第一篇：在《生物的進(jìn)化》教學(xué)中滲透生命教育

在《生物的進(jìn)化》教學(xué)中滲透生命教育

近年來(lái)，學(xué)生對(duì)“死”缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓(xùn)告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現(xiàn)代教育不可忽視的一環(huán)。對(duì)學(xué)生的生命教育不應(yīng)該僅僅局限在生命教育課中，應(yīng)該滲透到其它各種學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，特別是在生物課中，我們可以通過(guò)生物課讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，讓學(xué)生理解每個(gè)生命在生物圈中互為條件、互相影響，相輔相成，生生不息。幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確、完整的生命意識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，欣賞生命的豐富與可貴，啟迪學(xué)生珍惜生命、尊重生命、創(chuàng)造生命價(jià)值。在《生物的進(jìn)化》一章的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得就可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。

在教學(xué)《生物的進(jìn)化》時(shí)，使學(xué)生不但了解生物在生存斗爭(zhēng)中，通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)適者生存，不適者被淘汰的自然選擇過(guò)程，而且使每一個(gè)學(xué)生理解人必須通過(guò)自己主觀的努力來(lái)適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，否則會(huì)被時(shí)代淘汰的道理。作為在校學(xué)生就要學(xué)會(huì)做自己思維的主人，自己學(xué)習(xí)的主人。例如，在教育教學(xué)中給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己學(xué)習(xí)方法的權(quán)力，多給學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的機(jī)會(huì)等。人的生命在生理層面上具有自組織性，精神層面上具有自由性，可見(jiàn)自主是生命發(fā)展的靈魂。因此課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍；課堂上若沒(méi)有了自主也就剝奪了生命的自由屬性。這樣就會(huì)使學(xué)生失去積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得消極和沉默；失去學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，變得隨波逐流。如此課堂也是無(wú)生命活力的課堂。

人類能夠綿延五千年，生生不息，這皆源于人有無(wú)限向上的生命。教學(xué)中可不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生跳一跳解決問(wèn)題，使學(xué)生在戰(zhàn)勝困難與挑戰(zhàn)的過(guò)程中體味生命的意義。達(dá)爾文的《自然選擇學(xué)說(shuō)》告訴我們，物競(jìng)天擇，適者生存；作為動(dòng)物之靈的人類，在走向文明的生活之中，不乏競(jìng)爭(zhēng)，但更多的應(yīng)是合作。在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到人生其實(shí)更多的應(yīng)是合作，競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)該是損人利己或損己利人，而是要達(dá)到利己亦惠人的雙贏結(jié)果。

地球上的生命，從最原始的無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物進(jìn)化為有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的原核生物，從原核生物進(jìn)化為真核單細(xì)胞生物，然后按照不同方向發(fā)展，出現(xiàn)了真菌界、植物界和動(dòng)物界。植物界從藻類到裸蕨植物再到蕨類植物、裸子植物，最后出現(xiàn)了被子植物。動(dòng)物界從原始鞭毛蟲(chóng)到多細(xì)胞動(dòng)物，從原始多細(xì)胞動(dòng)物到出現(xiàn)脊索動(dòng)物，進(jìn)而演化出高等脊索動(dòng)物──脊椎動(dòng)物。脊椎動(dòng)物中的魚(yú)類又演化到兩棲類再到爬行類，從中分化出哺乳類和鳥(niǎo)類，哺乳類中的一支進(jìn)一步發(fā)展為高等智慧生物，這就是人。

生物進(jìn)化的道路是曲折的，表現(xiàn)出種種特殊的復(fù)雜情況。除進(jìn)步性發(fā)展外，生物界中還存在特化和退化現(xiàn)象。特化不同于全面的生物學(xué)的完善化，它是生物對(duì)某種環(huán)境條件的特異適應(yīng)。這種進(jìn)化方向有利于一個(gè)方面的發(fā)展卻減少了其他方面的適應(yīng)性，如馬由多趾演變?yōu)檫m于奔跑的單蹄。當(dāng)環(huán)境條件變化時(shí)，高度特化的生物類型往往由于不能適應(yīng)而滅絕，如愛(ài)爾蘭鹿，由于過(guò)分發(fā)達(dá)的角對(duì)生存弊多利少，以至終于滅絕。對(duì)寄生或固著生活方式的適應(yīng)，也可使機(jī)體某些器官和生理功能趨向退化。如有一種深海寄生魚(yú)，雄體寄生在雌體上，雄體消化器官退化，唯有精巢特別膨大，以保證種族繁衍。

通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化的認(rèn)識(shí)和理解及對(duì)人的進(jìn)化的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生進(jìn)一步明白生命的來(lái)之不易和可貴性，讓學(xué)生明白珍愛(ài)生命的意義。

生命教育不僅只是教會(huì)青少年珍愛(ài)生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。增強(qiáng)人類的生命意識(shí)是一項(xiàng)非常重要，又十分緊迫的工作。兒童少年是未來(lái)的希望，注重培養(yǎng)學(xué)生具有生命意識(shí)，才能從根本上解決上述問(wèn)題。生物學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。一方面，生物學(xué)是研究生命發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。只有認(rèn)識(shí)和掌握生命的規(guī)律，才能更好地尊重、關(guān)愛(ài)生命。另一方面，二十世紀(jì)，生命科學(xué)涌現(xiàn)了一系列具有劃時(shí)代意義的研究成果，其科學(xué)的理論與方法對(duì)其它學(xué)科的影響很大。生命科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類自身的發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。國(guó)家頒發(fā)的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”。因此，我們要在生物教學(xué)中注重生命意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛(ài)生命。

第二篇：淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透生命教育

淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透生命教育

單位：天津市薊縣第二小學(xué) 姓名：蘇春鳳

物質(zhì)生活日益發(fā)展的今天，人的精神世界卻在經(jīng)歷一場(chǎng)浩劫。在現(xiàn)實(shí)生活中，有人因一點(diǎn)挫折而跳樓；有人為一點(diǎn)小利而殺人??加強(qiáng)生命教育，強(qiáng)化生命意識(shí)已成為當(dāng)今教育的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個(gè)重要的教育渠道。語(yǔ)文作為人文學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)的語(yǔ)言文字教育的同時(shí)，也應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。因此，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中講究策略，把握生命教育的正確時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓他們?cè)陉P(guān)注生命存在中學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命。

一、讓學(xué)生置身課堂情境體味生命哲理

1．注重閱讀感悟，在感悟中珍愛(ài)生命。

我認(rèn)為生命教育應(yīng)該從尊重生命開(kāi)始，使人性向善，使人胸襟開(kāi)闊，使人喚起自身美好的“善”根，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。須知一顆流星，一點(diǎn)螢光，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓他們感受到“這一個(gè)”的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同，從而也感受到自己的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。另外我們的課文篇篇都是文字雋永、文質(zhì)兼美的佳文，有描寫(xiě)大自然旖旎風(fēng)光的，有謳歌世間真情的，有闡發(fā)真理的??構(gòu)成了色彩斑斕的語(yǔ)文百花園。漫步園間，我們要讓他們留心周圍，及時(shí)采擷一些繽紛的生命小花，以饋贈(zèng)給自己與眾不同的人生。

2．以教材為載體，使生命教育“融”入教材。

教育的最高境界是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)于生命教育同樣是這樣。譬如：四年級(jí)第二學(xué)期的第五單元所展現(xiàn)的是一幅幅感人而又多彩的生命畫(huà)卷?！队|摸春天》中的女孩安靜是個(gè)盲童，她卻用心靈描繪了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。安靜是個(gè)熱愛(ài)生活的人，因?yàn)橹挥袩釔?ài)生活的人，才能感到生活的美好?！队郎难劬Α愤@篇課文講了琳達(dá)一家?guī)讉€(gè)人先后為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事，他們的生命雖已逝去，但他們的眼睛卻因此獲得了永生?！渡穼?xiě)了三個(gè)事例：小飛蛾在險(xiǎn)境中的掙扎、香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗和“我”靜聽(tīng)自己心臟的跳動(dòng)，這三個(gè)事例蘊(yùn)涵的意思由淺入深地表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟，《花的勇氣》激勵(lì)我們?cè)谌松缆飞侠滹L(fēng)冷雨并不可怕，要以無(wú)所謂的勇氣面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻。本組課文的每一個(gè)故事都是一次令人震撼的心靈沖擊，生動(dòng)的人物形象，清晰而明白的人生態(tài)度，無(wú)不閃爍著生命的光澤。

本冊(cè)第五單元閱讀鏈接中建議學(xué)生讀《假如給我三天光明》這是是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、塑造健全人格的活教材?！都偃缃o我三天光明》是美國(guó)著名女作家海倫·凱勒的一篇散文佳作。文章主要寫(xiě)了美國(guó)盲聾女作家、教育家海倫·凱勒失去光明后在黑暗中、萬(wàn)籟寂靜中聽(tīng)到的、看到的最美麗的聲音、最美麗的風(fēng)景。對(duì)于雙目失明的她來(lái)說(shuō)，能看到光明，便是人生一大樂(lè)事了，而寬容豁達(dá)的她，不求太多，只要三天，只要有三天能用自己的雙眼去觀察社會(huì)體驗(yàn)生命便已知足了，可是殘酷的命運(yùn)，最終給她的還是綿綿的黑暗。但她從不氣餒，她的作品中散發(fā)著她對(duì)生命的強(qiáng)烈的珍愛(ài)。海倫·凱勒面對(duì)殘酷的命運(yùn)時(shí)所表現(xiàn)出的這種珍愛(ài)生命的品質(zhì)對(duì)當(dāng)代學(xué)生同樣具有現(xiàn)實(shí)意義。

這個(gè)單元所有的課文學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生形成這樣一種認(rèn)識(shí)：無(wú)私奉獻(xiàn)、珍愛(ài)生命、活得充實(shí)、自尊自信??這些都是生命中最美好的亮點(diǎn)。這些教材本身就是最好的德育。

二、讓學(xué)生“感”以致用，習(xí)作內(nèi)化。

學(xué)生在依據(jù)教材有了自己的感受以后，還要及時(shí)的把這種感受強(qiáng)化、內(nèi)化。習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑?！拔膶W(xué)即生活”，因此在習(xí)作教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生抒寫(xiě)的生活生命話題，通過(guò)對(duì)話式的交流，和學(xué)生一起探討生命的含義。

葉圣陶先生曾說(shuō)：寫(xiě)文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而是生活本身?！笨梢?jiàn)寫(xiě)作教學(xué)是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抒寫(xiě)的生命話題，讓學(xué)生探究生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對(duì)自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而培養(yǎng)積極進(jìn)取的生命意識(shí)和精神，以便更好地提升自身生命的質(zhì)量。

三、讓學(xué)生把課堂感悟轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐。

皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)最基本的途徑是活動(dòng)。活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。因此，通過(guò)開(kāi)展有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，可讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生命的真諦。

我們班積極組織了“感恩母愛(ài)”、“珍愛(ài)生命” 等主題班會(huì)，還開(kāi)展了“生命的意義與價(jià)值”的主題討論活動(dòng)?；顒?dòng)前，學(xué)生利用圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等資源以及課堂所學(xué)的進(jìn)行資料的搜集與整理；活動(dòng)時(shí)，他們通過(guò)講述人物的典型事例，感受生命存在的意義與價(jià)值。

教育要從實(shí)踐中走出，更要走向?qū)嵺`。只有讓學(xué)生在實(shí)踐中受到教育，才能提高教育的效率，才能把汲取的教育理念提升為人的自覺(jué)行為。

21世紀(jì)的教育是以人的發(fā)展為中心的教育，讓我們樹(shù)立“以人為本”的教育理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的健康心理與良好的心態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能反復(fù)嘗試成功的喜悅，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，燃起他們對(duì)前途的希望之火，讓生命的之舟徜徉于人生之海，“乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪 ”。

第三篇：在地理教學(xué)中滲透生命教育

在地理教學(xué)中滲透生命教育

人類是地球的主人，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中不斷塑造、改變著世界，而且隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，改變的進(jìn)程和力度還在不斷地加大、加深，但人類在大自然面前，尤其是在地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)等巨大的自然災(zāi)害面前，仍然渺小而脆弱，這些災(zāi)難甚至能在瞬間吞噬人類的生命。因此，通過(guò)地理教學(xué)滲透生命教育，可讓學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值，感悟生命的珍貴，喚起對(duì)生命的重視、熱愛(ài)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，加深對(duì)人地共融共生關(guān)系的探求、理解以及地理學(xué)科的價(jià)值認(rèn)同，是每一個(gè)地理教師義不容辭的責(zé)任。那么如何在地理教學(xué)中滲透生命教育，我談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、認(rèn)清地理災(zāi)害，感悟生命的寶貴

我們的學(xué)校建在山腳下，與居民區(qū)隔著一條河，當(dāng)初校址選在這里的考慮也許是因?yàn)榘察o，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。為了方便學(xué)生過(guò)河，團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，仍擠出資金，在河上架了一座水泥橋，代替了搖搖晃晃的鐵索橋，極大地方便了學(xué)生和路人。但現(xiàn)在看來(lái)，這座橋卻存在著許多不安全的因素：每年初春融雪期及夏季暴雨期，小河開(kāi)始發(fā)洪水，東、南兩面山地的洪水都匯入河中，一時(shí)間濁浪翻滾，濤聲轟鳴，吸引了大小學(xué)生們爬在橋欄上、蹲在河壩邊觀看，有的學(xué)生還踏著臺(tái)階走下河堤，去撈水面上的漂浮物，讓人看得膽戰(zhàn)心驚。針對(duì)這種情況，我在講授“我國(guó)的氣象災(zāi)害”這一內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)講了洪澇災(zāi)害，搜集了1998年特大洪災(zāi)的視頻資料讓學(xué)生觀看，講述了2012年發(fā)生在我們眼前的事件，從南山旅游區(qū)下來(lái)的游客，在短短的幾分鐘內(nèi)，連人帶車被卷入滾滾洪流中，十余人無(wú)一生還，有的連尸首都沒(méi)有找到，用這血淋淋的事實(shí)教育學(xué)生，讓學(xué)生感受到洪水對(duì)人的生命及財(cái)產(chǎn)造成的巨大威脅，教育學(xué)生要珍惜生命，不要因?yàn)樽约旱暮闷婧拓澩娑鴨适Я藢氋F的生命。并且，把本地洪澇災(zāi)害發(fā)生的時(shí)間、表現(xiàn)、分布、造成的危害、應(yīng)對(duì)措施、安全常識(shí)等內(nèi)容制作成課件和表格，詳細(xì)介紹給學(xué)生，這樣既對(duì)我區(qū)的氣候?yàn)?zāi)害進(jìn)行了普及教育，同時(shí)通過(guò)對(duì)這些災(zāi)害的了解，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)這類災(zāi)害的基本生存能力。

隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們這個(gè)小小的團(tuán)場(chǎng)也受到了影響，牧民們買上了摩托車，職工們有的買上了小汽車，這本來(lái)是好事?？墒牵B的牧民們喜歡抄近路，從學(xué)校門前的橋上過(guò)，摩托車打著喇叭呼嘯而過(guò)卻不減速，即使裝了減速帶也無(wú)濟(jì)于事，甚至有的人是酒醉駕駛。周五放學(xué)時(shí)，來(lái)接住校生回家的各類車輛在學(xué)生中穿行，爭(zhēng)搶生意，嚇得學(xué)前班的老師像老母雞一樣護(hù)著本班的孩子。看到這種情況，我覺(jué)得有必要在地理課上提醒學(xué)生注意。因此，在講授《逐漸完善的交通運(yùn)輸》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我加進(jìn)了自制的幻燈片，是我對(duì)這幾年來(lái)本團(tuán)因各類交通事故而致死、致殘的數(shù)據(jù)調(diào)查，用事實(shí)教育學(xué)生，天災(zāi)我們有時(shí)無(wú)法躲過(guò)，但人禍卻完全可以避免，只要我們遵守交通規(guī)則，在車輛多的地方隨時(shí)提高防范意識(shí)，就可以保護(hù)自己的生命安全。

二、觀察生活環(huán)境，關(guān)注生命健康

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。”在經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展的今天，人們對(duì)生活質(zhì)量的提升有著越來(lái)越高的要求，宜居的環(huán)境、清新的空氣、潔凈的水源、安全的食物……地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和地理技能。為此，結(jié)合課文內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀察周圍的生活環(huán)境。首先，從空氣開(kāi)始，當(dāng)學(xué)到“天氣預(yù)報(bào)”中“空氣質(zhì)量”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先給學(xué)生講了空氣污染對(duì)人體的諸多危害，再分組布置任務(wù)，讓學(xué)生觀察學(xué)校南面的實(shí)驗(yàn)樓、公寓樓后的雪有什么異常？給出石市五年前和現(xiàn)在的空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行比較；指導(dǎo)學(xué)生在去石市的時(shí)候注意炮團(tuán)下面的天空與我們這里有什么不同？并給出兩周的時(shí)間查明原因，寫(xiě)出調(diào)查結(jié)果。兩周后，大部分學(xué)生教了調(diào)查結(jié)果，讓我很驚喜，他們調(diào)查出：學(xué)校南面的雪上有黑點(diǎn)，因?yàn)榫鄬W(xué)校200米左右的地方有一個(gè)煤炭轉(zhuǎn)運(yùn)站，毫無(wú)防塵措施，每天裝煤、卸煤，黑塵飛揚(yáng)，甚至飄入住戶的房屋，住戶連窗戶也不敢打開(kāi)。石市空氣質(zhì)量變差，五年前都是優(yōu)，現(xiàn)在大多是良，原因是周圍建立了熱電廠、水泥廠等污染大的工廠，滾滾煙塵讓石城的天空不再湛藍(lán)，也使石市的天空與炮團(tuán)以南的天空景象大相徑庭。經(jīng)過(guò)這些地理調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了空氣污染對(duì)健康、對(duì)環(huán)境的危害，就聯(lián)合煤廠周圍的住戶向上級(jí)部門反映，最終，勒令煤廠老板搬遷，還給我們一片潔凈的天空。

之后的教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的土地、水，因?yàn)橥恋貫槿祟愄峁┥詈蜕a(chǎn)的“舞臺(tái)”，水則是維持每個(gè)人日常生活的必需品，水和土的安全關(guān)系著每個(gè)公民的食物安全、生命健康和生活質(zhì)量，我一步步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該類熱點(diǎn)災(zāi)害問(wèn)題：土地污染、水污染的來(lái)源有哪些？對(duì)我們的生活有多大危害？如何防范、治理？我可以做什么？……讓學(xué)生思考、討論、回答。還組織學(xué)生利用板報(bào)、手抄報(bào)在校內(nèi)開(kāi)展保護(hù)土地資源、水資源的宣傳活動(dòng)，為監(jiān)督、保護(hù)本地區(qū)的環(huán)境，營(yíng)造有品質(zhì)的生活空間，實(shí)現(xiàn)美麗家鄉(xiāng)、美麗學(xué)校盡一份力。通過(guò)這些活動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，有了美好的環(huán)境，才會(huì)有美好的生活，才會(huì)有健康的生命，而我們每一個(gè)人，應(yīng)該從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事做起，保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)生命。

地理教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，也是情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升，地理教師不僅要傳授地理知識(shí)，還要通過(guò)地理教學(xué)滲透生命教育、環(huán)境教育、愛(ài)國(guó)主義教育等，時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得：沒(méi)有生命，一切就無(wú)從談起，而沒(méi)有了環(huán)境，人類就無(wú)法生存，生命就無(wú)法延續(xù)。這樣的地理教育，才真正符合了教書(shū)育人的原則。

第四篇：在初中物理教學(xué)中滲透生命教育

在初中物理教學(xué)中滲透生命教育

初中物理課程中蘊(yùn)藏著大量的生命教育內(nèi)涵, 在物理教學(xué)中滲透生命教育有其必然使命。作為一名在教育戰(zhàn)線工作的物理教師，我深深地感到物理知識(shí)的探究實(shí)質(zhì)是學(xué)生了解自然，認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程，物理的相關(guān)知識(shí)和生命教育的聯(lián)系是相當(dāng)緊密的。所以，教師在日常的物理教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮本學(xué)科在生命教育中的特長(zhǎng)，利用本學(xué)科的長(zhǎng)處，充分挖掘物理學(xué)科對(duì)生命教育的價(jià)值，在相關(guān)物理規(guī)律的探究中滲透“生

命教育”。

例如在講到聲現(xiàn)象中的次聲波時(shí)，除了講解大自然的許多活動(dòng)，如地震、火山噴發(fā)、臺(tái)風(fēng)、海嘯等，都伴有次聲波的產(chǎn)生以外。我還和學(xué)生共同討論發(fā)生地震時(shí)如何處理和自我營(yíng)救。使學(xué)生了解到震時(shí)就近躲避，震后迅速撤離到安全的地方是應(yīng)急防護(hù)的較好方法。在操場(chǎng)或室外時(shí)，可原地不動(dòng)蹲下，雙手保護(hù)頭部，注意避開(kāi)高大建筑物或危險(xiǎn)物。地震預(yù)警時(shí)間短暫，室內(nèi)避震更具有現(xiàn)實(shí)性，而室內(nèi)房屋倒塌后形成的三角空間（炕沿下、堅(jiān)固家具附近，內(nèi)墻墻根、墻角，廚房、廁所、儲(chǔ)藏室等開(kāi)間小的地方），往往是人們得以幸存的相對(duì)安全地點(diǎn)，可稱其為避震空間。公共場(chǎng)所避震，聽(tīng)從現(xiàn)場(chǎng)工作人員的指揮，不要慌亂，不要擁向出口，要避免擁擠，要避開(kāi)人流，避免被擠到墻壁或柵欄處等等。如果在地震中不幸被困在廢墟的下面，也可以利用固體能傳聲的知識(shí)，敲打水管等固體物求救。對(duì)于臺(tái)風(fēng)和海嘯發(fā)生時(shí)的自救也可以同學(xué)生進(jìn)行討論，或者讓學(xué)生課后到網(wǎng)上查詢，利用課下時(shí)間的進(jìn)行交流。在這一過(guò)程中不僅使學(xué)生學(xué)

到了物理知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了安全自救的方法。

在講《電磁波的海洋》這節(jié)課時(shí)，我除了讓學(xué)生了解電磁波產(chǎn)生的原因，還進(jìn)一步拓展電磁輻射這種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生明白電磁輻射源有兩大類:一是自然界電磁輻射源，來(lái)自某些自然現(xiàn)象，如雷電、臺(tái)風(fēng)、太陽(yáng)的黑子活動(dòng)與黑體放射等。二是人工型電磁輻射源，如人工制造的系統(tǒng)或裝置與設(shè)備等。而我們平時(shí)經(jīng)常使用的電腦，手機(jī)就會(huì)產(chǎn)生電磁輻射。并進(jìn)一步提醒學(xué)生電腦屏幕產(chǎn)生的輻射量雖然很小，但是日積月累后輕則會(huì)損傷皮膚，容易產(chǎn)生臉部色斑，眼睛周圍肌膚出現(xiàn)松弛、魚(yú)尾紋、眼袋和黑眼圈等。重則會(huì)影響人體的循環(huán)系統(tǒng)、免疫、生殖和代謝功能。所以，日常使用電腦時(shí)，要調(diào)整好屏幕的亮度，一般來(lái)說(shuō)，屏幕亮度越大，電磁輻射越強(qiáng)，反之越小。不過(guò)，也不能調(diào)得太暗，以免因亮度太小而影響收視效果，且易造成眼睛疲勞。在操作電腦時(shí)，要注意與屏幕保持適當(dāng)距離。離屏幕越近，人體所受的電磁輻射越大，因此較好的是距屏幕0.5m以外。此外，在操作電腦后，臉上會(huì)吸附不少電磁輻射的顆粒，要及時(shí)用清水

洗臉，這樣將使所受輻射減輕70%以上。

又如在講解電學(xué)內(nèi)容時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電教育：使學(xué)生知道對(duì)人的安全電壓是不高于36伏 ；平時(shí)不接觸低壓帶電物體，不靠近高壓帶電物體 ；不用濕手觸碰開(kāi)關(guān)；使用試電筆要用手接觸筆尾金屬體，千萬(wàn)不能接觸筆尖的金屬桿；功率大的和有金屬外殼的用電器一定要用三線插頭和插座接地線 ；不能用身體連通火線和大地造成單線觸電 ；不能用身體連通火線和零線造成雙線觸電；使用的用電器總功率不能過(guò)高，否則引起電流過(guò)大而引發(fā)火災(zāi)；對(duì)于觸電急救方面的知識(shí)，可以通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生直觀了解。在學(xué)習(xí)《光的傳播》、《透鏡》、《光的折射》等知識(shí)時(shí)，還可以使學(xué)生明白“潭清疑水淺”的物理道理，到野外玩耍時(shí)，切不可貿(mào)然下水中嬉戲，知道在沒(méi)有火源的情況下，利用凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用，將干燥的柴草點(diǎn)燃，從而進(jìn)行自救；并且教育學(xué)生不可以隨處丟棄透明飲料瓶，防止透明飲料瓶進(jìn)水后具

有了凸透鏡的功能，引發(fā)森林火災(zāi)等等。

總之，在物理教學(xué)中和生命教育相關(guān)的知識(shí)是大量的，它只是要求每位教師在備課時(shí)做個(gè)有心人。而如果每位物理教師都能長(zhǎng)期在課堂教學(xué)中進(jìn)行安全教育，就可以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地在將生命教育在物理學(xué)

科中進(jìn)行滲透。

第五篇：淺析生命教育在體育教學(xué)中的滲透

淺析生命教育在中學(xué)體育教學(xué)中的滲透 湖北省咸豐縣活龍坪鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué) 秦興林

摘要：學(xué)校作為學(xué)生教育的主要陣地，老師作為學(xué)生教育的主要承擔(dān)者，體育教育作為學(xué)生教育的主要手段之一，而體育教學(xué)是體育教育的主要方式，因此，我們有理由和責(zé)任通過(guò)體育教育活動(dòng)和開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義。從而認(rèn)知社會(huì)，培養(yǎng)人文精神、孕育關(guān)愛(ài)情懷，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考人生，讓學(xué)生感受生命的美好，珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生命。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯推理法等研究方法，結(jié)合中學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，分析如何在中學(xué)體育教學(xué)中滲透生命教育及其意義。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光體育

中學(xué)生

生命教育

滲透 一．對(duì)陽(yáng)光體育的解讀 1.1陽(yáng)光體育釋義

陽(yáng)光體育是在學(xué)生體質(zhì)急劇下降背景下提出來(lái)的新號(hào)召,它是以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),強(qiáng)健體魄為目標(biāo),貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想,在全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生中掀起群眾性體育鍛煉的熱潮。

為切實(shí)推動(dòng)全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的廣泛開(kāi)展，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮，簡(jiǎn)稱陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。以“健康、運(yùn)動(dòng)、陽(yáng)光、未來(lái)”為宣傳口號(hào)，深入研究體育

對(duì)青少年的思想品德、智力發(fā)育、審美情趣形成中的重要作用，探討以體育為手段，促進(jìn)中國(guó)青少年全面發(fā)展的理論與實(shí)踐問(wèn)題，為全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，在全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生中掀起群眾性體育鍛煉的熱潮，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央共同決定，從2007年開(kāi)始，結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中廣泛、深入地開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)章”。開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)通過(guò)多種形式，大力宣傳陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，廣泛傳播健康理念，使“健康第一”、“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”、“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等口號(hào)家喻戶曉，深入人心。

1.2陽(yáng)光體育與中學(xué)體育教學(xué)

陽(yáng)光體育作為現(xiàn)在中學(xué)體育的主要承載方式，陽(yáng)光體育的思想一定要貫穿中學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)校體育教學(xué)作為學(xué)?；A(chǔ)教育的重要組成部分，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，要與體育課教學(xué)相結(jié)合。堅(jiān)持依法治教，規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)體育課時(shí)的規(guī)定，開(kāi)足并上好體育課，不得以任何理由擠占體育課時(shí)。深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)體育教學(xué)，教育引導(dǎo)學(xué)生積極參加陽(yáng)光體育活動(dòng)，開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，要與課外體育活動(dòng)相結(jié)合。配合體育課教學(xué)，保證學(xué)生平均每個(gè)學(xué)習(xí)日有一小時(shí)體

育鍛煉時(shí)間。將學(xué)生課外體育活動(dòng)納入教育計(jì)劃，形成制度。認(rèn)真組織實(shí)施“全國(guó)中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程”，大力推行大課間體育活動(dòng)形式，積極創(chuàng)建中小學(xué)快樂(lè)體育園地，加強(qiáng)學(xué)生體育社團(tuán)和體育俱樂(lè)部建設(shè)。通過(guò)廣泛開(kāi)展學(xué)生體育集體項(xiàng)目的競(jìng)賽、主題鮮明的冬季象征性長(zhǎng)跑、具有地方特點(diǎn)和民族特色的學(xué)生體育活動(dòng)等，不斷豐富學(xué)生課外體育活動(dòng)的形式和內(nèi)容。

二、對(duì)生命教育的解讀 2.1 生命教育的基本內(nèi)涵

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。通過(guò)生命教育，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)個(gè)體的自我生命和他人的生命，認(rèn)識(shí)生命的生老病死過(guò)程，認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹(shù)立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義，以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn)，在與自我、他人、社會(huì)、自然、建立和諧關(guān)系的過(guò)程中促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。2.2生命教育與體育教學(xué)

教育的本質(zhì)是生命，體育是生命的教育，生命是教育的基礎(chǔ)、載體和對(duì)象。生命教育是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是生命教育的重要途徑。體育教育作為教育的重要組成部分，在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)生命教育是不可缺少的。體育

教學(xué)是生命教學(xué)的重要途徑，生命教育是體育教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)校體育教學(xué)是以促進(jìn)人的身心健康為主，而身心健康的教育也正是生命教育豐富內(nèi)容的重要部分，是生命教育的根基，進(jìn)行體育教育就是進(jìn)行生命教育的過(guò)程，可以把體育課程教學(xué)看成是生命教育的媒介，而生命教育的實(shí)現(xiàn)有助于體育教學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)生命教育的很多內(nèi)容已經(jīng)滲透到體育教學(xué)課程中，如：安全教育，生存教育等。這些內(nèi)容的滲透將會(huì)豐富學(xué)校體育課程。2.3開(kāi)展生命教育必要性和意義

2.3.1.開(kāi)展生命教育是教育回歸本質(zhì)的必然選擇

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)教育功利主義傾向明顯，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授。也就是應(yīng)試教育之風(fēng)盛行。從而缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷、價(jià)值關(guān)懷。忽視了生命教育才是教育的根本，對(duì)生命教育缺乏應(yīng)有的重視，生命教育嚴(yán)重缺失。因此開(kāi)展生命教育才是教育回歸了教育的本質(zhì)。

2.3.1.開(kāi)展生命教育是由中學(xué)生身心發(fā)展的特殊性決定的 由于教育功利化的影響，以及社會(huì)，文化的各方面的影響，當(dāng)前很多中學(xué)生陷入了生命的困惑之中。他們對(duì)生命耐挫性差，情感冷漠，生命意義迷失，甚至出現(xiàn)了種種踐踏生命的現(xiàn)象。因此在中學(xué)開(kāi)展生命教育，讓中學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展，養(yǎng)成尊重生命、愛(ài)護(hù)生命，敬畏生命的意識(shí)，具有十分重要的意義。

三、生命教育在中學(xué)體育教學(xué)中的滲透 3.1 中學(xué)生的心理與生理特點(diǎn) 3.1.1心理特點(diǎn)

中學(xué)生心理正處在迅速發(fā)展趨于成熟但又尚未成熟的階段，心理活動(dòng)表現(xiàn)出既豐富又矛盾的特征。具體表現(xiàn)在（1）、心理品質(zhì)發(fā)展的不平衡性。中學(xué)生自尊性很強(qiáng)，但意志和毅力相對(duì)較弱，在生活中一帆風(fēng)順，不少人常帶有明顯的優(yōu)越感和盲目自信，但一旦遇到困難和挫折，又容易產(chǎn)生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應(yīng)。（2）、情緒和情感發(fā)展的不平衡性。他們的情感豐富而復(fù)雜，情緒變化急劇而強(qiáng)烈，常常動(dòng)蕩搖擺，為一點(diǎn)小事顯得很激動(dòng)，有時(shí)候又會(huì)轉(zhuǎn)向反面，變得泄氣、絕望。心理學(xué)家把青年的情緒稱為兩極化，表現(xiàn)為既敏感又脆弱。（3）、人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)性。中學(xué)生需要友誼，需要被別人愛(ài)和去愛(ài)別人，來(lái)自朋友的鼓勵(lì)、安慰、贊揚(yáng)，往往要比家長(zhǎng)和老師的作用還要大。但由于中學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，感情豐富而起伏性大，不少人往往不能正確地處理自己與他人的關(guān)系，容易產(chǎn)生人際關(guān)系的矛盾，從而帶來(lái)心理沖突。（4）、自我意識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)的觀念與認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力的差異性較大，中學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，思維活躍，尤其我們處在信息社會(huì)，大量的信息以多種途徑源源不斷地提供給中學(xué)生，有真善美的，也有假惡丑的。如果我們注意加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，這可能有利于開(kāi)拓學(xué)生的思

路，鍛煉他們的心理素質(zhì)，提高他們的是非觀念，但是由于中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力跟不上，對(duì)各種信息不能過(guò)濾，就可能成為一種對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生有害影響的社會(huì)因素。3.1.2 生理特點(diǎn)

中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，也是人生的身體發(fā)育第二個(gè)高峰期。在這一時(shí)期，學(xué)生無(wú)論在身體的形態(tài)上、機(jī)能上，在腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展上，在肌肉力量上和運(yùn)動(dòng)能力上，都發(fā)生著急劇的變化。生理上的這些發(fā)展又為他們的心理發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

3.2 利用體育教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展生命教育的方法與途徑

3.2.1優(yōu)化體育教學(xué)的課堂氛圍，創(chuàng)造和諧生命教育環(huán)境 上海師范大學(xué)教授燕國(guó)材教授指出：“建立良好的教育氛圍或優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的首要條件”?？梢?jiàn)教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。生命教育只有在愉快積極，樂(lè)觀向上的課堂氛圍中才能有效和高效地開(kāi)展。

情感是同學(xué)之間心理交流的主要因素，在教學(xué)心理氣氛中占主導(dǎo)地位，因此體育教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造相互尊重、和諧相容、輕松愉快、團(tuán)結(jié)合作的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。3.2.2積極構(gòu)建和完善生命教育的課程體系，充分挖掘教材內(nèi)容，篩選生命教學(xué)內(nèi)容

在我們現(xiàn)有的體育課程教材中，沒(méi)有專門表明是有關(guān)生命教

育的章節(jié)和內(nèi)容，這就要求我們體育教師要善于挖掘可以用于生命教育的教材內(nèi)容。

我們可以在體育教學(xué)的過(guò)程中講述一些與體育有關(guān)的名人的故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)生命的熱情。比如講述體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭的故事，還有孫長(zhǎng)亭的傳奇，這會(huì)對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀起到很大的作用，在這些教師特意找到的實(shí)例的影響下，再加上老師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)領(lǐng)會(huì)生命教育的真正內(nèi)涵，從而引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。

3.2.3在體育教學(xué)課堂中充分滲透生命教育，提高學(xué)生生命質(zhì)量

“生得好，活得長(zhǎng)，病得晚，死得快”就是對(duì)生命質(zhì)量的概述。生命質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是生存質(zhì)量。他要求人要活得健康愉快。我們要在體育課堂教學(xué)中滲透生命教育，提高學(xué)生的生命質(zhì)量。這就要我們認(rèn)真、精細(xì)設(shè)計(jì)每一次課的教學(xué)內(nèi)容，做到事無(wú)巨細(xì)，考慮各個(gè)環(huán)節(jié)，既要培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，又要防范各種安全事故的發(fā)生。因此在體育教學(xué)的過(guò)程中采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。學(xué)會(huì)客觀的看待和分析事物，通過(guò)體育實(shí)踐陶冶情操和美化心靈。

3.2.4開(kāi)展體驗(yàn)式陽(yáng)光體育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育 《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)》的口號(hào)中明確指出 ：“積極開(kāi)展課外體育活動(dòng)，保證每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間。”

作為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的主要指導(dǎo)者------體育教師，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好成立各種體育興趣小組，發(fā)揮學(xué)生會(huì)、俱樂(lè)部的組織功能，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)與課外體育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的體育氛圍來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為終生體育打下基礎(chǔ)。在實(shí)施眾多的課外體育活動(dòng)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的生命激情，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)和感悟生命的意義和價(jià)值。達(dá)到生命教育的目的。

四、結(jié)論

學(xué)校體育教學(xué)是學(xué)?；A(chǔ)教育非常重要的組成部分，在實(shí)施陽(yáng)光體育、體育教學(xué)的過(guò)程中，理應(yīng)融入生命教育的成分，讓體育教育起到挑動(dòng)生命的激情，激發(fā)生命的靈感，感受生命教育的樂(lè)趣和功效。但是，學(xué)校只是教育的陣地之一，我們要把學(xué)校體育工作與社會(huì)、家庭有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更有效地開(kāi)展生命教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)能力、增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪學(xué)生珍愛(ài)生命、尊重生命、熱愛(ài)生命、提高生存技能和提升生命質(zhì)量。四．參考文獻(xiàn)

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