第一篇：2012-2013學年第一學期語文教研組教研活動記錄5
語文教研組教研活動記錄
教研時間：2012年12月4日 教研地點：三二班教室
參加人員：語文教研組全體教師 教研內容：《關于加強小學語文教學的五十八條建議》
一、漢語拼音教學：
1、漢語拼音教學要明確以音節(jié)教學為中心，在認識、拼讀上多下功夫，重視學生拼音字母書寫的指導，但避免進行大量的抄寫練習，為提前閱讀和寫作服務。
2、漢語拼音教學與日?？谡Z、生活經驗結合，在生活中學，在生活中鞏固。
3、努力提高漢語拼音教學的趣味性和游戲化，通過活動和游戲提高拼讀能力。
二、識字教學：
1、識字是閱讀和寫作的基礎，認真做好識字課堂教學模式研究，提高課堂效率。
2、培養(yǎng)識字興趣，拓寬識字渠道，創(chuàng)新識字方法，總結識字規(guī)律，提高學生自主識字能力。
3、開展一系列豐富多彩的識字活動，鞏固課程標準關于各學段的識字目標。
三、寫字教學：
1、學校要針對不同學段開設鉛筆字、鋼筆字、毛筆字寫字課課程；扎實開展寫字課堂教學研究，優(yōu)化教學方法，提高學生書寫水平。3—4年級，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5—6年級，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。每周從語文課時或學校課程中拿出1課時用于開設寫字課，學生的寫字作業(yè)不能當成家庭作業(yè)來布置，學生的寫字作業(yè)要在寫字課中通過老師的指導來完成。低年級的寫字課以鉛筆字為主；中高年級開設鋼筆字和毛筆字課程，兩種課型間周進行。同時在日常的課堂教學中也要加強寫字指導。
2、掌握漢字書寫規(guī)律。
3、培養(yǎng)學生正確的執(zhí)筆方法、書寫姿勢，養(yǎng)成認真的書寫態(tài)度和良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，愛惜書寫用具。依據(jù)學段的不同，逐步培養(yǎng)學生掌握一定的書寫速度。
4、教學中根據(jù)具體漢字的特點，適時向學生介紹漢字的演變，引導學生感受漢字蘊含的豐富文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的情感。
5、開展各項寫字比賽，在活動中培養(yǎng)寫字興趣，提高寫字技能。
四、閱讀教學：
1、創(chuàng)新閱讀教學（講讀課文、略讀課文等）課堂教學模式，明確教學目標，科學解讀文本，合理運用教材，優(yōu)化教學策略，開展閱讀對話，提高課堂教學效率。
2、扎實有效的進行語言文字訓練，提高學生對語言文字的理解、積累、運用的能力。
3、堅持以讀為本，重視朗讀感悟，培養(yǎng)問題意識，尊重學生的情感體驗；發(fā)揮教師朗誦示范作用，適當進行朗誦技巧指導與訓練，引導學生借助朗誦與文本、作者進行交流，提高學生誦讀能力。
4、全面把握教材的閱讀體系，認真研究低、中、高年級閱讀教學的目標任務，做好學段間閱讀教學的銜接。
5、低年級閱讀教學第一課時要有寫字指導環(huán)節(jié)，備課中要體現(xiàn)出寫字指導的內容。寫字指導要規(guī)范，不能敷衍了事。
語文教研組教研活動記錄2
教研時間：2010、9、11 教研地點：三二班教室
參加人員：語文教研組全體教師 教研內容：《關于加強小學語文教學的五十八條建議》
五、課外閱讀：
1、積極進行讀書推薦課、閱讀指導課、閱讀交流課等課型的研究，加強課外閱讀的指導。
2、有意識的進行閱讀積累，養(yǎng)成自覺讀書的良好習慣。
3、開展豐富多彩的讀書活動，為學生交流課外閱讀感受、收獲搭建平臺，提高學生課外閱讀的熱情和質量。
六、口語交際
1、創(chuàng)設交際情境，采用靈活多樣的方式組織教學，激發(fā)學生的表達欲望，調動聽說雙方積極互動，創(chuàng)新評價手段，促進學生交際水平的層次性提高。
2、培養(yǎng)學生積極主動的交際參與意識，養(yǎng)成良好的交際態(tài)度。
3、鼓勵學生在日常生活和各種教學活動中訓練口語交際能力。
4、使用好口語交際教材。
七、習作教學
1、上好習作指導、講評課，構建新型教學模式，體現(xiàn)不同學段的習作教學特點。一二年級可設寫話本；三—六年級設作文本，課內習作每學年16次左右。作文字數(shù)：三年級300字，四年級350字，五、六年級400字。此外教師要注意引導學生讀寫結合，在閱讀中積累語言，細心觀察認識事物和社會，通過活動感受生活，學習思考；堅持閱讀，堅持寫日記、小練筆，積累寫作素材。
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生習作興趣；習作內容要聯(lián)系生活實際，引導學生自由表達；多給予鼓勵，尋找習作中的“閃光點”，激發(fā)學生習作內驅力；注意價值觀的正確引導，鼓勵學生寫真話，在習作中張顯個性、馳驅想象、釋放心靈，讓習作成為學生的生活需要。
3、在習作指導中，教師要有意識地引導學生理解詩句的意思，在作文寫作中指導學生合理使用相關詩句，達到積累運用的效果。此外，要引導學生體會經典詩文的“結構”（字數(shù)的多少，語句的多少，題目的確定、詩句詞語的特點等），鼓勵學生學當小詩人，試著寫一寫詩。
4、教師要采用多樣的批改方式批改學生作文?？梢灾苯优?、當面批改，教師的批改要有針對性要具體，要有眉批、邊批、尾批、批閱時間，給學生作出具體的范式，讓學生看到老師的批改后能知道如何整改，老師的批改要體現(xiàn)指導性和激勵性。尾批：50字以上；字要規(guī)范，寫在格中。評語要指出優(yōu)點和缺點，針對作文要求指出修改意見。此外還可以采用學生互相批改、學生自我批改的方式，讓學生參與到習作批改來：3—4年級讓學生學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；5—6年級讓學生學會修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
5、要重視對作文修改的評價，要注意考察學生修改作文的態(tài)度、過程、內容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。
6、要搞好作文講評。講評既是一種寫作活動的總結，又是一種口頭批改的方法。每次講評要抓住重點，講評學生作文中帶有普遍性的問題，同時，重在鼓勵，以調動學生寫作文的積極性。
語文教研組教研活動記錄3 教研時間：2012、9、18 教研地點：三二班教室
參加人員：語文教研組全體教師
教研內容：《“小學語文單元專題教學”研究與實踐》
一、對單元專題教學的理解
“單元專題教學”是基于文本──即教材的一種教學方式，它的操作立足于教材本身，是執(zhí)教者本著整體觀的教學思想，對一組主題、體裁、題材及語言表達上能尋找到連接點的教學資源進行統(tǒng)整，甚至再開發(fā)后進行的一種教學活動形式。
二、單元專題教學的特點
1、學生的求知欲增強，有利于培養(yǎng)學習興趣
2、學生搜集處理信息的能力增強，有利于培養(yǎng)語文實踐能力
3、學生的閱讀量增強，有利于培養(yǎng)閱讀能力
4、學生的識字能力不斷增強，有利于提高識字鞏固率
三、基本流程
預習展示是在單元內容學習之前，進行單元“導讀”。
精讀品味（體會感情、領悟方法、）指分課或分塊學習。
反思感悟（個體反饋、總結方法、練筆展示等）即學完本單元后，進行整體回顧交流
四、教學案例
單元專題：赤子情懷
第一，整體切入，對專題進行整體預習感知。用時兩課時。
第二，精讀品味課文，具體了解人物事跡，感受真摯的愛國情懷，突破教學重難點。用時兩課時。第三，盡顯學生主人公地位，自主性學習略讀課文，訓練提高學生自學能力。用時一課時。
第四，鍛煉提高學生語文能力，開展一次以“祖國在我心中”為主題的語文活動。用時兩課時。
第五，練筆展示，反思感悟。用時三課時。
五、注意事項
1、專題教學需要教師全面整體備課。
2、專題教學需要充分重視單元的整體預習。
3、專題教學需要思考略讀略什么。
4、專題教學需要精煉的板書。
總之，語文教學是極具藝術性與創(chuàng)造性的，課堂是一個充滿活力的生命整體，它是一個不斷改善與完美的過程。如果說以上所談有可取之處，這些經驗也是在一次次教訓當中得來，歡迎大家批評指正。單元專題教學研究的路程還很漫長，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學實踐中歷練提升，探索不止！
語文研組教研活動記錄4 教研時間：2012、9、25 教研地點：三二班教室
參加人員：語文教研組全體教師
教研內容： 《中心小學語文教研組月查出現(xiàn)的問題及整改措施》
我校進行了各項工作督導檢查，檢查中有優(yōu)點也有不足，為促進老師們的教學工作，現(xiàn)將語文學科在月查中出現(xiàn)的問題總結如下，教師們盡快加以整改，使自己的工作更加完善，以迎接學校復查。
一、備課方面：
1、學期教學計劃沒體現(xiàn)出來。
2、教案修改較少，且有雷同現(xiàn)象。
3、教學反思應是教學中的成功之處或不足，不是教學過程的陳述，許多反思不符合要求。
二、作業(yè)方面：
作業(yè)封皮：
1、寫字本封皮有的不整潔
2、有的封皮書寫太潦草。
整改措施：完善。把封皮上的鉛筆字痕跡擦掉。作文：
1、總評沒有針對性，太籠統(tǒng)。
2、邊批太少。學生沒有及時修改，比如錯字不通順的句子等。改進措施：
1、教師加強批改力度，具體內容具體分析批改，寫作文前應該看看學生的選材內容是否合適。
2、要有作文批改記錄。
三、批改手冊：
1、批改內容不清楚
2、出錯的內容及學生不清楚
3、有的沒有批改手冊
4、批改手冊不應只有作文批改，還應有寫字等批改。
整改措施：
批改前應寫明批改作業(yè)內容，出錯的應具體到人，以便進行輔導。應有自己的批改記錄，不應抄襲別人的。
總之，問題不少，老師們有則改之，無則加勉。下星期三四進行復查，量化計分，望老師們做好準備。
語文教研組教研活動記錄5 教研時間：2012、10、11 教研地點：三二班教室
參加人員：語文教研組全體教師 教研內容：評課（石永梅
劉曉燕）
發(fā)言要點：
1、講課教師介紹自己的教學思路
2、各位教師進行評課
優(yōu)點；
1、兩位教師教態(tài)自然大方，教學過程符合語文教學模式。
2、能尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的問題意識，3、體現(xiàn)了讀的層次性
4、注重了課堂的時效性。
5、板書認真，起到了提綱挈領的作用
建議：
1、應體現(xiàn)讀寫結合
2、教師學生之間應平等對話，教師不應以一問一答的形式教學。
3、加強范讀指導，指導閱讀應有側重
4、多運用一些輔助教學。
5、應多給學生展示的機會
三：了解有效課堂的一些特點。
語文教研組教研活動記錄6 教研時間：2012、10、18 教研地點：三二班教室
參加人員：語文教研組全體教師 教研內容：評課（石永梅
劉曉燕）
教研內容：語文聽評課（劉曉燕
郭霄靜《玩出了名堂》）
發(fā)言要點：
1、講課教師介紹自己的教學思路
2、各位教師進行評課
優(yōu)點：
1、兩位教師教態(tài)自然大方，教學過程基本符合語文教學模式。
2、基本能尊重學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的問題意識，4、注重了課堂的時效性。
5、師生互動比較好
建議：
1、應體現(xiàn)師生的激勵性評價，使課堂教學活躍些
2、應讓學生都積極參與，回答問題面應廣泛些。
3、加強范讀指導，指導閱讀應有側重
4、多運用一些輔助教學。
5、板書應有主次之分，起到提綱挈領作用
小學語文教研組活動記錄7 會議時間：2012年10月25日下午
會議地點：三二班教室
參加人員：全體語文教師、教研內容：《橋》
10月25日下午,語文教研組在本校進行教研組活動,活動的主要內容是針對郭信利老師的一節(jié)課，反思教學中的得和失。在這次語文教學研究活動中，小學全體語文老師各抒己見，深入進行了探討，并互相碰撞出一絲絲亮麗的火花。馬校長：
《橋》作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。郭信利老師教學這篇文章的時候，有得也有失，請大家討論。
石永梅：
郭信利老師在上課前認真?zhèn)湔n，因為在孩子的生活痕跡里，可能沒有出現(xiàn)過這樣的事情，所以讓學生的情感有一絲的親近是必然的，而且最近青海玉樹發(fā)生了7.1級地震，學生們耳熟能詳，課前老師就和學生說起了這樣的事情，學生說出了一些救人的感動故事，比如：在青海玉樹地震中舍身救人捐軀的香港義工黃福榮，這樣的事情，真實而感人，讓學生的情感得到一些補充，也為親近文本做了一塊很好的情感墊腳石。在引入課題，李敏靜老師的安排也是巧妙的，首先她在黑板上寫了一個橋字，讓學生說說想到了什么，學生說到了以前學過的課文《趙州橋》、《跨越海峽兩岸的生命橋》。也說到了小橋，獨木橋、高架橋、虎門大橋等，在學生對題目的充分質疑上，引導學生讀課文。
郭獻梅老師：
郭信利老師把讀始終貫穿課堂的每一個內容，讓學生去細細地讀18-22自然段，從動作和語言中來感受，老漢對小伙子的兇，讓學生用心地讀23-25自然段，感受了結局的出乎意料之外。
郭信利老師；
我也有預設的落空，真正的課堂教學都不是完美的，同樣這節(jié)課也有遺憾的地方，就是到最后同學們都知道了老漢和小伙子是父子關系的時候，我問學生：“老漢似乎有話要喊，他會喊什么？”
看到學生們把手舉起來的時候，我感到一陣高興，我想學生肯定會被老漢的精神所感動了。我叫了一個學生起來回答，但是他的答案出乎我的意料他回答說：“老漢似乎喊，兒子呀，我心中有愧了，早知道我就不應該讓你在后面了?！蔽衣牭竭@個答案，我想，是不是只是他這樣的一個理解了，其他的人的理解會更好吧，會說出老漢的先人后己的精神吧，我又問了其他的同學，得出的答案依然是說了老漢的后悔，我想是不是他受了另外一個同學的答案而自己沒有深刻的體會說，還是我的教學過程中，沒有細致到位呢？”。現(xiàn)在還有補救的方法嗎？”我遲疑了一下，問學生：“他真是感到后悔嗎？”
學生們都在靜靜地思考著老師問題，我也在沉默地思考如何改變我的教學思路以讓學生們能有一個新的理解。雖然最后學生還是說出了我如期的理解。但是我感到自己對文本的理解，對課堂的預設還是遠遠不夠的，以后的教學之旅還要加倍努力！
微笑如歌，贊美似蜜，讓我們用愛作為教育的動力，多一些贊美，多一些關愛，相信我們撒向學生的陽光一定會換來春色滿園的課堂。
語文教研組教研活動記錄8 教研時間：2012、11、2 教研地點：三二班教室
參加人員：語文教研組全體教師 教研內容：<<小雨點>>的評課
評課過程：
一、教師們分別聽課
二、議課發(fā)言要點：
1、授課教師介紹自己的教學思路、及自己的教學反思
2、各位教師從優(yōu)點及不足進行了議課
摘要：
1、孟君葉教師發(fā)揮了自己的教學優(yōu)勢，在整體把握教材的基礎上，進行了構思與設計，孟君葉老師通過謎語形式把學生帶入了文本教學，激發(fā)了學生的興趣，并在教學中運用具有感染力的語言考查孩子們的預習情況，讓學生在和諧的課堂氛圍及師生互動中懂得了課文的內容，升華了情感，積累了語言。注重了學生的學練結合，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。整個過程新穎、精彩，方法巧妙，學生參與了整個教學過程，學得輕松、愉快。積極性費城高。孟老師的教學，如涓涓細流，質樸、扎實，訓練有素。開始通過學生日常生活中的氣球導入新課，并讓學生在小組合作、朗讀指導中學習了生字及課文。最后讓學生為維克利亞送去祝福，此環(huán)節(jié)新穎，使情感得到升華。
2、孟教師在滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育時，都能有效運用多種教學方法，如品讀感悟、掛圖、聽錄音，聯(lián)系生活實際等，逐步在學生心中播下創(chuàng)造的種子。
總之，孟教師都能把握教材，凸現(xiàn)教學目標，追求語文教學的有效性。
建議：
劉曉燕老師：
1、在教學中還應加強學生的朗讀訓練，讓學生再讀中去充分的感悟。
2、應培養(yǎng)學生的初步提問題的能力及互相評價的能力。尹書琴老師：
1、教學節(jié)奏應再明快些，以激發(fā)學生的學習興趣調動積極性。
2、應培養(yǎng)學生的初步提問題的能力及互相評價的能力。
第二篇：2012-2013學年第一學期數(shù)學教研活動記錄5
數(shù)學教研活動記錄5 時間：2012年10月23日
地點：三二班教室
活動主題： 三年級課堂教學展評 上課教師：郭信利 參加人員:全體數(shù)學組成員 活動過程：
一、進行三年級《可能性》課堂展示——見附表
二、上課教師進行教學設計思路及反思陳述——見附表
三、針對整堂課進行議課 郭成英：
1.教學目標、教學任務基本達成 2.教學過程完整、課堂氣氛活躍
3.師生互動。教師語氣和藹，態(tài)度溫和親切 4.教學效果優(yōu)秀
5.多顆白棋和一顆白棋時，用“經?！焙汀芭紶枴?，若多提示用“可能性大”、“可能性小”兩詞，為以后做準備。
6.練習中的“花都是香的”，若能從生活中找到一種花不是香的告訴學生，效果會更好。
郭艷娥：
本節(jié)課各個環(huán)節(jié)安排了游戲，師生互動、學生參與度高、學習氣氛比較好。各個環(huán)節(jié)的教學思路清晰、銜接緊湊，又從例子中滲透德育，這一點比較符合新課標的要求。
建議：1.在教學“可能”這個詞時，教師可以先說“一定”，使學生否定，從而讓學生認識到“摸到黑棋”可能發(fā)生，也可能不發(fā)生。
2.在練習時，在學生做完判斷時應及時肯定學生的答案。
郭霄靜：
? ? 教學目標基本達成，教學思路清晰、順暢。
在教學中是否可以換一個設計方案：在三個小盒子里分別裝上白棋、黑棋、黑棋和白棋，讓學生自己摸。通過動手實踐讓學生深刻感受一定、可能及不可能。
? 整堂課似乎都在圍著黑白棋轉，練習的時間稍微有點少。舉的例子稍微狹隘，舉一些更遠的路子，也許能讓學生感受一個由近到遠的過程，感受數(shù)學在生活中無處不在。
? 老師講得太多，相信學生，大膽放手讓學生自主探究，體驗知識的獲得過程，效果會更好。學生才是學習的主人。郭棟生：
優(yōu)點：整堂課課堂氣氛活躍，師生互動也比較好。教學目標基本達成，重難點突出。教師教態(tài)自然大方，語言表達流利，板書簡介。
不足：課堂上學生雖然做得多，但是說的比較少，尤其是在小結課堂時，都是老師在說，原因可能是擔心說不出來。
第三篇：中心小學語文教研組教研活動記錄
小學數(shù)學教研組活動記錄 時間：2012年9月20日 地點:會議室
主題:研討《如何提高后進生的成績》 人員:全體數(shù)學教師 內容:
唐尚林：如何提高學習困難學生的學習成績是我們數(shù)學教師長期探討的一個焦點問題，依據(jù)九年制義務教育的要求來看，以關心，培養(yǎng)每一個學生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個學生掉隊。一個學困生的學習成績長期處于落后的狀態(tài)，不但嚴重影響了學生本人的學習興趣，喪失了學習動力，而且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學校的學習成績。我們都知道：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。周巨宏：數(shù)學知識的邏輯性最強，學困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復習、預習的內容或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學困生回答基礎性的舊知識，這樣掃除了學習新知識的障礙。俞廣桂：學困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應主動叫他們回答問題，并通過表揚他們樹立學習的信心。長此以往，他們就逐步轉入主動思維的狀態(tài)。積極為學困生創(chuàng)造思維的條件。黃文松：課堂上安排適當?shù)囊欢螘r間讓學生議論重點、難點，同一小組程度不同的學生都有，這樣既有利于學困生發(fā)表自己的見解，促進他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自己的思維能力，開拓思維視野。
范敬：課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學困生完成基本的學習任務。通過一些基礎題，使他們有成功感，進而提高他們對數(shù)學學習的興趣。
左金炬：經常接近他們，了解他們，走進他們的內心世界，聽取他們在學習中的困難和對老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發(fā)展自己的思維。孫岐：數(shù)學教學中多舉實例、多使用教具，把生活實際讓學困生大膽地抽象概括為數(shù)學語言，要求他們多讀教材，教師多輔導，使學生正確把握概念的內涵、關鍵詞、句，以便在解題中能準確無誤，舉一反三地適用。
徐長亮：對，我們要指導他們認真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學會分析題意，應用已知條件做出正確的推理、判斷、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。
陳壽琴：其實，培養(yǎng)學困生縱向、橫向比較能力也是非常重要的，比較法是一種非常有效的學習方法，我們要引導學困生學完一單元、一章后自己小結內容。并把這一部分內容與前一部分內容、整章內容進行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
邵生琴：對于他們在演題中出現(xiàn)的問題，利用自習時間或第二課堂活動，自己組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領略正確的數(shù)學觀點。
陳長鑄：所以，我們在平時的教學中，要經常應用上述方法，不僅使學困生逐步愛學數(shù)學，會學數(shù)學，更重要的是提高了他們的思維能力，培養(yǎng)他們的興趣，達到提高學習成績的目的 中心小學語文教研組教研活動記錄
2010-10-28 20:10:58| 分類： 教科研 |字號 訂閱
湖屯鎮(zhèn)中心小學 第一教研組教研活動記錄
教研時間：2010、9、8
教研地點：會議室
參加人員：第一教研組全體教師
教研內容：
《關于加強小學語文教學的五十八條建議》
摘抄；
一、漢語拼音教學：
1、漢語拼音教學要明確以音節(jié)教學為中心，在認識、拼讀上多下功夫，重視學生拼音字母書寫的指導，但避免進行大量的抄寫練習，為提前閱讀和寫作服務。
2、漢語拼音教學與日?？谡Z、生活經驗結合，在生活中學，在生活中鞏固。
3、努力提高漢語拼音教學的趣味性和游戲化，通過活動和游戲提高拼讀能力。
二、識字教學：
4、識字是閱讀和寫作的基礎，認真做好識字課堂教學模式研究，提高課堂效率。
5、培養(yǎng)識字興趣，拓寬識字渠道，創(chuàng)新識字方法，總結識字規(guī)律，提高學生自主識字能力。
6、開展一系列豐富多彩的識字活動，鞏固課程標準關于各學段的識字目標。
7、為學生設立識字檔案。
三、寫字教學：
8、學校要針對不同學段開設鉛筆字、鋼筆字、毛筆字寫字課課程；扎實開展寫字課堂教學研究，優(yōu)化教學方法，提高學生書寫水平。3—4年級，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5—6年級，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。每周從語文課時或學校課程中拿出1課時用于開設寫字課，學生的寫字作業(yè)不能當成家庭作業(yè)來布置，學生的寫字作業(yè)要在寫字課中通過老師的指導來完成。低年級的寫字課以鉛筆字為主；中高年級開設鋼筆字和毛筆字課程，兩種課型間周進行。同時在日常的課堂教學中也要加強寫字指導。
9、教師發(fā)揮示范作用，加強對漢字書寫筆順、間架結構等寫字技巧指導，引導學生發(fā)現(xiàn)、掌握漢字書寫規(guī)律。
10、培養(yǎng)學生正確的執(zhí)筆方法、書寫姿勢，養(yǎng)成認真的書寫態(tài)度和良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，愛惜書寫用具。依據(jù)學段的不同，逐步培養(yǎng)學生掌握一定的書寫速度。
11、教學中根據(jù)具體漢字的特點，適時向學生介紹漢字的演變，引導學生感受漢字蘊含的豐富文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的情感。
12、開展各項寫字比賽，在活動中培養(yǎng)寫字興趣，提高寫字技能。
四、閱讀教學：
13、創(chuàng)新閱讀教學（講讀課文、略讀課文等）課堂教學模式，明確教學目標，科學解讀文本，合理運用教材，優(yōu)化教學策略，開展閱讀對話，提高課堂教學效率。
14、扎實有效的進行語言文字訓練，提高學生對語言文字的理解、積累、運用的能力。
15、堅持以讀為本，重視朗讀感悟，培養(yǎng)問題意識，尊重學生的情感體驗；發(fā)揮教師朗誦示范作用，適當進行朗誦技巧指導與訓練，引導學生借助朗誦與文本、作者進行交流，提高學生誦讀能力。
16、全面把握教材的閱讀體系，認真研究低、中、高年級閱讀教學的目標任務，做好學段間閱讀教學的銜接。
17、低年級閱讀教學第一課時要有寫字指導環(huán)節(jié)，備課中要體現(xiàn)出寫字指導的內容。寫字指導要規(guī)范，不能敷衍了事，一帶而過。
五、課外閱讀：
18、積極進行讀書推薦課、閱讀指導課、閱讀交流課等課型的研究，加強課外閱讀的指導。
19、培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，指導學生掌握科學、有效的閱讀方法，輔導學生做好讀書筆記，有意識的進行閱讀積累，養(yǎng)成自覺讀書的良好習慣。
20、開展豐富多彩的讀書活動，為學生交流課外閱讀感受、收獲搭建平臺，提高學生課外閱讀的熱情和質量。
21、構建書香校園，在學校、班級、家庭中營造濃郁的讀書環(huán)境和氛圍，每天保證一定的閱讀時間，學生課外閱讀量要達到課程標準要求。
22、要建設好班級圖書角或班級書櫥。
23、積極為學生及時更新書籍。
24、學校要積極參加省級以上的課外閱讀項目的科研課題研究。
六、口語交際
25、話題選擇要密切結合學生的生活實際和經驗，體現(xiàn)交際性。
26、創(chuàng)設交際情境，采用靈活多樣的方式組織教學，激發(fā)學生的表達欲望，調動聽說雙方積極互動，創(chuàng)新評價手段，促進學生交際水平的層次性提高。
27、培養(yǎng)學生積極主動的交際參與意識，養(yǎng)成良好的交際態(tài)度。
28、鼓勵學生在日常生活和各種教學活動中訓練口語交際能力。
29、使用好口語交際教材。
七、習作教學
30、上好習作指導、講評課，構建新型教學模式，體現(xiàn)不同學段的習作教學特點。一二年級可設寫話本；三—六年級設作文本，課內習作每學年16次左右。作文字數(shù)：三年級300字，四年級350字，五、六年級400字。此外教師要注意引導學生讀寫結合，在閱讀中積累語言，細心觀察認識事物和社會，通過活動感受生活，學習思考；堅持閱讀，堅持寫日記、小練筆，積累寫作素材。
31、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生習作興趣；習作內容要聯(lián)系生活實際，引導學生自由表達；多給予鼓勵，尋找習作中的“閃光點”，激發(fā)學生習作內驅力；注意價值觀的正確引導，鼓勵學生寫真話，在習作中張顯個性、馳驅想象、釋放心靈，讓習作成為學生的生活需要。
32、在習作指導中，教師要有意識地引導學生理解詩句的意思，在作文寫作中指導學生合理使用相關詩句，達到積累運用的效果。此外，要引導學生體會經典詩文的“結構”（字數(shù)的多少，語句的多少，題目的確定、詩句詞語的特點等），鼓勵學生學當小詩人，試著寫一寫詩。
33、教師要采用多樣的批改方式批改學生作文?？梢灾苯优?、當面批改，教師的批改要有針對性要具體，要有眉批、邊批、尾批、批閱時間，給學生作出具體的范式，讓學生看到老師的批改后能知道如何整改，老師的批改要體現(xiàn)指導性和激勵性。尾批：50字以上；字要規(guī)范，寫在格中。評語要指出優(yōu)點和缺點，針對作文要求指出修改意見。此外還可以采用學生互相批改、學生自我批改的方式，讓學生參與到習作批改來：3—4年級讓學生學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；5—6年級讓學生學會修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
34、要重視對作文修改的評價，要注意考察學生修改作文的態(tài)度、過程、內容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。
35、要搞好作文講評。講評既是一種寫作活動的總結，又是一種口頭批改的方法。每次講評要抓住重點，講評學生作文中帶有普遍性的問題，同時，重在鼓勵，以調動學生寫作文的積極性。
八、綜合性學習
36、認真學習課標中有關綜合性學習的內容，讓每一個老師做到心中有數(shù)。
37、全面梳理語文教材中的綜合性學習的內容，提前備課。
38、做好對“綜合性學習”教學的監(jiān)管力度，防止刪減課時或應付了事。
九、人文素養(yǎng)
39、要使用好《中華經典詩文讀本》，教師要引導學生利用好《讀本》中的三個欄目，提高完成三個欄目的達成度。
40、每天堅持進行經典誦讀活動。誦讀為主，講解為輔，循序漸進，滲透熏陶，逐步感受語言的優(yōu)美，提高審美能力和語言表達水平。
41、開展生動有趣的經典誦讀展示活動（詩文吟唱、詩朗誦、詩配畫、詩畫欣賞、詩文情景劇表演、即興寫詩比賽等活動），調動經典誦讀興趣和積極性，培養(yǎng)學生人文情懷，增強學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。
42、引導學生在習作、日常交流中積極應用經典文辭，學以致用，收獲快樂。
43、在教師中大力開展經典誦讀活動，不斷提高教師的詩文修養(yǎng)，并最終實現(xiàn)師生的共同成長。
44、在教育教學過程中，滲透民族精神教育、生命教育、合作教育、審美教育、文學教育、人格教育、尊重教育等等。
十、單元整體課堂教學改革
45、在認真學習語文課堂教學基本式的同時，要積極進行課堂教學創(chuàng)新，實施單元整體課堂教學改革。
46、要制定改革課堂教學的實施方案，改革的內容要具體、目標要清楚，實施過程學校或鄉(xiāng)鎮(zhèn)要設置實驗班級，明確實驗教師。
47、從二年級開始實施，鄉(xiāng)鎮(zhèn)從中心小學選取一個班作為實驗班級、市直小學每年級選取兩個班作為實驗班級進行實驗。
48、要積累過程性的資料、召開研討會，研究總結單元整體課堂教學改革的備課及課堂教學模式。
49、鼓勵教師積極參加單元整體課堂教學改革。屆時將評選優(yōu)秀實驗學校、優(yōu)秀實驗班級、優(yōu)秀實驗教師等。
十一、質量檢測
50、教師要熟悉單元測試題內容，備課時也要備單元測試題，教學時要做到心中有數(shù)。
51、單元測試題的檢測要規(guī)范不能當做作業(yè)布置給學生。
52、要針對單元測試題的質量檢測情況查缺補漏。
53、要豐富評價的方式方法。在考試無分數(shù)評價的實施過程中，各單位要根據(jù)學科性質和特點，鼓勵教師實行分項目、分層級、分批次檢測。提倡使用以下方法：課堂檢測和單元檢測以點評式、等級式評價為主，期中檢測以等級評價為主；努力實現(xiàn)五個結合，隨堂測試與綜合測試相結合，規(guī)定內容與自選內容相結合，書面測試與口頭測試、動手測試相結合，學科測試與特長測試相結合，免考與重考相結合；學生的學期、學年學業(yè)成績評價實行日常評價與期末考試評價相結合的辦法，以期末考試成績?yōu)橹?，參照平時測試成績，成績評定實行等級制。各單位要立足實際設立學生綜合素質發(fā)展檔案，為孩子們的金色童年留下精彩的成長足跡。
十二、教師培訓
54、要鼓勵教師外出學習培訓，要給教師爭取外出學習的機會。
55、要開展區(qū)域性的教學研究活動，要外請內用，招能引經，做好經驗的吸收與傳播工作。
56、要繼續(xù)引導語文教師大練基本功，寫下水文。
57、教師的鋼筆字、毛筆字訓練要和寫字課聯(lián)系起來，做到學以致用。
58、根據(jù)學生和教師實際開展多種多樣的活動，以活動促師生素質的提高。
湖屯鎮(zhèn)中心小學
第一教研組教研活動記錄
教研時間：2010、9、15 教研地點：會議室
參加人員：第一教研組全體教師
教研內容：
《“小學語文單元專題教學”研究與實踐》
摘抄
一、對單元專題教學的理解
“單元專題教學”是基于文本──即教材的一種教學方式，它的操作立足于教材本身，是執(zhí)教者本著整體觀的教學思想，對一組主題、體裁、題材及語言表達上能尋找到連接點的教學資源進行統(tǒng)整，甚至再開發(fā)后進行的一種教學活動形式。
二、單元專題教學的特點
1、學生的求知欲增強，有利于培養(yǎng)學習興趣
2、學生搜集處理信息的能力增強，有利于培養(yǎng)語文實踐能力
3、學生的閱讀量增強，有利于培養(yǎng)閱讀能力
4、學生的識字能力不斷增強，有利于提高識字鞏固率
5、學生的參與意識增強，有利于逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣
三、基本流程
預習展示是在單元內容學習之前，進行單元“導讀”。
精讀品味（體會感情、領悟方法、）指分課或分塊學習。
反思感悟（個體反饋、總結方法、練筆展示等）即學完本單元后，進行整體回顧交流
四、教學案例
下面，以語文出版社S版課標教材五年級下冊第五單元為例，粗略介紹一下單元專題教學的實際運用，案例名稱為“拳拳赤子心，濃濃愛國情”。
單元專題：赤子情懷
第一，整體切入，對專題進行整體預習感知。用時兩課時。
第二，精讀品味課文，具體了解人物事跡，感受真摯的愛國情懷，突破教學重難點。用時兩課時。
第三，盡顯學生主人公地位，自主性學習略讀課文，訓練提高學生自學能力。用時一課時。
第四，鍛煉提高學生語文能力，開展一次以“祖國在我心中”為主題的語文活動。用時兩課時。
第五，練筆展示，反思感悟。用時三課時。
五、注意事項
1、專題教學需要教師全面整體備課。
2、專題教學需要充分重視單元的整體預習。
3、專題教學需要思考略讀略什么。
4、專題教學需要精煉的板書。
總之，語文教學是極具藝術性與創(chuàng)造性的，課堂是一個充滿活力的生命整體，它是一個不斷改善與完美的過程。如果說以上所談有可取之處，這些經驗也是在一次次教訓當中得來，歡迎大家批評指正。單元專題教學研究的路程還很漫長，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學實踐中歷練提升，探索不止！
湖屯鎮(zhèn)中心小學
第一教研組教研活動記錄
教研時間：2010、9、24
教研地點：一年級辦公室 參加人員：第一教研組全體教師
教研內容：
湖屯鎮(zhèn)中心小學作文批改符號要求
刪除號是刪去字、詞、句的符號。第一個符合用于刪去句、段；第二個用于刪去數(shù)字、詞或標點符號。
調位號是調整字、詞、句次序的符號。第一個和第二個符號用于個別字或少數(shù)字的調位；第三個符號用于大段或隔行的調位，箭頭插在移入位置。
增補號是增補字、詞、句的符號，一般用在需要增補的字、詞、句的上方。第一個符號用于增補個別字；第二個符號用于增補幾個字；第三個符號用于增補較多的字數(shù)。
提行號是另起一段的符號。把原來一段的文字分成兩段；在需要分段的地方標示，豎線畫在起段后的位置上。
壓行號是降格縮行的符號，用于表示字行退后。
復原號表示恢復已刪文字的符號。第一符號標在需要復原的文字下方；第二符合用于復原大段文字，符號標在已刪部位的四角
7．離空號：##
離空號是表示空行、空格的符號。標在需要離空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算
表示。
連續(xù)號是把兩處連接在一起的符號，用于需要連接的地方，箭頭指向連接處。
9．空行號：＞、＜
'
第四篇：中心小學語文教研組教研活動記錄
洪山頭中心小學語文教研組教研活動記錄
第一教研組教研活動記錄
教研時間：2014、9、8 教研地點：會議室
參加人員：第一教研組全體教師 教研內容：
《關于加強小學語文教學的五十八條建議》 摘抄；
一、漢語拼音教學：
1、漢語拼音教學要明確以音節(jié)教學為中心，在認識、拼讀上多下功夫，重視學生拼音字母書寫的指導，但避免進行大量的抄寫練習，為提前閱讀和寫作服務。
2、漢語拼音教學與日常口語、生活經驗結合，在生活中學，在生活中鞏固。
3、努力提高漢語拼音教學的趣味性和游戲化，通過活動和游戲提高拼讀能力。
二、識字教學：
4、識字是閱讀和寫作的基礎，認真做好識字課堂教學模式研究，提高課堂效率。
5、培養(yǎng)識字興趣，拓寬識字渠道，創(chuàng)新識字方法，總結識字規(guī)律，提高學生自主識字能力。
6、開展一系列豐富多彩的識字活動，鞏固課程標準關于各學段的識字目標。
7、為學生設立識字檔案。
三、寫字教學：
8、學校要針對不同學段開設鉛筆字、鋼筆字、毛筆字寫字課課程；扎實開展寫字課堂教學研究，優(yōu)化教學方法，提高學生書寫水平。3—4年級，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5—6年級，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。每周從語文課時或學校課程中拿出1課時用于開設寫字課，學生的寫字作業(yè)不能當成家庭作業(yè)來布置，學生的寫字作業(yè)要在寫字課中通過老師的指導來完成。低年級的寫字課以鉛筆字為主；中高年級開設鋼筆字和毛筆字課程，兩種課型間周進行。同時在日常的課堂教學中也要加強寫字指導。
9、教師發(fā)揮示范作用，加強對漢字書寫筆順、間架結構等寫字技巧指導，引導學生發(fā)現(xiàn)、掌握漢字書寫規(guī)律。
10、培養(yǎng)學生正確的執(zhí)筆方法、書寫姿勢，養(yǎng)成認真的書寫態(tài)度和良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，愛惜書寫用具。依據(jù)學段的不同，逐步培養(yǎng)學生掌握一定的書寫速度。
11、教學中根據(jù)具體漢字的特點，適時向學生介紹漢字的演變，引導學生感受漢字蘊含的豐富文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的情感。
12、開展各項寫字比賽，在活動中培養(yǎng)寫字興趣，提高寫字技能。
四、閱讀教學：
13、創(chuàng)新閱讀教學（講讀課文、略讀課文等）課堂教學模式，明確教學目標，科學解讀文本，合理運用教材，優(yōu)化教學策略，開展閱讀對話，提高課堂教學效率。
14、扎實有效的進行語言文字訓練，提高學生對語言文字的理解、積累、運用的能力。
15、堅持以讀為本，重視朗讀感悟，培養(yǎng)問題意識，尊重學生的情感體驗；發(fā)揮教師朗誦示范作用，適當進行朗誦技巧指導與訓練，引導學生借助朗誦與文本、作者進行交流，提高學生誦讀能力。
16、全面把握教材的閱讀體系，認真研究低、中、高年級閱讀教學的目標任務，做好學段間閱讀教學的銜接。
17、低年級閱讀教學第一課時要有寫字指導環(huán)節(jié)，備課中要體現(xiàn)出寫字指導的內容。寫字指導要規(guī)范，不能敷衍了事，一帶而過。
五、課外閱讀：
18、積極進行讀書推薦課、閱讀指導課、閱讀交流課等課型的研究，加強課外閱讀的指導。
19、培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，指導學生掌握科學、有效的閱讀方法，輔導學生做好讀書筆記，有意識的進行閱讀積累，養(yǎng)成自覺讀書的良好習慣。
20、開展豐富多彩的讀書活動，為學生交流課外閱讀感受、收獲搭建平臺，提高學生課外閱讀的熱情和質量。
21、構建書香校園，在學校、班級、家庭中營造濃郁的讀書環(huán)境和氛圍，每天保證一定的閱讀時間，學生課外閱讀量要達到課程標準要求。
22、要建設好班級圖書角或班級書櫥。
23、積極為學生及時更新書籍。
24、學校要積極參加省級以上的課外閱讀項目的科研課題研究。
六、口語交際
25、話題選擇要密切結合學生的生活實際和經驗，體現(xiàn)交際性。
26、創(chuàng)設交際情境，采用靈活多樣的方式組織教學，激發(fā)學生的表達欲望，調動聽說雙方積極互動，創(chuàng)新評價手段，促進學生交際水平的層次性提高。
27、培養(yǎng)學生積極主動的交際參與意識，養(yǎng)成良好的交際態(tài)度。
28、鼓勵學生在日常生活和各種教學活動中訓練口語交際能力。
29、使用好口語交際教材。
七、習作教學
30、上好習作指導、講評課，構建新型教學模式，體現(xiàn)不同學段的習作教學特點。一二年級可設寫話本；三—六年級設作文本，課內習作每學年16次左右。作文字數(shù)：三年級300字，四年級350字，五、六年級400字。此外教師要注意引導學生讀寫結合，在閱讀中積累語言，細心觀察認識事物和社會，通過活動感受生活，學習思考；堅持閱讀，堅持寫日記、小練筆，積累寫作素材。
31、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生習作興趣；習作內容要聯(lián)系生活實際，引導學生自由表達；多給予鼓勵，尋找習作中的“閃光點”，激發(fā)學生習作內驅力；注意價值觀的正確引導，鼓勵學生寫真話，在習作中張顯個性、馳驅想象、釋放心靈，讓習作成為學生的生活需要。
32、在習作指導中，教師要有意識地引導學生理解詩句的意思，在作文寫作中指導學生合理使用相關詩句，達到積累運用的效果。此外，要引導學生體會經典詩文的“結構”（字數(shù)的多少，語句的多少，題目的確定、詩句詞語的特點等），鼓勵學生學當小詩人，試著寫一寫詩。
33、教師要采用多樣的批改方式批改學生作文?？梢灾苯优摹斆媾?，教師的批改要有針對性要具體，要有眉批、邊批、尾批、批閱時間，給學生作出具體的范式，讓學生看到老師的批改后能知道如何整改，老師的批改要體現(xiàn)指導性和激勵性。尾批：50字以上；字要規(guī)范，寫在格中。評語要指出優(yōu)點和缺點，針對作文要求指出修改意見。此外還可以采用學生互相批改、學生自我批改的方式，讓學生參與到習作批改來：3—4年級讓學生學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；5—6年級讓學生學會修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
34、要重視對作文修改的評價，要注意考察學生修改作文的態(tài)度、過程、內容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。
35、要搞好作文講評。講評既是一種寫作活動的總結，又是一種口頭批改的方法。每次講評要抓住重點，講評學生作文中帶有普遍性的問題，同時，重在鼓勵，以調動學生寫作文的積極性。
八、綜合性學習
36、認真學習課標中有關綜合性學習的內容，讓每一個老師做到心中有數(shù)。
37、全面梳理語文教材中的綜合性學習的內容，提前備課。
38、做好對“綜合性學習”教學的監(jiān)管力度，防止刪減課時或應付了事。
九、人文素養(yǎng)
39、要使用好《中華經典詩文讀本》，教師要引導學生利用好《讀本》中的三個欄目，提高完成三個欄目的達成度。
40、每天堅持進行經典誦讀活動。誦讀為主，講解為輔，循序漸進，滲透熏陶，逐步感受語言的優(yōu)美，提高審美能力和語言表達水平。
41、開展生動有趣的經典誦讀展示活動（詩文吟唱、詩朗誦、詩配畫、詩畫欣賞、詩文情景劇表演、即興寫詩比賽等活動），調動經典誦讀興趣和積極性，培養(yǎng)學生人文情懷，增強學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。
42、引導學生在習作、日常交流中積極應用經典文辭，學以致用，收獲快樂。
43、在教師中大力開展經典誦讀活動，不斷提高教師的詩文修養(yǎng)，并最終實現(xiàn)師生的共同成長。
44、在教育教學過程中，滲透民族精神教育、生命教育、合作教育、審美教育、文學教育、人格教育、尊重教育等等。
十、單元整體課堂教學改革
45、在認真學習語文課堂教學基本式的同時，要積極進行課堂教學創(chuàng)新，實施單元整體課堂教學改革。
46、要制定改革課堂教學的實施方案，改革的內容要具體、目標要清楚，實施過程學校或鄉(xiāng)鎮(zhèn)要設置實驗班級，明確實驗教師。
47、從二年級開始實施，鄉(xiāng)鎮(zhèn)從中心小學選取一個班作為實驗班級、市直小學每年級選取兩個班作為實驗班級進行實驗。
48、要積累過程性的資料、召開研討會，研究總結單元整體課堂教學改革的備課及課堂教學模式。
49、鼓勵教師積極參加單元整體課堂教學改革。屆時將評選優(yōu)秀實驗學校、優(yōu)秀實驗班級、優(yōu)秀實驗教師等。
十一、質量檢測
50、教師要熟悉單元測試題內容，備課時也要備單元測試題，教學時要做到心中有數(shù)。
51、單元測試題的檢測要規(guī)范不能當做作業(yè)布置給學生。
52、要針對單元測試題的質量檢測情況查缺補漏。
53、要豐富評價的方式方法。在考試無分數(shù)評價的實施過程中，各單位要根據(jù)學科性質和特點，鼓勵教師實行分項目、分層級、分批次檢測。提倡使用以下方法：課堂檢測和單元檢測以點評式、等級式評價為主，期中檢測以等級評價為主；努力實現(xiàn)五個結合，隨堂測試與綜合測試相結合，規(guī)定內容與自選內容相結合，書面測試與口頭測試、動手測試相結合，學科測試與特長測試相結合，免考與重考相結合；學生的學期、學年學業(yè)成績評價實行日常評價與期末考試評價相結合的辦法，以期末考試成績?yōu)橹?，參照平時測試成績，成績評定實行等級制。各單位要立足實際設立學生綜合素質發(fā)展檔案，為孩子們的金色童年留下精彩的成長足跡。
十二、教師培訓
54、要鼓勵教師外出學習培訓，要給教師爭取外出學習的機會。
55、要開展區(qū)域性的教學研究活動，要外請內用，招能引經，做好經驗的吸收與傳播工作。
56、要繼續(xù)引導語文教師大練基本功，寫下水文。
57、教師的鋼筆字、毛筆字訓練要和寫字課聯(lián)系起來，做到學以致用。
58、根據(jù)學生和教師實際開展多種多樣的活動，以活動促師生素質的提高。
湖屯鎮(zhèn)中心小學 第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、9、15 教研地點：會議室
參加人員：第一教研組全體教師 教研內容：
《“小學語文單元專題教學”研究與實踐》 摘抄
一、對單元專題教學的理解
“單元專題教學”是基于文本──即教材的一種教學方式，它的操作立足于教材本身，是執(zhí)教者本著整體觀的教學思想，對一組主題、體裁、題材及語言表達上能尋找到連接點的教學資源進行統(tǒng)整，甚至再開發(fā)后進行的一種教學活動形式。
二、單元專題教學的特點
1、學生的求知欲增強，有利于培養(yǎng)學習興趣
2、學生搜集處理信息的能力增強，有利于培養(yǎng)語文實踐能力
3、學生的閱讀量增強，有利于培養(yǎng)閱讀能力
4、學生的識字能力不斷增強，有利于提高識字鞏固率
5、學生的參與意識增強，有利于逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣
三、基本流程
預習展示是在單元內容學習之前，進行單元“導讀”。精讀品味（體會感情、領悟方法、）指分課或分塊學習。
反思感悟（個體反饋、總結方法、練筆展示等）即學完本單元后，進行整體回顧交流
四、教學案例
下面，以語文出版社S版課標教材五年級下冊第五單元為例，粗略介紹一下單元專題教學的實際運用，案例名稱為“拳拳赤子心，濃濃愛國情”。
單元專題：赤子情懷
第一，整體切入，對專題進行整體預習感知。用時兩課時。
第二，精讀品味課文，具體了解人物事跡，感受真摯的愛國情懷，突破教學重難點。用時兩課時。第三，盡顯學生主人公地位，自主性學習略讀課文，訓練提高學生自學能力。用時一課時。第四，鍛煉提高學生語文能力，開展一次以“祖國在我心中”為主題的語文活動。用時兩課時。第五，練筆展示，反思感悟。用時三課時。
五、注意事項
1、專題教學需要教師全面整體備課。
2、專題教學需要充分重視單元的整體預習。
3、專題教學需要思考略讀略什么。
4、專題教學需要精煉的板書。
總之，語文教學是極具藝術性與創(chuàng)造性的，課堂是一個充滿活力的生命整體，它是一個不斷改善與完美的過程。如果說以上所談有可取之處，這些經驗也是在一次次教訓當中得來，歡迎大家批評指正。單元專題教學研究的路程還很漫長，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學實踐中歷練提升，探索不止！
湖屯鎮(zhèn)中心小學 第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、9、24 教研地點：一年級辦公室 參加人員：第一教研組全體教師 教研內容：
湖屯鎮(zhèn)中心小學作文批改符號要求 刪除號是刪去字、詞、句的符號。第一個符合用于刪去句、段；第二個用于刪去數(shù)字、詞或標點符號。
調位號是調整字、詞、句次序的符號。第一個和第二個符號用于個別字或少數(shù)字的調位；第三個符號用于大段或隔行的調位，箭頭插在移入位置。
增補號是增補字、詞、句的符號，一般用在需要增補的字、詞、句的上方。第一個符號用于增補個別字；第二個符號用于增補幾個字；第三個符號用于增補較多的字數(shù)。
提行號是另起一段的符號。把原來一段的文字分成兩段；在需要分段的地方標示，豎線畫在起段后的位置上。
壓行號是降格縮行的符號，用于表示字行退后。
復原號表示恢復已刪文字的符號。第一符號標在需要復原的文字下方；第二符合用于復原大段文字，符號標在已刪部位的四角
7．離空號：##
離空號是表示空行、空格的符號。標在需要離空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算 表示。
連續(xù)號是把兩處連接在一起的符號，用于需要連接的地方，箭頭指向連接處。9．空行號：＞、＜
第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、9、30 教研地點：三年級辦公室 參加人員：第一教研組全體教師 教研內容：
《泰安市小學《品德與生活》《品德與社會》教學指導意見》 摘抄：
一、指導思想
以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，認真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)、《愛國主義教育實施綱要》、《公民道德建設實施綱要》、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》的基本精神，依據(jù)《九年義務教育小學品德與生活、品德與社會課程標準》的基本理念和課程目標，以活動型課堂為主渠道，以引導兒童熱愛生活、幫助學生參與社會、學習做人為主要任務，實現(xiàn)小學德育課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發(fā)展的歷史性轉變，積極探索提高教學質量的途徑和方法，力求實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，全面提高我市《品德與生活（社會）》學科的教育教學質量。
二、教學策略與建議
1、開足課時，配齊教師。
2、穩(wěn)定師資隊伍，加強教研組建設。
3、抓住學科特點，堅持育人為本。
4、以活動型課堂為主，構建“生活化、活動型、探究式” 自主高效課堂教學模式。
5、開發(fā)課程資源?！镀返屡c生活（社會）》課程強調聯(lián)系學生生活和社會實際開展教學，教材的拓展空間比較大，在教學中要求教師要因地制宜，自主開發(fā)和利用各種課程資源，有效開展教學活動。
6、開展“小學生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育和小學生日常生活、社會常識知識展示”活動。小學生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育主要在1-2年級進行；小學生日常生活和社會常識為主要內容的知識展示，舉辦活動時主要在3-6年級進行。
第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、10、13 教研地點：一年級辦公室 參加人員：第一教研組全體教師 教研內容：
《中心小學語文教研組月查出現(xiàn)的問題及整改措施》
鎮(zhèn)教研室在10月13號對我校進行了各項工作督導檢查，檢查中有優(yōu)點也有不足，為促進老師們的教學工作，現(xiàn)將語文學科在月查中出現(xiàn)的問題總結如下，教師們盡快加以整改，使自己的工作更加完善，以迎接學校復查。
一、備課方面：
1、學期教學計劃沒體現(xiàn)出來。
2、教案修改較少，且有雷同現(xiàn)象。
3、教學反思應是教學中的成功之處或不足，不是教學過程的陳述，許多反思不符合要求。整改措施：
1、備課前面加上學期教學計劃。
2、再進行個性化的補充修改。
3、根據(jù)自己的教學情況，進行教學反思撰寫。
二、作業(yè)方面： 作業(yè)封皮：
1、寫字本封皮有的不整潔
2、作業(yè)封皮寄語寫成了操行評語。有的寫的不恰當。如“不懂裝懂，永世飯桶”等
3、有的作業(yè)皮上沒有姓名、年級。
4、有的封皮書寫太潦草。
整改措施：完善。把封皮上的鉛筆字痕跡擦掉。作文：
1、總評沒有針對性，太籠統(tǒng)。
2、邊批太少。學生沒有及時修改，比如錯字不通順的句子等。
3、作文次數(shù)不夠，應達到兩次。
4、作文批改應具體詳實，相當于講評教案。（參考孟靜老師的）
5、學生選題不準確，教師沒有看出來。改進措施：
1、教師加強批改力度，具體內容具體分析批改，寫作文前應該看看學生的選材內容是否合適。
2、要有作文批改記錄。寫字：
1、學生書寫潦草。
2、教師修改太簡略。激勵性評語少，無圈畫。有的沒有日期。
3、有學生批改現(xiàn)象。整改措施：
1、鉛筆字潦草的讓學生盡量修改。鋼筆字以后注意。
2、增加激勵性評語
3、把日期、評語等級寫全。日記：內容太少，每星期達到三篇。設立讀書筆記和大仿。
三、批改手冊：
1、批改內容不清楚
2、出錯的內容及學生不清楚
3、有的沒有批改手冊
4、批改手冊不應只有作文批改，還應有寫字等批改。
5、批改記錄有雷同現(xiàn)象。整改措施：
批改前應寫明批改作業(yè)內容，出錯的應具體到人，以便進行輔導。應有自己的批改記錄，不應抄襲別人的。
四、培優(yōu)輔弱：
1、備課前面有的沒有計劃。
2、輔弱時間不具體。教師應進行補充添加。
總之，問題不少，老師們有則改之，無則加勉。下星期三四進行復查，量化計分，望老師們做好準備。
另外，一年級應有識字檔案。
語文教研組 10月14號
第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、10、20 教研地點：三樓活動室 參加人員：第一教研組全體教師 教研內容：評課（王娟 竇慶玲）發(fā)言要點：
1、講課教師介紹自己的教學思路
2、各位教師進行評課
優(yōu)點；
1、兩位教師教態(tài)自然大方，教學過程符合語文教學模式。
2、能尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的問題意識，3、體現(xiàn)了讀的層次性
4、注重了課堂的時效性。
5、板書認真，起到了提綱挈領的作用 建議：
1、應體現(xiàn)讀寫結合
2、教師學生之間應平等對話，教師不應以一問一答的形式教學。
3、加強范讀指導，指導閱讀應有側重
4、多運用一些輔助教學。
5、應多給學生展示的機會 三：了解有效課堂的一些特點。
第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、10、27 教研地點：三樓活動室 參加人員：第一教研組全體教師
教研內容：湖屯鎮(zhèn)小學教研室關于優(yōu)秀教學資料展評的通 發(fā)言要點
一、時間：11月4日周四上午8：00——11：30 二：地點：中心小學
三、內容：
1、此次展評科目為語文、數(shù)學、英語、品德與社會、科學。
2、參評教師的備課、作業(yè)（一個班的）及作業(yè)批改、單元測試質量檔案（一個班，該考的所有單元）。
四、人數(shù)分配：
語文 10人 品德與社會 4人 科學 4人
五、評選標準：
備課30分：語數(shù)英為電子備課，①封皮設計2.5分，②分單元裝拉皮2.5分，③單元備課課型全2.5分，④課時備課表頭項目填寫齊全2.5分⑤個性化修改15分⑥課后反思5分。
品社與科學備課在教參上添加修改。個性化修改15分，課后反思15分。
作業(yè)30分：①布置做到適量、精選、分層，跟上進度5分，②書寫認真，規(guī)范，無錯誤5分③批改采用“等級加評語”10分，④ 設置作業(yè)封面寄語，必須手寫，針對性強，樸實感人5分。⑤、設置師生留言臺5分。
作業(yè)批改10分：
①作業(yè)批改單科使用，不合用。2.5分②批改及時，與作業(yè)相對應2.5分③記錄詳實，優(yōu)點、缺點、不足一一記錄2.5分④建議整改對策有效，實用。2.5分
單元測試30分：
①建立教學質量監(jiān)控檔案，有成績加等級5分②試卷做到有等級（按ABCD四個等級）、有試卷評語、家長簽字和學生自我評價。5分③有百分卷。5分④有統(tǒng)一的補償練習5分⑤有講評教案（可用備課上復?。?分⑥試卷上右成績欄裁掉。5分
第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、11、10 教研地點：三樓活動室 參加人員：第一教研組全體教師
教研內容：語文聽評課（高玲玲 彭書慧《玩出了名堂》）
發(fā)言要點：
1、講課教師介紹自己的教學思路
2、各位教師進行評課
優(yōu)點：
1、兩位教師教態(tài)自然大方，教學過程基本符合語文教學模式。
2、基本能尊重學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的問題意識，4、注重了課堂的時效性。
5、師生互動比較好 建議：
1、應體現(xiàn)師生的激勵性評價，使課堂教學活躍些
2、應讓學生都積極參與，回答問題面應廣泛些。
3、加強范讀指導，指導閱讀應有側重
4、多運用一些輔助教學。
5、板書應有主次之分，起到提綱挈領作用 三：閆校長講解同課異構課堂教學的一些特點
第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、11、23 教研地點：三樓活動室 參加人員：第一教研組全體教師
教研內容：同課（科學《紙》）異構教學聽評課（高玲玲 彭書慧）
發(fā)言要點：
1、講課教師介紹自己的教學思路
2、各位教師進行評課
優(yōu)點：
1、兩位教師精心準備，教學目標明確，注重了細節(jié)的處理。
2、重視學生之間的合作、交流與評價。
這堂課學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法。
3、這堂課中，教師參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的
建議：
1、應鼓勵學生質疑
2、實驗應有實驗要求、方案 再實驗
3、應留出學生討論的時間
4、根據(jù)實際情況加以提升擴展
5、應加強評價
第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、11、25 教研地點：三樓活動室 參加人員：第一教研組全體教師
教研內容：語文同課異構教學議課活動（尹杰 閆翠香）
過程：
一、教師們分別聽課
二、議課
1、授課教師介紹自己的教學思路、及自己的教學反思
2、各位教師從優(yōu)點及不足進行了議課
摘要：
1、兩位教師發(fā)揮了各自的教學優(yōu)勢，在整體把握教材的基礎上，進行了不同的構思與設計，閆翠香老師通過謎語形式把學生帶入了文本教學，激發(fā)了學生的興趣，并在教學中運用具有感染力的語言考查孩子們的預習情況，讓學生在和諧的課堂氛圍及師生互動中懂得了課文的內容，升華了情感，積累了語言。注重了學生的學練結合，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。整個過程新穎、精彩，方法巧妙，學生參與了整個教學過程，學得輕松、愉快。積極性費城高。尹杰老師的教學，如涓涓細流，質樸、扎實，訓練有素。開始通過學生日常生活中的氣球導入新課，并讓學生在小組合作、朗讀指導中學習了生字及課文。最后讓學生為維克利亞送去祝福，此環(huán)節(jié)新穎，使情感得到升華。
2、兩位教師在滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育時，都能有效運用多種教學方法，如品讀感悟、掛圖、聽錄音，聯(lián)系生活實際等，逐步在學生心中播下創(chuàng)造的種子。
總之，兩位教師都能把握教材，凸現(xiàn)教學目標，追求語文教學的有效性。
建議： 閆老師：
1、在教學中還應加強學生的朗讀訓練，讓學生再讀中去充分的感悟。
2、應培養(yǎng)學生的初步提問題的能力及互相評價的能力。尹老師：
1、教學節(jié)奏應再明快些，以激發(fā)學生的學習興趣調動積極性。
2、應培養(yǎng)學生的初步提問題的能力及互相評價的能力。
第五篇：語文教研組教研活動記錄7
語文教研組教研活動記錄2
教研時間：第十五周 教研地點：三二班教室
參加人員：語文教研組全體教師 教研內容：《關于加強小學語文教學的五十八條建議》
五、課外閱讀：
1、積極進行讀書推薦課、閱讀指導課、閱讀交流課等課型的研究，加強課外閱讀的指導。
2、有意識的進行閱讀積累，養(yǎng)成自覺讀書的良好習慣。
3、開展豐富多彩的讀書活動，為學生交流課外閱讀感受、收獲搭建平臺，提高學生課外閱讀的熱情和質量。
六、口語交際
1、創(chuàng)設交際情境，采用靈活多樣的方式組織教學，激發(fā)學生的表達欲望，調動聽說雙方積極互動，創(chuàng)新評價手段，促進學生交際水平的層次性提高。
2、培養(yǎng)學生積極主動的交際參與意識，養(yǎng)成良好的交際態(tài)度。
3、鼓勵學生在日常生活和各種教學活動中訓練口語交際能力。
4、使用好口語交際教材。
七、習作教學
1、上好習作指導、講評課，構建新型教學模式，體現(xiàn)不同學段的習作教學特點。一二年級可設寫話本；三—六年級設作文本，課內習作每學年16次左右。作文字數(shù)：三年級300字，四年級350字，五、六年級400字。此外教師要注意引導學生讀寫結合，在閱讀中積累語言，細心觀察認識事物和社會，通過活動感受生活，學習思考；堅持閱讀，堅持寫日記、小練筆，積累寫作素材。
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生習作興趣；習作內容要聯(lián)系生活實際，引導學生自由表達；多給予鼓勵，尋找習作中的“閃光點”，激發(fā)學生習作內驅力；注意價值觀的正確引導，鼓勵學生寫真話，在習作中張顯個性、馳驅想象、釋放心靈，讓習作成為學生的生活需要。
3、在習作指導中，教師要有意識地引導學生理解詩句的意思，在作文寫作中指導學生合理使用相關詩句，達到積累運用的效果。此外，要引導學生體會經典詩文的“結構”（字數(shù)的多少，語句的多少，題目的確定、詩句詞語的特點等），鼓勵學生學當小詩人，試著寫一寫詩。
4、教師要采用多樣的批改方式批改學生作文?？梢灾苯优摹斆媾?，教師的批改要有針對性要具體，要有眉批、邊批、尾批、批閱時間，給學生作出具體的范式，讓學生看到老師的批改后能知道如何整改，老師的批改要體現(xiàn)指導性和激勵性。尾批：50字以上；字要規(guī)范，寫在格中。評語要指出優(yōu)點和缺點，針對作文要求指出修改意見。此外還可以采用學生互相批改、學生自我批改的方式，讓學生參與到習作批改來：3—4年級讓學生學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；5—6年級讓學生學會修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
5、要重視對作文修改的評價，要注意考察學生修改作文的態(tài)度、過程、內容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。
6、要搞好作文講評。講評既是一種寫作活動的總結，又是一種口頭批改的方法。每次講評要抓住重點，講評學生作文中帶有普遍性的問題，同時，重在鼓勵，以調動學生寫作文的積極性。
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