第一篇：李生華教刊論文

小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象分析及其對(duì)策

尼勒克縣第二小學(xué)

李生華

內(nèi)容摘要：小學(xué)生錯(cuò)別字多的現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來一直困擾著人們。本文針對(duì)小學(xué)生在日常生活中常出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象，分析了其成因，提出了明確的矯正對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 錯(cuò)別字 現(xiàn)象分析 對(duì)策

自古以來，漢字作為一種語言標(biāo)志，承載著中華民族博大精深的文化和淵源流長(zhǎng)的歷史。近年來，隨著信息化社會(huì)的高速發(fā)展，使得小學(xué)生錯(cuò)別字出現(xiàn)的頻率逐年上升，從而困擾了小學(xué)教師的教學(xué)。作文練習(xí)中，很多學(xué)生文章文采飛揚(yáng)，辭藻華麗，詞匯豐富，但錯(cuò)別字卻有“一籮筐”，各種低級(jí)錯(cuò)誤俯拾即是。大量錯(cuò)別字直接影響了小學(xué)生的書面表達(dá)、交流和更好的認(rèn)識(shí)客觀事物，也對(duì)落實(shí)語言文字訓(xùn)練起了一定的阻礙作用。毫不夸張地說，錯(cuò)別字現(xiàn)象，已成為制約小學(xué)生作文能力發(fā)展和語文素養(yǎng)提高的瓶頸。幫助學(xué)生努力糾正錯(cuò)別字，掌握使用正確規(guī)范的漢字，顯得尤其重要。

一、小學(xué)生錯(cuò)別字的類別：

1、字形相近混淆。如：

（1）筆畫不相同，有些微差別：鳥--烏、狼--狠、田--由等。（2）筆畫相同，位置之差：太--犬、由--甲； 2．多筆或少畫。如：式多寫一筆“丿”。3．同音字誤用。如：座（坐）位等。

4．構(gòu)字的部件位置顛倒。如相得益彰的“彰”把三撇部寫在左邊。5．結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。左右結(jié)構(gòu)的字寫成了上下結(jié)構(gòu)的字。上下結(jié)構(gòu)的字寫成了左右結(jié)構(gòu)的字。如：落是上下結(jié)構(gòu)的寫成左右結(jié)構(gòu)，滿是左右結(jié)構(gòu)寫成上下結(jié)構(gòu)。

二、小學(xué)生的錯(cuò)別字形成的原因： 1．漢字本身的特點(diǎn)。

（1）結(jié)構(gòu)復(fù)雜。漢字結(jié)構(gòu)差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個(gè)漢字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個(gè)筆畫之多。在1952年原教育部公布的2000個(gè)常用字中，每個(gè)字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個(gè)；每個(gè)字形體差異小，多一筆，少一筆，長(zhǎng)一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就成為不同的字或不成為字。例如：“未——末”，“酒——灑”。

（2）同音字多。在普通話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。如果不計(jì)聲調(diào)，漢字僅有418音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，存在一字多音（調(diào)）、一音多字的現(xiàn)象。例如，“紀(jì)念——紀(jì)年”，“業(yè)績(jī)——業(yè)跡”等，都是因?yàn)橐袅x相同或相近造成的。

2.小學(xué)生的心理原因 ：

（1）感知不精確，辨析不準(zhǔn)確。小學(xué)生的知覺還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。如：“武”字容易多加一撇，“挖”字容易多加一撇，“矛”字和“予”字易錯(cuò)，“免”字容易多加一點(diǎn)等等。

（2）注意力不穩(wěn)定，粗心大意。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些與學(xué)習(xí)無關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字，但這些錯(cuò)別字大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)現(xiàn)并糾正的。如“它、他、她”，“既、即”，“拔、撥”等。

（3）記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分離，有時(shí)學(xué)生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學(xué)生進(jìn)行似是而非的類推，從而造成錯(cuò)誤，如“蘋”字上面的“艸”在“果”上也出現(xiàn)了；結(jié)果把“蘋果”錯(cuò)寫成“蘋菓”，這類錯(cuò)別字在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)。

3.周圍環(huán)境不規(guī)范用字的負(fù)面導(dǎo)向

現(xiàn)在很多低年級(jí)學(xué)生平時(shí)走在街頭非常喜歡看廣告牌認(rèn)字，但街頭的廣告牌卻時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)錯(cuò)別字，各類城市廣告，招牌，店牌，標(biāo)語牌可以看見各式各樣的錯(cuò)別字。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌，廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改寫成語，用繁體字等。如“新形象”寫成“新形像”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”“百依百順”寫成“百衣百順”??這些流行屢見不鮮，濫用簡(jiǎn)體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫的告示上，有的錯(cuò)別字如果不經(jīng)琢磨推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以辨認(rèn)，這對(duì)處于母語學(xué)習(xí)階段的兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成了很大影響，糾正起來十分困難。

三、糾正錯(cuò)別字的對(duì)策

完全徹底地消滅錯(cuò)別字是不現(xiàn)實(shí)的，即便是盡量減少生活中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)方面的共同努力。

1、雙胞胎分辨法。

漢字中的形近字較多，使學(xué)生容易混淆寫出錯(cuò)別字。在教學(xué)過程中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子新學(xué)的生字常常被已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字所干擾。那么在發(fā)生錯(cuò)誤之前，我們作為教師就要預(yù)測(cè)到這樣的情況，及時(shí)找出這樣的“漢字雙胞胎”，讓孩子進(jìn)行辨析。如練習(xí)書寫“已”字時(shí)，找“己”來作比較，讓孩子看看有什么區(qū)別，該怎么記憶。這樣的練習(xí)形式簡(jiǎn)單，可操作性強(qiáng)，預(yù)防學(xué)生寫錯(cuò)別字起到實(shí)實(shí)在在的效果。

2、句子記憶法。

我們知道漢字中有很多是同音字，而且很多同音字還長(zhǎng)得差不多。又因孩子們對(duì)字義理解不夠，于是在具體的語境中常常不能正確運(yùn)用，寫出別字，如：如“籃天、做業(yè)、完耍、在見”等。我把這些同音字組詞，詞寫句：藍(lán)天下，我們一起打籃球。”“回到家，我先做完作業(yè)再玩耍。”讓學(xué)生在抄寫時(shí)不是抄寫生字，而是抄寫詞語、句子。通過結(jié)合語言環(huán)境來理解這些字，通過比較與學(xué)過的同音字區(qū)別開來，以后學(xué)生就不會(huì)用錯(cuò)了。

3、直觀演示法。

由于低年級(jí)學(xué)生具體形象識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，如果以直接的感性材料做支柱，孩子會(huì)記得很輕松，為此我在教學(xué)中經(jīng)常采用直觀性較強(qiáng)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字。如“滿”字，很多孩子會(huì)受“落”的影響，把三點(diǎn)水寫在草字頭下面。上課時(shí)，我拿起杯子，往里面加水。水慢慢從杯子里滿出來了。孩子們喊起來：“老師，水滿出來了！”“對(duì)啊，水滿出來了，那么‘滿’字是什么偏旁啊？”“三點(diǎn)水！”短短兩三分鐘，滿字給孩子們留下了深刻的印象，相信他們?cè)趯憽皾M”的時(shí)候，都會(huì)想起這有趣的一刻，并提醒自己不寫錯(cuò)偏旁。

4、講故事記憶法。

故事是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的，許多容易錯(cuò)的字如果把它編成故事，能讓他們記憶深刻。

5、編謎語猜字法。

這是我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用較多的一種?，F(xiàn)在的孩子喜歡顯示自己的聰明才智，編謎語能展現(xiàn)他們的才能，因此許多孩子對(duì)此樂此不疲，他們編的謎語有的比較牽強(qiáng)，有的閃爍著他們智慧的光芒。

6、勤查字典法。

孩子在組詞造句時(shí)，經(jīng)常要用到不會(huì)寫的的字。這時(shí)候，老師要鼓勵(lì)孩子用查字典的辦法寫出來。這樣不僅提高學(xué)生子識(shí)字寫字積極性，也會(huì)讓錯(cuò)別字無所遁形。

作為一名小學(xué)語文教師，幫助學(xué)生預(yù)防和糾正錯(cuò)別字是我們責(zé)任和義務(wù)。為此，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生書寫錯(cuò)別字時(shí)，我們要對(duì)他們多一份理解與寬容，多想一點(diǎn)方法與智慧，多花一些時(shí)間復(fù)習(xí)與鞏固，多些進(jìn)行一些比較與分析，在教學(xué)中利用適時(shí)的環(huán)境，捕捉時(shí)機(jī)，預(yù)防和減少學(xué)生的錯(cuò)別字，努力弘揚(yáng)我們中華漢字文化的博大與精髓，讓學(xué)生邁入知識(shí)的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文新課標(biāo)》

[2]《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的識(shí)字教學(xué)》

[3]《形近字大全》

第二篇：李瑞華論文2014

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)作文合作評(píng)改策略的研究

河北省承德市豐寧第一小學(xué)

李瑞華

內(nèi)容摘要：日新月異的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)小學(xué)作文評(píng)改方式提出了新的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)合作評(píng)改

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，而作文教學(xué)中的批改作文也相當(dāng)重要。文章不厭百回改也正是說明了這個(gè)道理。語文課標(biāo)有著明確的規(guī)定，合作修改和自我修改是提高寫作能力的重要手段。那么，有沒有更好的辦法，讓學(xué)生簡(jiǎn)單、快捷的評(píng)改作品，讓教師真正起一個(gè)引領(lǐng)作用呢？有！我國(guó)著名語文教授魏書生十幾年來就在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生互評(píng)互改，學(xué)生的寫作水平非常高，同時(shí)也給我們語文教師提供一個(gè)信息：作文合作評(píng)改是切實(shí)可行的，那么在多媒體環(huán)境下的學(xué)生作文合作評(píng)改更具優(yōu)勢(shì)。就這個(gè)問題談一下自己的看法：

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文合作評(píng)改的優(yōu)勢(shì)

日新月異的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)學(xué)生的作文評(píng)改提供了一個(gè)新的可操作的平臺(tái)，也為我們提供了良好的硬件設(shè)施。作為新課改下當(dāng)今的一位小學(xué)語文教師，要利用現(xiàn)有的資源不斷學(xué)習(xí)，不斷研究積極探索，讓作文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息接軌，為學(xué)生搭建一個(gè)交流、互動(dòng)的平臺(tái)。那么運(yùn)用現(xiàn)在的信息設(shè)配，網(wǎng)絡(luò)多媒體教室及學(xué)生的小筆記本電腦，讓學(xué)生把自己的作品打?qū)?、保存、收集，然后教師利用電腦把學(xué)生的作品按人、事、景、物等在教師機(jī)上分類保存，然后在各文件夾中分類展現(xiàn)學(xué)生的作品。實(shí)驗(yàn)班“人手一機(jī)”的硬件條件給合作評(píng)改的實(shí)施提供了一個(gè)平臺(tái)。充分利用網(wǎng)絡(luò)和作評(píng)改這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生的主體地位在作文合作修改環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)出來。讓學(xué)生真實(shí)地感受到現(xiàn)代多媒體帶給學(xué)生的簡(jiǎn)潔與便利。讓學(xué)生覺得在網(wǎng)上修改省時(shí)省力，不用在原文上使用繁瑣的作文修改符號(hào)，可以任意在電腦上添加或刪除，可以無拘無束的修改自己的文章。將每個(gè)學(xué)生的語言和思維都能充分展示出來。三分寫，七分改的說法在這里得到充分的體現(xiàn)。

筆者選豐寧一小六(四)班的學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了合作評(píng)改模式的個(gè)案研究。該班參與了北師大何克抗教授“跨越式語文教學(xué) ”課題的實(shí)驗(yàn)與推廣，學(xué)生受益較大。學(xué)生利用跨越式這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在課堂10分鐘的打?qū)戨S文練筆，到打?qū)懽约旱牧?xí)作，學(xué)生從而也就練就了打?qū)懙墓Ψ颍黄?xí)作在電腦上打?qū)懸P在本子上抄寫節(jié)省一半的時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，該班學(xué)生利用教室的互聯(lián)網(wǎng)和觸碰一體機(jī)的普及應(yīng)用，學(xué)生之間的互批互改和自批自改也就水到渠成。在這些活動(dòng)中，課標(biāo)、拓展、閱讀、打?qū)憽懽鞅磉_(dá)以及思維訓(xùn)練融為一體，從而真正實(shí)現(xiàn)了語言能力的“跨越式”發(fā)展。運(yùn)用信息技術(shù)的技能都有顯著提高。但是，對(duì)于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)方法是非常有限的，所以，要利用教師的輔助作用，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)作文合作批改的的平臺(tái)，真正引領(lǐng)他們掌握作文評(píng)改的課堂結(jié)構(gòu)體系，讓他們熟悉整個(gè)過程，就要給學(xué)生一些必要的指導(dǎo)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下習(xí)作合作評(píng)改具體操作步驟

1、明確要求，規(guī)范批改

首要標(biāo)準(zhǔn)：習(xí)作內(nèi)容符合規(guī)定要求，所敘述的內(nèi)容與文題相一致。其次，（1）、開頭優(yōu)美，新穎別致，采用一定的表現(xiàn)手法。（2）、主要內(nèi)容能圍繞主題做到：思想健康、中心明確、內(nèi)容具體（3）、表達(dá)方法上：能用上恰當(dāng)?shù)脑~語，和恰當(dāng)?shù)男揶o手法，富有一些文采。（4）、能根據(jù)內(nèi)容分段敘述，條理清楚，（5）、書寫工整，錯(cuò)別字少（6）、結(jié)尾、主題有所提升，含蓄婉約，回味無窮，利用排比、范文方式結(jié)束等表達(dá)。當(dāng)然，每篇文章要抓幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)，不要面面俱到

2、教師做個(gè)案批改

首先教師要查看學(xué)生所有的作文，挑選出1-2篇不同類型的優(yōu)秀作文，利用投影儀作示范評(píng)改，評(píng)定其優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)不足處提出修改方案。在師生全員參與下，利用多媒體全班學(xué)生閱讀一篇作文，集體提出修改的意見，利用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)要求和批改方法去修改作文，這樣為學(xué)生提供一個(gè)修改的范例，集體修改后的文章，再將原文和點(diǎn)評(píng)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生作為一個(gè)范本，合作評(píng)改其他學(xué)生的作品。

3、組員合作互評(píng)習(xí)作

按分好的小組在修改的時(shí)候，一人打?qū)?，幾人提出意見及建議。學(xué)生多動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、大部分思維比較活躍，從而也增強(qiáng)了他們寫作的興趣。學(xué)生在評(píng)改他人的作文中潛移默化的也提高了自己的寫作水平，同時(shí)提高了小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的使用。

4、不斷反饋 自批自改

通過學(xué)生在網(wǎng)上的修改，針對(duì)小組成員提出的意見每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的作品再做梳理，進(jìn)行一次重新打?qū)懻?，文章?huì)更富有創(chuàng)新，特別出色。

5、教師歸納總結(jié)

通過學(xué)生對(duì)習(xí)作的合作修改和自我完善精挑細(xì)選出一兩篇修改前后差別很大的文章進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)作文評(píng)改課的重要意義。然后為全班學(xué)生的作品作出等級(jí)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)圖，一覽無余。讓學(xué)生的勞動(dòng)成果得到充分的展示。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文合作評(píng)改測(cè)評(píng)

根據(jù)筆者所帶班級(jí)作文評(píng)改的經(jīng)驗(yàn)，做了一次測(cè)評(píng)，對(duì)65名學(xué)生做作文評(píng)改課堂興趣測(cè)評(píng)，在測(cè)評(píng)中，表示非常喜歡這種評(píng)改的有41位，表示喜歡的有18位，表示一般喜歡有16位同學(xué)，因此，學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。著名教育家陶行知說過，興趣是最好的老師。也確實(shí)如此。

四、學(xué)生在作文中的成果

在近三四年里“建設(shè)幸福中國(guó)征文”“燕趙杯征文”“中國(guó)夢(mèng)，學(xué)子情”“愛國(guó)讀書”等各項(xiàng)征文活動(dòng)中，我班有三百多人次學(xué)生分別獲國(guó)家各類文學(xué)寫作一、二、三等獎(jiǎng)勵(lì)，五十多人次學(xué)生作品分別獲市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)勵(lì)，二百多人次學(xué)生作品分別獲縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)勵(lì)。有八名學(xué)生被聘為國(guó)家《少年報(bào)》期刊小編輯，并參加了他們舉行的假日夏令營(yíng)活動(dòng)。有一百多人次學(xué)生獲得“為學(xué)杯”獎(jiǎng)勵(lì)，在暑期參加全國(guó)“為學(xué)杯”夏令營(yíng)活動(dòng)。在國(guó)家作文網(wǎng)上學(xué)生發(fā)表作品二百余篇，其中有三十余篇獲得一、二、三等獎(jiǎng)。我班多數(shù)學(xué)生在40分鐘寫出800多字的優(yōu)秀作品。何克抗教授說:“這就是農(nóng)村孩子的飛天夢(mèng)，作家夢(mèng)。”

總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)跨越這種新的教學(xué)方式的介入使孩子、老師在教育觀念、學(xué)習(xí)方式上都有了一定的改觀，發(fā)生了前所未有的變化，自然地挖掘了隱藏在孩子心底的那筆財(cái)富。所以，讓更多的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中大顯身手，文采飛揚(yáng)吧！

【參考文獻(xiàn)】

1、教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

2、魏書生培養(yǎng)學(xué)生批改作文的習(xí)慣 2005-12-22

3、何克抗小學(xué)生寫作修改策略教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究（北京師范大學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：李瑞華，女，1966.5.1，工作單位：豐寧一小，職務(wù)：教師 職稱：小學(xué)高級(jí)教師。主要科研成果：國(guó)家十二五課題參與者；跨越式年會(huì)作品評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)；縣級(jí)名師 通訊地址：豐寧第一小學(xué)。郵編：068350.電話：***.

第三篇：生華系連霞論文

淺析如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維

內(nèi)容提要：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維，是開發(fā)人潛能的需要，是融入教育改革大潮的需要，是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要。同時(shí)，創(chuàng)新也是民族振興、個(gè)人成材的必由之路，是一個(gè)民族的靈魂，因而教育的本質(zhì)在于創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維是可以通過后天的教育來培養(yǎng)的。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們教育提出的要求。本文就創(chuàng)新思維及在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維、潛能、大學(xué)生

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，把學(xué)生培養(yǎng)成型人才，首先要讓學(xué)生了解關(guān)于創(chuàng)造性思維的一般原理，掌握創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)及構(gòu)成要素；其次要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自身思維特點(diǎn)，找出優(yōu)越點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，認(rèn)準(zhǔn)努力方向；再次要在學(xué)習(xí)上自覺地訓(xùn)練，開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，消除思維慣性，克服思維惰性，不人云亦云，不唯名人言論是從，不拘于一家之言，獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。

一． 何為創(chuàng)造性思維

（一）創(chuàng)造性思維的一般原理

創(chuàng)造性思維可以分為廣義和狹義兩種。廣義的創(chuàng)造性思維是指思維主體有創(chuàng)見，有意義的思維活動(dòng)，每個(gè)正常人都有這種創(chuàng)造性思維。狹義的創(chuàng)造性思維是指思維主體發(fā)明創(chuàng)造、提出新的假說、創(chuàng)見新的理論，形成新的概念等探索未知領(lǐng)域的思維活動(dòng)，這種創(chuàng)造性思維是少數(shù)人才有的。

創(chuàng)造性思維是一種開創(chuàng)性的探索未知事物的高級(jí)復(fù)雜的思維，是一種有自己的特點(diǎn)、具有創(chuàng)見性的思維，是擴(kuò)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一，是創(chuàng)造想象和現(xiàn)實(shí)定向的有機(jī)結(jié)合，是抽象思維和靈感思維的對(duì)立統(tǒng)一。

創(chuàng)造性思維是指有主動(dòng)性和創(chuàng)見性的思維，通過創(chuàng)造性思維，不僅可以提示客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律性，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的、有社會(huì)意義思維成果，開拓人類知識(shí)的新領(lǐng)域。

創(chuàng)造性思維是在抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上和相互作用中發(fā)展起來的，抽象思維和形象思維是創(chuàng)造性思維的基本形式。除此之外，還包括擴(kuò)散思維、集中思維、逆向思維、分合思維，聯(lián)想思維。其中擴(kuò)散思維是從所給的信息中產(chǎn)生信息，著重點(diǎn)是從同一來源中產(chǎn)生各種各樣為數(shù)眾多的輸出，并且很可能發(fā)生移轉(zhuǎn)作用。集中思維是從所給的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論，其著重點(diǎn)是產(chǎn)生獨(dú)有的或者習(xí)慣上所接受的最好的成果。逆向思維是把思維方向逆轉(zhuǎn)過來，用對(duì)立的表面看來似乎不可能并有的兩條思路同時(shí)去尋找解決問題之答案的形式。分合思維是一種把思考對(duì)象在思想中加以分解或合并，然后獲得一種新的思維產(chǎn)物的思維方式。聯(lián)想思維是一種把已經(jīng)掌握的知識(shí)與某種思維對(duì)象聯(lián)系起來，從其相關(guān)性中發(fā)現(xiàn)啟發(fā)點(diǎn)從而獲取創(chuàng)造性設(shè)想的的思維形式。

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造成果產(chǎn)生的必要前提和條件，而創(chuàng)造則是歷史進(jìn)步的動(dòng)力，創(chuàng)造性思維能力是個(gè)人推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的必要手段，特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)訓(xùn)練更顯得重要。其途徑在于豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)聯(lián)想思維的能力、克服習(xí)慣思維對(duì)新構(gòu)思的抗拒性，培養(yǎng)思維的變通性，加強(qiáng)討論，經(jīng)常進(jìn)行思想碰撞。

總的來說，創(chuàng)造性思維是指運(yùn)用新穎的、獨(dú)創(chuàng)的方法，創(chuàng)造地解決問題，產(chǎn)生新思想、新假設(shè)、新原理的思維。它是人類思維的高級(jí)形式，也是智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，而且能引導(dǎo)人們?nèi)カ@得新知識(shí)或以前未曾發(fā)現(xiàn)的問題的新解釋，從而產(chǎn)生新穎的、前所沒有的思維成果。創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志。

（二）創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)及構(gòu)成要素

創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)主要有變通性、獨(dú)特性和流暢性。

1創(chuàng)造性思維的變通性指思維變化多端，○觸類旁通，能舉一反三，聞一知十，不容易受功能固著和定勢(shì)等因素的消極影響，能大膽想象，創(chuàng)造出奇特而又有價(jià)值的事物；

2創(chuàng)造性思維的獨(dú)特性指對(duì)問題有獨(dú)特的見解，○在思維問題時(shí)能擺脫思維貫性，闡發(fā)自己的獨(dú)到見解；

3創(chuàng)造性思維的流暢性是指能在較短時(shí)間里表達(dá)較多的觀念，○也就是反應(yīng)迅速而眾多。

構(gòu)成創(chuàng)造性思維的構(gòu)成要素大致可以分為以下幾個(gè)方面。1創(chuàng)造意識(shí)：是對(duì)自己創(chuàng)造的目的、愿望、途徑、手段以及創(chuàng)造○過程的自覺。是創(chuàng)造性思維的主要成份，是創(chuàng)造性思維發(fā)展的動(dòng)力。2推理能力：是指從一個(gè)或幾個(gè)已知判斷，作出新判斷的能力。○推理能力越強(qiáng)，創(chuàng)造性思維的水平越高。

3變通能力：是創(chuàng)造性思維的必要組成因素。然而要實(shí)現(xiàn)變通必○須注意問題的條件和要求，背離了問題原意的變通是錯(cuò)誤的，也是與創(chuàng)造性思維格格不入的。

4靈感是人們?cè)谕瓿蓜?chuàng)造性活動(dòng)時(shí)的一種極佳的心理狀態(tài)。○靈感的產(chǎn)生會(huì)使創(chuàng)造性思維在剎那間產(chǎn)生意想不到的效果。

總之，在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中，各構(gòu)成要素是密切聯(lián)系相互作用的。作用在不同人的身上有不同的效果和地位。除了以上構(gòu)成要素之外還有許多影響因素，在具體問題中應(yīng)具體分析，靈活應(yīng)用。

二． 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（一）教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，沒有創(chuàng)造性的教師就不可能有創(chuàng)造性的學(xué)生。

首先創(chuàng)造性的教師應(yīng)具備：基本的人文素養(yǎng)、一定的科學(xué)素養(yǎng)、精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)、還要有愛心、責(zé)任心和事業(yè)心等職業(yè)素養(yǎng)。此外，還要求教師能突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)和教育教學(xué)方法，進(jìn)行各種創(chuàng)造性教育。

其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造個(gè)性。良好的創(chuàng)造個(gè)性是發(fā)揮創(chuàng)造性的必要條件，包括良好的事業(yè)心、責(zé)任心、獨(dú)立的個(gè)性、堅(jiān)定的意志和一絲不茍的科學(xué)精神。

再次要?jiǎng)?chuàng)造和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍。創(chuàng)新教育要求我們?cè)诠芾碇胁粌H要科學(xué)化，而且要民主化，做到以人為本。這就意味著教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)贊賞，學(xué)會(huì)反思。

總之，人的創(chuàng)造能力并非天賦，而要靠后天的教育培養(yǎng)。也只有教育才能承擔(dān)起這個(gè)使命，而教師正是這一使命的承擔(dān)者，在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，一切形式和內(nèi)容的競(jìng)爭(zhēng)說到底都是國(guó)民創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)造性人才的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造是生存于這個(gè)時(shí)代的人最不可缺少的精神和素質(zhì)，所以我們教師的責(zé)任是任重而道遠(yuǎn)的，加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力有助于我們更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1例題講解突出創(chuàng)造性思維。針對(duì)重要知識(shí)內(nèi)容，補(bǔ)充講解適量○的應(yīng)用性題目，這樣可以提高和深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，理解及駕御能力，老師不但要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，還要盡可能的多分析解題思路的多樣性、靈活性。

2課堂提問啟發(fā)創(chuàng)造性思維。講課時(shí)，老師要多設(shè)疑來充分調(diào)動(dòng)○學(xué)生的想象力，這樣就可以自然而然地使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。教師也應(yīng)在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)啟迪情境，引發(fā)學(xué)生的思維活力，使課堂教學(xué)不僅成為傳授知識(shí)的過程，而且成為產(chǎn)生疑問、辨別正誤、探索科學(xué)的過程。正如朱熹所說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”

3復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的資源共享。在復(fù)習(xí)過程中，老師應(yīng)該○充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，讓他們應(yīng)用聯(lián)想思維，發(fā)散思維以及集中思維等方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以縱橫聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。由學(xué)生通過發(fā)散、聯(lián)想等找出知識(shí)的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。再由老師在課堂上加以匯總分析實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的資源共享。

4在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的縱橫思維來深化和拓展創(chuàng)造性思維?！鹂v向思維就是順著已知的問題向縱深方向發(fā)展，連續(xù)考慮，探根求源。通過教師連續(xù)性的提問，使前一個(gè)問題作為后一個(gè)問題的前提，后一個(gè)問題是前一個(gè)問題的繼續(xù)或結(jié)論，使學(xué)生在明確知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)，思維能力得到更大地提高；橫向思維就是啟發(fā)學(xué)生從已有的知識(shí)中去思考與之類似、相關(guān)的問題的一種方式，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，“舉一反三”“觸類旁通”實(shí)現(xiàn)思維的“遷移”。

（三）教師應(yīng)指導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)用腦

首先，找出自己的思維活躍期，心理學(xué)家通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谒季S過程中，人的思維高潮因人而異。所以把一些需要集中思考的復(fù)雜問題放在這段時(shí)間來處理，來提高學(xué)習(xí)效率。然后，要經(jīng)常有意識(shí)有目的地在身邊的日常生活中從不同角度尋找事物的缺點(diǎn)并進(jìn)行有針對(duì)性的反思，從面使事物更加完善的創(chuàng)造性思維方法。日常生活中所使用的東西，不可能是盡善盡美的?？倳?huì)有各種各樣的毛病和缺點(diǎn)，人們抓住主要缺點(diǎn)加以改進(jìn)，就實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。其次，要對(duì)周圍事物進(jìn)物細(xì)致觀察，汲取特征運(yùn)用于自己所研究事物中的一種創(chuàng)造性思維方法。再次，在創(chuàng)造思維中，要學(xué)會(huì)用相反的思路解決問題的方法，當(dāng)我們百思不得其解時(shí)可以有意識(shí)地倒轉(zhuǎn)過來，變因?yàn)楣児麨橐?，從而?chuàng)造地解決問題。最后，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就應(yīng)該訓(xùn)練全方位思維的方法這樣才能沖破習(xí)慣意識(shí)的束縛，運(yùn)用立體的眼光，從全局的角度，用新方法改進(jìn)事物的形態(tài)，特性和功能等，以便取得更大的效益。

結(jié)束語：

正如法國(guó)國(guó)立高等先進(jìn)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)多米尼克·迪克斯隆所說：“大學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，要通過讓學(xué)生參與科研培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣，刺激他們的想象力，提高創(chuàng)新能力和推理能力?！薄肮σ圆懦?，業(yè)由才廣”，要通過強(qiáng)化本科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建設(shè)，加大課程重組和整合的力度，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性、天賦和興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。但同時(shí)也不能忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注前沿的學(xué)術(shù)品格，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的學(xué)風(fēng)和對(duì)學(xué)術(shù)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人團(tuán)結(jié)合作的協(xié)作精神，以及敢為天下先的理論勇氣。這樣才能培養(yǎng)出真正對(duì)社會(huì)有用的新型創(chuàng)新性人才。

參考書目：

[1]方展畫.高等教育學(xué)[M].杭州:浙江大學(xué)出版社.[2]林正范.大學(xué)心理學(xué)[M].杭州:浙江大學(xué)出版社.[3]王國(guó)安.把創(chuàng)造性當(dāng)成習(xí)慣[M].北京:中央編譯出版社.[4]王明倫.新世紀(jì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的探索[J].職教論壇,2002,(5)[5]舒建國(guó).論當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng).[J]

當(dāng)代教師,2004,(3)河套大學(xué)生化系：

連霞

第四篇：心理健康輔導(dǎo)員論文 李保華

共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室

考核認(rèn)證

論文題目：執(zhí)著追求—我的成長(zhǎng)之路 姓

名： 李保華 身份證號(hào)： ***782

學(xué)

號(hào)：YCGB7300206318 培訓(xùn)中心：新疆泰能職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校 考試日期： 2012年8月23日

完成時(shí)間： 2012年8月23日 閱卷教師： 張 恬 閱卷教師： 張 恬 論文成績(jī)：

執(zhí)著追求—我的成長(zhǎng)之路

姓名：李保華

考試時(shí)間：2012年8月23日

摘要：本文通過對(duì)自我成長(zhǎng)經(jīng)歷的全面回顧及剖析，闡述了個(gè)人成長(zhǎng)的歷程及性格形成的原因，在對(duì)自己從一名學(xué)科教師到心理健康輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換過程中，從事心理健康輔導(dǎo)職業(yè)所具備的條件及不足進(jìn)行了分析，從而指明了自我努力的方向。

關(guān)鍵詞：個(gè)人成長(zhǎng)分析 心理健康輔導(dǎo)員 職業(yè)行為分析

一、自我成長(zhǎng)分析

(一)我的人格類型

我為人樸實(shí)正直，性格開朗，雖然從小到大不屬于頭腦聰明的類型，但不論做什么事都比較執(zhí)著。我認(rèn)為自己屬于一個(gè)感性的人，有時(shí)容易情緒化，但我能克制住自己的情緒，理智面對(duì)現(xiàn)實(shí)。我勤奮、好強(qiáng)、直率、爽朗，對(duì)工作有很強(qiáng)的熱情和責(zé)任感！有很強(qiáng)進(jìn)取心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精力，善于挑戰(zhàn)自我，勇于面對(duì)，敢于擔(dān)當(dāng)。

師生們對(duì)我的評(píng)價(jià)：為人熱情正直，愛憎分明，有正義感；事業(yè)心強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；做事執(zhí)著，善于總結(jié)和學(xué)習(xí)；有很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，業(yè)務(wù)技能強(qiáng)，思想素質(zhì)高。

（二）個(gè)性心理發(fā)展史

我出生于1976年，父親是個(gè)工人，母親是普通的農(nóng)民，我有一個(gè)弟弟和一個(gè)妹妹。雖然是個(gè)老大，但這并沒有妨礙我從小到大得到父親的偏愛，在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代，每次我都能夠從他手中得到比弟、妹多一點(diǎn)的零食。老實(shí)勤勞的父母從小教會(huì)了我尊老愛幼、真誠(chéng)樸實(shí)和腳踏實(shí)地，而貧困的家庭條件和周圍和諧的鄰里關(guān)系，讓我從小學(xué)會(huì)了相互幫助、關(guān)愛他人。由于父親工作和母親務(wù)農(nóng)的地方不在一起，所以我從上小學(xué)開始就有兩個(gè)家，小學(xué)跟母親在農(nóng)村，初中跟父親在城鎮(zhèn)，但這也培養(yǎng)了我獨(dú)立的能力，讓我很早就學(xué)會(huì)了自己照顧自己。也是從那時(shí)起，我懂得了父母的艱辛，懂得了感恩，懂得了知恩圖報(bào)。如今，身為人母的我更深刻地認(rèn)識(shí)到為人父母的需要是什么。我并沒有按月給父母多少錢，而是盡力擠出時(shí)間帶著家人、買點(diǎn)日常用品，去看望父母，多和他們聊天，多陪他們勞動(dòng)。這樣，既孝敬了父母，也加強(qiáng)了溝通，使家庭更有溫情和親情。

參加工作后，我努力的向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不管他的年齡比我大還是小，并利用自己大部分的業(yè)余時(shí)間，閱讀了一本又一本的教學(xué)書籍，順利的取得了大專自考文憑，并進(jìn)修到了本科學(xué)歷，為自己向優(yōu)秀的教師隊(duì)伍邁進(jìn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。工作中，我很快就成為了學(xué)校的教學(xué)骨干，多次獲鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員，現(xiàn)已榮獲縣級(jí)十佳班主任、學(xué)科帶頭人的稱號(hào)。在學(xué)校里，受到了領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可，同事的一致好評(píng)，多次與學(xué)生的家長(zhǎng)聊天時(shí)，感受到他們的尊重與理解，感受到他們的贊許與信任。我想這與自己的熱情、開朗，、樸實(shí)、穩(wěn)健的工作作風(fēng)是分不開的。生活中，我會(huì)更多地進(jìn)行換位思考，多替別人考慮，關(guān)心他人、照顧家人，幫助朋友，從而快樂自己。我能夠正確對(duì)待得與失，合理安排取與舍。我有足夠的自信把握好人，把握好事，把握好自己，把握好現(xiàn)在，把握好未來。

(三)我的奮斗目標(biāo)

作為一名小學(xué)語文教師和最小的“官”—班主任，我在不斷拓展自己的知識(shí)面和提高自己的業(yè)務(wù)技能的同時(shí)，也在不斷提升自己的思想素質(zhì)。尤其在這次的心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)班上，經(jīng)過心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，個(gè)體輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)技能的訓(xùn)練，不僅再次鍛煉了我個(gè)性，而且了進(jìn)一步提升了我的業(yè)務(wù)技能，使我有足夠的信心和決心去擔(dān)當(dāng)一名心理健康輔導(dǎo)員。不管是當(dāng)班主任、語文教師，還是心理健康輔導(dǎo)員，我都會(huì)盡職盡責(zé)。

二、職業(yè)行為分析

多年的工作經(jīng)歷，我一直在努力爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教育工作者，這是我人生的奮斗目標(biāo)。10多年來，既有過成功的喜悅，也有過失敗的痛苦，讓我學(xué)會(huì)不斷尋找、不斷學(xué)習(xí)、不斷審視自己，學(xué)著去理解生活與社會(huì)，學(xué)著去善待自己與他人。同時(shí)十幾年的教師生涯，也讓我接觸了各種類型的學(xué)生，他們中有的叛逆、自卑，有的偏激、傲慢，且隨著社會(huì)的發(fā)展，壓力的增多，問題學(xué)生也越來越多。如何解決學(xué)生的心理困惑，承擔(dān)教書育人之責(zé)的教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任，我也深知自己肩上的重任。

通過這次心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)，讓我更加認(rèn)識(shí)到，在新形勢(shì)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，成為一名合格的心理健康輔導(dǎo)員，才能真正解決學(xué)生一些心理問題和困惑。而要成為一名合格的心理健康輔導(dǎo)員，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我將從以下幾個(gè)方面做起：

1、將心理健康教育滲透到教育的全過程

首先，要把心理健康教育貫穿于學(xué)校教育、教學(xué)的全過程，就要以課堂教學(xué)為主渠道，真正把心理健康教育納入教學(xué)體系之中，在這個(gè)過程中，務(wù)必注意教學(xué)的對(duì)象的可接受性。其次，學(xué)校還應(yīng)積極開辟和拓寬與家長(zhǎng)的溝通渠道，及時(shí)收集和反饋學(xué)生中存在和發(fā)生的問題。教師和家長(zhǎng)的日常管理以及對(duì)學(xué)生的思想品德教育，要有機(jī)地配合，互相滲透，互相促進(jìn)。創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，從而有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和良好道德的養(yǎng)成。加強(qiáng)心理健康教育學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

雖然曾學(xué)過心理健康教育知識(shí)，但不全面、不系統(tǒng)，尤其是隨著新問題的不斷出現(xiàn)，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的需求了，因此需要加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)修養(yǎng)，掌握心理健康輔導(dǎo)的專業(yè)理論，發(fā)展多方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，積極參加心理健康輔導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉心理健康輔導(dǎo)技巧，善于發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在，巧妙解決問題。注重師生溝通

在今后的教學(xué)過程中，進(jìn)一步改變工作作風(fēng)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，坦誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，與他們真誠(chéng)的相處，通過近距離的接觸，打開學(xué)生的心扉，消除了師生之間的界限，與孩子們培養(yǎng)相互信任和理解，積極地引導(dǎo)學(xué)生，使他們保持良好的心態(tài)，心理能夠健康成長(zhǎng)。

這次被選派參加心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)，是學(xué)校對(duì)我的信任，同時(shí)能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理健康教育專業(yè)知識(shí)，將來為廣大同學(xué)服務(wù)，解決廣大同學(xué)心理問題，這是難得機(jī)遇；然而，從一名學(xué)科教師到心理健康輔導(dǎo)員，是個(gè)不小的角色轉(zhuǎn)換，需要我在今后的工作中，不斷提高理論知識(shí)和咨詢技能，在服務(wù)學(xué)生的工作中實(shí)現(xiàn)自我。

參考文獻(xiàn):（1）《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》-北京：中國(guó)青年出版社，2011-10ISBN 978-7-5153-0282-9（2）《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》-北京：中國(guó)青年出版社，2011-10ISBN 978-7-5153-0282-9（3）《心理健康輔導(dǎo) 團(tuán)體訓(xùn)練》-北京：中國(guó)青年出版社，2011-10ISBN 978-7-5153-0282-9

心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

有幸學(xué)校讓我參加了中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)員資格培訓(xùn)。在這幾個(gè)月的時(shí)間里，我利用教學(xué)工作之余認(rèn)真地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。我精讀了那3本輔導(dǎo)書，在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)真聽了專家的講解，獨(dú)自完成了網(wǎng)上的6套自測(cè)題，同時(shí)也在論壇中發(fā)貼，和其他學(xué)員溝通交流。課余時(shí)間的學(xué)習(xí)，雖說有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)疲憊，但內(nèi)心的喜悅是無法用語言表達(dá)的，感覺到是那樣的充實(shí)，那樣的興奮。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我感覺自己學(xué)到了很多東西，也改變了一些教育觀念，真是受益匪淺！

我自從1999年師范畢業(yè)，一直在自己家鄉(xiāng)的中學(xué)任教，到現(xiàn)在快滿12個(gè)年了。從教十多年，一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)，擔(dān)任班主任工作，這兩年還擔(dān)任了學(xué)校的政工工作，常與學(xué)生溝通交流。自認(rèn)為了解學(xué)生們的心思，算得上一個(gè)稱職的班主任了。隨著社會(huì)的發(fā)展，一直困惑著我的問題是：為什么這些學(xué)生越來越不聽話了？越來越難教了？……曾經(jīng)，對(duì)于心理健康輔導(dǎo)一無所知，幼稚地認(rèn)為：每學(xué)期給孩子們上幾節(jié)熱熱鬧鬧的心理課就行了。通過這次的聽課、學(xué)習(xí)，真正讓自己大開了眼界，受益匪淺。我終于明白了，什么才是真正意義上的學(xué)生心理健康輔導(dǎo)。下面我從兩個(gè)方面來小結(jié)我在本次培訓(xùn)中的心得體會(huì)：

一、我的收獲：

1、認(rèn)識(shí)了道德問題與心理問題的區(qū)別 以前，一直以為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做錯(cuò)的事情都是道德上的錯(cuò)誤，因此一直教育學(xué)生不可以這樣或那樣，覺得學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽講，和其他學(xué)生和睦相處等都是學(xué)生應(yīng)該做到的，也是必須做到的，而學(xué)生不做作業(yè)，打架，厭學(xué)等都是不應(yīng)該的，就是學(xué)生的錯(cuò)，老師應(yīng)該批評(píng)，教育他們做好。但通過心理輔導(dǎo)后，再來分析這些問題學(xué)生，有些是他們存在著一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的情況，具體分析，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鉀Q學(xué)生所存在的問題。

2、了解了心理健康輔導(dǎo)的基本技巧

在心理輔導(dǎo)的過程中，有一定的輔導(dǎo)技巧：接納、傾聽、共情等。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學(xué)生，很困難。當(dāng)有心理問題的學(xué)生需要幫助時(shí)，我們首先要接納對(duì)方，即無條件的積極關(guān)注對(duì)方，認(rèn)真傾聽困擾著對(duì)方的事情，對(duì)其產(chǎn)生共情，感受對(duì)方的感受，了解其情況，讓對(duì)方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。因此，我們做教師的，要改變一下心態(tài)，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)平等的主體，無條件的積極關(guān)注，傾聽，共情等，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生別人，促進(jìn)其人格的健康成長(zhǎng)。

3、懂得了提高自身素質(zhì)的重要性

教師自身的素質(zhì)直接決定著教育的行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

4、讓自己的心理也有一次很大的轉(zhuǎn)折。

本人有這樣的一個(gè)特點(diǎn)：一上到有人多的地方去講話，心里就會(huì)很亂，有時(shí)腦子會(huì)是一片空白，講完了也不知道自己剛才講了些什么，說話時(shí)心跳加快，說出來的話是顫抖的。這個(gè)缺點(diǎn)很大程度上是自卑，缺少信心造成的。這樣的一個(gè)缺點(diǎn)，對(duì)于我來說是致命的，何況自己又是一名教師。所以一直以來，本人都在試圖改變這個(gè)狀況，每次有機(jī)會(huì)也總是大膽地去嘗試，可怎么也改不了這個(gè)毛病。而這次的培訓(xùn)，老師講的不僅是針對(duì)學(xué)生方面的心理，也講了教師方面的心理，更是提供了很多的方法給我們學(xué)員去訓(xùn)練。正是有了這樣的機(jī)會(huì)，本人大膽地按指導(dǎo)老師的方法去練，大膽地上臺(tái)去表達(dá)自己的意思。從而，本人的心理素質(zhì)得到了非常大的提高。

二、在學(xué)校中如何開展學(xué)生心理健康教育？

1、結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

2、全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作、團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。

3、教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。

通過心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到：心理輔導(dǎo)和教育教學(xué)工作對(duì)于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展是同樣的重要。心理輔導(dǎo)是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過程。只有心理和生理都健康成長(zhǎng)的學(xué)生和教師，師生關(guān)系才能和諧發(fā)展。短短的幾個(gè)月培訓(xùn)時(shí)間，很緊張，也很充實(shí)。因?yàn)槲覀冊(cè)谶@緊張學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)到了掌握的知識(shí)和技能。把我們所學(xué)到的、看到的、感受到的教給學(xué)生。我們將盡心盡力把學(xué)校心理健康教育工作做得更好，更出色。

上一篇：做個(gè)好人

下一篇：數(shù)學(xué)老師，記得幽上一默

第五篇：華人時(shí)刊征稿啟事

《華人時(shí)刊》征稿啟事

《華人時(shí)刊》是江蘇省人民政府僑務(wù)辦公室、江蘇省海外交流協(xié)會(huì)主辦，經(jīng)國(guó)家新聞出版總署特批的江蘇省唯一可直接向海外發(fā)行的綜合性期刊。《華人時(shí)刊》國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN32-0001/Q，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)號(hào)：ISSN 1006-0278，郵發(fā)代號(hào)28-229，國(guó)際大十六開本，旬刊。《中國(guó)核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）》、《萬方數(shù)據(jù)數(shù)字化期刊群》、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)》、維普資訊網(wǎng)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)等網(wǎng)站全文收錄期刊。

【辦刊宗旨】

深入研究、預(yù)測(cè)、報(bào)道社會(huì)各方面創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀以及改革熱點(diǎn)、焦點(diǎn)；廣泛探討、交流實(shí)踐工作中的優(yōu)點(diǎn)；多方位、多層次介紹社科人文方方面面的前沿性內(nèi)容；有效傳播我國(guó)科研工作中的新理論、新方法；合理構(gòu)建我國(guó)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，推動(dòng)和促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展。

【主要欄目】

科教探索、文史哲園地、資源與環(huán)境、經(jīng)濟(jì)管理、產(chǎn)業(yè)技術(shù)與理論、國(guó)際視窗、社會(huì)觀察、政法研究、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。

【投稿聯(lián)系方式】

責(zé)任編輯：李編輯

投稿郵箱：endylx@126.com

QQ：314670081