第一篇：談大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

談大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

我國(guó)企業(yè)自主創(chuàng)新能力薄弱，缺乏擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，因此容易受制于人，在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位，甚至直接影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，為此培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才刻不容緩。

一、創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，包括創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)是指具有為人類(lèi)的文明與進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，為科學(xué)與技術(shù)事業(yè)的發(fā)展而獻(xiàn)身的高尚精神以及進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的強(qiáng)烈愿望；創(chuàng)新能力則是指具有把上述理想、精神、愿望轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的、前所未有的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的實(shí)踐能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的品質(zhì)

1、獨(dú)立性思維品質(zhì)。我國(guó)現(xiàn)行的培養(yǎng)模式從思維的培養(yǎng)方面，只要求按教師和書(shū)本的導(dǎo)向去記憶和容納知識(shí)，既缺少創(chuàng)造性思維的要求和壓力，也缺少相應(yīng)的訓(xùn)練，因此創(chuàng)造心理逐漸淡化，養(yǎng)成了依賴思維心理?；诖耍囵B(yǎng)獨(dú)立思維的心理對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)獨(dú)立性思維品質(zhì)，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注意強(qiáng)化學(xué)生的大膽而合理地懷疑意識(shí)、增加其不盲從于大多數(shù)的抗壓心理意識(shí)及培養(yǎng)不斷否定自己的健康心理意識(shí)。

2、發(fā)散性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。發(fā)散性思維即求異思維，是一種從不同途徑、不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過(guò)程。發(fā)散性思維品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)著力于流暢性、變通性和新穎性三個(gè)層次的培養(yǎng)。

3、想象力的培養(yǎng)。想象是創(chuàng)造心理活動(dòng)的起點(diǎn)和必經(jīng)過(guò)程，培養(yǎng)人的想象力是完善其創(chuàng)造心理品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，想象力對(duì)于創(chuàng)造的作用，正如哲學(xué)家康德所說(shuō)：“想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然”。想象力的培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)在保持和發(fā)展好奇心、拓寬知識(shí)面兩個(gè)方面。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱的問(wèn)題，我認(rèn)為有以下幾方面為主要元素(一)大學(xué)生本身雖然大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是需要具備良好的外界條件的,但大學(xué)生自身必須善于利用這些外部條件,積極主動(dòng)的鍛煉及增強(qiáng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。大學(xué)生要了解自身的特點(diǎn),包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)在于總體素質(zhì)較高,理論知識(shí)豐富,善于接受新事物,能夠抓住變化的趨勢(shì)。劣勢(shì)則是經(jīng)驗(yàn)非常不足,而且創(chuàng)新多憑一時(shí)激情,較沖動(dòng),不夠成熟和系統(tǒng)化,心高氣傲,缺乏吃苦耐勞的精神。大學(xué)時(shí)代要會(huì)學(xué)習(xí),更要學(xué)會(huì)學(xué)以致用才能將所學(xué)的各種知識(shí)相互連接起來(lái),遷移到未來(lái)實(shí)際的工作中去。大學(xué)生必須學(xué)會(huì)自我管理。許多國(guó)外的高等學(xué)府在教學(xué)管理中融入了學(xué)生自我管理。這一機(jī)制使得學(xué)生的自律能力大大提高,并且能夠積極對(duì)學(xué)習(xí)、生活、學(xué)生工作甚至學(xué)校運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考,努力尋求解決辦法。這會(huì)給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間。

(二)高校方面： 1.學(xué)校重建對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)； 2.教師變灌輸為引導(dǎo)；3.開(kāi)展課外創(chuàng)新活動(dòng)；4.提供實(shí)踐平臺(tái)； 5.建立創(chuàng)新基金。

(三)社會(huì)方面：1.加大對(duì)創(chuàng)新型教育的投入 ；2.引導(dǎo)高校進(jìn)行創(chuàng)新；3.加強(qiáng)對(duì)高校的監(jiān)督管理；4.鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以改進(jìn)：

1、改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)人才培養(yǎng)模式、提高教育質(zhì)量的重要因素。為此必須結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的特征和趨勢(shì)，確定切合實(shí)際的教學(xué)方法。在現(xiàn)代科技加速發(fā)展，知識(shí)量激增以及信息化的時(shí)代背景下，給學(xué)員留有自己思考的時(shí)空，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，適應(yīng)信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，是現(xiàn)今教學(xué)方法改革的必然。楊振寧先生根據(jù)中西文化系統(tǒng)的不同，比較了中美的教學(xué)方法，指出，中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法重演繹、推理、按部就班，嚴(yán)肅認(rèn)真、基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)；而美國(guó)的教學(xué)方法重歸納、分析和滲透、綜合，是一種“體會(huì)式”的教學(xué)法，其優(yōu)點(diǎn)是獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力強(qiáng)，易于較快進(jìn)入科學(xué)發(fā)展前沿，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。因此，在發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，要吸收和借鑒外國(guó)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。采用雙向教學(xué)法，提倡課堂討論，開(kāi)設(shè)研究型、計(jì)算型實(shí)驗(yàn)，采用案例教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、創(chuàng)造性教學(xué)法等行之有效的新教學(xué)法。

2、轉(zhuǎn)變考試觀念?？荚囎鳛闇y(cè)試人的素質(zhì)差異的一種手段，在人才培養(yǎng)選拔和使用中發(fā)揮著重大作用。它作為素質(zhì)教育不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，與教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等因素密切相關(guān)，并對(duì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)承擔(dān)著具體責(zé)任。教育的功能和目標(biāo)，從根本上說(shuō)是要提高學(xué)員迎接挑戰(zhàn)的生存能力和自我發(fā)展的能力，因此考試的內(nèi)容應(yīng)與之相適應(yīng)，從考核知識(shí)的記憶、定向理解、運(yùn)用，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己瞬东@、處理的能力和創(chuàng)新的能力，這會(huì)促使原有考試方式的轉(zhuǎn)變，逐步建立和完善與素質(zhì)教育協(xié)調(diào)，有利于人才全面成長(zhǎng)和發(fā)展的現(xiàn)代化的考試體系。

3、加強(qiáng)課堂討論。從課堂討論入手，強(qiáng)化學(xué)員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)代學(xué)生都有一定的競(jìng)爭(zhēng)欲和表現(xiàn)欲，在課堂討論中，對(duì)不同觀念和見(jiàn)解的爭(zhēng)論，正是引導(dǎo)他們展現(xiàn)健康的競(jìng)爭(zhēng)欲和表現(xiàn)欲的極好機(jī)會(huì)。

4、重視實(shí)踐教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)員積極參加多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)社會(huì)。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)員形象思維能力。讓學(xué)員學(xué)好抽象理論的同時(shí)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。積極建立創(chuàng)新基地，為學(xué)員提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，重視課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造性方面所起的重要作用，增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性試驗(yàn)內(nèi)容。

5、建立寬松的目標(biāo)管理機(jī)制。從管理角度而言，寬松的環(huán)境應(yīng)建立在目標(biāo)管理基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)行的過(guò)程管理不宜于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)。應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施完全彈性學(xué)分制，進(jìn)行目標(biāo)管理，形成強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)員內(nèi)在積極性、主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

第二篇：談創(chuàng)新意識(shí)

也談創(chuàng)新意識(shí)

河北省趙縣

在飛速發(fā)展的今天，培養(yǎng)下一代勞動(dòng)者和接班人的任務(wù)就是如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。這種教育又稱創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育。已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。江澤民同志曾經(jīng)指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為教育工作者的重要任務(wù)。為此，我對(duì)在班級(jí)管理中的創(chuàng)新教育進(jìn)行了粗淺的探索。下面僅就此談一下個(gè)人看法。

一、正確認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”的本質(zhì)是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。

研究表明，每個(gè)人都有一定的創(chuàng)造潛能。在大多數(shù)情況下，學(xué)生的這種創(chuàng)新和獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)為他們自己提出某一問(wèn)題，并想出解決這一問(wèn)題的方法和策略。創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。對(duì)于中等教育來(lái)說(shuō)，我們所說(shuō)的“創(chuàng)新”是指通過(guò)對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義 的新知識(shí),掌握 其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。明確以上認(rèn)識(shí)，教育者就應(yīng)適當(dāng)調(diào)整班級(jí)管理思路，在管理措施上予以正確的導(dǎo)向，這將有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運(yùn)行。

二、班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會(huì)需求和對(duì)受教育者的認(rèn)識(shí)上存在的差異，決定了它們?cè)诎嗉?jí)管理理念上是截然不同的。一是在教育目標(biāo)上。傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的統(tǒng)一性，使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次，使管住學(xué)生成為班級(jí)管理的主要任務(wù)而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽(tīng)從老師的安排，學(xué)生的思維和行動(dòng)自始至終都在教育者的事先確定的規(guī)定上運(yùn)行。以行動(dòng)的整齊劃一為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會(huì)管理和自我管理。三是在教育評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“為師是從”，學(xué)生如練兵場(chǎng)上的戰(zhàn)士，時(shí)刻等待著命令。學(xué)生的優(yōu)差完全取決于是否聽(tīng)話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準(zhǔn)確程度。而創(chuàng)新教育視學(xué)生為主體，是教育過(guò)程的參與者、創(chuàng)造者。針對(duì)教育對(duì)象起點(diǎn)、基礎(chǔ)的不同，評(píng)價(jià)機(jī)制迥異。創(chuàng)新教育著重個(gè)人對(duì)過(guò)去的超越，關(guān)注的是教育對(duì)象的創(chuàng)造潛能有無(wú)得到發(fā)揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)有無(wú)得到培養(yǎng)等?？傊?，創(chuàng)新教育是一種與傳統(tǒng)教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創(chuàng)新教育的理念、把握創(chuàng)新教育的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能正確指導(dǎo)我們?cè)诎嗉?jí)管理中的教育行為，落實(shí)創(chuàng)新教育。

三、遵循基本原則、采取行之有效的方法確保創(chuàng)新教育實(shí)施

對(duì)教育而言，在班級(jí)管理中落實(shí)創(chuàng)新教育本身就是一次創(chuàng)新。因此我們切不可操之過(guò)急，應(yīng)該遵循創(chuàng)新教育的基本原則，逐步采取一些行之有效的方法。

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與教學(xué)過(guò)程一樣，在班級(jí)管理中學(xué)生也是主體，我們就應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標(biāo)。就是要一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而選擇設(shè)計(jì)的。還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng)，做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級(jí)的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中。

2、積極創(chuàng)設(shè)新氛圍。創(chuàng)新教育不是競(jìng)爭(zhēng)性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風(fēng)，以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái)。

教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“臨界”狀態(tài)。

3、提倡學(xué)生的質(zhì)疑。提出一個(gè)疑問(wèn)，就是創(chuàng)造的開(kāi)始。提倡學(xué)生質(zhì)疑，能培養(yǎng)學(xué)生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說(shuō)的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開(kāi)拓型的人才。這需要教師在班級(jí)管理中做到三點(diǎn)：一鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能。二是學(xué)生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特征就是獨(dú)創(chuàng)性。從某種程度上說(shuō)求異思維是一切創(chuàng)造之源。因此教師應(yīng)為他們提供施展管理才能的創(chuàng)造空間，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的求異能力。三是鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標(biāo)“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問(wèn)題。這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以升華。

總之，沒(méi)有變異物種就沒(méi)與進(jìn)化，沒(méi)有改革社會(huì)就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的教育就是失敗的教育。

21世紀(jì)教育研究

第三篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)講座心得

創(chuàng)新是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力

——?jiǎng)?chuàng)新教育講座體會(huì)

道橋系 公路監(jiān)理12-2班 劉春蓮 學(xué)號(hào)20125078

回想大學(xué)兩年間，每逢周五，便有“學(xué)者視野——周末科技文化藝術(shù)系列講座”講座，吸引眾多學(xué)生前往傾聽(tīng)，有助于豐富學(xué)生課余生活，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生文化修養(yǎng)，更是踐行了“以德為行，以學(xué)為善”的思想理念。有時(shí)座位供不應(yīng)求，但這并不影響學(xué)生對(duì)于講座的熱情，自帶椅子以掙得一席之位，以免錯(cuò)過(guò)精彩的講座。這兩年，我與講座結(jié)下了不解之緣，并結(jié)識(shí)了更多的同學(xué)，大家雖來(lái)自五湖四海，但有著共同興趣志向。講座的主題豐富多彩，在聽(tīng)完每期講座后的收獲都不少，對(duì)于形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀都有非凡的意義。四年下來(lái)聽(tīng)過(guò)的講座數(shù)以十計(jì)，其中印象最深的當(dāng)屬陳教授開(kāi)展的一期講座“讓青春在創(chuàng)新中閃光——與青年大學(xué)生談創(chuàng)新思維”，通過(guò)這期講座，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是21世紀(jì)的通行證，并重點(diǎn)講述了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的方法。

大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，即是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略選擇，又是青少年自我成才的內(nèi)在需要。但是，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是隨便的盲目的，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐過(guò)程中需要遵循一定的原則。

大學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一切條件，環(huán)境和手段，都與大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展直接相關(guān)。而課堂教學(xué)使大學(xué)教育的主陣地。傳統(tǒng)的課

堂教學(xué)重視的是老師的教，以老師為中心，而忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用。從而使學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，從而淡化了知識(shí)的再發(fā)展。深化課堂教學(xué)改革確立以學(xué)生為中心的教學(xué)體制，老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的探索精神。

創(chuàng)新思維與校園文化相結(jié)合，為大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供一個(gè)一個(gè)良好的外部環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新人格。

唯物辯證法認(rèn)為 :外因是事物變化發(fā)展的條件。我們不能忽視外因在發(fā)展中的作用。自組織理論認(rèn)為:一個(gè)系統(tǒng)只有不斷與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)，能量，信息的交流才能維持自身的有序性，增加“負(fù)熵流”，使系統(tǒng)向有序的方向發(fā)展。

營(yíng)造良好的校園環(huán)境和校園文化氛圍對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是大有裨益的。江澤民指出：“每一個(gè)學(xué)校，都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新精神，營(yíng)造崇尚真摯追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！?營(yíng)造一個(gè)寬松自由的校園文化氛圍，從而能夠引導(dǎo)大學(xué)生廣泛開(kāi)展課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究科學(xué)奧秘的精神，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新激情，鍛煉學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力，并且建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)進(jìn)一步完善大學(xué)生的創(chuàng)新人格。

這期講座呼喚學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新精神的渴望，時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神，民族需要勇于創(chuàng)新善于創(chuàng)新的新人，而營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的環(huán)

境，才能培養(yǎng)出良好的具有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才。學(xué)校每周開(kāi)展講座，營(yíng)造了良好的校園環(huán)境和校園文化氛圍，這對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是大有裨益的。

第四篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)查表

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)查表

親愛(ài)的同學(xué)：

您好！首先非常感謝您能在百忙之余參加我的調(diào)查問(wèn)卷。為進(jìn)一步了解社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，本次調(diào)查就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)這一課題進(jìn)行調(diào)研。希望你能認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)，以便我統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做出精確合理的調(diào)查報(bào)告。本調(diào)查不存在任何商業(yè)目的，不會(huì)泄露您的任何隱私。非常感謝您的合作與支持！

一、學(xué)生基本信息

1、您的性別：A

A男B女

2、你的專業(yè)屬于：景觀設(shè)計(jì)

A哲學(xué)B經(jīng)濟(jì)學(xué)C法學(xué)D教育學(xué)E文學(xué)F歷史學(xué)G理學(xué)H工學(xué)I農(nóng)學(xué)J醫(yī)學(xué)K管理學(xué)L軍事學(xué)其他（請(qǐng)注明…）

3您所在的年級(jí)：C

A大一B大二C大三D大四E剛畢業(yè)

二、調(diào)查內(nèi)容

4、您對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新概念的認(rèn)識(shí)A

A開(kāi)辦一個(gè)公司或企業(yè)B創(chuàng)新項(xiàng)目C開(kāi)創(chuàng)一份事業(yè)，比如開(kāi)店D其他

5您對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否感興趣：B

A很有興趣B比較有興趣C一般D不太感興趣E沒(méi)興趣

6、您畢業(yè)后的打算：B、D

A自主創(chuàng)業(yè)B和其他人一同創(chuàng)業(yè)C到公司或企業(yè)D報(bào)考公務(wù)員E尚未考慮

7、您的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力來(lái)源于：A、B

A家庭B朋友C就讀高校或?qū)I(yè)D社會(huì)媒體

8、您的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)阻力來(lái)源于：B

A經(jīng)濟(jì)狀況B專業(yè)知識(shí)C社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)D害怕失敗

9、您認(rèn)為吸引您創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因有B、D、E、F

A能使個(gè)人獲得不斷的成長(zhǎng)和發(fā)展B成功了能自己主宰生活C有強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和欲望D通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迅速提高自己的社會(huì)地位E挑戰(zhàn)自己的能力、充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性F最大限度的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值G解決就業(yè)問(wèn)題H其他

10、您怎樣看待大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)A

A支持，對(duì)社會(huì)有積極的影響B(tài)不關(guān)注，每個(gè)人都有自己的生活追求C風(fēng)險(xiǎn)大，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不容易D

反對(duì)應(yīng)該選擇一份穩(wěn)定可靠的工作

11、您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備哪些能力ACEF

A較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)B豐富的社交經(jīng)驗(yàn)C出色的溝通能力和交際能力D組織策劃能力E市場(chǎng)洞察力F心理承受能力G龐大的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

12、您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的障礙是什么：ABEG

A資金短缺B經(jīng)驗(yàn)不夠，缺乏社會(huì)關(guān)系C要考慮發(fā)轉(zhuǎn)前景D家人反對(duì)E面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)心理承受能力不足F自身的專業(yè)知識(shí)技能不足G創(chuàng)業(yè)本身存在的風(fēng)險(xiǎn)與壓力H方向不明確I其他

三、創(chuàng)新意識(shí)部分

13、您認(rèn)為什么叫做創(chuàng)新BCD

A科研成果B嘗試其他人不敢做的事情C獨(dú)特的想法D對(duì)自己的技術(shù)知識(shí)有獨(dú)特的改進(jìn)E質(zhì)疑及挑戰(zhàn)權(quán)威

14你覺(jué)得高校有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)么A

A非常有B可有可無(wú)C沒(méi)必要

15、您會(huì)選擇何種方式來(lái)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)CDE A多參與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)B多學(xué)習(xí)理論知識(shí)或多選修有關(guān)課程C到校外參加兼職，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽E參加各種學(xué)術(shù)性的研討

16、您所在高校有相關(guān)的課程安排么C

A有，經(jīng)常B有，偶爾C沒(méi)有

17、就相關(guān)調(diào)查而言您認(rèn)為您所在高校BCD

A對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不太重視B沒(méi)有提高相應(yīng)的課程和知識(shí)的支持C為學(xué)生提高社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少D缺乏專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師

18、您所在高校哪些是有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程、活動(dòng)或組織請(qǐng)列舉一二

創(chuàng)業(yè)講座

社團(tuán)活動(dòng)等等

19、您認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有何指導(dǎo)：

我認(rèn)為樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的捷徑。

第五篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)調(diào)研報(bào)告

目 錄

目錄.....................................................1 摘要.....................................................1 第一章 緒論.............................................2 1.1選題背景............................................2 1.2 研究意義............................................3 第二章 全面推進(jìn)素質(zhì)教育是時(shí)代對(duì)高校的迫切要求..........4 第三章 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵...6 第四章 能力素養(yǎng)的內(nèi)涵...................................8 4.1什么是基本學(xué)習(xí)能力..................................8 4.2 什么是創(chuàng)新思維能力..................................9 4.3什么是實(shí)踐能力.....................................10 第五章 大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題........12 5.1人才標(biāo)準(zhǔn)單一.......................................12 5.2創(chuàng)新意識(shí)匱乏.......................................12 5.3教學(xué)模式的制約.....................................12 5.4傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)影響...................................13 第六章 大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的方法和途徑........14 6.1確定目標(biāo)，始終不渝.................................14 6.2利用資源，協(xié)調(diào)統(tǒng)一.................................14

6.3營(yíng)造氛圍、激發(fā)靈感，建立培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的社會(huì)環(huán)境.....14 6.4身邊典范，榜樣力量.................................15 6.5強(qiáng)化服務(wù)，創(chuàng)新機(jī)制.................................16 6.6在高校內(nèi)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng).................16 第七章 大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策..............18 7.1營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，實(shí)施創(chuàng)新教育.........................18 7.2激發(fā)積極思考，培養(yǎng)旺盛的求知欲.....................18 7.3樹(shù)立進(jìn)取精神，創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念.........................18 7.4重視“能力教育”，深化課程改革.....................19 7.5優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)估...............19 7.6要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用..........................................19 7.7要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)滿足人才培養(yǎng)的需要.......21 7.8應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性......................................................22 結(jié) 語(yǔ)...................................................24 參 考 文 獻(xiàn).............................................25

摘 要

隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深入，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)已是當(dāng)今課堂教學(xué)乃至整個(gè)社會(huì)教育的主旋律。所謂的創(chuàng)新意識(shí)，也就是創(chuàng)造性思維，指的是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行有價(jià)值的求新探索而獲得獨(dú)創(chuàng)結(jié)果的認(rèn)識(shí)過(guò)程。世界上的每一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)創(chuàng)造性的思維，它是一種高級(jí)的復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)。離開(kāi)它科技發(fā)明社會(huì)發(fā)展只能是水面泡影。我們要想在知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新上不斷有所突破，就必須努力造就大批高水平的人才，一批具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造能力的人才。當(dāng)前，各高校都在提倡創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高低，直接關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，因此教學(xué)工作中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)變得尤為重要。

第一章

緒論

1.1 選題背景

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人”是黨中央和國(guó)務(wù)院為加快實(shí)施科教興國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略做出的又一重大決策，其核心是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，塑造有理想、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。在這樣一個(gè)大的背景下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是時(shí)代對(duì)高校的迫切要求。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。勞動(dòng)者素質(zhì)的高低是決定國(guó)力強(qiáng)弱的根本，而教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。雖然我國(guó)在過(guò)去的幾十年里取得了令人矚目的成就，但是在這個(gè)光環(huán)背后我們必須看到我們的不足，尤其是在教育事業(yè)方面。我國(guó)的教育事業(yè)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育水平相比還有很大的差距。先從我國(guó)對(duì)人才的需求來(lái)看，還很不適應(yīng)，一線勞動(dòng)者普遍素質(zhì)相對(duì)較低，而且面臨著知識(shí)老化，不能適應(yīng)相應(yīng)的崗位需求，這樣就會(huì)造成大量的人力浪費(fèi)；而另一方面在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)技術(shù)改造長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)，技術(shù)人員稀缺；還有就是教育結(jié)構(gòu)的不合理，教育資源分配不均，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的人才得不到合理利用。而在教育技術(shù)和教學(xué)手段上，一些學(xué)校由于投入的不足，造成技術(shù)和手段的單一，嚴(yán)重制約了人才的培養(yǎng)。另外，大學(xué)生的思想狀況也是不容樂(lè)觀，面對(duì)紛繁復(fù)雜日新月異的社會(huì)環(huán)境，激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，在大學(xué)校園里的年輕學(xué)生學(xué)習(xí)生活并不輕松，他們正經(jīng)歷著種種磨礪和考驗(yàn)。各種心理問(wèn)題日益突出，無(wú)論是在生活、學(xué)習(xí)、交往、還是在情感等諸多方面。引起這些問(wèn)題最主要的原因是青年學(xué)生對(duì)社會(huì)高速的

發(fā)展難以適應(yīng)，在思想上一直抱有上完大學(xué)就等于將來(lái)有好的工作的觀念，而現(xiàn)實(shí)總是大相徑庭，一旦在現(xiàn)實(shí)中碰壁，所有的理想愿望變得遙不可及，就會(huì)認(rèn)為過(guò)去的付出都付之流水，因此就會(huì)變得消極懈怠，沒(méi)有了目標(biāo)與方向，虛度光陰。總之，無(wú)論從社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)看，還是從目前大學(xué)生的思想狀況看，素質(zhì)教育的提高與完善已經(jīng)成為當(dāng)前的迫切要求。

1.2 研究意義

本課題通過(guò)對(duì)我國(guó)近些年來(lái)高校素質(zhì)教育出現(xiàn)的種種狀況和問(wèn)題的分析與研究，并根據(jù)現(xiàn)存問(wèn)題提出解決問(wèn)題的路徑和方法。此項(xiàng)研究有助于各高校在素質(zhì)教育方面認(rèn)清自身存在的不足，及時(shí)查找原因改變現(xiàn)狀，以促進(jìn)高校素質(zhì)教育的不斷提高與完善。本文研究的解決問(wèn)題的路徑和方法對(duì)各個(gè)教育單位具有一定得借鑒作用。整個(gè)課題的研究對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)的完善，各高校素質(zhì)教育的提高以及大學(xué)生自身的現(xiàn)狀和困境的解決，乃至對(duì)整個(gè)社會(huì)積極向上、健康有序的發(fā)展具有重要的意義。

第二章

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是時(shí)代

對(duì)高校的迫切要求

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。國(guó)力的強(qiáng)弱取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類(lèi)人才的質(zhì)量和數(shù)量。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教育。眾所周知，改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)取得了令人矚目的成就，教育事業(yè)開(kāi)創(chuàng)了蓬勃發(fā)展的大好局面，但必須看到，我國(guó)的教育事業(yè)仍比較落后。同當(dāng)今世界一些發(fā)達(dá)國(guó)家的教育水平相差甚遠(yuǎn)。僅就我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)對(duì)人才的需求來(lái)看，還很不適應(yīng)。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是一線工人勞動(dòng)者的素質(zhì)普遍較低；二是一些技術(shù)人員知識(shí)老化，進(jìn)口的設(shè)備不會(huì)使用，造成浪費(fèi)；三是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)技術(shù)人員嚴(yán)重不足，部分國(guó)有企業(yè)技術(shù)改造長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)；四是教育結(jié)構(gòu)不合理，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校普遍存在辦學(xué)規(guī)模小，人才得不到充分發(fā)揮和合理利用，基礎(chǔ)教育還比較薄弱，職業(yè)教育尚處于起步階段，結(jié)構(gòu)調(diào)整的任務(wù)還相當(dāng)繁重；五是政府對(duì)教育的投入不足，先進(jìn)的教育技術(shù)、教學(xué)手段得不到普遍應(yīng)用；六是教育觀念落后，教學(xué)模式單一，嚴(yán)重制約了對(duì)人才的培養(yǎng)。另外，從目前學(xué)生的思想狀況看，生活在大學(xué)校園里的青年學(xué)生，面對(duì)日新月異的社會(huì)環(huán)境，面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)和并不輕松的學(xué)習(xí)，正在經(jīng)歷著種種磨練和考驗(yàn)。大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往、成長(zhǎng)、情感等方面產(chǎn)生的心理問(wèn)題日益突出。有的學(xué)生因“社會(huì)變化快，難以適應(yīng)”而苦惱，有的抱著過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的觀念上大學(xué)，認(rèn)為上了大學(xué)就有了一個(gè)“鐵飯碗”，一旦實(shí)現(xiàn)不了“愿望”，就怨天尤人，認(rèn)為“學(xué)白上了，錢(qián)白花了”，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有方向，整天昏昏沉沉，無(wú)所用心。綜上所述，無(wú)論從社會(huì)對(duì)人才的需求看，還是從目前在校大學(xué)生的思想狀況

看，都給高校素質(zhì)教育提出了迫切的要求，素質(zhì)教育已成為教育戰(zhàn)線的當(dāng)務(wù)之急。

第三章

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵

推進(jìn)素質(zhì)教育，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，能否讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這是推進(jìn)素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。

過(guò)去，由于受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的舊教育思想的影響和片面追求升學(xué)率的干擾，上大學(xué)是唯一的出路。學(xué)校普遍重視應(yīng)試教育，教師只把應(yīng)試的知識(shí)教給學(xué)生，根本不考慮學(xué)生的“智”與“能”和“學(xué)”與“行”的問(wèn)題。而素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生多思考、敢提問(wèn)、有見(jiàn)解。社會(huì)需要各方面的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才也可以通過(guò)多種渠道培養(yǎng)，關(guān)鍵在于受教育者是否認(rèn)識(shí)到自身社會(huì)價(jià)值和自我創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是通過(guò)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明達(dá)到與大自然的和諧。中華民族是一個(gè)最具有創(chuàng)新精神的民族。我們的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)酌珴蓶|就具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。偉大的教育家陶行知先生也講過(guò)這樣一句話“時(shí)時(shí)都是創(chuàng)新之時(shí)，事事都是創(chuàng)新之事，人人都是創(chuàng)新之人?！笨梢?jiàn)，推進(jìn)素質(zhì)教育，提倡創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，即是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的迫切求,也是中華民族的傳統(tǒng)美德。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，近年來(lái)，我們結(jié)合普通高校學(xué)生的特點(diǎn)作了一些初步的探索。一是強(qiáng)調(diào)教師課堂教學(xué)的靈活性，教師在傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，要注重啟發(fā)學(xué)生拓寬思路，多提問(wèn)，讓學(xué)生自己講，教師做引導(dǎo)，活躍課堂氣氛。二是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，電大是一所綜合性高校，我們對(duì)各門(mén)學(xué)科都利用寒暑假安排學(xué)生深入社會(huì)、工廠、學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性，無(wú)論是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，并獎(jiǎng)勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。做到三個(gè)結(jié)合：一是結(jié)合學(xué)生的管理工作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在

管理中的作用，讓學(xué)生在管理中由被動(dòng)變主動(dòng)；二是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)，自我制作，例如我們讓電氣專業(yè)的學(xué)生裝配穩(wěn)壓電源，教師只給他一個(gè)基本思路，然后由學(xué)生充分發(fā)揮自己的設(shè)想，從結(jié)構(gòu)到造型各顯其能。學(xué)習(xí)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展模擬推銷(xiāo)產(chǎn)品活動(dòng)等，使學(xué)生在教育實(shí)踐中逐步形成一種獨(dú)立創(chuàng)新、生存、生活的能力；三是結(jié)合平時(shí)的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。提倡學(xué)生樹(shù)立自我意識(shí)。創(chuàng)造條件給學(xué)生更多的顯示才能的機(jī)會(huì)。例如，開(kāi)展辯論會(huì)、演講會(huì)，舉辦各種有益健康向上的比賽活動(dòng)等。

第四章

能力素養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高等教育要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，努力造就大批杰出人才，就應(yīng)該繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為教育改革的重點(diǎn)。高校作為創(chuàng)新的主陣地，更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。高等教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃和基地，責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)著實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)具創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才的重要使命。而高校要承擔(dān)起創(chuàng)新教育的職責(zé)，就必須由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，積極探索創(chuàng)新教育的渠道、途徑和手段，不斷推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力更快更好地發(fā)展。

4.1 什么是基本學(xué)習(xí)能力

基本學(xué)習(xí)能力是獲得和運(yùn)用知識(shí)的能力，它是感知、認(rèn)識(shí)、自控力、理解、記憶、操作能力的綜合體現(xiàn)。知覺(jué)與認(rèn)識(shí)是動(dòng)作的綜合能力，能夠?qū)⑼饨鐐魅氪竽X的信息進(jìn)行正確的綜合分析，并作出相應(yīng)行動(dòng)的能力；自控力是指能夠自覺(jué)的安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有自覺(jué)性和控制力，而不是拖拖拉拉，不了了之；理解與記憶能力是將所學(xué)的知識(shí)存儲(chǔ)在大腦中能夠有序回憶，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的操作能力是指人的手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，是否專心致志，是否極易受外界干擾。它包括四個(gè)學(xué)習(xí)的基本要素：注意力/自控力、情緒/行為、自信心和學(xué)習(xí)環(huán)境。注意力和自控力可以讓學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)的任務(wù)上；情緒和自信有助于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，也能激發(fā)他們產(chǎn)生追求理想愿望的動(dòng)力。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們真

正掌握了基本的學(xué)習(xí)能力，尤其是自控能力的培養(yǎng)，就會(huì)為自己以后的生活學(xué)習(xí)之路展開(kāi)一幅明朗純凈的畫(huà)卷，就不會(huì)陷入無(wú)謂的煩躁痛苦當(dāng)中，積極樂(lè)觀地面對(duì)身邊的一切。

4.2 什么是創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)造性思維，指的是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行有價(jià)值的求新探索而獲得獨(dú)創(chuàng)結(jié)果的認(rèn)識(shí)過(guò)程。創(chuàng)造性思維能力更不是與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)后天的認(rèn)真思考、培養(yǎng)鍛煉出來(lái)的。它包括兩個(gè)重要方面：培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維。這兩個(gè)方面在我們的創(chuàng)造活動(dòng)中占據(jù)著重要位置，所以，我們既要重視聚合思維就是總的概括能力的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維我們想象力聯(lián)想能力的培養(yǎng)。直覺(jué)思維和邏輯思維也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可缺少的環(huán)節(jié)，所謂直覺(jué)思維是指未經(jīng)逐步分析而迅速地對(duì)解決問(wèn)題的途徑和答案做出合理反映的思維。如預(yù)感、猜測(cè)、設(shè)想、頓悟等。但是直覺(jué)思維往往不完善、不明確，有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的。這就需要通過(guò)邏輯思維的檢驗(yàn)，才能使直覺(jué)思維達(dá)到完善，我們可以認(rèn)為邏輯思維是一個(gè)對(duì)直覺(jué)思維檢驗(yàn)、修改和訂正的過(guò)程。因此，這兩者結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)會(huì)更有助于創(chuàng)造思維的發(fā)展。

如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力呢？我們應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、保持應(yīng)有的好奇心；

2、增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題；

3、注重思維的發(fā)散。創(chuàng)造性思維是建立在一般思維的基礎(chǔ)上的，是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。我們可以有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。（1）打開(kāi)“幻想”的大門(mén)：心里學(xué)家認(rèn)為，人腦有四個(gè)功能部位：一是以外部世界接受感覺(jué)的感受區(qū)；二是將這些感覺(jué)收集整理起來(lái)的儲(chǔ)存區(qū)；三是評(píng)價(jià)收到的新信息的判斷區(qū)；四是按新的方式將舊信息結(jié)合起來(lái)的想象區(qū)。據(jù)心理學(xué)家分析研究，人類(lèi)大部分的想象區(qū)都還處于休眠狀態(tài)，我們 9

僅用了想象區(qū)的15%，而開(kāi)啟15%以外的那部分區(qū)域要從培養(yǎng)我們的幻想入手。想象力是人類(lèi)運(yùn)用儲(chǔ)存在大腦中的信息進(jìn)行綜合分析、推斷和設(shè)想的思維能力。思維過(guò)程中沒(méi)有想象的參與，思考將難以進(jìn)行，創(chuàng)造想象更是不可能。正像愛(ài)因斯坦說(shuō)的那樣：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

4.3 什么是實(shí)踐能力

實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)的首要的、基本的觀點(diǎn)。馬克思指出: 人的思維是否具有客觀的真理性, 這不是一個(gè)理論的問(wèn)題, 而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題。現(xiàn)代教育家陶行知也提出過(guò)： 做即是學(xué), 學(xué)即是做的觀點(diǎn), 這些科學(xué)的論斷都客觀辯證地闡述了實(shí)踐的重要性。強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐觀念和提高大學(xué)生實(shí)踐能力對(duì)高校人才有著重要性和緊迫性, 要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)其中一個(gè)重要前提就是要弄清大學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)涵, 如果這些問(wèn)題搞不清楚, 那么大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)就沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ), 很難科學(xué)地探索大學(xué)生實(shí)踐能力提高的有效途徑, 很難探尋大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律, 很難構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的科學(xué)機(jī)制, 也很難實(shí)現(xiàn)高校為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)輸送人才的培養(yǎng)目標(biāo)。廣義的大學(xué)生實(shí)踐能力是指高校大學(xué)生以科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ)、載體, 通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)向各種能力的轉(zhuǎn)化, 是大學(xué)生各方面能力展示和現(xiàn)實(shí)運(yùn)用, 是大學(xué)生整體能力的最終價(jià)值體現(xiàn)。具體而言, 大學(xué)生實(shí)踐能力是指大學(xué)生在科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)、經(jīng)營(yíng)管理、文化生活等各個(gè)方面的實(shí)際工作中, 將理論知識(shí)與實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合的動(dòng)手、動(dòng)腦綜合能力。大學(xué)生實(shí)踐能力與其個(gè)體身心發(fā)展、生活閱歷、所處環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展, 大學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展是一個(gè)整體性的連續(xù)的發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí), 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的連續(xù)的生成過(guò)程。一般來(lái)講, 個(gè)體 10 的身體發(fā)育水平、健康狀況、智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、教育程度和所處社會(huì)環(huán)境, 構(gòu)成了實(shí)踐能力形成的重要資源。大學(xué)生的實(shí)踐能力依賴大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。通常大學(xué)生的實(shí)踐能力可分為一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力。大學(xué)生實(shí)踐能力三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)整體,相互促進(jìn), 互為影響。這個(gè)體系中以一般實(shí)踐能力為基礎(chǔ), 以專業(yè)實(shí)踐能力為主體, 以綜合實(shí)踐能力為發(fā)展目標(biāo)。

第五章

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)

中存在的問(wèn)題

5.1 人才標(biāo)準(zhǔn)單一

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)受到大眾的重視，但由于傳統(tǒng)升學(xué)制度的制約，分?jǐn)?shù)仍然是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生不得不在各種考試的指揮棒下為考試、考證而學(xué)習(xí)，以期謀得敲開(kāi)工作大門(mén)的資格，創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新能力被一步步扼殺。為了提高學(xué)生就業(yè)率，高校將各類(lèi)考證的通過(guò)率作為衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)，在這種情況下，創(chuàng)新教育自然就會(huì)缺乏相應(yīng)的力度和有效的保障。

5.2 創(chuàng)新意識(shí)匱乏

大學(xué)生忙于完成學(xué)業(yè)，忽視自身人文素養(yǎng)的提高，忽略科學(xué)思維訓(xùn)練和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新的欲望、興趣和思維能力，缺乏創(chuàng)新的知識(shí)底蘊(yùn)和發(fā)展空間。

5.3 教學(xué)模式的制約

我國(guó)“重知識(shí)傳承、輕知識(shí)創(chuàng)造”的傳統(tǒng)教育采取的是以傳授已有知識(shí)為目的的教育模式，受此影響，高?，F(xiàn)有的教育教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培育引導(dǎo)不夠，學(xué)校的創(chuàng)新氛圍不濃，課堂教學(xué)內(nèi)容多以書(shū)本為主，知識(shí)更新較慢，與學(xué)科前沿的結(jié)合、與邊緣學(xué)科的交叉都很少，教學(xué)方式陳舊，實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求脫節(jié)，使大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力成為“現(xiàn)有知識(shí)教育之外的某種添加成分”而得不到重視。特別是才進(jìn)入大學(xué)的高中畢業(yè)生，已經(jīng)完全適應(yīng)了高中時(shí)期的“填鴨式”教育，對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴思想，缺

乏創(chuàng)新欲望和能力。

5.4 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)影響

實(shí)踐教學(xué)制訂計(jì)劃后，往往言而不行或行而未果。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，考核方法不科學(xué)。課程結(jié)構(gòu)失衡，忽視了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法陳舊，課程的實(shí)踐性無(wú)法彰顯，在現(xiàn)有的高校課堂教學(xué)中，仍有不少教師沿襲傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)操作能力不強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地不完善。

第六章

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的方法和途徑

6.1 確定目標(biāo)，始終不渝

高校重任在身，一旦確定了目標(biāo)，就要始終不渝地堅(jiān)持下去，并在各個(gè)時(shí)期一以貫之。方法和措施可以有變化和更新，但指導(dǎo)思想和大方向不能變，特別是在資源分配時(shí)要予以重點(diǎn)保證。創(chuàng)新教育任重而道遠(yuǎn)，不可能一蹴而就，而且并沒(méi)有現(xiàn)成的路可走，必須不斷摸索，不能照搬照抄國(guó)外高校經(jīng)驗(yàn)。

6.2 利用資源，協(xié)調(diào)統(tǒng)一

由于入學(xué)前所受基礎(chǔ)教育的差異，而且各人的接受能力和學(xué)習(xí)能力迥異，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新教育不可采取一刀切的辦法。只提供一條或?yàn)閿?shù)不多的渠道是行不通的，必須充分利用高校的各種教學(xué)資源如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)中心等，各盡所能又互有補(bǔ)充，學(xué)生處、教務(wù)處、科技處、各院系、團(tuán)委各有分工又協(xié)調(diào)統(tǒng)一。目前，各類(lèi)競(jìng)賽層出不窮，這無(wú)疑十分有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校應(yīng)該為大學(xué)生參加此類(lèi)競(jìng)賽提供便利乃至財(cái)力物力的支持。

6.3 營(yíng)造氛圍，激發(fā)靈感，建立培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的社會(huì)環(huán)境 創(chuàng)新教育既要“自上而下”，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、制度保證，更要“自下而上”，師生滿意，收到實(shí)效?！皠?chuàng)新”是最民主的，我們也要用民主的方式去激發(fā)它，重視師生在創(chuàng)新活動(dòng)中的訴求，讓大家多有討論的機(jī)會(huì)。這樣才能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的火花。而且，千萬(wàn)不要輕視學(xué)生的想法，要積極保護(hù)其創(chuàng)造熱情和靈感。胡適早在五四時(shí)期就提出要“大膽假設(shè)，小心求證”，不管設(shè)想多么怪誕不經(jīng)，只要方案可行，就要支持其放手一試，鼓勵(lì)學(xué)生參加，努力營(yíng)造一

種積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造力潛能的社會(huì)因素主要包括社會(huì)期待、社會(huì)資源、社會(huì)的承認(rèn)和獎(jiǎng)勵(lì)、成功的機(jī)會(huì)等幾個(gè)方面。

6.3.1 社會(huì)期待對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)造力潛能的開(kāi)發(fā)是十分必要的激勵(lì)。如果一個(gè)社會(huì)給予他的成員在創(chuàng)造創(chuàng)新方面更多的期待，很可能就會(huì)激勵(lì)更多的人投身于創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新之中：

6.3.2社會(huì)資源對(duì)于創(chuàng)造力潛能的發(fā)揮很重要，有機(jī)會(huì)接觸成功的創(chuàng)造者、并能得到必要的文化資源對(duì)于一個(gè)創(chuàng)造性構(gòu)想的完成具有決定性作用。先進(jìn)的社會(huì)文化形態(tài)應(yīng)無(wú)差別地讓所有人自由使用文化資源和文化手段，積極支持和鼓勵(lì)社會(huì)所有大學(xué)生參與到社會(huì)改良和創(chuàng)造發(fā)明之中；

6.3.3社會(huì)為眾多的創(chuàng)造者提供的可能成功機(jī)會(huì)越多，社會(huì)成員投身于創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的熱情也就越高，尤其在大學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為明顯。如果其在某些領(lǐng)域表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，而社會(huì)在這些領(lǐng)域或方面提供的表現(xiàn)機(jī)會(huì)卻很有限，這自然會(huì)削弱大學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱情。

6.4 身邊典范，榜樣力量

要充分發(fā)掘高校的歷史積淀，將那些在各個(gè)歷史時(shí)期對(duì)社會(huì)作出重大貢獻(xiàn)的校友拿出來(lái)宣傳。這是因校而異、很難雷同的。大學(xué)生們每天看到這些“學(xué)長(zhǎng)”、“學(xué)姐”們的圖片，聽(tīng)到他們的事跡，特別是他們的創(chuàng)新業(yè)績(jī)，無(wú)疑有耳濡目染之功效。對(duì)于創(chuàng)新教育過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)生典型，要重點(diǎn)宣傳。一是他們從學(xué)生中來(lái)，學(xué)生對(duì)他們的事跡有親近感；二是他們就是學(xué)生身邊活生生的人，學(xué)生學(xué)習(xí)他們會(huì)因此減輕畏難情緒。

6.5 強(qiáng)化服務(wù)，創(chuàng)新機(jī)制

高校各職能部門(mén)和公共部門(mén)要有很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，處處以大局為重，以學(xué)生的創(chuàng)新教育的實(shí)效性為重，并逐步弱管理、重服務(wù)，真正為廣大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。在這些方面，我們要向發(fā)達(dá)國(guó)家高校學(xué)習(xí)。既然要進(jìn)行創(chuàng)新教育，那么首先其實(shí)施的方案、方式、方法就應(yīng)該有所創(chuàng)新，在政策實(shí)施的長(zhǎng)效機(jī)制上就應(yīng)該有所創(chuàng)新。

6.6 在高校內(nèi)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

6.6.1 充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性

人才是高校的產(chǎn)品，人才質(zhì)量的高低直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也會(huì)影響高校的聲譽(yù)和社會(huì)地位。但與物質(zhì)產(chǎn)品不同，人才是有生命的，其培養(yǎng)過(guò)程是教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)的過(guò)程，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。學(xué)生的主體性地位反應(yīng)在人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，其中最重要的是讓成才的選擇權(quán)回歸學(xué)生手中，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和能力是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要內(nèi)容。要滿足學(xué)生成才的選擇需要，需要著力解決以下兩方面關(guān)鍵問(wèn)題：

首先，需構(gòu)建其創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，給學(xué)生發(fā)展提供多次選擇機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期以來(lái)，在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，學(xué)生通常只是服從、執(zhí)行，很少有選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是結(jié)構(gòu)單一，創(chuàng)新實(shí)踐能力不足，適應(yīng)性及發(fā)展后勁不足。隨著我國(guó)高等教育從精英式教育進(jìn)入大眾化教育階段，高校必須時(shí)刻緊盯社會(huì)變化，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，將高等教育的目標(biāo)從培養(yǎng)“專業(yè)人才”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“全面型人才”。以人為本，把學(xué)生的發(fā)展作為中心，圍繞學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式及體系。

其次，要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，為學(xué)生成才提供豐富的內(nèi)容。高校要切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的選擇內(nèi)容： 16

還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供必須的條件：加強(qiáng)圖書(shū)資料和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供重組的資源和快捷便利的渠道。

第七章

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的對(duì)策

7.1 營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，實(shí)施創(chuàng)新教育

在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的大背景下，高等院校更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)、營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)造的教育環(huán)境。這就要求高校要建立健全鼓勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制，建立友善的、完善個(gè)性的、鼓勵(lì)創(chuàng)造的學(xué)生集體，形成民主、平等的師生關(guān)系和理解、寬容的同學(xué)關(guān)系。

7.2 激發(fā)積極思考，培養(yǎng)旺盛的求知欲

首先，教師要善于營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑。只有通過(guò)創(chuàng)造有利于問(wèn)題意識(shí)發(fā)展的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極思考、提問(wèn)，才能逐漸地培養(yǎng)出具有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生。其次，培養(yǎng)提問(wèn)技能。學(xué)生從提問(wèn)到會(huì)問(wèn)是一個(gè)需要反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，不可能一蹴而就。這就要求教師為學(xué)生提供提問(wèn)范式，因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)時(shí)喜歡模仿教師的行為方式。培養(yǎng)和保持強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲應(yīng)從新生入學(xué)時(shí)著手。高校應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)展各種活動(dòng)，使大學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)感受創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而樹(shù)立創(chuàng)新不難的觀念。

7.3 樹(shù)立進(jìn)取精神，創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念

樹(shù)立自信，用積極的心理暗示來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，是培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。當(dāng)然，培養(yǎng)大學(xué)生勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的素質(zhì)也是不可或缺的。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種以求真務(wù)實(shí)為基礎(chǔ)，采取創(chuàng)造性方法，積極追求創(chuàng)造性成果的學(xué)習(xí)。樹(shù)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念，首先要腳踏實(shí)地，打下扎實(shí)的專業(yè)根底，同時(shí)又要善于思考，勇于開(kāi)拓，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)，敢于突破陳舊的思維定勢(shì)，努力從事探索活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

7.4 重視“能力教育”，深化課程改革

首先在認(rèn)識(shí)層面上糾正知識(shí)教育與能力培養(yǎng)“二元論”的理念偏差，把大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到行動(dòng)上。加強(qiáng)學(xué)科的相互滲透和融合是深化高校課程改革的重要舉措，也是提高大學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。要對(duì)相關(guān)或相近專業(yè)進(jìn)行交叉整合，減少理論課和必修課的課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐課、選修課的學(xué)時(shí)，強(qiáng)化課外指導(dǎo)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。

7.5 優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)估

高校應(yīng)改變教學(xué)方式，積極推廣和優(yōu)化有利于培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法。要變“灌輸式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑、積極探究等多種形式主動(dòng)掌握理論知識(shí)，不斷提高口頭表達(dá)能力，不斷提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課堂上師生互動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和挑戰(zhàn)精神，既鞏固他們所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)和思辨等能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)估，發(fā)揮考核評(píng)估的導(dǎo)向激勵(lì)功能，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

7.6 要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

目前高校的中青年教師大都是從校門(mén)到校門(mén)的“雙門(mén)型”教師，普遍缺乏工程訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐鍛煉。因此，必須采取有力措施，積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，通過(guò)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接服務(wù)提高教師自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。特別是工科的青年教師，要通過(guò)各種途徑培訓(xùn)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從“雙門(mén)型”教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

教師自身要切實(shí)增強(qiáng)育人的責(zé)任感和自覺(jué)性?！皩?duì)學(xué)生負(fù)責(zé)是大學(xué)的主要使命，也是教師主要的學(xué)術(shù)責(zé)任”，為了最大限度地挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，充分提高和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，應(yīng)大力推行導(dǎo)師制，把學(xué)生的主動(dòng)性納入教師指導(dǎo)的軌道，發(fā)揮教師的積極主導(dǎo)作用,為學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展提供正確的指導(dǎo)，真正達(dá)到因材施教的目的。

同時(shí)，要象重視學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍建設(shè)一樣重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)骨干隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校要通過(guò)合理定崗、定編，配足實(shí)驗(yàn)技術(shù)和管理人員；要探索建立新的崗位聘任、管理模式，建立并實(shí)施相應(yīng)的崗位考評(píng)與津貼制度；要有計(jì)劃地引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷、高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，逐步建立新進(jìn)校高學(xué)歷青年教師兼職從事2－3年實(shí)驗(yàn)室工作以及博士生、碩士生助教制度；加強(qiáng)在職實(shí)驗(yàn)技術(shù)和管理人員的進(jìn)修培養(yǎng)工作，優(yōu)化其知識(shí)、學(xué)歷、專業(yè)、職稱、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，逐步建成一支學(xué)術(shù)、技術(shù)水平較高、作風(fēng)優(yōu)良、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍，在提高我校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理水平中發(fā)揮重要的作用。

高校要建立一支既能講授專業(yè)理論課又能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍，可以從以下兩方面著手：一方面，要采取措施加大對(duì)專職教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，使他們具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)操作能力。另一方面，要積極引進(jìn)企事業(yè)單位中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)操作能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員和管理人員到高校做兼職教師。進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，首先要重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。高?？梢院推笫聵I(yè)單位聯(lián)合辦實(shí)驗(yàn)室，也可以采取借、租、賃的方式切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，還可以和企事業(yè)單位聯(lián)合開(kāi)發(fā)，然后把所得經(jīng)費(fèi)的相應(yīng)部分投入到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，使實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步完善。其次，要重視校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。高?？筛鶕?jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，如模擬酒店、模擬法庭、模擬會(huì)計(jì)和模擬教學(xué) 20

等。大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)情景模擬和角色扮演等方式，直接進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，把所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。最后，要重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。各高校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，以及專業(yè)和學(xué)科的不同特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇能滿足實(shí)習(xí)條件的企事業(yè)單位共同建立校外實(shí)習(xí)基地。

7.7要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)滿足人才培養(yǎng)的需要 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備設(shè)施現(xiàn)狀與培養(yǎng)提高學(xué)生具備“良好的溝通能力、科學(xué)的思辨能力、合格的道德水準(zhǔn)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一定的專業(yè)技能”，構(gòu)建“能夠主動(dòng)反映社會(huì)需求的現(xiàn)代大學(xué)運(yùn)行機(jī)制”等方面要求還存在差距。主要表現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃在整體性和前瞻性方面還比較缺乏，規(guī)劃的實(shí)施缺乏強(qiáng)有力的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，保障與監(jiān)督措施沒(méi)有落實(shí)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校各級(jí)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地資源的有效和優(yōu)化配置，建設(shè)資金的使用效益還較低。實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，特別是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金的投入相對(duì)不足，用房面積嚴(yán)重不足，設(shè)施設(shè)備條件還比較差，難以滿足學(xué)校今后幾年的發(fā)展需要。高水平、高層次實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地的數(shù)量偏少，如國(guó)家級(jí)、?。ú浚┘?jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的個(gè)數(shù)偏少。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不足，管理手段落后，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地利用率不高，教學(xué)科研儀器設(shè)備共享遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)以及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常性經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，且缺乏必要的制度保障，將影響學(xué)校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

因此，為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地建設(shè)。要依托教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在校內(nèi)建設(shè)適應(yīng)不同學(xué)科專業(yè)需要的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，實(shí)行開(kāi)放運(yùn)行管理模式，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮作用。

7.8 應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

要以人為本，把學(xué)生的發(fā)展作為中心，圍繞學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系。要以學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，將各個(gè)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括軍訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，作為一個(gè)整體在人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)行統(tǒng)籌安排，構(gòu)建起與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。要合理分配各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，確保學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比例，并做到實(shí)踐教學(xué)“四年不斷線”。要緊密聯(lián)系科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐，引入信息網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革。要使學(xué)生真正作為主體參與實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括對(duì)象的確定、方法的制定、程序（路線）的設(shè)計(jì)、問(wèn)題質(zhì)疑、分析總結(jié)等。教師應(yīng)該把主動(dòng)實(shí)踐的理念貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，去啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐，同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生，教師在組織、啟發(fā)、引導(dǎo)方面應(yīng)有針對(duì)性。

結(jié) 語(yǔ)

高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命。提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，既是高等學(xué)校教育改革和發(fā)展的需要，更是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。因此，高等學(xué)校一定要順應(yīng)新形勢(shì)的變化，采取切實(shí)可行的措施，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]謝紅.新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)探析[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué),2005.[2]畢慶生.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新教育研究[J].河南教育(高校版),2007(4).[3]高嵩.社會(huì)實(shí)踐與研究生素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國(guó)高教研究,2005(12).[4]方靜雨.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題、成因及其對(duì)策[J].江西教育科研,2007(9).[5]劉念才等．名牌大學(xué)應(yīng)是國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新體系的核心[J]．高等教育研究，2002，23(3).[6] 潘武玲．關(guān)于提高我國(guó)高校原創(chuàng)性基礎(chǔ)研究水平的思[J]．高教探索，2002(3)．

[7] 劉貴華，李青合，世界一流大學(xué)的學(xué)術(shù)生態(tài)特征研究[J]．大學(xué)· 研究與評(píng)價(jià)，2008(3)：10—17．

[8] 錢(qián)國(guó)英，汪財(cái)生，朱秋華．生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23(5)．

[9] 余龍江，吳鴻修，李為，等．生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革

與實(shí)踐[M]／面向21世紀(jì)生物學(xué)教學(xué)改革研究．北京：高等教育出版社，2000．

[10] 劉幸福，吳元喜，余龍江，等．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，試行“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式探討[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2002(3)． [11] 劉幸福，吳元喜，余龍江，等．論生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中“小老師”自身的能力培養(yǎng)[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005(2)．

[12] 吳元喜，劉凌，馮韶，建立適應(yīng)高等教育發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制[M]／新源于實(shí)踐．武漢：華中科技大學(xué)出版社，2006．

[13] 劉幸福，吳元喜，肖林，等．論“小老師”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008(5).25