講了一個(gè)題目，這怎么算是快？”父親顯然不服氣。

“一個(gè)小時(shí)可以講一個(gè)題目，也可以講十個(gè)題目，但大題會(huì)做，小題不會(huì)，分?jǐn)?shù)不夠高。

改不了具體表現(xiàn)為：

發(fā)現(xiàn)題目錯(cuò)了，以為粗心不改正。人大附中有位初三年級(jí)的女生名叫孫一芮，她本來(lái)就是班里比較出色的學(xué)生，尤其是數(shù)理化成績(jī)，有的已經(jīng)接近滿分。但由于人大附中競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，她的排名只能在200名以后。因?yàn)槿舜蟾街袔缀跏潜本┲锌间浫》肿罡叩闹袑W(xué)，她要想穩(wěn)穩(wěn)地升入人大附中的高中部，要考到200名以內(nèi)，甚至最好是考到150名以內(nèi)才比較有把握。但她和她的父母覺(jué)得靠她自己的努力沒(méi)有把握達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

她剛來(lái)到我們中心咨詢時(shí)，說(shuō)了這么一句話：“要不是犯了一些‘低級(jí)錯(cuò)誤’，我的成績(jī)還要高?！?/p>

我當(dāng)時(shí)就回了她一句：“你這次有多少分是因?yàn)椤图?jí)錯(cuò)誤’丟的？”

她說(shuō)：“數(shù)理化三門(mén)大約就有十幾分！”

“上次考試有沒(méi)有犯‘低級(jí)錯(cuò)誤’？”我進(jìn)一步追問(wèn)。

“有！”她很誠(chéng)實(shí)。

“再上一次呢？”我步步緊逼。

“有??”她開(kāi)始有些不好意思了，“好象一直有??”

“從小就是犯‘低級(jí)錯(cuò)誤’長(zhǎng)大的對(duì)么？呵呵！”我開(kāi)了句玩笑。

“對(duì)對(duì)對(duì)！呵呵??”她倒也直率。

“只要你認(rèn)為是‘低級(jí)錯(cuò)誤’，你就永遠(yuǎn)改不了，就永遠(yuǎn)不能重視這個(gè)基本的事實(shí)：那就是，題目會(huì)做，但怎么都不能把會(huì)做的題目得滿分！”

“對(duì)對(duì)對(duì)！你快跟我說(shuō)一下怎么改掉這個(gè)毛病吧！”

“打掉浮躁！”

??

有以上5種浮躁的習(xí)慣，學(xué)生的成績(jī)一定不會(huì)理想。

第二篇：你的學(xué)習(xí)浮躁嗎

你的學(xué)習(xí)浮躁嗎？

（本文作者：林 格，教育學(xué)者，中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)專家委員會(huì)副主任暨中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)兒童發(fā)展研究中心副主任，養(yǎng)成教育總課題組組長(zhǎng)。）

商務(wù)印書(shū)館的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)浮躁的解釋如下：輕浮急躁?！稄V雅》中有：浮，漂也。浮游也。浮就是輕浮、漂浮的意思；《說(shuō)文解字》說(shuō)，躁，疾也?！豆茏有男g(shù)》中說(shuō)，躁者不靜。躁就是性急、急躁。浮躁是所有成功的大敵。

人們經(jīng)常心不在焉、心浮氣躁、朝三暮

四、淺嘗輒止，常常表現(xiàn)出坐臥不寧、失魂落魄的樣子，做一件事情，經(jīng)常焦慮不安、患得患失，常常沒(méi)有耐心認(rèn)真做完一件事，急于放下手中的事情趕去做另外的新的事情，但對(duì)新的事情依然如此，往往是這山望著那山高，東一榔頭西一棒槌，貪得無(wú)厭，卻靜不下心來(lái)，因而到最后不但一事無(wú)成，而且常常感到身心疲憊??

浮躁的人不但學(xué)習(xí)不會(huì)好，做任何事情都會(huì)做不好。很多大事故就是因?yàn)橐恍┬⌒〉氖鹿蕦?dǎo)致的，而小小事故之所以不斷出現(xiàn)，就是因?yàn)槿藗兊母≡辍?/p>

浮躁就是做事情表面化，輕浮而且變化快。那么為什么人會(huì)表現(xiàn)出浮躁的特性呢？而且為什么浮躁的情況如此普遍？因?yàn)槿藭?huì)心隨境轉(zhuǎn)，所以人的心不能停在一個(gè)地方，一旦有什么吸引人的事情發(fā)生，人們的注意力就馬上跟著走了，這就是浮躁產(chǎn)生的原因。

學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的根本原因在于學(xué)生“浮躁”。“浮躁”有五種表現(xiàn)： ① 上課一聽(tīng)就懂，其實(shí)沒(méi)有真懂。② 看書(shū)一看就會(huì)，其實(shí)沒(méi)有真會(huì)。③ 題目沒(méi)看清就做。④ 做完沒(méi)檢查就交。⑤ 題做錯(cuò)了，以為是粗心所致，不去改正。97％以上的學(xué)生存在不同程度的浮躁問(wèn)題，只要有以上五種浮躁表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)一定不理想，做事也不一定圓滿 有以上5種浮躁的習(xí)慣，學(xué)生的成績(jī)一定不會(huì)理想。

學(xué)習(xí)浮躁帶來(lái)的危害

（1）上課一聽(tīng)就懂，其實(shí)沒(méi)有真懂

太多的同學(xué)忽視了這個(gè)問(wèn)題，他們從來(lái)不考慮自己是不是真的懂了，老師一問(wèn)“懂了么？”他們就會(huì)隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。所以，在對(duì)他們做咨詢的時(shí)候，我總是戲稱他們都是“撒謊長(zhǎng)大的”。

自認(rèn)為“懂了”，學(xué)習(xí)過(guò)程即告停止。學(xué)習(xí)是從認(rèn)識(shí)到自己不懂，或承認(rèn)自己不懂開(kāi)始的，直到學(xué)習(xí)者自己認(rèn)為自己懂了為止。一旦自己認(rèn)為自己懂了，不管是不是真的懂了，學(xué)習(xí)的過(guò)程就戛然而止了。沒(méi)懂自認(rèn)為懂會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。很多同學(xué)不承認(rèn)有這樣的問(wèn)題，他們自認(rèn)為自己上課是聽(tīng)懂了的。至于后來(lái)不會(huì)做了，是因?yàn)闀r(shí)間久了，或者又忘掉了。

為了讓同學(xué)和家長(zhǎng)們認(rèn)清出這個(gè)問(wèn)題，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲。來(lái)我們這里咨詢的同學(xué)基本都跟我做過(guò)這個(gè)小游戲，一個(gè)很簡(jiǎn)單的小游戲。但這個(gè)游戲看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上很難一次性做出來(lái)。我先做一遍，然后問(wèn)學(xué)生：“會(huì)了么？”超過(guò)百分之八十的同學(xué)毫不猶豫地說(shuō)“會(huì)了”，但我讓他重復(fù)的時(shí)候，他根本做不出來(lái)。有大約百分之十強(qiáng)的同學(xué)會(huì)說(shuō)一些“差不多、好像會(huì)了”之類的模棱兩可的話。我會(huì)給他們解釋：“差不多”意思就是“差得多”！“好像會(huì)了”意思就是“肯定不會(huì)”！這樣的判斷往往屢試不爽！讓他們?cè)囼?yàn)的時(shí)候，也往往是做不出來(lái)。

還有很少的同學(xué)，大約在百分之五左右吧，他們會(huì)承認(rèn)自己不會(huì)，顯然這些同學(xué)要仔細(xì)得多，經(jīng)過(guò)兩三次的演示以后，他們才敢于自己親手試驗(yàn)。但第一次也往往會(huì)以失敗告終。

也就是說(shuō)，基本上所有的同學(xué)都在不同程度上存在沒(méi)有學(xué)會(huì)的時(shí)候自認(rèn)為學(xué)會(huì)了而拒絕 繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的問(wèn)題，存在浮躁的問(wèn)題。

從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果我們拿登上十層的臺(tái)階作為學(xué)會(huì)的話，只要不達(dá)到第十層臺(tái)階，每一層臺(tái)階停下來(lái)都是失?。∷?，有一句俗話：成功的路上盡是失敗者。他們距離成功有的遠(yuǎn)，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來(lái)了。學(xué)習(xí)停止了，在沒(méi)有充分學(xué)會(huì)的時(shí)候，學(xué)習(xí)停止了，這時(shí)候，遺忘的因素會(huì)很快占到上峰。這樣，當(dāng)時(shí)認(rèn)為學(xué)會(huì)的知識(shí)，其實(shí)根本就沒(méi)有掌握，考試的時(shí)候考不出來(lái)就是自然而然的事情了。

另外還有的同學(xué)上課時(shí)的一些不良習(xí)慣會(huì)直接影響他的聽(tīng)課效果。

有一個(gè)初二的女同學(xué)名字叫做李琦，她的數(shù)學(xué)和物理都在五十幾分，不能達(dá)到及格分?jǐn)?shù)。她的父母非常著急，來(lái)到我們中心咨詢。

我們的老師在給她講第一節(jié)課的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)看似很小，卻又非常嚴(yán)重的問(wèn)題：那就是她的頭發(fā)在影響她聽(tīng)課。每次她寫(xiě)字的時(shí)候，一低頭，頭發(fā)就嘩啦散落在她的眼前，她就習(xí)慣性地用手一拂，有時(shí)候還很優(yōu)雅地把頭向后一甩。據(jù)上課老師統(tǒng)計(jì)，45分鐘一節(jié)課她拂頭發(fā)的次數(shù)居然超過(guò)了50次！所以，我們給她的第一個(gè)建議就是：把頭發(fā)扎起來(lái)！

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月左右的補(bǔ)習(xí)，她的數(shù)學(xué)和物理成績(jī)一下子提高到了八十幾分！

（2）看書(shū)一看就會(huì)，其實(shí)沒(méi)有真會(huì)

很多學(xué)生在看書(shū)的時(shí)候，往往如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫(xiě)翻幾頁(yè)就算是看過(guò)了，無(wú)法深入看書(shū)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入看書(shū)有兩方面：

課前看書(shū)——

目的就是找問(wèn)題：

Ａ、接下來(lái)該學(xué)習(xí)什么了？

學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，預(yù)習(xí)時(shí)先要想一想，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，接下來(lái)該學(xué)習(xí)什么了？自己來(lái)個(gè)預(yù)測(cè)。

Ｂ、為什么要講這些內(nèi)容？

Ｃ、知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？

預(yù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)是要了解新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課上更好地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)時(shí)可能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)認(rèn)識(shí)得不清楚，抓得也可能不準(zhǔn)，這都沒(méi)關(guān)系。對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題，要做好兩方面的準(zhǔn)備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn)題，還是理解問(wèn)。如果是基礎(chǔ)問(wèn)題就要自覺(jué)補(bǔ)一下，看一看是否可以解決；如果是理解問(wèn)題，可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考去解決。

課后看書(shū)——

Ａ、深入已經(jīng)掌握的問(wèn)題，再次尋找問(wèn)題；

Ｂ、近期所學(xué)的整個(gè)內(nèi)容體系是否明確？

Ｃ、本節(jié)課與已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系？

Ｄ、這個(gè)部分的知識(shí)學(xué)到這里，接下來(lái)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？

Ｅ、我自己能不能把要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)造出來(lái)？

（３）題目拿來(lái)就做，沒(méi)看清條件就做

學(xué)生很多時(shí)候看到題目，沒(méi)有仔細(xì)審題，而是急于動(dòng)手，所以經(jīng)常出現(xiàn)題目看不清，條件沒(méi)有看全就開(kāi)始做題。這種情況做對(duì)的可能就很小了。等到題目做錯(cuò)了，才恍然大悟：有個(gè)條件沒(méi)看清楚！做題目的時(shí)候，先寫(xiě)出明確的已知，求證或求解，然后再做題目是一種比較好的解題習(xí)慣。失敗的人都會(huì)想，我下一次一定成功，成功的人也會(huì)想，下一次一定更成功。但下一次從什么時(shí)候開(kāi)始呢？

其實(shí)下一次就是從現(xiàn)在開(kāi)始。人生就是現(xiàn)在，從前只是記憶，將來(lái)只是想象，唯有現(xiàn)在才是真實(shí)的，把現(xiàn)在抓住就抓住了人生。一位作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果有那么一天，時(shí)空倒轉(zhuǎn)，讓我們從80歲活到一歲，那么，世界上一半人將成為哲學(xué)家，世界上一定會(huì)多出幾百個(gè)百萬(wàn)富翁”。大衛(wèi)·葛雷森說(shuō)：“我相信，現(xiàn)在未能把握的生命是沒(méi)有把握的；現(xiàn)在未能享受的生命是無(wú)法享受的；而現(xiàn)在未能明智地度過(guò)的生命是難以過(guò)得明智的；因?yàn)檫^(guò)去的已去，而無(wú)人得知未來(lái)?！?/p>

要停在當(dāng)下，不要急著往前走。如果每一個(gè)現(xiàn)在在辛勤地工作、學(xué)習(xí)，生活狀況將是一種持續(xù)的增長(zhǎng)狀態(tài)；如果每一個(gè)現(xiàn)在都在碌碌無(wú)為、低效率的工作狀態(tài)、或者無(wú)進(jìn)展、得不到進(jìn)展的工作狀態(tài)，實(shí)際上是白白消耗了生命.每次老師在強(qiáng)調(diào)趕進(jìn)度的時(shí)候，我總是反問(wèn)一句：學(xué)生都沒(méi)有學(xué)會(huì)，你想趕到哪兒去？

拿到題目的時(shí)候，首先要有一個(gè)平靜的心態(tài)，不要急著做題，而是要先把題目看清礎(chǔ)再做。

這個(gè)題目考什么知識(shí)點(diǎn)？

給出的直接條件是不是能夠解出題目？

有什么隱含條件？

還需要什么條件才能解出問(wèn)題？

??

（４）做完題就上交，沒(méi)檢查好就上交

很多同學(xué)總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問(wèn)題，本來(lái)應(yīng)該一眼就可以看出來(lái)，但他盯著看半天都看不到問(wèn)題。

清華附中有一個(gè)初三的女生名叫馬小月，在中考前一?？荚囈院髞?lái)到咨詢，她很自信地說(shuō)，她這次的數(shù)學(xué)成績(jī)雖然只有六十幾分，但她實(shí)際上是八十幾分的水平。原因是因?yàn)橛幸坏朗宸值念}目，她在稿紙上本來(lái)做對(duì)了，只是在往試卷上謄寫(xiě)的時(shí)候抄錯(cuò)了！

當(dāng)時(shí)她的父母也深深地點(diǎn)頭，表示事實(shí)確實(shí)如此。

我問(wèn)馬小月：“你覺(jué)得很委屈是么？”

她點(diǎn)點(diǎn)頭！

我說(shuō)：“那為什么沒(méi)有檢查出來(lái)？”

她低下了頭。

我又問(wèn)她：“你以前出現(xiàn)過(guò)這種情況么？”

她點(diǎn)頭說(shuō)：“出現(xiàn)過(guò)?！?/p>

“那為什么沒(méi)有徹底改掉？”

她又低下了頭。

“考不好，活該！你不是八十幾分的水平，你就是六十幾分的水平！因?yàn)槟悻F(xiàn)在出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，中考的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)！”

這時(shí)候她的父母開(kāi)始點(diǎn)頭了。

我繼續(xù)說(shuō)：“因?yàn)槟阏J(rèn)為這種情況只是偶爾的，下回就不會(huì)出現(xiàn)了，所以，你就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，不會(huì)下定決心，也不會(huì)每次做題時(shí)做到一次性把題目做到滿分，不會(huì)每次做完考題后認(rèn)真檢查直到不出錯(cuò)誤。如果不是每次這么做，到考試的時(shí)候就不能一定保證會(huì)做的題目得滿分。所以，我們認(rèn)為：學(xué)習(xí)不理想最重要的原因是浮躁?！?/p>

不檢查就上交是浮躁最典型的表現(xiàn)之一。學(xué)生做完題目后，耐心已經(jīng)達(dá)到極點(diǎn)，最想的事情就是趕緊交上去萬(wàn)事大吉。

這種浮躁心態(tài)是學(xué)習(xí)的大敵，如果不徹底解決，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)好。

有個(gè)朋友的女兒，是20中初三的學(xué)生，名字叫顧小梅，有一次，我拿一個(gè)題目問(wèn)她是不是會(huì)做，她說(shuō)會(huì)做了，但讓她做的時(shí)候，她做不出來(lái)。在老師給她講了題目后，讓她把這個(gè)題目徹底搞懂，練到熟練的程度。

她的父親就問(wèn)：“你們叫三倍快速學(xué)習(xí)法，怎么沒(méi)有看出快來(lái)？”

我回答：

“一次性把一個(gè)題目徹底掌握，就是最快的方法?！?/p>

“我看你們給孩子上課，一個(gè)小時(shí)了才講了一個(gè)題目，這怎么算是快？”父親顯然不服氣。

“一個(gè)小時(shí)可以講一個(gè)題目，也可以講十個(gè)題目，但”

大題會(huì)做，但小題不會(huì)，分?jǐn)?shù)不夠高。

（５）發(fā)現(xiàn)題目錯(cuò)了，以為粗心不改正

人大附中有位初三年級(jí)的女生名叫孫一芮，她本來(lái)就是班里比較出色的學(xué)生，尤其是數(shù)理化成績(jī)，有的已經(jīng)接近滿分。但由于人大附中競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，她的排名只能在200名以后。因?yàn)槿舜蟾街袔缀跏潜本┲锌间浫》肿罡叩闹袑W(xué)，她要想穩(wěn)穩(wěn)地升入人大附中的高中部，要考到200名以內(nèi)，甚至最好是考到150名以內(nèi)才比較有把握。但她和她的父母覺(jué)得靠她自己的努力沒(méi)有把握達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

她剛來(lái)到咨詢時(shí)，說(shuō)了這么一句話：“要不是犯了一些‘低級(jí)錯(cuò)誤’，我的成績(jī)還要高?！?/p>

我當(dāng)時(shí)就回了她一句：“你這次有多少分是因?yàn)椤图?jí)錯(cuò)誤’丟的？”

她說(shuō)：“數(shù)理化三門(mén)大約就有十幾分！”

“上次考試有沒(méi)有犯‘低級(jí)錯(cuò)誤’？”我進(jìn)一步追問(wèn)。

“有！”她很誠(chéng)實(shí)。

“再上一次呢？”我步步緊逼。

“有??”她開(kāi)始有些不好意思了，“好象一直有??”

“從小就是犯‘低級(jí)錯(cuò)誤’長(zhǎng)大的對(duì)么？呵呵！”我開(kāi)了句玩笑。

“對(duì)對(duì)對(duì)！呵呵??”她倒也直率。

“只要你認(rèn)為是‘低級(jí)錯(cuò)誤’，你就永遠(yuǎn)改不了，就永遠(yuǎn)不能重視這個(gè)基本的事實(shí)：那就是，題目會(huì)做，但怎么都不能把會(huì)做的題目得滿分！”

“對(duì)對(duì)對(duì)！你快跟我說(shuō)一下怎么改掉這個(gè)毛病吧！”

“打掉浮躁！”

??

后來(lái)在我們的指導(dǎo)下，她一模進(jìn)入全校前200名，二模進(jìn)入前150名，最后中考的時(shí)候，她的成績(jī)?cè)谌５韰^(qū)排名第83名。

克服學(xué)習(xí)浮躁之學(xué)習(xí)成果解決方案

把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)徹底搞透，徹底解決，使這個(gè)知識(shí)點(diǎn)成為優(yōu)勢(shì)。解決方案如下：

1、三三制：看三遍，讀三遍，寫(xiě)三遍；

2、三不放過(guò)：知識(shí)點(diǎn)不完全搞透不放過(guò)，解題思路不清晰不放過(guò)，不得滿分不放過(guò)；

3、作業(yè)三步：認(rèn)真審題，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)必須清楚，認(rèn)真做題，作業(yè)認(rèn)真檢查；

4、審題五到：眼到、手到、嘴到、耳到、心到。

第三篇：你還會(huì)浮躁嗎

你還會(huì)浮躁嗎

江南細(xì)雨夜，手捧一壺香茶，聽(tīng)窗外雨聲滴滴答答，閱書(shū)中萬(wàn)卷詩(shī)集，品古今文人墨客各領(lǐng)風(fēng)騷，于是斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，一切都悠悠然地安靜下來(lái)，你還會(huì)浮躁嗎？

你還會(huì)浮躁嗎？在那大自然的懷抱中，感許我們白天在水泥鋼筋的高樓大廈中穿行，綠地只是灰色的孤島。我們無(wú)法靜靜地停下來(lái)品味。但在那彌漫霧氣的江南雨夜，我們可以坐在窗邊，聆聽(tīng)那自然的聲音，心中的漣漪蕩漾著泛開(kāi)，幽幽一壺茶，清清一捧雨，濕潤(rùn)著的綠葉連成一片，在夜里望去，黑色的影子中竟也有一絲嫩綠，所有的浮躁都被雨水沖刷開(kāi)去。只剩下一片片寧?kù)o，一片清心。

你還會(huì)浮躁嗎？在那清婉或豪邁的詩(shī)詞里。那里有著深沉的思想，古人的韶華。雨夜里，那是“碧海無(wú)波，瑤臺(tái)有路”，回眸間能在心中看見(jiàn)雨匯成溪，匯入江河，便有“大江東去”的豪邁。側(cè)轉(zhuǎn)身，輕風(fēng)吹過(guò)，翻動(dòng)你的詩(shī)頁(yè)“吹風(fēng)不寒楊柳風(fēng)”便躍然紙上，雨凄凄，是“寂寞梧桐深遠(yuǎn)鎖清秋”雨磅礴。更有“吾將上下而求索”的思考。所有的浮躁之氣都被墨香所驅(qū)散，安靜的夜里，只留一份詩(shī)韻，一分柔情。

你還會(huì)浮躁嗎？在歷史的年輪里，回想一個(gè)朝代?；叵胍粋€(gè)朝代，品味一段歲月，你的思想如風(fēng)，如光，穿越時(shí)代，抑或跨過(guò)汪洋，清幽之氣撲面，那是東吳的歷史沉淀，菊花清幽，那是陶淵明的釋?xiě)?。你能看到毛澤東指點(diǎn)江山，紅軍越過(guò)艱難??

為什么不在雨夜中捧一壺清茶？那里，你體會(huì)到的，不只是純凈。

第四篇：教育中的浮躁

教育中的浮躁

關(guān)于教育問(wèn)題，三字經(jīng)開(kāi)篇便有這樣的詞句“養(yǎng)不教、父之過(guò)，教不嚴(yán)、師之墮”。一個(gè)人所受的教育經(jīng)歷首先是從家庭開(kāi)始，進(jìn)而步入課堂，最終走向社會(huì)。尤其是身處在現(xiàn)今，信息流通極度發(fā)達(dá)的時(shí)代，一個(gè)學(xué)生的教育已經(jīng)不僅僅受到家長(zhǎng)和學(xué)校的影響，社會(huì)中的各種現(xiàn)象也同樣的在無(wú)形的影響著。身在學(xué)生隊(duì)伍中，不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)教育存在著一個(gè)重要的問(wèn)題：浮躁。其表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)孩子急功近利，把父母一輩的期望都寄托在后一代身上。一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中需要教育。教育，是國(guó)家民族的一件大事，特別是在現(xiàn)在，大部分都是獨(dú)生子女的情況下，家長(zhǎng)往往對(duì)的寄托都是無(wú)限的?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)文化層次比過(guò)去要有很大的提高，同時(shí)他有自己一生的遺憾，他想把自己一生的遺憾寄托在自己孩子的身上。各種補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班不計(jì)其數(shù)。周末或節(jié)假期間，練琴、畫(huà)畫(huà)、書(shū)法等等都成為了當(dāng)下孩子們生活中必不可少的一部分。家長(zhǎng)們毫不放松地盯著孩子，督促他們。家長(zhǎng)們往往這樣帶來(lái)一種很急切的心態(tài)，使得整個(gè)的學(xué)校、家庭包括社會(huì)的教育方面產(chǎn)生了很大的變化，甚至產(chǎn)生了矛盾。

無(wú)論是學(xué)什么，興趣是最好的老師。試想，大人們每天制定計(jì)劃要孩子練琴，畫(huà)畫(huà)或者做題，如果對(duì)此他都不感興趣，即使能夠得到大人們想要的結(jié)果那有有什么意義呢？有哪位在其工作或研究領(lǐng)域出類拔萃的人不是因?yàn)樽陨淼臒崆槎〉贸晒Φ?，而是因?yàn)樗说墓?/p>

教呢？所以，我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的個(gè)體獨(dú)立性，給孩子一個(gè)空間更大的成長(zhǎng)環(huán)境，去思考自己想要的生活，畢竟每個(gè)人都有選擇的權(quán)利。當(dāng)然，這絕不是讓孩子想干什么干什么，子不教肯定是父之過(guò)，但是不是要把父母一輩的期望都寄托在后一代身上？我認(rèn)為這樣不好。

2.學(xué)校教育商業(yè)化。學(xué)校是一個(gè)教書(shū)育人為社會(huì)培養(yǎng)人才的地方，是一個(gè)公益性的事業(yè)單位，與商業(yè)化機(jī)構(gòu)有著本質(zhì)的區(qū)別。然而，如今的學(xué)校教育也變得越來(lái)越商業(yè)化。商業(yè)的最大特點(diǎn)為以追求效益為最終目標(biāo)?？上攵虡I(yè)化的教育其追求的會(huì)變得急功近利。考試分?jǐn)?shù)是教育最快速，最直接的成果反映，因此，分?jǐn)?shù)高于一切。問(wèn)題隨之而來(lái)，社會(huì)需要的就只是分?jǐn)?shù)嗎？很明顯，不是。

如近來(lái)我們所見(jiàn)的各種社會(huì)負(fù)面新聞，讓我們不得不反思我們的社會(huì)怎么了，教育怎么了？自然的我們找出解答方案：加強(qiáng)思想品德教育。于是乎小學(xué)生開(kāi)始念《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，全民開(kāi)始國(guó)學(xué)熱。這當(dāng)然是個(gè)好的現(xiàn)象，但這一定會(huì)帶了很好的效果嗎？我認(rèn)為不然。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小學(xué)到大學(xué)思想品德方面的課就沒(méi)斷過(guò)，所以并不是書(shū)看的少或課開(kāi)得少。拿美國(guó)來(lái)說(shuō)，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)他們開(kāi)什么思想教育之類的課，但我們誰(shuí)能說(shuō)美國(guó)人的思想道德水平不行呢？再說(shuō)大人，龍應(yīng)臺(tái)曾說(shuō)：“一個(gè)人必須在十八歲以前教育，否則有些東西以后再也無(wú)法改變了?！本退銍?guó)學(xué)對(duì)成人能夠有所教育，其影響的深度及廣度也絕不是靠一股熱就能維持的。知識(shí)也好，品德修養(yǎng)也罷，都

是需要環(huán)境氛圍和時(shí)間積淀的，這一切不同于快餐店都是快不來(lái)的，都是不能浮躁的。如果教育都可以立馬見(jiàn)效果，那“厚積薄發(fā)”這個(gè)詞或許就變得沒(méi)意義了。

3.社會(huì)更注重結(jié)果。人是社會(huì)性動(dòng)物，都是與社會(huì)相聯(lián)系的。教育不僅存于學(xué)?；蛘呒彝ィ瑏?lái)自社會(huì)的教育更為直接與有效。各種社會(huì)現(xiàn)象在無(wú)形當(dāng)中帶給大家各種教育。社會(huì)風(fēng)氣與教育之間有著密切的聯(lián)系。進(jìn)幾年一直有房奴、車奴等說(shuō)法，這是我們生活的無(wú)奈，也是整個(gè)社會(huì)浮躁的集中體現(xiàn)。我們所有人努力的目標(biāo)就是房和車而不是美好的生活，或者認(rèn)為美好的生活就是有房和車。事實(shí)上有了這些我們也并不一定幸?？鞓?lè)，但這個(gè)社會(huì)看重結(jié)果，有這些別人就是會(huì)更看好你。

中國(guó)人多住房緊張這是可想而知的，但這房?jī)r(jià)真的是應(yīng)為供求所決定的嗎？當(dāng)然不是。我們都知道房?jī)r(jià)是被炒出來(lái)的。除了炒房外還有炒大蒜、大豆和姜等食物的。不得不說(shuō)整個(gè)社會(huì)太過(guò)浮躁。電視、報(bào)紙和雜志上我們可以看到很多人一夜爆紅，剛被人們認(rèn)識(shí)就失蹤了。媒體報(bào)道各種成功人物，但卻淡化了人們?cè)诒澈蟮母冻?。正如湯唯所說(shuō)：“《色戒》在成就我的同時(shí)，也輕易地將我此前的成績(jī)輕輕抹去?！彪娨晞≈懈鞣N富二代形象也被從多青少年所追捧。人們看到的都是些光鮮亮麗的事物，很難深刻體會(huì)到?jīng)]有付出就沒(méi)有收獲這一簡(jiǎn)單的道理，急功近利的心態(tài)也就自然形成了。現(xiàn)代生活中，大眾媒

體的影響力非同一般，各路媒體多傳播一些“沒(méi)有人能夠隨隨便便成功”的信息，我們的社會(huì)心態(tài)應(yīng)該會(huì)更健康。

現(xiàn)代化的教育我們大部分學(xué)習(xí)的是美國(guó)，作為一個(gè)學(xué)習(xí)者我們當(dāng)然離美國(guó)還有一定的距離。例如民主與法制建設(shè)方面，我們還有很多需要努力。究其原因，我們學(xué)習(xí)的是人家的結(jié)果而非原因。倘若要拿出什么比贏它，那一定是我們的歷史。因?yàn)楹芏嗪芏嗟牧?xí)慣才形成一點(diǎn)風(fēng)俗，很多很多的風(fēng)俗才形成一點(diǎn)文化，很多很多的文化才形成一點(diǎn)歷史。所有這些都需要時(shí)間的積累，而這也是別人最難以模仿的。形象一點(diǎn)的講，就如同外國(guó)人穿上唐裝，怎么看都不是中國(guó)味。

教育是民族大計(jì)，關(guān)系到我們整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。構(gòu)建一個(gè)健康的社會(huì)，我們需要更多的成長(zhǎng)空間，需要擁有一種遠(yuǎn)離浮躁平靜的心態(tài)，需要一個(gè)尊重知識(shí)、熱愛(ài)知識(shí)、崇尚道德的社會(huì)氛圍。

第五篇：學(xué)習(xí)浮躁癥及解決方法

學(xué)習(xí)浮躁癥及解決方法

[文章引自某論壇]

學(xué)習(xí)上浮躁最典型的表現(xiàn)有：（1）上課一聽(tīng)就懂，其實(shí)沒(méi)有真懂；（2）看書(shū)一看就會(huì)，其實(shí)沒(méi)有真會(huì)；（3）題目拿來(lái)就做，沒(méi)看清條件就做；（4）做完題就上交，沒(méi)檢查好就上交；（5）發(fā)現(xiàn)題目錯(cuò)了，因?yàn)榇中牟桓恼Ｓ龅搅诉@樣的問(wèn)題，我們要怎么辦？

（1）上課一聽(tīng)就懂，其實(shí)沒(méi)有真懂

太多的同學(xué)忽視了這個(gè)問(wèn)題，他們從來(lái)不考慮自己是不是真的懂了，老師一問(wèn)“懂了么？”他們就會(huì)隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。自認(rèn)為“懂了”，學(xué)習(xí)過(guò)程即告停止。

學(xué)習(xí)是從認(rèn)識(shí)到自己不懂，或承認(rèn)自己不懂開(kāi)始的，直到孩子自己認(rèn)為自己懂了為止。一旦自己認(rèn)為自己懂了，不管是不是真的懂了，學(xué)習(xí)的過(guò)程就戛然而止了。

沒(méi)懂自認(rèn)為懂會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。

很多同學(xué)不承認(rèn)有這樣的問(wèn)題，他們自認(rèn)為自己上課是聽(tīng)懂了的。至于后來(lái)不會(huì)做了，是因?yàn)闀r(shí)間久了，或者又忘掉了。我會(huì)給他們解釋：“差不多”意思就是“差得多”！“好像會(huì)了”意思就是“肯定不會(huì)”！有一句俗話：成功的路上盡是失敗者。他們距離成功有的遠(yuǎn)，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來(lái)了。學(xué)習(xí)停止了，在沒(méi)有充分學(xué)會(huì)的時(shí)候，學(xué)習(xí)停止了，這時(shí)候，遺忘的因素會(huì)很快占到上峰。這樣，當(dāng)時(shí)認(rèn)為學(xué)會(huì)的知識(shí)，其實(shí)根本就沒(méi)有掌握，考試的時(shí)候考不出來(lái)就是自然而然的事情了。

（2）看書(shū)一看就會(huì)，其實(shí)沒(méi)有真會(huì)

很多學(xué)生在看書(shū)的時(shí)候，往往如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫(xiě)翻幾頁(yè)就算是看過(guò)了，無(wú)法深入看書(shū)。

課前看書(shū)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入看書(shū)有兩方面：預(yù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)是要了解新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課上更好地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)時(shí)可能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)認(rèn)識(shí)得不清楚，抓得也可能不準(zhǔn)，這都沒(méi)關(guān)系。對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題，要做好兩方面的準(zhǔn)備。

課后看書(shū)：本節(jié)課與已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么知識(shí)有聯(lián)系？

這個(gè)部分的知識(shí)學(xué)到這里，接下來(lái)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？

我自己能不能把要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)造出來(lái)？

3）題目拿來(lái)就做，沒(méi)看清條件就做

學(xué)生很多時(shí)候看到題目，沒(méi)有仔細(xì)審題，而是急于動(dòng)手，所以經(jīng)常出現(xiàn)題目看不清，條件沒(méi)有看全就開(kāi)始做題。這種情況做對(duì)的可能就很小了。等到題目做錯(cuò)了，才恍然大悟：有個(gè)條件沒(méi)看清楚！

做題目的時(shí)候，先寫(xiě)出明確的已知，求證或求解，然后再做題目是一種比較好的解題習(xí)慣。

失敗的人都會(huì)想，我下一次一定成功，成功的人也會(huì)想，下一次一定更成功。

但下一次從什么時(shí)候開(kāi)始呢？

就是現(xiàn)在！一位作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果有那么一天，時(shí)空倒轉(zhuǎn)，讓我們從80歲活到一歲，那么，世界上一半人將成為哲學(xué)家，世界上一定會(huì)多出幾百個(gè)百萬(wàn)富翁”。

要停在當(dāng)下，不要急著往前走。

（4）做完題就上交，沒(méi)檢查好就上交。

很多同學(xué)總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問(wèn)題，本來(lái)應(yīng)該一眼就可以看出來(lái)，但他盯著看半天都看不到問(wèn)題。

那為什么沒(méi)有檢查出來(lái)？

以前出現(xiàn)過(guò)這種情況么？如果認(rèn)為這種情況只是偶爾的，下回就不會(huì)出現(xiàn)了，所以，就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，不會(huì)下定決心，也不會(huì)每次做題時(shí)做到一次性把題目做到滿分，不會(huì)每次做完考題后認(rèn)真檢查直到不出錯(cuò)誤。如果不是每次這么做，到考試的時(shí)候就不能一定保證會(huì)做的題目得滿分。所以，我們認(rèn)為：學(xué)習(xí)不理想最重要的原因是浮躁?！?/p>

不檢查就上交是浮躁最典型的表現(xiàn)之一。學(xué)生做完題目后，耐心已經(jīng)達(dá)到極點(diǎn)，最想的事情就是趕緊交上去萬(wàn)事大吉。

這種浮躁心態(tài)是學(xué)習(xí)的大敵，如果不徹底解決，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)好。

（5）發(fā)現(xiàn)題目錯(cuò)了，因?yàn)榇中牟桓恼?/p>

有很多孩子都說(shuō)：“要不是犯了一些‘低級(jí)錯(cuò)誤’，我的成績(jī)還要高?！?/p>

這次有多少分是因?yàn)椤图?jí)錯(cuò)誤’丟的？

上次考試有沒(méi)有犯‘低級(jí)錯(cuò)誤’？再上一次呢？

只要你認(rèn)為是‘低級(jí)錯(cuò)誤’，你就永遠(yuǎn)改不了，就永遠(yuǎn)不能重視這個(gè)基本的事實(shí)：那就是，題目會(huì)做，但怎么都不能把會(huì)做的題目得滿分！”