第一篇：農(nóng)村初中學(xué)生自治自理能力的培養(yǎng)研究——課題報(bào)告

農(nóng)村初中學(xué)生自治自理能力的培養(yǎng)研究

一、課題背景

1、陶行知教育思想中的自動(dòng)主義有三部分：一智育注重自學(xué)；二體育注重自強(qiáng)；三德育注重自治。所以自治自理能力的培養(yǎng)是德育工作的重點(diǎn)之一，是自主主義貫徹德育的結(jié)果，是我們傳統(tǒng)的保育主義、干涉主義、嚴(yán)格主義的反應(yīng)，是推動(dòng)素質(zhì)教育的一個(gè)極重要的問題。這個(gè)問題，包括甚廣。學(xué)生自治自理究竟應(yīng)包括哪些范圍？學(xué)生應(yīng)該自治自理的事體，究竟有哪幾種？規(guī)定學(xué)生自治自理的范圍，又應(yīng)有何種標(biāo)準(zhǔn)？施行學(xué)生自治自理，又應(yīng)應(yīng)用何種途徑和方法？這幾個(gè)問題，都是我們要研究的?？偲饋碚f，就是學(xué)生自治自理問題。

2、學(xué)校德育的需要

傳統(tǒng)德育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)校、班主任、老師對(duì)學(xué)生的管理，管學(xué)習(xí)、管紀(jì)律、管生活，時(shí)時(shí)事事處處對(duì)學(xué)生能力與自覺自理采取不放心的態(tài)度。不容許有絲毫的主見，更不容許學(xué)生嘗試自己管理自己，學(xué)生的一切皆由學(xué)校、老師嚴(yán)加看管、包辦，傳統(tǒng)的教育模式大部分政策是以學(xué)校和教師為管理的主體，學(xué)生是被動(dòng)接受管理，其主要形式是“管”、“卡”、“壓”、“整”，有些方法已不再適合現(xiàn)代教育形勢，在大力加強(qiáng)普法宣傳的情況下，家長、學(xué)生的法制意識(shí)提高了，所以我們的學(xué)校教育也得由單純的“人治”向“德治”建立以人為本的和諧校園的改革中逐步推進(jìn)學(xué)生自治，體現(xiàn)管理的人性化和個(gè)體化。

3、學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要

學(xué)生的生長發(fā)育到這個(gè)時(shí)期已經(jīng)日趨成熟，這種生理上的成熟使他們開始意識(shí)到自己在各方面都具有一定的能力，感到自己有足夠的潛力可以發(fā)揮，因而他們就自然而然地產(chǎn)生了一種獨(dú)立自主的好強(qiáng)心理，要求自治自理，自己管理自己。他們這種獨(dú)立自主、自治自理、自己管理自己的心理特點(diǎn)，首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。這個(gè)時(shí)期的青少年，一般來講，都能比較自覺地來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和專心，能自覺地去掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)，認(rèn)真地、獨(dú)立地去完成各種作業(yè)。特別是，盡管自己對(duì)某些所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)某門學(xué)科沒有直接興趣，但也能刻苦學(xué)習(xí)，自覺地去追求知識(shí)。其次，表現(xiàn)在他們對(duì)人對(duì)事不盲從，不輕信。由于他們的思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著的發(fā)展，就能隨心所欲地發(fā)揮各種遐想，探索各種新奇的事物，并敢于向那些舊的習(xí)俗觀念挑戰(zhàn)，對(duì)那些人們已經(jīng)習(xí)以常的方法方式及價(jià)值觀點(diǎn)進(jìn)行審視。

4、實(shí)施學(xué)生自治是學(xué)生們自己的需要。

當(dāng)今中學(xué)生是新時(shí)代的青年，部分學(xué)生的思想意識(shí)已接近成年人，學(xué)生們有思想、有個(gè)性、有創(chuàng)新。他們的共同想法是“我長大了”，“我們要獨(dú)立”“我們知道對(duì)錯(cuò)”，“我們不用人管了”，“我們需要自由”等等。大部分學(xué)生往往不接受教師的管理而心甘情愿地接受學(xué)生自治組織的管理。

二、課題界定

這里的陶行知的教育思想主要指陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中的教育思想：“學(xué)生自治自理是把學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)管理自己的手續(xù)。從學(xué)校這方面說，就是為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力”。所謂“自治自理”，是指確立主體地位，使學(xué)生在具體的德育實(shí)踐中成為教育自身的對(duì)象，即學(xué)生在自主的、獨(dú)立的主體性活動(dòng)中內(nèi)化認(rèn)知，獲得經(jīng)驗(yàn)，走向成熟，自主發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理，即學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)協(xié)作。在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“自育”（自我教育），并引導(dǎo)、帶動(dòng)他人 “他育”。學(xué)校和課題研究人員既要放手大膽地讓學(xué)生自治自理，又要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決的方法，在陶行知自治自理教育思想的指導(dǎo)下，不斷摸索培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力的途徑與措施，并將好的建議、方法反饋給學(xué)生，讓他們更好的自我管理，自我服務(wù)。

學(xué)生通過自我管理、自我服務(wù)、自我評(píng)價(jià)的各類主體性活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，精心創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的良好環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生的自治自強(qiáng)能力的培養(yǎng)與提高。研究人員通過研究，尋求到更好的有效的培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力的途徑和措施，從而服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展！

三、課題研究目標(biāo)

1、研究性目標(biāo)

立足我校實(shí)際，研究適合我校的學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑和措施。

2、培養(yǎng)性目標(biāo)

提高學(xué)生的自治能力、自理能力、自主能力。

3、工作性目標(biāo)

（1）、研究人員發(fā)展性目標(biāo)：通過“學(xué)生自治自理能力的培養(yǎng)研究”提高我校教師的教科研能力；提高學(xué)生的自治、自理、自主能力。

（2）、通過本課題的研究與實(shí)施，提高學(xué)校的德育水平，有力推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

四、課題的理論依據(jù)。

1、美國實(shí)用主義進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的代表人物杜威認(rèn)為：“教育即生活”，而不是生活的預(yù)備，提倡在實(shí)際的生活中，經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力。

2、蘇霍姆林斯基在《腦力勞動(dòng)及學(xué)校與生活的聯(lián)系》中認(rèn)為：“培養(yǎng)青少年熱愛勞動(dòng)的工作也包括培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)進(jìn)行腦力勞動(dòng)，培養(yǎng)他們隨時(shí)隨地運(yùn)用自己的聰明才智的能力，讓他們把握聰明才智有創(chuàng)造性地完成各種任務(wù)?！?/p>

3、陶行知在《珍惜自己和鍛煉自己》中指出：“所謂鍛煉自己，就是隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地地實(shí)踐，使自己具有經(jīng)驗(yàn)和能力?！痹凇秾W(xué)生自治問題之研究》一文中指出：“學(xué)生自治自理是把學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)管理自己的手續(xù)。從學(xué)校這方面說，就是為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力。”

4、心理學(xué)研究認(rèn)為：個(gè)體發(fā)展到青少年時(shí)期，心理上有了一個(gè)很大的特點(diǎn)，那就是：在各個(gè)方面表現(xiàn)出鮮明的獨(dú)立性和自主性，他們要求自治自理，自己管理自己，自己處理自己的各種事情，不希望家長、老師和班主任過多地干預(yù)他們的生活、學(xué)習(xí)和娛樂等各項(xiàng)事宜。如果對(duì)他們干預(yù)過多，將會(huì)引起他們很大的反感，認(rèn)為這是對(duì)他們的力量的不信任，從而產(chǎn)生與老師疏遠(yuǎn)，甚至對(duì)立的情緒，造成師生關(guān)系緊張。

5、美國教育家布盧姆認(rèn)為：教育者的基本態(tài)度應(yīng)是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。

五、課題研究的內(nèi)容及其操作

學(xué)生自治自理能力的培養(yǎng)要通過學(xué)生主體的“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”，“自己的事情自己做，自己的問題自己管”，讓學(xué)生在親歷親為中獲得了關(guān)于主體的感悟和認(rèn)知，自治、自理、自控能力逐步增強(qiáng)。通過自治自理，學(xué)生關(guān)于發(fā)現(xiàn)自己存在不足的多了，樂于自覺改正缺點(diǎn)的多了，主動(dòng)與老師、同學(xué)交流的多了，進(jìn)而促使學(xué)生不再苦悶、閉鎖、盲目，對(duì)自身的成長發(fā)展開始有了信心。通過自治自理能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生理解并支持學(xué)校德育工作、班主任工作，并反思自己及其他學(xué)生身上存在的不足，學(xué)習(xí)他人身上的閃發(fā)點(diǎn)。

（一）“學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)”的主要措施：

1、教職工人人參與德育，為學(xué)生自治自理創(chuàng)造條件。

學(xué)校管理設(shè)立不同的條線，成立學(xué)生自治自理自管委員會(huì)，對(duì)學(xué)校、年級(jí)組、班級(jí)常規(guī)工作及團(tuán)工作、衛(wèi)生保潔、各班參與學(xué)?；顒?dòng)情況、文化宣傳、財(cái)物保管等進(jìn)行量化檢查、評(píng)比。同時(shí)，在學(xué)生中通過選拔政教主任、年級(jí)組長、班主任三級(jí)助理，成為學(xué)生自治自理自管委員會(huì)

在全校范圍內(nèi)營造人人參與管理的氛圍，突出學(xué)生的主體作用。

2、正面教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上自我管理，自治自理。進(jìn)行目的教育和方法教育使學(xué)生從“要我會(huì)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從“要我做”到“我要做”；學(xué)生參與相關(guān)學(xué)科的評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的了解，加強(qiáng)師生間的溝通，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀教師的評(píng)選活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生了解教學(xué)的評(píng)估體系，促使學(xué)生自我管理，增強(qiáng)自治自理能力。

3、建立班集體工作的自治自理創(chuàng)新管理體制

建立以班長為龍頭的班級(jí)管理委員會(huì)，班長由全班學(xué)生參與競選民主選舉產(chǎn)生，由班長根據(jù)學(xué)生意見及學(xué)生競選情況構(gòu)建班級(jí)管理小組，然后明確分工，各自認(rèn)真完成自己的管理職責(zé)。同時(shí)設(shè)立周班長與值日班長，負(fù)責(zé)班級(jí)每周、每天的常規(guī)工作，并建立健全由學(xué)生定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核、能上能下的工作制度，定期對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)不足，發(fā)現(xiàn)問題，全班同學(xué)全員參與獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確定具體的可行的措施后，作為班級(jí)學(xué)風(fēng)制度，全員遵守。

4、建立全方位學(xué)生自治自理的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校政教處、團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、自管委員會(huì)選拔優(yōu)秀的工作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任“文明督察員”，開展全方位、全過程、全天候管理，實(shí)行校內(nèi)校外管理，“做到事事有人管，人人有事管”。需注意的是：“學(xué)生自管委員會(huì)正式成立之后，學(xué)校里面的事體，就可分為兩部分：一部分仍舊是學(xué)校主持，另一部分由學(xué)生主持。(陶行知語)”

5、建立“自我管理“的保障體系。

陶行知認(rèn)為：學(xué)生自治與學(xué)校既有密切的關(guān)系，同時(shí)，要打破一切障礙，使師生的感情，可以化為一體，使大家用的力量，都有相成的效果。大家一舉一動(dòng)都接洽，有話好商量，有貢獻(xiàn)彼此參與。為此我們可以設(shè)立校長信箱、政教主任信箱、班級(jí)信箱、自管委員會(huì)信箱，開通渠道，使下情上達(dá)；同時(shí)學(xué)校建立公示欄，對(duì)學(xué)校的重大活動(dòng)，重要工作進(jìn)行公示，讓學(xué)生了解學(xué)校動(dòng)態(tài)，積極有效地實(shí)施管理。

（二）圍繞總課題“農(nóng)村初中學(xué)生自治自理能力的培養(yǎng)研究”，開設(shè)三個(gè)子課題研究。

1、在學(xué)習(xí)中學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑與措施的研究。

該子課題由教務(wù)處會(huì)同各教研組從學(xué)生學(xué)習(xí)上，探究適合學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑與措施，可由教務(wù)處提出可行的總體規(guī)劃，由語、數(shù)、英、理化生、政歷地、藝體等教研組結(jié)合自身實(shí)際，拿出具體方案實(shí)行。

2、在寄宿生管理中學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑與措施研究。

我校屬于農(nóng)村單設(shè)初中，辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大、寄宿生多，多的時(shí)候?qū)⒔?00人，管理相當(dāng)?shù)睦щy。學(xué)校經(jīng)過幾年的管理、摸索，逐步形成了一套比較成功的管理經(jīng)驗(yàn)，得到縣級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的積極肯定和大力推廣，期間政教處和學(xué)生會(huì)、自管委員會(huì)都做了大量的工作，取得了一些成績，為子課題的研究奠定了一定的研究基礎(chǔ)，這一子課題初步設(shè)想主要由政教處和我校初一至初三年級(jí)共11名班主任共同協(xié)作完成。

3、在班集體建設(shè)中學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑與措施研究。

班集體建設(shè)是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)無不與此密切相關(guān)，班級(jí)、學(xué)校的常規(guī)管理，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成都離不開班集體建設(shè)，而學(xué)生恰是班集體建設(shè)的核心，因此在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力、摸索培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力的途徑與措施優(yōu)顯得成為重要了。我校在黑板報(bào)評(píng)比、自行車排放、衛(wèi)生、紀(jì)律、午休等班級(jí)常規(guī)考核上一直由學(xué)生自管委員會(huì)獨(dú)立進(jìn)行，并于每周一對(duì)上周工作做出總結(jié)，把整改意見送至相關(guān)班級(jí)班委會(huì)，由班委會(huì)對(duì)照整改完善。

六、研究步驟

本課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃兩年完成。

1、準(zhǔn)備階段（2009.2——2009.8）

（1）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，明確課題目標(biāo)、意義。

（2）撰寫課題方案，做好申報(bào)、立項(xiàng)工作。

（3）抓好實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)工作。

（4）做好制定實(shí)施計(jì)劃的前期準(zhǔn)備工作。

2、實(shí)施階段（2009.9——2010.8）

（1）課題組按計(jì)劃實(shí)施研究，課題成員每學(xué)期完成一篇實(shí)驗(yàn)總結(jié)（論文）或?qū)ｎ}教案。

（2）課題組寫好階段研究報(bào)告，做好中期匯報(bào)工作，開展教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)。

3、總結(jié)階段（2010.9——2011.8）

課題負(fù)責(zé)人寫好課題研究總結(jié)報(bào)告，研究論文和教案匯編。

七、研究方法

1、個(gè)案研究法：通過對(duì)各類學(xué)生的自治自理個(gè)案的研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。

2、經(jīng)驗(yàn)反思法：學(xué)生及時(shí)總結(jié)在學(xué)習(xí)、寄宿生管理、班集體常規(guī)管理等自治自理方面存在的不足和成功的經(jīng)驗(yàn)。存在的不足，要認(rèn)真商討解決措施，尋求好的有效的措施；成功的經(jīng)驗(yàn)，要繼續(xù)推廣實(shí)行。研究人員深入分析學(xué)生在自治自理過程中存在的問題并給學(xué)生有力地支持，中肯而行之有效的指導(dǎo)。

3、文獻(xiàn)法：主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究，學(xué)習(xí)陶行知教育思想理論，指導(dǎo)課題更好更有效的進(jìn)行。

4、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是在教育情境中，研究人員和實(shí)際工作者結(jié)合起來解決某一實(shí)際問題以提高教師素質(zhì)的一種方法。是在教育情境中進(jìn)行的一種自我反思的研究方式，其目的是解決實(shí)際問題和提高實(shí)際工作者的素質(zhì)。

5、經(jīng)驗(yàn)篩選法：在實(shí)際的研究過程中，為了改善方法，由研究人員，對(duì)眾多的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行淘汰，優(yōu)化或者發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)。

八、保證措施

1、建立課題管理網(wǎng)絡(luò)

校長室——課題組——全體教師

校長室督促課題的實(shí)施開展，課題組負(fù)責(zé)具體操作，全體教師參與課題實(shí)驗(yàn)。

2、建立嚴(yán)格的學(xué)習(xí)研討制度

課題組成員每兩周進(jìn)行一次集體研討，定期請專家學(xué)者來校作講座，課題組成員上匯報(bào)課，接受專家指導(dǎo)，解決研究中遇到的問題。

3、經(jīng)費(fèi)保證

學(xué)校對(duì)課題研究有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，供研究人員外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等。

九、成果顯示

1、課題研究報(bào)告

2、有關(guān)課題研究的案例分析、獲獎(jiǎng)證書等

3、論文集

4、學(xué)生在課題開展中的相關(guān)活動(dòng)等

第二篇：幼兒生活自理能力培養(yǎng)的課題研究心得體會(huì)

幼兒生活自理能力培養(yǎng)的課題研究心得體會(huì)一

寶塔區(qū)第二幼兒園課題組

張延紅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出：“要培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！?，教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。

幼兒生活自理能力培養(yǎng)的研究，就是研究孩子在日常生活中照料自己生活的能力，它是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能。包括自己穿脫衣服及鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等。這就要求我們在學(xué)校教育和家庭教育中做到“孩子自己能做的事情自己做，自己不會(huì)的事情學(xué)著做，大人也可以幫著一起完成”。

在多年的教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)在很多家長眼里，覺得他們的孩子太小，盡量幫助他們把所有的事情全部承包下來，尤其是爺爺奶奶帶孩子的過程中，由于溺愛、怕出小狀況、怕不衛(wèi)生等，將孩子所有的事情全部包攬下來，覺得這樣才是愛孩子。在這種環(huán)境中成長起來的孩子，養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的習(xí)慣，缺乏實(shí)踐和鍛煉，造成膽量小，自理能力差等。因此，我從孩子入園第一天起，就著手進(jìn)行幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，著重從為自己服務(wù)、吃飯、穿衣褲、分餅干、分牛奶、搬自己的凳子等方面進(jìn)行教育。同時(shí)要求家長樹立“孩子自己能做的事情自己做，自己不會(huì)的事情學(xué)著做，大人也可以幫著一起完成”的理念，組織親子活動(dòng)，提高孩子的動(dòng)手能力。

實(shí)踐證明，越是盡早進(jìn)行生活自理能力培養(yǎng)，孩子的自理能力發(fā)展的越快，尤其是到中班以后，表現(xiàn)的最為明顯。所以我覺得要盡早開始培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。幼兒生活自理能力培養(yǎng)的課題研究心得體會(huì)二

寶塔區(qū)第二幼兒園課題組

張延紅

有自理的意識(shí)，才能進(jìn)行自理能力的學(xué)習(xí)。那我們在實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)如何增強(qiáng)孩子的自理意識(shí)呢？

家長觀念要轉(zhuǎn)變：

要讓家長明確孩子雖小，但也能夠做一些力所能及的事。他們已經(jīng)可以自己吃飯、穿簡單的衣服等，作為家長要堅(jiān)持引導(dǎo)孩子自己去完成，給孩子充裕的時(shí)間，切莫代勞。

要讓家長掌握正確的教育方式。讓家長面對(duì)幼兒不可避免的失敗，千萬不以簡單，粗暴的方式對(duì)待，以免挫傷幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。要以鼓勵(lì)、引導(dǎo)、示范等正面的方式進(jìn)行，用榜樣法、提示法、表揚(yáng)法、示范法等方法進(jìn)行教育。

教師工作要積極：

教師積極的語言暗示幫助幼兒建立起“我能行”的信心。幼兒的自我評(píng)價(jià)往往是建立在成人對(duì)他的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師的評(píng)價(jià)對(duì)他們自我意識(shí)形成影響至深。在幼兒行為沒有發(fā)生時(shí)，給予一個(gè)正確、積極的暗示，幼兒的行為會(huì)向著這一暗示的指向去做。

用積極的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化幼兒的行為。在培養(yǎng)幼兒自理意識(shí)的過程中，教師要及時(shí)地給幼兒以積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不斷地肯定他們，使其形成對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同，建立起自信，從而更加積極地投入實(shí)踐。孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都通過集體表揚(yáng)、物質(zhì)（小紅花）獎(jiǎng)勵(lì)、家庭宣揚(yáng)等形式進(jìn)行鼓勵(lì)，讓孩子樹立“我能行”的意識(shí)。我想在這樣反復(fù)培養(yǎng)的過程中，孩子的自理意識(shí)會(huì)不斷的增強(qiáng)，從而轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的行為。

幼兒生活自理意識(shí)的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長的過 程。也是學(xué)校和家長共同努力的結(jié)果，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致的指導(dǎo)，積極向上的鼓勵(lì)，結(jié)合家園同心，相信孩子的自理意識(shí)會(huì)有很大的提升。

第三篇：陶行知教育思想與學(xué)生自治、自理能力培養(yǎng)研究

陶行知教育思想與學(xué)生自治、自理能力培養(yǎng)研究

鄭闖

一、課題背景

1、陶行知教育思想中的自動(dòng)主義有三部分：一智育注重自學(xué)；二體育注重自強(qiáng)；三德育注重自治。所以自治自理能力的培養(yǎng)是德育工作的重點(diǎn)之一，是自主主義貫徹德育的結(jié)果，是我們傳統(tǒng)的保育主義、干涉主義、嚴(yán)格主義的反應(yīng)，是推動(dòng)素質(zhì)教育的一個(gè)極重要的問題。這個(gè)問題，包括甚廣。學(xué)生自治自理究竟應(yīng)包括哪些范圍？學(xué)生應(yīng)該自治自理的事體，究竟有哪幾種？規(guī)定學(xué)生自治自理的范圍，又應(yīng)有何種標(biāo)準(zhǔn)？施行學(xué)生自治自理，又應(yīng)應(yīng)用何種途徑和方法？這幾個(gè)問題，都是我們要研究的?？偲饋碚f，就是學(xué)生自治自理問題。

2、素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)立人格是教育的前提。要充分培養(yǎng)并尊重學(xué)生獨(dú)立人格，必須盡可能地調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性。著眼于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格，教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力。

3、學(xué)校德育的需要

傳統(tǒng)德育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)校、班主任、老師對(duì)學(xué)生的管理，管學(xué)習(xí)、管紀(jì)律、管生活，時(shí)時(shí)事事處處對(duì)學(xué)生能力與自覺自理采取不放心的態(tài)度。不容許有絲毫的主見，更不容許學(xué)生嘗試自己管理自己，學(xué)生的一切皆由學(xué)校、老師嚴(yán)加看管、包辦，在這種教育下，學(xué)生的自治自理能力嚴(yán)重削弱。

4、學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要

學(xué)生的生長發(fā)育到這個(gè)時(shí)期已經(jīng)日趨成熟，這種生理上的成熟使他們開始意識(shí)到自己在各方面都具有一定的能力，感到自己有足夠的潛力可以發(fā)揮，因而他們就自然而然地產(chǎn)生了一種獨(dú)立自主的好強(qiáng)心理，要求自治自理，自己管理自己。

他們這種獨(dú)立自主、自治自理、自己管理自己的心理特點(diǎn)，首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。這個(gè)時(shí)期的青少年，一般來講，都能比較自覺地來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和專心，能自覺地去掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)，認(rèn)真地、獨(dú)立地去完成各種作業(yè)。特別是，盡管自己對(duì)某些所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)某門學(xué)科沒有直接興趣，但也能刻苦學(xué)習(xí)，自覺地去追求知識(shí)。其次，表現(xiàn)在他們對(duì)人對(duì)事不盲從，不輕信。由于他們的思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著的發(fā)展，就能隨心所欲地發(fā)揮各種遐想，探索各種新奇的事物，并敢于向那些舊的習(xí)俗觀念挑戰(zhàn)，對(duì)那些人們已經(jīng)習(xí)以常的方法方式及價(jià)值觀點(diǎn)進(jìn)行審視。

二、課題界定

這里的陶行知的教育思想主要指陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中的教育思想：“學(xué)生自治自理是把學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)管理自己的手續(xù)。從學(xué)校這方面說，就是為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力”。所謂“自治自理”，是指確立主體地位，使學(xué)生在具體的德育實(shí)踐中成為教育自身的對(duì)象，即學(xué)生在自主的、獨(dú)立的主體性活動(dòng)中內(nèi)化認(rèn)知，獲得經(jīng)驗(yàn)，走向成熟，自主發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理，即學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)協(xié)作。在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“自育”（自我教育），并引導(dǎo)、帶動(dòng)他人 “他育”。學(xué)校和課題研究人員既要放手大膽地讓學(xué)生自治自理，又要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決的方法，在陶行知自治自理教育思想的指導(dǎo)下，不斷摸索培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力的途徑與措施，并將好的建議、方法反饋給學(xué)生，讓他們更好的自我管理，自我服務(wù)。

學(xué)生通過自我管理、自我服務(wù)、自我評(píng)價(jià)的各類主體性活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，精心創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的良好環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生的自治自強(qiáng)能力的培養(yǎng)與提高。研究人員通過研究，尋求到更好的有效的培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力的途徑和措施，從而服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展！

三、課題研究目標(biāo)

1、研究性目標(biāo)

立足我校實(shí)際，研究適合我校的學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑和措施。

2、培養(yǎng)性目標(biāo)

提高學(xué)生的自治能力、自理能力、自主能力。

3、工作性目標(biāo)

（1）、研究人員發(fā)展性目標(biāo)：通過“陶行知教育思想與學(xué)生自治自理能力的培養(yǎng)研究”提高我校教師的教科研能力；提高學(xué)生的自治、自理、自主能力。

（2）、通過本課題的研究與實(shí)施，提高學(xué)校的德育水平，有力推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

四、課題的理論依據(jù)。

1、美國實(shí)用主義進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的代表人物杜威認(rèn)為：“教育即生活”，而不是生活的預(yù)備，提倡在實(shí)際的生活中，經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力。

2、蘇霍姆林斯基在《腦力勞動(dòng)及學(xué)校與生活的聯(lián)系》中認(rèn)為：“培養(yǎng)青少年熱愛勞動(dòng)的工作也包括培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)進(jìn)行腦力勞動(dòng)，培養(yǎng)他們隨時(shí)隨地運(yùn)用自己的聰明才智的能力，讓他們把握聰明才智有創(chuàng)造性地完成各種任務(wù)?！?/p>

3、陶行知在《珍惜自己和鍛煉自己》中指出：“所謂鍛煉自己，就是隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地地實(shí)踐，使自己具有經(jīng)驗(yàn)和能力?！痹凇秾W(xué)生自治問題之研究》一文中指出：“學(xué)生自治自理是把學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)管理自己的手續(xù)。從學(xué)校這方面說，就是為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力?！?/p>

4、心理學(xué)研究認(rèn)為：個(gè)體發(fā)展到青少年時(shí)期，心理上有了一個(gè)很大的特點(diǎn)，那就是：在各個(gè)方面表現(xiàn)出鮮明的獨(dú)立性和自主性，他們要求自治自理，自己管理自己，自己處理自己的各種事情，不希望家長、老師和班主任過多地干預(yù)他們的生活、學(xué)習(xí)和娛樂等各項(xiàng)事宜。如果對(duì)他們干預(yù)過多，將會(huì)引起他們很大的反感，認(rèn)為這是對(duì)他們的力量的不信任，從而產(chǎn)生與老師疏遠(yuǎn)，甚至對(duì)立的情緒，造成師生關(guān)系緊張。

5、美國教育家布盧姆認(rèn)為：教育者的基本態(tài)度應(yīng)是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。

五、課題研究的內(nèi)容及其操作

學(xué)生自治自理能力的培養(yǎng)要通過學(xué)生主體的“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”，“自己的事情自己做，自己的問題自己管”，讓學(xué)生在親歷親為中獲得了關(guān)于主體的感悟和認(rèn)知，自治、自理、自控能力逐步增強(qiáng)。通過自治自理，學(xué)生關(guān)于發(fā)現(xiàn)自己存在不足的多了，樂于自覺改正缺點(diǎn)的多了，主動(dòng)與老師、同學(xué)交流的多了，進(jìn)而促使學(xué)生不再苦悶、閉鎖、盲目，對(duì)自身的成長發(fā)展開始有了信心。通過自治自理能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生理解并支持學(xué)校德育工作、班主任工作，并反思自己及其他學(xué)生身上存在的不足，學(xué)習(xí)他人身上的閃發(fā)點(diǎn)。

（一）“學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)”的主要措施：

1、教職工人人參與德育，為學(xué)生自治自理創(chuàng)造條件。

學(xué)校管理設(shè)立不同的條線，成立學(xué)生自治自理自管委員會(huì)，對(duì)學(xué)校、年級(jí)組、班級(jí)常規(guī)工作及團(tuán)工作、衛(wèi)生保潔、各班參與學(xué)?；顒?dòng)情況、文化宣傳、財(cái)物保管等進(jìn)行量化檢查、評(píng)比。同時(shí)，在學(xué)生中通過競聘選拔政教主任、年級(jí)組長、班主任三級(jí)助理。在全校范圍內(nèi)營造人人參與管理的氛圍，突出學(xué)生的主體作用。

2、正面教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上自我管理，自治自理。

進(jìn)行目的教育和方法教育使學(xué)生從“要我會(huì)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從“要我做” 到“我要做”；學(xué)生參與相關(guān)學(xué)科的評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的了解，加強(qiáng)師生間的溝通，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀教師的評(píng)選活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生了解教學(xué)的評(píng)估體系，促使學(xué)生自我管理，增強(qiáng)自治自理能力。

3、建立班集體工作的自治自理創(chuàng)新管理體制

建立以班長為龍頭的班級(jí)管理委員會(huì)，班長由全班學(xué)生參與競選民主選舉產(chǎn)生，由班長根據(jù)學(xué)生意見及學(xué)生競選情況構(gòu)建班級(jí)管理小組，然后明確分工，各自認(rèn)真完成自己的管理職責(zé)。同時(shí)設(shè)立周班長與值日班長，負(fù)責(zé)班級(jí)每周、每天的常規(guī)工作，并建立健全由學(xué)生定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核、能上能下的工作制度，定期對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)不足，發(fā)現(xiàn)問題，全班同學(xué)全員參與獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確定具體的可行的措施后，作為班級(jí)學(xué)風(fēng)制度，全員遵守。

4、建立全方位學(xué)生自治自理管理的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校政教處、團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、自管委員會(huì)選拔優(yōu)秀的工作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任“文明督察員”，開展全方位、全過程、全天候管理，實(shí)行校內(nèi)校外管理，“做到事事有人管，人人有事管”。需注意的是：“學(xué)生自管委員會(huì)正式成立之后，學(xué)校里面的事體，就可分為兩部分：一部分仍舊是學(xué)校主持，另一部分由學(xué)生主持。(陶行知語)”

5、建立“自我管理“的保障體系。

陶行知認(rèn)為：學(xué)生自治與學(xué)校既有密切的關(guān)系，同時(shí)，要打破一切障礙，使師生的感情，可以化為一體，使大家用的力量，都有相成的效果。大家一舉一動(dòng)都接洽，有話好商量，有貢獻(xiàn)彼此參與。為此我們可以設(shè)立校長信箱、政教主任信箱、班級(jí)信箱、自管委員會(huì)信箱，開通渠道，使下情上達(dá)；同時(shí)學(xué)校建立公示欄，對(duì)學(xué)校的重大活動(dòng)，重要工作進(jìn)行公示，讓學(xué)生了解學(xué)校動(dòng)態(tài)，積極有效地實(shí)施管理。

（二）圍繞總課題“陶行知思想與學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑與措施研究”，開設(shè)三個(gè)子課題研究。

1、在學(xué)習(xí)中學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑與措施的研究。

該子課題由教務(wù)處會(huì)同各教研組從學(xué)生學(xué)習(xí)上，探究適合學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑與措施，可由教務(wù)處提出可行的總體規(guī)劃，由語、數(shù)、英、理化等教研組結(jié)合自身實(shí)際，拿出具體方案實(shí)行。

2、在寄宿生管理中學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑與措施研究。

我校在西中、元上兩校合并后，規(guī)模大、寄宿生多，多的時(shí)候?qū)⒔?00人，管理的困難。學(xué)校經(jīng)過幾年的管理、摸索，逐步形成了一套比較成功的管理經(jīng)驗(yàn)，得到市督導(dǎo)室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的積極肯定和大力推廣，期間政教處和學(xué)生會(huì)、自管委員會(huì)都做了大量的工作，取得了一些成績，為子課題的研究奠定了一定的研究基礎(chǔ)，這一子課題初步設(shè)想主要由政教處和我校初一至初三年級(jí)共20名班主任共同協(xié)作完成。

3、在班集體建設(shè)中學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑與措施研究。

班集體建設(shè)是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)無不與此密切相關(guān)，班級(jí)、學(xué)校的常規(guī)管理，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成都離不開班集體建設(shè)，而學(xué)生恰是班集體建設(shè)的核心，因此在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力、摸索培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力的途徑與措施優(yōu)顯得成為重要了。我校在黑板報(bào)評(píng)比、自行車排放、衛(wèi)生、紀(jì)律等班級(jí)常規(guī)考核上一直由學(xué)生自管委員會(huì)獨(dú)立進(jìn)行，并于每周一對(duì)上周工作做出總結(jié)，把整改意見送至相關(guān)班級(jí)班委會(huì)，由班委會(huì)對(duì)照整改完善。

六、研究步驟

本課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃兩年完成。

1、準(zhǔn)備階段（2006.9——2007.10）（1）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，明確課題目標(biāo)、意義。（2）撰寫課題方案，做好申報(bào)、立項(xiàng)工作。（3）抓好實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)工作。

（4）做好制定實(shí)施計(jì)劃的前期準(zhǔn)備工作。

2、實(shí)施階段（2007.11——2009.10）

（1）課題組按計(jì)劃實(shí)施研究，課題成員每學(xué)期完成一篇實(shí)驗(yàn)總結(jié)（論文）或?qū)ｎ}教案。

（2）課題組寫好階段研究報(bào)告，做好中期匯報(bào)工作，開展教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)。

3、總結(jié)階段（2009.11——2010.10）

課題負(fù)責(zé)人寫好課題研究總結(jié)報(bào)告，研究論文和教案匯編。

七、研究方法

1、個(gè)案研究法：通過對(duì)各類學(xué)生的自治自理個(gè)案的研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。

2、經(jīng)驗(yàn)反思法：學(xué)生及時(shí)總結(jié)在學(xué)習(xí)、寄宿生管理、班集體常規(guī)管理等自治自理方面存在的不足和成功的經(jīng)驗(yàn)。存在的不足，要認(rèn)真商討解決措施，尋求好的有效的措施；成功的經(jīng)驗(yàn)，要繼續(xù)推廣實(shí)行。研究人員深入分析學(xué)生在自治自理過程中存在的問題并給學(xué)生有力地支持，中肯而行之有效的指導(dǎo)。

3、文獻(xiàn)法：主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究，學(xué)習(xí)陶行知教育思想理論，指導(dǎo)課題更好更有效的進(jìn)行。

4、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是在教育情境中，研究人員和實(shí)際工作者結(jié)合起來解決某一實(shí)際問題以提高教師素質(zhì)的一種方法。是在教育情境中進(jìn)行的一種自我反思的研究方式，其目的是解決實(shí)際問題和提高實(shí)際工作者的素質(zhì)。

5、經(jīng)驗(yàn)篩選法：在實(shí)際的研究過程中，為了改善方法，由研究人員，對(duì)眾多的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行淘汰，優(yōu)化或者發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)。

八、保證措施

1、建立課題管理網(wǎng)絡(luò)

校長室——課題組——全體教師

校長室督促課題的實(shí)施開展，課題組負(fù)責(zé)具體操作，全體教師參與課題實(shí)驗(yàn)。

2、建立嚴(yán)格的學(xué)習(xí)研討制度

課題組成員每兩周進(jìn)行一次集體研討，定期請專家學(xué)者來校作講座，課題組成員上匯報(bào)課，接受專家指導(dǎo)，解決研究中遇到的問題。

3、經(jīng)費(fèi)保證

學(xué)校對(duì)課題研究有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，供研究人員外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等。

九、成果顯示

1、課題研究報(bào)告

2、有關(guān)課題研究的案例分析、獲獎(jiǎng)證書等

3、論文集

4、學(xué)生在課題開展中的相關(guān)活動(dòng)臺(tái)帳等

十、課題組成員

領(lǐng)題人：饒國富 中學(xué)高級(jí)教師，西渚中學(xué)黨支部書記、校長，領(lǐng)導(dǎo)并監(jiān)督本課題工作。

組 長：陳光華 副校長，中學(xué)高級(jí)教師，宜興市陶行知研究會(huì)理事，主持本課題實(shí)施的工作。

周 勤 副校長，中學(xué)高級(jí)教師，宜興市學(xué)科帶頭人，主持本課題實(shí)施的工作。副組長：褚志偉 政教主任，中學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)子課題“在班集體建設(shè)中學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑和措施研究”

鄭 闖 中學(xué)二級(jí)教師，負(fù)責(zé)學(xué)校教科研工作，負(fù)責(zé)子課題“在學(xué)習(xí)中學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑和措施研究”。

成 員：張維輝 教務(wù)主任，中學(xué)高級(jí)教師，布置教研組開展課題研討工作。俞小成 總務(wù)主任，中學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)“校園環(huán)境建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力”的研究

馮大海 團(tuán)支部書記，中學(xué)二級(jí)教師，負(fù)責(zé)子課題“在寄宿生管理中學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑和措施研究”

禇國偉 初三年級(jí)組長 任財(cái)清 初二年級(jí)組長 李 萍 初一年級(jí)組長

饒紅華 宜興市骨干班主任，獲宜興市“教書育人”獎(jiǎng)（執(zhí)筆：鄭闖）宜興市西渚中學(xué) 二00七年十月

第四篇：農(nóng)村中學(xué)寄宿生自理能力培養(yǎng)

農(nóng)村中學(xué)寄宿生自理能力培養(yǎng)

我校是一所九年義務(wù)教育農(nóng)村學(xué)校，住校生中包含有中學(xué)生、五六年級(jí)小學(xué)生。隨著家長外出打工，留守兒童越來越多，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村寄宿生自理能力的培養(yǎng)談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)校寄宿學(xué)生現(xiàn)狀。

隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人越來越多, 寄宿生呈現(xiàn)出低齡化傾向。他們沒有太多時(shí)間陪自己的孩子,只能將他們孩子留在家給爺爺奶奶或外公外婆帶,上學(xué)后都選擇寄宿制學(xué)校,在學(xué)校的生活環(huán)境發(fā)生了的變化,沒有了父母、長輩的照料,許多事情要獨(dú)自處理,而他們自理力普遍較差,這嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí),也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、寄宿生產(chǎn)生的問題。

（一）、學(xué)生及其家庭存在的主要問題

1、寄宿學(xué)生大部分家居偏遠(yuǎn)，為了上學(xué)，他們不得不離開朝夕相處的父母，開始獨(dú)立生活，自制能力和自主生活能力較差。

2、學(xué)生年齡參差不齊，學(xué)生的在校生活讓家長擔(dān)憂。

3、由于居住條件相對(duì)偏遠(yuǎn)，生存環(huán)境比較惡劣，經(jīng)濟(jì)收入很低，部分家庭支付學(xué)生在校費(fèi)用存在一定困難。

4、為了改變自己的生存狀態(tài)，許多寄宿生家長選擇了外出打工，孩子一般請親戚朋友托管，或者是由學(xué)生的爺爺奶奶照看，這樣缺少了家庭教育，影響了學(xué)校教育質(zhì)量的鞏固和孩子的健康成長。

5、寄宿生問題還呈現(xiàn)復(fù)雜化傾向，如“獨(dú)生子女綜合癥”等給集體生活的寄宿制帶來許多新問題。

（二）學(xué)校管理方面的困難

1、住宿學(xué)生數(shù)量增加，學(xué)校宿舍管理的難度加大，培訓(xùn)孩子們自主生活能力的任務(wù)加重。

2、休息時(shí)段的安全保衛(wèi)工作日顯重要，但相對(duì)分散，難以管理。

3、學(xué)校宿舍緊張，有的寢室很擁擠。

4、學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，作業(yè)完成的質(zhì)量難以保證。

二、農(nóng)村中學(xué)寄宿生自理能力差的原因(一)客觀原因

1.家庭原因:現(xiàn)在農(nóng)村也城市一樣,獨(dú)生子女較多,生活水平提高了,家長對(duì)孩子比較溺愛,尤其是許多孩子都是有爺爺奶奶或外公外婆帶的,孩子在家里都是“小皇帝”“小公主”,生活缺乏自理能力。

2.學(xué)校原因:學(xué)校都重視升學(xué)率的提高,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,沒有太多時(shí)間進(jìn)行其他能力的培養(yǎng),尤其是對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng),生活自理能力的培養(yǎng)。

(二)主觀原因

1.“慣性心理”:學(xué)生正處于生理上的第二個(gè)“斷乳期”,是“抱大的一代”,心理上渴望獨(dú)立,生活上對(duì)家長卻過分依賴。2.“惰性作怪”:每個(gè)人都有惰性,在孩子身上體現(xiàn)尤為突出,養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣容易得多。

三、解決思路

作為學(xué)生家長，他們肯定不放心自己的子女離開自己到較遠(yuǎn)的地方學(xué)習(xí)，從感情說是舍不得，不放心，住校生想家，缺少親人的教育和關(guān)愛，部分學(xué)生生活上不能自理行為上不能自律的特點(diǎn)，我想加強(qiáng)住校生的管理可從以下幾方面入手。

(一)學(xué)校高度重視對(duì)寄宿生的管理

1.學(xué)校要想方設(shè)法改善學(xué)生住校的硬件條件,為學(xué)生提供良好的住宿環(huán)境,讓學(xué)生吃得習(xí)慣,住得安心,給學(xué)生有家的感覺。要精心挑選耐心、細(xì)致、責(zé)任感強(qiáng),有一定經(jīng)驗(yàn)的人作為寢室管理員。要把寄宿生的事放在心上,要經(jīng)常過問、及時(shí)檢查,及時(shí)解決存在的實(shí)際問題。

2.要定期召開寄宿生家長會(huì),及時(shí)反饋孩子的情況,針對(duì)孩子存在的問題,聯(lián)系學(xué)生的性格特點(diǎn),與家長探討教育方法,做到密切聯(lián)系,緊密配合,共同教育,關(guān)心孩子的身心發(fā)展,促進(jìn)孩子健康成長。

3.堅(jiān)持“以人為本,自主管理,重在培養(yǎng)”的理念和指導(dǎo)方向,以規(guī)范學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)、提高學(xué)生生活質(zhì)量為切入點(diǎn),開展樣板寢室等創(chuàng)建活動(dòng)。通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文明生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育和學(xué)生宿舍的管理,把寢室文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來,為同學(xué)們營造一個(gè)良好的成長、成才環(huán)境;規(guī)范學(xué)生基本行為,引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立新世紀(jì)學(xué)生的良好風(fēng)范和形象,進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

(二)班主任用愛心對(duì)孩子進(jìn)行教育和管理

1.愛是教育的基礎(chǔ),老師給學(xué)生的愛能慰藉學(xué)生的心靈,陶冶學(xué)生的情操,這種愛應(yīng)該是介于家長的本能和導(dǎo)師嚴(yán)厲的愛之間的一種感情。班主任老師是學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者,班主任要對(duì)孩子有愛心,像對(duì)自己孩子一樣關(guān)心和照顧學(xué)生,不要太苛求孩子,允許孩子犯錯(cuò)誤,“因材施教”,學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)和利用孩子身上的閃光點(diǎn)。

2.班主任老師平日要多關(guān)注寄宿生的學(xué)習(xí)和生活,了解學(xué)生的情況,要盡量和他們做朋友,給予父母般的關(guān)懷,要及時(shí)了解他們的心理,經(jīng)常與寢室管理員聯(lián)系,做到對(duì)癥下藥,解決學(xué)生的各種問題。對(duì)違犯紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)認(rèn)真批評(píng)教育,不厭其煩,動(dòng)之以情、曉之以理。

3.班主任培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,除在課堂教學(xué)中實(shí)施之外,還應(yīng)開展豐富多彩的集體活動(dòng)來進(jìn)行訓(xùn)練和加強(qiáng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中深化品質(zhì)、美化心靈、培養(yǎng)良好的心態(tài),使其在愉悅中成長為文明禮貌、勤奮學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手的“四好少年”。

（三）學(xué)生管理老師要給予學(xué)生父般的關(guān)愛

1、提升學(xué)生管理老師的管理水平

管理老師對(duì)住校生的管理不僅僅是行為上的監(jiān)督管理，更重要的是加強(qiáng)對(duì)住校生的心理輔導(dǎo)，要求他們注重對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、道德品質(zhì)和健康人格的培養(yǎng)，了解學(xué)生的心理，疏通學(xué)生的心理障礙，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容和理解，多一點(diǎn)關(guān)心和支持，經(jīng)常和學(xué)生打成一片，多參于他們的活動(dòng)、值日、吃飯、聊天。使他們感到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。從而構(gòu)建溫馨和諧的家園。對(duì)于學(xué)生的過失和錯(cuò)誤，保育老師不是妄加指責(zé)，而是曉之以理，讓他們明白生活能力鍛煉的重要以及集體生活中承擔(dān)自身責(zé)任的必要。同時(shí)保育老師要尊重學(xué)生的風(fēng)俗習(xí)慣、飲食習(xí)慣，以便更好地維護(hù)他們的利益。當(dāng)然，保育老師要有較強(qiáng)的組織能力，要在學(xué)生中建立一定的威信，以便更好地開展管理工作。

2、對(duì)學(xué)生問寒問曖，真情相至

住校生相對(duì)走讀生而言，不僅要承受學(xué)習(xí)上的壓力，還要承受心理上壓力，以及學(xué)會(huì)生活自理。所以，很多住校生剛開始時(shí)很不習(xí)慣這一點(diǎn)，要么是不努力學(xué)習(xí)，要么是不斷違紀(jì)違規(guī)。這時(shí)，他們最需要的是老師和管理者的關(guān)心和愛護(hù)。直接從事住校生管理的老師、班主任以及認(rèn)課老師應(yīng)多同他們談心、問寒問曖，關(guān)心解決他們存在的問題，疏導(dǎo)其思想，引導(dǎo)其行為，使他們感受到住校就如回家，并盡可能地給住校生提供良好的住宿條件和生活條件，營造安全舒服的住宿環(huán)境。對(duì)于那些不斷違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生要有耐心，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，不要喝斥有加，要面?duì)面的和他們溝通，找出他們違紀(jì)違規(guī)的真正原因，以便對(duì)癥下藥。同時(shí)要使他們感受到學(xué)校的溫暖、老師的真情，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的必要和樂趣，然后安心住校，專心學(xué)習(xí)，這樣管理工作就容易開展了。

3、培養(yǎng)學(xué)生的生活能力

現(xiàn)在的學(xué)生相當(dāng)一部分為獨(dú)生子女，就算是多生子女，他們從小到大，也一直是在父母的呵護(hù)下長大。生活上自由散慢，行為上放縱，過著衣來伸手，飯來張口的生活，一切不用自己操心。上學(xué)后，學(xué)生進(jìn)入了嶄新的寄宿制生活環(huán)境中，這使他們在養(yǎng)成教育方面的缺點(diǎn)暴露無遺。主要表現(xiàn)為：生活自理能力弱、自律意識(shí)薄弱、自習(xí)時(shí)間不能自我約束、不適應(yīng)全天候的集體生活作息制度，常常有違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生。針對(duì)這一問題，我以為要從加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范的教育入手?？梢岳米⌒Ｉ鷷?huì)對(duì)住校生開展《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校規(guī)章制度》和《住校生管理制度》的學(xué)習(xí)教育，讓每個(gè)住校進(jìn)行內(nèi)務(wù)紀(jì)律的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)整理床鋪、洗衣、集隊(duì)，學(xué)習(xí)解放軍的優(yōu)良作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的自理自律自強(qiáng)能力。

4、制定和完善住校生管理制度（1）、制定各種具體管理制度

住校生管理若僅僅停留在頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，就會(huì)造成無章可循，無本可依的被動(dòng)局面，對(duì)工作是相當(dāng)不利的。所以我把住校生的管理作為學(xué)生管理的重點(diǎn)。只有制定出一套行之有效、操作性強(qiáng)的制度才會(huì)從紛繁的事務(wù)中解脫出來，住校生管理才會(huì)有條不紊、井然有序，當(dāng)然在制定規(guī)章制度時(shí)要力爭全面、完善、周到、寬嚴(yán)結(jié)合，切忌粗略、籠統(tǒng)，以給以后執(zhí)行落實(shí)中帶來隨意性和盲目性。目前，比如：《住校生個(gè)人衛(wèi)生制度》、《住校生返校、離校制度》、《住校生安全制度》、《住校生作息制度》、《文明寢室評(píng)分細(xì)則》等等。

（2）、建立 “住校生分布情況表” 建立“住校生分布情況表”，包括學(xué)生的基本情況（學(xué)生姓名、班級(jí)、班主任姓名、學(xué)生聯(lián)系電話等），和學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)記錄，并且將分布表貼在寢室門上。極大地方便了老師查寢室和保育員老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理，這也就能做到隨時(shí)對(duì)住校生進(jìn)行定位管理。

（3）、成立學(xué)生自管小組 成立男女住校生自管小組，方法是從每個(gè)寢室選出一名有威信有正義感有責(zé)任感的學(xué)生來配合老師的管理工作。學(xué)生自管小組24小時(shí)均可在校內(nèi)校外對(duì)住校生執(zhí)行管理，但同時(shí)要以身作則，不得濫用權(quán)利。具體負(fù)責(zé)各寢室、餐廳的紀(jì)律、衛(wèi)生的檢查，人數(shù)的清點(diǎn)，及時(shí)處理突發(fā)事件，遇到自己不能處理的事及時(shí)報(bào)告保育老師或值周老師。通過學(xué)生自主管理、自我教育、自我服務(wù)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生主人翁意識(shí)和自主管理意識(shí)，提高了學(xué)生自主管理工作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為規(guī)范，從而達(dá)到了學(xué)生自我服務(wù)育人的目的

（4）、進(jìn)行“文明寢室”、“優(yōu)秀寢室長”、“文明住校生”的評(píng)比 學(xué)校對(duì)寢室的衛(wèi)生、紀(jì)

律、出勤、床上內(nèi)務(wù)及物品擺放、文化氛圍等做出具體規(guī)定。每天保育老師和自管組對(duì)每個(gè)寢室、餐廳的衛(wèi)生、紀(jì)律、內(nèi)務(wù)及綜合進(jìn)行考評(píng)打分，每個(gè)星期根據(jù)考評(píng)紀(jì)錄進(jìn)行“文明寢室”的考評(píng)，一學(xué)期進(jìn)行一次總評(píng)。“文明寢室”的寢室長同時(shí)被授予“優(yōu)秀寢室長”的光榮稱號(hào)?！拔拿髯⌒Ｉ敝饕菑姆恰拔拿鲗嬍摇敝性u(píng)選，以做到寢室的平衡和擴(kuò)大優(yōu)生的帶動(dòng)作用。

（5）、建立嚴(yán)格的請假制度 住校生一般情況下不離開學(xué)校，若有事要請假，必須將班主任教師批準(zhǔn)的條子報(bào)送到保育員處保管，這樣以便當(dāng)天查寢室時(shí)用，當(dāng)然班主任必須嚴(yán)把關(guān)口。對(duì)于違反制度的學(xué)生給予批評(píng)教育，責(zé)令其改正。

（6）、不定期安全大檢查 學(xué)生的安全防范知識(shí)有限，所以防范措施就不到位，而且部分學(xué)生很多時(shí)候貪圖便利，不顧安全隱患，私藏有危險(xiǎn)的玩具（如小刀；打火機(jī)；鐵絲等）所以有必要定期或不定期進(jìn)行安全大檢查，以便規(guī)范學(xué)生的行為，沒收危險(xiǎn)物品，減少和杜絕事故的發(fā)生。

（7）、開展一些有益的業(yè)余活動(dòng)，如，繪畫、剪紙、制作、跳棋、橡棋、乒乓球、跳繩、拔河、內(nèi)務(wù)整理等，即促進(jìn)了住校生的團(tuán)結(jié)合作，又豐富了住校生的課余生活。

(四)學(xué)生家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念

1.學(xué)生家長是孩子最親密的人,對(duì)孩子的成長有著極為重要的作用。孩子寄宿學(xué)校,家長不僅不應(yīng)有孩子在學(xué)校管理,無責(zé)一身輕的思想,反而更應(yīng)因孩子寄宿而給予更多關(guān)注、重視。在孩子放假在家的日子里,要認(rèn)真了解孩子的生活狀況,身心健康,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系,及時(shí)解決問題。2.學(xué)生家長也應(yīng)不斷學(xué)習(xí),提高自身素養(yǎng),克服自己身上的許多會(huì)影響孩子的缺點(diǎn)或者最好不要在孩子面前表現(xiàn)出來,做好榜樣。在家孩子能做的事,家長不要包辦,尤其是爺爺奶奶外公外婆們,應(yīng)該給孩子機(jī)會(huì)鍛煉鍛煉。能力是在過程中得到發(fā)展的,孩子只有更多的參與到生活的處理過程中,才能發(fā)展他們的生活自理能力。

總之，和諧的育人原則和健全的管理制度形成后，就能在校園里形成良好的人際關(guān)系，營造和諧的輕松的學(xué)習(xí)氛圍。給住校生一種家的感覺，使住校生熱愛校園，遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)，這樣住校生的管理就容易多了。

第五篇：農(nóng)村中學(xué)寄宿生自理能力的培養(yǎng)

農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校寄宿生的管理淺談

【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，外出務(wù)工的家長越來越多。他們大多把孩子留在學(xué)校，于是，越來越多的留守兒童住進(jìn)了學(xué)校，成了寄宿制學(xué)校的一員。義務(wù)教育學(xué)校寄宿生的管理，成了學(xué)校工作的一個(gè)重要問題?！?關(guān)鍵詞】:寄宿生、管理

我校是一所九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，住校生中包含有中學(xué)生、小學(xué)生和幼兒學(xué)生。隨著家長外出打工，留守兒童越來越多，根據(jù)我連續(xù)多年擔(dān)任學(xué)校的專職學(xué)生管理教師的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村寄宿生自理能力的培養(yǎng)談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)校寄宿學(xué)生現(xiàn)狀。

隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人越來越多, 寄宿生呈現(xiàn)出低齡化傾向。他們沒有太多時(shí)間陪自己的孩子,只能將他們孩子留在家給爺爺奶奶或外公外婆帶,上學(xué)后都選擇寄宿制學(xué)校,在學(xué)校的生活環(huán)境發(fā)生了的變化,沒有了父母、長輩的照料,許多事情要獨(dú)自處理,而他們自理力普遍較差,這嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí),也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、寄宿生產(chǎn)生的問題。

（一）、學(xué)生及其家庭存在的主要問題

1、寄宿學(xué)生大部分家居偏遠(yuǎn)，為了上學(xué)，他們不得不離開朝夕相處的父母，開始獨(dú)立生活，自制能力和自主生活能力較差。

2、學(xué)生年齡參差不齊，10歲以下的學(xué)生占有相當(dāng)比重，學(xué)生的在校生活讓家長擔(dān)憂。

3、由于居住條件相對(duì)偏遠(yuǎn)，生存環(huán)境比較惡劣，經(jīng)濟(jì)收入很低，部分家庭支付學(xué)生在校費(fèi)用存在一定困難。

4、為了改變自己的生存狀態(tài)，許多寄宿生家長選擇了外出打工，孩子一般請親戚朋友托管，或者是由學(xué)生的爺爺奶奶照看，這樣缺少了家庭教育，影響了學(xué)校教育質(zhì)量的鞏固和孩子的健康成長。

5、寄宿生問題還呈現(xiàn)復(fù)雜化傾向，如“獨(dú)生子女綜合癥”等給集體生活的寄宿制帶來許多新問題。

（二）學(xué)校管理方面的困難

1、住宿學(xué)生數(shù)量增加，學(xué)校宿舍管理的難度加大，培訓(xùn)孩子們自主生活能力的任務(wù)加重。

2、休息時(shí)段的安全保衛(wèi)工作日顯重要，但相對(duì)分散，難以管理。

3、學(xué)校宿舍緊張，有的寢室很擁擠。

4、學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，作業(yè)完成的質(zhì)量難以保證。

5、孩子了年齡小，教師的管理和照顧任務(wù)進(jìn)一步加重。

二、農(nóng)村中學(xué)寄宿生自理能力差的原因

(一)客觀原因

1.家庭原因:現(xiàn)在農(nóng)村也城市一樣,獨(dú)生子女較多,生活水平提高了,家長對(duì)孩子比較溺愛,尤其是許多孩子都是有爺爺奶奶或外公外婆帶的,孩子在家里都是“小皇帝”“小公主”,生活缺乏自理能力。

2.學(xué)校原因:學(xué)校都重視升學(xué)率的提高,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,沒有太多時(shí)間進(jìn)行其他能力的培養(yǎng),尤其是對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng),生活自理能力的培養(yǎng)。

(二)主觀原因 1.“慣性心理”:學(xué)生正處于生理上的第二個(gè)“斷乳期”,是“抱大的一代”,心理上渴望獨(dú)立,生活上對(duì)家長卻過分依賴。

2.“惰性作怪”:每個(gè)人都有惰性,在孩子身上體現(xiàn)尤為突出,養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣容易得多。

三、解決思路

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式并不是很樂觀，給學(xué)校布局調(diào)整帶來了巨大的影響，作為學(xué)生家長，他們肯定不放心自己的子女離開自己到較遠(yuǎn)的地方學(xué)習(xí)，從感情說是舍不得，從家庭角度說是增加了負(fù)擔(dān)。雖然在家里生活也要產(chǎn)生一定數(shù)量的生活費(fèi)用，但他用交到學(xué)校的這部分錢至少可以解決家庭生活費(fèi)用的一部分，加上眾多的安全因素，家長是不很樂意撤并學(xué)校的。曾經(jīng)撤并一些村小學(xué)時(shí)，大家都遇到不少的尷尬，家長們情緒激動(dòng)不準(zhǔn)讓孩子上學(xué)，罵校長，罵老師，等等。現(xiàn)在回憶起來都還歷歷在目。所以，我們?nèi)绻蛔龊米⌒Ｉ墓芾砉ぷ?，家長不會(huì)答應(yīng)，社會(huì)也不會(huì)認(rèn)可，學(xué)校就更不能心安理得了。為此，學(xué)生的管理是學(xué)校的大事，學(xué)校能否健康持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵要看學(xué)生的管理，而學(xué)生管理的核心又是住校生的管理。如何讓這些學(xué)生進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好，這就成了一個(gè)亟待解決的問題。針對(duì)住校生思鄉(xiāng)心切，缺少親人的教育和關(guān)愛，部分學(xué)生生活上不能自理行為上不能自律的特點(diǎn)，我想加強(qiáng)住校生的管理可從以下幾方面入手。

(一)學(xué)校高度重視對(duì)寄宿生的管理

1.學(xué)校要想方設(shè)法改善學(xué)生住校的硬件條件,為學(xué)生提供良好的住宿環(huán)境,讓學(xué)生吃得習(xí)慣,住得安心,給學(xué)生有家的感覺。要精心挑選耐心、細(xì)致、責(zé)任感強(qiáng),有一定經(jīng)驗(yàn)的人作為寢室管理員。要把寄宿生的事放在心上,要經(jīng)常過問、及時(shí)檢查,及時(shí)解決存在的實(shí)際問題。

2.要定期召開寄宿生家長會(huì),及時(shí)反饋孩子的情況,針對(duì)孩子存在的問題,聯(lián)系學(xué)生的性格特點(diǎn),與家長探討教育方法,做到密切聯(lián)系,緊密配合,共同教育,關(guān)心孩子的身心發(fā)展,促進(jìn)孩子健康成長。

3.堅(jiān)持“以人為本,自主管理,重在培養(yǎng)”的理念和指導(dǎo)方向,以規(guī)范學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)、提高學(xué)生生活質(zhì)量為切入點(diǎn),開展樣板寢室等創(chuàng)建活動(dòng)。通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文明生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育和學(xué)生宿舍的管理,把寢室文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來,為同學(xué)們營造一個(gè)良好的成長、成才環(huán)境;規(guī)范學(xué)生基本行為,引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立新世紀(jì)學(xué)生的良好風(fēng)范和形象,進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

(二)班主任用愛心對(duì)孩子進(jìn)行教育和管理

1.愛是教育的基礎(chǔ),老師給學(xué)生的愛能慰藉學(xué)生的心靈,陶冶學(xué)生的情操,這種愛應(yīng)該是介于家長的本能和導(dǎo)師嚴(yán)厲的愛之間的一種感情。班主任老師是學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者,班主任要對(duì)孩子有愛心,像對(duì)自己孩子一樣關(guān)心和照顧學(xué)生,不要太苛求孩子,允許孩子犯錯(cuò)誤,“因材施教”,學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)和利用孩子身上的閃光點(diǎn)。

2.班主任老師平日要多關(guān)注寄宿生的學(xué)習(xí)和生活,了解學(xué)生的情況,要盡量和他們做朋友,給予父母般的關(guān)懷,要及時(shí)了解他們的心理,經(jīng)常與寢室管理員聯(lián)系,做到對(duì)癥下藥,解決學(xué)生的各種問題。對(duì)違犯紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)認(rèn)真批評(píng)教育,不厭其煩,動(dòng)之以情、曉之以理。

3.班主任培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,除在課堂教學(xué)中實(shí)施之外,還應(yīng)開展豐富多彩的集體活動(dòng)來進(jìn)行訓(xùn)練和加強(qiáng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中深化品質(zhì)、美化心靈、培養(yǎng)良好的心態(tài),使其在愉悅中成長為文明禮貌、勤奮學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手的“四好少年”。

（三）學(xué)生管理老師要給予學(xué)生父般的關(guān)愛

1、提升學(xué)生管理老師的管理水平

管理老師對(duì)住校生的管理不僅僅是行為上的監(jiān)督管理，更重要的是加強(qiáng)對(duì)住校生的心理輔導(dǎo)，要求他們注重對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、道德品質(zhì)和健康人格的培養(yǎng)，了解學(xué)生的心理，疏通學(xué)生的心理障礙，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容和理解，多一點(diǎn)關(guān)心和支持，經(jīng)常和學(xué)生打成一片，多參于他們的活動(dòng)、值日、吃飯、聊天。使他們感到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。從而構(gòu)建溫馨和諧的家園。對(duì)于學(xué)生的過失和錯(cuò)誤，保育老師不是妄加指責(zé)，而是曉之以理，讓他們明白生活能力鍛煉的重要以及集體生活中承擔(dān)自身責(zé)任的必要。同時(shí)保育老師要尊重學(xué)生的風(fēng)俗習(xí)慣、飲食習(xí)慣，以便更好地維護(hù)他們的利益。當(dāng)然，保育老師要有較強(qiáng)的組織能力，要在學(xué)生中建立一定的威信，以便更好地開展管理工作。

2、對(duì)學(xué)生問寒問曖，真情相至

住校生相對(duì)走讀生而言，不僅要承受學(xué)習(xí)上的壓力，還要承受心理上壓力，以及學(xué)會(huì)生活自理。所以，很多住校生剛開始時(shí)很不習(xí)慣這一點(diǎn)，要么是不努力學(xué)習(xí)，要么是不斷違紀(jì)違規(guī)。這時(shí)，他們最需要的是老師和管理者的關(guān)心和愛護(hù)。直接從事住校生管理的老師、班主任以及認(rèn)課老師應(yīng)多同他們談心、問寒問曖，關(guān)心解決他們存在的問題，疏導(dǎo)其思想，引導(dǎo)其行為，使他們感受到住校就如回家，并盡可能地給住校生提供良好的住宿條件和生活條件，營造安全舒服的住宿環(huán)境。對(duì)于那些不斷違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生要有耐心，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，不要喝斥有加，要面?duì)面的和他們溝通，找出他們違紀(jì)違規(guī)的真正原因，以便對(duì)癥下藥。同時(shí)要使他們感受到學(xué)校的溫暖、老師的真情，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的必要和樂趣，然后安心住校，專心學(xué)習(xí)，這樣管理工作就容易開展了。

3、培養(yǎng)學(xué)生的生活能力

現(xiàn)在的學(xué)生相當(dāng)一部分為獨(dú)生子女，就算是多生子女，他們從小到大，也一直是在父母的呵護(hù)下長大。生活上自由散慢，行為上放縱，過著衣來伸手，飯來張口的生活，一切不用自己操心。上學(xué)后，學(xué)生進(jìn)入了嶄新的寄宿制生活環(huán)境中，這使他們在養(yǎng)成教育方面的缺點(diǎn)暴露無遺。主要表現(xiàn)為：生活自理能力弱、自律意識(shí)薄弱、自習(xí)時(shí)間不能自我約束、不適應(yīng)全天候的集體生活作息制度，常常有違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生。針對(duì)這一問題，我以為要從加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范的教育入手?？梢岳米⌒Ｉ鷷?huì)對(duì)住校生開展《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校規(guī)章制度》和《住校生管理制度》的學(xué)習(xí)教育，讓每個(gè)住校進(jìn)行內(nèi)務(wù)紀(jì)律的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)整理床鋪、洗衣、集隊(duì)，學(xué)習(xí)解放軍的優(yōu)良作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的自理自律自強(qiáng)能力。

4、制定和完善住校生管理制度

（1）、制定各種具體管理制度

住校生管理若僅僅停留在頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，就會(huì)造成無章可循，無本可依的被動(dòng)局面，對(duì)工作是相當(dāng)不利的。所以我把住校生的管理作為學(xué)生管理的重點(diǎn)。只有制定出一套行之有效、操作性強(qiáng)的制度才會(huì)從紛繁的事務(wù)中解脫出來，住校生管理才會(huì)有條不紊、井然有序，當(dāng)然在制定規(guī)章制度時(shí)要力爭全面、完善、周到、寬嚴(yán)結(jié)合，切忌粗略、籠統(tǒng)，以給以后執(zhí)行落實(shí)中帶來隨意性和盲目性。目前，比如：《住校生個(gè)人衛(wèi)生制度》、《住校生返校、離校制度》、《住校生安全制度》、《住校生作息制度》、《文明寢室評(píng)分細(xì)則》等等。

（2）、建立 “住校生分布情況表” 建立“住校生分布情況表”，包括學(xué)生的基本情況（學(xué)生姓名、班級(jí)、班主任姓名、學(xué)生聯(lián)系電話等），和學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)記錄，并且將分布表貼在寢室門上。極大地方便了老師查寢室和保育員老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理，這也就能做到隨時(shí)對(duì)住校生進(jìn)行定位管理。

（3）、成立學(xué)生自管小組 成立男女住校生自管小組，方法是從每個(gè)寢室選出一名有威信有正義感有責(zé)任感的學(xué)生來配合老師的管理工作。學(xué)生自管小組24小時(shí)均可在校內(nèi)校外對(duì)住校生執(zhí)行管理，但同時(shí)要以身作則，不得濫用權(quán)利。具體負(fù)責(zé)各寢室、餐廳的紀(jì)律、衛(wèi)生的檢查，人數(shù)的清點(diǎn)，及時(shí)處理突發(fā)事件，遇到自己不能處理的事及時(shí)報(bào)告保育老師或值周老師。通過學(xué)生自主管理、自我教育、自我服務(wù)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生主人翁意識(shí)和自主管理意識(shí)，提高了學(xué)生自主管理工作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為規(guī)范，從而達(dá)到了學(xué)生自我服務(wù)育人的目的

（4）、進(jìn)行“文明寢室”、“優(yōu)秀寢室長”、“文明住校生”的評(píng)比 學(xué)校對(duì)寢室的衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤、床上內(nèi)務(wù)及物品擺放、文化氛圍等做出具體規(guī)定。每天保育老師和自管組對(duì)每個(gè)寢室、餐廳的衛(wèi)生、紀(jì)律、內(nèi)務(wù)及綜合進(jìn)行考評(píng)打分，每個(gè)星期根據(jù)考評(píng)紀(jì)錄進(jìn)行“文明寢室”的考評(píng)，一學(xué)期進(jìn)行一次總評(píng)?！拔拿鲗嬍摇钡膶嬍议L同時(shí)被授予“優(yōu)秀寢室長”的光榮稱號(hào)?！拔拿髯⌒Ｉ敝饕菑姆恰拔拿鲗嬍摇敝性u(píng)選，以做到寢室的平衡和擴(kuò)大優(yōu)生的帶動(dòng)作用。

（5）、建立嚴(yán)格的請假制度 住校生一般情況下不離開學(xué)校，若有事要請假，必須將班主任教師批準(zhǔn)的條子報(bào)送到保育員處保管，這樣以便當(dāng)天查寢室時(shí)用，當(dāng)然班主任必須嚴(yán)把關(guān)口。對(duì)于違反制度的學(xué)生給予批評(píng)教育，責(zé)令其改正。

（6）、不定期安全大檢查 學(xué)生的安全防范知識(shí)有限，所以防范措施就不到位，而且部分學(xué)生很多時(shí)候貪圖便利，不顧安全隱患，私藏有危險(xiǎn)的玩具（如小刀；打火機(jī)；鐵絲等）所以有必要定期或不定期進(jìn)行安全大檢查，以便規(guī)范學(xué)生的行為，沒收危險(xiǎn)物品，減少和杜絕事故的發(fā)生。

（7）、開展一些有益的業(yè)余活動(dòng)，如，繪畫、剪紙、制作、跳棋、橡棋、乒乓球、跳繩、拔河、內(nèi)務(wù)整理------等，即促進(jìn)了住校生的團(tuán)結(jié)合作，又豐富了住校生的課余生活。

(四)學(xué)生家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念

1.學(xué)生家長是孩子最親密的人,對(duì)孩子的成長有著極為重要的作用。孩子寄宿學(xué)校,家長不僅不應(yīng)有孩子在學(xué)校管理,無責(zé)一身輕的思想,反而更應(yīng)因孩子寄宿而給予更多關(guān)注、重視。在孩子放假在家的日子里,要認(rèn)真了解孩子的生活狀況,身心健康,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系,及時(shí)解決問題。

2.學(xué)生家長也應(yīng)不斷學(xué)習(xí),提高自身素養(yǎng),克服自己身上的許多會(huì)影響孩子的缺點(diǎn)或者最好不要在孩子面前表現(xiàn)出來,做好榜樣。在家孩子能做的事,家長不要包辦,尤其是爺爺奶奶外公外婆們,應(yīng)該給孩子機(jī)會(huì)鍛煉鍛煉。能力是在過程中得到發(fā)展的,孩子只有更多的參與到生活的處理過程中,才能發(fā)展他們的生活自理能力。

總之，和諧的育人原則和健全的管理制度形成后，就能在校園里形成良好的人際關(guān)系，營造和諧的輕松的學(xué)習(xí)氛圍。給住校生一種家的感覺，使住校生熱愛校園，遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)，這樣住校生的管理就容易多了。

參考資料：《中國基礎(chǔ)教育研究》2010-6 《教育教學(xué)論壇》2010-2