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      初一管理方法

      時(shí)間:2019-05-14 23:43:58下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:初一管理方法

      初一(2)班級(jí)管理方案

      為幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,達(dá)到初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求,營(yíng)造文明班級(jí)、先進(jìn)班級(jí)氛圍,特制定以下班級(jí)管理制度:

      一、班級(jí)按四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比:學(xué)習(xí)、紀(jì)律、道德、衛(wèi)生。

      二、學(xué)習(xí)方面(學(xué)習(xí)委員、各科代表負(fù)責(zé),各組長(zhǎng)配合)

      1、作業(yè)認(rèn)真獨(dú)立完成,不抄襲別人的作業(yè)。

      2、作業(yè)應(yīng)在科任老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并于早讀課前上交給組長(zhǎng),科代表于早讀課下課時(shí)交到辦公室。

      3、忘帶書(shū)本者將當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容抄寫(xiě)5遍。抄作業(yè)者、沒(méi)按時(shí)交作業(yè)者放學(xué)后到老師家抄10遍作業(yè)。

      三、紀(jì)律方面(班長(zhǎng)、紀(jì)律委員負(fù)責(zé),其他同學(xué)監(jiān)督)

      1、早讀、上課、升旗儀式、課間操及各種集會(huì)和活動(dòng)遲到、早退的做值日生一天,曠課的翻3倍。

      2、課間休息、午休時(shí)追逐打鬧、大聲怪叫的,或在班級(jí)做一些無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的活動(dòng)(如打球、打牌、下棋等),應(yīng)在班會(huì)上做公開(kāi)檢討并做上下蹲起30-50個(gè)。

      3、早讀應(yīng)大聲認(rèn)真朗讀,講話、做作業(yè)、做小動(dòng)作或其他一些無(wú)益的事情的,放學(xué)后抄課文或英語(yǔ)單詞(具體由老師定)。

      4、上課認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真做好筆記,積極回答老師的問(wèn)題。凡睡覺(jué)、做小動(dòng)作、討論課外內(nèi)容等,被老師點(diǎn)名或罰站的跑操場(chǎng)5圈。

      5、自習(xí)課認(rèn)真復(fù)習(xí)和做作業(yè),不講話、做小動(dòng)作,不擅自換座位,不傳紙條、扔垃圾,盡量不談?wù)摚3纸淌业陌察o,違者跑操場(chǎng)5圈做上下蹲起30-50個(gè)。

      6、留長(zhǎng)發(fā)、染發(fā)燙發(fā)、穿拖鞋、佩帶首飾的,寫(xiě)500字說(shuō)明書(shū)并限期整改。

      7、在校期間,進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳,跑操場(chǎng)10圈,并由家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子到政教處接受教育。

      8、破壞班級(jí)和學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)的,亂動(dòng)電腦及擴(kuò)音器,在班會(huì)上做公開(kāi)檢討并做上下蹲起30-50個(gè),并照價(jià)賠償。

      9、升旗儀式、課間操、眼保健操及各種集會(huì)和活動(dòng)中不認(rèn)真、說(shuō)話、打鬧的,跑操場(chǎng)5圈。

      四、道德方面(副班長(zhǎng)、生活委員負(fù)責(zé),同學(xué)監(jiān)督)

      1、不給老師和其他同學(xué)取外號(hào),不謾罵同學(xué)和老師,不頂撞老師,老師的批評(píng)應(yīng)樂(lè)于接受,不講粗話,不起哄,不打架,違者在班會(huì)上做公開(kāi)檢討并做上下蹲起30-50個(gè),嚴(yán)重者報(bào)學(xué)校紀(jì)律處分。

      2、凡將游戲機(jī)、手機(jī)、MP3等物品帶入學(xué)校的一律沒(méi)收,三年后歸還,并寫(xiě)500字說(shuō)明書(shū)。

      五、衛(wèi)生方面(勞動(dòng)委員負(fù)責(zé),值日生配合)

      1、打掃教室和整潔區(qū)的同學(xué),應(yīng)認(rèn)真打掃,做到少扣分或不扣分(扣分以學(xué)校、年段評(píng)比分為準(zhǔn))。不履行值日生或大掃除職責(zé)的,補(bǔ)做2次。

      2、在教室、走廊等公共場(chǎng)所不亂涂亂畫(huà)、不亂吐痰、不亂扔垃圾,保持干凈,違者做值日生一天。

      3、亂扔粉筆刷或粉筆者做值日生一天。

      注:

      1、如有疏漏的地方,根據(jù)具體情況具體分析,由班主任直接解決。

      2、情節(jié)嚴(yán)重的,由班主任聯(lián)系家長(zhǎng)共同教育。情況特別嚴(yán)重的由家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子到政教處接受教育。

      3、各負(fù)責(zé)人員在工作時(shí)要接受其他同學(xué)的監(jiān)督,一定要講原則、公平公正、有責(zé)任心、寬容大量、秉公辦事。不能講情面、感情用事,更不能營(yíng)私舞弊,檢查時(shí)存有私心。如果有同學(xué)檢舉,經(jīng)核實(shí)撤消該職務(wù),今后班級(jí)工作不再委以重任。

      第二篇:初一年級(jí)班級(jí)管理方法

      初一年級(jí)是中學(xué)階段的起始年級(jí),如果沒(méi)有帶好,就會(huì)留下不少后遺癥。初一年級(jí)的班主任,怎樣讓學(xué)生邁入新的環(huán)境后順利適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí),為初中三年奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并終身受益呢?我是這樣做的一、明確工作思路

      初一學(xué)生剛進(jìn)入新校園時(shí),通常都有一種陌生和新鮮的感覺(jué)。我抓住這種心理,通過(guò)自我介紹、學(xué)習(xí)校規(guī)、介紹科任老師、介紹課程安排、、制定班規(guī)、合理編排座位、成立臨時(shí)班委會(huì)、坐姿、學(xué)習(xí)用具擺放訓(xùn)練等讓他們盡快進(jìn)入狀態(tài)。我制定了班務(wù)工作計(jì)劃,提出班級(jí)工作思路,讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的管

      理思路都有一個(gè)明確的概念。

      1、樹(shù)立一種意識(shí):自覺(jué)意識(shí)。

      培養(yǎng)一種心態(tài):積極主動(dòng)樂(lè)觀的心態(tài)。

      養(yǎng)成三種習(xí)慣:良好的文明行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      養(yǎng)成三種情商:能理解、會(huì)尊重、懂感恩。

      實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo):學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)健體。

      “三不做”:損害自己的事不做;傷害他人的事不做;損害班級(jí)的事不做。

      二、實(shí)施工作方案

      1、加強(qiáng)親情教育和感恩教育

      現(xiàn)在的孩子們多以自己為中心,很少去想別人為自己付出的一切,認(rèn)為父母的付出是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。鑒于此,我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。一個(gè)合格的中學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)習(xí)努力,還應(yīng)孝敬父母,尊敬師長(zhǎng),對(duì)幫助自己的人心存感激,要懂得“贈(zèng)人玫瑰,手留余香”的道理。讓學(xué)生體會(huì)父母的不易,感激父母對(duì)自己的恩

      情,教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,刻苦學(xué)習(xí),用進(jìn)步回報(bào)親人。

      2、加強(qiáng)惜時(shí)教育和養(yǎng)成教育

      每天起床后計(jì)劃好今天應(yīng)怎樣過(guò),睡覺(jué)前總結(jié)今天有什么收獲。躺在床上用“放電影’的方式回顧當(dāng)天內(nèi)容。在周末,我要求學(xué)生整理一周所學(xué)知識(shí),不斷積累。如果學(xué)一樣丟一樣,則良好習(xí)慣很難養(yǎng)成。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲人生。一部分學(xué)生小學(xué)沒(méi)學(xué)好,不是不聰明,而是因?yàn)闆](méi)有形成良好的習(xí)慣,是完全可以在初中時(shí)通過(guò)教育而得到改變的,但是錯(cuò)過(guò)

      了這個(gè)階段就可能無(wú)法再?gòu)浹a(bǔ)了。因此,我們狠抓對(duì)初一新生的養(yǎng)成教育。

      3、加強(qiáng)班級(jí)管理,努力培養(yǎng)誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)、活躍、奮進(jìn)的班集體

      (1)初一學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)。因此從一開(kāi)學(xué)就要以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。從儀表儀容、文明禮貌、作息制度等方面嚴(yán)格要求他們。但進(jìn)行教育時(shí)要針對(duì)他們的認(rèn)知特點(diǎn):一是要充分愛(ài)護(hù)、尊重、信任學(xué)生。如多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),正面表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們;不要在大庭廣眾之中批評(píng)他們。二是要采用自然、具體、生動(dòng)的方式。班主任充分發(fā)揮主題班會(huì)的功效。

      (2)選拔和培養(yǎng)好班干部,使之形成堅(jiān)強(qiáng)的集體核心,是班集體建設(shè)的一件大事。所以應(yīng)認(rèn)真選拔。班干部不是班主任封的,也不是終身制的,我班在第一次月考后有同學(xué)們選舉產(chǎn)生班委干部。一個(gè)班級(jí)成員只有在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出有頭腦、有口才,有吃苦精神、有信心、有主人翁意識(shí)、有良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時(shí),才可能被擁戴為班干部。這樣選出來(lái)的班干部才有工作熱情、責(zé)任心、強(qiáng)

      烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和人格魅力,班級(jí)才有凝聚力。

      (3)“身先士卒,以身作則”是班級(jí)管理的秘訣

      教育家孔子說(shuō)過(guò):“其身正,不令其行,其身不正,雖令不行”。具體地說(shuō),在班主任工作中,作為幾十個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)者。一定要身先士卒。初一的學(xué)生,剛來(lái)時(shí)一切都是為自己,凡事不一定主動(dòng),如果老師做到身先士卒一次,遠(yuǎn)比在班上講十遍有效。如:學(xué)生在打掃衛(wèi)生中有幾處沒(méi)有打掃干凈,我經(jīng)常拿起掃帚把不干凈的地方打掃干凈;講臺(tái)上很亂,我一聲不響在地把其整理整齊;地上有廢紙,親自拾起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶等等。作為班主任的我一定嚴(yán)格要求自己。只有做到了身先士卒、以身作則,班主任老師才有可能在學(xué)生面前迅速樹(shù)立威信,從而建立一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體。

      4、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。進(jìn)入初一,科目增多,容量變大,需要理解的增多;小學(xué)老師面面俱到地幫助學(xué)生學(xué),學(xué)生對(duì)老師的依賴性大;中學(xué)老師開(kāi)始逐漸放手讓學(xué)生自己學(xué),課后學(xué)生自己完成作業(yè)、支配課余時(shí)間。這使一些懶惰、毅力較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和無(wú)所適從的感覺(jué)。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法就顯得尤為重要。人們常說(shuō):“細(xì)節(jié)決定成敗。”學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié),決定了學(xué)生成績(jī)的好壞。

      (1)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)預(yù)習(xí)時(shí),左手按著書(shū),右手握著筆,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣;其次,要學(xué)會(huì)反思,試著去整理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)會(huì)旁征博引,達(dá)到舉一反三的效果。這樣有利于提

      高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,尤其是創(chuàng)新能力。

      (2)良好聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)首先,要端正坐姿。事實(shí)證明,學(xué)生伏在課桌上,或用手撐頭,很容易瞌睡。其次,要學(xué)著記筆記。上課過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)積極參與,對(duì)于老師提出的問(wèn)題積極思考,勇于發(fā)表自

      己的見(jiàn)解。

      (3)良好復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)遺忘規(guī)律告訴我們,知識(shí)遺忘有一個(gè)“先快后慢”的過(guò)程,這就需要我們及時(shí)地去記憶,反復(fù)地去理解。上課之前,進(jìn)行課前背記;下午自習(xí)復(fù)習(xí)一天所學(xué)知識(shí),利用周六和周日的時(shí)間,復(fù)習(xí)和整理一周所學(xué)知識(shí)。

      (4)良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)遇到難題不會(huì)做,“先求已再求人”,先看書(shū),自己去琢磨教材知識(shí)點(diǎn),這叫求已;還不會(huì)做,再去問(wèn)老師,這叫求人。今日事今天畢,不把問(wèn)題留到第二天。

      (5)良好考試習(xí)慣的培養(yǎng)

      5、班級(jí)管理中要“剛?cè)嵯酀?jì),以理服人”

      教育管理理論指出:“教育管理主要是對(duì)人的管理,對(duì)人的管理既要重視行為的規(guī)范性,又要考慮尊重人的情感”。對(duì)待初一的新生,首先要有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心,因?yàn)橹挥杏辛藧?ài)心,才能對(duì)學(xué)生做出奉獻(xiàn),也才能使學(xué)生感到溫暖,才能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,才能讓學(xué)生覺(jué)得如果不努力學(xué)習(xí)就對(duì)不起老師的一片愛(ài)心。但也不能一貫地太溫和,讓學(xué)生覺(jué)得老師威信不大,所以在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)批評(píng)一定要嚴(yán)厲,讓學(xué)生明白老師是很不喜歡他們犯錯(cuò)誤的。同時(shí),在對(duì)待初一新生的批評(píng)時(shí),一定做到動(dòng)之情,曉之以理。特別

      是在處理班上學(xué)生的第一起違紀(jì)事件時(shí),一定要查清事情的前因后果,給犯錯(cuò)誤的學(xué)生指出不是,講清道理,給予批評(píng),做到以理服人。不得枉下結(jié)論,因而委屈學(xué)生,讓學(xué)生一進(jìn)中學(xué)就在心靈上受到打擊,從

      而使自己在學(xué)生中失去一定的威信。

      總之,萬(wàn)事開(kāi)頭難,但良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開(kāi)端,那就

      是說(shuō)在這個(gè)班級(jí)的管理上你已成功了一半。

      第三篇:初一新生班級(jí)管理方法談

      初一新生班級(jí)管理方法談

      學(xué)生剛進(jìn)入初中什么都感到新鮮,剛當(dāng)中學(xué)生還有自豪感,那些小男孩的胸膛挺著頂高。這一年齡階段的學(xué)生保留小學(xué)生的一部分特征,對(duì)老師很尊敬,不敢胡來(lái)。所以,初一上學(xué)期期中考試之前,即便班主任不怎么管,班上一般來(lái)說(shuō)比較太平。期中考試之后,一切都熟悉了,學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生“不就這么回事嘛”的思想,調(diào)皮的學(xué)生就想試一下,出出風(fēng)頭,班上的不良現(xiàn)象,這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了苗頭。班主任此時(shí)務(wù)必注意,把不良的苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)。到了初一下學(xué)期,學(xué)生對(duì)學(xué)校的情況完全熟悉了,從高年級(jí)同學(xué)那里打聽(tīng)到老師的綽號(hào),常常在校外偷偷著叫一聲,尋求刺激。學(xué)生處在一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)頭,變好或者變壞。班主任務(wù)必充分注意,把學(xué)生往好的方向引導(dǎo)。

      第一節(jié)初接班

      一、預(yù)備周的工作

      當(dāng)你接手一個(gè)新初一的班級(jí),找到你的班所在的教室,在預(yù)備周里的第一件事,就是率領(lǐng)學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行大掃除。經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假,教室里已經(jīng)是灰蒙蒙的了。你應(yīng)該將學(xué)生分成兩批,一批是男生,一批是女生,分兩次大掃除,一次是做不干凈的。不要讓他們一起來(lái),一起來(lái)人太多,窩工。二是人太多不便于你觀察他們。你一定要和學(xué)生一起大掃除,一邊指揮,一邊觀察各個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度,物色班干部。布置一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛,對(duì)于班級(jí)的管理,十分重要。

      二、座位的調(diào)動(dòng)

      接下來(lái)是安排學(xué)生坐進(jìn)教室。一開(kāi)始,師生之間都不了解,只能按高矮次序,適應(yīng)照顧視力不好學(xué)生,讓他們各就各位。我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,調(diào)整座位是一件技術(shù)性很強(qiáng)的工作。我注意到,在每次班上大規(guī)模調(diào)動(dòng)座位之后,班上的紀(jì)律總要好幾天。所以我就在調(diào)動(dòng)座位上打主意了。學(xué)生在教師眼里,一般分為自我約束能力強(qiáng)和自我的約束能力差兩類。那些行為習(xí)慣差,學(xué)習(xí)成績(jī)差后進(jìn)生,往往被有的班主任趕到教室后面的角落里去了。從我的經(jīng)歷來(lái)看,那是萬(wàn)萬(wàn)做不得的。班主任如果圖一時(shí)之痛快,對(duì)自己卻是怡害無(wú)窮。那些后進(jìn)生認(rèn)為自己被班主任看不起,會(huì)想許多花招與班主任對(duì)著干,“磨死”班主任。應(yīng)該把他們安排跟好學(xué)生坐一年之后他們不思改悔,你鼾他們也有了充分的理由。座位調(diào)動(dòng)的基本原則:好帶差,自我約束能力強(qiáng)的與自我約束能力差的同座,性別的考慮是次要的事。對(duì)特別調(diào)皮的學(xué)生,前后左右都要安排班干部。調(diào)動(dòng)座位之前,先征求科任老師的意見(jiàn),同時(shí)尊重學(xué)生的合理要求,但尊重不等于是遷就,要反復(fù)教育學(xué)生以全班的紀(jì)律為重。對(duì)好學(xué)生要作解釋,聽(tīng)從班主任安排,并作為加入團(tuán)組織考驗(yàn)。對(duì)后進(jìn)生,要他們訂保證書(shū),保證不影響好學(xué)生學(xué)習(xí),保證向好學(xué)生學(xué)習(xí),保證書(shū)中要訂有如果做不到就怎么怎么威脅性條款以約束后進(jìn)生。然后,把學(xué)生姓名逐個(gè)寫(xiě)在小紙片上,在桌子上擺過(guò)來(lái),調(diào)過(guò)去,最后訂下調(diào)整座位的方案。新座次坐了一段時(shí)間之后,新的矛盾和磨擦出現(xiàn)了,班上的紀(jì)律出現(xiàn)了“回生”的現(xiàn)象。還是采取上面所提到的原則,在探索中調(diào)整,確立新的好差生搭配坐法。整個(gè)初一年級(jí),座位小調(diào)動(dòng)不算,全班整體大調(diào)動(dòng)要有五到六次。座位每調(diào)動(dòng)一次,紀(jì)律就好幾天,慢慢地班上的紀(jì)律就調(diào)整好了。到了初二,還要大調(diào)整,一直到同桌的相處很好,不再困擾課堂紀(jì)律,不再給班主任添麻煩為止。到初二下學(xué)期,學(xué)生的座位就要慢慢固定下來(lái),一直維持到初三。

      第四篇:管理方法

      管理方法

      管理方法是管理者有效工作的法寶。在學(xué)校管理工作中,運(yùn)用心理方法,能得到各層次各類型人員的接受,并贏得支持與合作;能減少工作障礙,化解矛盾,提高工作效率;能創(chuàng)造寬松、愉悅的工作環(huán)境和心境,調(diào)動(dòng)群眾的工作積極性,進(jìn)而提高管理水平。

      一、通過(guò)心理接觸,增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)與教職工的理解與信任

      1.把握教師的個(gè)體心理活動(dòng)特點(diǎn)

      心理接觸意味著人與人之間的相互接受,將對(duì)方看作是值得尊敬、關(guān)心和真誠(chéng)合作的朋友。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要利用觀察、談心、參加娛樂(lè)活動(dòng)等形式,深入到教師中,多傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和呼聲,了解他們的想法,把握他們的個(gè)體心理活動(dòng)特點(diǎn)。對(duì)他們思想傾向的肯定與否定,都采用和善友好的態(tài)度來(lái)表達(dá);對(duì)他們個(gè)人的習(xí)慣、特長(zhǎng)、愿望、興趣愛(ài)好等表示心中有數(shù)和尊重,并給其創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。在與教職工談話時(shí),表現(xiàn)出一種友好的態(tài)度,教職工就會(huì)立刻感到自己受到了真正的重視,從而達(dá)到心理接觸的目的,取得教師對(duì)自己的信任。

      2.迂回心理接觸,贏得教師的理解與信任

      談心是思想工作的傳統(tǒng)模式。原沒(méi)有較多思想溝通的雙方都可能對(duì)正式的談心有心理障礙,很難潛心入境,缺乏真誠(chéng),雙方感情投入慢、投入少,甚至有人會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。實(shí)踐證明,在談心條件尚不成熟,即雙方心理溝通少,心理生疏度大的時(shí)候,利用迂回方法與教師進(jìn)行心理接觸,可能更奏效。迂回心理接觸方法的最好形式是暗示。在工作過(guò)程中,領(lǐng)導(dǎo)者首先要在群眾心目中形成非權(quán)力影響力,即讓他們了解你的德才學(xué)識(shí),在工作上肯定你,在情感上接受你,感覺(jué)到你對(duì)角色的適應(yīng),感覺(jué)到你對(duì)工作真誠(chéng)投入而值得信賴,值得尊重。當(dāng)他自覺(jué)創(chuàng)造輿論時(shí),說(shuō)明你在他面前的客觀行為已經(jīng)引起心理共鳴,談心的條件便成熟了,這才可能進(jìn)一步有更深的心理接觸,互通思想,贏得理解與支持。迂回心理接觸的過(guò)程中,尤其要注意利用交叉的多向的信息傳遞渠道。間接表達(dá)你對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)、勝任工作的能力的信任,以及對(duì)其優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)的贊賞。切不可在他們面前任意詆毀別人,同時(shí)還要相信同事不會(huì)做出任何可能損害自己威信和利益的事情。這是一種工作策略,決不是順情說(shuō)好話的“好好主義”的表現(xiàn)。

      3.把握群體心理活動(dòng)特點(diǎn),接受非正式組織

      一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部是否有胸懷,是否與群眾心理相容,還表現(xiàn)在他是否接受或有能力面對(duì)各種非正式組織。抵制任何非正式組織的存在,斥之為搞小團(tuán)體主義、搞幫派、風(fēng)氣不正……這似乎成為一些干部的思維定勢(shì)。這個(gè)事實(shí)反映有些干部思想僵化、教條,不懂管理科學(xué),無(wú)領(lǐng)導(dǎo)胸懷,心理相容能力差。非正式組織是指組織成員在工作過(guò)程中,由于抱有共同的情感而形成的非正式團(tuán)體。它的產(chǎn)生是以情感為基礎(chǔ)的,其形成有志向性、興趣性、情緒性、社交性、利害性等因素的影響。其特點(diǎn)是領(lǐng)袖人物的自然形成和不確定性,共同目標(biāo)的不自覺(jué)性,成員形成與變動(dòng)的不固定性。由于組織離不開(kāi)人和人的活動(dòng),因此,在正式組織之中都有各種形式的非正式組織存在,二者常常相伴而存,相促而生。在管理上,不可以忽視非正式組織的作用。作為正式組織的領(lǐng)導(dǎo)者要重視它、正確對(duì)待它,了解這個(gè)群體心理,把握這個(gè)群體的心理傾向,因勢(shì)利導(dǎo),化弊為利,加以利用,使其更好地為實(shí)現(xiàn)正式組織目標(biāo)服務(wù)。

      二、講究管理方法,保證學(xué)校團(tuán)體的心理相容

      1.正確用權(quán),使群眾與領(lǐng)導(dǎo)者心理相容

      領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)人向其他人施加影響的過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)者之所以能夠?qū)崿F(xiàn)領(lǐng)導(dǎo),其基礎(chǔ)是權(quán)威。正式權(quán)威是由上級(jí)任命的法定的地位和權(quán)力;非正式權(quán)威是指不依靠上級(jí)任命而靠領(lǐng)導(dǎo)者自身在群眾中的威望而產(chǎn)生的影響力。在某種意義上說(shuō),非正式權(quán)威比正式權(quán)威更重要。因?yàn)閷?duì)被領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō),前者是自愿的,而后者則往往是強(qiáng)制的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要樹(shù)立自身的權(quán)威,做到與群眾心理相容,首先應(yīng)樹(shù)立服務(wù)的思想。服務(wù)的思想是領(lǐng)導(dǎo)者獲得被領(lǐng)導(dǎo)者信任與支持的主要源泉之一,是領(lǐng)導(dǎo)者增強(qiáng)影響力的催化劑。在服務(wù)過(guò)程中,通過(guò)心理接觸,用自己的思想品德、工作作風(fēng)、人格修養(yǎng)等方面的優(yōu)良品質(zhì)感化教職工,你便獲得了實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的可能。其次,要盡責(zé)任,這是影響領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)威的重要因素。要擺正責(zé)任與權(quán)力的關(guān)系,事實(shí)上責(zé)任比權(quán)力更重要。任何一位領(lǐng)導(dǎo),當(dāng)你面對(duì)群眾只要權(quán)力而不盡責(zé)任、不負(fù)責(zé)任或怕負(fù)責(zé)任時(shí),群眾在心理上就不會(huì)接受你,你在他心目中也就不再是領(lǐng)導(dǎo)。第三是要正確行使職權(quán)。任何有職不管事,沒(méi)有職務(wù)反而有權(quán),以及“越權(quán)”、“專權(quán)”行為,都是不能正確使用職權(quán)的表現(xiàn)。由此造成組織成員不聽(tīng)從你的領(lǐng)導(dǎo),你也就沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威,就不能與教職工心理相容,順利合作。

      2.合理分權(quán),使領(lǐng)導(dǎo)之間、教師之間心理相容

      分權(quán)是一種職權(quán)分散化的政策。分權(quán)不當(dāng)會(huì)造成領(lǐng)導(dǎo)之間的心理不相容。產(chǎn)生矛盾和內(nèi)耗,從而影響集體的戰(zhàn)斗力。在學(xué)校管理實(shí)踐中,常常有類似的問(wèn)題發(fā)生:校長(zhǎng)分派主管后勤的副校長(zhǎng)去管招生與教學(xué),而后勤工作由校

      第五篇:淺談班級(jí)管理方法

      級(jí)

      梁化鎮(zhèn)中心小學(xué)陳銳劍

      2015.4 淺談班級(jí)管理方法

      梁化鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳銳劍 班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位,也是學(xué)校中學(xué)生集體的基層組織。班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí),教育好學(xué)生,然而做好班主任工作是一個(gè)好教師的標(biāo)志。因此,作為一名班主任來(lái)講,在班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)、班級(jí)規(guī)劃等工作中,要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,以提高學(xué)生的素質(zhì)。對(duì)于該如何管理好班級(jí)這個(gè)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)幾年的班主任工作后,我總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì),與大家探討。

      一、為人師表,率先垂范

      班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng),是班集體乃至班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的楷模。因此,在班級(jí)工作中,我時(shí)刻注重身教,為人師表,以良好的形象率先垂范。處處注意修養(yǎng),遇到偶發(fā)事件總是認(rèn)真對(duì)待,謹(jǐn)慎處理。教師凡是要求學(xué)生做到的;自己要率先做到;要求學(xué)生不能做的,自己堅(jiān)決不能做;要求學(xué)生不遲到,預(yù)備鈴一響,教師就提前到教室門口侯課等等,看似區(qū)區(qū)小事,實(shí)則細(xì)微之處見(jiàn)精神做表率。工作中多一些親自動(dòng)手,少一些指手劃腳;多一些實(shí)際行動(dòng),少一些批評(píng)指責(zé);用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生,影響學(xué)生:如發(fā)現(xiàn)地上有紙片,自己彎下腰去撿起來(lái);清潔工具擺放不整齊,自己動(dòng)手?jǐn)[放整齊;講臺(tái)上作業(yè)本亂扔,自己整理整齊。諸如此類的事情,發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。老師的這些細(xì)致的動(dòng)作,學(xué)生看了會(huì)很快意識(shí)到自己工作的失誤。漸漸地這些小事不用老師操心,他們就可以自己做到了。使我感到榜樣作用的無(wú)窮魅力。

      二、培養(yǎng)班干部、樹(shù)立學(xué)生干部形象

      班級(jí)是組成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單位,班級(jí)管理的好壞是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。而學(xué)生干部——學(xué)生群體的骨干力量,班級(jí)組成的核心,它作為聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶,在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用,對(duì)他們能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成,可以鋪墊他們未來(lái)生活的道路?;顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)人才,使用中培養(yǎng)能力。那么,如何選拔呢?

      首先,了解學(xué)生,建立臨時(shí)班委。剛接受新班級(jí),大家彼此都不熟悉,因此,不要急于一開(kāi)始就選擇班干部,而要首先了解學(xué)生,班主任主要通過(guò)以下途徑了解學(xué)生,第一,查看學(xué)生的檔案,看看學(xué)生以前是否擔(dān)任過(guò)班干,成績(jī)是否優(yōu)秀。第二,從日常學(xué)習(xí)生活中觀察學(xué)生,觀察其是否具有擔(dān)任班干的潛質(zhì)等。第三,通過(guò)與以前老師、同學(xué)溝通交流等方式,了解要確定的人選。另外,與任課教師交換意見(jiàn),組成臨時(shí)班委會(huì),暫時(shí)開(kāi)展班級(jí)工作。但這段時(shí)間不要太長(zhǎng)。第三,進(jìn)行民主選舉。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,臨時(shí)班委成員的工作能力大家都有所了解,這個(gè)時(shí)候,就要在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行民主選舉,最終確立正式的班委。但并不意味著是貫穿始終的結(jié)果。有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有壓力,有壓力才能有動(dòng)力,在班干部的選拔上,要引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。創(chuàng)造一種生機(jī)勃勃的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,不合適的干部要適當(dāng)調(diào)換,同時(shí),在不影響班級(jí)工作的前提下給更多的同學(xué)提供鍛煉機(jī)會(huì)。

      在班級(jí)集體的形成中,學(xué)生干部培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。不僅可以激活學(xué)生的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的參與、競(jìng)爭(zhēng),預(yù)測(cè)超前等意識(shí),而且注個(gè)性發(fā)展和思想文化素質(zhì)的發(fā)展,特別是激發(fā)了學(xué)生參與班級(jí)工作管理的自覺(jué)性和積極主動(dòng)性

      三、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

      班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的家園,是學(xué)生在校生活的主要場(chǎng)所,更是學(xué)生人格、品行、修養(yǎng)、理想信念熏陶和培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。班級(jí)的狀況直接影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及學(xué)校的教育質(zhì)量。因此,營(yíng)造一個(gè)健康、和諧班集體,對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。而班級(jí)文化、集體榮譽(yù)感是影響班級(jí)氛圍的重要因素。

      首先,班級(jí)文化的建設(shè)。班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的思想,觀念,行為準(zhǔn)則的總和,是班級(jí)的靈魂所在。班級(jí)文化是一種無(wú)形的教育力量。班級(jí)文化使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染,并形成積極的道德情感,從而有利于學(xué)生個(gè)體身心和品德的發(fā)展。班級(jí)文化具有提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的智能,增進(jìn)學(xué)生的身心健康的功能。因此,班主任應(yīng)注重班級(jí)文化的建設(shè)。班級(jí)文化建設(shè)的真諦在于塑造文化集體和文化人格。由于各個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)不同,因而,班主任要建立文明、整潔、規(guī)范的文化環(huán)境,把學(xué)生帶入有責(zé)任感、自律感的氛圍中。同時(shí),構(gòu)建有特色的班級(jí)物質(zhì)文化,它包括布置教室、辦好板報(bào)班級(jí)宣傳欄等。

      最后,集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是班級(jí)建設(shè)中事關(guān)工作成敗的重要環(huán)節(jié)。有了集體榮譽(yù)感,學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)集體并發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造精神,表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感,就會(huì)不斷進(jìn)取,產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望,從而使班級(jí)更具凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。那么,如何培養(yǎng)呢?

      第一,采取多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法,使學(xué)生逐步樹(shù)立集體榮譽(yù)感。表?yè)P(yáng)是個(gè)體有意無(wú)意地給他人以正面的肯定評(píng)價(jià)。在生活中,個(gè)體需要?jiǎng)e人的表?yè)P(yáng),這是因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有自尊心,都渴望得到別人的認(rèn)同。在班級(jí)中,學(xué)生希望引起班主任的注意,得到班主任的表?yè)P(yáng),班主任應(yīng)利用這一心里采取多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法,提高學(xué)生為班級(jí)服務(wù)的積極性,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。如在班上發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)早早到校,主動(dòng)打掃衛(wèi)生。班主任要抓住這個(gè)教育學(xué)生的機(jī)會(huì),在班會(huì)課上及時(shí)表?yè)P(yáng),使大家認(rèn)識(shí)到他這樣以集體利益為重,一心一意為同學(xué)們服務(wù)就是對(duì)我們這個(gè)班集體的熱愛(ài)。這樣表?yè)P(yáng)的次數(shù)多了后,同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,一種健康向上的班風(fēng)已悄然形成,集體榮譽(yù)感逐步得到確立。

      第二,通過(guò)學(xué)習(xí)及各項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。集體榮譽(yù)感要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù),只有刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),才是真實(shí)地?zé)釔?ài)集體。在一個(gè)班級(jí)中,對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)都是愛(ài)學(xué)習(xí)的,要求進(jìn)步。但也有少數(shù)學(xué)生在教室里混日子,不學(xué)習(xí),成績(jī)較差,對(duì)這些學(xué)生班主任要加強(qiáng)引導(dǎo),培養(yǎng)其集體認(rèn)同感。另外,要通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。集體活動(dòng)是富于教育力和感染力的課堂,學(xué)生從中可以教育、得到啟發(fā)激勵(lì),從而使集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。文藝體育比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等各種活動(dòng)給我們培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感提供了的極好機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中班主任要有意識(shí)的引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性,充分發(fā)揮其作用,使其感受到集體榮譽(yù)和每個(gè)人習(xí)習(xí)相關(guān),讓學(xué)生感受到集體的存在,從而利于集體榮譽(yù)感的形成。

      第三,教師應(yīng)該堅(jiān)持正面教育。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)最害怕的事就是在他們做錯(cuò)事后,教師大聲地批評(píng)他們,這樣,會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心,他們以后就不敢跟老師很好地交流了。我們應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,與他們親近,循循善誘,讓他們自己理解其中的道理;曉之以理,動(dòng)之以情,要用耐心和真心去感動(dòng)學(xué)生;從正面講道理,堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主,從關(guān)心和愛(ài)護(hù)的角度出發(fā),這樣培養(yǎng)師生間的默契,形成一個(gè)良好的互動(dòng)教學(xué)模式。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于個(gè)性發(fā)展的氛圍,為每一名同學(xué)提供展示自我的機(jī)會(huì),使每名學(xué)生在班集體的團(tuán)結(jié)互動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

      同時(shí),班級(jí)中還存在一些成績(jī)不太好,紀(jì)律性差的同學(xué),平時(shí)他們?cè)诎嗉?jí)中得到鍛煉的機(jī)會(huì)不多,甚至在同學(xué)們心中的形象并不好,他們也覺(jué)得自己破罐子破摔,經(jīng)常做損壞班級(jí)榮譽(yù)的事情。為了調(diào)動(dòng)這些同學(xué)的積極性,幫助他們重新塑造形象,我就設(shè)置一些特殊的崗位,以提高學(xué)生的自我管理,增強(qiáng)為他人服務(wù)的意識(shí)和能力,如做事懶散、拖拉的王明同學(xué),他特別愛(ài)勞動(dòng),也很會(huì)勞動(dòng),讓他負(fù)責(zé)教室勞動(dòng)工具的整理工作,他每天早上一來(lái)就積極地帶頭干,因此也常受到我的表?yè)P(yáng)。王明同學(xué)有了自信心,得到了同學(xué)們的肯定,勁頭更足了。鄧雯心同學(xué)成績(jī)不好,她動(dòng)作快,很喜歡幫老師做事,所以安排她負(fù)責(zé)圖書(shū)角的管理,她做得特別認(rèn)真負(fù)責(zé),讓他們鍛煉了自己的能力的同時(shí),也讓他們提高了班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任心。

      四、掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性

      批評(píng)小學(xué)生是一件很慎重的事情,運(yùn)用起來(lái)一定要考慮周全。否則,就容易產(chǎn)生逆反心理。由于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性,因此批評(píng)學(xué)生的方式也應(yīng)有所不同。對(duì)于性格內(nèi)向,自尊心強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)采取“溫和式”批評(píng);對(duì)于脾氣不好,自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)采取“商討式”批評(píng);對(duì)于無(wú)意識(shí)過(guò)失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生,教師應(yīng)采取“容忍式”低調(diào)處理;對(duì)于屢教不改的學(xué)生,教師要認(rèn)真分析原因,對(duì)癥下藥,切不可對(duì)學(xué)生失去信心。

      批評(píng)時(shí)要弄清情況。老師在批評(píng)小學(xué)生時(shí),一定要先搞調(diào)查,切實(shí)把事情的來(lái)龍去脈搞清楚,不要在事情還沒(méi)有弄清楚之前,就輕易地批評(píng)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生更要注意這些方面。有些時(shí)候,你沒(méi)經(jīng)過(guò)調(diào)查就把你的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生,學(xué)生即使當(dāng)時(shí)服了,心里也不服。有些老師在批評(píng)差生時(shí),往往喜歡在大庭廣眾下,把批評(píng)的對(duì)象與優(yōu)秀生放在一起進(jìn)行比較,以為會(huì)起到“殺雞給猴看”的鞭策、警示作用。而事實(shí)上,這樣做的結(jié)果弊大于利,這種做法不僅傷害了小差生的自尊心,使他們產(chǎn)生自卑心理,而且極不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。藝術(shù)地批評(píng)學(xué)生,就要做到能私下講清的問(wèn)題、不公開(kāi)講;能個(gè)別交流的、不當(dāng)眾說(shuō);學(xué)生自己能解決的、不要輕易向家長(zhǎng)告狀。既要本著愛(ài)護(hù)學(xué)生、不傷害學(xué)生的原則,又要考慮言辭得當(dāng)、考慮學(xué)生的心理承受能力,切記冷嘲熱諷、進(jìn)行人身攻擊。所謂:攻心者為上,攻人者為下。

      總之,班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作,對(duì)學(xué)生的需要與情感表現(xiàn)多理解、多寬容、多支持與幫助,學(xué)生才會(huì)從心理上接納與配合,實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。正如卡爾·威特所說(shuō):“孩子的心靈是一塊奇怪的土地,播上思想的種子,就會(huì)有行為的收獲;播上行為的種子,就會(huì)有習(xí)慣的收獲;播上習(xí)慣的種子,就會(huì)有品德的收獲;播上品德的種子,就會(huì)有命運(yùn)的收獲。我相信,“世上無(wú)難事,只怕有心人”,只要每一位教育工作者對(duì)此充滿信心,傾注心血,則一定會(huì)有收獲。

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